Творческая работа по теме самообразования
методическая разработка (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Опубликовано 11.02.2022 - 17:56 - Светлана Владимировна Батова

Воспитание нравственных качеств у дошкольников посредством русских народных сказок

Скачать:

Вложение	Размер
tvorcheskaya_rabota_po_teme_samoobrazovaniya.doc	659 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Радуга» п. Агириш»

Творческая работа

по теме самообразования

«Воспитание нравственных качеств у дошкольников посредством русских народных сказок»

Педагог 1 кв. категории

Батова Светлана Владимировна

Содержание стр.

Введение……………………………………………………………………..........3

- Актуальность

- Цель, задачи

- Новизна

- Принципы

- Методы и приёмы

Теоретические основы воспитания нравственных качеств у дошкольников …………………………………………………………………...6

Диагностический материал для определения уровня воспитания нравственных качеств у дошкольников ……………………………………. 8

- Планируемые результаты ……………………………………………………... 8

- Методологическая основа………………………………………………………9

- Критерии оценивания уровня воспитания нравственных качеств у дошкольников……………………………………………………………………. 9

- Инструментарий к проведению диагностики по воспитанию нравственных качеств у дошкольников………………………………………………………...10

Взаимодействие с участниками педагогического процесса ……………...12

- Формы работы по проблеме воспитания нравственных качеств у дошкольников посредством русских народных сказок ………………………12

- Перспективное планирование работы с родителями по проблеме воспитания нравственных качеств у дошкольников посредством русских народных сказок …………………………………………………………………………… 13

- План совместной деятельности со специалистами по проблеме воспитания нравственных качеств у дошкольников посредством русских народных сказок …………………………………………………………………………… 15

- План мероприятий с социальными институтами посёлка по проблеме воспитания нравственных качеств у дошкольников посредством русских народных сказок ………………………………………………………………...15

Перспективное планирование по воспитанию нравственных качеств у дошкольников посредством русских народных сказок …………………. 17

Мониторинг……………………………………………………………………. 36

- Результаты мониторинга по воспитанию нравственных качеств у дошкольников……………………………………………………………………36

- Результаты определения уровня компетентности родителей по проблеме воспитания нравственных качеств у дошкольников посредством русских народных сказок ………………………………………………………………...37

- Вывод……………………………………………………………………………38

Список литературы…………………………………………………………… 39

Приложение 1 …………………………………………………………………. 40

Приложение 2 …………………………………………………………………. 44

Введение

«Сказки – это зернышко, из которого

прорастает эмоциональная оценка

ребенком жизненных явлений».

В.А. Сухомлинский.

Нравственное воспитание всегда рассматривалось в педагогической науке как одно из центральных звеньев всестороннего формирования личности.

Основой нравственности являются нравственные качества личности, которые определяют ее моральный облик, делают человека внутренне свободным и социально ценным во всех сферах его общественной и личной жизни. Нравственные качества выступают одним из существенных внутренних механизмов, лежащих в основе морального выбора, определяют уровень социальной активности и зрелости человека, его нравственной культуры.

Проблема нравственного воспитания подрастающего поколения - одна из острых проблем общества на современном этапе. В основу федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) легли не только технические аспекты педагогики в отношении дошкольного детства, но и прочная идеологическая база. Рассмотрение дошкольного детства теперь не ограничивается его полезностью для конкретного человека и общества в целом. Его значимость рассмотрена гораздо шире, как важнейшая составляющая не только культуры полезности, но и культуры достоинства. Маленький человек входит в сложный многогранный мир, в котором он встречается не только с добром и справедливостью, героизмом и преданностью, но и с предательством, нечестностью, корыстью. Ребенок должен научиться отличать хорошее от плохого. Для этого необходимо сформировать человека с прочными идейными убеждениями, высокой моралью и культурой поведения.

Дошкольный возраст - важный этап становления морального облика ребенка, когда происходит его вхождение в мир социальных отношений, усвоение элементарных морально-нравственных требований, приучению к их выполнению. На этой ступени возраста формируются дружеские взаимоотношения между детьми, уважение к старшим, начала трудолюбия, любви к Родине.

В настоящее время мы все чаще наблюдаем примеры детской жестокости, агрессивности по отношению друг другу, по отношению к близким людям. Под влиянием далеко не нравственных мультфильмов у детей искажены представления о нравственных качествах: о доброте, милосердии, справедливости. Именно в этот период и происходит формирование у них основ нравственных представлений, являющихся важнейшим условием формирования нравственной культуры.

Для решения данной проблемы мной была выбрана работа по ознакомлению детей с русскими народными сказками, так как считаю, что сказки прочно вошли в детский быт, и по своей сущности сказка вполне отвечает природе ребенка; близка его мышлению, представлению. В моей работе именно русская народная сказка рассматривается как одно из средств воспитания нравственных качеств у дошкольников.

В сказках перед умственным взором ребенка возникают образы родной природы, люди с их характерами и нравственными чертами; в них дети получают блестящие образцы нравственности и морали. Образы русских народных сказок – и положительные и отрицательные – прочно входя в жизнь детей, раскрывают перед ними в доступной форме понятия добра и зла, воспитывают добрые чувства. Ребенок проникается этими чувствами, постигает поучительную и убедительную правду жизни именно в форме сказки. Сказка учит смелости, доброте и всем другим положительным человеческим качествам, но делает это без скучных наставлений, просто показывает, что может произойти, если человек поступает плохо, не по совести.

Актуальность

Актуальность данного исследования видится в том, что современный мир требует от воспитателя формирования личности дошкольника, которая должна быть всесторонне развитой, мобильной. Основная часть формирования личности дошкольника происходит в семье и детском саду, где ребенок получает первые знания о «большом» мире посредством сказки.

Сказка, ее композиция, яркое противопоставление добра и зла, фантастические и определенные по своей нравственной сути образы, выразительный язык, динамика событий, особые причинно-следственные связи и явления, доступные пониманию ребенка, — все это делает сказку незаменимым инструментом воспитания нравственно здоровой личности дошкольника.

Цель: воспитание нравственных качеств у дошкольников посредством русских народных сказок.

Задачи:

Образовательные:

Формировать представления о нравственных ценностях в отношении семьи, сверстников и взрослых, природного окружения, предметного мира и себя в этом мире: доброте, красоте, храбрости, любви, верности, гуманности, ответственности, честности, благодарности на примере поступков героев русских народных сказок.

Развивающие:

Развивать умение сравнивать и анализировать поступки сказочных героев, давать оценку своему поведению и поведению других, развивать связную речь.

Воспитательные:

Воспитывать скромность, отзывчивость, сопереживания, доброжелательное и уважительное отношение к окружающим через приобщение к малой фольклорной форме – русской народной сказке.

Новизна

Научная новизна исследования заключается в изучении на практике эффективности влияния русских народных сказок на воспитание нравственных качеств детей дошкольного возраста.

Составлен план работы с детьми, план взаимодействия с родителями, план взаимодействия со специалистами филиала МАДОУ Детский сад «Радуга», план взаимодействия с социальными институтами посёлка по воспитанию нравственных качеств с помощью сказки и применён на практике. А также обогащена методическая копилка для родителей и педагогов-практиков.

Принципы

- Принцип системности и организованности. (Занятия и игры проводятся по намеченному плану и преследуют определённую цель, постепенно усложняются по мере освоения материала, ежедневно повторяются.)

- Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей. (Число детей, участвующих в занятиях, зависит от целей. Занятия, где ведущая деятельность принадлежит зрительному и слуховому восприятию, проводим со всей возрастной группой. С некоторыми детьми проводим индивидуальные занятия, которые позволяют формировать необходимые умения: сохранять сосредоточенность и активность, выполнять определённые действия, слушать разъяснения взрослого, повторять движения.)

- Принцип личностно-ориентированного подхода — принятие ребенка таким, каков он есть, доброжелательность, теплота в отношениях, вера в его позитивное развитие, стремление взрослого быть значимым для ребенка.

- Принцип координации деятельности педагогов. (Осуществляем взаимодействие со специалистами ДОУ. Музыкальный руководитель в содержание отдельных занятий включает такие темы, как «сказка» и т.д.)

- Принцип интеграции образовательного процесса, предполагающий комплексный и системный подходы к содержанию и организации образовательного процесса.

- Принцип преемственности взаимодействия с ребенком в условиях дошкольного учреждения и семьи. (Работа с родителями построена таким образом, что они могут не только продолжать беседы с ребенком на предложенные педагогами темы, но и выступать активными участниками педагогического процесса.)

Методы и приёмы

- Словесный (чтение, обсуждение, рассказывание, разъяснение, объяснение, пояснение, вопросы, беседы).

- Наглядные (иллюстрации, показ различных видов театра).

- Практические (игровые действия, драматизация, инсценировка, дидактические игры).

- Метод использования информационных компьютерных технологий (старший дошкольный возраст).

Методы работы со сказкой

- Знакомство детей с русской народной сказкой – чтение, рассказывание, беседы по содержанию, рассматривание иллюстраций – с целью развития эмоционального отношения к действиям и героям сказки. Выразительность чтения достигается разнообразием интонаций, мимикой, иногда жестом, намеком на движение. Все эти приемы направлены на то, чтобы дети представили себе живой образ.

- Эмоциональное восприятие сказки детьми – пересказ детьми
содержания сказки, настольный театр, подвижные игры с персонажами сказок – с целью закрепления содержания сказок. Данные формы работы над сказкой позволяют узнать, как дети поняли суть сказки.

- Художественная деятельность – отношение к герою сказки в лепке, рисовании, аппликации, конструировании – позволяют детям выразить свое отношение к героям сказки, воплотить свои переживания, развивают навыки сопереживания, сочувствия, к судьбе и поступкам героев сказки.

