Рабочая программа для детей 2 - 3 лет на 2019 -2020 учебный год , на основе примерной основной общеобразовательной программы МБДОУ №14 " Теремок".
рабочая программа (младшая группа)
Рабочая программа для детей 2-3 лет
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_1_mladshaya_gruppa.doc | 1022.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад комбинированного вида № 14 « Теремок»
г. Константиновска
«ПРИНЯТО» «УТВЕРЖДАЮ»
Педагогическим советом Заведующий МБДОУ
Протокол №___ от__________20___г. _________ В.В.Синявцева
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
для детей 2-3 лет группы «Ромашки»
на 2019 – 2020 учебный год
( на основе примерной основной образовательной программы МБДОУ№1 4 «Теремок»)
Разработчик программы:
Савицкая О.А.
Пояснительная записка.
Рабочая программа для детей 2-3 лет группы «Ромашки» на 2019-2020 учебный год разработана на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Детство» под ред. Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой и др.
Рабочая программа создана в соответствии с нормативными документами федерального уровня и локальными актами МБДОУ № 14
« Теремок»:
- Федеральным законом РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования";
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. N 1014 г. Москва "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования";
- СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях»;
- Образовательной программой МБДОУ № 14 «Теремок» на 2019-2020 учебный год;
- Учебным планом МБДОУ № 14 «Теремок» на 2019-2020 учебный год;
- Годовым календарным учебным графиком МБДОУ № 14 «Теремок» на 2019-2020 учебный год.
Рабочая программа разработана с учётом возрастных психологических особенностей детей 2-3 лет.
На третьем году жизни ребёнок вырастает в среднем на 7-8 см, прибавка в весе составляет 2-2,5 кг. Дети активно овладевают разнообразными движениями. Растущие двигательные возможности позволяют детям более активно знакомиться с окружающим миром, познавать свойства и качества предметов, осваивать новые способы действий. Но при этом малыши ещё не способны постоянно контролировать свои движения. Поэтому воспитателю необходимо проявлять повышенное внимание к действиям детей, оберегать их от неосторожных движений, приучать к безопасному поведению в среде сверстников.
Организм младших дошкольников недостаточно окреп. Дети легко подвергаются инфекциям. Особенно часто страдают их верхние дыхательные пути, так как объём лёгких ребёнка пока небольшой и малыш вынужден делать частые вдохи и выдохи. Эти особенности детей воспитателю надо постоянно иметь в виду: следить за чистотой воздуха в помещении, за правильным дыханием детей (через нос, а не ртом) на прогулке, во время ходьбы и подвижных игр.
В младшем возрасте интенсивно развиваются структуры и функции головного мозга ребёнка, что расширяет его возможности в познании окружающего мира. Для детей этого возраста характерно наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. Дети «мыслят руками»: не столько размышляют, сколько непосредственно действуют. Чем более разнообразно использует ребёнок способы чувственного познания, тем полнее его восприятие, тоньше ощущения, ярче эмоции, а значит, тем отчётливее становятся его представления о мире и успешнее деятельность.
На третьем году жизни заметно возрастает речевая активность детей, они начинают проявлять живой интерес к слову. Это обнаруживается в детских высказываниях и вопросах, а также в игре словами. Малыши изменяют слова, придумывают новые, которых нет в речи взрослых; идёт быстрое освоение грамматических форм.
Под влиянием общения со взрослыми, речевых игр и упражнений к трём годам ребёнок начинает успешно использовать простые и распространённые предложения, воспроизводить небольшие стишки и потешки, отвечать на вопросы. Своевременное развитие речи имеет огромное значение для умственного и социального развития дошкольников.
Общение детей с воспитателем постоянно обогащается и развивается. Это и эмоциональное общение (обмен положительными эмоциями), и деловое, сопровождающее совместную деятельность взрослого и ребёнка, а кроме того, познавательное общение. Дети могут спокойно, не мешая друг другу, играть рядом, объединяться в игре с общей игрушкой, развивать несложный игровой сюжет из нескольких взаимосвязанных по смыслу эпизодов, выполнять вместе простые поручения.
В ходе реализации рабочей программы будут решаться следующие задачи - воспитания и обучения детей 2-3 лет:
- Продолжать укреплять и сохранять здоровье детей. Воспитывать культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания. Развивать основные движения, предупреждать утомление.
- Наряду с наглядно-действенным мышлением формировать элементы наглядно-образного мышления. Развивать восприятие, внимание, память детей.
- Расширять опыт ориентировки в окружающем, обогащать детей разнообразными сенсорными впечатлениями.
- Формировать представления о предметах ближайшего окружения, о простейших связях между ними. Воспитывать интерес к явлениям природы, бережное отношение к растениям.
- Продолжать развивать речь детей. Расширять их словарный запас, совершенствовать грамматическую структуру речи. Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения. Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения детей друг с другом.
- Формировать предпосылки сюжетно-ролевой игры, развивать умение играть рядом, а затем и вместе со сверстниками.
- Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников. Воспитывать чувство симпатии к сверстникам, любовь к родителям и близким людям.
- Развивать художественное восприятие детей, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные их пониманию произведения изобразительного искусства, литературы.
Рабочая программа опирается на следующие принципы:
- гуманно-личностный подход;
- развивающее обучение;
- культуросообразность;
- доступность;
- непрерывность;
- комплексность;
- дифференциация.
Планируемые результаты освоения рабочей программы:
- Ребёнок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечён в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.
- Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчёски, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении.
- Владеет активной и пассивной речью, включённой в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек.
- Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребёнок воспроизводит действия взрослого.
- Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им.
- Ребёнок обладает интересом к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; проявляет эмоциональный отклик на различные произведения культуры и искусства.
- У ребёнка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).
Целевой раздел.
Игра как особое пространство развития ребёнка.
Задачи развития игровой деятельности:
- Развивать игровой опыт каждого ребёнка.
- Способствовать отражению в игре представлений об окружающей действительности.
- Поддерживать первые творческие проявления детей.
- Воспитывать стремление к игровому общению со сверстниками.
Сюжетно-отобразительные игры; сюжетно-ролевые игры; режиссёрские игры; дидактические игры.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».
Задачи образовательной деятельности:
- Способствовать благоприятной адаптации детей в детском саду, поддерживать эмоционально-положительное состояние детей.
- Развивать игровой опыт каждого ребёнка, помогая детям отражать в игре представления об окружающей действительности.
- Поддерживать доброжелательные взаимоотношения детей, развивать эмоциональную отзывчивость, привлекать к конкретным действиям помощи, заботы, участия (пожалеть, помочь, ласково обратиться).
- Формировать элементарные представления о людях (взрослые, дети), об их внешнем виде, действиях, одежде, о некоторых ярко выраженных эмоциональных состояниях (радость, веселье, слёзы), о семье и детском саде.
- Способствовать становлению первичных представлений ребёнка о себе, о своём возрасте, поле, о родителях и членах семьи. Развивать самостоятельность, уверенность, ориентацию на одобряемое взрослым поведение.
Содержание образовательной деятельности: люди (взрослые и дети); семья; детский сад; труд.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Задачи образовательной деятельности:
- Поддерживать интерес и активные действия детей с предметами, геометрическими телами и фигурами, песком, водой и снегом.
- Формировать представления о сенсорных свойствах и качествах предметов окружающего мира, развития разных видов детского восприятия: зрительного слухового, осязательного, вкусового, обонятельного.
- Формировать обследовательские действия в первоначальном виде; учить детей выделять цвет, форму, величину как особые признаки предметов, сопоставлять предметы между собой по этим признакам, используя один предмет в качестве образца, подбирая пары, группы.
- Поддерживать положительные переживания детей в процессе общения с природой: радость, удивление, любопытство при восприятии природных объектов.
- Содействовать запоминанию и самостоятельному употреблению детьми слов – названий свойств (цвет, форма, размер) и результатов сравнения по свойству (такой же, не такой, разные, похожий, больше, меньше).
Содержание образовательной области: развитие сенсорной культуры; формирование элементарных математических представлений; ребёнок открывает мир природы.
Образовательная область «Речевое развитие».
Задачи образовательной деятельности:
- Воспитывать у детей интерес к общению со взрослыми и сверстниками.
- Обучать детей вступать в контакт с окружающими, выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые средства и элементарные этикетные формулы общения.
- Развивать желание детей активно включаться в речевое взаимодействие, направленное на развитие умения понимать обращённую речь с опорой и без опоры на наглядность.
- Обогащать и активизировать словарь детей за счёт слов-названий предметов, объектов, их действий или действий с ними, некоторых ярко выраженных частей, свойств предмета (цвет, форма, размер, характер поверхности).
Содержание образовательной деятельности: связная речь; грамматическая правильность речи; звуковая культура речи.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».
Задачи образовательной деятельности:
- Вызвать интерес и воспитывать желание участвовать в образовательных ситуациях и играх эстетической направленности, рисовать, лепить совместно со взрослыми и самостоятельно.
- Развивать эмоциональный отклик детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов (в процессе рассматривания игрушек, природных объектов, предметов быта, произведений искусства).
- Формировать умения создавать (в совместной с педагогом деятельности и самостоятельно) несложные изображения в рисовании, лепки, аппликации, конструировании, ассоциировать изображение с предметами окружающего мира, принимать замысел, предложенный взрослым, создавать изображение по принятому замыслу.
- Активизировать освоение изобразительных материалов, инструментов (их возможностей и правил использования), поддерживать экспериментирование с ними, развивать технические умения, зрительно-моторную координацию, моторные характеристики и формообразующие умения.
- Развивать умение вслушиваться в музыку, различать контрастные особенности звучания; побуждать к подпеванию и пению; развивать умение связывать движение с музыкой.
Содержание образовательной деятельности: рисование; лепка; аппликация; конструирование; чтение художественной литературы; музыка.
Образовательная область «Физическое развитие».
Задачи образовательной деятельности:
- Обогащать детский двигательный опыт, способствовать освоению основных движений, развитию интереса к подвижным играм и согласованным двигательным действиям.
- Обеспечивать смену деятельности детей с учётом степени её эмоциональной насыщенности, особенностей двигательной и интеллектуальной активности детей.
- Создать все условия для успешной адаптации каждого ребёнка к условиям детского сада.
- Укреплять здоровье детей, реализовывать систему закаливания.
- Продолжать формирование умения ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног, действовать сообща, придерживаясь определённого направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры.
Содержание образовательной деятельности: двигательная деятельность; становление у детей ценностей здорового образа жизни, овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни.
Содержательный раздел.
Игра как особое пространство развития ребёнка.
Организация игр осуществляется в режимных моментах.
Сюжетно-ролевая игра.
Перспективно-тематический план.
№ | Тема | Цели |
1. | Знакомство с куклами | Закрепление знаний о куклах; развитие умения у детей реализовывать игровой замысел. |
2. | У куклы Веры новый шкаф | Закрепление знаний о разных видах предметов мебели, формировать умение использовать предметы мебели по назначению. |
3. | Мойка машин | Познакомить детей с профессией водителя, воспитать уважение к этой профессии, расширить словарный запас детей. |
4. | Построим башенку для принцессы | Познакомить детей со строительными профессиями, обратить внимание на роль техники, облегчающей труд строителей, научить детей сооружать постройку несложной конструкции, воспитать дружеские взаимоотношения в коллективе, расширить знания детей об особенностях труда строителей, расширить словарный запас детей: ввести понятия «постройка», «каменщик», «подъемный кран», «строитель», «крановщик», «плотник», «сварщик», «строительный материал». |
5. | Оденем куклу Веру на прогулку | Развивать у детей умение подбирать одежду для разного сезона, научить правильно называть элементы одежды, закреплять обобщенные понятия «одежда», «обувь», воспитывать заботливое отношение к окружающим. |
6. | Мамы гуляют с малышами | Формировать представление о семейных взаимоотношениях; воспитывать любовь, заботливое отношение к членам семьи, интерес к их деятельности. |
7. | Медвежонок чинит автомобиль | Познакомить детей с профессией водителя, воспитать уважение к этой профессии, расширить словарный запас детей, учить чинить автомобиль. |
8. | Строим забор | Учить подбирать игрушки и атрибуты для игры, объединяться по двое-трое для самостоятельных игр; продолжать развивать интерес к играм с куклами и строительным материалом; развивать речь детей и обогащать словарный запас; помогать детям налаживать взаимодействия в совместной игре; воспитывать дружеские взаимоотношения в игре. |
9. | Одеваем куклу – ведём гулять – кормим | Закрепление знаний о названиях одежды; закрепление у детей навыка правильно в определённой последовательности одеваться; воспитание культуры поведения во время еды. |
10. | Готовим для куклы обед | Познакомить детей с процессом приготовления обеда и правилами безопасности на кухне; учить ставить игровые цели, выполнять соответствующие игровые действия. |
11. | Грузовик возит грузы | Познакомить детей с профессией водителя, воспитать уважение к этой профессии, расширить словарный запас детей. |
12. | Делаем покупки | Познакомить детей с работой продавца, привить элементы навыков социального общения. |
13. | Куклы пришли с прогулки | Закрепление знаний о названиях одежды; закрепление у детей навыка правильно в определённой последовательности раздеваться и складывать свою одежду. |
14. | Сервируем стол | Познакомить детей с правилами сервировки стола, с правилами поведения за столом, со столовой посудой. |
15. | Самосвал везёт песок | Познакомить детей с профессией водителя, воспитать уважение к этой профессии, расширить словарный запас детей. |
16. | Что надеть на ножки? | Научить детей классифицировать предметы по общим признакам, воспитывать чувство взаимопомощи, расширить словарный запас детей: ввести понятия «игрушки», «мебель», «продукты питания», «посуда». |
17. | Каникулы | |
18. | Куклы обедают | Закрепление знаний о разных видах посуды, формирование умения использовать посуду по назначению; воспитание культуры поведения во время еды. |
19. | Самолёт отправляется в полёт | Познакомить детей с видами воздушного транспорта; расширить активный и пассивный словарь детей по данной теме. |
20. | Зайка заболел | Учить детей уходу за больными и пользованию медицинскими инструментами, воспитывать в детях внимательность, чуткость. |
21. | Моем посуду | Учить объединяться по двое-трое для самостоятельных игр; способствовать становлению сюжетно игры с куклами, обогащать содержание таких игр. |
22. | Купание кукол | Учить объединять игры единым сюжетом: сначала куклу надо раздеть, выкупать, одеть, уложить спать, правильно называть предметы и их назначение; закреплять разнообразные игровые действия; развивать игровые умения и навыки; обогащать словарный запас; воспитывать уважительное отношение к друг другу и бережное отношение к игрушкам. |
23. | Прокатим лисичку в автобусе | Знакомить детей с профессией шофера и правилами безопасного проезда на транспорте; учить детей объединяться по 2-3 ребёнка для самостоятельных игр, подводить детей к самостоятельному замыслу игровых сюжетов; продолжать развивать умение переносить знакомые действия со строительным материалом в новые игровые ситуации, выполнять действия в соответствии с ролью (шофёр, пассажир); воспитывать интерес и уважение к профессии водителя, желание соблюдать нормы поведения в общественном транспорте. |
24. | К нам приехал доктор | Учить детей уходу за больными и пользованию медицинскими инструментами, воспитывать в детях внимательность, чуткость, расширять словарный запас: ввести понятия «больница», «больной», «лечение», «лекарства», «температура», «стационар». |
25. | Укладываем куклу спать | Закрепить умение сравнивать два предмета по длине, ширине и высоте приемом приложения друг к другу, воспитывать доброжелательность. |
26. | Кукла Дина стирает | Учить объединяться по двое-трое для самостоятельных игр; способствовать становлению сюжетно игры с куклами, обогащать содержание таких игр. |
27. | Игры с Жучкой | Развитие у детей способности принять на себя роль животного. |
28. | Едем в деревню | Вовлечь детей в игровую ситуацию; дать представление о темпе движения; учить изображать голосом различные интонации. |
29. | Кукла заболела | Разнообразить ролевое участие детей в игре с куклой; способствовать обогащению сюжета детских игр; развивать речь детей и обогащать словарный запас; помогать детям налаживать взаимодействия в совместной игре; воспитывать дружеские взаимоотношения в игре. |
30. | Наводим чистоту в комнате | Разнообразить ролевое участие детей в игре; способствовать обогащению сюжета детских игр; развивать речь детей и обогащать словарный запас; помогать детям налаживать взаимодействия в совместной игре; воспитывать дружеские взаимоотношения в игре. |
31. | Цирк зверей | Расширить знания детей о цирке; обогатить словарь детей по данной теме. |
32. | Ремонт одежды | Расширить знания детей об одежде; познакомить с профессией «швея» и некоторыми инструментами, используемыми ею для работы. |
33. | Новая кукла знакомится с игровым уголком | Учить объединяться по двое-трое для самостоятельных игр; способствовать становлению сюжетно игры с куклами, обогащать содержание таких игр. |
34. | Машина едет по улице | Знакомить детей с профессией шофера и правилами безопасного проезда на транспорте; подводить детей к самостоятельному замыслу игровых сюжетов. |
35. | Звери - музыканты | Развитие у детей способности принять на себя роль животного; обогатить словарь детей по данной теме. |
36. | Модная причёска | Познакомить детей с профессией парикмахера, воспитывать культуру общения, расширить словарный запас детей. |
Дидактические игры по математике.
