Рабочая программа вторая младшая группа.
рабочая программа (младшая группа)
Рабочая программа вторая младшая группа.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа вторая младшая группа. | 439.5 КБ |
Предварительный просмотр:
«УТВЕРЖДАЮ»
Заведующий МБДОУ
детского сада № 15 «Аистёнок»
_______________ И. А. Полякова
«___»_________________ 2020 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Второй младшей группы № 3 на 2020-2021 уч. год
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
Пушкинского муниципального района
детского сада № 15 «Аистёнок»
Составлена в соответствии с основной общеобразовательной программой дошкольного образования МБДОУ детского сада № 15 «Аистёнок», разработанной на основе федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.
Разработали:
Воспитатель Бельдюк О. В.
Канеева А. К.
Пушкино 2020 г.
СОДЕРЖАНИЕ
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка…………………………………………………………………………………………..………..…...…стр.3
1.2. Принципы и подходы к формированию программы………………………………………………………...…………..……..стр.4
1.3. Характеристики особенностей развития детей от 3 до 4 лет………………………………………………...…………..…….стр.4
1.4. Планируемые результаты освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования……….........стр.6
2. Содержательный раздел
2.1. Принципы построения образовательного процесса…………………………………………….…………………………...…стр.11
2.2. Специфика организации образовательного процесса во второй младшей группе «Ягодка» на основе ФГОС.……….......стр.12
2.3. Годовое тематическое планирование…………………….…………………………………………………………….……..…стр.15
2.4. Годовой план работы с родителями…………………………………….……………………………………………….……....стр.16
3. Организационный раздел
3.1. Методическое обеспечение Программы, средства обучения и воспитания……………..…………………………………….стр.18
3.2. Режим дня…………………………………………………………………………………..…………………………………...….стр.20
3.3. Тематическое планирование непрерывной образовательной деятельности во второй младшей группе № 3 «Ягодка».......стр.24
3.4. Комплексно - тематическое планирование непрерывной образовательной деятельности………………………..……...…..стр.25
3.5. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды…………………………………..……………стр.38
4. Список литературы……………………………………………………………………………………...…………………………..стр.41
- Целевой раздел:
1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на примере основной образовательной программы МБДОУ детского сада «Аистёнок», примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» (Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой) и с учетом специфики особенностей развития дошкольников третьего и четвертого года жизни и основных принципов построения психолого-педагогической работы, а также в соответствии с требованиями нормативных документов:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012;
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования;
- Семейный кодекс РФ от 08.12.1995 №223 (доп. и изм.)
- Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.1998 №124-ФЗ
- «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» СанПиН 2.4.1.3049-13;
- Образовательная программа ДОУ.
Согласно ФГОС ДО рабочая программа отражает образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и ориентирована на специфику национальных, социокультурных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность, выбор форм организации работы с детьми, которые наиболее соответствуют потребностям и интересам детей и направлена на формирование общей культуры, укрепление физического и психического здоровья ребенка, формирование основ безопасного поведения, двигательной и гигиенической культуры, а также обеспечивает социальную успешность детей.
Целью рабочей программы является введение детей в мир общечеловеческой культуры через фундаментальные проблемы, которые ребёнок самостоятельно «открывает» на основе мышления и творческого воображения в разных видах активной деятельности, расширяя жизненный опыт.
Для достижения цели необходимо решить в рамках реализации основной части образовательной программы ДОУ следующие задачи:
- охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;
- обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития детей;
- воспитание с учётом возрастных категорий детей, гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
- создание условий для социально-личностного развития детей, их ранней социальной адаптации;
- развитие индивидуальности, коммуникативной культуры и социальной активности ребёнка в коллективной творческой деятельности;
- взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей;
- оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.
Решение программных образовательных задач осуществляется и в ходе режимных моментов, и в рамках непосредственно образовательной деятельности, в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.
1.2. Принципы и подходы к формированию программы.
1. Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.
2. Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики).
3. Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»).
4. Обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников.
5. Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.
6. Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.
7. Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
8. Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми (игра).
9. Учитывает национальные ценности и традиции в образовании.
1.3. Характеристики особенностей развития детей от 3 до 4 лет
В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится вне ситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.
Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.
Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.
Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.
Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. - В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия — переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса и в помещении всего дошкольного учреждения.
Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.
Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.
В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.
Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.
Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.
В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.
1.4. Планируемые результаты освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Результаты освоения основной образовательной программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования. Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обуславливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.
К четырехлетнему возрасту при успешном освоении Образовательной программы ДОУ может быть достигнут следующий уровень детского развития по образовательным областям:
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
- Культурные способы поведения
Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или после напоминания говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе).
Обращается к воспитателю по имени и отчеству.
Умеет замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Знает, что надо соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада, после игры убирать на место игрушки, строительный материал.
Может общаться спокойно, без крика. Ситуативно проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умение делиться с товарищем; имеет опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Понимает, что надо жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.
- Навыки самообслуживания и действия с бытовыми предметами
Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности.
Умеет самостоятельно кушать, пользоваться салфеткой.
Приучен к опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).
Владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания.
- Игровая деятельность
Может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя.
Умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей.
Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх.
Способен следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться (кукольный, драматический театры).
Умеет в быту, в самостоятельных играх посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками
Умеет объединяться со сверстниками для игры в группу из 2-3 человек на основе личных симпатий, выбирать роль в сюжетно-ролевой игре; проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре.
Умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.
Может в случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого.
В общении первичными для дошкольника являются личностные особенности, а не этническая принадлежность.
Умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях, согласовывать движения.
После объяснения понимает поступки персонажей (произведений, спектаклей) и последствия этих поступков.
- Безопасное поведение
Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.
Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями.
Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.
Знает и стремится выполнять правила поведения на улице, на дороге.
Отрицательно реагирует на явные нарушения усвоенных им правил.
Готов соблюдать элементарные правила в совместных играх.
- Трудовая деятельность
Может помочь накрыть стол к обеду.
Стремится самостоятельно выполнять элементарные поручения, проявляет желание участвовать в уходе за растениями в уголке природы и на участке.
Способен самостоятельно выполнить элементарное поручение (убрать игрушки, разложить материалы к занятиям).
Образовательная область «Познавательное развитие»
- Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, возраст, пол. Имеет первичные гендерные представления (мужчины смелые, сильные; женщины нежные, заботливые).
- Называет членов своей семьи, их имена. Знает название родного города.
- Знаком с некоторыми профессиями (воспитатель, врач, продавец, повар, шофер, строитель).
- Проявляет интерес к различным видам игр, к участию в совместных играх.
- Интересуется собой (кто я?), сведениями о себе, о своем прошлом, о происходящих с ним изменениях.
- Интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами.
- Проявляет интерес к животным и растениям, к их особенностям, к простейшим взаимосвязям в природе; участвует в сезонных наблюдениях.
- Задает вопросы взрослому, ребенку старшего возраста, слушает рассказ воспитателя о забавных случаях из жизни.
- Может самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками.
- Испытывает положительные эмоции от правильно решенных познавательных задач, от познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности.
- Использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты.
- Способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
- Проявляет желание сооружать постройки по собственному замыслу.
- Умеет занимать себя игрой, самостоятельной художественной деятельностью.
- Имеет такие качества личности как: воображающий, придумывающий, способный к созданию нового в рамках адекватной возрасту деятельности
- Любит слушать новые сказки, рассказы, стихи; участвует в обсуждениях.
- Участвует в разговорах во время рассматривания предметов, картин, иллюстрации, наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.
- Умеет проявлять доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим. Откликается на эмоции близких людей и друзей, делает попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь.
- Конструктивная деятельность.
- Знает, называет и правильно использует детали строительного материала.
- Умеет располагать кирпичики, пластины вертикально.
- Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.
- Умеет создавать постройки по собственному замыслу.
- Формирование элементарных математических представлений.
- Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые предметы и т.д.).
- Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы.
- Умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов.
- Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает конкретный смысл слов: «больше», «меньше», «столько же».
- Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и крутую форму.
- Понимает смысл обозначений: вверху — внизу, впереди — сзади, слева — справа, на, над — под, верхняя — нижняя (полоска).
- Понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь».
Формирование целостной картины мира.
- Называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал).
- Ориентируется в помещениях детского сада.
- Называет свой город.
- Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей.
- Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе.
- Проявляет бережное отношение к природе.
Образовательная область «Речевое развитие»
- Активный словарный запас составляет больше 1500 слов.
- Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающегося ближайшего окружения.
- Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.
- Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя.
- Называет произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него.
- Пытается с выражением читать наизусть потешки и небольшие стихотворения. Может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого.
- Эмоционально и заинтересованно следит за развитием действия в играх - драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.
- Слушая новые сказки, рассказы, стихи, следит за развитием действия, сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
- Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), испытывает чувство радости; пытается в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.
- Разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок.
- Имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев. Может принимать участие в беседах о театре (театр—актеры—зрители, поведение людей в зрительном зале).
- Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии, пытается выразительно передавать игровые и сказочные образы.
- Активен при создании индивидуальных и коллективных композиций в рисунках, лепке, аппликации; с удовольствием участвует в выставках детских работ.
- Пытается петь, подпевать, двигаться под музыку.
- Проявляет интерес к участию в праздниках, постановках, совместных досугах и развлечениях.
- Рисование
Изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты.
Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам.
Правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками.
- Лепка
Умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней.
Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки.
- Аппликация
Создает изображения предметов из готовых фигур.
Украшает заготовки из бумаги разной формы.
Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию; умеет аккуратно использовать материалы.
- Музыкальная деятельность
Способен слушает музыкальное произведение до конца.
Узнает знакомые песни.
Различает звуки по высоте (в пределах октавы).
Замечает изменения в звучании (тихо — громко).
Поет, не отставая и не опережая других.
Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.).
Различает и называет детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.).
Образовательная область «Физическое развитие»
- Владеет соответствующими возрасту основными движениями.
- Сформирована потребность в двигательной активности: проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности.
- Проявляет интерес к участию в совместных играх и физических упражнениях.
- Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время).
- Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры.
- Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.
- Умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление.
- Умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя.
- Сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы.
- Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом.
- Энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем на 40 см.
- Может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить; метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м.
Выявление результативности образовательного процесса происходит через наблюдение, беседы, продукты детской деятельности, специальные диагностические ситуации, организуемые воспитателями всех возрастных групп 2 раза в год - в начале и в конце учебного года (сентябрь, апрель). В первом случае, она помогает выявить наличный уровень деятельности, а во втором - наличие динамики ее развития. Результаты педагогических наблюдений (индивидуальная карта развития ребенка) за уровнем индивидуального развития оформляются в единую таблицу и хранятся в методическом кабинете.
2. Содержательный раздел
2.1. Принципы построения образовательного процесса.
Принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.
Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников спецификой и возможностями образовательных областей;
Комплексно – тематический принцип построения образовательного процесса.
Специфика организации образовательного процесса в ДОУ на основе ФГОС
Интеграция образовательных областей
«Интеграция содержания дошкольного образования» – объединение в единое целое отдельных частей, состояние (или процесс, ведущий к такому состоянию) связанности взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей содержания дошкольного образования, обеспечивающее целостность образовательного процесса.
Виды интеграции
- Интеграция содержания психолого-педагогической работы по образовательным областям.
- Интеграция детской деятельности.
- Использование адекватных форм образовательной работы для решения психолого-педагогических задач 2–х и более областей.
- Использование средств одной образовательной области для организации и оптимизации образовательного процесса в ходе реализации другой образовательной области или основной общеобразовательной программы в целом.
Комплексно – тематический принцип построения образовательного процесса.
Комплексно – тематическая модель – соединение образовательных областей в единое целое на основе принципа тематического планирования образовательного процесса.
Комплексно – тематическая модель организации образовательного процесса
Предполагается выделение ведущей темы дня, недели, месяца
Разработанная модель должна соответствовать принципу цикличности
Основания для выбора темы.
- События, формирующие чувство гражданской принадлежности ребенка (своего города, страны, мирового сообщества);
- Явления нравственной жизни (Дни доброты, спасибо, друзей и другие);
- Явления окружающей природы (Дни воды, земли, птиц, животных);
- Мир искусства и литературы (Дни поэзии, детской книги, театра);
- Традиционные праздничные события (В группе, в детском саду, семье, обществе, государства);
- Проекты.
2.2. Специфика организации образовательного процесса во второй младшей группе "Улыбка" на основе ФГОС
Модель организации образовательного процесса в соответствии с ФГОС
Совместная деятельность взрослого и детей | Самостоятельная деятельность детей |
1)Занятия (Непосредственно образовательная деятельность) Основные формы: игра, наблюдение, экспериментирование, разговор, решение проблемных ситуаций, проектная деятельность и др. 2)Решение образовательных задач в ходе режимных моментов.
| Актуальная предметно-развивающая среда, соответствующая психологическим и педагогическим требованиям, предъявляемые к её построению. |
Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.
Способы организации занятий (непосредственно образовательной деятельности)
Детская деятельность | Примеры |
Двигательная | Подвижные игры с правилами, подвижные дидактические игры, игровые упражнения, соревнования |
Игровая | Сюжетные игры, игры с правилами
|
Продуктивная | Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, реализация проектов
|
Чтение художественной литературы | Чтение, обсуждение, разучивание |
Познавательно-исследовательская | Наблюдение Решение проблемных ситуаций Экспериментирование Коллекционирование Моделирование Реализация проекта Игры (сюжетные, с правилами) |
Коммуникативная | Беседа Ситуативный разговор Речевая ситуация Составление и отгадывание загадок Игры (сюжетные, с правилами) |
Совместная деятельность взрослого и детей – основная модель организации образовательного процесса детей дошкольного возраста; деятельность двух и более участников образовательного процесса (взрослых и воспитанников) по решению образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же время. Отличается наличием партнерской (равноправной) позиции взрослого и партнерской формой организации (возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности). Предполагает индивидуальную, подгрупповую, фронтальную формы работы с воспитанниками.
Организация совместной деятельности взрослых и детей должна распространяться как на проведение режимных моментов, так и на всю непосредственно общеобразовательную деятельность.
Самостоятельная деятельность детей- одна из основных моделей организации образовательного процесса детей дошкольного возраста.
Свободная деятельность детей в условиях созданной педагогами предметно – развивающей среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельность по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.
Организованная воспитателем деятельность воспитанников, направленная на решение задач, связанных с интересами других людей (эмоциональное благополучие других людей, помощь другим в быту, в общении и т.д.)