- Подготовка к самостоятельной деятельности – разыгрывание сюжетов из сказок, театрализованные игры, драматизация сказок, творческая игра с использованием персонажей, сюжетов из сказок. Метод превращения детей в героев сказок способствует не только развитию симпатии, но и пониманию нравственных уроков сказки, умению оценивать поступки не только героев сказки, но и окружающих людей.

- Беседа по сказке. Это комплексный прием, часто включающий в себя целый ряд простых приемов – словесных и наглядных. Во время заключительной беседы акцентируется внимание детей на моральных качествах героев, на мотивах их поступков. В беседах преобладают такие вопросы, ответ на которые требовал бы мотивации оценок.

Теоретические основы воспитания нравственных качеств у дошкольников.

В основу опыта положены следующие теоретические положения:

В Законе Российской Федерации «Об образовании» отмечается «гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей». Это актуализирует проблему нравственного воспитания молодежи, в том числе и дошкольников.

В инновационной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса принцип воспитания гуманистической направленности через приобщение к общечеловеческим ценностям во всех видах его деятельности выдвинут как ведущий.

Сухомлинский А.В., известный отечественный педагог, говорил о том, что необходимо заниматься нравственным воспитанием ребенка, учить «умению чувствовать человека». Он утверждал, что «незыблемая основа нравственного убеждения закладывается в детстве и раннем отрочестве, когда добро и зло, честь и бесчестье, справедливость и несправедливость доступны пониманию ребенка лишь при условии яркой наглядности, очевидности морального смысла того, что он видит, делает, наблюдает».

Многие современные ученые указывают на то, что большую роль в нравственном воспитании ребенка играет художественная литература, в том числе – сказка. Об этом пишут Ш.А. Амонашвили, В.П. Аникин, К.И. Чуковский и др.

Изучению русских народных сказок посвятили свои работы известные педагоги, психологи, сказковеды: братья Б. и Ю. Соколовы, А. И. Никифоров, Н. П. Андреев, А. Н. Афанасьев, К. Д. Ушинский, В. Я. Пропп, Э. В. Померанцева, В. П. Аникин и многие другие.

Дети очень любят слушать невероятные истории и сказки, расширяющие их познания и кругозор, показывающие, что помимо реального существует волшебный мир приключений и побед. Именно через сказки, обращенные к сердцу ребенка и не подверженные влиянию современной цивилизации с ее приверженностью к целесообразности и выгоде, ребенок получает глубокие знания о человеке, его проблемах и способах их решения. Даже когда действующие лица сказки кажутся неправдоподобными, истинные сказки все же исполнены огромного жизнеутверждающего смысла. Вспомним, как в реальной жизни люди сталкиваются с добром и злом. Форма восприятия этих понятий для взрослого не является образной. Мысли ребенка в такой форме существовать не могут, им необходима игра воображения, образность. В сказках это получается очень легко. Почему образ зла менее правдив, чем соответствующее необразное понятие? Наше понятие о добре предстает в сказке в виде богатыря, рыцаря, принца, воплощающего силу и храбрость, в виде доброй волшебницы или феи, всегда готовой прийти на помощь. В сказках повествуется о внутренних эмоциональных переживаниях, чувствах героев, а не о внешних событиях, и разворачивающееся в них действо часто противоречит обычной реальности.

Сказка учит смелости, доброте и всем другим положительным человеческим качествам, но делает это без скучных наставлений, просто показывает, что может произойти, если человек поступает плохо, не по совести.

В.П. Аникин считает так: «Что сказка имеет воспитательное значение — это, несомненно, но что она создаётся с целью воспитания — это определённо неверно. Развлекательный характер нисколько не противоречит глубокой идейности сказки». Во все времена сказка способствовала развитию позитивных межличностных отношений, социальных умений и навыков поведения, а также нравственных качеств личности ребенка, которые определяют его внутренний мир. При этом сказка остается одним из самых доступных средств для развития ребенка, которое во все времена использовали и педагоги, и родители.

Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, но и откликается на события и явления окружающего мира, выражает свое отношение к добру и злу. В сказке черпаются первые представления о справедливости и несправедливости.

Сухомлинский А.В. теоретически обосновал и подтвердил практикой, что «сказка неотделима от красоты, способствует развитию эстетических чувств, без которых немыслимо благородство души, сердечная чуткость к человеческому несчастью, горю, страданию. Благодаря сказке, ребенок познает мир не только умом, но и сердцем». По его мнению, сказка – благодатный и ничем не заменимый источник воспитания любви.

«Сказки – это зернышко, из которого прорастает эмоциональная оценка ребенком жизненных явлений» В.А. Сухомлинский.

Русский педагог К. Д. Ушинский высоко оценил русскую народную сказку, считая ее рассказывание замечательным методом воздействия на ребенка: «Это – первые и блестящие попытки русской народной педагогики, и я не думаю, чтобы кто-нибудь был в состоянии состязаться в этом случае с педагогическим гением народа».

А. М. Горький сказал, что сказки, как и некоторые другие жанры фольклора, «выражают мышление народной массы в полноте особенно поучительной».

Выдающийся педагог В.А. Сухомлинский пишет: «Через сказку, фантазию, игру, через неповторимое детское творчество - верная дорога к сердцу ребёнка. Сказка, фантазия — это ключик, с помощью которого можно открыть эти истоки, и они забьют животворными ключами». Образность - важная особенность сказок, которая облегчает их восприятие детьми, не способными еще к абстрактному мышлению. Забавность сказок повышает интерес детей к ним. Дидактизм является одной из важнейших особенностей сказок всех народов мира. Эти особенности сказок и позволяют использовать их при решении педагогических задач.

Диагностический материал для определения уровня воспитания нравственных качеств у дошкольников

Планируемые результаты

К концу реализации творческой работы «Воспитание нравственных качеств у дошкольников посредством русских народных сказок» у детей сформируются представления о нравственных ценностях, принятых в обществе в отношении семьи, сверстников и взрослых, природного окружения, предметного мира и себя в этом мире: доброте, красоте, храбрости, любви, верности, гуманности, ответственности, честности, благодарности. Дети научатся правильно давать нравственную оценку своим и чужим поступкам, действиям, понимать смысл русских народных сказок, высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.

Методологическая основа

Методологическая основа программы разработана с учетом: возрастных, физиологических, личностных особенностей дошкольника.

Диагностический материал разработан на основе «Педагогического мониторинга освоения детьми образовательной программы ДОУ» Н.В. Верещагиной. Данный мониторинг соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, приказ министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года.

Внимание! Мониторинг проводится с разрешения родителей.

Критерии оценивания уровня воспитания нравственных качеств у дошкольников

Каждый параметр педагогической оценки может быть диагностирован несколькими методами с тем, чтобы достичь определённой точности.

Основные диагностические методы:

- наблюдение;

- проблемная (диагностическая) ситуация;

- беседа.

Формы проведения педагогической диагностики:

- индивидуальная;

- подгрупповая;

- групповая.

Уровни овладения ребёнком необходимыми знаниями по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» /раздел «Социализация, развитие общения, нравственное воспитание»:

1 балл – ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не принимает;

2 балла – ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки;

3 балла – ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого;

4 балла – ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все параметры оценки;

5 баллов – ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно.

Нормативными вариантами развития можно считать средние значения по каждому ребенку или общегрупповому параметру развития:

Высокий уровень - 5 - 3,8 баллов, ребёнок выполняет все параметры оценки самостоятельно (нормативные варианты развития).

Средний уровень - 3,7 - 2,3 балла, ребёнок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого (имеются проблемы в развитии ребёнка, а также незначительные трудности организации педагогического процесса в группе).

Низкий уровень - 2,2 - 1 балла, ребёнок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не принимает или выполняет некоторые параметры (несоответствие развития ребёнка возрасту, а также необходимость корректировки педагогического процесса в группе по данному параметру / данной образовательной области). (Приложение №1)

Инструментарий к проведению диагностики по воспитанию нравственных качеств у дошкольников

Инструментарий педагогической диагностики представляет собой описание тех проблемных ситуаций, вопросов, поручений, ситуаций наблюдения, которые используются для определения уровня воспитания нравственных качеств.

Инструментарий к проведению диагностики по воспитанию нравственных качеств у дошкольников 3 - 4 лет

Старается соблюдать правила поведения в общественных местах в общении со взрослыми и сверстниками, в природе.

Методы: наблюдение в быту и организованной деятельности.

Форма проведения: индивидуальная подгрупповая.

Задание: фиксировать на прогулке, в самостоятельной деятельности стиль поведения и общения ребёнка.

Понимает социальную оценку поступков сверстников или героев иллюстраций, литературных произведений.

Методы: беседа, проблемная ситуация.

Материал: сказка «Теремок».

Форма проведения: индивидуальная подгрупповая.

Задание: «Почему звери расстроились?», «Кто поступил правильно?», «Кто поступил нечестно?», «Почему?».

Разыгрывает самостоятельно и по просьбе взрослого отрывки из знакомых сказок.

Методы: проблемная ситуация.

Материал: игрушки - герои сказок.

Форма проведения: индивидуальная подгрупповая.

Задание: Давайте расскажем сказку «Колобок».

Инструментарий к проведению диагностики по воспитанию нравственных качеств у дошкольников 4 - 5 лет

Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении с взрослыми и сверстниками, в природе.

Методы: наблюдение в быту и в организованной деятельности, проблемная ситуация.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая, групповая.

Задание: фиксировать на прогулке, в самостоятельной деятельности стиль поведения и общения ребенка

Материал: игрушки мышка и белка, макет норки на полянке и дерева с дуплом.

Задание: «Пригласи Муравья к Белочке в гости»

Понимает социальную оценку поступков сверстников или героев иллюстраций, литературных произведений, эмоционально откликается.

Методы: беседа, проблемная ситуация.

Материал: сказка «Два жадных медвежонка».

