Лаборатория научных забав
рабочая программа (подготовительная группа)

Содержание

1. Пояснительная записка……………………………………………. 3

Направленность Программы………………………………………… 3

Актуальность, новизна, педагогическая целесообразность……….. 3

Перечень нормативно-правовых актов …………………………….. 4

Цель и задачи Программы ……………………………………………5

Адресат программы……………………………………………………5

Уровень программы, объем и срок реализации…………………….. 5

Условия реализации Программы(формы обучения, режим и расписание занятий)…………………………………………………………………6

2. Учебный план……………………………………………………….. 5

3. Содержание Программы…………………………………………… 8

4. Планируемые (ожидаемые)  результаты………………………….. 9

5. Формы аттестации (контроля) и оценочные материалы………… .10

6. Методические материалы…………………………………………. .  11

7. Организационно-педагогические условия реализации

программы……………………………………………………………… 12

7.1. Календарный учебный график……………………………………. 13

7.2. Материально-технические условия………………………………. 14

7.3.Кадровое обеспечение реализации Программы………………….. 14

7.4. Список литературы………………………………………………… 15

1. Пояснительная записка

        Одним из основных направлений развития ребёнка-дошкольника является познавательное развитие, а именно, познавательно-исследовательская  деятельность  (исследование  объектов   окружающего  мира экспериментирование  с ними) приобретает колоссальное значение в процессе становления ребёнка. Проектно-исследовательская деятельность учит ребенка управлять своим поведением и планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели, помогает в овладении универсальными предпосылками учебной деятельности: умениями работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

        Задача педагога в процессе экспериментальной деятельности – связать результаты исследовательской работы с практическим опытом детей, уже имеющимися у них знаниями и подвести их к пониманию природных закономерностей, основ экологически грамотного, безопасного поведения в окружающей среде.

Актуальность.        

        Дети по природе своей исследователи. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Исследовательская, поисковая активность познания (исследовать, открыть, изучить) – значит сделать шаг в неизведанное. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное самовыразиться.

                Как показывают результаты исследований, детское экспериментирование, будучи внутренне мотивированной деятельностью, таит в себе огромный потенциал для развития творческой исследовательской активности и самостоятельности у детей дошкольного возраста.

        Новизна.

Понимая значение экспериментирования для развития ребенка, разработана программа социально-педагогической направленности «Лаборатория научных забав».  Ведущая идея программы заключается в организации посильной, интересной и адекватной возрасту экспериментально-исследовательской деятельности для формирования естественнонаучных представлений дошкольников.

        В опытно-экспериментальной деятельности дошкольник получает возможность напрямую удовлетворить присущую ему любознательность, упорядочить свои представления о мире. Главное достоинство метода экспериментирования заключается в том, что он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения. Необходимость давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи.

Программа разработана в соответствии с законодательными нормативными документами:

• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации» (далее – Федеральный закон №273-ФЗ);
• Приказ Министерства просвещения России от 09.11.2018 № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
• Инструктивно-методическое письмо Министерства образования и науки РФ от 14.03.2000 №65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»

Цель и задачи Программы

Цель:

Создание условий для формирования естественно - научных представлений дошкольников через опытно-экспериментальную деятельность.

Задачи:

Образовательные:

• Формировать умение детей видеть и выделять проблему эксперимента.
• Формировать умение принимать и ставить перед собой цель эксперимента.
• Формировать умение отбирать средства и материалы для самостоятельной деятельности.
• Формировать умение детей устанавливать причинно-следственные связи
• Знакомить ребенка с различными свойствами веществ (твердость, мягкость, сыпучесть, вязкость, плавучесть и т. д.).
• Знакомить с основными видами и характеристиками движения: скорость, направления.

Развивающие:

• Развивать познавательную активность в процессе экспериментирования.
• Формировать интерес к поисковой деятельности.
• Развивать личностные свойства: целеустремленность, настойчивость, решительность, любознательность, активность.
• Развивать представления об основных физических явлениях: магнитное и земное притяжение, электричество, отражение и преломление света и др.

Воспитательные:

• Воспитывать самостоятельность в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности.
• Воспитывать умение четко соблюдать необходимую последовательность действий.
• Воспитывать умение организовать свое рабочее место, убирать за собой.
• Воспитывать бережное отношение к природе.
• Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении экспериментов.

Программа адресована  дошкольникам 6-7 лет.

Количество детей в группе: 10-25 человек

Срок реализации  программы: 8 месяцев

Объем программы: количество учебных часов - 62

Формы обучения: групповая, очная, во вторую половину дня

Режим занятий: 2 раза в неделю, 62 занятия в год.

Продолжительность занятий: 30 мин.

Уровень программы - стартовый

Место проведения  – групповая комната.