Система образовательной деятельности с детьми второй
младшей группы "Улыбка"
Совместная образовательная деятельность | Самостоятельная деятельность | Взаимодействие с семьями | |||
Организованная образовательная деятельность | Виды детской деятельности | Совместная образовательная деятельность в ходе режимных моментов. Формы работы. | Индивидуальная образовательная деятельность | Активизация детей на самостоятельную деятельность в специально созданной предметно- развивающей среде. Самостоятельная деятельность детей по интересам. | Наглядная информация. Родительские собрания. Индивидуальные и групповые консультации. Совместные праздники, концерты. Анкетирование. Мастер-классы. Проектная деятельность. Совместные конкурсы, выставки. |
Групповая, подгрупповая по расписанию. Всего в неделю 10 видов нод Недельная образовательная нагрузка 2,5часа, перерыв 10 мин. | Игровая | Сюжетные игры, подвижные игры, дидактические игры , пальчиковые игры, театрализованные игры, игровые и проблемные ситуации. | Закрепление пройденного материала по направлениям развития. | ||
Коммуникативная | Беседы и ситуативные разговоры на свободные темы в играх и режимных моментах Словесные игры. Повторение стихотворений, потешек, загадывание загадок. | ||||
Восприятие худож. литературы | Знакомство с фольклором, чтение художественных произведений, обсуждение, разучивание. | ||||
Познавательно-исследовательская | Наблюдения. Целевые прогулки. Экспериментирование. Дидактические игры. Решение проблемных ситуаций. Проекты. | ||||
Двигательная | Утренняя гимнастика. Подвижные игры. Спортивные игры и упражнения. Элементы закаливания-бодрящая гимнастика, лечебно-ортопедическая дорожка. Дни здоровья. Вечера досуга. | ||||
Изобразительная | Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества. Изготовление продуктов проектной деятельности, оформление игр, макетов, атрибутов, украшения к праздникам. | ||||
Музыкальная | Слушание. Пение. Игра на детских музыкальных инструментах. Песенное творчество. Музыкально-дидактические игры. Игры со звучащими игрушками. Хороводные игры. Вечера досуга. Праздники. | ||||
Трудовая | Самообслуживание. Трудовые поручения (в помещении и на улице). Совместные действия. Наблюдение труда взрослых. Дежурства. Коллективный труд. | ||||
Конструктивная | Конструирование из деталей конструктора, из бумаги, из природного и бросового материала. | ||||
2.3. Годовое тематическое планирование
Сентябрь | |||
1-я неделя | 2-я неделя | 3-я неделя | 4-я неделя |
«Мы пришли в детский сад!» | «Мы пришли в детский сад!» | «Мы пришли в детский сад!» | «Мы пришли в детский сад!» |
Октябрь | |||
1-я неделя | 2-я неделя | 3-я неделя | 4-я неделя , 5-я неделя |
«Кто заботится о детях в детском саду»; | «Повара готовят вкусно» | «Кто нас лечит» | «Работа в прачечной» |
Ноябрь | |||
1-я неделя | 2-я неделя | 3-я неделя | 4-я неделя |
«Осень» | «Овощи» | «Фрукты» | «Витамины» |
Декабрь | |||
1-я неделя | 2-я неделя | 3-я неделя | 4-я неделя |
«Домашние животные» | «Домашние птицы» | «Дикие животные» | «Новый год» |
Январь | |||
1-я неделя | 2-я, 3-я неделя | 4-я неделя | 5-я неделя |
Рождественские каникулы | «Вспомним елку» | «Зоопарк» | «Зима» |
Февраль | |||
1-я неделя | 2-я неделя | 3-я неделя | 4-я неделя |
«Одежда» | «Обувь и головные уборы» | «Посуда» | «Мебель» |
Март | |||
1-я неделя | 2-я неделя | 3-я неделя | 4-я неделя |
«Мамин праздник» | «Транспорт» | «Осторожно, дорога» | «Опасности вокруг нас» |
Апрель | |||
1-я неделя | 2-я неделя | 3-я неделя | 4-я, 5-я неделя |
«Свойства материалов» | «Комнатные растения» | «Деревья, кусты, цветы» | «Здоровье надо беречь» |
Май | |||
1-я неделя | 2-я неделя | 3-я неделя | 4-я неделя |
«Труд взрослых» | «Предметы вокруг нас» | «Мой город» | «Весна» |
2.4. Годовой план работы с родителями
Сентябрь | 1. Анкетирование родителей вновь прибывших детей «Давайте знакомиться»; 2. Оформление информационных стендов в раздевалке детского сада; 3. Групповое родительское собрание «Давайте познакомимся»; 4. Педагогические беседы с родителями «Беседы на волнующие темы»; 5. Консультация (наглядная информация) в папке для родителей на тему: «Уголок для родителей»; «Режим дня»; «Адаптация в детском саду»; «Психологические особенности детей 3-4 лет»; «Что должно быть в шкафчике у ребенка» . |
Октябрь |
|
Ноябрь |
Консультация (наглядная информация) в папке для родителей на тему: «Играем с детьми»; «Как сделать скворечник своими руками»; «Развитие мелкой моторики»; «Поговори со мною, мама»; «Экологические игры с детьми. Играем с родителями». |
Декабрь | 1. Привлечение родителей к праздничному украшению группы «К нам шагает Новый год»; 2. Конкурс – выставка «Волшебные снежинки!» 3. Проведение новогоднего утренника «Новый год»; 4. Консультация (наглядная информация) в папке для родителей на тему: «Игры со смыслом»; «Как вырезать снежинки из бумаги своими руками»; «Поделки на новый год своими руками»; «Создаем новогодний интерьер своими руками»; «Влияние родительских установок на развитие детей»; «Учим ребенка общаться»; «Как победить застенчивость?»; «Зимние игры, забавы и развлечения для детей»; «Роль семьи в физическом воспитании ребенка». |
Январь |
«Агрессивный ребенок»; «Роль семьи в воспитании ребенка»; «Лепим из снега!»; «Ребенок и книга»; «Что читать ребенку 3-4 лет». |
Февраль |
«Занятия физическими упражнениями с ребенком дома!»; «Массажи»; «Бережем здоровье детей вместе!»; «Игры с мячом». |
Март |
«Если Ваш ребенок неохотно ест»; «Новая жизнь бросового материала»; «Что нам нужно для прогулки на улице?»; «Спортинвентарь». |
Апрель |
«Минутка для здоровья ребенка»; «Профилактика стоматологических заболеваний»; «Прогулки и их значение для укрепления здоровья ребенка»; «Что посадим в огороде»; «Как использовать пластиковую бутылку?»; «Особенности развития речи ребенка»; «Игры с детьми по развитию речи»; «Пение в помощь речи!»; «Характеристика речи ребенка 3-4 лет» Папка – передвижка «Весна» (с подробным описанием всех изменений, происходящих весной) |
Май |
|
3. Организационный раздел:
3.1. Методическое обеспечение Программы, средства обучения и
воспитания.
В дошкольном отделении оборудованы:
- музыкальный зал: для проведения занятий по музыкальному воспитанию, хореографии и театральной студии, праздников, развлечений и других массовых мероприятий.
- спортивный зал: для проведения физкультурных занятий, занятий лечебной физкультурой, спортивных досугов.
- кабинет педагога-психолога: для организации индивидуальной и подгрупповой работы с детьми, консультативной работы с родителями, для проведения песочной терапии, в том числе, семейной.
- кабинет дополнительного образования: для проведения игровых занятий по изучению английского языка, В каждой группе созданы условия для самостоятельного, активного и целенаправленного действия детей во всех видах деятельности: игровой, двигательной, изобразительной, театрализованной, конструктивной, познавательной и других
Территория дошкольного отделения благоустроена, озеленена насаждениями по всему периметру. На территории учреждения имеются различные виды деревьев и кустарников. Для каждой группы есть отдельный прогулочный участок, на котором размещены веранды, теневые навесы, а также игровые комплексы, обеспечивающие условия для реализации двигательной активности детей на прогулке. Кроме игровых площадок, на территории ДО имеются спортивная площадка.
Обеспеченность методическими материалами и средствами
обучения и воспитания.
Методики и технологии
Физическое развитие
- «Физическая культура в детском саду» Л.И. Пензулаева «Мозайка –Синтез», Москва 2016г.
- «Малоподвижные игры и игровые упражнения» М.М. Борисова, «Мозайка –Синтез», Москва 2015г.
- «Нескучная гимнастика» Е А.Алябьева, «ТЦ Сфера», 2014г.
- « Будь здоров, дошкольник» Т.Э. Токаева, «ТЦ Сфера», 2015г.
- « Физкультурные сюжетные занятия» В.И. Анферова, «ТЦ Сфера», 2012г.
- «Формирование физического, психического и духовного здоровья дошкольника», В.В. Онишина, АСОУ 2015г.
- «Подвижные и дидактические игры на прогулке» Н.В. Нищева, «Детство- Пресс», Санкт- Петербург 2016г.
- «Оздоровительная гимнастика» Л.И. Пензулаева, «Мозайка –Синтез», Москва 2016г.
- «Укрепление здоровья ребенка в детском саду»
- М.Е. Верховкиной , «Каро», Санкт- Петербург 2014г.