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Почему медвежата расстроились? Почему лиса радовалась? Кто поступил правильно? Кто поступил нечестно? Почему?»

Инструментарий к проведению диагностики по воспитанию нравственных качеств у дошкольников 5 - 6 лет

Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе.

Методы: наблюдение в быту и в организованной деятельности, проблемная ситуация.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая, групповая.

Задание: фиксировать на прогулке, в самостоятельной деятельности стиль поведения и общения ребенка

Материал: игрушки Муравей и Белка, макет леса с муравейником и дерева с дуплом.

Задание: «Пригласи Муравья к Белочке в гости»

Может дать нравственную оценку своим и чужим поступкам/действиям.

Методы: беседа, проблемная ситуация.

Материал: случившаяся ссора детей.

Форма проведения: подгрупповая.

Задание: «Что у тебя случилось, почему вы поссорились? Что чувствуешь ты? Почему ты рассердился? Почему он плачет?»

Инструментарий к проведению диагностики по воспитанию нравственных качеств у дошкольников 6 - 7 лет

Внимательно слушает взрослого, может действовать по правилу и образцу, правильно оценивает результат.

Методы: наблюдение в быту и организованной деятельности, проблемная ситуация.

Материал: развивающая игра «Сложи узор», схема выкладывания.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Выложи, пожалуйста, такого краба (показывает схему выкладывания). Как ты думаешь, у тебя получится такой же краб? По цвету и по форме?»

Материал: одежда ребёнка, шкафчик для одежды, схема складывания одежды в шкафчик (На верхней полке, на нижней полке).

Форма проведения: групповая.

Задание: «Через 10 минут у нас будет проверка ваших шкафчиков, приедут Незнайка и Дюймовочка. Пожалуйста, сложите одежду в шкафчик так, как нарисовано на схеме».

Может дать нравственную оценку своим и чужим поступкам/действиям, в том числе изображённым.

Методы: беседа, проблемная ситуация.

Материал: картина с изображением ссоры детей (картину приложить или указать источник и точное название картины).

Форма проведения: подгрупповая.

Задание: «Что изображено на картине? Что чувствуют мальчик и девочка? Почему мальчик рассердился? Почему девочка плачет?»

Договаривается и принимает роль в игре со сверстниками, соблюдает ролевое поведение, проявляет инициативу в игре, обогащает сюжет.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение.

Материал: атрибуты к сюжетно-ролевой игре «Больница».

Форма проведения: подгрупповая.

Задание: «Ребята, мы будем играть в «больницу». Кто хочет, кем быть? Выбирайте необходимое для себя. Кто что будет делать?»

Взаимодействие с участниками педагогического процесса

Формы работы по проблеме воспитания нравственных качеств у дошкольников посредством русских народных сказок.

Семья – первая социальная общность, которая закладывает основы личностных качеств ребёнка. В семье он приобретает первоначальный опыт общения, здесь же у него возникает чувство доверия к окружающему миру, к близким людям, а также на этой почве появляется любопытство, любознательность, познавательная активность.

Учёные установили, что основой полноценного социально-личностного развития ребёнка является его положительное самоощущение. Но положительное самоощущение ребёнка не возникает само по себе. Оно появляется в результате контакта с родными. Поэтому родители главные дирижёры в музыке детства ребёнка. Именно им отведена главная роль в развитии и воспитании своих детей.

Поэтому для полноценного развития ребёнка для достижения поставленной цели по воспитанию нравственных качеств у дошкольников посредством русских народных сказок стала работать во взаимодействии с родителями.

Цель: повышение уровня компетенции родителей по проблеме воспитания нравственных качеств у дошкольников посредством русских народных сказок.

Формы работы

Информационно – просветительская деятельность (консультации, родительские собрания, беседы, папки-передвижки, буклеты, памятки).

Семейный клуб: «Папа, мама и я мастерим».

Семейные досуги.

Мастер-класс.

Обобщение семейного опыта.

Выставки творческих работ.

Конкурсы творческих работ.

Перспективное планирование работы с родителями по проблеме воспитания нравственных качеств у дошкольников посредством русских народных сказок.

Сроки

Младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная к школе группа

сентябрь

Анкетирование родителей по данной проблеме.

(Приложение 2)

Пополнение «Центра книги» книгами с русскими народными сказками, дисками для прослушивания.

Анкетирование родителей по данной проблеме.

(Приложение 2)

Пополнение «Центра книги» книгами с русскими народными сказками, дисками для прослушивания.

Анкетирование родителей по данной проблеме.

(Приложение 2)

Пополнение «Центра книги» книгами с русскими народными сказками, дисками для прослушивания.

Анкетирование родителей по данной проблеме.

(Приложение 2)

Пополнение «Центра книги» книгами с русскими народными сказками, дисками для прослушивания.

октябрь

Семейный клуб «Папа, мама и я мастерим».

Изготовление ширмы для кукольного театра.

Семейный клуб «Папа, мама и я мастерим».

Изготовление лэпбука «Русские народные сказки».

Семейный клуб «Папа, мама и я мастерим».

Изготовление дидактических игр «Шляпа фокусника», «Сказочная путаница».

Семейный клуб «Папа, мама и я мастерим».

Изготовление книжек самоделок: «Моя любимая сказка».

ноябрь

Консультация: «Нравственное воспитание ребёнка - основа формирования личности».

Консультация: «Сказка, как средство нравственного воспитания ребёнка».

Памятка: «Секреты воспитания вежливого ребёнка».

Родительское собрание «Роль семьи в нравственном воспитании ребёнка».

декабрь

Папка - передвижка «Как поддержать у детей интерес к сказке?».

Памятка «Какие проблемы решают сказки».

Папка - передвижка «Что и как читать ребёнку дома».

Памятка: «Сказка — это важно».

январь

Семейный клуб «Папа, мама и я мастерим».

Изготовление шапочек для инсценировок по мотивам русских народных сказок: «Репка», «Теремок».

Семейный клуб «Папа, мама и я мастерим».

Изготовление шапочек для инсценировок по мотивам русских народных сказок: «Кот, петух и лиса», «Зимовье».

Семейный клуб «Папа, мама и я мастерим».

Изготовление костюмов по мотивам русских народных сказок в уголок ряжения.

Семейный клуб «Папа, мама и я мастерим».

Изготовление дидактической игры «Волшебный кубик».

февраль

Консультация «Значение сказок в жизни ребёнка».

Мастер-класс «Как сделать игрушку для театра».

Родительское собрание: «Роль русских народных сказок в нравственном воспитании ребёнка».

Консультация: «Воспитание сказкой».

март

Обобщение семейного опыта «Создание условий для воспитания нравственных качеств у дошкольников посредством русских народных сказок».

Совместный досуг: «Сказка ложь, да в ней намёк…».

Совместный досуг: «По дорогам сказок».

апрель

Семейный клуб «Папа, мама и я мастерим». Изготовление пальчикового театра по мотивам русских народных сказок: «Колобок», «Курочка Ряба».

Семейный клуб «Папа, мама и я мастерим».

Изготовление настольного театра по мотивам русской народной сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

Семейный клуб «Папа, мама и я мастерим».

Изготовление ложкового театра по мотивам русских народных сказок.

Семейный клуб «Папа, мама и я мастерим». Изготовление палочного театра по мотивам русских народных сказок.

май

Выставка совместного творчества детей и их родителей «Мой любимый сказочный герой».

Конкурс совместного творчества детей и их родителей «Мой любимый сказочный герой».

Выставка совместного творчества детей и их родителей «В гостях у сказки».

Конкурс совместного творчества детей и их родителей «Наша любимая сказка».

План совместной деятельности со специалистами по проблеме воспитания нравственных качеств у дошкольников посредством русских народных сказок.

Форма проведения	Содержание работы	Участники
Анкетирование	Выявление уровня компетентности родителей в вопросах по проблеме воспитание нравственных качеств у дошкольников.	Воспитатель
Родительское собрание	«Роль семьи в нравственном воспитании ребёнка». «Роль русских народных сказок в нравственном воспитании ребёнка».	Педагог-психолог Воспитатели Учитель-логопед Воспитатели
Семинар-практикум	«Взаимодействие родителей с детьми дошкольного возраста в воспитании нравственных качеств посредством русских народных сказок».	Воспитатели Педагог-психолог
Консультация	«Роль русских народных сказок в развитии речи дошкольников». «Нравственное воспитание ребёнка - основа формирования личности».	Учитель-логопед Педагог-психолог
Развлечения, досуги	Досуг «Сказка ложь, да в ней намёк…». Досуг «По дорогам сказок». Спортивное развлечение «Весёлые старты». Спортивное развлечение «В гостях у сказки».	Муз. руководитель Воспитатели Инструктор по физической культуре Воспитатели
Мастер-класс	«Как сделать игрушку для театра»	Воспитатели Учитель-логопед

План мероприятий с социальными институтами посёлка по проблеме воспитания нравственных качеств у дошкольников посредством русских народных сказок.

