"ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ В ДОУ КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ ЛЮБВИ К РОДИНЕ"
проект (средняя группа)

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ В ДОУ

 КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ

ЛЮБВИ К РОДИНЕ

Грачёва Наталья Юрьевна,

воспитатель;

Кузьмина Елена Андреевна,

воспитатель

ГБОУ СОШ СП

«Детский сад Созвездие»

e-mail: panetka95@mail.ru

Аннотация.         В статье рассматривается вопрос экологического образования детей дошкольного возраста как одно из основополагающих направлений в формировании нравственных качеств подрастающей личности. Авторы обобщают позитивный опыт реализации комплекса мероприятий различных по форме, методам и содержанию, направленных на формирование бережного отношения к окружающему миру.

Ключевые слова: экологическое образование, природа, экологическая культура, дошкольный возраст, окружающий мир.

Экологическое образование – важнейшее направление в работе дошкольных учреждений.  Определяя цель экологического образования в ДОУ как формирование уже в дошкольном возрасте экологически воспитанной личности, экологического сознания, поведения, гуманной деятельности и отношения к окружающей среде, педагоги планируют воспитать в ребёнке базовые компетенции экологической культуры с наличием знаний и умений для осуществления различной деятельности с учётом требований бережного отношения к окружающему миру.

Видеть и понимать значение природного наследия в жизни общества, не только усвоить, но и присвоить на подсознательном уровне понимание о непререкаемой ценности среды обитания человека – одна из основополагающих составляющих любви к своей Родине.

Рассматривая экологическое образование как основу национальной безопасности государства, современному образованию необходимо ориентироваться на системный и непрерывный на разных этапах взросления ребёнка подход к формированию ценностных ориентиров, нравственных и этических норм, нацеленных на личностную ответственность за сохранность социоприродной среды.

В этой связи перед воспитателями дошкольных образовательных учреждений ставится ряд задач по формированию экологической культуры воспитанника в разных возрастных периодах:

1. Расширять представление о растительном и животном мире.
2. Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять признаки явлений природы, делать элементарные выводы.
3. Воспитывать любовь к природе и умение правильно, гуманно вести себя в ней.
4. Привлекать внимание детей к российским и мировым проблемам экологии.
5. Развивать положительный опыт эмоционально-чувственного, эстетического восприятия природы.
6. Развивать навыки экологически ориентированной деятельности с объектами ближайшего природного окружения.
7. Заложить основы экологического мышления, познания, основные закономерности взаимоотношений, связей в природе.

Реализация масштабных задач влёчёт за собой комплексный подход к организации образовательного процесса. Для достижения запланированных результатов педагог-дошкольник ведёт деятельность параллельно в нескольких плоскостях:

1. Организация окружающей среды, пространства (грамотно оформленные, озелененные территории, где можно наблюдать, осязать окружающую природу, попав в реальные условия лужаек, цветников, огородов, уголков нетронутой природы).
2. Организация предметно-развивающей среды в группах.
3. Экологическое просвещение родителей.
4. Работа с педагогами и узкими специалистами по экологии.

Учитывая все тонкости процесса экологического образования детей дошкольного возраста, воспитателями детского сада «Созвездие» (пгт Петра-Дубрава) было выбрано несколько форм работы с детьми.

«Лаборатория юного эколога»: опыты и эксперименты:

в экспериментах развивается наблюдательность, элементы аналитического умения, стремление сравнивать и сопоставлять, делать выводы. С детьми были проведены следующие опыты: «свойства воды», «форма воды», «тонет – не тонет», «волшебница вода», «круговорот воды в природе», опыты с песком, глиной, магнитом.

Совместное коллективное творчество: изготовление панно, коллажей, плакатов с использованием различного материала – ваты, мятой бумаги, салфеток, фантиков, магнитиков, засохших цветов и листьев.

Зрелищные мероприятия, костюмированные эко-праздники, досуговые мероприятия для детей:  «Бал цветов», «Птичье царство», «Лесные жители».

Создание карты-схемы «Экологическая тропа» – «Путешествие по сказочной стране» (экскурсии, путешествия). Цветники, лужайки, кустарники, огороды, деревья.

Тематические прогулки, включающие в себя беседы, наблюдения:

1. Точка привала «Цветник – пчёлкина фантазия»,
2. «Деревья»,
3. «Искусственный водоем»,
4. «Птичье царство»,
5. «Луг»,
6. «Кустарники».

«Экологический музей-выставка» – специально отведенное место как способ привлечь детей к окружающему миру, природе служит прекрасным фоном для бесед.

Организация фотовыставок «Дерзкий воробей» или «Зимующие птицы» и др. – это целая область для наблюдений, бесед, умозаключений.

«Телефон доверия» – корреспонденция, целью которой в разные месяцы выступает: в декабре – сохранение елей, в январе – подкормка птиц, в феврале – знакомство с животным миром края, в марте – защита берёз от сбора сока, в апреле – пропаганда Международного Дня Матери-Земли и ценностей, связанных с этим праздником.

«Сказочная пятница» – чтение специальной литературы, книг, сказок, стихов, поучительных историй, постановка сотрудниками ДОУ экологических сказок «Лесная аптека», «Кто где живет?», «Подводный мир» и др.

Создание самодельных книг, альбомов «Лесная аптека на службе человека» –  дети творчески знакомятся с лекарственными растениями, их народными названиями, пользой для человека.

Организация акций в ДОУ «Все в твоих руках!»  с разнообразной тематикой («День птиц», «Оставим елочку в лесу» и др.).

Опыт реализации рассмотренных практик показал, что в ходе целенаправленной разнообразной по способам и формам организации деятельности дети получили знания о взаимосвязи природы, общества и человека; приобрели потребность в активной деятельности по охране окружающей среды и способность анализировать несложные экологические ситуации.

Основанная на принципах научности, системности, доступности, целостности, гуманистичности, с установкой на деятельностный подход, проведённая работа показала свою педагогическую целесообразность в работе с детьми дошкольного возраста. Эффективность и значимость комплекса мероприятий подтверждается не только полученными детьми знаниями и умениями, но и выраженным желанием сохранять, оберегать свою Родину, в проявлении инициативы к дальнейшей деятельности по изучению природы и окружающей среды.