Обеспечение условий комфортной адаптации детей раннего возраста в ДОУ
методическая разработка

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №140 комбинированного вида Выборгского района Санкт-Петербурга.

Методическая разработка

"Обеспечение условий комфортной адаптации детей раннего возраста в ДОУ"

Воспитатель

Кочнева Дарья Александровна

г. Санкт-Петербург

 Содержание

•  Введение. Цель и задачи……………………………………………………………3
•  Особенности протекания адаптационного периода у детей раннего возраста….4                                              
•  Работа педагога для организации успешного преодоления адаптации………….5
•  Заключение……………….………………….…..…..…..………..………..………..7

•  Приложение №1 (Анкета-знакомство)…………………………..………………...8

•  Приложение №2 (Адаптационные игры)………………………..………………...9
•  Приложение №3 (Лист адаптации)……………………………………………….13
•  Приложение №4 (Мониторинговая карта).….…………………..……………….14                                                                                                                                    
•  Список используемой литературы………………………………………………..16                                                                                                                                                                  

Введение

Данная разработка предполагает практическое применение воспитателями ясельных групп, а также подойдет для изучения родителями при поступлении юных воспитанников в дошкольные образовательные учреждения.

В жизни многих родителей наступает момент, когда они вынуждены отдавать свое любимое чадо в детский сад: пришла пора выходить на работу или учебу, появился новый член семьи и маме стало сложнее справляться с большим объемом домашних дел и другие немаловажные причины. Но, возможно, взрослые идут на этот шаг осознанно, понимая — ребенку необходимо социализироваться, готовясь к новой жизни не только в пределах семьи. Что же кроется под этим термином “социализация”, и как сделать так, чтобы этот процесс протекал успешно, ведь перед тем как начать погружаться в него нужно будет преодолеть период адаптации? Разнообразные знания, умения и навыки, которые можно привить и развить в маленьком человеке, в будущем станут хорошим фундаментом для понимания окружающего мира и того, как с ним взаимодействовать. Умение общаться со сверстниками и взрослыми; выражать свои мысли, договариваться, делиться, меняться, дружить, играть, ссориться и мириться. Все это и многое другое ждет ребенка при поступлении в детский сад, где он будет проживать какое-то время среди ровесников под чутким наблюдением и направлением взрослых людей — его воспитателей.

Крайне важно влиться в новый коллектив как можно более безболезненно для малыша и его родителей. Причем в первую очередь это касается мамы и папы, ведь от их восприятия, переживаний и эмоций зависит то, как быстро ребенок примет изменения в своем образе жизни и сможет спокойно и с удовольствием проводить время в группе среди чужих людей.

Попробуем разобраться , что же нужно для того, чтобы процесс адаптации прошел для всех как можно легче.

Цель данной разработки состоит в том, чтобы найти наиболее эффективные методы для облегчения и сокращения периода адаптации детей раннего возраста к условиям пребывания в дошкольном образовательном учреждении.

Задачи:

        - изучить теоретические основы адаптации детей раннего возраста;

        - выявить методы для успешного прохождения детьми периода адаптации;

        - найти подход к каждому новому воспитаннику через игру, доверительное общение;

        - проработать с родителями вопросы по совместной деятельности для оптимизации процесса адаптационного периода.

Особенности протекания адаптационного периода

    у детей раннего возраста

Адаптация – это вхождение в новую среду и приспособление к ее правилам и условиям. Сопровождается изменением поведенческих реакций ребенка: резкие перепады настроения, замкнутость, агрессия, потеря аппетита, расстройство сна.

Рассматривая это понятие глубже, можно опереться на данные ученых, которые выявили три фазы:

1.  Острая фаза или период дезадаптации. Сопровождается разнообразными колебаниями в соматическом состоянии и психическом статусе, что приводит к снижению веса, частым респираторным заболеваниям, нарушению сна, снижению аппетита, регрессу в речевом развитии (длится в среднем один месяц).

2. Подострая фаза или адаптация. Характеризуется адекватным поведением ребенка, то есть, все негативные проявления уменьшаются и отмечаются по отдельным параметрам на фоне замедленного темпа развития, особенно психического, по сравнению со средними возрастными нормами.

3. Фаза компенсации или период адаптированности. Характеризуется             убыстрением темпа развития, в результате которого дети, к концу учебного года,

преодолевают указанную выше задержку темпов развития, начинают раскрываться и вести себя спокойнее.

В свою очередь, острая фаза подразделяется на три варианта:

 
• легкая адаптация – эмоциональное состояние ребенка улучшается в
течение одной-трех недель;
• адаптация средней тяжести – сдвиги нормализуются в течение одного-полутора месяцев;
• тяжелая адаптация длится от 2 до 6 месяцев.