Перспективно-тематический план.
№ | Тема | Цели |
1. | Цветные кубики | Учить сравнивать цвета по принципу «такой – не такой», подбирать пары одинаковых по цвету предметов. |
2. | Разложи фигуры по местам! | Познакомить с плоскими геометрическими формами – квадратом, кругом, треугольником, овалом, прямоугольником; учить подбирать нужные формы разными методами. |
3. | Спрячь в ладошке! | Познакомить с понятием величины. |
4. | Зайцы и лиса | Учить детей различать количество предметов, познакомить с понятиями один, много, ни одного; развивать внимание. |
5. | Тут и там | Знакомить с пространственными отношениями; выраженными словами: тут, там, далеко, близко. |
6. | Предметы и картинки | Учить узнавать знакомые предметы на картинках; развивать внимание. |
7. | Разноцветные палочки | Учить различать цвета по принципу «такой – не такой»; сортировать предметы по цвету. |
8. | Катится – не катится | Познакомить с объёмными геометрическими телами – шаром, кубом. |
9. | Накрой платком! | Познакомить с величиной предметов, с понятием большой, маленький. |
10. | Собираем шишки | Учить детей различать количество предметов; познакомить с понятием много, мало. |
11. | Возьми игрушку | Знакомить с пространственными отношениями, выраженными словами: далеко, близко, дальше, ближе, рядом; развивать глазомер; учить определять направление, в котором находится предмет. |
12. | Парные картинки | Учить находить одинаковые изображения; развивать внимание. |
13. | Ниточки для шариков | Учить детей различать цвета по принципу «такой – не такой»; знакомить с названием цветов. |
14. | Найди лишнюю фигурку | Учить сравнивать фигуры методом зрительного соотнесения. |
15. | Большие и маленькие кубики | Обучать умению сравнивать предметы по величине методом зрительного соотнесения; сортировать предметы двух резко различающихся размеров; учить понимать и использовать в речи понятия: большой, маленький, такой же, одинаковый по величине. |
16. | Грибы на поляне | Учить детей различать количество предметов, обозначать количество словами: один, мало, много, ни одного. |
17. | Каникулы | |
18. | Собери целое | Учить собирать целый предмет из отдельных частей; развивать мышление. |
19. | Бегите ко мне! | Учить детей находить предмет определённого цвета по образцу (зрительное соотнесение); развивать внимание. |
20. | Башни | Познакомить с формой предметов; учить подбирать фигуры соответствующих форм. |
21. | Две коробки | Закреплять знания о величине, умение сравнивать предметы по величине способом зрительного соотнесения. |
22. | Наполни кувшин | Учить детей определять количество сыпучего материала, познакомить с понятием много, мало. |
23. | Вверх и вниз | Знакомить с пространственными отношениями, выраженными словами: сверху, снизу, вверх, вниз. |
24. | Разрезные картинки | Учить восприятию целостного графического образа; развивать внимание. |
25. | Разложи по коробочкам | Учить находить предмет определённого цвета по образцу; закреплять знания цветов. |
26. | Найди пару по форме | Учить подбирать нужные формы методом зрительного соотнесения. |
27. | Две башни | Закреплять знания о величине предметов; познакомить с понятием высокий, низкий, одинаковые по высоте. |
28. | Бутылки | Учить детей определять количество жидкости в ёмкостях одинакового размера. |
29. | Возьми в руку! | Знакомить с пространственными отношениями, выраженными словами правый, левый, справа, слева. |
30. | Собери картинку из пазлов | Закреплять умение воспринимать целостное изображение предмета; развивать внимание. |
31. | Четвёртый лишний | Закреплять знания цветов. |
32. | Разложи фигурки по домикам | Учить сортировать предметы в соответствии с их формой, подбирать нужную форму методом зрительного соотнесения. |
33. | Два поезда | Познакомить детей с таким свойством величины, как длина; с понятиями длинный, короткий, одинаковые по длине, учить использовать знания о длине в ходе практических действий с предметами; развивать глазомер, сравнивая предметы по длине на расстоянии. |
34. | Картинки | Учить умению различать количество предметов на картинках; закреплять понятия, служащие для обозначения количества: мало, много, один, ни одного, поровну. |
35. | Где же мишка? | Знакомить с расположением объектов в пространстве относительно друг друга. |
36. | Собери картинку из кубиков | Закреплять умение воспринимать целостное изображение предмета, составлять целостное изображение предмета из отдельных частей; развивать внимание. |
Дидактические игры по развитию речи.
Перспективно-тематический план.
№ | Тема | Цели |
1. | Раздадим игрушки | Учить детей внимательно рассматривать игрушки в игровом уголке, вслушиваться в речь воспитателя; обогащать словарный запас; развивать элементарные навыки фразовой речи; побуждать к высказываниям; способствовать усвоению существительного с обобщающим значением игрушки и сенсорному воспитанию. |
2. | Играем с куклой | Развивать умение понимать речь воспитателя, навык связной речи; способствовать созданию фонетико-фонематической базы; учить внимательно рассматривать предмет. |
3. | Огород | Развивать навык фразовой речи; учить отвечать на вопросы полным предложением, опираясь на образцы воспитателя; способствовать усвоению обобщающего понятия овощи; учить детей повторять и запоминать рифмованный текст с опорой на картинки. |
4. | Спрячем овощи | Учить детей вслушиваться в речь воспитателя и правильно выполнять его инструкции; отвечать на вопросы полным предложением; правильно употреблять предлоги в, под, на; развивать навык фразовой речи; формировать фонетико-фонематическую базу; вызывать речевую активность детей. |
5. | Где растут фрукты? | Развивать навык фразовой речи; учить детей отвечать на вопросы воспитателя полным предложением; вслушиваться в рифмованную речь педагога, запоминать текст и повторять его; формировать фонетико-фонематическую базу; способствовать усвоению обобщающего понятия фрукты. |
6. | Подбери картинку | Активизировать речевую деятельность детей; учить выполнять двухступенчатые рифмованные инструкции педагога; формировать фонетико-фонематическую базу. |
7. | Осень пришла | Развивать навыки связной и фразовой речи; обогащать активный словарный запас детей; способствовать усвоению обобщающего понятия осень; учить детей вслушиваться в рифмованную речь воспитателя; координировать речь с движениями; побуждать детей к хоровым высказываниям; обращать внимание детей на сезонные изменения в природе; способствовать сенсорному воспитанию. |
8. | Песенки животных | Развивать навык фразовой речи; обогащать активный словарь детей; способствовать усвоению обобщающего понятия домашние животные; учить отличать животных друг от друга по внешним признакам, имитировать их звукоподражания; воспитывать гуманное отношение к животным. |
9. | Играем с животными | Развивать речь детей в процессе выполнения действий с предметами; учить вслушиваться в рифмованную речь воспитателя; сопровождать игры речью; обогащать активный словарный запас по теме. |
10. | На игрушку посмотри и картинку подбери | Учить детей вслушиваться в речь воспитателя и точно выполнять его словесные инструкции; ввести в пассивный словарь конструкции с предлогом с. |
11. | Поставь возле | Развивать навык фразовой речи; учить детей правильно употреблять предлоги в, возле; выполнять словесные инструкции и рассказывать о проделанной работе. |
12. | Кто где? | Обогащать активный словарный запас по теме; учить строить предложения с предлогом с; закрепить множественное число слов, обозначающих названия детенышей. |
13. | Кто живёт в лесу? | Обогащать активный словарный запас детей; учить внимательно слушать рифмованную речь и запоминать короткий текст; сопровождать игру речью; формировать фонетико-фонематическую базу; учить детей отличать животных друг от друга по внешним признакам. |
14. | Куда прыгнула белочка? | Развивать навыки фразовой речи; учить детей правильно употреблять предлог на; сопровождать игру речью. |
15. | В гости к нам зима пришла | Обогащать активный словарный запас детей; учить вслушиваться в рифмованную речь воспитателя и частично повторять текст; выполнять словесные рифмованные инструкции педагога, отвечать на вопросы; способствовать усвоению обобщающего понятия зима; знакомить детей с сезонными изменениями в природе; развивать внимание. |
16. | Наступила зима | Развивать навыки связной речи; закреплять знания детей по теме; учить внимательно рассматривать сюжетную картину и рассказывать об изображенном на ней; вызывать речевую активность детей. |
17. | Каникулы | |
18. | Мы посуду называем | Развивать навыки фразовой речи; обогащать активный словарный запас детей; способствовать усвоению обобщающего понятия посуда; учить детей вслушиваться в рифмованную речь воспитателя и повторять текст; выполнять двухступенчатые инструкции педагога. |
19. | Покажи одежду | Развивать навыки фразовой речи; обогащать активный словарный запас детей; способствовать усвоению обобщающего понятия одежда; учить детей вслушиваться в рифмованные инструкции воспитателя и выполнять их; отвечать на вопросы педагога; правильно употреблять предлог в; развивать внимание. |
20. | Куда кладу вещи? | Учить детей внимательно следить за действиями воспитателя и отвечать на вопросы; правильно употреблять предлог на; закреплять знания детей по теме. |
21. | Где лежат игрушки? | Развивать навыки фразовой речи; закреплять названия предметов мебели; учить правильно употреблять предлог на; дифференцировать глаголы сидит — лежит — стоит: координировать речь с движениями; внимательно слушать и запоминать рифмованный текст. |
22. | Съедобное – несъедобное | Развивать навыки фразовой речи. |
23. | Что купила Марина? | Закреплять знания детей по теме; учить внимательно вслушиваться в рифмованный текст воспитателя и повторять его, опираясь на предметные картинки; развивать фонематическое восприятие. |
24. | Птичий двор | Развивать навыки связной речи; обогащать активный словарный запас детей; способствовать усвоению обобщающего понятия птицы; познакомить с домашними птицами, их повадками, внешними признаками. |
25. | Вот пришла весна | Знакомить детей с сезонными изменениями в природе; обогащать активный словарный запас по теме; учить вслушиваться в рифмованный текст и повторять его по частям вслед за педагогом; выполнять словесные рифмованные инструкции; координировать речь с движениями. |
26. | Что бывает весной? | Закреплять знания детей по теме; развивать навыки связной речи. |
27. | Для чего нужен предмет? | Развивать навыки фразовой речи; знакомить детей с предметами труда, их названиями и назначением; обогащать активный словарный запас детей; учить отвечать на вопросы; внимательно вслушиваться в рифмованные инструкции воспитателя, правильно их выполнять и рассказывать о проделанной работе. |
28. | Кто работает? | Развивать речь детей в процессе выполнения действий с предметами; дать детям представление о профессиях; обогащать пассивный и активный словарный запас детей; учить составлять предложения по картинкам; правильно употреблять предлог за. |
29. | Что делают машины? | Формировать навыки фразовой речи; знакомить детей с различными видами транспорта; обогащать активный словарный запас детей; учить координировать речь с движениями; запоминать рифмованный текст; развивать пространственное восприятие. |
30. | Спрячь картинку | Закреплять знания детей по теме; учить правильно употреблять предлог за; запоминать и повторять короткие рифмовки; уточнить назначение предметов домашнего обихода. |
31. | Кому что нужно? | Развивать навыки фразовой речи; закреплять названия предметов домашнего обихода; учить детей отвечать на вопросы воспитателя; координировать речь с движениями; внимательно вслушиваться в рифмованный текст, запоминать и повторять его; развивать пространственное восприятие. |
32. | В лесу | Способствовать усвоению существительного с обобщающим значением растения; обогащать активный словарный запас детей; учить понимать короткий рифмованный текст и заучивать его наизусть. |
33. | Что растёт в лесу? | Закреплять знания детей по теме; развивать навыки связной речи; учить детей запоминать и повторять рифмованный текст, опираясь на картинки; координировать речь с движениями; различать слова, близкие по звучанию. |
34. | Кто машет крылышками? | Ввести в пассивный словарь детей существительное с обобщающим значением насекомые; обогащать активный словарный запас; учить детей рассказывать про некоторых насекомых. |
35. | Лето к нам пришло | Способствовать усвоению обобщающего понятия лето; знакомить детей с сезонными изменениями в природе; обогащать активный словарный запас по теме. |
36. | Летние забавы | Формировать навыки фразовой речи; закреплять знания детей по теме; учить правильно употреблять глаголы в будущем времени. |
Дидактические игры по экологии.
Перспективно-тематический план.
№ | Тема | Цели |
1. | Помоги Машеньке выбрать овощи, фрукты | Научить детей узнавать и называть овощи и фрукты. |
2. | Чудесный мешочек | Учить детей определять фрукты и овощи на ощупь. |
3. | Узнай и назови овощи или фрукты | Учить узнавать овощи и фрукты в натуре и на картинке и называть их. |
4. | Что где растет? | Формировать у детей элементарное представление о том, где растут овощи и фрукты. |
5. | Варим компот | Расширять и уточнять знания детей о фруктах. |
6. | Найди лист, какой покажу | Учить детей находить листочки по показу. |
7. | Где какой листочек | Развивать умение классифицировать, учить подбирать похожие листочки. |
8. | Как живут деревья? | Формировать у детей знания о сезонных изменениях происходящими с деревьями. |
9. | Что бывает у осени? | Формировать у детей знания об осенних изменениях в природе. |
10. | Найди рыбке свой домик | Учить детей подбирать рыбок по внешнему сходству. |
11. | Где спряталась рыбка? | Закрепить знания детей о том, как устроен аквариум. |
12. | Что наденем в зимний день? | Закрепить у детей знания о предметах зимней одежды. |
13. | Где спрятался мишка? | Учить детей различать фикус и травку по внешним признакам. |
14. | Кого не стало? | Развивать наблюдательность; учить назвать птицу, которая спряталась. |
15. | Разрезные картинки | Учить детей собирать из частей целое изображение. |
16. | На птичьем дворе | Учить детей узнавать и называть домашних птиц (утка, курица, петух). |
17. | Каникулы | |
18. | Назови правильно | Учить детей узнавать и называть диких и домашних животных. |
19. | Чей малыш? | Учить называть животных и их детёнышей. |
20. | Что бывает у зимы? | Учить детей вместе с воспитателем выбирать из предложенных картинок те, на которых изображены зимние объекты природы. |
21. | Разберем и соберем | Закреплять умение находить и называть части растения. |
22. | Детский сад для зверят | Закрепить представления о домашних животных и их детенышах. |
23. | Кто как кричит | Закрепить представления детей об издаваемых животными звуках, а также их детенышах. |
24. | Кто где живёт | Знания детей о месте обитания диких и домашних животных. |
25. | Что мы делали сначала, что потом | Формировать элементарные знания детей по уходу за комнатными растениями; с использованием схем, изображающих этапы ухода. |
26. | Узнай овощи или фрукты по вкусу | Упражнять детей в различении сырых и вареных овощей и фруктов на вкус. |
27. | Что бывает у весны? | Учить детей вместе с воспитателем выбирать из предложенных картинок те, на которых изображены весенние объекты природы. |
28. | Когда это бывает? | Учить детей, читая стихи а, угадать о каком времени года идет речь. |
29. | Покажи и назови | Учить детей узнавать и называть домашних и перелетных птиц. |
30. | Собери из частей целое | Учить различать части тела рыбки (глаза, плавники, хвост, рот). |
31. | Кто, что ест? | Уточнить представления детей о том, чем питаются животные и птицы, которых они знают. |
32. | Собери картинку | Закрепить представления о частях дерева. |
33. | Куда села бабочка? | Учить детей узнавать и называть растения (дерево, трава, цветок, кустарник). |
34. | Что умеет делать животное: скажем и покажем | Закреплять знания детей о повадках животных. |
35. | Где мои детки | Учить узнавать животных и их детенышей. |
36. | Назови правильно | Учить детей узнавать и называть птиц (голубь, ворона, воробей). |
Музыкально-дидактические игры.