- «Технология физического развития» Т.Э. Токаева, «ТЦ Сфера», 2016г.
- «Сборник подвижных игр», Э.Я.Степаненкова, « Мозаика-Синтез», 2016г.
Социально-коммуникативное развитие
- «Формирование основ безопасности у дошкольников» К.Ю. Белая, «Мозайка –Синтез», Москва 2016г.
- «Трудовое воспитание в детском саду», «Мозайка –Синтез», Москва 2016г.
- «Социально- нравственное воспитание дошкольников», Р.С. Буре, «Мозайка –Синтез», Москва 2016г.
- «Этические беседы с дошкольниками», В.И. Петрова, Т.Д. Стульник, «Мозайка –Синтез», Москва 2016г.
- «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения», Т.Ф. Саулина, «Мозайка –Синтез», Москва 2016г.
- «Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста» А.Я. Ветохина, «Детство – Пресс», Санкт- Петербург 2017г.
- «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью» Н.В. Алешина, «УЦ Перспектива», Москва 2016г.
- «Формирование целостной картины мира» М.В.Карпеева,
- « Центр педагогического образования», Москва 2016г.
- « Конспекты комплексно- тематических занятий» Н.С. Голицына, «Скрипторий 2003», Москва 2016г.
- «Развитие игровой деятельности» Н.Ф. Губанова, «Мозайка –Синтез», Москва 2015г.
- «Дидактическая игра- средство развития дошкольников», А.Н. Давидчук, «Творческий центр «Сфера», 2013г.
- «Этические беседы с дошкольниками», В.И.Петрова, Т.Д.Стульник, «Мозаика-Синтез», 2015г.«Развитие игровой деятельности», Н.Ф Губанова, «Мозаика –Синтез», 2015г.
Речевое развитие
- «Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова, «Мозайка – Синтез», Москва 2015г.
- «Развитие речи детей» О.С. Ушакова, «Творческий центр «Сфера», Москва 2017г.
- «Развитие речи, художественная литература, изобразительная деятельность», Г.И. Винникова, «ТЦ Сфера», 2009
Художественно-эстетическое развитие
- Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» И. А. Лыкова
- «Изобразительная деятельность в детском саду» Т.С. Комарова, «Мозайка –Синтез», Москва 2015г.
- «Занятия по аппликации с дошкольниками» О.А. Малик, «Творческий центр», Москва 2010г.
- «Лепка с детьми» Д.Н. Колдина, «Мозайка –Синтез», Москва 2015г.
- « Аппликация с детьми» Д.Н. Колдина, «Мозайка –Синтез», Москва 2015г.
- «Изобразительная деятельность в детском саду» И.А. Лыкова, «Цветной мир», Москва 2015г.
- « Детство с музыкой» А.Г. Гогоберидзе, «Детство - Пресс», Санкт- Петербург 2013г.
- «Вокально- хоровая работа в детском саду» , М.Ю. Картушина, «Скрипторий 2003», Москва 2013г.
- «Воспитание звуком» Т.А. Рокитянская, «Национальное Образование», Москва 2015г.
- «Ритмическая мозаика» А.И. Буренина.
- «Кукляндия» М.И. Родина, А.И. Буренина.
- «Ладушки» И. Каплунова, И. Новоскольцева,
- « Композитор», Санкт-Петербург 2014г.
- «Музыкальное развитие дошкольников» Н.В. Микляева, «ТЦ Сфера», 2015г.
- «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л. Князева, М.Д. Маханева, «Детство- Пресс», Санкт- Петербург 2016г.
- «Музыка о животных и птицах» О.П. Радынова, «ТЦ Сфера», 2014г.
3.2. Режим дня
Организация жизни и деятельности детей осуществляется в зависимости от их возрастных и индивидуальных особенностей и социального заказа родителей, предусматривает личностно-ориентированный подход к организации всех видов деятельности.
Режим дня соответствует возрастным особенностям детей и способствует их гармоническому развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3-7 лет составляет 5,5 часов. Минимальная ежедневная продолжительность прогулок детей второй младшей группы составляет 4 часа 05 минут.
Прогулки проводятся не менее двух раз в день: в первую и вторую половину дня. Сокращение времени прогулок возможно только в случаях прописанных в СанПин (Критерии - температура воздуха и скорость ветра).
Дневной сон составляет 2 часа для детей – 2-й младшей, средней, старшей и подготовительной групп. Воспитатели или младшие воспитатели всегда присутствуют в спальне.
Объём недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ во второй младшей группе составляет 2 часа 45 минут. Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности- не более 15 мин. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня во второй младшей группе не превышает 30 мин. В середине НОД проводятся физкультминутки. Перерывы между образовательными областями составляют не менее 10 минут.
Образовательные области, требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения проводятся в ДОУ в первую половину дня во вторник и среду (дни наиболее высокой работоспособности детей). Для профилактики утомления детей такие образовательные области сочетаются с художественно - эстетическими, физической культурой.
Рациональный двигательный режим в учреждении осуществляется за счёт включения в режим закаливающих мероприятий, физкультурных занятий в спортивном зале и на воздухе, подвижных игр, спортивных упражнений и т. д. Для реализации двигательной деятельности используем оборудование и спортивный инвентарь спортивных площадок, спортивного зала и физкультурных центров в групповых помещениях, в соответствии с возрастными и антропометрическими особенностями развития ребёнка.
Педагоги детского сада в работе с детьми используют технологию «Метод проектов», что позволяет значительно повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности. А так же делает образовательную систему ДОУ открытой для активного участия родителей.
Суть «Метода проектов» в образовании состоит в такой организации образовательного процесса, при которой воспитанники приобретают знания и умения, опыт творческой деятельности, эмоционально-ценностного отношения к действительности в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий – проектов, имеющих не только познавательную, но и прагматичную ценность. «Все, что я познаю, я знаю, для чего мне это надо и где и как я могу эти знания применить» - вот основной тезис современного понимания метода проектов, который привлекает многие образовательные системы.
Одним из способов социально-личностного развития детей, применяемым в нашем ДО, является организация выставочного движения в детском саду:
- выставки персональные – представляют собой работы одного конкретного ребенка. Такие выставки помогают ребёнку почувствовать себя признанным, умелым, успешным, а также способствуют реализации творческого самовыражения детей.
- выставки коллективные – представляют собой совместные работы педагогов, детей и родителей. Такие выставки, прежде всего, дают возможность организовать взаимодействия родителей, педагогов и детей.
Семьи воспитанников детского сада являются активными участниками проектной деятельности и выставочного движения в детском саду. Активно представлено досуговое направление в работе с родителями. Совместные праздники и развлечения сближают воспитателей и родителей, родителей и детей. Для повышения открытости педагогического процесса, для расширения и уточнения представлений родителей о работе ДОУ:
- воспитатели активно знакомят родителей с разнообразными продуктами детской деятельности, вывешивают фотоотчеты;
- 1 раз в месяц специалисты ДО обновляют наглядно-текстовую информацию для родителей;
Традиционно в детском саду проводятся календарные праздники, в октябре- ноябре проводится праздник «День рождения детского сада». Для детей организовываются сюрпризы, выставки, развлечения.
Режим дня
второй младшей группы на осенне-зимний период года.