№	Сроки	Мероприятие	Ответственные
1.	сентябрь	Рассматривание иллюстрированных книг с русскими народными сказками.	МУК «Межпоселенческая библиотека Советского района» п. Агириш.
2.	октябрь	«Папа, мама и я - спортивная семья».	КСК «Современник».
3.	ноябрь	Викторина по русским народным сказкам «Сказки добрые друзья». Викторина по русским народным сказкам «По дорогам сказок».	МУК «Межпоселенческая библиотека Советского района» п. Агириш. МУК «Межпоселенческая библиотека Советского района» п. Агириш.
4.	декабрь	КВН по русским народным сказкам «Сказка ложь, да в ней намёк, добру молодцу урок!».	МБОУ СОШ п. Агириш.
5.	январь	Песенки сказочных героев.	МБУ ДО «Советская детская школа искусств» п. Агириш.
6.	февраль	Кукольные представления по мотивам русских народных сказок.	БУ ХМАО-Югры КЦ «Ирида» филиал п. Агириш.
7.	март	Выставка детского творчества на тему «Мир, согласие, уважение».	КСК «Современник»
8.	апрель	Инсценировки по мотивам русских народных сказок.	МБОУ СОШ п. Агириш.
9.	май	Шествие к обелиску памяти погибшим во времена ВОВ Участие детей в акции «Бессмертный полк».	С социальными институтами посёлка

Перспективное планирование по воспитанию нравственных качеств у дошкольников посредством русских народных сказок

Младшая группа (3-4 года)

Месяц	Тема	Содержание работы	Задачи
Сентябрь		Мониторинг Беседа «Зачем говорят: «Здравствуй»? Рассматривание в книжном центре книг с русскими народными сказками.	Определить уровень сформированности нравственных качеств у детей младшего дошкольного возраста. Формировать у детей основные правила этикета при встрече. Познакомить с вариантами приветствия. Закрепить представления важности и необходимости использовать «добрые слова» в разговорной речи, вызвать стремление употреблять их. Формировать интерес к книге, знакомить детей с правилами поведения в работе с книгой.
Октябрь	«Послушание – непослушание, осмотрительность и осторожность, взаимная любовь, заботливость, терпение».	1.Русская народная сказка «Козлятки и волк». 2. Беседа «Послушание - непослушание». 3.Дидактическая игра «Как надо заботиться». 4. Конструирование «Домик для козлят».	Воспитывать в детях послушание к старшим, терпение. Воспитывать заботливость, внимательность к близким людям. Учить детей быть осторожными, осмотрительными с незнакомыми людьми. Вспомнить содержание русской народной сказки «Козлятки и волк», продолжать воспитывать послушание к старшим, заботливость, внимательность к близким людям, развивать диалогическую речь. Формировать представления о добре, любви и заботе. Совершенствовать конструктивные умения, учить детей обыгрывать постройки.
Ноябрь	«Общее дело, значимость малой помощи».	1.Русская народная сказка «Репка». 2.Игровая ситуация по русской народной сказке «Репка». 3.Дидактическая игра «Собери картинку и расскажи сказку». 4. Лепка «Репка».	Развивать умение: откликнуться на просьбу; принимать помощь даже самую малую. Учить детей делать дело вместе, дружно, слаженно. Вспомнить содержание русской народной сказки «Репка». Формировать эмоциональную отзывчивость, активизировать речь детей. Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам. Закрепить знание сказок; расширить словарный запас, развивать связную речь, внимание, память. Вспомнить содержание русской народной сказки «Репка». Формировать интерес к лепке, эмоциональную отзывчивость, закреплять приёмы лепки.
Декабрь	«Хитрость – осторожность, самонадеянность – осмотрительность, хвастовство – лень».	1.Русская народная сказка «Колобок». 2.Пальчиковый театр по мотивам русской народной сказки «Колобок». 3.Дидактическая игра «Из какой сказки герой?». 4. Рисование «Колобок».	Посредством сказки дать детям понять почему хвастовство не доводит до добра, почему опасно быть самонадеянным, нужно учиться послушанию. Вызвать отрицательное отношение к хвастовству, лести. Учить детей быть осторожными в поступках. Учить детей анализировать поступки героев сказки и их последствия. Закрепить содержание сказки, продолжать учить детей анализировать поступки героев сказки, развивать связную речь, мелкую моторику рук. Закрепить знания сказок, продолжать учить анализировать поступки героев сказок, развивать речь, тактильную чувствительность, мелкую моторику рук, внимание и образную память. Учить детей изображать простые предметы, передавать в рисунке отношение к герою сказки.
Январь	«Умение жить дружно».	1.Русская народная сказка «Теремок». 2.Беседа «Стремление помочь». 3. Дидактическая игра «Собери и расскажи сказку». 4. Аппликация «Теремок».	Воспитывать гостеприимство, доброжелательность, дружелюбие. Развивать эмоциональную отзывчивость, желание оказать помощь, проявляя сочувствие. Учить детей отзывчивости, чуткости. Закрепить знание сказок; расширить словарный запас, развивать связную речь, внимание, память. Учить детей выкладывать на листе бумаги готовые детали, составляя изображение и наклеивать их. Вызывать радость от полученного изображения.
Февраль	«Дружба, взаимовыручка, послушание».	1.Русская народная сказка «Кот, петух и лиса». 2.Театрализация отрывка из русской народной сказки «Кот, петух и лиса». 3. Дидактическая игра «Из какой сказки герой?» 4. Конструирование «Заборчик для петушка».	Учить детей дружить, помогать друг другу. На примере событий сказки помочь детям понять, что непослушание - причина бед. Учить детей быть внимательными и осмотрительными. Закрепить содержание сказки, продолжать учить детей анализировать поступки героев сказки, развивать связную речь. Закрепить знания сказок; развивать речь, тактильную чувствительность, мелкую моторику рук, внимание и образную память. Совершенствовать конструктивные умения, учить детей обыгрывать постройки.
Март	«Послушание - непослушание, вежливость, порядок».	1.Русская народная сказка «Три медведя». 2.Беседа «Зачем нужны правила?». 3.Дидактическая игра «Из какой сказки герой?». 4.Лепка «Миски для медведей».	На примере сказки показать, как не следует поступать воспитанным детям. Нельзя без спросу из дому уходить, опасно входить в дом к незнакомым людям, невежливо без разрешения пользоваться чужими вещами. Дать детям понятие «культура поведения». Развивать у детей понимание необходимости правил поведения. Знакомить детей с правилами поведения в общественных местах. Формировать у детей знания о правилах и нормах поведения, умения применять изученные правила поведения в жизни. Закрепить знания сказок; развивать речь, внимание и образную память, учить анализировать поступки героев знакомых сказок. Вспомнить содержание русской народной сказки «Репка». Формировать интерес к лепке, эмоциональную отзывчивость, закреплять приёмы лепки.
Апрель	«Послушание – непослушание, любовь – эгоизм, ответственность».	1.Русская народная сказка «Гуси лебеди». 2. Беседа «Вежливые слова» 3. Дидактическая игра «Угадай сказку». 4. Рисование «Яблочки на яблоне».	Учить детей выполнять обещания, исправляя ошибки в поведении, преодолевая трудности. Воспитывать в детях внимательность и заботливость к родным. Развивать чувство ответственности за свои поступки. Учить детей быть послушными, приветливыми. Учить детей правилам этикета, формам и технике общения при встрече со знакомыми и незнакомыми людьми, правилам употребления слов приветствий. Развивать умение выражать своё мнение культурным способом, внимательно выслушивать своих собеседников. Обучать формулам выражения вежливой просьбы, благодарности. Закрепить знание сказок и сказочных героев, развивать связную речь, внимание, наглядное мышление. Учить детей изображать предметы округлой формы, располагать изображения по всему контуру.
Май	Закрепление пройденного материала.	1.Беседа «Вежливость». 2.Викторина по русским народным сказкам «В гостях у сказок». 3.Лепка «Вылепи любимого героя сказки». Мониторинг	Учить детей пользоваться вежливыми словами, вырабатывать соответствующие навыки культурного поведения, соблюдать правила этикета, на примере образов литературных героев, стимулировать положительные формы поведения и тормозить негативные. Что общаться с окружающими нужно спокойно, без крика, что излагать свои просьбы следует вежливым тоном. Закрепить знания изученных русских народных сказок, умение детей анализировать поступки сказочных героев, развивать речь, память. Воспитывать уважение к людям, любовь к ближним и заботу о них. Вспомнить героев русских народных сказок. Формировать интерес к лепке, закреплять приёмы лепки. Определить уровень сформированности нравственных качеств у детей младшего дошкольного возраста.

Средняя группа (4-5 лет)

