Познавательное развитие через дидактические игры
проект (средняя группа)

1. ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ЧЕРЕЗ ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

Познавательная деятельность - это не только процесс приобретения знаний, умений и навыков, а, главным образом, усвоение знаний самостоятельно или под руководством взрослого. Одна из важных задач современного дошкольного воспитания – создание таких условий, которые способствовали бы развитию ребенка, раскрытию его творческого потенциала. У детей дошкольного возраста важное значение имеет развитие познавательных процессов, таких как: память, внимание, мышление, речь. Познавательные процессы позволяют проигрывать в уме ход деятельности, свои действия и поведение, предвидеть результаты своих действий и управлять ими по мере выполнения.

Актуальность данной проблемы состоит  в том, что в дошкольном возрасте игра считается ведущим видом деятельности, которая служит основным способом познания мира.

Дидактические игры, воздействуя на эмоциональную, интеллектуальную сферу детей, стимулируют их деятельность, в процессе которой формируется самостоятельность принятия решений, усваиваются и закрепляются полученные знания, вырабатываются умения и навыки (дети осваивают признаки предметов, учатся классифицировать, обобщать, сравнивать).   Дидактическая игра помогает проявлять познавательную активность в самостоятельной деятельности, расширять собственные познавательные интересы и потребности, развивает интегративные качества ребенка, воспитывает, социализирует, развлекает. Игры можно использовать на разных этапах усвоения знаний: на этапах объяснения нового материала, его закрепления, повторения, контроля.

  Цель проекта: развитие познавательной активности и внимания у дошкольников в процессе дидактической игры.

Объект проекта: игровая деятельность дошкольников.

       Предмет проекта: развитие познавательной активности и произвольного внимания у дошкольников в процессе дидактической игры.

   В соответствии с целью, объектом и предметом исследования ставились и  решались следующие задачи:

1. Создание предметно-развивающей среды для развития познавательной активности.

2. Создание картотеки дидактических игр.

3. Развитие познавательных навыков детей при помощи дидактических игр.

4. Уточнять и закреплять знания и практические умения при использовании дидактических игр.

      Гипотеза проекта: если целенаправленно и систематически использовать дидактические игры, то можно повысить уровень познавательной активности у дошкольников.

     Участники проекта: дети, воспитатели и родители

     Вид проекта: познавательно – игровой.

Ожидаемые результаты:

1. Умеют применять полученные знания и навыки в практике.

2. Развиваются операции мышления: анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, классификация.

3. Развивается способность к воображению;

4. В настольно-печатных играх могут выступать в роли ведущего, объяснять сверстникам правила игры.

Сроки реализации проекта: краткосрочный (14 09.2020-30.09.2020)

 Теоретические аспекты

 Проектная деятельность как методологическая основа реализации ФГОС

Чтобы ребенок стал действительно любознательным и стремился получать новые знания сам, а не по принуждению, чрезвычайно важно, чтобы в процессе его воспитания активно использовалась проектная деятельность Сегодня одним из наиболее ярких, развивающих, интересных, значимых методов, как для взрослых, так и для детей дошкольного возраста является проектная деятельность. Это обусловлено тем, что проектирование во всех сферах человеческой деятельности становится универсальным инструментарием, позволяющим обеспечить ее системность и результативность.

  Специфика развития познавательных способностей у детей в процессе проектной деятельности.

      Проектная деятельность способствует развитию мышления, воображения и речи детей только тогда, когда педагог стремится удерживать проблемную ситуацию. Именно этим проектная деятельность отличается от продуктивных видов деятельности, в которых проблемная ситуация снимается максимально быстро. Современному ребенку необходимо не столько много знать, сколько последовательно и доказательно мыслить, проявлять умственное напряжение.        Содержание и методы обучения дошкольников направлены на развитие внимания, памяти, творческого воображения, на выработку умения сравнивать, выделять характерные свойства предметов, обобщать их по определенному признаку, получать удовлетворение от найденного решения. Когда ребенок сам действует с объектами, он лучше познает окружающий мир, поэтому приоритет в работе с детьми следует отдавать практическим методам обучения.