Отсюда следует вывод, что в проведении любого воспитательного процесса в стенах ДОУ главная роль принадлежит воспитателю. Создавая у ребенка положительное отношение к окружающим людям и вещам, развивая умения, соответствующие возрастным возможностям, формируя потребность в общении со взрослыми и детьми, он обеспечивает решение воспитательно-образовательных задач уже в период привыкания ребенка к новым условиям и, тем самым, ускоряет и облегчает протекание адаптационного процесса. Но при этом, если не проводить разъяснительные беседы с родителями, не рассказывать и не показывать им, как проходит день в группе, не объяснять чем они могут помочь своим малышам, любые усилия со стороны воспитателя могут быть бесполезны. Ведь период адаптации касается не только детей, но и их родителей. В данной ситуации очень важно, чтобы все были эмоционально спокойны и доверяли педагогическим работникам.

Работа педагога для организации успешного преодоления адаптации

Для того, чтобы свести к минимуму время привыкания малыша к новому месту и людям, а также избежать или смягчить нежелательные реакции, нужно в первую встречу с родителями выяснить как можно больше об их ребенке:

•  интересы
• увлечения
• физическое здоровье (наличие аллергических реакций, склонность к простудным заболеваниям и прочее).
• узнать есть ли в семье другие дети и взрослые, и как они взаимодействуют друг с другом.
• какой у ребенка режим дня в течение недели. И другие немаловажные подробности.

Возможно провести подобный опрос через анкетирование (приложение № 1) для фиксации важной информации, но это не отменяет и не заменяет личной беседы, поскольку в это время происходит знакомство педагога не только с ребенком и его родителями, но и последние имеют возможность составить свое мнение о воспитателе, задать волнующие вопросы, заручиться поддержкой. Устанавливается контакт, а в лучшем случае доверительные отношения между взрослыми людьми. Можно сказать, что начало успешной и легкой адаптации положено, так как спокойная мама — это залог спокойствия ребенка, пусть даже и не с первых дней.

Во вторую, не менее важную очередь, нужно познакомиться с самим малышом. Наилучшим вариантом будет, если первая встреча будет происходить при, хотя бы, одном родителе.

- Пообщаться с ребенком, пригласив всю семью в группу.

- Показать имеющиеся игрушки, предложить поиграть, пока идет беседа с мамой/папой                        

- Понаблюдать за действиями малыша, за его поведением.

- Поинтересоваться, а какие у него любимые игрушки?

Таким образом, при первом знакомстве у ребенка и его родителей остаются приятные и теплые впечатления. В следующий раз малыш уже будет знать кто и что его ждет, и, возможно, не побоится придти снова. А родители успеют составить небольшое мнение о педагогическом коллективе, который будет проживать с их ребенком день за днем и  иметь представление об окружающей обстановке.

И вот дети начинают ходить в детский сад, оставаясь на некоторое время без родителей, один на один с воспитателем. За это время нужно познакомиться с каждым поближе: наблюдая, разговаривая, играя.

О каждом ребенке нужно собрать как можно больше информации. Для этого педагог может использовать адаптационные листы и мониторинговых карты.

В период адаптации, пока еще нет занятий, взрослые и дети привыкают друг к другу, изучают, узнают. И лучший способ это делать через игру, подбирая материалы в зависимости от контактности и интересов ребенка. Список адаптационых игр огромен, а значит всегда можно подобрать наиболее подходящую к ситуации (примеры в приложении № 2).

Вовлекая малышей в коллективные игры, воспитатель наблюдает за их поведением, взаимодействием. Помогает решать спорные ситуации, объяснет, что игрушки не нужно отнимать —  ими можно делиться, меняться, просто давать поиграть на время. Учит играть вместе, показывает новые способы использования уже знакомымых пердметов.

Если же кто-то из малышей никак не хочет присоединиться к коллективу, надо дать ему время. Ни в коем случае не заставлять насильно играть, есть, спать — это может только ухудшить настроение и подломить доверие. Пусть он немного поиграет отдельно, посидит, для педагога отличная возможность наблюдения, а для  ребенка время освоиться и принять определенные правила. Вскоре он и сам вольется в общую игру. Но нельзя и оставлять его наедине с собой. Воспитатель должен уметь ненавязчиво уделять малышу внимание, не вызывая агрессии или отторжения.

Нельзя не отметить и важность тактильного общения с детьми в первые дни их пребывания в детском саду. Если подобные действия (взять на руки, обнять, погладить по голове, взять за ручку) не вызывают у ребенка негативных эмоций, а даже наоборот, то этим стоит пользоваться, не обделяя вниманием и остальных малышей.

