Отчет по теме самообразования «Воспитательно-образовательный потенциал семьи как основа благоприятной адаптации младших дошкольников к условиям детского сада».
материал (младшая группа)

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

Детский  сад № 401 г.Новосибирск

Отчет по теме самообразования

        (2019-2020г)

 «Воспитательно-образовательный потенциал семьи как основа благоприятной адаптации младших дошкольников к условиям детского сада».

Воспитателя I категории

                                                                        Сафроновой Вероники  

                                                                     Родионовны

Тема «Воспитательно-образовательный потенциал семьи как основа благоприятной адаптации младших дошкольников к условиям детского сада» является актуальной, так как проблема адаптации детей 2-3 года жизни к условиям детского сада имеет большое значение. От того, как проходит привыкание ребенка к новому режиму, к незнакомым людям зависит его физическое и психическое развитие, помогает предотвратить или снизить заболеваемость, а также дальнейшее благополучие, существование в детском саду и семье. От того, насколько ребенок подготовлен в семье к переходу в детское учреждение, зависит и течение адаптационного периода, и его дальнейшее развитие. Чтобы период адаптации детей проходил легче, необходима профессиональная помощь семье. На помощь семье должен прийти детский сад. Детский сад должен стать «открытым» по всем вопросам развития и воспитания.

Цель приоритетного направления  – создание условий для благоприятной адаптации младших дошкольников к условиям детского сада, используя семейный опыт и особенности воспитательно-образовательного потенциала семьи, посредством оказания помощи родителям в период адаптации детей, через согласованность действий родителей и воспитателей, сближение подходов к индивидуальным особенностям ребенка.

В соответствии с целями и задачами Основной образовательной программы детского сада и требованиями ФГОС ДО, я определила основные задачи образования, воспитания и развития детей раннего возраста:

1)        способствовать благоприятной адаптации детей в детском саду, поддерживать эмоционально-положительное состояние детей, помогать привыкать к новым условиям жизни;

2)        формировать первичный опыт социальной жизни, поддерживать доброжелательные взаимоотношения детей, развивать эмоциональную отзывчивость, способствовать установлению положительных контактов между детьми, основанных на общих интересах к действиям с игрушками, предметами и взаимной симпатии;

3)        приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения в детском саду;

4)        познакомить родителей с особенностями физического, социально-личностного, познавательного и художественного развития детей раннего возраста и адаптации их к условиям дошкольного учреждения;

5)        помочь родителям в освоении методики укрепления здоровья ребенка в семье, способствовать его полноценному физическому развитию, освоению культурно-гигиенических навыков, правил безопасного поведения дома, на улице, в детском учреждении;

6)        совместно с родителями способствовать развитию детской самостоятельности, простейших навыков самообслуживания.

         Для реализации данных задач,  для достижения положительных результатов по данным направлениям в соответствии с возрастными характеристиками и критериями образования, воспитания и развития детей раннего возраста, я использовала и применяла вариативные методы, способы, приемы и формы работы с детьми.

• Индивидуальная форма организации обучения,
• Групповая форма организации обучения (индивидуально-коллективная).
• Фронтальная  форма организации обучения.

Основной формой организации работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является, конечно же, игра. Самостоятельными, самоценными и универсальными видами детской деятельности детей раннего возраста являются:

•        игровая (игра с элементами сюжетно-ролевой игры, игры с правилами, дидактические, подвижные и другие виды игр);

•        предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками;

•        экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.);

•        общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого;

•        самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.);

•        восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок;

•        двигательная активность;

•        изобразительная (рисование, лепка, аппликация).

Важным условием для достижения хороших результатов в образовательном процессе, развитии и воспитании детей является сотрудничество  и взаимодействие  с семьями воспитанников.

С этой целью в  нашей группе ежегодно разрабатывается план совместной деятельности с родителями воспитанников. (Приложение 1)

Мероприятия составлены таким образом, чтобы они отвечали годовым задачам ДОУ, интересам и потребностям родителей, возможностям педагогов. Проблема вовлечения родителей в единое пространство детского развития в нашем ДОУ решается с применением всевозможных методов и форм          работы, позволяющих установить доверительные отношения между воспитателями и родителями.

• Консультативно-рекомендательная;
• Наглядно-информационная (выставки, стенды, ширмы, папки- передвижки, презентации);
• мастер-классы;
• организация детских праздников;
• индивидуальные занятия с родителями и их ребенком (беседы, консультации).
• родительские собрания.

Постоянное проведение разнообразных конкурсов и выставок «Дары осени», «Елочка- зеленая иголочка», «Безопасность нашего города», «С Новым годом, светофор», «Дидактическая игра своими руками» и другие, позволяют укрепить взаимодействие д/сада с семьями воспитанников. Важным моментом проведения конкурсов является соревновательный дух, который помогает объединяться родителям одной группы.

Доверительные отношения устанавливаются постепенно в совместной деятельности родителей с воспитателем. На таких мероприятиях, как «Дни добрых дел»- активное участие родителей в субботниках, ремонт группы, игрушек, мебели, помощь в создании предметно-развивающей среды в группе, налаживалась атмосфера мира и теплых взаимоотношений между педагогами и родителями. Мы вместе стремились, чтобы детям в группе было хорошо, уютно.                                                               (Приложение3)

Использование разнообразных форм работы дает определенные результаты: родители из «зрителей» и «наблюдателей» становятся активными участниками встреч и помощниками воспитателя, создается атмосфера взаимоуважения.

Основная цель различных   мероприятий - укрепления детско-родительских отношений.

Для наиболее глубокого изучения приоритетного направления я поставила перед собой следующие задачи для самообразования:

1.        Выработать с родителями единый стиль воспитания и общения ребенка в семье и детском саду.

2.        Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей, поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.

3.        Создать оптимальные условия для адаптации каждого ребенка к посещению группы детского сада и обеспечить лёгкую адаптацию к новым условиям.

4.        Правильно определить пути  и способы сохранения и укрепления здоровья малыша в семье (режим, питание, закаливание, массаж и развитие движений).

5.        Повышение уровня родительской компетенции, поиск внутренних ресурсов семьи, мотивация на приобретение нового опыта общения с детьми.

6.        Вовлечение родителей в процесс воспитания и развития собственного ребёнка в стенах детского сада и дома, исключение позиции иждивенчества.

  Я не останавливаюсь на достигнутом, продолжаю искать новые пути сотрудничества с родителями. Ведь у нас одна цель - воспитывать будущих созидателей жизни. Хочется верить, что наши дети, когда вырастут, будут любить и оберегать своих близких.

Данные педагогических наблюдений помогут мне продумать и спланировать свою психолого-педагогическую деятельность (с детьми и родителями), определить, либо дополнить приоритетное направление воспитательно-образовательной работы с детьми раннего возраста, что необходимо для дальнейшей успешной социализации и адаптации  детей раннего возраста, формирования у них навыков самообслуживания, здорового образа жизни, физической и психологической подготовки к окружающему социуму.

Приложение 1

Мероприятия: