Дополнительная общеразвивающая программа «Разноцветные ладошки» направлена на развитие нетрадиционной изобразительной деятельности у детей 2-3 лет
рабочая программа

Дополнительная общеразвивающая программа

«Разноцветные ладошки»

направлена на развитие нетрадиционной изобразительной деятельности

 у детей 2-3 лет

Срок реализации программы: 1 год

Программа составлена: Гажа Е.А.,

воспитатель

Белогорск, 2020

Содержание

1. Пояснительная записка – стр. 3

2. Цели и задачи программы – стр. 4

3. Принципы и подходы к формированию программы – стр. 5

4. Формы и методы – стр. 5

5. Возрастные особенности – стр. 5

6. Планируемые результаты как целевые ориентиры – стр. 6

7. Учебный план – стр. 6

8. Программное содержание – стр. 6

9. Календарно -тематическое планирование – стр. 6

10.Материально-технические условия – стр. 9

11. Программно-методическое обеспечение. Список литературы для родителей – стр. 9

12. Приложение. Педагогическая диагностика – стр. 10

1.Пояснительная записка

Данная программа разработана на основе на основе Программы художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» И.А. Лыковой, в соответствии с Основной образовательной программой МАДОУ «Детский сад №2 города Белогорск», с основными нормативно-правовыми документами:

- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273 от 29 декабря 2012г, ст. 2, 48;

-Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155);

-Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013г. №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам-образовательным программам дошкольного образования»

-Устав муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №2 г. Белогорск» от 17.10.2019., постановление № 1555

-Лицензия на право ведения образовательной деятельности от 03.12.2019. серия ОД № 5809, бессрочная.

Изобразительное творчество является одним из древнейших направлений искусства. Каждый ребенок рождается художником. Нужно только помочь ему разбудить в себе творческие способности, открыть его сердце добру и красоте, помочь осознать свое место и назначение в этом прекрасном мире. Основной целью современной системы дополнительного образования является воспитание и развитие личности ребенка. Следует внимательно и осознанно относиться к дальнейшей судьбе детских работ. Очень важно, чтобы дети чувствовали уважение к своим творениям. Внимательное отношении е сегодня позволит им чувствовать себя компетентными и уверенными в себе людьми в будущем. Изобразительное искусство располагает многообразием материалов и техник. Зачастую ребенку недостаточно привычных, традиционных способов и средств, чтобы выразить свои фантазии.

Актуальность программы «Разноцветные ладошки» заключается в том, что в процессе ее реализации раскрываются и развиваются индивидуальные художественные способности, которые в той или иной мере свойственны всем детям.

Дети дошкольного возраста еще и не подозревают, на что они способны. Вот почему необходимо максимально использовать их тягу к открытиям для развития творческих способностей в изобразительной деятельности, эмоциональность, непосредственность, умение удивляться всему новому и неожиданному. Рисование, пожалуй, самое любимое и доступное занятие у детей – поводил кисточкой по листу бумаги – уже рисунок; оно выразительно – можно передать свои восторги, желания, мечты, предчувствия, страхи; познавательно – помогает узнать, разглядеть, понять, уточнить, показать свои знания и продуктивно – рисуешь и обязательно что-то получается. К тому же изображение можно подарить родителям, другу или повесить на стену и любоваться.

Чем больше ребенок знает вариантов получения изображения нетрадиционной техники рисования, тем больше у него возможностей передать свои идеи, а их может быть столько, насколько развиты у ребенка память, мышление, фантазия и воображение.

Концептуальной основой данной программы является развитие художественно-творческих способностей детей в неразрывном единстве с воспитанием духовно-нравственных качеств путем целенаправленного и организованного образовательного процесса.

Новизна данной программы в комплексности содержания, и в том, что она знакомит детей со способами нестандартного рисования, дополняет основные образовательные курсы по изобразительной деятельности, художественному конструированию, по работе с природным и бросовым материалом. С помощью нетрадиционного способа рисования, по словам психолога Ольги Новиковой «Рисунок для ребенка является не искусством, а речью. Рисование дает возможность выразить то, что в силу возрастных ограничений он не может выразить словами. В процессе рисования рациональное уходит на второй план, отступают запреты и ограничения. В этот момент ребенок абсолютно свободен».

Отличительные особенности программы: Данная образовательная программа педагогически целесообразна, т.к. при её реализации в эстетическое отношение ребёнка входит его эмоциональный отклик на прекрасное (красивое, привлекательное), развиваются добрые чувства, творческая деятельность, формируется посильное стремление к преобразованию окружающего по законам красоты, а также к оценке красивых, гармоничных сочетаний красок, звуков, рифм и т.д. Эстетический компонент оказывает существенное влияние на установление ведущих звеньев структуры личности в целом.