Месяц	Тема	Содержание работы	Задачи
Сентябрь		Мониторинг Беседа «Вежливость». Рассматривание в книжном центре книг с русскими народными сказками.	Определить уровень сформированности нравственных качеств у детей младшего дошкольного возраста. Учить детей пользоваться вежливыми словами, вырабатывать соответствующие навыки культурного поведения, соблюдать правила этикета, на примере образов литературных героев, стимулировать положительные формы поведения и тормозить негативные. Что общаться с окружающими нужно спокойно, без крика, что излагать свои просьбы следует вежливым тоном. Продолжать формировать интерес к книге, закреплять правила поведения в работе с книгой.
Октябрь	«Послушание – непослушание, осмотрительность и осторожность, взаимная любовь, заботливость, терпение».	1.Русская народная сказка «Волк и козлята». 2.Беседа «Послушание - непослушание». 3.Дидактическая игра «Научи послушанию». 4.Конструирование «Домик для козлят».	Воспитывать в детях послушание к старшим, терпение, заботливость, внимательность к близким людям. Учить детей быть осторожными, осмотрительными с незнакомыми людьми. На примере событий сказки помочь детям понять, что быть непослушным - причина бед. Вспомнить содержание русской народной сказки «Волк и козлята», закрепить понятие того, что быть непослушным - причина бед. Воспитывать в детях послушание к старшим, терпение, заботливость, внимательность к близким людям. Развитие у детей умения находить выход из создавшейся проблемной ситуации, учить избегать опасных ситуаций, быть осмотрительным, внимательным; воспитывать у детей самостоятельность, уверенность в себе; знакомить с взаимоотношениями взрослых и детей. Совершенствовать конструктивные умения, предложить детям обыграть постройку по русской народной сказке «Волк и козлята», развивать связную речь.
Ноябрь	«Простота – хитрость, доверчивость – обман».	1.Русская народная сказка «Лиса и козёл». 2.Беседа «Стремление помочь». 3.Дидактическая игра «Вспомним сказку». 4.Конструирование «Колодец».	Воспитывать в детях осмотрительность и осторожность, ―не будь чрезмерно доверчив‖. Дать детям понять, что каждый поступок должен быть продуман. Развивать эмоциональную отзывчивость, желание оказать помощь, проявлять сочувствие. Учить детей отзывчивости, чуткости. Закреплять у детей знания содержаний сказок, рассказов. Учить анализировать и оценивать поступки героев. Воспитывать в детях желание совершать добрые дела. Совершенствовать конструктивные умения, предложить детям обыграть постройку по русской народной сказке «Лиса и козёл», развивать связную речь.
Декабрь	«Взаимопомощь, сострадание и неравнодушие к чужим проблемам».	1.Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко». 2.Беседа «Поговорим о доброте». 3.Инсценировка сказки «Петушок и бобовое зёрнышко». 4.Рисование «Курочка и петушок».	Развивать эмоциональную отзывчивость, желание оказать помощь, проявляя сочувствие. Учить детей отзывчивости, чуткости. Формировать у воспитанников нравственное представление о доброте. Развивать чувство сочувствия, взаимопомощи. Воспитывать уважение к людям, любовь к ближним и заботу о них. Закрепить знание русской народной сказки, развивать связную речь детей, совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей, учить детей отзывчивости, чуткости. Закрепить содержание сказки, продолжать учить детей анализировать поступки героев сказки, учить изображать предметы.
Январь	«Трудолюбие, непослушание, сообразительность, смелость, находчивость, забота о родных»	1.Русская народная сказка «Маша и медведь». 2.Беседа «Учимся прощать своих друзей». 3. Дидактическая игра «Волшебный кубик». 4. Лепка «Пирожки для Машеньки».	Развивать внимательность и заботу к окружающим, любовь к родным. Учить детей быть сообразительными и находчивыми в беде. Учить детей словесно описывать нравственный образ главных героев сказки. Развивать умение детей не обижаться друг на друга. Формировать умение различать промашку от намеренной и соответственно реагировать. Подводить детей к понятию слов «миролюбивый», «обидчивый». Учить решать спорные вопросы, избегать ссор, не злиться на проигрыш, не дразнить проигравшего. Закрепить знание сказок, развивать речь, мышление, память. Формировать интерес к лепке, закреплять приёмы лепки, развивать мелкую моторику рук.
Февраль	«Дружба, согласие».	1.Русская народная сказка «Зимовье». 2.Беседа «Взаимопомощь». 3.Инсценировка по мотивам русской народной сказки «Зимовье». 4.Рисование «Мой любимый герой».	Дать детям представление о необходимости дружбы, взаимопонимания и согласия между людьми. Учить детей дружить, мирно и согласованно выполнять общую работу. Объяснить детям, что все люди иногда нуждаются в поддержке, но не могут попросить о помощи, очень важно заметить человека, которому нужна помощь и помочь ему. Подвести детей к тому, что помогать нужно не только знакомым, но и незнакомым людям. Закрепить знание русской народной сказки, развивать связную речь детей, совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей, закреплять представление о необходимости дружбы, взаимопонимания и согласия между людьми. Закрепить знание сказки, учить детей изображать предметы, передавать в рисунке отношение к герою сказки.
Март	«Трудолюбие, лень, непраздное проведение времени».	1.Русская народная сказка «Колосок». 2.Беседа «У ленивого всегда отговорки». 3.Дидактическая игра «Угадай сказку». 4.Лепка «Пироги для Петушка».	Формировать у детей представление о смысле и ценности таких нравственных качеств личности как трудолюбие, терпение непраздному. Вспомнить правила, которые существуют в каждой семье: быть внимательными друг к другу, помогать родным, заботиться о них, выполнять просьбы старших. Закрепить знание сказок и сказочных героев, развивать связную речь, внимание, наглядное мышление, учить детей словесно описывать нравственный образ главных героев сказки. Формировать интерес к лепке, закреплять приёмы лепки, развивать мелкую моторику рук, воспитывать трудолюбие.
Апрель	«Уважение, послушание, уважительное отношение к родителям».	1.Русская народная сказка «Привередница». 2.Беседа «Заботимся о взрослых». 3.Дидактическая игра «Как я дома помогаю». 4.Настольно-печатная игра «Домино».	Воспитывать уважительное, заботливое и благодарное отношение к своим родителям, способствовать развитию позитивного образа семьи. Учить детей быть полезными в семье, по мере своих сил заботиться о взрослых (о бабушках и дедушках). Объяснить детям, что помощь другим может приносить радость тем, кто ее оказывает. Формировать представления о домашних обязанностях женщин и мужчин, девочек и мальчиков. Воспитывать желание оказывать помощь людям. Закрепить знания детей о русских народных сказках, правильно называть сказку, учить анализировать поступки героев сказок.
Май	Повторение изученного материала.	1.Беседа «Что такое доброта». 2.Викторина «Сказки добрые друзья». 3.Рисование «Моя любимая сказка». Мониторинг	Формировать представление у детей о доброте как важном человеческом качестве. Поощрять стремление совершать добрые поступки; закреплять представления детей о добрых делах, понимать, что вежливые слова помогают людям в общении. Формировать моральные представления о доброте. Воспитывать добрые чувства к окружающим людям. Закрепить знания изученных русских народных сказок, умение детей анализировать поступки сказочных героев, развивать речь, память. Воспитывать уважение к людям, любовь к ближним и заботу о них. Учить детей задумывать содержание рисунка, доводить свой замысел до конца. Воспитывать самостоятельность, творчество. Определить уровень сформированности нравственных качеств у детей младшего дошкольного возраста.

Старшая группа (5-6 лет)

Месяц

Тема

Содержание работы

Задачи

Сентябрь

«Трудолюбие, терпение, смелость, осмотрительность и осторожность, находчивость, помощь».

(В лесу не без зверя, в миру не без злодея. Сам погибай, а товарища выручай. Хороша помощь вовремя.)

Мониторинг

1.Русская народная сказка «Бычок - чёрный бочок, белые копытца».

2.Беседа «Стремление помочь».

3.Драматизация русской народной сказки «Бычок - чёрный бочок, белые копытца».

4.Лепка «Бычок - чёрный бочок».

Определить уровень сформированности нравственных качеств у детей младшего дошкольного возраста.

Формировать у детей представление о смысле и ценности таких нравственных качеств личности как трудолюбие, смелость, находчивость, терпение, помощь в трудной жизненной ситуации.

Развивать эмоциональную отзывчивость, желание оказать помощь, проявляя сочувствие. Учить детей отзывчивости, чуткости.

Закрепить знание русской народной сказки, развивать связную речь детей, совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей, воспитывать желание оказывать помощь в трудной жизненной ситуации.

Закреплять приёмы лепки, учить вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей, сглаживать пальцами поверхность вылепленной фигурки. Учить детей словесно описывать нравственный образ главных героев сказки.

Октябрь

«Послушание – непослушание, осмотрительность и осторожность, взаимная любовь, заботливость, терпение».

(Умей обождать. Мир не без добрых людей.)

1.Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

2.Беседа «Послушание - непослушание».

3.Дидактическая игра «Научи послушанию».

4.Рисование «Мой любимый герой».

Воспитывать в детях послушание к старшим, терпение. Воспитывать заботливость, внимательность к близким людям. Учить детей быть осторожными, осмотрительными с незнакомыми людьми.

Вспомнить содержание сказки, закрепить понятие того, что быть непослушным - причина бед. Воспитывать в детях послушание к старшим, терпение, заботливость, уважение к людям, любовь к ближним и заботу о них.

Развивать у детей умение находить выход из создавшейся проблемной ситуации, учить быть осмотрительным, внимательным; воспитывать уверенность в себе.

Вспомнить содержание сказки, совершенствовать умение передавать в рисунке персонажей сказки.

Ноябрь

«Справедливость, взаимовыручка, любовь - эгоизм, воровство, правда - ложь».

(Мила ворона, да рот широк. Наглому дай волю, он захочет и боле. Умей грешить, умей и каяться.)

1.Русская сказка «Ворона».

2.Беседа «Правда -ложь».

3.Дидактическая игра «Хорошо - плохо».

4.Лепка «Ворона с воронятами».

Воспитывать в детях желание жить в мире, не делать другим зла, учить быть справедливым, честным. Учить анализировать поступки героев. Развивать связную речь детей.

Объяснить детям, что нельзя обманывать окружающих, что правдивость, честность всегда радуют взрослых, что эти качества очень ценятся в человеке, что за правду хвалят. Помочь детям понять, что любая неправда всегда раскрывается, а солгавший человек испытывает чувство вины не только за свой проступок, но и за то, что он сказал неправду.

Учить детей анализировать поступки других.

Декабрь

«Трудолюбие - лень, простота - смекалка».

(С трудом и мороз не страшен. Труд согревает.)

1.Русская народная сказка «Два Мороза».

2.Драматизация сказки «Два Мороза».

3.Дидактическая игра «Только хорошее».

4.Аппликация «Два Мороза».

Учить понимать поступки героев, замечать и понимать образные выражения, внимательно слушать, отвечать на вопросы по содержанию, способствовать обогащению словарного запаса детей. Развивать память, мышление, зрительную и слуховую память, эмоциональную сферу. Воспитывать интерес к русским народным сказкам, трудолюбие.

Закрепить знание русской народной сказки, развивать связную речь детей, совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей.

Продолжать формировать у детей представление о добре, развивать устную речь, творческое мышление, воображение. Воспитывать трудолюбие.

Познакомить детей с техникой «Оригами», развивать мелкую моторику рук. Вспомнить содержание сказки, развивать связную речь детей.

Январь

Трудолюбие - лень, послушание - своеволие, вежливость - грубость».

(Терпение и труд все перетрут. Как проживёшь, так и прослывёшь.)

1.Русская народная сказка «Морозко».

2.Беседа «Доброжелательность».

3.Дидактическая игра «Волшебный кубик».

