Признаки

Показатели оценивания

Баллы

Научная подготовленность

1. Информированность о теоретических основах педагогики и методик развития детей раннего возраста

1. Ориентация в целях и задачах современного дошкольного образования.

2.Владение основными закономерностями и принципами педагогики и методик развития детей дошкольного возраста.

3.Оперирование научной терминологией.

4. Ориентация в отборе содержания образования детей дошкольного возраста на основе современной образовательной парадигмы, научных данных, фактов, понятий.

5. Понимание логики педагогической науки.

3

2

2

2

2

2.Информированность о методах дошкольной педагогики и педагогики раннего детства

1.Ориентация в многообразии методов дошкольной педагогики

2.Понимание сущности методов педагогики дошкольного детства

3.Представление о возможности эффективного использования методов в процессе практической работы с детьми.

2

2

2

3.Информированность о современных разработках в области педагогики раннего детства

1.Ориентация в истории научных открытий.

2.Понимание необходимости ее использования в процессе воспитания детей дошкольного возраста

3.Владение знаниями об инновационных стратегиях в дошкольном образовании.

4.Представление о значимости использования этих знаний в образовании детей дошкольного возраста

2

3

2

2

Методическая подготовленность учителя-логопеда ДОУ

1. Знание содержания образования для детей раннего возраста

1. Представление о роли воспитания и обучения в развитии личности ребенка (формирование базового доверия к миру, становление позитивной «Я-концепции»)

2. Понимание целей и задач развития детей  дошкольного возраста

3. Ориентация в современных программах дошкольного образования и современных педагогических технологиях развития детей дошкольного возраста

4. Определение форм и методов развития познавательной активности у детей дошкольного возраста

3

3

3

3

2.Информированность о методах и приемах развития детей раннего возраста.

1.Понимание адекватности методов и приемов развития детей дошкольного возраста целям и содержанию дошкольного образования.

2.Ориентация в разнообразии и целевой направленности различных методов и приемов развития детей дошкольного возраста.

3.Понимание сущности различных методов обучения и специфики их использования в процессе работы с детьми разных возрастных групп.

4.Ориентация в современных педагогических технологиях в области развития детей дошкольного возраста.

3

3

3

3

3. Информированность о формах организации образования детей раннего возраста

1.Понимание взаимной связи содержания, форм и методов обучения детей.

2.Ориентация в специфике различных форм организации детей дошкольного возраста.

3.Ориентация в современных и нетрадиционных формах организации обучения детей, в их сущности и условиях успешного использования в практической работе.

2

2

2

4. Информированность о средствах обучения детей раннего возраста

1.Ориентация в разнообразии, специфике и условиях использования различных средств обучения для детей дошкольного возраста

2.Понимание роли и функций средств обучения в активизации познавательных процессов детей дошкольного возраста

2

2

3.Понимание необходимости управления развитием познавательных процессов у детей дошкольного возраста  и месте педагога в этом процессе

3

4.Владение приемами планирования и организации личного труда и деятельности детей дошкольного возраста

3

5.Ориентация в содержании контрольно-аналитической деятельности педагога в процессе развития детей дошкольного возраста

2

6.Владение приемами педагогической техники

3

Психологическая подготовленность

1.Информированность о психологических особенностях детей раннего возраста, основных этапах их развития

1. Ориентация в психологических особенностях дошкольников и необходимости их учета при отборе содержания, форм и методов обучения.

2. Понимание роли психодиагностики в построении индивидуальных образовательных программ.

3. Ориентация в диагностических методах оценки развития детей дошкольного возраста

2

3

2

2.Информированность о психологических закономерностях обучения, воспитания и развития детей раннего возраста

1.Понимание закономерностей познания.

2.Ориентация в компонентах обучения, их сущности и логической взаимосвязи.

3.Понимание психологических основ обучения, воспитания и развития личности дошкольника в разных возрастных группах.