     Внедрение метода проектов в образовательный процесс детского сада - это на сегодняшний день один из основных путей познания. Необходимое условие для работы - это создание предметно-развивающей среды. Она направлена на развитие у детей интереса к исследовательской деятельности, наблюдательности, любознательности, активности мыслительных операций (анализ, сравнение, обобщение, классификация, наблюдение).

  Реализация проекта «Познавательное развитие дошкольников в процессе дидактических игр» как условие развития дошкольников.

     Этапы реализации проекта:

    В ходе проведенного литературного обзора по вопросу развития познавательных навыков через дидактические игры составлена система мероприятий по улучшению качества работы по данному направлению.

Мероприятия, направленные на осуществление проекта заключаются в следующих этапах:

     Первый этап – ознакомительная игра.

Взрослый организует игровую деятельность ребенка, используя дидактические игры. Ребенок знакомится с правилами игры.

     Второй этап - отобразительная игра.

Действия ребенка направлены на соблюдение правил игры.

     Третий этап – отобразительная игра.

Дети активно играют в игры с соблюдением правил игры.

     Взаимодействие с родителями:

• Совместная деятельность родителей и ребенка по изготовлению атрибутов к дидактическим играм.
• Консультации для родителей по данной теме.

      Образовательная деятельность в режимных моментах:

• Рассматривание иллюстраций, книг фотографий (открытки, журналы, буклеты)
• Изготовление атрибутов к разным дидактическим играм.
• Организованная образовательная деятельность, осуществляемая в разных видах детской деятельности: конструирование, оригами, аппликация художественно-творческая деятельность, предметное рисование по темам.

        Решение поставленных задач с детьми.

- Активное использование в совместной деятельности настольных дидактических игр. - Введение дидактических игр и решение обучающих задач при помощи разных форм реализации игрового действия.

- Проблемные ситуации для закрепления правил игры. Организация фотовыставки для родителей «Играя – учимся, играя – познаём!», где можно увидеть в какие настольно–дидактические игры играют дети в группе.

Игра -занятие «Поиграй-ка»

Цели игры: развить зрительное восприятие и выработать устойчивые представления о форме , цвете и величине предметов.

  Игра-занятие «Назови одним словом»

Цель: закрепить умение классифицировать предметы.

Игра «Полянка»

Цели:   Учить группировать предметы по цвету.  Учить понимать слова «цвет», « такой», «не такой», «разные».              

  Игра « Кто , где живет?»

      Цели: Формировать умения детей     соотносить изображение животных с его местом обитания, правильно называя животное.

   Игра «Почини одежду зайчатам»   

Цели: Учить детей различать цвета и использовать названия цветов в речи. Закреплять умения распознавать геометрические фигуры и называть их.  

Заключение

    В рамках данной работы мы увидели, что при правильном, систематическом и творческом использовании дидактических игр можно добиться существенного продвижения в развитии познавательной активности. Дидактическая игра помогает общению, способствует получению новых знаний, развитию навыков человека, его   памяти, мышления, воображения, эмоций.

     Для этого необходимо создать условия для ребенка во всех режимных моментах, а также:

- учитывать индивидуальные особенности;

-использовать всевозможный дидактический материал, в    соответствии с уровнем подготовки;

- проводить совместную работу с родителями;

- Дети в конце проекта стали чаще использовать настольно–дидактические игры и с большим интересом и успехом играть в них.

- Родители познакомились со структурой дидактической игры, её обучающими задачами, способами подачи детям.

Литература

1. Бондаренко А.К. «Дидактические игры в детском саду» - М., 1991.

2. Новосёлова С.Л. Игра дошкольника - М., 2009.

3. Панова Е.Н. «Дидактические игры-занятия в ДОУ». Младший возраст.2007.

4. Сорокина А.И. «Дидактические игры в детском саду» - М., 1998.

5. Смирнова Е.И. Современный дошкольник «Особенности игровой деятельности». Дошкольное воспитание. 2002. - №4. - С. 70 - 74

6. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://минобрнауки.рф/новости/3447/файл/2280/13.06.14-ФГОС-ДО.pdf

Интернет-ресурсы: http://nsportal.ru/sites/default/files/2014/10/18/opyt_raboty.

docx

Интернет-ресурсы: http://www.maam.ru/detskijsad/otchеt-po-teme-samobrazovanija-poznavatelnoe-razvitie-doshkolnika-cherez-didakticheskie-igry.html