Перспективно-тематический план.
№ | Тема | Цели |
1. | Где мои детки? | Развивать звуковысотный слух. |
2. | Игра с бубном | Развивать чувство ритма, развитие коммуникативных способностей. |
3. | Найди и покажи | Развивать звуковысотный слух. |
4. | Весёлый и грустный заяц | Развивать динамический слух. |
5. | Зайцы на поляне | Развивать умение различать контрастный характер музыки. |
6. | Колокольчики | Развивать звуковысотный слух. |
7. | Кто подошёл к теремку | Развивать динамический и тембровый слух. |
8. | Тихие и громкие звоночки | Развивать динамический слух. |
9. | Кошка и музыкальные игрушки | Развивать тембровый слух. |
10. | Птицы и птенчики | Развивать звуковысотный слух. |
11. | На чём играю? | Развивать тембровый и динамический слух. |
12. | Громко – тихо | Развивать динамический слух. |
13. | Кукла шагает и бегает | Развивать ритмический слух. |
14. | Разбудим Таню | Развивать умение определять жанр и развивать память. |
15. | Весёлые матрёшки | Развивать звуковысотный слух. |
16. | Где же наши ручки | Развивать музыкально-ритмические движения. |
17. | Каникулы | |
18. | Нам игрушки принесли | Развивать тембровый слух. |
19. | Кулачки и ладошки | Развивать чувство ритма. |
20. | Спите, куклы | Развивать звуковысотный слух. |
21. | Прятки | Развивать динамический слух. |
22. | Кукушка, зайка, медведь | Учить определять характер музыки. |
23. | Весёлый или грустный? | Развивать умение эмоционально воспринимать музыку. |
24. | Ходим – бегаем | Развивать музыкально-ритмические движения. |
25. | Курица и цыплята | Развивать звуковысотный слух. |
26. | К нам гости пришли | Развивать чувство ритма. |
27. | Петрушка и Мишка | Развивать тембровый слух. |
28. | Марш | Развивать музыкально-ритмические движения. |
29. | Паровоз | Развивать динамический слух. |
30. | Устали наши ножки | Развивать музыкально-ритмические движения. |
31. | Три медведя | Развивать звуковысотный слух. |
32. | Мы идём | Развивать музыкально-ритмические движения. |
33. | Маленькая полечка | Развивать динамический слух. |
34. | Угадай, на чём играю | Развивать звуковысотный слух. |
35. | Потанцуем, отдохнём | Развивать умение эмоционально воспринимать музыку. |
36. | Подумай и отгадай | Закрепление пройденного материала. |
Содержание.
Сюжетно-отобразительные и сюжетно-ролевые игры.
1. Отображение в сюжетно-ролевой игре бытовых действий, взрослых, семейных отношений, передача рисунка роли: как доктор «слушать больного» и делать укол, как шофёр крутить руль, как парикмахер подстригать волосы, как кассир выдавать чек и пр. В совместной игре со взрослыми воспроизведение действий, характерных для персонажа, проявление добрых чувств по отношению к игрушкам (приласкать зайчика, накормить куклу).
2. Установление связи игровых действий с образом взрослого (как мама, как папа), с образом животного (как зайчик, как петушок). Подбор необходимых для развития сюжета игрушек и предметов, замещение недостающих игрушек или предметов другими.
3. Отражение в игровом сюжете эпизодов знакомых стихотворений, сказок или мультфильмов. К концу 3-го года жизни выстраивает цепочки из 2-3 игровых действий, установление связи между действиями в игровом сюжете (сначала… - потом…).
4. Наблюдение за игровыми действиями других детей, спокойные игры рядом с другими детьми. Во втором полугодии кратковременное игровое взаимодействие со сверстниками.
5. Передача в движении образов зверей, птиц в играх-имитациях, участие в играх-имитациях, сопровождаемых текстом («Котик и козлик», «Я люблю свою лошадку» и др.). В сюжетных играх использование построек (строим диванчик, кроватку для куклы и укладываем куклу спать).
Режиссёрские игры.
1. Содержанием элементарных режиссёрских игр становятся непосредственные впечатления от окружающей действительности (по улице едут машины и идут люди; мама укладывает дочку спать и накрывает одеялом и пр.). Разыгрывание сюжетов многократно повторяемых сказок и потешек.
2. Сюжетная и предметная игра тесно переплетаются: ребёнок действует с шариками, бусинками как с предметами, закутывает их в платочек, качает, возит; шарики становятся птенчиками в гнёздышке, и опять превращаются в шарики.
3. По побуждению воспитателя сопровождение режиссёрской игры игровыми репликами персонажей: «Ау, мама! Где моя мама?»; «Я спрятался, меня не видно!», сопровождение речью движений игрушек. Обыгрывание построек в режиссёрской игре: поездка на «транспорте»; катание с горки («Крепче куколка держись, покатилась с горки вниз»); постройка из песка «будки» для собачки; прогулка игрушек по песочным дорожкам.
Дидактические игры.
1. Игры с дидактическими игрушками – матрёшками, башенками, предметами. Настольные игры с картинками, мозаика, кубики и пр.
2. Ребёнок учится принимать игровую задачу: разбирать и собирать игрушки в правильной последовательности (пирамидки, башенки, матрёшки); называть цвет, форму, размер. Сравнение двух предметов, составление пар. Действия в соответствии с игровой задачей (положить красный шарик в красную коробочку; большому мишке дать большую чашку, маленькому – маленькую). Развитие умения разговаривать с воспитателем по ходу игры: о названии предмета, о его цвете, размере.
К концу года дети могут:
- Ребёнок выстраивает сюжет из нескольких связанных по смыслу действий.
- Принимает (иногда называет) свою игровую роль, выполняет игровые действия в соответствии с ролью.
- Игровые действия разнообразны.
- Принимает предложения к использованию в игре предметов-заместителей, пользуется ими в самостоятельных играх.
- Охотно общается с воспитателем и с детьми, вступает в игровое взаимодействие.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».
Образовательная область включает в себя: дошкольник входит в мир социальных отношений; развиваем ценностное отношение к труду; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. Все разделы данной образовательной области реализуются в режимных моментах.
Дошкольник входит в мир социальных отношений.
Перспективно-тематический план.
№ | Тема | Цели |
1. | В гости к детям | Познакомить детей с элементарной этикой приветствия, развивать коммуникативные способности по отношению к взрослым и сверстникам, воспитывать навык культуры общения. |
2. | Праздник у ребят | Познакомить детей с празднично украшенной комнатой, развивать у детей интерес и чувство симпатии друг к другу, формируя стиль взаимоотношений, основанный на доброжелательности, воспитывать любовь к ближним. |
3. | Чудесная корзинка | Познакомить детей с овощами: огурец, помидор, морковь, капуста, развивать цветовое восприятие: красный и зелёный цвета, воспитывать аккуратность, вежливость. |
4. | Наши игрушки | Помогать находить игрушки, выделять их по величине, называть, развивать ориентировку в пространстве, воспитывать формы бережного обращения с игрушками. |
5. | Танечка и Манечка – сестрёнки | Среди множества картинок выделять идентичные (одежда, посуда, мебель, игрушки); развивать зрительное восприятие, функцию обобщения в мышлении; воспитывать добрые чувства к членам семьи: братикам и сестрёнкам. |
6. | Дорожка к зайкиной избушке | Способствовать развитию зрительного восприятия движущегося предмета, координации движения, дать понятие и название «Дорожка к избушке»; воспитывать аккуратность при выполнении задания. |
7. | Волшебная коробка | Формировать навык соотношения цвета предметов и формы между собой для решения практических задач, развивать зрительную активность и внимательность; воспитывать культуру общения со сверстниками. |
8. | Кто с нами рядом живёт! | Сформировать у ребёнка навык соотносить свои действия с простой (состоящей из одного задания) речевой инструкцией, не подкреплённой жестом или другими вспомогательными средствами, дать представление о том, как двигается курочка, клюёт зёрнышки; воспитывать заботу о ближних, любовь к животным. |
9. | Кто в домике живёт? | Побуждать находить и показывать игрушки по названию; понимать и выполнять элементарные инструкции, обусловленные ситуацией; соотносить реальные объекты со стихами, понимать и повторять звукопроизношения (ав-ав; уа-уа; пи-пи); воспитывать коммуникативные взаимоотношения со сверстниками. |
10. | Моя улица | Познакомить детей с улицей, развивать представления об окружающих предметах, развивать наблюдательность в назывании ранее виденных предметов, поощрять замену звукоподражательных слов общеупотребительными (вместо ав-ав – собака, вместо би-би – машина). |
11. | Комната для Кати | Расширять представление детей о предметах мебели, их назначении (функциональном использовании); побуждать находить изображения знакомых предметов, соотнося их с реальными (игрушечными) объектами; называть доступными речевыми средствами, воспитывать культуру общения, умение играть и действовать рядом, не мешая друг другу. |
12. | Большая и маленькая мебель | Формировать у детей понятия «большие и маленькие» предметы, узнавать их, называть, постепенно вытесняя из активной речи облегчённые слова, заменяя их общеупотребительными, развивать координацию движений, воспитывать взаимообщение в процессе предметно-игровой деятельности. |
13. | Моя мама | Совершенствовать своё зрительное восприятие и внимание, понимать и выполнять элементарные инструкции, обусловленные ситуацией; соотносить слово с предметом, его изображением, узнавать на фотографиях знакомые лица, называть их хотя бы упрощёнными словами, воспитывать любовь к близким и родным. |
14. | По дорожке в зимний лес | Совершенствовать зрительное прослеживание по зигзагообразной линии, координацию движений пальцев; знать и называть глаголы единственного числа настоящего времени: «прыгает», «скачет», развивать мелкую моторику пальцев, воспитывать добрые чувства к окружающим. |
15. | Игрушки по местам | Соотносить предметы с реальными предметами разной формы, уточнять действия, совершаемые с этими предметами (мячики катятся, прыгают, из кубиков можно строить); развивать количественные отношения (один, много), овладеть понятием «большой – маленький»; воспитывать самостоятельность. |
16. | Игрушки для Миши и Мишутки | Побуждать детей подбирать картинки (по словесному указанию) на основании величины изображённого предмета; называть изображение, понимать сочетание слов, указывающих на величину изображённого предмета; развивать функцию обобщения в мышлении; воспитывать дружеские отношения и заботу к ближним. |
17. | Каникулы | |
18. | Где мы живём! | Побуждать детей использовать в различных речевых ситуациях (односложный ответ на вопрос взрослого, завершение фразы, произнесённой взрослым, инициативное высказывание самого ребёнка в игре) слова, относящиеся к лексической теме «Семья»; воспитывать любовь и уважение к родным. |
19. | Маша - растеряша | Побуждать выполнять элементарные инструкции, обусловленные ситуацией; развивать координацию движений и находить нужные вещи в пространстве комнаты, ориентируясь на название; воспитывать терпение и наблюдательность. |
20. | Помоги Танечке! | Отрабатывать навыки последовательности одевания на прогулку, различать предметы одежды по названию, развивать наблюдательность и внимательность; воспитывать аккуратность и взаимопомощь. |
21. | Кто нас лечит? | Способствовать восприятию сюжетной картинки, отражающей знакомую ребёнку ситуацию, развивать зрительное восприятие: замечать дополнительные детали на рисунке, понимать элементарные причинно-следственные связи; воспитывать любовь и уважение к труду взрослых. |
22. | Мишка - капризулька | Способствовать пониманию элементарных инструкций, обусловленных ситуацией; узнавать предметы, изображённые на предметных картинках, называть их общеупотребительными словами, развивать координацию и ориентировку в пространстве; воспитывать наблюдательность. |
23. | На чём поедешь? | Формировать представление о транспорте: паровоз, машина, автобус; понимать и употреблять в речи глаголы настоящего времени «едет», «стоит»; развивать тактильное восприятие; воспитывать интерес к предметам ближнего окружения. |
24. | Куда едут машины? | Формировать представление о назначении транспорта: грузовая машина, автомобиль; развивать коммуникативные навыки и воспитывать уважение к труду взрослых. |
25. | Что подарим Тане? | Понимать и выполнять элементарные инструкции: отыскивать предмет по названию; развивать зрительно-моторную координацию; воспитывать дружеские чувства к окружающим. |
26. | Мамин праздник | Формировать у детей представление о празднике мам, создать радостное настроение, желание выбрать и подарить подарок; развивать зрительное восприятие и воспитывать любовь к родным и близким. |
27. | Покормим Катю | Формировать у детей понятие «посуда»: чашка, ложка, тарелка; развивать зрительное восприятие, внимательность; воспитывать культурно-гигиенические навыки, коммуникативные отношения и чувство заботы. |
28. | Угощение для ребят и зверят | Формировать представление о предметном мире «Продукты»: конфеты, морковка, мёд; развивать зрительно-пространственное ориентирование; воспитывать культуру общения и дружеские отношения друг к другу. |
29. | Мы – мамины помощники | Дифференцировать предметы по величине (большая кукла и маленькая), по цвету (красный-синий-жёлтый кубик); развивать остроту слуха, зрительное восприятие, воспитывать опрятность, аккуратность и трудолюбие. |
30. | Мы – мамины помощники (повторение) | Продолжать дифференцировать предметы по величине (большая кукла и маленькая), по цвету (красный-синий-жёлтый кубик); развивать остроту слуха, зрительное восприятие, воспитывать опрятность, аккуратность и трудолюбие. |
31. | Наш любимый детский сад | Познакомить детей с помещением детского сада: окна, двери, крыша, группа; развивать наблюдательность, ориентировку в пространстве; воспитывать любовь к ближнему окружению. |
32. | Наш любимый детский сад (повторение) | Продолжать знакомить детей с помещением детского сада: окна, двери, крыша, группа; развивать наблюдательность, ориентировку в пространстве; воспитывать любовь к ближнему окружению. |
33. | Игрушки для Миши и Мишутки | Дифференцировать предметы по величине, называть предмет по словесному описанию, узнавать предмет на картинке; развивать зрительную координацию; воспитывать наблюдательность и коммуникативные отношения. |
34. | Игрушки для Миши и Мишутки (повторение) | Продолжать дифференцировать предметы по величине, называть предмет по словесному описанию, узнавать предмет на картинке; развивать зрительную координацию; воспитывать наблюдательность и коммуникативные отношения. |
35. | Магазин игрушек | Узнавать знакомые предметы по словесному описанию, называть их общеупотребительными словами; развивать любознательность; воспитывать культуру поведения в общественных местах. |
36. | Магазин игрушек (повторение) | Продолжать узнавать знакомые предметы по словесному описанию, называть их общеупотребительными словами; развивать любознательность; воспитывать культуру поведения в общественных местах. |
Развиваем ценностное отношение к труду.
Перспективно-тематический план.