Программа составлена с учётом интеграцией областей:

«Художественно-эстетическое развитие». Использование музыкальных произведений для обогащения содержания области. Развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

«Физическое развитие». Развитие мелкой моторики. Использование физминуток, пальчиковой гимнастики, работа по охране зрения и предупреждению нарушения осанки

«Речевое развитие». Использование художественного слова. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности.

«Познавательное развитие». Формирование знаний о цвете, величине, форме, количестве предметов и их пространственном расположении. Развитие познавательного интереса у детей к природе, посредством ознакомления с растительным миром родного края.

2.Цель и задачи программы

Цель: Формирование у детей раннего возраста эстетического восприятия и художественно – творческих способностей в изобразительной деятельности.

Задачи:

Образовательные:

-Познакомить детей с видом нетрадиционной техники рисования – пальчиками и ладошками.

-Видеть «след», оставленный на бумаге карандашом или фломастером и понимать, что это образ реального предмета.

-Правильно держать карандаш, фломастер, кисть.

-Знать назначение красок и кисти, знать особенности пользования кистью.

-Видеть границы листа бумаги, контуры силуэтного рисунка; рисовать и раскрашивать в пределах этих границ.

-Проводить линии (вертикальные, горизонтальные, волнистые) и замыкать их в формы (округлые, прямоугольные).

-Сопровождать движения карандаша и кисти словами (например, «кап-кап», «топ-топ»)

-Консультировать родителей по вопросам развития у детей способностей к изобразительной деятельности.

Развивающие:

-Развивать эстетические чувства, чувство цвета, ритма.

-Развивать мелкую моторику рук.

Воспитательные:

-Воспитывать устойчивый интерес к рисованию нетрадиционными способами.

-Воспитывать чувство радости при восприятии созданных рисунков.

3. Принципы и подходы к формированию программы

- принцип культуросообразности: построение или корректировка универсального  эстетического  содержания программы с учетом региональных культурных традиций;

- принцип сезонности: построение или корректировка познавательного содержания программы с учётом природных и климатических особенностей данной местности в данный момент времени;

- принцип систематичности и последовательности: постановка или корректировка задач эстетического воспитания и развития детей в логике «от простого к сложному», «от близкого к далёкому», «от хорошо известного к малоизвестному и незнакомому»;

-принцип цикличности: построение и корректировка содержания программы с постепенным усложнением и расширением от возраста к возрасту;

- принцип развивающего характера художественного образования;

- принцип природосообразности: постановка и корректировка задач художественно-творческого развития детей с учётом «природы» детей - возрастных особенностей и индивидуальных способностей;

- принцип интереса: построение или корректировка программы с опорой на интересы отдельных детей и детского сообщества (группы детей) в целом.

4. Формы и методы

 Программа предусматривает использование разнообразных методов и приёмов:

1Метод наглядности. Показ образца выполнения последовательности работы.

2.Метод эстетичности

3.Словесный метод

4.Сенсорный метод

5.Игровой приём.

5. Возрастные особенности

В период от 2 до 3 лет ребенок стремительно овладевает речью. Песенки, потешки и сказки – первые литературные произведения, которые слышит малыш. Знакомясь с произведениями поэтов и писателей, устным народным творчеством, пронизанным мудростью и добротой, ребенок учится быть честным, справедливым и отзывчивым. У детей этого возраста хорошо развита фантазия, они получают яркие впечатления от эмоционально рассказанной сказки. Дети сопереживают настолько активно, что даже чувствуют себя участниками событий, о которых идет речь в сказке или потешке. Малыши с большим энтузиазмом будут помогать героям, нуждающимся в их поддержке: лепить печенье для голодного котенка, «строить» для зверей теремок, который развалил медведь и т. д. Созданию игрового настроения способствуют также ролевые и подвижные игры, занимательные задания на развитие мышления. Ведущая роль отводится восприятию. При восприятии предмета, малыш, как правило, выделяет те признаки, которые его привлекли больше всего.

В этом возрасте по качеству рисунок напоминает каракули. Но на этой стадии ребенок начинает давать названия своим рисункам: «Это - папа» или «Это я бегу», хотя ни папы, ни самого ребенка обнаружить на рисунках невозможно. Но если ребенок раньше получал удовольствие от движений как таковых, то здесь он начинает связывать свои движения с окружающим внешним миром.

В целом, рисование каракулей дает возможность ребенку создавать линии и формы, овладевать моторной координацией, строить образное отражение окружающей действительности.

Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребёнок уже способен сформулировать намерение изобразить как-либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» - окружности и отходящих от неё линий.