2. Учебный план

3.Содержание Программы

Ведущая идея программы заключается в организации посильной, интересной и адекватной возрасту экспериментально-исследовательской деятельности для формирования естественнонаучных представлений дошкольников.

        Фактором успешности при реализации идеи экспериментирования является соблюдение следующих психолого-педагогических условий организаций учебного процесса:

• Материал должен обеспечивать выявление содержания субъектного опыта ребенка, включая опыт его предшествующего обучения;
• В ходе деятельности должно быть постоянное согласование опыта ребенка с содержанием задаваемых знаний;
• Активное стимулирование ребенка к деятельности должно обеспечивать ему возможность саморазвития, самовыражения в ходе овладения знаниями;
• Материал должен быть организован так, чтобы ребенок имел возможность выбора при выполнении заданий, решений задач;
• Необходимо обеспечить контроль и оценку не только результата, но и процесса деятельности, то есть тех трансформаций, которые осуществляет ребенок, усваивая предложенный материал.

Направления работы

• Познавательно-экологическое направление ставит целью знакомство детей с компонентами живой и неживой природы, влияние деятельности человека на эти компоненты в игровой занимательной форме.
• Экспериментально - исследовательское направление осуществляется в рамках продуктивной деятельности (экскурсий, наблюдений, опытов)

Педагог вправе менять последовательность изучения тем, опираясь на результаты образовательного мониторинга.

4.Планируемые (ожидаемые) результаты

Ребенок знает:

• Явления неживой природы (солнце, воздух, вода, песок, глина);
• Правила охраны природы;
• Правила личной безопасности;
• Графические и практические способы фиксирования результатов наблюдений

Имеет представление

• о неживой природе, как факторе жизни для всего живого;
• о приспосабливании растений к условиям жизни;
• о свойствах металла;
• о построении простейших гипотез
• предвидеть последствия действий, выполняемых впервые

Умеет

• выслушивать инструкции и запоминать;
• проводить элементарные исследования и эксперименты;
• уметь спланировать работу и разделить обязанности между собой при коллективном труде;
• формулировать выводы, делать небольшие заключения.

5.Формы аттестации (контроля), оценочные материалы

Показатели уровня овладения детьми экспериментальной деятельностью

По методике Л. Н. Прохоровой «Выбор деятельности», цель которой выявить место детского экспериментирования в предпочтениях детей; исследовать предпочитаемый вид деятельности. По методике «Маленький исследователь» Л. Н. Прохоровой, помогающая выявить степень устойчивости интересов ребенка; исследовать предпочитаемые детьми материалы в процессе экспериментирования. По методике «Радости и огорчения» Н. В. Ковалевой, которая помогает выявить место исследовательской деятельности в системе целостных ориентаций дошкольников.

(Приложение 2. Диагностические упражнения).

Показатели уровня овладения  детьми старшего дошкольного возраста экспериментальной деятельностью.

• Выбирает экспериментирование   как ведущий вид деятельности.
• Подбирает разнообразные материалы для экспериментирования по образцу.
• В большинстве случаев проявляется познавательный  интерес к  опытно-экспериментальной деятельности        
• Ставит цель иногда самостоятельно, иногда с небольшой подсказкой взрослого. Ребенок высказывает предположения, выстраивает гипотезу самостоятельно или с небольшой помощью других (сверстников или взрослого)
• Принимает участие при планировании деятельности  на равных позициях со взрослым. Пытается выделить  основные этапы опытно-экспериментальной деятельности.         
• Самостоятельно готовит материал для экспериментирования, исходя из их качеств и свойств. Проявляет настойчивость в достижении результатов, помня о цели работы, обращаясь к схемам , алгоритмам.        
• Может формулировать выводы самостоятельно или по наводящим вопросам. Аргументирует свои суждения и пользуется доказательствами с помощью взрослого.

6.Методические материалы

Методы, формы и технологии, применяемые в работе с детьми:

1. Метод наблюдения

• распознающего характера, в ходе которых формируются знания о свойствах и качествах предметов и явлений;
• за изменением и преобразованием объектов;

2. Игровой метод

• Опыт

3. Словесные методы

• Рассказы воспитателя. Основная задача этого метода – создать у детей яркие и точные представления о событиях или явлениях. Рассказ воздействует на ум, чувства и воображение детей, побуждает их к обмену впечатлениями.
• Рассказы детей. Этот метод направлен на совершенствование знаний и умственно—речевых умений детей.
• Художественное слово
• Загадки
• Напоминание о последовательности работы
• Совет
• Беседы. Беседы применяются для уточнения, коррекции знаний, их обобщения исистематизации.

4. Информационно-коммуникативные технологии:

• Компьютер
• мультимедийный проектор

Формы работы с детьми:

• фронтальные;
• групповые;
• индивидуальные.

