План по самообразованию воспитателя
материал

Муниципальное бюджетное  дошкольное образовательное учреждение

 детский сад «Теремок» (п.г.т. Белый Яр)

План по самообразованию воспитателя

«Развитие мелкой моторики детей младшего дошкольного возраста с ОВЗ посредством изобразительной деятельности»

Выполнила: _Лобанова Д.Ю.                                                                                                  воспитатель

2020

Пояснительная записка

К сожалению, в последнее время увеличилось число детей, имеющих речевые нарушения.

Общеизвестно, что уровень развития речи детей находится в зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Учеными доказано большое стимулирующее значение функций руки, так как развитию кисти принадлежит важная роль формирования головного мозга и становления речи. Словесная речь ребенка начинается, когда движения его пальчиков достигают достаточной точности. Если развитие движения пальцев соответствует возрасту, то и речевое развитие в пределах нормы, если развитие движений пальцев отстает, то задерживается и развитие речи. Поэтому чем раньше начинается работа по развитию мелкой моторики рук, тем больший положительный эффект она оказывает на формирование детской речи, профилактику и коррекцию речевых нарушений.

Средств развития мелкой моторики не мало, и одно из них – изобразительная деятельность. Именно она способствует развитию сенсомоторики - согласованности в работе глаза и руки, совершенствованию координации движений, гибкости, точности в выполнении действий, коррекции мелкой моторики пальцев рук, что, в свою очередь, влечет за собой стимулирование речевых центров.

Помимо этого, занятия изобразительной деятельность очень интересны детям и вызывают у них массу положительных эмоций.

Чрезмерный интерес к изучению данной темы нашел свое отражение в объемном модуле по самообразованию.

Целью работы над темой стало создание условий для развития речи детей с ОВЗ посредством развития мелкой моторики в изобразительной деятельности.

Цель может быть достигнута путем решения следующих задач:

Образовательные:

• познакомить с разными способами получения изображения;
• совершенствовать технические умения и навыки рисования, лепки и аппликации;

Развивающие:

• развивать ассоциативное мышление и любознательность, наблюдательность и воображение;
• развивать мелкую моторику;
• совершенствовать зрительно – моторную координацию;
• способствовать развитию речи;

Воспитательные:

• воспитывать любовь к творчеству.

Ожидаемый результат:

1. Движения пальцев рук детей станут более точными.

2.Дети станут сопровождать рисование словами, появится желание рассказать о своих поделках взрослому и сверстникам.

3. За счет развития мелкой моторики речь воспитанников выйдет на новый уровень.

4. Дети станут использовать приобретенные умения и навыки в самостоятельной деятельности.

Этапы работы над темой:

I Диагностический этап работы над темой самообразования:

1. Изучение методической литературы.

2. Анализ опыта коллег.

3. Мониторинг уровня развития мелкой моторики детей на начало года.

4. Знакомство с новыми пед.технологиями через периодические издания, интернет.

5. Прохождение курсов повышения квалификации «Организация обучения, воспитания и коррекции нарушений развития и социальной адаптации воспитанников с ОВЗ, имеющих тяжелые нарушения речи (ТНР)». «Изобразительное искусство как творческая составляющая развития обучающихся в системе образования в условиях реализации ФГОС». « Развитие творческих способностей дошкольников посредством нетрадиционных методов рисования».

II Прогностический этап.

1. Определение целей и задач работы над темой.

2. Разработка системы мер, направленных на решение проблем.

3. Разработка перспективного плана на учебный год.

III Практический этап:

1. Работа с детьми:

2. Работа с родителями:

3.

IV Обобщающий этап.

1. Диагностика уровня развития мелкой моторики детей на конец года.

2. Анализ данных по итогам учебного года.

V Внедренческий этап.

1. Отчёт по теме самообразования на итоговом педсовете.
2. Публикация на сайтах педагогических сообществ.
3. Участие в различных интернет – сообществах (конкурсы, онлайн мероприятия).

Список использованной литературы

1. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность: Обучение детей техническим навыкам и умениям. //Дошкольное воспитание, 1991, N2.
2. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2007.
3. Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. /Пособие для воспитателей и заинтересованных родителей/. – СПб.: КАРО, 2008. – 96с.