Также надо не забывать про взаимодействие педагога с родителями на протяжении всего времени пребывания детей в образовательном учреждении, особенно в период адаптации. Создание группы в любой социальной сети, куда в последущем будут выкладываться фотографии и видео ролики с детьми, снимут значительное количество вопросов, эмоционального напряжения и переживаний со стороны родителей. Например, как проходит завтрак, прогулка, игры, танцы и прочая полезная информация о жизни группы. Мамы более спокойны в течение дня, так как практически онлайн могут наблюдать за состоянием и настроением своего ребенка, а также за тем, как проходит день в целом. И, дополнительно, нарабатывается уважительно-доверительные отношения между родителями и педагогическим составом.

Подобные материалы очень благодарно воспринимаются мамами и папами и, соответственно, их личный настрой оказывает большое влияние на отношение ребенка к детскому саду, а значит и процес адаптации будет протекать легче и быстрее.

Стоит привлекать родителей к участию в жизни группы. Например, проводить конкурсы, оформлять помещение, в котором находятся дети, создавать рабочие материалы для игр и прочее. Активное участие родителей — это еще один аспект, который помогает легкому и комфортному течению адаптации.

Заключение

Детский сад — это огромный новый мир для маленького человека, в котором он не сможет обойтись без помощи и планомерного сотрудничества педагогов и родителей. Важным фактором, влияющим на характер поведения ребенка в процессе привыкания, является личность самого воспитателя, который должен любить детей, быть внимательным и отзывчивым по отношению к каждому, уметь привлечь его внимание. Воспитатель должен уметь наблюдать и анализировать уровень развития детей и учитывать его при организации педагогических воздействий, должен уметь управлять поведением детей в сложный для них период привыкания к условиям детского учреждения. 

Чтобы проанализировать насколько примененные методы эффективны и помогли детям пройти период адаптации без сильных стрессов, нужно провести и
сравнительный анализ результатов тех диагностических карт и листов (приложение № 3 и № 4), которые воспитатели вели в течение первого полугодия. По итогу, эффективные методики и разработки берутся для дальнейшего применения, а в остальные материалы вносятся изменения, учитывая все выявленные нюансы.

Приложение № 1

Анкета-знакомство

ФИО ребенка_____________________________________________________________

Дата рождения____________________________________________________________

Домашний адрес__________________________________________________________

ФИО мамы________________________________________________________________

Мобильный телефон________________________________________________________

ФИО папы________________________________________________________________

Мобильный телефон________________________________________________________

Есть ли братья, сестры______________________________________________________

С кем еще проживает ребенок________________________________________________

Каковы взаимотношения____________________________________________________

__________________________________________________________________________

Члены семьи, не живущие рядом, но принимающие активное участие в воспитании

__________________________________________________________________________

Часто ли болеет____________________________________________________________

Есть ли хронические заболевания_____________________________________________

Есть ли аллергия на продукты питания________________________________________

Как вы проводите свободное время___________________________________________

__________________________________________________________________________

Любимые занятия__________________________________________________________

Во сколько встает и в каком настроении________________________________________

Спит ли днем и легко ли укладывается_________________________________________

__________________________________________________________________________

Как взаимодействует с другими детьми________________________________________

__________________________________________________________________________

Ваши личные пожелания, замечания__________________________________________

_________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Приложение № 2

Адаптационные игры

Приложение № 3

             Адаптационный лист

Ф.И.О. ребенка_________________________________________________________Дата рождения___________ Возраст на момент поступления в ДОУ___________Группа здоровья_______________Особые отметки____________________

________________________________________________________________________________________________________

Приложение № 4

Индивидуальная мониторинговая карта развития ребенка

Список использованной литературы

1. Афонькина, Ю. А. Психолого-педагогическое сопровождение в ДОУ развития ребенка раннего возраста: Методическое пособие. / Ю. А. Афонькина – М.: "АРКТИ", 2019.-80 с.

2. Белкина, JI. В. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ Практическое пособие / Л. В. Белкина. - Воронеж: «Учитель», 2006 - 236 с.

3. Ватутина, Н. Д. Ребенок поступает в детский сад Пособие для воспитателей дет. сада Под ред. Л. И. Каплан. / Н. Д. Ватутина — М.: «Просвещение», 1983.—80 с, ил.

4. Соколовская, Н. В. Адаптация ребенка к условиям детского сада. Управление процессом, диагностика, рекомендации. ФГОС ДО 2-е издание, переработанное / Н. В. Соколовская — Волгоград: «Учитель», 2011.-188 с.

5. Интернет ресурсы: http://elar.uspu.ru/bitstream/uspu/11292/2/10Synova.pdf

                                           https://urok.1sept.ru/articles/622768