Программа кружка"Друзья природы"
рабочая программа (подготовительная группа)

         МКОУ»Канашская СОШ»Структурное подразделение «Детский сад»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Дополнительного образования

по экологическому воспитанию

в рамках кружковой работы

                                « Друзья природы»

                                        Навигатор 45

                                                          2021-2022 учебный год

                                  Воспитатель:

                                  Чистова .Н.В.

                                                    Структура  рабочей программы

1. Целевой раздел

1.1.Пояснительная записка

Настоящая программа разработана по программе развития и воспитания детей в детском саду «От рождения до школы» Н.Вераксы, программы экологического образования  детей «Мы», Н.Н Кондратьевой, Т.А Шиленок, Т.А Макаровой, Т.В Виноградовой  и в соответствии с федеральным государственными образовательными стандартами к структуре основной  общеобразовательной программы дошкольного образования.

Мы определяем это пособие как рабочая программа, которая направлена на
формирование у воспитанников экологического сознания, как основы для формирования нового типа отношений между человеком и природой, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей,.

Предлагаемая программа представляет собой цикл мероприятий по развитию экологических знаний у детей и позволяет расширить, обобщить и углубить знания детей о связи живой и неживой природы с помощью наблюдений, бесед, игр, экспериментирования, рассматривания и сравнения. Непосредственно образовательная деятельность (далее НОД) проводится фронтально. Количество НОД по учебной программе составляет 4занятия в неделю продолжительностью 25 минут – старшая группа, 30минут - подготовительные группы в соответствии с нормами Сан Пин.

Реализуемая программа строится на принципе личностно-развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

Опираясь на принципы гуманистической педагогики, главной целью педагогической деятельности по достижению эффективности реализации рабочей программы считаем создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника, коррекция речевых нарушений.

1.2 Цели и задачи программы

Программа направлена на решение следующих задач в соответствии с ФГОС дошкольного образования:

Цель программы - формирование основ экологической культуры  личности   дошкольников.
Задачи:

1.Расширять и обобщать знания детей о мире природы, как целостной взаимосвязанной
системе.

2.Развивать общие познавательные способности: умение наблюдать, описывать, строить
предположения и предлагать способы и проверки, находить причинно- следственные
связи.

3.Формировать осознанное и бережное отношение детей к природе.

4.Формировать умения разнообразной деятельности в природе и становление экологически ориентированного взаимодействия с ее объектами.

5.Развивать любознательность детей, поддерживать проявления самостоятельности в познании окружающего мира.

6.Развивать познавательный интерес детей к природе, желание активно изучать природный
мир;

7.Обогащать представление детей о природе родного края и различных природных зон, о
многообразии природного мира, причинах природных явлений, об особенностях
существования животных и растений в сообществе, о взаимодействии человека и
природы;

8. Воспитывать нравственные чувства, выражающиеся в сопереживании природе, и

   эстетические чувства, связанные с красотой природного мира;

9.Воспитывать основы гуманно-ценностного отношения детей к природе через                                            понимание ценности природы, ориентацию на оказание помощи живым существам, сохранение природных объектов ближайшего окружения, проявление ответственности за свои поступки.

Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности
взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках  непосредственно  образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов. Построение содержания рабочей программы в основе отталкивается от окружающего мира. Через предметное окружение, явления общественной жизни, знакомства с родным краем, миром природы, ребенок формирует первое представление картины мира, адаптируется и взаимодействует в этом мире.

Принципы и подходы в организации экологического воспитания.

   1.Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие
  ребенка.

   2. Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики).
  3. Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать
поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально
приближаясь к разумному «минимуму»).

 4.Обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников.

5.Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

6.Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.
7. Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности
дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при
проведении режимных моментов.

8.Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми (игра)

                                        Возрастные особенности детей 5-7 лет.

В старшем дошкольном возрасте возрастают возможности памяти ,возникает намеренное
запоминание в целях последующего воспроизведения материала; более устойчивым
становится внимание. Происходит развитие всех познавательных психических процессов.
Повышаются острота зрения и точность цветоразличения, развивается фонематический и звуковысотный слух, значительно возрастает точность оценок веса и пропорций предметов,
систематизируются представления детей. Расширяется общий кругозор детей. Интересы
старших дошкольников постепенно выходят за рамки ближайшего окружения детского сада и
семьи. Детей привлекает широкий социальный и природный мир, необычные события и
факты. Их интересуют обитатели джунглей и океанов, космоса и далеких стран и многое
другое. Под руководством педагога дети включаются в поисковую деятельность, принимают и самостоятельно ставят познавательные задачи, выдвигают предположения о причинах и
результатах наблюдаемых явлений, используют разные способы: опыты, рассуждения, длительные сравнительные наблюдения, самостоятельно делают маленькие
открытия

На седьмом году жизни происходят большие изменения в физическом, познавательном,

эмоциональном и социально-личностном развитии старших дошкольников, формируется
готовность к предстоящему школьному обучению.