3

2

2

№

п/п

Компетенции

Показатели (индикаторы) оценивания

1

Получение учителем-логопедом информации о результатах развития детей раннего возраста на основе результатов педагогической диагностики

1. Анализ психофизических особенностей и динамики развития детей;  7
2. Анализ необходимости применения инновационной стратегии развитии детей дошкольного возраста; 7
3. Проектирование ожидаемого результата в применении инновационных технологий; 7
4. Осуществление индивидуального и дифференцированного подхода к осуществлению образования; Соотношение результатов достижений ребенка с требованиями государственного стандарта по дошкольному образованию; 7
5. Анализ индивидуальной траектории развития ребёнка; причин задержки развития  ребенка (по необходимости) 7

2

Демонстрация учителем-логопедом знаний дошкольной педагогики и педагогики развития детей раннего возраста,  методик; современных инновационных педагогических технологий в области развития детей раннего возраста

Владение основами дошкольной педагогики и педагогики развития детей раннего возраста,  методик; современных инновационных педагогических технологий в области развития детей раннего возраста:

1. Знание и применение в педагогической деятельности принципов педагогики развития детей дошкольного возраста и методик; 6
2.  Владение и использование современных форм организации образования детей дошкольного возраста; 6
3.  Использование современных педагогических технологий; 7
4.  Использование нетрадиционных форм образования  /индивидуальная работа с детьми; 7
5. Использование инновационных направлений в дошкольном образовании; 6
6. Использование метода проектов как одной из современных тенденций в дошкольном образовании. 6

3

Организация времени на педагогическую и инновационную деятельность, использование пространства группы, развивающих пособий для реализации задач инновационной деятельности; ТСО и информационных технологий (компьютерных) в целях воспитания и обучения детей раннего возраста

1) Решение задач мотивации:

1.  привлекает внимание детей перед объяснением нового материала, 7
2.  дает  ясные, четкие, полные указания по ходу деятельности, доступные пониманию ребёнка дошкольного возраста, 7
3.  наглядные пособия и материалы находятся в доступном для самостоятельной познавательной детской деятельности месте, открыты для их использования, в достаточном количестве 7
4.  эффективность детской деятельности стимулируется поддержанием интереса, внесением ярких, образных стимулов, 6
5. воспитатель умело показывает детям значимость результата их деятельности, поощряя их самостоятельность, 6
6. Эффективное использование времени на образовательную деятельность: использование проблемных ситуаций в окружающей жизни для повышения познавательной активности детей, 6
7. осуществление индивидуального и дифференцированного подходов в ходе образовательного процесса, умение видеть всех детей, держать на контроле их деятельность, 7
8. использование предметно - развивающей среды группы в процессе образовательной работы, наполнение предметно - развивающей среды материалами для занятий, 7
9. использование ТСО в ходе образовательной работы с детьми, 6
10. использование компьютера в образовательной работе с детьми, создание и адаптация развивающих образовательных программ для детей раннего возраста, 6
11.  внесение музыкального фона в процесс образования (режимные моменты, прием детей, занятия, самостоятельная деятельность детей). 6

4

Общение, взаимодействие педагога с детьми

1) В общении  с детьми:

1. создает условия для развития эмоционального общения детей со взрослыми, 7
2. помогает детям наладить положительные контакты со сверстниками, 7
3. создает условия для развития предметного взаимодействия с детьми (сотрудничества), предлагая им различные образцы действий с предметами, 7
4. поощряет и стимулирует интерес детей к чтению книжек , 8
5. создает условия для формирования у детей представления о себе, 7
6. создает условия для развития речи детей, 7
7. организует продуктивные и творческие виды деятельности детей, 7
8. создает условия для овладения детьми ходьбой, сложными локомоциями, тонкой моторикой рук, 7

2) Педагог, взаимодействуя с детьми 7

1. проявляет уважение к личности каждого ребенка, доброжелательное внимание к нему, 7
2. чутко реагирует на инициативу детей в общении, на их потребность в поддержке взрослых, 7
3. создает условия для формирования у детей положительных взаимоотношений со сверстниками, 7
4. не ограничивает естественный шум в группе (оживленную деятельность, игру, смех, свободный разговор); голос педагога не доминирует над голосами детей, 7
5. в ходе обучающих занятий учитывает возрастные возможности и интересы детей, 7
6. организует процессуальные игры детей как творческую деятельность, 7
7. поддерживает положительное самоощущение детей, способствуют формированию у них знаний о себе, 7
8. не прибегает к физическому наказанию или другим негативным дисциплинарным методам, которые обижают, пугают или унижают детей , 7