4.Лепка «Добрый Морозко».

Развивать навык оценки поведения и поступков героев сказки, стремление подражать положительным персонажам.

Учить детей пользоваться вежливыми словами, вырабатывать соответствующие навыки культурного поведения, соблюдать правила этикета, на примере образов литературных героев, воспитывать у детей отрицательное отношение к грубости.

Закрепить знание сказок, развивать речь, мышление, память, продолжать учить оценивать поступки сказочных героев.

Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека, закреплять приёмы лепки, развивать творчество.

Февраль

«Добро – зло, мудрость – хитрость, гостеприимство – коварство, осмотрительность – неосторожность, беззащитность – непорядочность».

(За правое дело стой смело. Без беды друга не узнаешь.)

1.Русская народная сказка «Лиса и Заяц».

2.Беседа «Добрый - злой».

3.Настольный театр по мотивам русской народной сказки «Лиса и Заяц».

4. Аппликация «Добрый зайчик».

На примере сказки учить детей мудрости и осмотрительности в своих поступках. Учить детей анализировать поступки героев сказки.

Учить давать моральную оценку поступкам героев, воспитывать желание быть добрыми и гуманными. Помочь понять, что добрым можно назвать того человека, который всегда помогает окружающим, не остаётся равнодушным в трудных для других людей ситуациях.
Учить отличать добрые поступки, вызвать желание совершать добрые поступки по отношению к окружающим людям.

Закрепить знание русской народной сказки, развивать связную речь детей, учить детей отзывчивости, чуткости, сопереживанию.

Закреплять умение детей создавать изображения. Вызывать радость от полученного изображения.

Март

«Трудолюбие, дружба, зависть».

(Взявшись за гуж, не говори, что не дюж. Других не суди, на себя погляди.)

1.Русская народная сказка «Крылатый, мохнатый, да масленый».

2.Дидактическая игра «Чья песенка?».

3.Драматизация русской народной сказки «Крылатый, мохнатый, да масленый».

4.Лепка «Герои сказки «Крылатый, мохнатый, да масленый».

Учить детей эмоционально воспринимать литературное произведение, определять характер героев по поступкам. Устанавливать причинно-следственные связи в тексте. На примере сказки объяснить детям, что каждый должен заниматься своим делом и не завидовать другому.

Закрепить знание русских народных сказок, учить определять характер героев по поступкам, развивать связную речь детей.

Апрель

Хвастовство, равнодушие - неравнодушие, помощь, смекалка, отвага.

(Коли хорош, так не хвастай: тебя и так заметят. Он меня выучил, а я его выручил.)

1.Русская народная сказка «Заяц - хваста».

2.Беседа «Стремление помочь».

3.Драматизация русской народной сказки «Заяц - хваста».

4.Рисование «Заяц - хваста».

На примере сказки «Заяц-хваста» учить детей не увлекаться хвастовством, которое ведет к зазнайству. показать, что истинные качества каждого проявляются в сложной ситуации. Заяц, хоть и любил прихвастнуть, оказался, тем не менее, неравнодушным к чужой беде и проявил определенную смекалку и отвагу.

Совершенствовать умение передавать в рисунке образ персонажа сказки, изобразительные навыки и умения. Формировать художественно-творческие способности.

Май

Вежливость, воспитанность, гостеприимство, уважение.

(Как аукнется, так и откликнется. Каков привет, таков и ответ.)

1.Русская народная сказка «Лиса и журавль».

2.Беседа «Каким должен быть друг?».

3.Викторина «По дорогам сказок».

4.Рисование «Моя любимая сказка».

Мониторинг

На примере сказки объяснить детям, что не надо поступать с другими так, как не хочешь, чтобы с тобой поступали. Учить детей относиться к людям с почтением и добром, и это добро к ним вернется с дружбой и уважением близких и друзей. Воспитывать в детях вежливость, воспитанность, гостеприимство.

Формировать представления о положительных чертах характера и нравственных поступках. Углублять представления о дружбе. Воспитывать уважение, терпение и дружелюбие по отношению к своим товарищам. Учить сравнивать свои ошибки, просить прощения в конфликтных ситуациях. Учить детей отзывчивости и чуткости.

Закрепить знания изученных русских народных сказок, умение детей анализировать поступки сказочных героев, развивать связную речь, память. Воспитывать в детях послушание к старшим, терпение, заботливость, уважение к людям, любовь к ближним и заботу о них, отзывчивость, сочувствие, доброжелательность.

Формировать умение передавать в рисунке сюжеты русских народных сказок, проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.

Определить уровень сформированности нравственных качеств у детей младшего дошкольного возраста.

Подготовительная к школе группа (6-7 лет)

Месяц

Тема

Содержание работы

Задачи

Сентябрь

«Трудолюбие, добро – зло, смекалка – хитрость, осмотрительность – неосторожность».

(Человек без друзей, что дерево без корней. Смелый в бою не дрогнет. Порядок в доме есть - хозяину честь.)

Мониторинг

1.Русская народная сказка «Жихарка».

2.Беседа «Добрые поступки».

3.Дидактическая игра «Если «да» - похлопай, если «нет» - потопай».

4.Аппликация «Красивые ложки».

Определить уровень сформированности нравственных качеств у детей младшего дошкольного возраста.

На примере сказки учить детей осмотрительности, смекалки и хитрости в добрых целях. Учить детей анализировать поступки героев сказки. Знакомить детей с понятиями «добро» и «зло» (зло всегда будет наказано, добро всегда сможет победить зло, а также доброта будет всегда оставаться главнейшим достоинством человека).

Продолжать знакомить детей с понятиями «добро» и «зло». Формировать осознанное отношение к социальным нормам поведения. Закреплять навыки доброжелательного поведения в повседневной жизни. Познакомить со способами разрешения конфликта, связанного с чувством злости, а также способами управления и регуляции взаимоотношения между детьми.

Учить анализировать поступки, формировать осознанное отношение к социальным нормам поведения, воспитывать нравственные чувства - сожаление, сочувствие, трудолюбие, терпение, уважение, доброжелательность, развивать коммуникативные навыки детей, слуховое внимание.

Учить вырезать одинаковые фигуры из бумаги сложенной гармошкой, украшать фигуры различным материалом (бисер, паетки и т.д.). Вспомнить содержание сказки, закреплять понятия «добро» и «зло».

Октябрь

«Трудолюбие, терпение, добро - зло, смирение, сострадание.

(Кто правдой живет, тот добро наживет; кто добро творит, того Бог благословит. Там счастье не диво, где трудятся не лениво.)

1.Русская народная сказка «Крошечка - Хаврошечка».

2.Беседа «Если добрый ты …».

3.Дидактическая игра «Из какой сказки герой?».

4.Лепка «Коровушка - матушка».

Формировать у детей представление о смысле и ценности таких нравственных качеств личности как трудолюбие, терпение, смирение, доброта, непраздному проведению времени.

Формировать у детей потребность в доброжелательном общении с окружающими, осознанно проявлять сочувствие и совершать добрые поступки. Научить детей проявлять доброту, отзывчивость, чуткость ко всем, кому это необходимо.

Закрепить знания героев сказок, умение анализировать поступки героев развивать связную речь, внимание и образную память.

Ноябрь

«Верность Родине, смелость, смекалка, ответственность.

(Своя земля и в горсти мила. Смекалка на войне помогает вдвойне.

Долго спать-добра не видать.

Смелого не устрашит ни пуля, ни меч, ни огненный смерч.)

1.Русская народная сказка «Иван - крестьянский сын и Чудо-Юдо».

2.Дидактическая игра «Профессор».

3.Беседа «Благородные поступки».

4.Рисование «Иллюстрация к сказке «Иван - крестьянский сын и Чудо-Юдо».

На примере сказки формировать у детей представление о смысле и ценности таких нравственных качеств личности как смелость, мужество, упорство, верность, смекалка, трудолюбие, ответственность. Продолжать учить анализировать поступки героев.

Развивать социальную компетентность, мыслительную активность, культуру речи: ясно и грамотно излагать свои мысли.

Воспитывать в детях желание совершать поступки ради других людей. Формировать понимание того, что поступком мы называем не только героизм, но и любое доброе дело ради другого человека.

Вспомнить с детьми содержание русской народной сказки «Иван - крестьянский сын и Чудо-Юдо». Учить детей передавать в рисунке сюжет русской народной сказки. Формировать умение проявлять самостоятельность в выборе сюжета сказки.

Декабрь

«Послушание - непослушание, ответственность, смелость, любовь».

(Покорись беде, и беда покорится. По одёжке встречают, по уму провожают. Не одежка красит человека, а добрые дела. Всяк человек своего счастья кузнец.)

1.Русская народная сказка «Царевна - лягушка».

2.Дидактическая игра «Угадай сказку».

3.Драматизация отрывка из русской народной сказки «Царевна - лягушка».

4.Лепка «Царевна - лягушка».

Формировать нравственные представления таких качеств, как послушание - непослушание, любовь - эгоизм, ответственность.

Закрепить знание сказок и сказочных героев, развивать связную речь, внимание, наглядное мышление.

Январь

«Негостеприимство - приветливость, несообразительность - находчивость, простота - хитрость».

(«Смекалка - второе счастье». Лишнее пожелаешь, последнее потеряешь.)

1.Русская народная сказка «Каша из топора».

2.Беседа «Доброта».

3.Дидактическая игра «Только хорошее».

4.Рисование «Как накроет стол гостеприимная хозяйка».

Уточнить представления детей о традиционных проявлениях доброжелательности и гостеприимства; о том, что поступить по-доброму проще и лучше. Воспитывать доброту, отзывчивость, гостеприимства, умение находить выход из сложной ситуации. Учить детей понимать иносказательный смысл сказки.

Формировать представление у детей о доброте как важном человеческом качестве. Поощрять стремление совершать добрые поступки. Закреплять представления детей о добрых делах, понимать, что вежливые слова помогают людям в общении. Воспитывать добрые чувства к окружающим людям.