Режимные моменты | Время |
Прием детей, самостоятельная деятельность | 7.00-8.15 |
Утренняя гимнастика | 8.20-8.25 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.25-8.55 |
Игры, подготовка к занятиям | 8.55-9.00 |
Занятия | 9.00-9.40 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 9.40-12.00 |
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность | 12.00-12.20 |
Подготовка к обеду, обед | 12.20-12.50 |
Подготовка ко сну, дневной сон | 12.50-15.00 |
Постепенный подъем, закаливающие процедуры | 15.00-15.25 |
Подготовка к полднику, полдник | 15.25-15.50 |
Самостоятельная деятельность, игры | 15.50-16.30 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 16.30-17.50 |
Возвращение с прогулки, подготовка к ужину | 17.50-18.15 |
Ужин | 18.15-18.45 |
Уход домой | 18.45-19.00 |
Режим дня
второй младшей группы
на тёплый период года
Прием, игры, утренняя гимнастика | 7.00 – 8.15 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.15 – 8.40 |
Подготовка к прогулке | 8.40 - 9.00 |
Прогулка (НОД, наблюдения, труд, игры, организованная деятельность, оздоровительные мероприятия) | 9.00 – 11.30 |
Второй завтрак | 10.00 – 10.10 |
Возвращение с прогулки | 11.30 – 11.45 |
Подготовка к обеду, обед | 11.45 – 12.20 |
Подготовка к дневному сну, сон | 12.20 – 15.10 |
Постепенный подъем, воздушные процедуры | 15.10 – 15.25 |
Полдник | 15.25 – 15.40 |
Прогулка (наблюдения, труд, игры, организованная деятельность, оздоровительные мероприятия) | 15.40 – 17.45 |
Возвращение с прогулки | 17.45 - -18.00 |
Подготовка к ужину, ужин | 18.00 – 18.30 |
Самостоятельная деятельность, игры, уход детей домой | 18.30 – 19.00 |
Режим двигательной активности
2019 - 2020 уч. год
Формы работы | Виды занятий | Возраст |
младшая группа 3 – 4 года | ||
Физкультурные занятия | В помещении | 2 раза в неделю – 15-20 мин. |
На воздухе | 1раз в неделю - 15-20 мин. | |
Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня | Утренняя гимнастика | Ежедневно – 6-8 мин. |
Подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке | Ежедневно 2 раза (утром и вечером) – 15-20 мин. | |
Физкультурные минутки (в середине статистических занятий), динамические паузы (между занятиями) | Ежедневно в зависимости от вида и содержания занятий 3 – 5 мин. | |
Гимнастика пробуждения | Ежедневно после сна – 5 мин. | |
Комплекс закаливающих процедур | Ежедневно после сна – 5 мин. | |
Активный отдых | Физкультурные досуги и развлечения | 1 раз в месяц – 15 мин. |
День здоровья | 1 раз в квартал | |
Тематическая неделя «Зимние забавы» | 1 раз в год | |
Самостоятельная двигательная деятельность | Самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования | Ежедневно |
Самостоятельные подвижные и спортивные игры | Ежедневно |
3.3. Тематическое планирование непрерывной образовательной деятельности во второй младшей группе № 6 на 2019-2020 год
понедельник | 9.00 - 9.15 | Познавательное развитие: ФЦКМ |
9.25 – 9.40 | Художественно-эстетическое развитие: Музыка | |
вторник | 9.00-9.15 | Познавательное развитие: ФЭМП |
9.25-9.40 | Физическое развитие: Физкультура | |
среда | 9.00 - 9.15 | Речевое развитие: Коммуникация |
9.40 - 10.10 | Художественно-эстетическое развитие: Музыка | |
четверг | 9.00 - 9.15 | Физическое развитие: Физкультура |
9.25 – 9.40 | Художественно-эстетическое развитие: Рисование | |
пятница | 9.00 - 9.30 | Художественно-эстетическое развитие: Лепка/Аппликация |
9.25-9.40 | Физическое развитие: Физкультура | |
3.4. Комплексно - тематическое планирование непрерывной образовательной деятельности.
СЕНТЯБРЬ 1-я неделя: «Мы пришли в детский сад» | ||||||||
ПОНЕДЕЛЬНИК | ВТОРНИК | СРЕДА | ЧЕТВЕРГ | ПЯТНИЦА | ||||
НОД Занятие1. Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Подберем куклам ленточки и пройдем по разным дорожкам». Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура. | НОД Занятие1. Речевое развитие. Коммуникация. Тема: «Вспомним сказки». Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие: Музыка. | НОД Занятие1. Физическое развитие. Физкультура. Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие: Рисование. Тема: «Знакомство с карандашом и бумагой». | НОД Занятие1. Художественно-эстетическое развитие: Лепка/Аппликация Тема: «Знакомство с пластилином». Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура | |||||
2-я неделя. | ||||||||
ПОНЕДЕЛЬНИК | ВТОРНИК | СРЕДА | ЧЕТВЕРГ | ПЯТНИЦА | ||||
НОД Занятие 1. Познавательное развитие. ФЦКМ. Тема: «Наши игрушки». Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | НОД Занятие 1. Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Как играют дружные ребята». Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура | НОД Занятие 1. Речевое развитие. Коммуникация. Тема: «Описание игрушки». Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | НОД Занятие 1. Физическое развитие. Физкультура. Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: «Нарисуем ниточки к воздушным шарикам». | НОД Занятие 1. Художественно-эстетическое развитие. Лепка/Аппликация. Тема: «Запомним, как должны лежать предметы на столе». Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура. | ||||
3-я неделя. | ||||||||
ПОНЕДЕЛЬНИК | ВТОРНИК | СРЕДА | ЧЕТВЕРГ | ПЯТНИЦА | ||||
НОД Занятие 1. Познавательное развитие. ФЦКМ. Тема: «Мы- дружные ребята». Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | НОД Занятие 1. Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Все игрушки сосчитаем». Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура | НОД Занятие 1. Речевое развитие. Коммуникация. Тема: «Новые друзья Мишки Ушастика» Ч. Янчарский (чтение) Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | НОД Занятие 1. Физическое развитие. Физкультура. Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: «Дождик». | НОД Занятие 1. Художественно-эстетическое развитие. Лепка/Аппликация. Тема: «Конфетки для всех друзей». Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура. | ||||
4 -я неделя. | ||||||||
НОД Занятие 1. Познавательное развитие. ФЦКМ. Тема: «Рассматривание картины «Мы играем»». Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | НОД Занятие 1. Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Поиграем в магазин». Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура | НОД Занятие 1. Речевое развитие. Коммуникация. Тема: «Наши красивые куклы». Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | НОД Занятие 1. Физическое развитие. Физкультура. Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: «Вот какие волшебницы - разноцветные краски ». | НОД Занятие 1. Художественно-эстетическое развитие. Лепка/Аппликация. Тема: «Шарики катятся по дорожке». Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура. | ||||
НОД Занятие 1. Познавательное развитие. ФЦКМ. Тема: «Наша няня». Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | ||||||||
ОКТЯБРЬ 1-я неделя: « Кто заботится о детях в детском саду » | ||||||||
Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница | ||||
НОД Занятие 1. Физическое развитие. Физкультура. Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: «Знакомство с цветными восковыми мелками». | НОД Занятие 1. Художественно-эстетическое развитие. Лепка/Аппликация. Тема: «Слепим мелки для воспитателя». Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура. | |||||||
2-ая неделя « Повара готовят вкусно » | ||||||||
НОД Занятие 1. Познавательное развитие. ФЦКМ. Тема: «Кто готовит нам обед». Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | НОД Занятие 1. Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Угостим куклу обедом». Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура | НОД Занятие 1. Речевое развитие. Коммуникация. Тема: «Описание картины «Повар готовит обед » Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | НОД Занятие 1. Физическое развитие. Физкультура. Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: «Испечем пирожки для мишки и куклы». | НОД Занятие 1. Художественно-эстетическое развитие. Лепка/Аппликация. Тема: «Положим пирожки в вазочку». Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура. | ||||
3-ая неделя. « Кто нас лечит » | ||||||||
НОД Занятие 1. Познавательное развитие. ФЦКМ. Тема: «Целевое посещение медицинского кабинета ». Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | НОД Занятие 1. Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Поиграем в доктора». Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура | НОД Занятие 1. Речевое развитие. Коммуникация. Тема: К. Чуковский «Айболит» Занятие 2. Художественно- эстетическое развитие. Музыка. | НОД Занятие 1. Физическое развитие. Физкультура. Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: «Нарисуем халаты для врача и медсестры». | НОД Занятие 1. Художественно-эстетическое развитие. Лепка/Аппликация. Тема: «Таблетки для больных зверюшек». Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура. | ||||
4-ая, 5-ая неделя. « Работа в прачечной » | ||||||||
НОД Занятие 1. Познавательное развитие. ФЦКМ. Тема: «Целевое посещение прачечной детского сада». Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | НОД Занятие 1. Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Покупаем полотенца и платочки». Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура | НОД Занятие 1. Речевое развитие. Коммуникация. Тема: «Учимся говорить правильно». Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | НОД Занятие 1. Физическое развитие. Физкультура. Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: «Платочки сушатся на верёвке». | НОД Занятие 1. Художественно-эстетическое развитие. Лепка/Аппликация. Тема: «Красивые салфеточки». Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура. | ||||