№ | Тема | Цели |
1. | Игра «Мы пришли умыться» | Учить детей правильно умываться; воспитывать культурно-гигиенические навыки. |
2. | Беседа «Всему свое место» | Познакомить детей с тем, где должны находиться игрушки; воспитывать привычку убирать все на свои места. |
3. | Привлечь детей к наполнению водой емкости для отстоя воды | Знакомить детей с правилами ухода за растениями; воспитывать желание заботиться о цветах. |
4. | Привлекать детей к помощи няне (убрать салфетницы и хлебницы) | Развивать элементарные трудовые умения и навыки; воспитывать желание помогать взрослым. |
5. | Упражнение «Закатаем рукава» | Учить детей закатывать рукава перед умыванием; воспитывать аккуратность. |
6. | Игра «Убери мусор в корзину» | Объяснить детям, что для мусора есть специальная корзина; воспитывать привычку соблюдать чистоту и порядок. |
7. | Полив комнатных растений | Учить детей правильно поливать растения (под листья); воспитывать желание ухаживать за растениями. |
8. | Привлечение детей к помощи воспитателю (подготовка к занятию) | Развивать умение правильно расставлять оборудование на столах; воспитывать ответственность. |
9. | Упражнение «Выверни колготки» | Учить детей правильно выворачивать колготки; воспитывать любовь к порядку. |
10. | Упражнение «Расставим стулья» | Учить детей действовать в соответствии с заданием; воспитывать положительное отношение к труду. |
11. | Опрыскивание растений водой | Продолжать знакомить с правильным уходом за растениями; воспитывать заботливое отношение к природе. |
12. | Привлечение детей к помощи при мытье аквариума (ракушек и камушков) | Учить детей правильному уходу за аквариумом; воспитывать желание помогать взрослым. |
13. | Упражнение «Застегни пуговицы» | Учить детей застегивать пуговицы; воспитывать терпение, желание доводить дело до конца. |
14. | Упражнение «Разложи карандаши» | Учить детей раскладывать заточенные карандаши в подставки; воспитывать умение доводить начатое дело до конца. |
15. | Посадка лука | Учить детей втыкать луковицы в землю; воспитывать положительное отношение к труду. |
16. | Помочь няне развесить полотенца в умывальной комнате | Учить детей расправлять полотенца, вешать его за вешалку. |
17. | Каникулы | |
18. | Упражнение «Все мы делаем по порядку» | Учить детей снимать и надевать одежду в определенном порядке. |
19. | Протереть от пыли полки для игрушек | Продолжать развивать трудовые умения и навыки; воспитывать желание доводить начатое дело до конца. |
20. | Помыть листья фикуса | Продолжать учить детей правильному уходу за растениями; воспитывать заботливое отношение к растениям. |
21. | Игра «Одежкин домик» | Учить детей правильно складывать одежду в шкафчике; воспитывать любовь к порядку. |
22. | Протереть игрушки | Учить правильно протирать игрушки; воспитывать бережное отношение к игрушкам. |
23. | Покормить рыбок | Учить детей правильно кормить рыбок; воспитывать заботливое отношение к природе. |
24. | Помочь воспитателю стирать кукольное белье | Воспитывать положительное отношение к просьбам взрослых. |
25. | Упражнение «Намылим руки» | Учить правильно намыливать руки; воспитывать любовь к чистоте. |
26. | Раскладывание книг в книжном уголке | Продолжать учить раскладывать все на свои места; воспитывать любовь к порядку. |
27. | Посадка крупных семян овощей | Учить детей правильно помещать зерна в землю; воспитывать интерес к труду. |
28. | Помощь воспитателю в ремонте бумажных атрибутов | Учить детей прижимать склеенные детали; воспитывать ответственное отношение к порученному делу. |
29. | Упражнение «Наши вещи ложатся спать» | Учить детей аккуратно складывать вещи на стульчик; воспитывать бережное отношение к вещам. |
30. | Убрать строительный материал после игры | Учить компактно складывать строительный материал; воспитывать привычку убирать за собой игрушки. |
31. | Полив комнатных растений | Продолжать учить правильно поливать растения; воспитывать заботливое отношение к растениям. |
32. | Помощь воспитателю в подготовке оборудования к занятию | Продолжать правильно расставлять на столах подставки для карандашей. |
33. | Игра «Мы заправим наши майки» | Учить детей заправлять майки и футболки; воспитывать желание следить за своим внешним видом. |
34. | Переодеть кукол в кукольном уголке | Учить надевать одежду на кукол; воспитывать терпение и ответственность. |
35. | Помыть листья растений | Продолжать учить мыть листья растений; воспитывать бережное отношение к растениям. |
36. | Помощь воспитателю в наведении порядка в игровых уголках | Закреплять умение убирать игрушки только на свои места; воспитывать любовь к порядку. |
Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Календарно-тематический план.
№ | Тема | Цели |
1. | Экскурсия по улице | Познакомить с пешеходной дорожкой. |
2. | Игра «Помоги Зайке сберечь здоровье» | Формировать у детей первоначальные навыки охраны жизни и здоровья; на основе ситуационных моментов учить делать выводы о безопасности жизнедеятельности; воспитывать чувство взаимовыручки, стремление оказывать помощь друг другу. |
3. | Беседа «Как вести себя в детском саду и на участке» | Учить детей ориентироваться в здании детского сада и на участке. |
4. | Подвижная игра «По ровненькой дорожке» | Приучать ходить свободно в колонне по одному, развивать чувство равновесия, ориентировку в пространстве, согласованность движения рук и ног, воспитывать доброжелательные взаимоотношения. |
5. | Наблюдение за транспортом | Учить названия частей машины (кузов, кабина, колесо, руль), отмечать большое разнообразие машин, их назначение. |
6. | Чтение потешки: «Расти коса до пояса», «Водичка водичка» | Продолжать знакомить детей с потешками, помочь запомнить и выразительно рассказывать потешку «расти коса до пояса», учить отгадывать загадки, находить соответствующие картинки к отгадкам. |
7. | Опасность подстерегает | Познакомить с предметами, требующими осторожного обращения. |
8. | Рассматривание грузового автомобиля | Расширять знания о грузовике (кабина, кузов, дверь, колеса, руль); закреплять представление, полученное на целевой прогулке (грузовая машина перевозит грузы). |
9. | Знакомство со светофором | Познакомить детей со светофором и его действием в регулировании дорожного движения; воспитывать осознанное отношение к правилам безопасного поведения на дороге. |
10. | Чтение К.Чуковский «Доктор Айболит» | Развитие эмоционального отношения к героям сказки, к произведению в целом; учить детей сопровождать чтение (слушание) рассказа жестами, вызывания желание обыграть рассказ. |
11. | Беседа «Не выходи на улицу один без взрослого» | Формировать основы безопасности собственной жизнедеятельности: быть осторожным при спуске и подъеме по лестнице, держаться за перила. |
12. | Заучивание стихотворение про светофор | Развивать память, развивать интерес к художественной литературе. |
13. | Рассматривание грузового автомобиля | Познакомить детей с основными частями грузовика (кабина, кузов, дверь, окна, колеса, руль); уточнить знание о работе шофера (он управляет автомобилем, перевозит грузы); закреплять представление, полученное на целевой прогулке грузовая машина перевозит грузы. |
14. | Я и моё тело | Познакомить детей с частями тела; развивать основные виды моторики: общую и мелкую, учить детей координировать речь с движением, развивать чувство ритма. |
15. | Беседа «Нельзя брать спички» | Знакомить детей с правилами безопасности для человека и окружающего мира (с помощью художественных и фольклорных произведений). |
16. | Чтение и разучивание стихотворения А. Барто «Грузовик» | Развивать память, развивать интерес к художественной литературе. |
17. | Каникулы | |
18. | Беседа «На чём люди ездят» | Закрепить знания детей о пассажирском транспорте; вовлекать детей в разговор по ходу игры, учить отвечать на вопросы; развивать внимание, память, воображение, умение действовать по заданию; воспитывать интерес к разным видам транспорта. |
19. | Беседа «Если ты потерялся на улице» | Познакомить детей с элементарными правилами поведения в сложных ситуациях, рассказать к кому можно обратится за помощью. |
20. | Настольная игра «Запоминай-ка» | Учить различать транспорт, развивать память. |
21. | Труд водителя | Познакомить с трудом водителя; закрепить знания детей о машинах; воспитывать уважительные отношения к труду взрослых, бережное отношение к игрушкам – машинам; закреплять навыки культурного поведения «на дороге». |
22. | Проблемная ситуация «У Ляли болит зуб» | Продолжать вызывать у детей интерес к совместной со взрослым игровой деятельности и формировать умение принимать воображаемую ситуацию; воспитывать у детей уважительное отношение к здоровому образу жизни, обогащать знания детей о себе и своём организме, о способах сохранения здоровья. |
23. | Беседа «Опасные предметы вокруг нас» | Учить детей осторожному обращению с предметами, которые могут быть источниками опасности. |
24. | Конструктивная игра «Дорога для автомобилей» | Учить детей строить широкую дорогу и катать по ней автомобиль. |
25. | Сюжетная игра «Когда мы пассажиры» | Познакомить с правилами поведения детей в транспорте. |
26. | Беседа «Витамины и здоровье» | Рассказать о пользе витаминов и их значении для здоровья человека. |
27. | Беседа: «Как вести себя, чтобы не случилось беды» | Приучать детей соблюдать элементарные правила обращения с водой (лед, кипяток), объяснить к каким неприятностям приводит неправильное поведение на воде (зима, лето). |
28. | Подвижная игра «Водитель автобуса» | Закрепить понятия «вперёд», «назад», учить действовать по сигналу воспитателя. |
29. | Пассажирский транспорт | Познакомить детей с разнообразным пассажирским транспортом; отметить отличия от грузового транспорта. |
30. | Фрукты полезны взрослым и детям | Дать знания детей о полезных продуктах, их значении для здоровья и хорошего настроения. |
31. | Контакты с незнакомыми людьми на улице | Рассмотреть и обсудить опасные ситуации, которые могут возникнуть на улице при контакте с незнакомыми людьми. |
32. | Подвижная игра «Воробушки и автомобиль» | Приучать детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга, начинать движение и менять его по сигналу, находить свое место. |
33. | Правила безопасности на дороге для малышей | Познакомить детей с правилами безопасного перехода дороги по пешеходному переходу. |
34. | Физкультурное развлечение «Мы растем здоровыми!» | Поднять настроение детям, проявить активность, самостоятельность и инициативу в действиях. |
35. | Дидактическая игра «Я знаю, что можно, что нельзя» | Закрепить знания детей об опасных предметах и ситуациях, представляющих опасность. |
36. | Дидактическая игра «О чём говорит светофор» | Закрепить знание детьми значения сигналов светофора. |
Содержание.
Люди (взрослые и дети).
Узнавание имён мальчиков и девочек в группе. Определение детьми особенностей внешнего вида мальчиков и девочек, их одежду, причёски, предпочитаемые игрушки. Отличие взрослых и детей в жизни и на картинках. Показ и называние основных частей тела и лица человека, его действия. Различение и называние действий взрослых.
Определение ярко выраженных эмоциональных состояний, которые воспитатель называет словом и подчёркнуто демонстрирует мимикой, жестами, интонацией голоса. Повторение за воспитателем слов, обозначающих эмоциональное состояние, узнавание на картинках.
Семья.
Рассматривание картинок, изображающих семью – детей и родителей. Узнавание членов семьи, называние их, понимание заботы родителей о детях.
Детский сад.
Узнавание своей группы, воспитателей. Ориентация в помещении группы. Понимание правил «можно», «нельзя». По показу и напоминанию взрослого здороваются, прощаются, говорят «спасибо», «пожалуйста». Проявление внимания к словам и указаниям воспитателя, действуют по его примеру и показу. Участие вместе с воспитателем и детьми в общих подвижных, музыкальных, сюжетных и хороводных играх.
Труд.
Представление о простых предметах своей одежды (названия), назначении их, способах надевания (колготок, маечек, футболок, штанишек).
Наблюдение за процессами труда взрослых по обслуживанию детей, что расширяет их кругозор. Называние определённых действий, которые взрослый помогает ребёнку выстроить в определённой последовательности.
К концу года дети могут:
- Ребёнок положительно настроен, охотно посещает детский сад, относится с доверием к воспитателям, общается, участвует в совместных действиях с воспитателем, переносит показанные игровые действия в самостоятельные игры.
- Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу.
- Ребёнок дружелюбен, доброжелателен к сверстникам, с интересом участвует в общих играх и делах совместно с воспитателем и детьми.
- Ребёнок строит сюжет из нескольких связанных по смыслу действий, принимает (иногда называет) свою игровую роль, выполняет игровые действия в соответствии с ролью.
- Охотно общается с воспитателем и с детьми, вступает в игровое взаимодействие.
- Малыш активен в выполнении действий самообслуживания, стремится к оказанию помощи другим детям.
Образовательная область «Познавательное развитие».
Образовательная область «Познавательное развитие» включает в себя разделы: развитие сенсорной культуры; ребёнок открывает мир природы; Первые шаги в математику, исследуем и экспериментируем. Все разделы реализуются в непосредственно образовательной деятельности.
Непосредственно образовательная деятельность – Ребёнок открывает мир природы.
Перспективно-тематический план.
№ | Тема | Цели |
1. | Мониторинг. | |
2. | Мониторинг. | |
3. | Кукла гуляет! | Познакомить детей с приметами осени: падают листочки, дети надели пальто и куртки, развивать наблюдательность, воспитывать аккуратность и последовательность во время одевания на прогулку. |
4. | Поймай бабочку | Познакомить детей с бабочкой, формировать правильное отношение к насекомым – не бояться бабочку, жуков, муравьёв, воспитывать бережное отношение к живым существам. |
5. | Птички хотят пить | Познакомить детей со свойствами воды: льётся, журчит, можно переливать из кружечки в мисочку, развивать зрительное восприятие; воспитывать добрые чувства к птицам. |
6. | Петушок – петушок | Познакомить детей с временными понятиями: утро, развивать образное мышление; воспитывать культурно-гигиенические навыки. |
7. | Чудесный мешочек | Закреплять знания детей в назывании фруктов: груша, яблоко, банан; узнавать их на картинке; воспитывать любовь к природе. |
8. | Серенькая кошечка | Побуждать детей узнавать животных, называть, выделять отдельные части: хвостик, ушки, глазки, гребешок; развивать зрительное восприятие; воспитывать добрые чувства по отношению к животным, желание заботиться о них. |
9. | Летят листочки! | Побуждать детей находить, узнавать и называть предметы по просьбе взрослого; сравнивать предметы по величине и цвету; развивать наблюдательность, воспитывать доброжелательные отношения. |
10. | Кочки-кочки, гладкая дорожка | Познакомить детей с качеством предметов, формировать понятие «твёрдый – гладкий», соотносить слова с определёнными действиями, развивать ориентировку в пространстве; воспитывать любознательность. |
11. | В лес за ягодой! | Побуждать детей понимать и выполнять элементарные инструкции, обусловленные ситуацией; развивать координацию движений, находить предметы, ориентируясь на название, воспитывать добрые чувства к окружающей природе. |
12. | В лес к друзьям! | Побуждать детей узнавать и называть животных леса; развивать восприятие, умение рассматривать изображение и воспитывать элементарные правила поведения, обозначаемые словами «можно», «нельзя». |
13. | Белоснежные комочки | Формировать у детей элементарные представления о зиме: идёт снег, холодно, падают снежинки, развивать координацию движений, зрительное восприятие, воспитывать дружеские взаимоотношения в процессе двигательной активности. |
14. | Кукла Катя гуляет | Побуждать детей формировать представление о зиме: на улице холодно, идёт снег, дети катаются на санках, люди надели зимнюю одежду – шубу, шапку, валенки, варежки; развивать зрительное восприятие цвета – синий, воспитывать аккуратность и последовательность в процессе одевания зимней одежды. |
15. | Куда листочки спрятались | Формировать понятие «дерево» (у дерева есть ствол, веточки, листочки), развивать зрительно-моторную координацию, воспитывать любознательность и дружеские взаимоотношения. |
16. | Наши верные друзья | Совершенствовать знания о домашних животных: кошке, собаке, сравнивать и выделять отличительные черты: лает, мяукает; развивать тактильное восприятие: мягкая, пушистая; воспитывать доброе, заботливое отношение к животным. |
17. | Каникулы | |
18. | Летят снежинки | Дать представление о снеге, снежинках, развивать навык наблюдательности, координации движений, соотносить слово с объектом, называть его общеупотребительным словом; воспитывать любознательность. |
19. | Кукла спит | Формировать у детей временные отношения: день – гуляют, играют, кушают; ночь – спят; развивать зрительное восприятие; воспитывать культуру поведения. |
20. | Кто в домике живёт | Дать понятие зверей, которые живут в лесу: лиса, волк, медведь, зайчик; развивать координацию движений, зрительное и слуховое восприятие; воспитывать любовь к окружающей природе. |
21. | Куколке холодно! | Формировать представление о времени года – зима: идёт снег, дует ветер, холодно, развивать тактильную память; воспитывать наблюдательность, дружеские взаимоотношения. |
22. | Яркие звёздочки | Формировать элементарные представления о временных отношениях: день-ночь, развивать зрительное восприятие, приобретать навык наблюдения; воспитывать культуру общения. |
23. | Где живут звери? | Способствовать пониманию значений слов «домашние» и «дикие» применительно к некоторым широко известных животным (мишка, зайка, собака, кошка), развивать пассивный словарь названиями основных частей тела животных: хвост, лапы, голова, уши; различать на картинках места обитания животных: в лесу, дома. |
24. | Медвежонок на горке | Формировать представление о приметах зимы: холодно, идёт снег, со снегом можно играть; развивать эмоциональное восприятие и воспитывать любовь к окружающей природе. |
25. | Почему снег тает? | Формировать у детей навык наблюдательности, называть предметы и явления окружающего мира (вода, снег, сосулька); развивать тактильное восприятие; воспитывать аккуратность и трудолюбие. |
26. | Оденем Катю на прогулку | Формировать у детей понятие «Пришла весна»: греет солнышко, дети сняли варежки и шарф, бегут ручьи; развивать зрительное восприятие; воспитывать наблюдательность и любовь к окружающей природе. |
27. | Что весна нам принесла? | Совершенствовать навык наблюдения, выделять основные приметы весны: светит солнце, травка и листочки зелёные, нет снега; развивать зрительное восприятие и воспитывать эстетические чувства и любовь к окружающей природе. |
28. | Где моя мама? | Побуждать детей соотносить названия детёнышей животных с названиями самих животных и закрепить это в их речевой продукции (кошка – котёнок, заяц – зайчонок, медведь – медвежонок, лиса – лисёнок); развивать звукоподражание и воспитывать заботливое отношение к животным. |
29. | Выходи, дружок, на зелёный лужок | Дать представление об одуванчике и ромашке, учить находить такой же цветок, как у воспитателя на картинке; развивать зрительное восприятие и связывать изображение со словом; воспитывать любовь к природе. |
30. | Куда плывёт кораблик | Совершенствовать навык наблюдения за явлениями природы: травка зеленеет, бегут ручьи, капает дождик; развивать зрительную память; воспитывать бережное отношение к природе. |
31. | Смотрит солнышко в окошко | Формировать представление о растительном мире: деревья, цветы, трава; цветовой гамме: зелёный, красный, жёлтый; развивать мелкую моторику; воспитывать эстетические чувства любви к окружающей природе. |
32. | Жёлтые, пушистые | Дать представление о цыплёнке: жёлтый, пушистый, бегает, клюёт зёрнышки, пищит – пи-пи-пи; развивать зрительную координацию, звукоподражание; воспитывать доброе отношение к животным. |
33. | Солнышко, солнышко, выгляни в окошечко… | Дать детям представления о весенних изменениях в природе; формировать интерес к явлениям природы. |
34. | Там и тут, там и тут одуванчики цветут… | Формировать у детей представления об одуванчике; учить выделять характерные особенности одуванчика, называть его части; развивать желание эмоционально откликаться на красоту окружающей природы. |
35. | Мониторинг | |
36. | Мониторинг |
Непосредственно образовательная деятельность – Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем.
