Особенности общения ребенка дошкольного возраста со сверстниками
методическая разработка (средняя группа)

Особенности общения ребенка дошкольного возраста со сверстниками

1. Наблюдение за общением одного ребенка в группе.
2. Протокол наблюдения.
3. Выводы об особенностях общения данного ребенка.
4. Рекомендации по развитию общения данного ребенка

Протокол наблюдения за ребенком (Методика Смирновой Е. О., Холмогоровой В. М.)

Цель наблюдения - определить особенности общения ребенка, характер его взаимоотношений к сверстникам.  

Имя ребенка: Артем

Возраст: 4 года

Дата наблюдения: 9–10 сентября 2021 года

Шкалы оценки параметров и показателей

Высокий уровень инициативности Артема говорит о нормальном уровне развития потребности в общении. Ребёнок активно привлекает окружающих детей к своим действиям и предлагает различные варианты взаимодействия. Артем решил построить гараж для машин из конструктора и позвал других мальчишек помочь ему «Смотри, как нужно строить, давай сделаем еще два таких гаража!». Во время игры в машинки предлагал различные роли сверстникам для совместной игры «Полицейская машина будет догонять нарушителя, а он будет быстро уезжать в тоннель. Ты будешь нарушителем, а я полицейским!»

       Средняя чувствительность к воздействиям сверстника, говорит о небольшой способности видеть и слышать другого. Не всегда отвечает на предложения сверстников.

Важной качественной характеристикой общения является преобладающий эмоциональный фон. У Артема преобладает нейтрально-деловой фон, это свидетельствует о нормальном эмоциональном настрое по отношению к сверстнику. Негативные и позитивные эмоции по отношения к сверстнику сбалансированы.

Рекомендации по развитию общения Артема:

Несмотря на среднюю чувствительность, не всегда идет на встречу другим ребятам, Артем не хотел передать роль доктора другому ребенку, расстроился. Быстро успокоился и продолжил игру в роли пациента.

Важно развивать коммуникативные навыки. Это необходимо для того, чтобы малыш был адаптирован к жизни в социуме, имел активную и ответственную социальную позицию, смог реализовать себя, всегда мог найти общий язык с любым человеком и завести друзей. Для развития коммуникативных навыков необходимо использовать такой важный и необходимый инструмент для детей дошкольного возраста, как игру, так как это коллективная деятельность, предполагающая взаимодействия как со сверстниками, так и со взрослыми.  

Способствовать проявлению эмоциональной отзывчивости.

Создавать условия для перехода детей от соучастия к сотрудничеству в разных видах деятельности.

Нейтрально-деловой фон из-за баланса негативных и позитивных эмоций все же требует внимания. Может возникать трудность в принятии решений. Способствовать осознанию своего эмоционального состояния; умение чувствовать настроение и сопереживать окружающим. Способствовать развитию социальных эмоций, обучению проявления сочувствия, сопереживания по отношению к сверстникам.

Артему следует развивать: интерес к партнеру по общению, умение входить в контакт, взаимодействия с детьми в группе. Благодарить взрослого, сверстника за оказанную помощь, внимание. Выражать просьбу словами, излагать ее понятно. Обращаясь к сверстнику, называть его по имени, разговаривать друг с другом в приветливой форме.

Взрослые (родители и воспитатели) должны стремиться к установлению тесных эмоциональных контактов с ребенком, так как взаимоотношения с другими людьми, их поступки – важнейший источник формирования чувств дошкольника.

Список литературы:

1. Куницына В. Н., Казаринова Н. В., Погольша В. Межличностное общение. Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2001. – 544 с.

2. Куницына В. Н., Панферов В. Н. Проблема отношений личности в трудах В. Н. Мясищева: Психол. Журнал, - 2011, № 3.

3. Леонтьев А. А. Психология общения: - Москва, 1997.

4. Мясищев В. Н. Основные проблемы и современное состояние психологии отношений человека: - Москва., 2010.

5. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии: Пособие для студентов педагогических институтов, учащихся педагогических училищ и колледжей, воспитателей детского сада. — М.: Просвещение: Владос, 1995. — 291 с.