Формировать у детей представление о добре; развивать устную речь; творческое мышление, воображение, воспитывать отзывчивость, приветливость.

Учить детей создавать сюжетные композиции, проявлять самостоятельность. Закреплять способы и приёмы рисования различными изобразительными материалами.

Февраль

«Простота – хитрость, доверчивость – обман».

(Первой касатке не верь. Догадаешься, как проиграешься.)

1.Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк».

2.Беседа «Правда - неправда».

3.Дидактическая игра «Хорошо - плохо».

4. Лепка «Волк и лисичка».

Воспитывать в детях осмотрительность и осторожность, ―не будь чрезмерно доверчив‖. Дать детям понять, что каждый поступок должен быть продуман.

Объяснить детям, что нельзя обманывать окружающих, что всегда нужно говорить правду, что правдивость, честность всегда радуют взрослых, что эти качества очень ценятся в человеке, что за правду хвалят. Помочь детям понять, что любая неправда всегда раскрывается, а солгавший человек испытывает чувство вины не только за свой проступок, но и за то, что он сказал неправду.

Закрепить знания сказок. Учить детей анализировать поступки других. Развивать связную речь детей.

Март

«Трудолюбие, зло - добро, зависть, справедливость, любовь к родителям».

(Завистью ничего не сделаешь. Каков мастер, такова и работа. Добро делай – добро и будет. Что посеял – то пожнешь.)

1.Русская народная сказка «Василиса Прекрасная».

2.Беседа «Добрый - злой».

3.Драматизация отрывка из русской народной сказки «Василиса Прекрасная».

4.Аппликация «Куколка для Василисы Прекрасной».

Воспитывать почтительное отношение к родителям. Рассказать о том, почему необходимо быть послушными, выполнять наказы со смирением и любовью. Раскрыть значение родительского благословения.

Учить детей давать моральную оценку поступкам героев, воспитывать желание быть добрыми. Помочь детям понять, что добрым можно назвать того человека, который всегда помогает окружающим. Учить отличать добрые поступки. Вызвать желание совершать добрые поступки по отношению к взрослым и сверстникам.

Закреплять умение детей создавать изображение, развивать образные представления, воспитывать самостоятельность.

Апрель

«Послушание – непослушание, дружба, милосердие, смелость».

(Храброму смерть не страшна. За добро добром платят.)

1.Русская народная сказка «Сивка - бурка».

2.Беседа «Доброта».

3.Дидактическая игра «Угадай сказку».

4.Лепка «Сивка - бурка».

Уточнить с детьми значение непонятных слов, встречающихся в сказке. Помочь детям увидеть зависимость имен героев от их внешнего облика (сивка-бурка). Воспитывать в детях послушание, милосердие, ответственность за порученные дела. Учить детей преодолевать трудности на пользу общего дела.

Закрепить знание сказок и сказочных героев, развивать связную речь, внимание, наглядное мышление.

Май

«О служении».

(Родина – мать, умей за нее постоять.
Смекалка во всяком деле выручит.
Скромность красит человека.)

1.Русская народная сказка «Никита Кожемяка».

2.КВН по русским народным сказкам «Сказка ложь, да в ней намёк, добру молодцу урок!».

3.Беседа «Ступеньки доброты»

4.Рисование «Моя любимая сказка».

Мониторинг

Раскрыть понимание нравственного качества: служения людям, свидетельствовать о душевной красоте таких людей, воспитывать потребность самим служить другим людям.

На основе содержания русских народных сказок формировать у детей представление о справедливости, смелости, скромности и доброте, воспитывать отрицательное отношение к негативным качествам: лжи, хитрости, трусости, жестокости. Учить передавать свое отношение к содержанию сказки и поступкам героев.

Определить уровень сформированности нравственных качеств у детей младшего дошкольного возраста.

Мониторинг

Результаты мониторинга по воспитанию нравственных качеств у дошкольников

2019 - 2020 учебный год 2020 - 2021 учебный год

Результаты определения уровня компетентности родителей по проблеме воспитания нравственных качеств у дошкольников посредством русских народных сказок

2019 - 2020 учебный год 2020 - 2021 учебный год

Вывод

Результаты обследования детей в 2019 - 2020 учебном году показал, что высокий уровень воспитания нравственных качеств у дошкольников составил на начало года – 17%, на конец – 25%; средний: на начало года – 33%, на конец – 42%; низкий: на начало года – 50%, на конец – 33%.

При проведении обследования детей вначале года было выявлено, что большинство детей очень редко употребляют вежливые слова, некоторые не реагируют на просьбу воспитателя сказать их. Также выявился недостаточный уровень сформированности доброжелательного взаимоотношения со сверстниками, не все дети могут спокойно играть под руководством воспитателя в небольшой подгруппе и делиться игрушками. Так же большинство детей не понимают социальную оценку поступков сверстников или героев литературных произведений. Для эффективного результата работы по воспитанию нравственных качеств у дошкольников посредством русских народных сказок был разработан перспективный план работы с детьми и совместный план со специалистами филиала МАДОУ детского сада «Радуга».

Результаты обследования детей в 2020 - 2021 учебном году показал, что высокий уровень воспитания нравственных качеств у дошкольников составил на начало года – 17%, на конец – 33%; средний: на начало года – 50%, на конец – 58%; низкий: на начало года – 33%, на конец – 9%.

Результаты обследования детей в конце каждого учебного года показали положительный результат. Считаю, что большую роль в воспитании нравственных качеств у дошкольников сыграли: чтение русских народных сказок с рассматриванием иллюстраций и обсуждением поступков героев; проведение дидактических игр на материале известных сказок;
бесед с детьми на темы хороших и плохих поступков;
развлечений, викторин, драматизаций, кукольных и пальчиковых театров по русским народным сказкам; оформление выставок совместных работ родителей с детьми.

Высокий уровень компетентности родителей по проблеме воспитания нравственных качеств у дошкольников в 2019 - 2020 учебном году на начало года составил - 25%, средний – 42%, низкий – 33%. Это указывало на недостаточное просвещение родителей в данном вопросе, поэтому был разработан перспективный план мероприятий с родителями, направленный на повышение их компетентности. В результате тесного сотрудничества с родителями по данной проблеме на конец года показатель повысился: высокий – 33%, средний – 50%, низкий – 17%.

В 2020 - 2021 учебном году высокий уровень компетентности родителей по проблеме воспитания нравственных качеств у дошкольников составил на начало года – 33%, на конец – 50%; средний: на начало года – 42%, на конец – 42%; низкий: на начало года – 25%, на конец – 9%.

Считаю, что семейный клуб «Папа, мама и я мастерим» оказался наиболее эффективной формой работы с родителями по проблеме воспитания нравственных качеств у дошкольников посредством русских народных сказок. Руками родителей были изготовлены дидактические игры: «Волшебный кубик», «Помоги герою найти сказку», «Собери картинку», «Салат из сказок», «Хорошо или плохо»; ширма для кукольного театра, пальчиковый, плоскостной, настольный театры; маски - шапочки для инсценировок сказок. Большую роль сыграли оформления выставок совместного творчества детей и их родителей («Мой любимый сказочный герой», «Наша любимая сказка», «В гостях у сказки»).

Таким образом, повышению уровня воспитания нравственных качеств у дошкольников посредством русских народных сказок способствовали: целенаправленная систематическая работа со всеми участниками педагогического процесса и родительским сообществом, применение различных форм, методов и приёмов.

Список литературы

Инновационная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой –М.: 2019г.
Петрова В.И. Этические беседы с детьми 4-7 лет: Нравственное воспитание в детском саду. – М.: Изд-во Мозаика-Синтез, 2007.
Давыдов А.С. «Лучшая книга сказок» - М.: 2003г.
Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой: для работы с детьми дошкольного возраста. – М.: Фолио, АСТ 2000г.
Шиян О.А. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке. [Текст] / Мозаика-синтез: М.: 2012г.
Гриценко З.А. Ты детям сказку расскажи… Методика приобщения детей к чтению. – М.: Линка-Пресс 2003г.
Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. – М.: Сфера 2003г.
Гербова В.В., Ильчук Н.П. Книга для чтения в детском саду и дома. 2-4 года. - М.: ОНИКС-ЛИТ, 2015г.
Гербова В.В., Ильчук Н.П. Книга для чтения в детском саду и дома. 4-5лет. - М.: ОНИКС-ЛИТ, 2015г.
Гербова В.В., Ильчук Н.П. Хрестоматия для дошкольников. 5-7 лет. - М.: АСТ, 1998г.