Перспективно-тематический план.
№ | Тема | Цели |
1. | Мониторинг. | |
2. | Мониторинг. | |
3. | Цветок для бабочки | Ознакомление с названием цветов; обучение соотнесению предметов по цвету и обозначению результата словами «такой», «не такой», выполнению действий по подражанию; формирование восприятия пространственных отношений и обучение воспроизведению их по подражанию. |
4. | Паровозик из Ромашково | Формирование понятий «много» и «один»; обучение группировке однородных предметов по цвету, выделению и выбору предмета с заданным свойством. |
5. | Оденем ёжика | Обучение соотнесению предметов по форме, сравнению совокупности предметов по количеству путём составления пар. |
6. | Поиграем с пирамидками | Обучение соотнесению предметов по размеру; развитие координации движений; обучение группировке по цвету. |
7. | В гостях у Зайки-Всезнайки | Ознакомление с числом и цифрой 1; совершенствование тактильных ощущений; разучивание стихотворения про цифру 1. |
8. | Чудесная коробочка | Обучение группировке однородных предметов по цвету и форме; ознакомление с круглой формой; развитие артикуляционного аппарата. |
9. | Наведём порядок | Обучение группировке однородных предметов по цвету, соотнесению предметов по размеру, воспроизведению пространственного расположения элементов конструкции по подражанию. |
10. | Уроки Зайки-Всезнайки | Ознакомление с числом и цифрой 2; обучение сравнению совокупности предметов по количеству путём составления пар. |
11. | Листопад | Обучение группировке предметов по цвету, размеру, соотнесению предметов по форме, распознаванию и выбору по названию с использованием слов «большой», «маленький», чередованию по цвету. |
12. | Бабочки | Обучение соотнесению предметов по цвету, объединению элементов в целостный образ; развитие речевого дыхания. |
13. | Птенчики | Обучение умению находить признаки сходства и различия предметов, соотнесению предметов по форме. |
14. | Три медведя | Ознакомление с числом и цифрой 3; обучение сравнению совокупности предметов по количеству путём составления пар. |
15. | Любопытный Мишутка | Ознакомление с треугольной формой; обучение узнаванию и называнию цифр 1, 2, 3; группировке однородных предметов по форме, цвету и размеру. |
16. | Курочка и цыплята | Обучение восприятию предметов в количестве один, два, много; ознакомление с понятием «цвет». |
17. | Каникулы | |
18. | Построим поезда | Ознакомление с понятием «длинный», «короткий»; закрепление знания цвета, обучение соотнесению предметов по размеру, умению находить признаки сходства и различия предметов. |
19. | Новогодние ёлочки | Обучение сравнению трёх предметов по высоте, восприятию предметов по высоте, восприятию предметов в количестве одного, двух, трёх; распознаванию и выбору по понятиям «большой», «маленький»; развитие умения анализировать, сравнивать, выявлять и продолжать закономерность (изменение по форме). |
20. | Фонарики | Развитие умения составлять целое из частей; обучение соотнесению предметов по цвету; развитие умения сравнивать предметы по признакам: цвету, форме, размеру. |
21. | Забавные квадратики | Обучение восприятию предметов в количестве четырёх; ознакомление с формой квадрата; обучение соотнесению объектов по величине, чередованию величин. |
22. | Флажки | Обучение группировке предметов по цвету и размеру; развитие слухового внимания, координации движений, умения соотносить свои действия со звучанием бубна; формирование представления о пространственных отношениях. |
23. | Кто в гости к нам пришёл? | Обучение группировке однородных предметов по цвету; развитие умения составлять целое из частей; обучение громкому и тихому произношению. |
24. | Снеговик | Обучение выкладыванию несложных плоскостных предметов в горизонтальной плоскости, ориентированию на листе бумаги; развитие мелкой моторики, координации речи с движением, артикуляционного аппарата. |
25. | Подарки для мамы | Развитие пространственной ориентации, мелкой моторики; обучение составлению цветка по образцу. |
26. | Ёлочки и грибочки | Обучение фиксированию внимания на изображении предметов разных цветов; чередованию предметов по цвету, группировке однородных предметов по цвету. |
27. | Пирамидки | Обучение соотнесению предметов по размеру, складыванию кругов из 2-4 частей; развитие пальцевой моторики. |
28. | Матрёшки | Тренировка в складывании 3-6 матрёшек; развитие координации речи с движением; совершенствование темпа и ритма речи; обучение складыванию квадратов из 2-4 частей. |
29. | Цветочки | Обучение установлению отношения по величине между объёмными предметами, расположению предметов в порядке убывания величин; развитие мелкой моторики. |
30. | Разноцветные ленточки | Обучение соотнесению предметов по цвету и длине, использованию в речи слов «длинный», «короткий». |
31. | Письмо из леса | Формирование умения выкладывать несложные плоскостные предметы в горизонтальной плоскости и ориентироваться на листе бумаги; развитие памяти, внимания. |
32. | Лисичка – сестричка | Обучение чередованию предметов по цвету, соотнесению формы прорези и вкладки; закрепление знания названий основных цветов. |
33. | Заюшкина избушка | Обучение ориентированию на плоскости; воспитание навыка работы ведущей рукой и развитие моторной ловкости пальцев, глазомера, конструктивных способностей. |
34. | Поиграем с цветными палочками | Обучение узнаванию и называнию цифр, определению количества предметов в соответствии с цифровым обозначением; развитие конструктивных способностей. |
35. | Мониторинг | |
36. | Мониторинг |
Содержание.
1. Дети 2-3 лет осваивают простейшие действия, основанные на перестановке предметов, изменении способа расположения, количества, действия переливания, пересыпания. При поддержке взрослого использует простейшие способы обследования; сравнение предметов по свойству, определение сходства – различия. Ребёнок подбирает пары, группирует по заданному предметному образцу (по цвету, форме, размеру).
2. Дети осваивают простейшие умения в различении предэталонов (это, как мячик; как платочек). Начинают пользоваться эталонами форм (шар, куб, круг).
3. Различают среди двух-трёх большие и маленькие предметы, длинные и короткие, высокие и низкие при условии резких различий.
4. Проявление интереса к количественной стороне множеств предметов. Различение и показ, где один предмет, где много, находят и называют один, два предмета.
5. Освоение цветов спектра, использование в собственной речи некоторых слов-названий цвета, часто без соотнесения с данным цветом.
6. Освоение фигур (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник, звезда, крест), подбор по образцу, «опредмечивание фигуры». Различение по величине, сравнивание 3 предметов по величине.
7. В процессе ознакомления с природой малыши узнают: объекты и явления неживой природы, которые доступны ребёнку для непосредственного восприятия.
8. Знакомство с животными и растениями, которых можно встретить в ближайшем природном окружении, а также в детских книжках на иллюстрациях. Общие представления о конкретном животном или растении, отдельных его частях, их характерных признаках, особенностях образа жизни. Освоение отдельных признаков конкретных животных и растений как живых организмов.
9. Получение первичных представлений о себе через взаимодействие с природой.
К концу года дети могут:
- Ребёнок с интересом и удовольствием действует со взрослым и самостоятельно с предметами, дидактическими игрушками и материалами.
- Успешно выделяет и учитывает цвет, форму, величину, фактуру и другие признаки предметов и явлений при выполнении ряда практических действий.
- Группирует в соответствии с образом предметы по цвету, форме, величине и другим свойствам при выборе из четырёх разновидностей.
- Активно используется «опредмеченные» слова-названия для обозначения формы.
- Начинает пользоваться общепринятыми словами-названиями цвета, часто ещё в отрыве от конкретного предмета (синим он может называть и жёлтый, и зелёный предмет).
- Проявляет активность и интересуется животными ближайшего природного окружения, замечает цветущие растения, явления природы.
- По показу воспитателя обследует объекты природы, использует разнообразные обследовательские действия.
Образовательная область «Речевое развитие».
Образовательная область «Речевое развитие» включает в себя – связная речь; грамматическая правильность речи; звуковая культура речи. Речевое развитие реализуется в непосредственно образовательной деятельности.
Непосредственно образовательная деятельность – Развитие речи.
Перспективно-тематический план.
№ | Тема | Цели |
1. | Мониторинг. | |
2. | Мониторинг. | |
3. | Наша группа | Познакомить с предметами групповой комнаты и их размещением; формировать активный словарь: игровой уголок, стол и стул, шкаф, игрушки; воспитывать бережное отношение к игрушкам. |
4. | Курочка | Формировать у детей определённый темп и ритм речи; воспитывать желание слушать воспитателя, развивать внимательность при прослушивании потешек. |
5. | Собачка | Развивать голосовой аппарат; закреплять в речи ребёнка определённый темп и ритм, подражая взрослому; воспитывать уважительное отношение к животным. |
6. | Катя, Катя | Формировать слуховую сосредоточенность, умение, прослушав текст, выполнять движения, развивать ориентировку в пространстве, воспитывать коммуникативные отношения. |
7. | Большой, маленький | Развивать у детей голосовой аппарат – голос средней силы и отрабатывать навык мягкой атаки гласного звука; воспитывать бережное и доброе отношение к игрушкам. |
8. | Кошка | Закреплять навык определённого темпа и ритма, подражая взрослому; вызвать у детей эмоциональный отклик отвечать на вопросы воспитателя; воспитывать любовь к животным, желание с ними играть. |
9. | Скачет зайка | Побуждать детей узнавать знакомую игрушку, понимать действия (заяц ищет морковку, нашёл её и ест); воспитывать дружеские отношения во время игры; формировать активный словарь: прыг – прыг, зайка, на. |
10. | Мальчик играет с собачкой | Побуждать детей понимать жизненно близкий сюжет, изображённый на картинке, развивать умение слушать пояснения, расширять словарный запас: собака, цветы, сидит, смотрит, даёт, играет. |
11. | Картинки – загадки | Формировать у детей младшего дошкольного возраста артикуляцию гласных звуков, развивать звукоподражание, желание отвечать на вопросы воспитателя; воспитывать внимательность во время игры. |
12. | Киска – киска | Формировать у детей желание и умение повторять рифмующиеся слова и звукосочетания текста, развивать слуховое и зрительное восприятие; воспитывать сочувствие и желание помочь близким. |
13. | Что делает мишка? | Воспитывать слуховое восприятие, различать бытовые шумы, соотносить их с определёнными предметами; обозначать предметы облегчёнными словами. |
14. | Уронили мишку на пол | Формировать слуховое и зрительное восприятие художественного текста, желание повторять отдельные слова и фразы, воспитывать бережное отношение к игрушкам. |
15. | Тихо – громко | Развивать голосовой аппарат, отрабатывать навык тихого и громкого проговаривания отдельных слов; воспитывать умение слушать. |
16. | Праздник ёлки в детском саду | Формировать зрительное восприятие картины, соотносить изображение с речевым текстом, развивать наблюдательность, словарный запас: шарик, ёлка, игрушки; воспитывать эмоциональные чувства радости от увиденного на картине. |
17. | Каникулы | |
18. | Колокольчик – дудочка | Развивать слуховое восприятие и внимание, побуждать связывать звучание игрушки с её образом; воспитывать чувство радости от общения в совместной игре. |
19. | Зайка, мишка и лиса | Побуждать детей понимать простые словесные инструкции, выраженные двумя словами; выбирать из нескольких игрушек и картинок ту, которую просит воспитатель, и называть игрушку облегчённым словом; воспитывать дружеские отношения и внимание во время игры. |
20. | Мишка пьёт горячий чай | Побуждать детей произносить слова, обозначающие действия, названия игрушек, предметов (пьёт чай, расставляет чашки, садится на стул, за стол), подражать действиям взрослых, отвечать на вопросы облегчёнными словами (здравствуй, чашка, пей, на, мишка). |
21. | Баю – бай | Формировать у детей речевое произношение общеупотребительных слов: собачка, бай, лай; развивать слуховое восприятие и улавливать ритмичность речи, воспитывать бережное отношение к окружающим. |
22. | Кукла в ванночке не плачет | Формировать активный словарь: водичка, ванна, мыть, купаться; побуждать детей соотносить предметы по величине и называть их, развивать моторику пальцев. |
23. | Кто как кричит? | Формировать умение воспроизводить имеющиеся в тексте звукоподражания, развивать умение слушать чтение, воспитывать бережное отношение к животным. |
24. | Машины | Побуждать соотносить звук игрушки с её образом и изображением на картинке; развивать остроту слухового восприятия, умение вслушиваться в звуки; расширять активный словарь ребёнка за счёт слов, обозначающих звучащие игрушки. |
25. | Мишка работает | Формировать звукопроизношение, побуждать дифференцировать сходные по звучанию слоги (ба – па); проговаривать их в разном темпе (медленно, быстро); пополнять активный словарь новыми звукоподражаниями; прививать новые игровые навыки. |
26. | Паровоз, машина | Формировать звукопроизношение и отрабатывать произнесение слогов: ту – ту; би – би; соотносить звукоподражание с предметами транспорта (машина, паровоз), воспитывать коммуникативный навык. |
27. | Курочка Ряба | Побуждать детей слушать сказку в инсценированном варианте и в обычном пересказе; вызвать желание прослушать её ещё; формировать способность к обобщению путём упражнения детей в подборке к глаголам соответствующих существительных. |
28. | Кто как ходит? | Развивать слуховое восприятие, различать ритм отстукивания (быстрый и медленный), расширять активный словарный запас (фраза из двух слов: кукла идёт, Мишка топает); произносить слова громко и тихо. |
29. | Дети обедают | Формировать зрительное восприятие и понимание жизненно близких сюжетов, изображённых на картине, развивать умение слушать сопроводительный текст и пояснения, расширять активный словарь: тарелка, чашка, блюдце, ест, вытирает, держит. |
30. | Помоги пройти по дорожке | Различать сходные по звучанию звукоподражания (му – ме), соотносить звукоподражания с образами домашних животных (коза, корова); получать радость от совместной игры и общения со взрослым. |
31. | Репка | Побуждать детей внимательно слушать сказку, рассказывание которой сопровождается показом фигурок настольного театра; вызвать желание прослушать сказку ещё раз. |
32. | Кто в гости пришёл? | Развивать устойчивость слуховосприятия, соотношения звука с образом звучащей игрушки, нахождения звучащего предмета на картинке, обозначать предмет облегчённым словом. |
33. | Села птичка на окошко | Формировать слуховое восприятие художественного текста, понимать содержание, развивать чувство ритма и своевременно повторять имеющиеся в тексте восклицания «Ай»; воспитывать любовь к малым формам фольклора. |
34. | Мама купает ребёнка | Формировать зрительное восприятие картины и понимание сюжета, развивать внимательность и наблюдательность, расширять активный словарь: ванна, купаться, полотенце, поливать, вытирать; воспитывать культурно-гигиенические навыки и опрятность. |
35. | Мониторинг | |
36. | Мониторинг |
Артикуляционная гимнастика.