НОД Занятие 1. Познавательное развитие. ФЦКМ. Тема: «Мой первый друг». Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | НОД Занятие 1. Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Кубики и шары». Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура | НОД Занятие 1. Речевое развитие. Коммуникация. Тема: «Учимся говорить правильно». Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | НОД Занятие 1. Физическое развитие. Физкультура. Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: «По замыслу ». | НОД Занятие 1. Художественно-эстетическое развитие. Лепка/Аппликация. Тема: Любимая игрушка Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура | ||||
НОЯБРЬ 1-ая неделя «Осень» | |||||||
Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница | |||
НОД Занятие 1. Познавательное развитие. ФЦКМ. Тема: «Вот и осень на дворе». Стр 59. Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | НОД Занятие 1. Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Как мы гуляли». стр 60. Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура | НОД Занятие 1. Физическое развитие. Физкультура. Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: «Листья желтые летят, скоро голым будет сад». Стр. 64. | НОД Занятие 1. Художественно-эстетическое развитие. Лепка/Аппликация. Тема: «По замыслу». Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура. | ||||
2-ая неделя: «Овощи» | |||||||
НОД Занятие 1. Познавательное развитие. ФЦКМ. Тема: «Овощи». стр 65. Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | НОД Занятие 1. Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Вот какой огород». стр 66. Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура | НОД Занятие 1. Речевое развитие. Коммуникация. Тема: «Репка» пересказ. Стр 67 Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | НОД Занятие 1. Физическое развитие. Физкультура. Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: «Соберём овощи в мешок». Стр 68. | НОД Занятие 1. Художественно-эстетическое развитие. Лепка. Тема: «По русской народной сказке «Огуречик. огуречик». стр 69. Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура. | |||
3-ая неделя «Фрукты» | |||||||
НОД Занятие 1. Познавательное развитие. ФЦКМ. Тема: «Фрукты». стр 70. Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | НОД Занятие 1. Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Где лежат фрукты».стр 71. Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура | НОД Занятие 1. Речевое развитие. Коммуникация. Тема: «Русские народные потешки» заучивание. Стр 72. Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | НОД Занятие 1. Физическое развитие. Физкультура. Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: «Вот какие фрукты». стр. 73 | НОД Занятие 1. Художественно-эстетическое развитие. Лепка. Тема: «Яблоки большие и маленькие». Стр 74 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура. | |||
4-ая неделя « Витамины» | |||||||
НОД Занятие 1. Познавательное развитие. ФЦКМ. Тема: «Витамины полезны для здоровья». Стр 76 Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | НОД Занятие 1. Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Когда это бывает». Стр 77. Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура | НОД Занятие 1. Речевое развитие. Коммуникация. Тема: «Составление рассказа об овощах». Стр 78. Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | НОД Занятие 1. Физическое развитие. Физкультура. Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: «Разноцветные витаминки». Стр 79. | НОД Занятие 1. Художественно-эстетическое развитие. Аппликация. Тема: «Ягоды и яблоки-полезные продукты». Стр 80. Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура. | |||
5 неделя Продолжение | |||||||
НОД Занятие 1. Речевое развитие. Коммуникация. Тема: «Стихи об осени» стр 61. Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | |||||||
ДЕКАБРЬ 1-ая неделя «Домашние животные» | ||||
Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
НОД Занятие 1. Познавательное развитие. ФЦКМ. Тема: «Рассматривание картины «Кошка с котятами»». Стр 82. Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | НОД Занятие 1. Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Кто пришел к ребятам в гости». Стр 82. Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура | НОД Занятие 1. Речевое развитие. Коммуникация. Тема: «Народная потешка «Кисонька- мурысонька»». Стр 85. Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | НОД Занятие 1. Физическое развитие. Физкультура. Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: «Всем котятам по клубочку». Стр 86. | НОД Занятие 1. Художественно-эстетическое развитие. Лепка. Тема: «Мячики для котят». Стр 87. Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура. |
2-ая неделя «Домашние птицы» | ||||
НОД Занятие 1. Познавательное развитие. ФЦКМ. Тема: «Домашние птицы». Стр 88. Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | НОД Занятие 1. Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Курочка и цыплятки». Стр 89. Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура | НОД Занятие 1. Речевое развитие. Коммуникация. Тема: «Русская народная сказка «Гуси-лебеди». Стр 91. Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | НОД Занятие 1. Физическое развитие. Физкультура. Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: «Цыпленок». Стр 92. | НОД Занятие 1. Художественно-эстетическое развитие. Лепка. Тема: «Около курочки много цыпляток». Стр 93. Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура. |
3-ая неделя «Дикие животные» | ||||
НОД Занятие 1. Познавательное развитие. ФЦКМ. Тема: «Дикие животные». Стр 93. Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | НОД Занятие 1. Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Кто ы лесу живёт». Стр 95. Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура | НОД Занятие 1. Речевое развитие. Коммуникация. Тема: «Описание игрушек-животных». Стр 96. Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | НОД Занятие 1. Физическое развитие. Физкультура. Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: «Узор для платья лисички». Стр 97. | НОД Занятие 1. Художественно-эстетическое развитие. Аппликация. Тема: «Морковки для зайчат».Стр 99. Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура. |
4-ая неделя «Новый год» | ||||
НОД Занятие 1. Познавательное развитие. ФЦКМ. Тема: «Здравствуй елка!». Стр 100. Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | НОД Занятие 1. Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «На елке игрушки от пола до макушки». Стр 102. Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура | НОД Занятие 1. Речевое развитие. Коммуникация. Тема: «К. Чуковский «Ёлка»». заучивание Стр 104. Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | НОД Занятие 1. Физическое развитие. Физкультура. Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: «Красивые шарики на нашей ёлке». Стр 105. | НОД Занятие 1. Художественно-эстетическое развитие. Лепка. Тема: «Шарики, хлопушки, весёлые игрушки».Стр 106. Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура. |
НОД Занятие 1. Познавательное развитие. ФЦКМ. Тема: «Зима в лесу». Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | НОД Занятие 1. Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Много, поровну». Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура | |||
Январь 1-ая неделя Рождественские каникулы | ||||
2-ая, 3-яя неделя «Вспомним ёлку.» | ||||
Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
НОД Занятие 1. Физическое развитие. Физкультура. Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: «Весёлый снеговик». | НОД Занятие 1. Художественно-эстетическое развитие. Лепка. Тема: «Праздничная ёлка». Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура. | |||
НОД Занятие 1. Познавательное развитие. ФЦКМ. Тема: «Наш весёлый Новый год». Стр 108 Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | НОД Занятие 1. Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Как мы украшали ёлку». Стр 108 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура | НОД Занятие 1. Речевое развитие. Коммуникация. Тема: «И. Ильина « Наша ёлка»». заучивание Стр 109. Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | НОД Занятие 1. Физическое развитие. Физкультура. Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: «Елочка пушистая, колючая, душистая». Стр 111. | НОД Занятие 1. Художественно-эстетическое развитие. Аппликация. Тема: «Игрушки на ёлку».Стр 112. Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура. |
4-ая неделя «Зоопарк» | ||||
НОД Занятие 1. Познавательное развитие. ФЦКМ. Тема: «Зоопарк». Стр 119 Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | НОД Занятие 1. Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Мы пойдём в зоопарк». Стр 120 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура | НОД Занятие 1. Речевое развитие. Коммуникация. Тема: «Б. Житков « Как мы ездили в зоопарк». Чтение. Стр 121. Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | НОД Занятие 1. Физическое развитие. Физкультура. Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: «Мишка косолапый». Стр 122. | НОД Занятие 1. Художественно-эстетическое развитие. Лепка. Тема: «Пряники для зверюшек».Стр 123. Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура. |
5-ая неделя «Зимушка-зима» | ||||
НОД Занятие 1. Познавательное развитие. ФЦКМ. Тема: «Что нам нравится зимой». Стр 112 Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | НОД Занятие 1. Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Гуляем по разным дорожкам». Стр 114 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура | НОД Занятие 1. Речевое развитие. Коммуникация. Тема: «Рассказывание по картине « Катаемся на санках». Стр 116. Занятие 2 Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | НОД Занятие 1. Физическое развитие. Физкультура. Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: «Новогодняя ёлочка на нашем участке». Стр 118. | НОД Занятие 1. Художественно-эстетическое развитие. Лепка. Тема: «Снежные комочки-большие и маленькие» Стр 118. Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура. |