Приложение 1

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Модуль «Социализация, развитие общения, нравственное воспитание» (3-4)

№ п/п

ФИО

ребёнка

Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе

Понимает социальную оценку поступков сверстников или героев литературных произведений

Имитирует мимику, движения, интонацию героев литературных произведений

Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх

Разыгрывает самостоятельно и по просьбе взрослого отрывки из знакомых сказок

Итоговый показатель по каждому ребёнку

Итоговый показатель группы

Количество баллов 3,8 и выше – высокий (В), 3,7 – 2,3 - средний (С), 2,2 и ниже - низкий (Н)

Выводы (сентябрь)

«высокий» _________кол –во, ________%

«средний» _________кол –во, ________%

«низкий» _________кол –во, ________%

Выводы (май)

«высокий» __________кол –во, ________%

«средний» __________кол –во, ________%

«низкий» __________кол –во, ________%

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Модуль «Социализация, развитие общения, нравственное воспитание» (4-5)

№ п/п

ФИО

ребёнка

Понимает социальную оценку поступков сверстников или героев иллюстраций, литературных произведений, эмоционально откликается

Понимает значение слов, обозначающих эмоциональное состояние, этические качества, эстетические характеристики

Проявляет интерес к кукольному театру, выбирает предпочитаемых героев, может поддерживать ролевые диалоги

Принимает роль в игре со сверстниками, проявляет инициативу в игре, может объяснить сверстнику правила игры

Итоговый показатель по каждому ребёнку

Итоговый показатель группы

Количество баллов 3,8 и выше – высокий (В), 3,7 – 2,3 - средний (С), 2,2 и ниже - низкий (Н)

Выводы (сентябрь)

«высокий» _________кол –во, ________%

«средний» _________кол –во, ________%

«низкий» _________кол –во, ________%

Выводы (май)

«высокий» __________кол –во, ________%

«средний» __________кол –во, ________%

«низкий» __________кол –во, ________%

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Модуль «Социализация, развитие общения, нравственное воспитание» (5-6)

№ п/п

ФИО

ребёнка

Может дать нравственную оценку своим и чужим поступкам/

действиям

Понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие эмоциональное состояние, этические качества, эстетические характеристики

Понимает скрытые мотивы поступков героев литературных произведений, эмоционально откликается

Проявляет интерес к совместным играм со сверстниками, в том числе игры с правилами, сюжетно-ролевые игры

Итоговый показатель по каждому ребёнку

Итоговый показатель группы

Количество баллов 3,8 и выше – высокий (В), 3,7 – 2,3 - средний (С), 2,2 и ниже - низкий (Н)

Выводы (сентябрь)

«высокий» _________кол –во, ________%

«средний» _________кол –во, ________%

«низкий» _________кол –во, ________%

Выводы (май)

«высокий» __________кол –во, ________%

«средний» __________кол –во, ________%

«низкий» __________кол –во, ________%

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Модуль «Социализация, развитие общения, нравственное воспитание» (6-7)

№ п/п

ФИО

ребёнка

Внимательно слушает взрослого, может действовать по правилу и образцу, правильно оценивает результат

Знает и соблюдает правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе

Может дать нравственную оценку своим и чужим поступкам, действиям, в том числе изображённым

Может определить базовые эмоциональные состояния партнёров по общению в т. ч. на иллюстрации. Эмоционально откликается на переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей

Договаривается и принимает роль в игре со сверстниками, соблюдает ролевое поведение, проявляет инициативу в игре, обогащает сюжет

Оценивает свои возможности, соблюдает правила и преодолевает трудности в играх с правилами, может объяснить сверстникам правила игры

Итоговый показатель по каждому ребёнку

Итоговый показатель группы

Количество баллов 3,8 и выше – высокий (В), 3,7 – 2,3 - средний (С), 2,2 и ниже - низкий (Н)

Выводы (сентябрь)

«высокий» _________кол –во, ________%

«средний» _________кол –во, ________%

«низкий» _________кол –во, ________%

Выводы (май)

«высокий» __________кол –во, ________%

«средний» __________кол –во, ________%

«низкий» __________кол –во, ________%

Приложение 2

Уважаемые родители!

В целях определения основных направлений работы и разработки методических пособий по развитию нравственных качеств дошкольника в нашем детском саду нам необходимо знать ваше мнение по некоторым вопросам.

Заранее благодарим Вас за сотрудничество.

1.Что Вы считаете главным в семейном воспитании?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Что Вы понимаете под термином «нравственное воспитание»?

_________________________________________________________________________

3. Возможно ли нравственное воспитание в детском саду? _________________________________________________________________________

4. Как Вы считаете, кто несет основную ответственность за нравственное воспитание детей – детский сад или родители? _________________________________________________________________________

5. Считаете ли Вы свою семью дружной? _________________________________________________________________________

6. Какие семейные традиции способствуют укреплению Вашей семьи? Перечислите их ______________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

7. Бывают ли в Вашей семье споры, конфликты? (да, часто, иногда, редко, никогда)

8. Причины возникновения споров, конфликтов? (подчеркните или напишите свой вариант)

— непонимание членами семьи друг друга

— неуважение, грубость, неверность и т. д

— отказ участвовать в семейных делах заботах

— разногласия в вопросах воспитания детей

9. Какие способы разрешения споров используете?

_________________________________________________________________________

10. Какие средства и методы нравственного воспитания, по Вашему мнению, наиболее эффективны? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. Какие нравственные качества Вы хотели бы видеть в своем ребенке?

_________________________________________________________________________

12. Присутствие каких нравственных качеств Вы считаете недопустимым?

_________________________________________________________________________

Анкета для родителей «Сказка в жизни вашего ребёнка».

1. Как часто Вы читаете (рассказываете) своему ребенку сказки?

часто нет затрудняюсь ответить

2. Какие сказки предпочитает Ваш ребенок?

про животных волшебные затрудняюсь ответить

3. Просит ли Ваш ребенок читать (рассказывать) сказку несколько раз?

да нет затрудняюсь ответить

4. Есть ли любимая сказка у Вашего малыша?

да нет затрудняюсь ответить

5. Играет ли Ваш ребенок в сказки, которые слушал?

да нет затрудняюсь ответить

6. Рассказывает ли ребенок сказку совместно с Вами или своим куклам, игрушкам?

да нет затрудняюсь ответить

7. Есть ли у ребенка книжки для самостоятельного рассматривания?

да нет затрудняюсь ответить

8. Рассматривая иллюстрации к сказкам, задает ли Вам ребенок вопросы?

да нет затрудняюсь ответить

9. Узнает ли Ваш ребенок сказку по иллюстрации?

да нет затрудняюсь ответить

10. Есть ли у Вас дома какой-либо вид детского театра (настольный пальчиковый, кукольный и пр.?

да нет затрудняюсь ответить

11. Придумываете ли Вы когда-нибудь сказки для Вашего ребенка?

да нет затрудняюсь ответить

12. Какую помощь Вы хотели бы получить от педагогов по теме "Сказка в жизни Вашего ребёнка"? __________________________________________________________

Спасибо за сотрудничество!

Анкета для родителей «Роль русской народной сказки в воспитании ребенка».

1. Кто в вашей семье занимается воспитанием детей?

мама папа дедушка, бабушка.

2. Сколько времени вы проводите со своими детьми?

2 часа в день 4 часа в день полдня весь день

3. Читали вам в детстве сказки?

да нет не помню

4. Читаете ли Вы своим детям сказки?

да нет иногда

5. С какого возраста на Ваш взгляд нужно читать детям сказки?

с трех месяцев с одного года с трех лет

6. В какой форме чаще всего вы излагаете сказки ребенку?

чтение рассказ рассказ выдуманной сказки театрализация

7. Обсуждаете ли Вы сюжет, героев сказки с ребенком после ее изложения?

всегда иногда никогда

8. Чему Ваш ребенок отдает предпочтение?

телевидению компьютерным играм чтению сказок

9. Способствует ли русская народная сказка нравственному развитию ребенка?

да нет не знаю

10. Какие функции на Ваш взгляд выполняет сказка при воспитании ребенка?

развлекательную развивающую

11. Какие способности можно развивать у ребенка с помощью русской народной сказки?
речь творческие способности

12. Практикуете ли вы дома театрализацию русских народных сказок?

да нет иногда

13. Играете ли вы со своим ребенком в игры, где задействованы герои русских народных сказок?

да нет иногда

14. Каким героям сказок чаще всего подражает ваш ребенок?

положительным отрицательным вообще не подражает

Спасибо за сотрудничество!

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

План работы по теме самообразования «Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста через нетрадиционную технику рисования»

«Детство – каждодневное открытие мира, поэтому надо сделать так, чтобы оно стало, прежде всего, познанием человека и Отечества, их красоты и величия».«Истоки способностей и дарования детей – на ...

План работы по теме самообразования «Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста через нетрадиционную технику рисования»

Все дети любят рисовать. Испытав интерес к творчеству, они сами находят нужные способы. Но далеко не у всех это получается, тем более, что многие дети только начинают овладевать художественной деятель...

Творческий отчет по теме самообразования «Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста через театрализованную деятельность»

Творчество – постоянный спутник детского развития. «Творческая деятельность ребёнка – первый основополагающий этап присвоения социокультурного опыта» (А. Б. Брушлинск...

План работы по теме самообразования. Творческое рассказывание.

Успехи воспитанников в связной речи определяют успех при поступлении в школу, способствуют формированию полноценного навыка чтения и повышению орфо...

План работы по теме самообразования «Развитие способностей и творческого потенциала у детей старшего дошкольного возраста посредствам технологии нетрадиционных методов рисования».

Актуальность работы заключается в следующем: изобразительная продуктивная деятельность с использованием нетрадиционных техник рисования является наиболее благоприятной для творческого развития способн...

Творческая работа по теме самообразования

laquo;Воспитание любви к родному краю у дошкольников посредством виртуальных экскурсий в краеведческие музеи ХМАО – Югры»...

Презентация "Опыт работы по теме самообразования «Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста через нетрадиционную технику рисования- пластилинография»

Презентация полезна для воспитателей. работающих по теме "НЕТРАДИЦИОННАЯ ТЕХНИКА- ПЛАСТИЛИНОГРАФИЯ"...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Творческая работа по теме самообразования
методическая разработка (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

План работы по теме самообразования «Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста через нетрадиционную технику рисования»

План работы по теме самообразования «Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста через нетрадиционную технику рисования»

Творческий отчет по теме самообразования «Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста через театрализованную деятельность»

План работы по теме самообразования. Творческое рассказывание.

Творческая работа по теме самообразования

Навигация

Библиотека

Творческая работа по теме самообразованияметодическая разработка (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

План работы по теме самообразования «Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста через нетрадиционную технику рисования»

План работы по теме самообразования «Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста через нетрадиционную технику рисования»

Творческий отчет по теме самообразования «Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста через театрализованную деятельность»

План работы по теме самообразования. Творческое рассказывание.

Творческая работа по теме самообразования

Творческая работа по теме самообразования
методическая разработка (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)