Перспективно-тематический план.
№ | Тема | Цели |
1. | Окошко | Выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков. |
2. | Чистим зубки | |
3. | Месим тесто | |
4. | Чашечка | |
5. | Дудочка | |
6. | Заборчик | |
7. | Маляр | |
8. | Грибочек | |
9. | Киска | |
10. | Поймаем мышку | |
11. | Лошадка | |
12. | Пароход гудит | |
13. | Слоник пьёт | |
14. | Индюки болтают | |
15. | Орешки | |
16. | Качели | |
17. | Каникулы | |
18. | Часики | |
19. | Блинчик | |
20. | Вкусное варенье | |
21. | Шарик | |
22. | Гармошка | |
23. | Барабанщик | |
24. | Парашютик | |
25. | Загнать мяч в ворота | |
26. | Ворота | |
27. | Замок | |
28. | Улыбнулись | |
29. | Ключик | |
30. | Лопатка | |
31. | Шарик лопнул | |
32. | Карусели | |
33. | Грибок «Щёлк!» | |
34. | Старушки – болтушки | |
35. | Иголочки | |
36. | Молоточек |
Дыхательная гимнастика.
Перспективно-тематический план.
№ | Тема | Цели |
1. | Часики | Тренировка артикуляционного дыхания; согласование движений рук с дыхательными движениями грудной клетки. |
2. | Петушок | Тренировка правильного носового дыхания; формирование углубленного выдоха; укрепление мышц лица. |
3. | Насос | Тренировка правильного носового дыхания; формирование ритмичного выдоха и его углубление. |
4. | Дыхание | Тренировка медленного носового дыхания (на вдохе), тренировка умения задерживать дыхание длительностью в 4 секунды. |
5. | Гуси летят | Укреплять физиологическое дыхание у детей. |
6. | Ёжик | Развитие плавного длительного выдоха. |
7. | Регулировщик | Формирование дыхательного аппарата. |
8. | Маятник | Учить детей укреплять дыхательные мышцы всей дыхательной системы. |
9. | Вырасти большой | Развитие плавного, длительного выдоха. |
10. | Крылья | Укреплять физиологическое дыхание у детей. |
11. | Поднимемся на носочки | Тренировать дыхательную систему. |
12. | Покачивание | Учить детей укреплять дыхательные мышцы всей дыхательной системы. |
13. | Поворот | Формирование дыхательного аппарата. |
14. | Хлопок | Тренировка артикуляционного дыхания; согласование движений рук с дыхательными движениями грудной клетки. |
15. | Пчёлы | Тренировка правильного носового дыхания; формирование углубленного выдоха; укрепление мышц лица. |
16. | Приземление | Тренировка правильного носового дыхания; формирование ритмичного выдоха и его углубление. |
17. | Каникулы | |
18. | Ушки | Тренировка силы вдоха и выдоха. |
19. | Задувание свечи | Развитие длительного непрерывного ротового выдоха; активизация губных мышц. |
20. | Губы трубкой | Укрепление круговой мышцы рта; тренировка навыка правильного дыхания; формирование углубленного ритмичного выдоха. |
21. | Воздушный шар поднимается вверх | Тренировка силы вдоха и выдоха. |
22. | Очищающее «ха» - дыхание | Учить детей укреплять мышцы дыхательной системы, носоглотки и верхних дыхательных путей. |
23. | Ветер | Тренировка навыка правильного носового дыхания; формирование углубленного выдоха. |
24. | Удивимся | Укрепление дыхательных путей. |
25. | Плечи | Способствовать воспитанию правильного речевого дыхания с удлиненным, постепенным выдохом. |
26. | Поворот | Учить детей укреплять дыхательные мышцы всей дыхательной системы. |
27. | Язык трубкой | Укрепление круговой мышцы рта; тренировка навыка правильного дыхания; формирование углубленного ритмичного выдоха. |
28. | Покачаемся | Учить детей укреплять дыхательные мышцы всей дыхательной системы. |
29. | Погладь бочок | Учить детей укреплять и стимулировать верхние дыхательные пути. |
30. | Гудок парохода | Способствовать воспитанию правильного речевого дыхания с удлиненным, постепенным выдохом. |
31. | Носик | Научиться дыханию через нос и подготовиться к более сложным дыхательным упражнениям, профилактика заболеваний верхних дыхательных путей. |
32. | Курносик | Укрепление дыхательных путей. |
33. | Барабанщик | Тренировка силы вдоха и выдоха. |
34. | Трубач | Развитие плавного, длительного выдоха. |
35. | Самолёт | Формирование углубленного ритмичного выдоха, укрепление круговой мышцы рта. |
36. | Прыжки | Учить детей укреплять мышцы дыхательной системы, носоглотки и верхних дыхательных путей. |
Пальчиковая гимнастика.
Перспективно-тематический план.
№ | Тема | Цели |
1. | Лапки - царапки | Развивать тонкую моторику пальцев, движения кистей рук, подражательные движения. |
2. | Ёжик | Развивать движение кистей рук, учить подражать движениям взрослого. |
3. | Птички | Развивать движения кистей рук, учить подражать движениям взрослого, развивать умение понимать речь. |
4. | Человечек | Развивать движение кистей рук; учить подражать движениям взрослого; развивать умение понимать речь. |
5. | Мы топали | Развивать движения кистей рук; учить подражать движениям взрослого; развивать умение понимать речь. |
6. | Барабанчики | Развивать движения кистей рук, скорость движения пальцев. |
7. | Моторчик | Развивать согласованные движения пальцев обеих рук; учить подражать движениям взрослого. |
8. | Разминка | Развивать движения кистей рук, учить подражать движениям взрослого. |
9. | Моя семья | Развивать движения кистей рук, учить подражать движениям взрослого. |
10. | Вышли пальчики гулять | Развивать движения кистей рук, учить подражать движениям взрослого. |
11. | Пальчики в лесу | Развивать движения пальцев и кистей рук, учить подражать движениям взрослого. |
12. | Спокойного сна! | Развивать движения пальцев и кистей рук, учить подражать движениям взрослого. |
13. | Черепашка | Развивать дифференцированные движения пальцев, учить подражать движениям взрослого. |
14. | Замок | Развивать движения пальцев и кистей рук, укреплять мышцы рук, учить подражать движениям взрослого. |
15. | Апельсин | Развивать движения пальцев рук, учить подражать движениям взрослого. |
16. | Игрушки | Развивать тонкую моторику пальцев, движения кистей рук, подражательные движения. |
17. | Каникулы | |
18. | Зима | Развивать движение кистей рук, учить подражать движениям взрослого. |
19. | Сколько в доме этажей? | Развивать движения кистей рук, учить подражать движениям взрослого, развивать умение понимать речь. |
20. | Хлеб | Развивать движения кистей рук, учить подражать движениям взрослого, развивать умение понимать речь. |
21. | Транспорт | Развивать движения кистей рук, учить подражать движениям взрослого, развивать умение понимать речь. |
22. | Солнышко | Развивать движения кистей рук, скорость движения пальцев. |
23. | Водичка | Развивать согласованные движения пальцев обеих рук; учить подражать движениям взрослого. |
24. | Где же, где же наши ручки? | Развивать движения кистей рук, учить подражать движениям взрослого. |
25. | Кап-кап, как всегда | Развивать движения кистей рук, учить подражать движениям взрослого. |
26. | Мебель | Развивать движения кистей рук, учить подражать движениям взрослого. |
27. | Фруктовая ладошка | Развивать движения пальцев и кистей рук, учить подражать движениям взрослого. |
28. | Огород | Развивать движения пальцев и кистей рук, учить подражать движениям взрослого. |
29. | Стирка | Развивать дифференцированные движения пальцев, учить подражать движениям взрослого. |
30. | Чашка | Развивать движения пальцев и кистей рук, укреплять мышцы рук, учить подражать движениям взрослого. |
31. | Каша | Развивать движения пальцев рук, учить подражать движениям взрослого. |
32. | Сорока | Развивать тонкую моторику пальцев, движения кистей рук, подражательные движения. |
33. | Дикие животные | Развивать тонкую моторику пальцев, движения кистей рук, подражательные движения. |
34. | Котята | Развивать тонкую моторику пальцев, движения кистей рук, подражательные движения. |
35. | Насекомые | Развивать движения кистей рук, скорость движения пальцев. |
36. | Ромашки | Развивать движения кистей рук, учить подражать движениям взрослого, развивать умение понимать речь. |
Развитие мелкой моторики рук.
Перспективно-тематический план.
№ | Тема | Цели |
1. | Прячем ручки | Учить детей подражать движениям взрослого. |
2. | Спрячь в ладошке | Укреплять мышцы пальцев и кистей рук. |
3. | Ямки | Развивать силу рук, хватательные, соотносящие движениям рук. |
4. | Спрячь шарик | Развивать силу рук, соотносящие движения рук. |
5. | Осенние листья | Развивать соотносящие, хватательные движения рук. |
6. | Найди игрушку! | Развивать хватательные движения, осязание. |
7. | Горка из песка | Развивать силу рук, соотносящие движения рук. |
8. | Пересыпь крупу | Учить пересыпать сыпучие вещества из одной ёмкости в другую. |
9. | Где шарик | Развивать соотносящие движения рук; знакомить с предметами разной величины. |
10. | Что внутри? | Развивать соотносящие движения рук. |
11. | Спрячь руки! | Развивать хватательные движения, осязание. |
12. | День рождения | Развивать силу рук, хватательные, соотносящие движения рук. |
13. | Погремушка | Развивать хватательные и соотносящие движения рук. |
14. | Покажи пальчики! | Развивать соотносящие и хватательные движения рук. |
15. | Непослушные колечки | Развивать соотносящие и хватательные движения рук. |
16. | Бумажные снежки | Развивать силу рук. |
17. | Каникулы | |
18. | Мастер – ломастер | Развивать силу рук, а так же соотносящие действия рук. |
19. | Разборные картинки | Развивать соотносящие движения рук; тонкую моторику пальцев рук. |
20. | Мозаика | Развивать соотносящие движения рук, умение захватывать мелкие предметы двумя пальцами (большим и указательным). |
21. | Курочка Ряба | Развивать соотносящие движения рук, дифференцированные движения пальцев рук. |
22. | Сорока – воровка | Развивать соотносящие движения рук, дифференцированные движения пальцев рук. |
23. | Пластилиновые узоры | Развивать силу рук, соотносящие движения рук, знакомить с приёмами лепки. |
24. | Длинная дорожка | Развивать соотносящие, хватательные движения рук, дифференцированные движения пальцев рук. |
25. | Заборчик | Развивать соотносящие, хватательные движения рук, дифференцированные движения пальцев рук. |
26. | Волны | Развивать соотносящие, хватательные движения рук, дифференцированные движения пальцев рук. |
27. | Кладём плитку | Развивать соотносящие, хватательные движения рук, дифференцированные движения пальцев рук. |
28. | Узоры | Развивать соотносящие, хватательные движения рук, дифференцированные движения пальцев рук. |
29. | Весёлый шнурок | Развивать движения кистей и пальцев рук. |
30. | Шаловливый котёнок | Развивать соотносящие движения рук, движения кистей и пальцев рук. |
31. | Пришей пуговицу | Развивать соотносящие движения рук; учить действовать деревянной или пластмассовой иглой. |
32. | Бусы для куклы | Развивать соотносящие движения рук, хватание; формировать навыки действия с деревянной иглой. |
33. | Одеваем куклу | Развивать соотносящие движения рук, тонкую моторику пальцев рук; учить расстёгивать и застёгивать липучки, кнопки, пуговицы, молнии, крючки. |
34. | Ловим раков | Развивать силу рук, соотносящие движения рук, дифференцированные движения пальцев; формировать навык расстегивания прищепок. |
35. | Солнышко светит | Развивать соотносящие движения рук, тонкую моторику пальцев рук; учить расстегивать и застёгивать прищепки. |
36. | Прищепки прячутся | Развивать силу рук, соотносящие движения рук; формировать навык расстегивания и застёгивания прищепок. |
Содержание.
Связная речь.
Понимание обращённой речи, сначала с опорой на наглядность, а постепенно и без неё. Реагирование на обращение, используя фразовую речь или форму простого предложения. Отнесение к себе речи взрослого, обращённой к группе детей, понимать её содержание.
Инициативная связная разговорная речь как средство общения и познания окружающего мира. Переход ребёнка от однословной, фразовой речи к использованию в речи предложений разных типов, отражающих связи и зависимости объектов.
В словарь входят:
- Названия предметов и действий с предметами, некоторых особенностей предметов.
- Названия некоторых трудовых действий и собственных действий.
- Имена близких людей, имена детей группы.
- Обозначения личностных качеств, особенностей внешности окружающих ребёнка взрослых и сверстников.
Грамматическая правильность речи.
Освоение большинства основных грамматических категорий: окончаний слов; уменьшительно-ласкательных суффиксов; явление словотворчества. Проявление способности выражать свои мысли посредством трёх-четырёхсловных предложений. Самостоятельная речь детей.
Звуковая культура речи.
Развитие звуковой культуры речи включает в себя три основных раздела:
В звукопроизношении для детей характерна общая смягчённость речи. В двухлетнем возрасте такое несовершенство произношения ещё не требует специальной коррекции. Для его успешного преодоления и предупреждения возможного нарушения звукопроизношения требуется активная профилактическая работа по укреплению мышц органов артикуляционного аппарата: губ, языка, щёк.
В словопроизношении ребёнок пытается произнести все слова, которые необходимы для выражения его мысли. В использовании разных по сложности слов наблюдается устойчивое воспроизведение ритма слова. Преодоление явления пропуска слогов в словах по образцу взрослого.
Выразительность речи через сопровождение жестами, мимикой, пантомимикой (движениями). Выражение своего отношения к предмету разговора при помощи разнообразных вербальных средств. Проявление эмоциональной непроизвольной выразительности речи ребёнка.
К концу года дети могут:
- Ребёнок активен и инициативен в речевых контактах с воспитателем и детьми.
- Проявляет интерес и доброжелательность в общении со сверстниками. Легко понимает речь взрослого на наглядной основе и без наглядности, использует в разговоре форму простого предложения из 4-х и более слов, правильно оформляет его.
- Самостоятельно использует форму приветствия, прощания, просьбы и благодарности.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» включает в себя – рисование; лепка; аппликация; конструирование; художественная литература; музыка. Все разделы реализуются через непосредственно образовательную деятельность и режимные моменты.
Непосредственно образовательная деятельность – Рисование / Лепка
Перспективно-тематический план.