Февраль 1-ая неделя «Одежда» | ||||
Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
НОД Занятие 1. Познавательное развитие. ФЦКМ. Тема: «Одежда». Стр 125 Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | НОД Занятие 1. Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Примерим куклам платья». Стр 126 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура | НОД Занятие 1. Речевое развитие. Коммуникация. Тема: «Е.Благина. «Новая одёжка»». Чтение Стр 127. Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | НОД Занятие 1. Физическое развитие. Физкультура. Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: «Полосатый шарфик». Стр 129. | НОД Занятие 1. Художественно-эстетическое развитие. Аппликация. Тема: «На верёвочке висит много больших платочков и один маленький».Стр 130. Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура. |
2-ая неделя «Обувь и головные уборы» | ||||
НОД Занятие 1. Познавательное развитие. ФЦКМ. Тема: «Обувь и головные уборы». Стр 130 Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | НОД Занятие 1. Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Наденем куклам туфли и шапочки». Стр 132. Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура | НОД Занятие 1. Речевое развитие. Коммуникация. Тема: «Знакомство с фольклором». Стр 134. Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | НОД Занятие 1. Физическое развитие. Физкультура. Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: «По потешке «Как у нашего кота»». | НОД Занятие 1. Художественно-эстетическое развитие. Лепка. Тема: «Шапочка для гномика».Стр 137. Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура. |
3-я неделя «Посуда» | ||||
НОД Занятие 1. Познавательное развитие. ФЦКМ. Тема: «Посуда». Стр 139 Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | НОД Занятие 1. Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Где какая посуда». Стр 141. Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура | НОД Занятие 1. Речевое развитие. Коммуникация. Тема: «Описание посуды». Е.Благина «Обедать» Стр 141. Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | НОД Занятие 1. Физическое развитие. Физкультура. Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: «Украсим поднос». Стр 143. | НОД Занятие 1. Художественно-эстетическое развитие. Лепка. Тема: «Положим пряники на красивую тарелочку». Стр 144. Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура. |
4-ая неделя «Мебель» | ||||
НОД Занятие 1. Познавательное развитие. ФЦКМ. Тема: «Мебель». Стр 145. Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | НОД Занятие 1. Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Девочки и мальчики выбирают мебель». Стр 146. Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура | НОД Занятие 1. Речевое развитие. Коммуникация. Тема: «Где спрятались малыши». Стр 149. Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | НОД Занятие 1. Физическое развитие. Физкультура. Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: «Коврик для куклы». Стр 150. | НОД Занятие 1. Художественно-эстетическое развитие. Лепка. Тема: «По замыслу». Стр 150. Занятие 2. Физическое развитие. |
Март 1-ая неделя « Мамин праздник» | ||||
Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
НОД Занятие 1. Познавательное развитие. ФЦКМ. Тема: «Наши мамы». Стр 151. Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | НОД Занятие 1. Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Учимся хорошо считать». Стр 152. Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура | НОД Занятие 1. Речевое развитие. Коммуникация. Тема: «Русская народная сказка « Козлята и волк». Стр 153. Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | НОД Занятие 1. . Физическое развитие. Физкультура. Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: «Картинка для бабушки». Стр 155. | НОД Занятие 1. Художественно-эстетическое развитие. Аппликация. Тема: «Красивая салфетка для мамы». Стр 156. Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура. |
2-ая неделя «Транспорт» | ||||
Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
НОД Занятие 1. Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Покатаем кукол на машинах». Стр 159. Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура | НОД Занятие 1. Речевое развитие. Коммуникация. Тема: «Рассказывание по картинке « Едем на автобусе». Стр 161. Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | НОД Занятие 1. . Физическое развитие. Физкультура. Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: «Самолёт». Стр 162. | НОД Занятие 1. Художественно-эстетическое развитие. Лепка. Тема: «По замыслу». Стр 164. Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура. | |
3-я неделя «Осторожно, дорога!» | ||||
Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
НОД Занятие 1. Познавательное развитие. ФЦКМ. Тема: «Всем ребятам надо знать как по улице шагать». Стр 164. Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | НОД Занятие 1. Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Путешествие». Стр 159. Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура | НОД Занятие 1. Речевое развитие. Коммуникация. Тема: «Л. Петрушевская «Поросёнок Петр и машина»». Стр 168. Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | НОД Занятие 1. Физическое развитие. Физкультура. Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: «Машины». Стр 170. | НОД Занятие 1. Художественно-эстетическое развитие. Лепка. Тема: «По замыслу». Стр 171. Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура. |
4-ая неделя «Опасности вокруг нас» | ||||
Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
НОД Занятие 1. Познавательное развитие. ФЦКМ. Тема: «Как поступить правильно». Стр 171. Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | НОД Занятие 1. Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Мы по улице идём». Стр 159. Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура | НОД Занятие 1. Речевое развитие. Коммуникация. Тема: «К. Чуковский « Путаница». Стр 174. Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | НОД Занятие 1. . Физическое развитие. Физкультура. Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: «Светофор». Стр 175. | НОД Занятие 1. Художественно-эстетическое развитие. Лепка. Тема: «Безопасная игрушка-весёлая погремушка». Стр 176. Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура. |
Апрель 1-ая неделя «Свойства материалов» | ||||
Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
НОД Занятие 1. Физическое развитие. Физкультура. Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: «Красивая тележка». Стр 181. | НОД Занятие 1. Художественно-эстетическое развитие. Аппликация. Тема: «Домик для зайца». Стр 183. Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура. | |||
2-ая неделя «Комнатные растения» | ||||
Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
НОД Занятие 1. Познавательное развитие. ФЦКМ. Тема: «Наш сад на окне». Стр 184. Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | НОД Занятие 1. Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Где растут у нас цветочки». Стр 185. Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура | НОД Занятие 1. Речевое развитие. Коммуникация. Тема: «Учимся говорить правильно». Стр 186. Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | НОД Занятие 1. Физическое развитие. Физкультура. Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: «Расцвели у нас фиалки». Стр 188. | НОД Занятие 1. Художественно-эстетическое развитие. Лепка. Тема: «Красивый цветок». Стр 188. Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура. |
3-я неделя «Деревья, кусты, цветы» | ||||
Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
НОД Занятие 1. Познавательное развитие. ФЦКМ. Тема: «Какие растения есть на нашем участке». Стр 189. Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | НОД Занятие 1. Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «На прогулке». Стр 190. Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура | НОД Занятие 1. Речевое развитие. Коммуникация. Тема: «К. Чуковский «Чудо-дерево».Чтение Стр 192. Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | НОД Занятие 1. Физическое развитие. Физкультура. Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: «Скоро ягоды созреют». Стр 193. | НОД Занятие 1. Художественно-эстетическое развитие. Лепка. Тема: «Цветы в вазе». Стр 194. Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура. |
4-ая, 5-ая неделя «Здоровье надо беречь» | ||||
Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
НОД Занятие 1. Познавательное развитие. ФЦКМ. Тема: «Если хочешь быть здоров». Стр 195. Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | НОД Занятие 1. Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Что и когда мы делаем». Стр 197. Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура | НОД Занятие 1. Речевое развитие. Коммуникация. Тема: «А. Барто «Девочка чумазая» Чтение Стр 198. Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | НОД Занятие 1. Физическое развитие. Физкультура. Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: «По замыслу». Стр 199. | НОД Занятие 1. Художественно-эстетическое развитие. Аппликация. Тема: «Красивая тарелочка для полезных продуктов». Стр 201. Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура. |
Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