Характерной особенностью старших дошкольников является появление интереса к проблемам, выходящим за рамки детского сада и личного опыта. Дети интересуются событиями прошлого и будущего ,жизнью разных народов, животным и растительным миром разных стран. Обсуждая с детьми эти проблемы, педагог стремится воспитать детей в духе миролюбия, уважения ко всему живому на земле. Он показывает детям, как их добрые поступки делают жизнь лучше.

На седьмом году жизни расширяются возможности развития самостоятельной познавательной деятельности Детям доступно многообразие способов познания: наблюдение и самонаблюдение, сенсорное обследование объектов, логические операции (сравнение, анализ, синтез, классификация), простейшие измерения, экспериментирование с природными и рукотворными объектами. Развиваются возможности памяти. Увеличивается ее объем, произвольность запоминания информации. Для запоминания дети сознательно прибегают к повторению, использованию группировки, составлению несложного опорного плана, помогающего воссоздать последовательность событий или действий, наглядно-образные средства.

1.4 Планируемые результаты освоения Программы

        Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка.                                                                                                                                                                                             К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

                                                   Дети старшей группы к концу года могут:

• Знать название родного города, края, страны, знать, как называется главный город края и страны.
• Анализировать результаты наблюдений и делать выводы о некоторых закономерностях и взаимосвязях в природе.
• Знать 2-3 вида травянистых растений, 4–5 видов зимующих птиц.
• Иметь представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот.
• Знать о повадках диких животных.
• Знать о помощи человека природе.
• Иметь представления о значении сна в жизни человека
• Знать некоторые виды лекарственных растений.
• Иметь представления о влиянии спортивных игр и упражнений на здоровье детей.

  Дети подготовительной группы к концу года могут:

• Знать дату своего рождения, свое отчество, домашний адрес и номер телефона; имена и отчества родителей; адрес детского сада
• Знать герб, флаг, гимн России, герб и флаг родного города и края.
• Объяснять экологические зависимости; Устанавливать связи взаимодействия человека с природой.
• Ухаживать за растениями и животными в уголке природы.
• Иметь представления о различных объектах природы: о растительности леса, луга, сада, поля.
• Знать о домашних и диких животных и птицах, в том числе о птицах и животных края, Красной книге России.
• Устанавливать причинно-следственные связи между состоянием окружающей среды и жизнью живых организмов.
• Знать о простейших способах использования лекарственных растений.
• Знать строение своего организма в целом, а так же иметь представление о назначении отдельных его органах и частей.
• Знать о способах укрепления и оздоровления своего организма.
• Знать о различных видах спорта, о положительном влиянии спортивных упражнений на организм человека.

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения рабочей                                                                                программы.

        Мониторинг детского развития проводиться два раза в год (осенью в сентябре и весной в мае). Основная задача  мониторинга заключается в том, что бы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса организуемого в дошкольном учреждении на развитие ребенка.

        Он основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны  в каждом разделе образовательной программы.

Диагностика уровня развития по разделу «Ребенок открывает мир природы» (старшая группа)

Вопросы и задания для детей старшей группы

1. Расскажи и покажи, какие деревья, кустарники на нашем участке ты знаешь (3-4 вида).
2. Назови и покажи комнатные растения нашей группы (5-6 видов).
3. Назови и покажи части растений.
4. Покажи, какие растения необходимо часто поливать, какие редко. Объясни почему?
5. Зачем растению стебель, ствол, листья, корни?
6. Назови и покажи на картинке животных (5-6 видов диких и домашних).
7. Как нужно ухаживать за животными?
8. Чем отличаются домашние животные от диких?
9. Расскажи, что делают в зимнее время медведь, заяц, волк?
10. Расскажи, каких насекомых ты знаешь (3-4 вида). Какую пользу приносит пчела, божья коровка?
11. Назови зимующих птиц (5-6 видов)
12. Назови перелётных птиц. Почему они улетают в тёплые края?
13. Д/И «Каждому свой домик» (классификация животных: насекомые, рыбы, птицы, звери – дикие, домашние).