№ | Тема | Цели |
1. | Мониторинг. | |
2. | Мониторинг. | |
3. | Мой любимый дождик | Познакомить детей с техникой рисования пальчиками, показать приёмы рисования точек. |
4. | Печенье для кота | Вызвать у детей интерес к лепке; познакомить со свойствами пластилина: мнётся, скатывается, расплющивается, рвётся; воспитывать отзывчивость и доброту. |
5. | Зёрнышки для цыплят | Продолжать учить детей рисовать точки пальчиками; воспитывать отзывчивость и доброту; упражнять в порядковом счёте до трёх. |
6. | Съешь моего яблочка | Учить детей скатывать маленькие шарики из пластилина и расплющивать их пальцем сверху; приучать слушать народные сказки. |
7. | Домашнее консервирование | Учить детей рисовать пальчиками на ограниченном пространстве; развивать чувство ритма, речь и мышление. |
8. | Подсолнух | Продолжать учить детей отрывать маленькие кусочки пластилина, скатывать их между ладоней и расплющивать пальцем сверху; учить сопровождать слова стихотворения соответствующими движениями; воспитывать отзывчивость и доброту. |
9. | Окошки в теремке | Учить детей ставить отпечатки поролоновым тампоном; развивать память и мышление. |
10. | Огурец | Продолжать учить детей скатывать из пластилина шар круговыми движениями между ладоней; раскатывать толстый столбик, придавая ему форму овала; развивать точность движений; учить понимать содержание потешки. |
11. | Мяч | Учить детей правильно держать кисть, набирать краску на ворс; рисовать кистью круглые предметы и аккуратно закрашивать их; учить понимать и анализировать содержание стихотворения; развивать координацию движений. |
12. | Червячки для цыплёнка | Учить детей раскатывать валик («колбаску») из пластилина на дощечке прямыми движениями руки; развивать интерес к литературным произведениям; воспитывать отзывчивость и доброту. |
13. | Падающий снег | Продолжать учить детей рисовать пальчиками точки, распределяя их по всему листу; учить передавать слова стихотворения с помощью соответствующих движений; развивать внимание. |
14. | Баранки | Учить детей скатывать прямыми движениями вперёд – назад по дощечке «колбаски» из пластилина; свёртывать получившуюся «колбаску», плотно прижимая её концы друг к другу; развивать интерес к литературным произведениям; воспитывать отзывчивость и доброжелательность. |
15. | Закрасим ёлку | Учить детей аккуратно, мазками в одном направлении закрашивать вырезанные из плотной бумаги силуэт предмета с помощью поролонового тампона; учить находить части тела и лица. |
16. | Новогодняя ёлка | Продолжать учить детей скатывать из пластилина маленькие шарики круговыми движениями между ладоней; развивать речь и мышление, память детей. |
17. | Каникулы | |
18. | Вкусный пирог | Учить детей сплющивать пластилиновый шар между ладоней, придавая ему форму лепёшки; учить украшать изделие с помощью дополнительного материала; воспитывать отзывчивость и доброту. |
19. | Звёздное небо | Продолжать учить детей рисовать пальчиками точки и предметы круглой формы; воспитывать доброту и отзывчивость. |
20. | Нос для снеговика | Продолжать учить детей скатывать шар круговыми движениями ладоней; раскатывать толстый столбик, а затем с одного конца заузить столбик в конус, передавая удлинённую форму морковки; развивать внимание и восприятие. |
21. | Воздушные шары | Продолжать учить детей рисовать гуашью с помощью поролонового тампона округлые и овальные формы; учить соотносить предметы по цвету. |
22. | Пирожки для Машеньки | Продолжать учить детей отрывать маленькие кусочки пластилина, скатывать их между ладоней и расплющивать пальцем сверху на ограниченном пространстве; учить слушать сказку и понимать её содержание. |
23. | Тарелки | Познакомить детей с техникой печатания печатками из картофеля; учить рисовать кисточкой круги, ориентируясь на образец; упражнять в комбинировании разных техник рисования; воспитывать отзывчивость и доброту. |
24. | Самолёт | Продолжать учить детей раскатывать на дощечке движениями вперёд – назад пластилиновые столбики и соединять их; учить детей сопровождать слова стихотворения соответствующими движениями; развивать внимание. |
25. | Весенняя капель | Учить детей рисовать пальчиками вертикальную линию, состоящую из точек; учить понимать и анализировать содержание стихотворения; развивать мелкую моторику пальцев. |
26. | Конфеты | Продолжать учить детей круговыми движениями рук скатывать из пластилина шарики; прямыми движениями раскатывать толстые столбики; учить оформлять поделку; воспитывать отзывчивость и доброту. |
27. | Праздничный салют | Учить детей рисовать кистью методом «примакивания»; развивать речь и мышление. |
28. | Колобок | Закреплять умение детей скатывать шар круговыми движениями между ладоней; учить доводить изделие до нужного образа с помощью дополнительного материала; учить понимать содержание сказки; развивать речь и мышление. |
29. | Спрятались в траве | Учить детей рисовать кистью короткие линии сверху вниз на всей плоскости листа; продолжать учить анализировать содержание сказки. |
30. | Гусеница | Продолжать учить детей скатывать из пластилина маленькие шарики круговыми движениями между ладоней; учить осознанно переключать внимание. |
31. | Осьминог | Познакомить детей с техникой печатания ладошкой: учить опускать в гуашь всю ладошку и делать отпечатки, дополнять изображение деталями с помощью пальчиков и кисточки; развивать восприятие, внимание. |
32. | Погремушка | Продолжать учить детей скатывать из пластилина между ладоней шарик, а из него на дощечке прямыми движениями рук раскатывать столбик; украшать изделие; развивать слуховое восприятие. |
33. | Ступеньки для лесенки | Учить детей рисовать поролоновым тампоном короткие прямые линии слева направо, соблюдая расстояние между ними; воспитывать отзывчивость и доброту. |
34. | Неваляшка | Учить детей создавать образ игрушки, прикрепляя друг у другу пластилиновые шарики: большой снизу, маленький сверху; учить собирать целое из нескольких частей; развивать образное мышление. |
35. | Мониторинг. | |
36. | Мониторинг. |
Непосредственно образовательная деятельность – Аппликация / Конструирование
Перспективно-тематический план.
№ | Тема | Цели |
1. | Мониторинг. | |
2. | Мониторинг. | |
3. | Волшебная бутылка | Познакомить детей с бумагой и её свойствами; учить мять бумагу, формировать из неё комочки. |
4. | Домик для петушка | Привлечь внимание детей к строительному материалу, к его конструктивным возможностям. |
5. | Разноцветные камешки | Продолжать знакомить детей с бумагой и её свойствами; учить мять бумагу, скатывать из неё комочки, приклеивать их к картону; формировать интерес и положительное отношение к аппликации. |
6. | Башня из двух кубиков синего цвета | Продолжать знакомить детей со строительным материалом – кубик, побуждать детей называть синий цвет и действовать по сигналу воспитателя. |
7. | Толстые животики | Учить детей формировать из бумаги комочки, приклеивать их в определённом месте основы; формировать интерес и положительное отношение к аппликации. |
8. | Башня из трёх кубиков жёлтого цвета | Совершенствовать навык детей в постройке башни из трёх кубиков, побуждать детей называть жёлтый цвет, упражнять в назывании постройки, подробно объяснить приём конструирования (кубик на кубик и т.д.). |
9. | Листопад | Учить детей наносить клей с одной стороны изображения; прикладывать изображение проклеенной стороной к бумаге, прижимать его ладонью и разглаживать тряпочкой или салфеткой; закреплять знания о различных цветах; формировать интерес и положительное отношение к аппликации. |
10. | Стол и стул из кубиков и кирпичиков красного цвета | Упражнять детей в одновременном действии с деталями двух видов – кубиками и кирпичиками, узнавать и называть эти детали, используя приём накладывания и прикладывания деталей. |
11. | Мячики | Учить детей наносить клей на изображение, прикладывать изображение проклеенной стороной к бумаге, прижимать его ладонью и разглаживать тряпочкой или салфеткой; учить располагать изображения на листе бумаги; закреплять знания о различных цветах; формировать интерес и положительное отношение к аппликации. |
12. | Стол и кресло зелёного цвета | Побуждать детей активно участвовать в постройках, узнавать и называть строительные детали, цвет, отбирать для постройки только необходимые. |
13. | Кубики | Учить детей наносить клей на изображение, прикладывать изображение проклеенной стороной к бумаге, прижимать его ладонью и разглаживать тряпочкой или салфеткой; учить располагать изображения на листе бумаги; закреплять знания о различных цветах; формировать интерес и положительное отношение к аппликации. |
14. | Дорожка разноцветная | Побуждать детей совершать элементарные действия с кирпичиками (приставлять кирпичики друг к другу узкой короткой гранью). |
15. | Конфеты – горошки | Закреплять у детей практические навыки аппликации; формировать пространственные представления – учить располагать изображения на основе для аппликации; закреплять знания о различных цветах; формировать интерес и положительное отношение к аппликации. |
16. | Дорожка и мячик одного цвета | Закрепить навык разных построек из кирпичиков, узнавание и называние основных цветов – жёлтый, красный, синий, зелёный. |
17. | Каникулы | |
18. | Заборчик | Побуждать детей устанавливать кирпичики на длинную грань, плотно приставляя друг к другу, используя образец воспитателя. |
19. | Утята | Закреплять у детей практические навыки аппликации; формировать пространственные представления – учить правильно располагать изображения на листе бумаги; формировать интерес и положительное отношение к аппликации. |
20. | Заборчик из кубиков и кирпичиков | Совершенствовать навык детей в постройках заборчика, чередуя строительные детали на плоскости по прямой. |
21. | Кораблики | Закреплять у детей практические навыки аппликации; формировать пространственные представления – учить правильно располагать изображения на листе бумаги; формировать интерес и положительное отношение к аппликации. |
22. | Маленькая машина | Познакомить детей с приёмом накладывания деталей друг на друга и с новой строительной деталью – пластиной. |
23. | Воздушные шарики | Закреплять у детей практические навыки аппликации; формировать пространственные представления – учить правильно располагать изображения на основе и наклеивать их; формировать интерес и положительное отношение к аппликации. |
24. | Автобус | Продолжать знакомить детей с приёмом накладывания одной формы на другую, закреплять узнавание и называние цветов. |
25. | Букет | Закреплять у детей практические навыки аппликации; формировать пространственные представления – учить правильно располагать изображения на основе и наклеивать их; формировать интерес и положительное отношение к аппликации. |
26. | Скамеечка для матрёшки | Познакомить детей с новым действием со строительными деталями – простейшими перекрытиями, формировать аккуратность в процессе работы по образцу. |
27. | Машинки | Закреплять у детей практические навыки аппликации; формировать пространственные представления – учить правильно располагать изображения на основе и приклеивать их; формировать интерес и положительное отношение к аппликации. |
28. | Ворота и заборчик | Формировать навык постройки по образцу воспитателя без объяснения приёма конструирования для развития логического мышления, развивать умение сосредоточенно рассматривать образец, слушать и понимать взрослого. |
29. | Облака на небе | Учить детей аккуратно разрывать бумагу на кусочки разного размера и формы, приклеивать кусочки бумаги к картону; формировать интерес и положительное отношение к аппликации. |
30. | Разноцветные постройки | Закрепить навык построек из кирпичиков, пластин разных по величине и цвету, формировать умение общаться и помогать в процессе обыгрывания построек, способствовать усвоению слов-названий для обозначения строительных деталей (кирпичик, кубик). |
31. | Крошки для птичек | Закреплять умение детей аккуратно разрывать бумагу на кусочки небольшого размера, приклеивать кусочки бумаги к картону; формировать интерес и положительное отношение к аппликации. |
32. | Домик с крышей | Познакомить детей с новой строительной деталью – призмой (крыша), продолжать совершенствовать навык приёма прикладывания и накладывания. |
33. | Красивый ковёр | Закреплять умение детей аккуратно разрывать бумагу на кусочки различного размера и формы; приклеивать кусочки бумаги к картону; закреплять знания о различных цветах; формировать интерес и положительное отношение к аппликации. |
34. | Домик с окошком | Закрепить навыки, полученные детьми в течении года, побуждать детей завершать начатые постройки, формировать умение добиваться определённых результатов, способствовать дружеским взаимоотношениям со взрослыми и сверстниками. |
35. | Мониторинг | |
36. | Мониторинг |
Художественная литература.
Перспективно-тематический план.
№ | Тема | Цели |
1. | Чтение стихотворения А. Барто «Мишка» | Познакомить детей с содержанием стихотворения; развивать навыки внимательного слушания. |
2. | Чтение русской народной сказки «Репка» | Познакомить с содержанием сказки «Репка», учить рассматривать рисунки-иллюстрации. |
3. | Чтение русской народной сказки «Золотое яичко» | Познакомить с содержанием русской народной сказки; совершенствовать умение слушать и понимать воспитателя, повторять за ним слова сказки. |
4. | Чтение русской народной песенки «Большие ноги шли по дороге… » | Познакомить с содержанием русской народной песенки; обогащать и активизировать речь детей. |
5. | Чтение русской народной потешки «Пошёл котик на торжок…» | Познакомить с содержанием русской народной песенки; совершенствовать умение слушать и понимать воспитателя. |
6. | Чтение стихотворения В. Берестова «Больная кукла» | Познакомить с содержанием стихотворения В. Берестова; учить разнообразным играм с куклой, возможности разговаривать с игрушкой; развивать интонационную речь. |
7. | Чтение русской народной потешки «Ладушки, ладушки…» | Напомнить содержание русской народной потешки, поощрять попытки выполнять движения, о которых говорится в потешке; учить договаривать слова, фразы. |
8. | Чтение русской народной сказки «Маша и медведь» | Познакомить с содержанием сказки; учить рассматривать рисунки-иллюстрации, отвечать на вопросы воспитателя. |
9. | Чтение стихотворения К. Чуковского «Катауси и Мауси» | Познакомить с содержанием художественного произведения: учить рассматривать иллюстрации, любоваться изображенным, отвечать на вопросы по содержанию, делать простейшие выводы. |
10. | Чтение сказки «Козлятки и волк» в обработке К. Ушинского | Познакомить с содержанием сказки вызвать желание поиграть в сказке: рассматривать рисунки-иллюстрации; совершенствовать умение понимать вопросы и отвечать на них; уточнить представления о животных (волк, козлята). |
11. | Чтение стихотворения С. Капутикян «Все спят» | Познакомить с содержанием стихотворения; продолжать учить согласовывать слова в предложениях; повторять фразы вслед за воспитателем, определять животных по описанию. |
12. | Чтение сказки С. Маршака «Сказка о глупом мышонке» | Познакомить с содержанием сказки; дать почувствовать взаимосвязь между содержанием литературного произведения и рисунками к нему; учить отвечать на вопросы воспитателя. |
13. | Чтение стихотворения Н. Пикулевой «Надувала кошка шар…» | Познакомить с произведением, обогащать и активизировать речь детей; учить различать желтый, синий, красный цвет. |
14. | Чтение сказки Л. Н. Толстого «Три медведя» | Познакомить с содержанием сказки Л. Н. Толстого «Три медведя» дать возможность убедиться, что рассматривать рисунки в книгах очень интересно; развивать память, активизировать речь. |
15. | Чтение русской народной сказки «Колобок» | Познакомить с содержанием русской народной сказки; совершенствовать умение слушать и понимать воспитателя, повторять за ним слова. |
16. | Чтение потешки «Огуречик, огуречик…» | Познакомить с русской народной потешкой, помочь запомнить новую потешку, развивать память. |
17. | Каникулы | |
18. | Чтение немецкой песенки «Снегирек» | Познакомить с немецкой песенкой «Снегирек»; развивать способности активно проговаривать простые и более сложные фразы, отвечать на вопросы воспитателя. |
19. | Чтение стихотворения М. Познанской «Снег идет» | Познакомить со стихотворением «Снег идет» М. Познанской, продолжать учить задавать вопросы и отвечать на них. |
20. | Чтение русской народной сказки «Теремок» | Познакомить детей со сказкой «Теремок». |
21. | Чтение стихотворения А. Барто «Помощница» | Познакомить с содержанием стихотворения, совершенствовать умение отвечать на вопросы; воспитывать желание помогать взрослым. |
22. | Чтение стихотворения А. Барто «Девочка - ревушка» | Познакомить детей с произведением, помочь понять малышам, как смешно выглядит капризуля, которой всё не нравится. |
23. | Чтение стихотворения Н. Саксонской «Где мой пальчик» | Познакомить с содержанием стихотворения, учить добавлять слова, заканчивать фразы. |
24. | Чтение стихотворения А. Барто «Кто как кричит» | Познакомить со стихотворением, учить договаривать звукоподражательные слова и небольшие фразы, встречающиеся в стихотворении. |
25. | Чтение сказки В. Сутеева «Кто сказал мяу?» | Познакомить с содержанием сказки, учить распознавать на слух звукоподражательные слова, совершенствовать память и внимание. |
26. | «Ветер по морю гуляет» отрывок из сказки А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане» | Познакомить с отрывком из сказки ,продолжать учить рассматривать рисунки-иллюстрации, обогащать речь. |
27. | Чтение стихотворения Г. Сапгира «Кошка» | Познакомить с произведением; учить играть с игрушками, употребляя разные по форме и содержанию обращения. |
28. | Чтение «Друзья» (глава из книги Ч. Янчарского «Приключения Мишки Ушастика») | Познакомить с продолжением сказки, продолжить учить задавать вопросы и отвечать на них. |
29. | Чтение стихотворения А. Плещева «Сельская песенка» | Познакомить со стихотворением А. Плещеева «Сельская песенка», учить согласовывать слова в предложении, развивать память. |
30. | Чтение рассказа Г. Балла «Желтячок» | Познакомить с рассказом, учить слушать произведение без наглядного сопровождения, отвечать на вопросы, понимать, что кличка животного зависит от его внешних признаков. |
31. | Чтение русской потешки «Солнышко – Ведрышко» | Познакомить с русской народной потешкой, обогащать и активизировать словарь, развивать интонационную речь, память. |
32. | Чтение стихотворения А. Барто «Кораблик» | Познакомить со стихотворением А. Барто «Кораблик», развивать память, повторить знакомые стихи А. Барто. |
33. | Чтение сказки В.Бианки «Лис и мышонок» | Познакомить с содержанием сказки, приучать внимательно слушать без наглядного сопровождения. |
34. | Чтение стихотворения К. Чуковского «Путаница» | Познакомить со стихотворением «Путаница» К. Чуковского, активизировать в речи глаголы. |
35. | Чтение сказки «Земляничка» Н. Павловой | Познакомить с содержанием сказки «земляничка», продолжать учить различать животных; развивать память. |
36. | Чтение рассказа Т. Александрова «Хрюшка и Чушка» | Познакомить с рассказом Т. Александрова «Хрюшка и Чушка», учить согласовывать слова в предложении, развивать память. |
Непосредственно образовательная деятельность – Музыка.