5

Демонстрация педагогом современных методов воспитания и обучения

1) Актуализация образовательной информации (подготовка к восприятию учебной информации):

1. мотивация деятельности; 7

б) проблемно - поисковые методы в образовательной деятельности;6

в) использование экспериментирования и детского проектирования при организации разных видов деятельности; 6

г) использование схем, моделей для создания устойчивого познавательного интереса детей к деятельности; 7

д) использование разнообразных проектов по направлениям инновационной деятельности в дошкольном образовании. 6

2) Предъявление образовательной информации:

1. доступность преподнесения познавательной информации; 6

б) последовательность изложения материала; 7

в) использование методов развивающего обучения; 6

г) использование современных педагогических технологий; 7

д) сменяемость видов детской деятельности в ходе предъявления образовательной информации; 7

е) поддержание интереса детей к содержанию информации; 7

ж) стимулирование самостоятельной познавательной активности, 7

3) Выявление освоенности содержания образования

1. оценивание активности детей; 7

б) анализ уровня освоенности каждым ребенком содержания информации; 7

в) анализ эффективности применяемых методов и приемов; 7

г) анализ результативности образовательного мероприятия; 6

д)  установление «обратных связей» (реакция детей); 7

е) Анализ результативности применения инновационных технологий в образовании детей дошкольного возраста; 7

ж) Анализ уровня паритета здоровья и образованности детей дошкольного возраста, 6

6

Поддержание положительного микроклимата в коллективе (эмоционально-положительной атмосферы)

1) Передача положительного отношения к детям:

1. посредством зрительного контакта, мимики; 7

б) посредством голосовых интонаций и модуляций; 7

в) тактильным контактом; 7

г) жестами. 7

2) Стимуляция интереса ребенка к жизни в группе:

1. мотивация всех видов детской деятельности; 7

б) обыгрывание интересных аспектов каждого вида деятельности; 6

в) использование юмора, шуток; 7

г) поддержание положительных нравственных проявлений детей в определенных видах деятельности.7

3) Демонстрация тепла и дружелюбия:

1. приятный тон голоса, зрительного контакта; 7

б) использование имен детей в теплой, дружественной манере; 7

в) теплота, дружелюбие демонстрируются путем тактильного контакта, проявлением внимания; 7

г) теплота, дружелюбие демонстрируются посредством улыбок, юмора. 7

4) Помощь детям в выработке позитивной самооценки:

1. речь педагога свободна от насмешек и сарказма; 7

б) воспитатель ведет себя с детьми учтиво, вежливо, уважительно;8

в) персонализированное поощрение за выполненную работу, проявленную доброту к другим детям;7

г) персонализированная поддержка и одобрение при трудностях. 7

7

Поддержание организованного поведения

Поддержание включенности ребенка в разные виды деятельности:

а)мотивация разных видов деятельности поддержание интереса; 7

б) поиск методов активного включения в работу пассивных, замкнутых, робких детей; 7

в) поощрение проявления творчества и самостоятельности; 7

г) использование невербальных средств воздействия в целях вовлечения ребенка в деятельность; 7

д) высказывание личного отношения к проявлению негативного поведения ребенка. 7

Направления профессиональной деятельности

Уровень выраженности

рекомендации

Состояние профессиональной компетентности

как основание построения личностно ориентированного

повышения квалификации

Обобщение позитивного опыта педагогической деятельности с детьми дошкольного возраста

Профессиональная компетентность педагога групп детей дошкольного возраста, осуществляющего инновационную деятельность

Изучение и овладение инновационными методами развития детей дошкольного возраста

Профессиональная теоретическая подготовленность к педагогической деятельности в группах детей дошкольного возраста

Познакомиться с современными нормативно-правовыми документами в сфере дошкольного образования (ФЗ-273. ФГОС ДО)

№ п/п

Наименование организации

Образовательная программа

сроки

Подтверждающий документ

1

ФГБОУ ВПО ЧГПУ

«Логопедия (обучение и воспитание лиц с нарушениями речи)

2014г.

Диплом о профессиональной переподготовке

2

БОУ ДПО ЧИППКРО

Программирование образовательной деятельности педагога ДОУ

2017 г.