Формы реализации программы:

• целевые экскурсии;
• тематическая неделя с использованием опытов или экспериментов;
• чтение художественной литературы;
• конкурсы и викторины;
• сбор материала для занятий вместе с родителями, воспитателями;
• открытые мероприятия для родителей, развлечения со сказочными

персонажами.

7. Организационно-педагогические условия реализации программы

7.1.Календарный учебный график

7.2.Материально-технические условия

Центр детской экспериментально-исследовательской деятельности – это один из элементов развивающей предметной среды. Этот центр создан в групповой комнате с целью развития у детей познавательного интереса, интереса к исследовательской деятельности и формирования основ научного мировоззрения. В то же время центр является площадкой для организации специфической игровой деятельности ребёнка, так как ведущим видом деятельности остаётся игра. В этой специально оборудованной зоне дети, как на занятиях, так и в свободной деятельности, могут проводить опыты, эксперименты, наблюдения по разной тематике.

Оформление центра

 Центр детского экспериментирования располагается рядом с окном, достаточно просторный (при необходимости можно поставить дополнительные, рабочие столики). Для хранения оборудования и различных материалов размещены небольшие полки. Подоконник окна можно использовать для размещения на нём ящиков с растениями, посадками для наблюдений.

Лабораторное оборудование.

Для проведения опытов, в качестве оборудования используем бросовый упаковочный материал разного размера, формы и фактуры–пластиковые стаканчики, бутылочки, трубочки для коктейля, пластиковые ложечки, различные мерные стаканчики, бумажные салфетки в качестве фильтровальной бумаги, воронки, не большие миски, тазики, резиновые груши.

        В центре имеются: микроскопы  «Эврики», термометры, песочные часы,  штатив, бинокль, весы, пробирки и стеклянные колбы, фонарик, глобус, лупы.

        В центре экспериментирования размещены наборы для игр с водой и песком, с ветром.

Чтобы одежда детей во время проведения опытов оставалась чистой, для каждого ребёнка имеется клеенчатый фартук и нарукавники.

Материалы для работы.

Центр детского экспериментирования оснащен разнообразными природными материалами для проведения разных исследований: глина, земля, песок, камни, ракушки, семена растений, а так же сахар, соль, маслянистые жидкости, пищевые красители.

Для проведения опытов по выявлению некоторых физических свойств предметов (магнетизм, звук и т.д.) имеется наборы металлических предметов, магниты, деревянные реечки, пластмассовые предметы, колокольчики, стеклянные призмы (5 штук на подгруппу детей), маленькие зеркала. Весь этот материал используется непосредственно для проведения опытов, поэтому он имеется в количестве из расчёта на одного ребёнка.

Для наблюдения за живыми объектами в центре имеется большая стеклянная ваза для наблюдения за ростом корней у веток деревьев, а так же небольшой прозрачный стакан за наблюдением корневой системы лука.

Для демонстрации некоторых природных явлений и процессов изготавливаются различные макеты. Например, макет строения земной коры, макет для демонстрации образования почвенного слоя, макет солнечной системы, макет действия вулкана и т.д.

Для фиксирования наблюдений, опытов, исследований, оформлен  дневник наблюдений, который заполняется детьми с помощью воспитателя.

7.3. Кадровое обеспечение реализации программы

        Программу реализует педагог с уровнем образования не ниже среднего профессионального, без предъявления требований к категории и педагогическому стажу работы.

7.4. Список литературы.

1. Дыбина О.В. Ребёнок в мире поиска. Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста». -М.: ТЦ « СФЕРА», 2005.
2. Иванова А.И. экологические наблюдения и эксперименты в детском саду. Мир растений. – М.,ТЦ Сфера, 2004 г.
3. Организация опытно – экспериментальной деятельности детей 2 – 7 лет: тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий \ авт. – сост. Е.А.Мартынова, И.М.Сучкова. – Волгоград: Учитель, 2012 г
4. Прохорова. Л. Н.  Организация экспериментальной деятельности дошкольников. Методические рекомендации. — Издательство: Аркти, 2005
5. План-программа образовательно-воспитательной работы в детском саду. Методическое пособие для воспитателей детского сада. СП6 «Детство-пресс»,2004 г.
6. Рыжова Н.А. Воздух-невидимка. Пособие по экологическому образованию дошкольников. – М.; Линка – Пресс, 1998 г.
7. Рыжова Н.А. Волшебница – вода; Учебно – методический комплект по экологическому образованию дошкольников. – М.; Линка – Пресс, 1997 г. 7.Хабарова Т.В. Экологические проекты в ДОУ и начальной школе. Сыктывкар, 2004 г.
8. Шапира А.Н. Лужа. Твоя первая научная лаборатория. - М.,Мозаика-Синтез, 2002 г.
9. Интернет-ресурсы
10. Журналы по дошкольному воспитанию