6. Планируемые результаты как целевые ориентиры

В результате обучения по данной программе дети:

- имеют сформированный интерес к рисованию разными материалами и способами;

- знают и называют цвета и умеют правильно подбирать их;

- передают различие предметов по величине;

- ритмично наносят пятна, штрихи;

- знакомы с нетрадиционной техникой рисования.

7. Учебный план

Занятия по дополнительному образованию для детей дошкольного возраста недопустимо проводить за счёт времени, отведённого на прогулку и дневной сон.

Занятия проводятся с октября 2020 г. по май 2021 г.

Расписание кружка: 1 раз в неделю, во вторую половину дня.

Формы аттестации и контроля: выставки работ.

8. Программное содержание

Прививать детям интерес к нетрадиционным техникам рисования.

Учить различать и подбирать цвета.

Рисование пальчиками:

-учить опускать пальчик в краску, наносить на бумагу точки;

-развивать творческое воображение детей, фантазию;

-воспитывать аккуратность в работе, учить доводить начатое дело до конца;

Рисование ладошками:

-учить наносить на ладошку краску кисточкой и прижимать руку к листу.

Рисование ватными палочками и поролоновым тычком:

-учить макать палочку в краску и методом «тычка» ставить точки, не смешивая краски.

Рисование карандашом, красками, восковыми мелками:

-учить замечать «след», оставленный на бумаге карандашом, фломастером, кистью с краской;                                                    

 - понимать, что это образ (изображение) реального предмета;

-учиться держать карандаш, фломастер, мелок и оставлять свои «следы» на листе бумаги

-освоить способы создания линий (прямых, кривых, волнистых) и форм (замыкают линии);

-понимать назначение красок и кисти как взаимосвязанных предметов.

9. Календарно -тематическое планирование

10.Материально-технические условия

-Мольберт;

-цветные карандаши;

- кисти беличьи или колонковые;

-краски гуашь, пальчиковая

-стаканчики-непроливайки;

-мелки (восковые);

-бумага белая;

-салфетки.

11. Программно-методическое обеспечение.

-О.Г. Жукова – Планирование и конспекты занятий по изодеятельности, для детей раннего возраста. «Айрис-Пресс», 2010г.

- Лыкова И.А.  Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет. 2011г.

И.А Лыкова – Изобразительная деятельность в детском саду. ( Ранний возраст). ТЦ «Сфера», М. 2009г.

Е.А. Янушко – Рисование с детьми раннего возраста. «Мозаика-Синтез», 2006г.

Список литературы для родителей

Иванова. О.Л. Васильева. И.И. Как понять детский рисунок и развить творческие способности ребенка.- СПб.: Речь; М.: Сфера,2011.

-Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Изд. КАРО, 2007

12. Приложение. Педагогическая диагностика

Педагогическая диагностика (мониторинг) художественно-творческого развития

 детей 2-3 лет

К трем годам ребенок проявляет заметный интерес к иллюстрациям в детских книжках, к народной игрушке и другим предметам декоративно-прикладного искусства (посуда и другие предметы интерьера); понимает, что изображение отличается от реальных предметов; охотно экспериментирует с художественными инструментами (карандаш, фломастер, кисть) и материалами; осваивает способы зрительного и тактильного обследования предметов, что является основой для обогащения восприятия, формирования представлений об окружающем мире, развития эмоций и интереса к художественной деятельности.

Может передавать свои представления и впечатления об окружающем мире в разных видах изобразительной деятельности (рисовании, лепке, аппликации). Создает образы конкретных предметов и явлений окружающего мира; передает форму и цвет доступными художественными способами; на основе ассоциаций устанавливает сходство между реальными предметами и их изображениями.

С интересом рассматривает и обыгрывает образы (колобок, дорожка, машина, жучок, птичка) и композиции (колобок на дорожке, кукла в кроватке, солнышко в окошке).

Высокий уровень – в рисовании ребенок увлеченно и с интересом создает изображения и при этом выражает свое отношение к ним; с увлечением рассматривает книжные иллюстрации и предметы декоративно-прикладного искусства; замечает красивое в природе, искусстве и в быту (в игрушках, одежде, упаковке и др.).

Средний уровень – в разных видах изобразительной деятельности ребенок обычно следует образцу, действует по подражанию, мотивирует свою неуверенность неумением; но при поддержке взрослого включается в деятельность и охотно соглашается рассматривать иллюстрации, рисовать вместе со взрослым.

Низкий уровень – ребенок не проявляет заметного интереса к изобразительной деятельности; в совместной деятельности с другим человеком (взрослым, старшим ребенком) или по подражанию создает схематичное изображение, но не выражает свое отношение к нему.