сертификат

на 24 часа

3

«Центр развивающих игр и методик» Санкт-Петербург

Современные подходы к познавательно-речевому развитию детей в контексте требований ФГОС ДОУ

2019г.

Удостоверение о повышении квалификации 16ч

4

«Центр развивающих игр и методик» Санкт-Петербург

Использование пособий «Логические блоки Дьеныша» и «Счетные палочки кюзинера» для решения задач ФГОС ДО

2019г.

Удостоверение о повышении квалификации 16ч

5

ГБУ ДПО

«Теория и методики воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях реализации ФГОС ДО»

2019г.

Удостоверение о повышении квалификации 72ч

№

Срок

Этапы работы

Мероприятия

Сроки

1

2020/2021 уч гг

Организационно- диагностический:

Цель: изучение проблемы

Изучить и проанализировать: программу коррекционной логопедической работы Н.В. Нищевой

Сентябрь

Изучение опыта работы , методик и игровых технологий применяемых педагогами на интернет-сайтах

Октябрь  

Разработка плана-схемы проектной деятельности по данной проблеме

Ноябрь - Декабрь

Анкетирование родителей по темам: «Игрушки вашего ребенка», «Ваше отношение к играм»

Январь - Февраль

Изготовление презентаций по лексическим темам и для индивидуальных занятий

Октябрь-май

Проведение диагностики по речевому развитию детей

Май

Создание в кабинете условий для игровой деятельности

Апрель – Май

2

2021/2022 уч гг

Практический этап

Цель:

Реализация проектной деятельности по теме: «Коррекция речи детей дошкольного возраста средствами игровых технологий»

Работа с детьми:

Обследование детей

Сентябрь

Использование накопленного опыта в работе с детьми

Октябрь

Использование нестандартных предметов на индивидуальных занятиях для развития мелкой моторики и для игр на развития дыхания

Ноябрь

Использование логопедических карточек для автоматизации звуков на индивидуальных занятиях

Использование сайта https://learningapps.org/ для индивидуальных и подгрупповых тематических занятий

Октябрь-май

Использование игр В.В.Воскобовича «Коврограф Ларчик», «Разноцветные кружки», «Разноцветные веревочки», «Игровизор» «Читай-ка на шариках» для работы на групповых и индивидуальных занятиях.

Октябрь-май

Использование «Игр для Тигры» для артикуляционной гимнастики и комплекса  игр для развития дыхания

Октябрь-май

Использование сайта https://iqsha.ru/  для работы с детьми на занятиях по развитию речи и обучения грамоте

Октябрь-май

Использование на занятиях презентаций. Составление рассказов по сюжетным картинкам

Октябрь-май

Обследование связной речи детей

Май

Работа с родителями:

Ознакомление родителей с результатами обследования

Выступление на родительском собрании

Сентябрь

Индивидуальная работа с родителями

Консультация на тему «Игровая артикуляционная гимнастика»

Октябрь

Консультация на тему « Как использовать привычные предметы для развития мелкой моторики»

Ноябрь

Консультация на тему: «С детьми играем речь развиваем»

Декабрь

Консультация на тему: «Важность развития речевого дыхания в развитии речи у дошкольников»

Январь

Памятка для родителей « Учимся составлять рассказы по картинкам»

Февраль

Памятка для родителей «С трудным звуком справимся играючи»

Март

Разработка рекомендаций родителям по развитию речи детей в летний период.

Размещение консультаций в группе ВК

Апрель- Май

Работа с педагогами:

Педагогический брифинг «Коррекция речи детей дошкольного возраста средствами игровых технологий»

Декабрь

Индивидуальные консультации в нетрадиционной форме по запросам педагогов

Февраль

Мастер-класс «Использование игровых технологий в развитии речи дошкольников»

Март

Семинар-практикум «Игровые технологии как средство коррекции речи детей дошкольного возраста»

май

3

2021/2022уч гг

Заключительный

Цель:

Обобщение и распространение передового опыта

Открытые просмотры для педагогов

март

День открытых дверей для родителей

апрель

Выступление на итогом педсовете с результатами работы

май

Размещение опыта работы на личном мини-сайте

май