ВОСПИТАНИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ОРГАНИЗАЦИИ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
статья (старшая группа)

Кувина Светлана Александровна,

воспитатель

МБДОУ д/с № 21 «Аленький цветочек»

ВОСПИТАНИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

В   ПРОЦЕССЕ ОРГАНИЗАЦИИ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Цель воспитания толерантности- воспитание в подрастающем поколении потребности и готовности к конструктивному взаимодействию с людьми и группами людей независимо от их национальной, социальной, религиозной принадлежности, взглядов, мировоззрения, стилей мышления и поведения»

Д.И.Фельдштейн

Воспитание толерантности в наше время  является одной из важнейших проблем. В последнее время часто возникают дискуссии о мире без насилия и жестокости, так называемом толерантном мире,  в котором главной ценностью является человеческая личность. Как сформировать человека, который отвечал бы требованиям  современного общества, чтобы он был  успешным, коммуникабельным, имел ряд  интегративных качеств. Поэтому проблема  воспитания толерантности у детей на сегодняшний день должна быть одной из главных задач в дошкольном воспитании. Концепция модернизации российского образования подчеркивает: "Важнейшие задачи воспитания - формирование духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе". Целый ряд классических трудов по воспитанию детей и молодёжи (Я. А. Коменский, К. Д. Ушинский, В. И. Водовозов, А. С. Макаренко, В. С. Сухомлинский и др.), по сути, посвящен проблемам воспитания толерантности. Отстаивая ценность другой личности, уважительного отношения друг к другу, классики педагогики сформулировали важнейшие основания современного понимания толерантности. Так, К. Д. Ушинский главную цель воспитания полагал в духовном развитии человека, опирающемся на особенности его национального характера, на культурно-исторические традиции

Термин «толерантность» употребляется для обозначения адаптационных способностей организма, позволяющих ему взаимодействовать с другими, не нарушая внутреннего равновесия. Толерантность является фактором социализации личности.  Вместе с тем  понимание  толерантности  разными народами оказывается различным,  так    в  испанском языке это способность признавать отличные от своих собственных идеи и мнения; во французском – отношение, при котором допускается, что другие могут думать или действовать иначе, нежели ты сам; в английском – готовность быть терпимым, снисходительным; в китайском – позволять, принимать, быть по отношению к другим великодушным; в арабском – прощение, снисходительность, мягкость, милосердие, сострадание, благосклонность, терпение, расположенность к другим; в русском– способность терпеть что-то или кого-то, быть выдержанным, выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чего-либо, кого-либо. В научной литературе толерантность рассматривается, как уважение других людей, признание их равенства, отказ от доминирования и насилия как признание многообразия человеческой культуры, норм поведения и  отказ от сведения этого многообразия к преобладанию какой-либо одной точки зрения.                                

 Недоброжелательность, озлобленность, агрессивность в детской среде в последнее время имеет большое распространение, проникая в нашу жизнь через средства массовой информации, поэтому на начальном этапе нравственного развития ребенка  воспитание  такого качества как толерантность  особая роль отведена дошкольному образованию. Терпимость, уважение, принятие и правильное понимание культур мира должно прививаться уже в детском саду. Относиться с уважением и почтением к представителям различных национальностей является неотъемлемым условием толерантного воспитания, потому что  все  люди равны в своих достоинствах и правах, хотя и различны по своей природе.  

Так, согласно ФГОС дошкольного образования, образовательная деятельность должна проектироваться, исходя из потребностей и интересов детей, а также учитывая возрастные особенности дошкольников, мною разработана программа дополнительного образования по воспитанию толерантности у   детей старшего дошкольного возраста «Народы мира».  Целью    программы  явлется формирование  устойчивого интереса к познанию русской истории и к культуре других народов. Основные задачи, которые я поставила в этом учебном  году, заключаются в следующем:

• формировать общую культуру личности ребенка: прививать ценности здорового образа жизни, развивать нравственные, интеллектуальные, социальные, эстетические  качества;
• познакомить детей с природой и климатом изучаемой страны, дать представление о красоте и разнообразии растительного и животного мира;
• дать представления об особенностях жизни человека, познакомить с внешним видом, жилищем, одеждой и бытом представителей изучаемой эпохи
• познакомить с традиционными занятиями данного народа.

Для достижения  цели в своей  работе с детьми использую такие методы и приемы как чтение детской художественной литературы; использование наглядных пособий, рассматривание картин и иллюстраций; беседы; работа с картами России, мира; развивающие, дидактические игры. Занятия кружка проходят с использованием интерактивных технологий, просмотров тематических мультфильмов и фильмов,слушание детских песен,национальной музыки разных народов. Также  использую игры и упражнения на развитие невербального общения «Угадай-ка», «Любимый сказочный герой», игровые упражнения на  развитие умения понимать настроение окружающих «Что можно сделать для друга», упражнения направленные на воспитание уважения к людям различных национальностей  «Спиной друг к другу», «Хоровод дружбы». Обсуждаем с детьми  и проигрываем  ситуации, направленные на практическое применение навыков культурного поведения в игре, на занятиях, в общественных местах, на умение сопереживать взрослым и сверстникам. Большая  часть занятий имеет комплексный характер включает разные виды деятельности: учебно- игровую, коммуникативно- диалоговую, исследовательскую.  Основной формой занятий кружка  являются  занятия – путешествия.

В соответствии с  первым  разделом тематического плана работы кружка  познакомила ребят с некоторыми народами Земли -  европейцами, африканцами, азиатами. Дети узнали о том, как они живут, чем питаются, чем занимаются. Ребята довольно активно рассуждали на тему в чем сходство и отличия народов Земли. С интересом рассматривали глобус - модель нашей Земли. Свои впечатления ребята отразили в рисунках. Также дети узнали, что такое музей, какие бывают музеи и зачем нам нужны музеи. Предварительной работой перед знакомстом с музеем, было рассматривание старинных вещей дома и рассказ о том, как они появились.

Следующей темой работы нашего кружка было путешествие по ленте времени. Ребята  познакомились с тем, как   люди  жили в прошлых веках,                                                                                                                              учились видеть отличие  и находить сходство между людьми прошлого и настоящего. Как дерево не может существовать без корней, которые его питают, так и человек - без своей истории, так дети узнали кто такие славяне,  о прошлом и настоящем нашего народа, их быте и традициях, о трудностях жизни в старину, богатырской славе и верности народа своему Отечеству. Очень понравилось детям знакомство с историей возникновения Москвы, ее названием, что основателем Москвы - столицы нашей Родины был князь  Юрий Долгорукий. В завершении дети рисовали древнюю Москву по своему воображению, предварительно посмотрев фильм «Москва-город древний».

             Таким образом, можно сказать,  что  организация дополнительного образования в детском саду  позволяет  нашим воспитанникам более полно получать  информацию об изучаемых объектах или явлениях, а педагогу сделать процесс обучения максимально эффективным. Занятия  кружка позволяют активизировать интерес дошкольника вначале к самому себе, потом к своему окружению, способствует воспитанию толерантности, уважения прав людей других национальностей и рас, а также обеспечивает базу развития их нравственной и правовой культуры при дальнейшем обучении в школе.

Список  используемой литературы:

1. Степанов П. Как воспитать толерантность?  Народное образование. 2001  №9, 2002 №1, 2002 №9
2. Риэрдон Б. Э. Толерантность – дорога к миру. М., 2014г.
3. Журналы «Дошкольная педагогика» 2000-2010г. г.
4. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, М.: «Просвещение» 2009г.
5. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного  образования. Министерствообразования и науки Российской Федерации М. : 2014г.