           10-15 – низкий уровень

16-22 – средний уровень

 23-30 – высокий уровень

Диагностика уровня развития по разделу «Ребенок открывает мир природы»

 (подготовительная группа)

Вопросы и задания для детей  подготовительной группы

1. Расскажи о комнатных растениях нашей группы (с показом от 6 и более).
2. Какие условия необходимы для комнатных растений?
3. Расскажи и покажи, какие деревья, кустарники на нашем участке ты знаешь (5 и более видов).
4. Определи, какие растения надо полить.
5. Назови и покажи части растений.
6. Как нужно ухаживать за растениями? Покажи и расскажи.
7. Назови, каких домашних животных ты знаешь. Почему они так называются?
8. Каких зверей можно встретить в лесу? Почему их называют дикими?
9. Как животные приспосабливаются к сезонным изменениям в природе?
10. Как называются птицы, улетающие на зиму? Каких перелётных птиц ты знаешь?
11. Назови зимующих у нас птиц. Почему они так называются?
12. Расскажи, чем питаются птицы, в зависимости от времени года.
13. Каких животных, живущих в воде, ты знаешь? Почему рыбы могут жить только в воде?
14. Расскажи и покажи (картинки), каких насекомых ты знаешь?
15. Расскажи, какую пользу приносят насекомые (пчела, муравей, божья коровка).
16. Чем занимаются люди в зависимости от времени года.

9-14 – низкий уровень

15-21 – средний уровень

22-27 – высокий уровень

Оценка уровня овладения ребенком необходимыми навыками и умениями по экологическому воспитанию:

1балл – ребенок может выполнить предложенные задания оценки, помощь взрослого  не принимает;

2балла - ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые предложенные задания;

3балла - ребенок выполняет все предложенные задания с частичной помощью взрослого;

4балла – ребенок выполняет самостоятельно с частичной помощью взрослого все предложенные задания;

5баллов – ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно.

                               2.Содержательный раздел

2.1.  Описание.

        Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей по экологическому воспитанию, и охватывать познавательное направление развития и образования детей.

         Осваивая экологические знания, ребенок узнает о своих собственных конституциональных особенностях, центральных звеньях пространственно-временной организации мира телесности и конечности живых существ, о непреходящей ценности жизни. Так, знания о живом организме позволяет ребенку в дальнейшем осознать себя Человеком, творением космическим, частью природы. В процессе освоения экологических знаний, умений и навыков ребенок начинает осознавать себя мерой всех вещей, нравственным критерием природоохранного  отношения; причиной всех возможных неблагоприятных последствий взаимодействия с природой и преобразующей силой мироздания. Это существенно совершенствует, нравственную воспитанность, способствует духовному росту личности. Наконец начинает ощущать свою видовую принадлежность и привязанность к матери, ,  семье, этническому сообществу, определенному образу жизни. Формируются первичные представления о малой родине и Отечестве представление, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.

        Через познания живого происходит одухотворения бытия, эстетическое восприятие природы, формируется этика взаимодействия человека с миром. Освоение этих представлений в дошкольном  детстве помогает личности утвердиться в мире, уверенность в себе дает возможность выразить себе в общении с окружающим.

2.2Образовательная область  «Познавательное развитие»

        Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания;о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы.

2.3  Формы, способы, методы и средства реализации   программы, организации образовательной деятельности.

    Каждая тема программы раскрывается при помощи комплекса занятий различного типа.

Методика работы предполагает интегрированный подход в обучении. Это организация разнообразных игр, наблюдений (в помещении, на прогулке, в домашних условиях) при использовании музыки, изобразительной деятельности, художественной литературы, спортивно-экологических праздников, инсценировок, экскурсий, исследовательской и трудовой деятельности.

-Познавательные беседы

-Чтение художественной литературы.

-Изобразительная деятельность.

-Экспериментирование и опыты.

-Музыка.

- Игры (дидактические, подвижные).   Игры- Путешествия
-  Наблюдения.
- Трудовая деятельность.
-Развлечения, путешествия.

-

Методы ознакомления дошкольника с природой

Методы, позволяющие педагогу наиболее эффективно проводить работу по    ознакомление детей с социальным миром.

Формы работы с детьми по экологическому воспитанию

Тематический план занятий  с детьми 5-6 лет

Тематический план занятийс детьми 6-7 лет.