НОД Занятие 1. Познавательное развитие. ФЦКМ. Тема: «Уход за комнатными растениями». Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | НОД Занятие 1. Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Сравнение предметов по величине». Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура | НОД Занятие 1. Речевое развитие. Коммуникация. Тема: «Учимся говорить правильно». Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | НОД Занятие 1. Физическое развитие. Физкультура. Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: «По замыслу». | НОД Занятие 1. Художественно-эстетическое развитие. Лепка Тема: Любимая игрушка Стр 201. Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура. |
Май 1-ая неделя «Труд взрослых» | ||||
Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
НОД Занятие 1. Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Сравнение предметов по величине». Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура | НОД Занятие 1. Речевое развитие. Коммуникация. Тема: «Труд взрослых». Стр 202.. Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | НОД Занятие 1. Физическое развитие. Физкультура. Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: «По замыслу». Стр 205. | НОД Занятие 1. Художественно-эстетическое развитие. Лепка. Тема: «Декоративная пластина». Стр 201. Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура. | |
2-ая неделя «Предметы вокруг нас» | ||||
Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
НОД Занятие 1. Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Предметы вокруг нас». Стр 207. Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура | НОД Занятие 1. Речевое развитие. Коммуникация. Тема: «Русская народная сказка «Кот, петух и лиса»» Чтение Стр 209. Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | НОД Занятие 1. Физическое развитие. Физкультура. Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: «Картинка праздника». Стр 210. | НОД Занятие 1. Художественно-эстетическое развитие. Лепка. Тема: «Что мне нравится». Стр 211. Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура. | |
3-я неделя «Мой город» | ||||
Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
НОД Занятие 1. Познавательное развитие. ФЦКМ. Тема: «Я здесь живу». Стр 212. Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | НОД Занятие 1. Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Сравнение предметов по длине». Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура | НОД Занятие 1. Речевое развитие. Коммуникация. Тема: «Рассказывание по картинке «Строим дом».Чтение Стр 213. Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | НОД Занятие 1. Физическое развитие. Физкультура. Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: «Высокий новый дом на нашей улице». Стр 215. | НОД Занятие 1. Художественно-эстетическое развитие. Аппликация. Тема: «Домик в котором мы играем на участке». Стр 2017 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура. |
4-ая неделя «Весна» | ||||
Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
НОД Занятие 1. Познавательное развитие. ФЦКМ. Тема: «Наступила настоящая весна. Стр 217. Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | НОД Занятие 1. Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Сравнение предметов по количеству». Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура | НОД Занятие 1. Речевое развитие. Коммуникация. Тема: «Русская народная сказка « Лиса и заяц» Стр 218. Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | НОД Занятие 1. Физическое развитие. Физкультура. Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: «Цыплята гуляют на травке». Стр 218. | НОД Занятие 1. Художественно-эстетическое развитие. Лепка. Тема: «Божья коровка». Стр 2019 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура. |
3.5. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства детского сада, групп а также территории, прилегающей к детскому саду или находящейся на небольшом удалении, приспособленной для реализации Программы (далее - участок), материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает:
- реализацию различных образовательных программ;
- необходимые условия; для инклюзивного образования
- учет национально-культурных, климатических условий,
- учет возрастных особенностей детей
Развивающая предметно-пространственная среда состоит из следующих компонентов:
- насыщенность;
- трансформируемость;
- полифункциональность;
- вариативность;
- доступность;
- безопасность.
Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы. Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы).
Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря обеспечивает: игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой); двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей.
Для детей раннего возраста образовательное пространство предоставлено необходимыми и достаточными возможностями для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.
Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.
Полифункциональность материалов предполагает возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.; наличие полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).
Вариативность среды предполагает наличие в группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
Доступность среды предполагает доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность; свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; исправность и сохранность материалов и оборудования.
Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.
Предметно-развивающая среда в группе | ||
Микроцентр «Физкультурный уголок» | Расширение индивидуального двигательного опыта в самостоятельной деятельности |
|
Микроцентр «Уголок природы» | Расширение познавательного опыта, его использование в трудовой деятельности |
|
Микроцентр «Уголок развивающих игр» | Расширение познавательного сенсорного опыта детей |
|
Микроцентр «Строительная мастерская» | Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца |
|
Микроцентр «Игровая зона» | Реализация ребенком полученных и имеющихся знаний об окружающем мире в игре. Накопление жизненного опыта |
|
Микроцентр «Уголок безопасности» | Расширение познавательного опыта, его использование в повседневной деятельности |
|
Микроцентр «Книжный уголок» | Формирование умения самостоятельно работать с книгой, «добывать» нужную информацию. |
|
Микроцентр «Театрализованный уголок» | Развитие творческих способностей ребенка, стремление проявить себя в играх-драматизациях |
|
Микроцентр «Творческая мастерская» | Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца |
|
Микроцентр «Музыкальный уголок» | Развитие творческих способностей в самостоятельно-ритмической деятельности |
|
4. Список литературы
- Н.С Голицына Конспекты комплексно-тематических занятий 2-я младшая группа. Интегрированный подход. Москва «Скрипторий 2003» 2013
- Рисование с детьми 3-4 лет Д.Н. Колдина Конспекты занятий Издательство «Мозайка — Синтез» 2011 год
- Лепка с детьми 3-4 года Конспекты занятий Издательство «Мозайка-Синтез» 2009 год
- Лепка в детском саду Конспекты занятий 2-7 лет. А.А. Грибовская М.Б. Халезова-Зацепина. Творческий центр Москва 2010 год
- Аппликация с детьми 3-4 года Конспекты занятий Издательство «Мозайка-Синтез» 2011 год
- Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцыей Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой Вторая младшая группа Издание 2-е Волгоград 2014 год
- Математика в детском саду младший дошкольный возраст В.П.Новикова , Москва «Мозаика-Синтез» 2000 год
- Развитие игровой деятельности младшая группа Н.Ф. Губанова, 2014 год, Москва, «Мозаика-Синтез»
- Знакомство дошкольников с ПДД Т.Ф.Саулина, 014 год , Москва, «Мозаика-Синтез»
- Формирование основ безопасности у дошкольников К.Ю. Белая 2014 год
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа второй младшей группы дошкольной образовательной организации на основе Примерной программы "От рождения до школы"
Данная разработка рабочей программы воспитателей для работы с детьми с ОВЗ второй младшей группы (3-4 года) составлена на основе Примерной программы "От рождения до школы"....
Рабочая программа Второй младшей группы реализующая программу «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2014 года (ФГОС)
Рабочая программаВторой младшей группыреализующая программу «От рождения до школы»под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2014 года (ФГОС)СодержаниеI. Це...
Рабочая программа второй младшей группы реализующая программу «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2014 года (ФГОС)
Методологической основой рабочей программы является развернутое перспективное планирование, составленное по примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до шко...
Рабочая программа вторая младшая группа составлена на основе примерной программы "От рождения до школы"
Рабочая программа для воспиаттелей младших групп, работающих по программе "От рождения до школы"...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Вторая младшая группа (3-4 года) составлена на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «ДЕТСТВО» под ред. Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева на 2016-2017 учебный год
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Вторая младшая группа (3-4 года) составлена на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «ДЕТСТВО» под ред. Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Со...
Рабочая программа второй младшей группы на основе основной образовательной программы "От рождения до школы" Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой.
Настоящая рабочая программа разработана воспитателем МБДОУ ДС №48«Одуванчик» г.Светлоград Клочковой Татьяной Валерьевной.Программа спроектирована с учётом ФГОС дошкольного образовани...
Рабочая программа Вторая младшая группа Срок реализации программы: 2019 - 2020 учебный год
Рабочая программа по развитию детей группы от 3 до 4лет (далее - Программа) разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой МДОУ « Старошайговский детский сад №2 комбинирова...