2.3. Взаимодействие с семьями воспитанников

Система работы с родителями воспитанников строится через наглядные формы предъявления информации. На стендах мы размещаем информацию для родителей : консультации, оформляем папки-передвижки. Проводим устные консультации с родителями.

Основная задача - обеспечение преемственности между воспитанием ребенка в детском учреждении и в семье, установление партнерских взаимоотношений.

                                                План работы с родителями

                                      3.Организационный раздел.

3.1. Материально-техническое обеспечение экологического кабинета

Предметно-пространственная среда состоит из наглядных пособий.

1.  «Многообразие животных»;
2.  «Растительное многообразие»
3. «Мини- музей Чистый город»

        В сборе материалов принимали участие сотрудники детского сада, родители, дети.

Демонстрационный материал:

-Зимующие птицы

-Собаки друзья и их помощники

-Рыбы морские и пресноводные

-Животные жарких стран

-Дикие животные и их детеныши

-Животный мир Австралии

-Звери средней полосы

-Животные жарких стран

-Насекомые

-Цветы луговые, лесные, полевые

-Овощи

-Фрукты

- Жизненный  цикл животных

- Деревья  (самые нужные игры)

-Двойняшки насекомые и рептилии

-Как кто устроен?

-Времена года. Мир вокруг нас

-Продукты

- Валеология или  здоровый малыш

- Мир вокруг нас звери

-Огромный атлас мира      

Плакаты

-Как устроен человек

-Красная книга

-Карта мира

- -Природные явления

-Строения солнечной системы

-Съедобные грибы

-Птицы средней полосы

-Растения (как и люди, они рождаются, растут, размножаются и умирают)

- Птицы

- Рыбы

-Растения (деревья, кусты и травы)

- Дикие животные

-Строение солнечной системы

- Дикие животные (жарких стран)

- Домашние животные

- Карта нашей родины

-Цикл развития птенцов

Демонстрационные игрушки

- Домашние животные

-Животные севера

-Животные жарких стран

-Насекомые

-Морские жители

Муляжи

-Овощи

-Фрукты

-Гербарии важнейших культурных растений

-Гербарии, дикорастущие растение

-Основные виды промышленного сырья

-Коллекция минералы и горные породы

Дидактические игры

-Лото ботаническое

-Подводный мир

-Викторина животный мир

3.2.Обеспечение методическими рекомендациями и средствами обучения и воспитания

                   Перечень программ

1. Программа развития и воспитания детей в детском саду «От рождения до школы»Н.Вераксы.
2. Программа экологического образования детей – «Мы» Н.Н Кондратьевой

Перечень пособий

1. С.Н Николаева «Методика экологического воспитания в детском саду»;
2. Т.М. Бонларенко «Экологические занятия с детьми 6-7 лет»;
3. Л.Г. Гогъкова, А.В. Кочергина, Л.А. Обухова «Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников»;
4.  М.Н. Сигимова «Познание мира животных. Занятия с детьми 3-7 лет»;
5. Т.Д. Нуждина «Энциклопедия для малышей ЧУДО – ВСЮДУ мир животных и растений»;
6. В.А. Степанова, И.А. Королева «Листок на ладони» библиотека программы Детство»;
7.  В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова Конспекты занятий в старшей А.И. Иванова «Мир животных»;
8. С.Н. Николаева «Экологическое воспитание младших дошкольников»;
9.  С.Н. Теплюк «Занятия на прогулках с детьми младшегодошкольного возраста»;
10.  М.Н. Сигимова «Познание мира растений. Занятия с детьми 4-7лет»;
11.  М.Д. Маханева «Экологическое развитие детей дошкольного и младшего школьного возраста»;
12. Е.И. Золотова «Знакомим дошкольников с миром животных»;
13.  Л.И. Егоренков «Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников»;
14. Н. Рыжова, Л. Логинова, А. Данюкова «Мини - музей в детском саду»;
15.  Н.А. Рыжова «Волшебница вода»;
16. Н.А. Рыжова «Воздух - невидимка»;
17. В.А. Шишкина, М.Н. Дедулевич «Прогулки в природу»;
18. Л.Н. Прохорова, Н.В. Кузнецова, Л.С. Скрипченко, Т.А.Балакшина, Е.В. Тукмакова. Л.М. Степанова «Экологическое воспитание дошкольников»;
19. Н.В. Коломина «Воспитание основ экологической культуры в детском саду»;
20. О.В. Мариничева, Н.В. Елкина «Учим детей наблюдать и рассказывать».