Театрализованные досуги.
Перспективно-тематический план.
№ | Тема | Цели |
1. | На нашем дворе | Вызвать у детей положительные эмоции; обогащать впечатления; пробуждать интерес к игре, желание подражать интонации голоса взрослого. |
2. | Солнышко встаёт | Ввести детей в игровую ситуацию; дать эмоциональный заряд; вызвать двигательную активность. |
3. | Цветочная полянка | Заинтересовать детей сюжетом игры; вовлечь в игровую ситуацию; дать эмоционально положительный заряд. |
4. | Напечём пирожков | Дать детям представление о сборе урожая зерновых, вовлекать в игру, развивать чувство ритма. |
5. | Карусели | Обогащать эмоции, пробудить двигательную активность детей. |
6. | Что растёт на грядке | Познакомить детей с урожаем овощей; приобщать к двигательной импровизации. |
7. | Листики в садочке | Познакомить детей с новой сказкой, побуждать двигаться под музыку в соответствии с её характером. |
8. | Выходили утята на лужок | Развивать интонационно-речевые умения детей; познакомить с новой сказкой; учить следить за словами и действиями героев-игрушек. |
9. | Весёлый автобус | Вовлечь детей в игровую ситуацию; дать представление о темпе движения; учить изображать голосом разные интонации. |
10. | Коза рогатая | Вовлекать детей в игровую ситуацию; учить использовать воображаемые действия и предметы. |
11. | В лесу | Вовлечь детей в игровую ситуацию, учить внимательно слушать сказку и следить за сюжетом, входить в образ, побуждать к ответам. |
12. | Стоит в поле теремок | Приобщать детей к театрализованной деятельности; учить следить за сюжетом спектакля; вовлекать в игру. |
13. | В гостях у кукол | Развивать чувство цвета; вызвать положительный эмоциональный отклик на игровую ситуацию; вовлекать в двигательную импровизацию. |
14. | Лошадки бегут по снегу | Побуждать детей к двигательной импровизации; развивать интонационную выразительность голоса. |
15. | Хлопья снежные кружат | Развивать чувство ритма, умение пользоваться интонацией; учить пересказывать знакомую сказку; развивать двигательную активность детей. |
16. | Звери встречают Новый год | Приобщать детей к подготовке новогоднего праздника, учить следить за сюжетом спектакля, вызвать положительные эмоции. |
17. | Каникулы | |
18. | Шишечки | Учить детей вслушиваться в сюжет сказки, отвечать на вопросы по знакомой сказке; побуждать к импровизации. |
19. | Катание на санках | Дать детям представление о восходящей и нисходящей интонации речи; учить соотносить сюжет и действие; вызвать эмоциональный отклик на игру. |
20. | На лесной тропинке | Развивать чувство прекрасного, вводить в музыкально-художественный образ; побуждать к двигательной импровизации; развивать речь. |
21. | Калачи из печи | Знакомить детей с русским народным творчеством, воспитывать поэтическое восприятие, вовлекать в совместное пересказывание знакомой сказки, побуждать к игре с движением. |
22. | Метели зашумели | Учить детей вслушиваться в интонацию голоса воспитателя и подражать ей, пересказывать сюжет знакомой сказки; развивать двигательную активность. |
23. | Петрушкин концерт | Вызвать эмоциональный отклик на зрелищное представление, пробуждать интерес к театрализованной игре. |
24. | Котик простудился | Вовлекать детей в ролевое взаимодействие, приобщать к драматизации на основе русского фольклора, развивать поэтический слух. |
25. | Мама согревает | Вызвать у детей доброе отношение к сюжету игры; вовлекать в игру-импровизацию, учить соответствовать образу роли. |
26. | Вот поезд наш едет | Вовлечь детей в игру-путешествие, развивать чувство ритма. |
27. | Капают капели | Знакомить детей с приметами весны, учить соотносить природные явления и музыкальные образы, побуждать выражать образ в двигательной импровизации. |
28. | Обед для кукол | Дать детям представление о жизненной логике сюжетно-ролевой игры, учить относиться к кукле как к живому существу, вовлекать в ролевое взаимодействие; развивать речь и мышление. |
29. | Мыши сели на порог | Познакомить детей с новой сказкой, вовлекать в игровую ситуацию, учить воспринимать действие в сюжете, побуждать к двигательной активности. |
30. | Солнечные зайчики | Развивать воображение детей; побуждать к двигательной активности и самостоятельности в импровизации. |
31. | Плывут кораблики | Развивать речь детей, побуждать к вхождению в роль, учить действовать в импровизации самостоятельно. |
32. | Волшебная дудочка | Побуждать детей к выразительному звукоподражанию; учить исполнять роли в коллективной импровизации. |
33. | Дождик, пуще! | Развивать эстетическое отношение к миру, развивать чувство ритма; побуждать к пляске; учить отзываться на контрастное настроение в музыке; пересказывать знакомую сказку. |
34. | Подрастай, молодой дубок | Воспитывать уважение к труду, вызывать творческую активность, побуждать к вхождению в роль. |
35. | Стройка | Вовлекать детей в ролевое взаимодействие, развивать игровые умения, увлечь драматизацией. |
36. | Водичка, умой моё личико | Учить детей следить за сюжетом игры, воспитывать навыки самообслуживания и гигиены, развивать двигательную активность. |
Содержание.
1. Рассматривание детьми и обыгрывание народных игрушек и предметов промыслов, разнообразных по материалу изготовления и образам. Дети узнают их названия, функциональную направленность (что с ними можно делать: игрушки – играть, посуда – используется в процессе еды и приготовления пищи и т.п.).
2. Восприятие, рассматривание разных образов: животных (лошадки, медведя, собаки, птицы и т.п.), человека (барышни, няньки). Соотнесение изображения с предметами окружающего мира. Узнавание некоторых простых элементов росписи предметов народных промыслов.
3. Рассматривание знакомых детских книг. Освоение элементарных правил использования книги. Познание того, что рисунки в книгах – иллюстрации созданы художниками. Учатся внимательно рассматривать изображение, слушать описание взрослого, соотносить изображённое с собственным опытом.
4. Освоение детьми некоторых изобразительных материалов: различение, называние, выбор по инструкции взрослого.
5. В практических ситуациях освоение некоторых инструментов и действий с ними, правил использования.
6. В совместной с педагогом деятельности познание об элементах строительных конструкторов: называние деталей, некоторые свойства, способы крепления.
7. Освоение способов создания простых изображений: на основе готовых основ – нарисованных взрослым образов, линий, точек и отпечатков.
8. Музыкальное развитие на третьем году жизни включает слушание инструментальной музыки (небольшие пьесы для детей) в живом исполнении взрослым. Музыкально-ритмические движения дети воспроизводят по показу воспитателя – элементы плясок. Музыкальная игра включает сюжетно-ролевую игру, где дети могут уже исполнять свои первые роли под музыку. Освоение движений, умения слушать музыку, действовать согласно с ней.
К концу года дети могут:
- Ребёнок с интересом включается в образовательные ситуации эстетической направленности: рисовать, лепить или «поиграть» с игрушками (народных промыслов).
- Любит заниматься изобразительной деятельностью совместно со взрослым.
- Эмоционально воспринимает красоту окружающего мира: яркие контрастные цвета, интересные узоры, нарядные игрушки.
- Узнаёт в иллюстрациях и в предметах народных промыслов изображения (люди, животные), различает некоторые предметы народных промыслов.
- Знает названия некоторых изобразительных материалов и инструментов, понимает, что карандашами и красками можно рисовать, из глины лепить.
- Самостоятельно оставляет след карандаша (краски) на бумаге, создаёт простые изображения (формы, линии, штрихи), учится ассоциировать (соотносить) созданные линии, фигуры с образами, «подсказанными» взрослым; называет то, что изобразил.
- Осваивает простые действия с инструментами, в совместной со взрослым деятельности создаёт простые изображения.
Образовательная область «Физическое развитие».
Образовательная область «Физическое развитие» включает в себя – двигательная деятельность; становление у детей ценностей здорового образа жизни, овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни. Все разделы проходят в режимных моментах: прогулка, утренняя гимнастика, умывание, приём пищи.
Непосредственно образовательная деятельность – Физическая культура
Перспективно-тематический план.
№ | Тема | Цели |
1. | В гостях у деток! | Упражнять в ходьбе в прямом направлении, упражнять в ползании, развивать чувство равновесия; воспитывать положительные эмоции. |
2. | ||
3. | ||
4. | ||
5. | Наши ножки ходят по дорожке! | Упражнять в ходьбе по ограниченной поверхности, познакомить с бросанием мяча, упражнять в ползании и подлезании, развивать внимание и умение реагировать на слово. |
6. | ||
7. | ||
8. | ||
9. | Серенькая кошечка | Упражнять в ходьбе в прямом направлении, в ползании и перелезании бревна, повторить бросание, развивать умение ориентироваться в пространстве, воспитывать ловкость. |
10. | ||
11. | Вышла курочка гулять | Упражнять в ходьбе по ограниченной поверхности, повторить ползание и подлезание под палку, упражнять в бросании мяча, развивать ориентировку в пространстве, воспитывать коммуникативный навык. |
12. | ||
13. | Зайка серенький сидит! | Познакомить с броском мешочка вдаль правой рукой (левой), упражнять в ходьбе по гимнастической доске, развивать чувство равновесия, развивать умение ориентироваться в пространстве, воспитывать двигательную активность. |
14. | ||
15. | Шустрые котята | Упражнять в ходьбе по ребристой доске, повторить в умении взойти на ящик и сойти с него, познакомить с броском из-за головы двумя руками, развивать внимание и ориентировку в пространстве, воспитывать ловкость. |
16. | ||
17. | Каникулы. | |
18. | Мы – Петрушки! | Повторить ходьбу по доске, упражнять в ползании, подлезании под палку, побуждать бросать одной рукой, воспитывать самостоятельность. |
19. | Мишка по лесу гулял! | Упражнять в ходьбе с высоким подниманием ног, познакомить с катанием мяча, повторить ползание и перелезание через скамейку, развивать внимание и ориентировку в пространстве, воспитывать двигательную активность. |
20. | ||
21. | Мы – милашки, куклы – неваляшки! | Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, повторить ползание и пролезание в обруч, упражнять в бросании одной рукой, развивать внимание и чувство равновесия. |
22. | ||
23. | Белочка на веточках! | Упражнять в ходьбе по наклонной доске, повторить ползание и перелезание бревна, бросать мяч двумя руками, воспитывать смелость и самостоятельность. |
24. | ||
25. | По ровненькой дорожке шагают наши ножки! | Повторить ползание и подлезание под скамейку, закреплять умение бросать мяч двумя руками, воспитывать самостоятельность, развивать умение ориентироваться в пространстве. |
26. | ||
27. | Мой весёлый, звонкий мяч! | Повторить ползание и пролезание в обруч, познакомить с броском мяча через ленту, упражнять в ходьбе по наклонной доске, развивать умение действовать по сигналу. |
28. | ||
29. | В гости к бабушке! | Упражнять в катании мяча, ходьбе по ребристой доске, повторить ползание и перелезание через бревно, воспитывать смелость и самостоятельность. |
30. | ||
31. | Сорока, сорока, где была? Далеко! | Упражнять в бросании в горизонтальную цель, учить ходить, меняя направление, упражнять в ползании, развивать глазомер и ориентировку в пространстве. |
32. | ||
33. | Мишка косолапый! | Ходить, высоко поднимая ноги, упражнять в ползании по гимнастической скамейке, повторить бросание мешочка с песком одной рукой, развивать равновесие и глазомер. |
34. | ||
35. | К нам пришла собачка! | Повторить ходьбу по ребристой доске, упражнять в бросании мячей через ленту, повторить ползание, развивать равновесие и глазомер. |
36. |
Подвижные игры.
Перспективно-тематический план.
№ | Тема | Цели |
1. | Поезд | Учить двигаться в определенном направлении, согласовывать действия с другими детьми; вселять чувство уверенности и спои возможности; побуждать к самостоятельным действиям. |
2. | По ровненькой дорожке | Упражнять детей в ходьбе по ограниченной поверхности; развивать равновесие; укреплять стопу; учить действовать ритмично, согласуя действия с ритмом стихотворения; поощрять самостоятельность, поддерживать уверенность в своих действиях. |
3. | Солнышко и дождик | Учить детей ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, приучать их действовать по сигналу. |
4. | Автомобили | Учить двигаться, сохраняя направление; выполнять действия в разных условиях; поддерживать интерес к движениям; развивать внимание, умение действовать в коллективе; закреплять представления о цвете, форме предмета; вызывать чувство радости от общения со взрослыми и со сверстниками. |
5. | Самолёты | Учить детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга; приучать их внимательно слушать сигнал и начинать движение по словесному сигналу. |
6. | Воробушки и автомобиль | Совершенствовать ходьбу в разных направлениях, по ограниченной поверхности; развивать внимание, умение реагировать на сигнал; побуждать к активному взаимодействию со сверстниками. |
7. | Лягушки | Упражнять в прыжках с продвижением вперед, перепрыгивании через черту, мягко приземляясь на полусогнутые ноги; закрепить умение действовать по сигналу воспитателя. |
8. | Наседки и цыплята | Формировать ориентировку в пространстве, приучать действовать по сигналу, развивать ловкость, внимание. |
9. | Куры в огороде | Развивать координацию движений, быстроту реакции; упражнять в беге, приседании и подлезании. |
10. | Лохматый пёс | Учить детей двигаться в соответствии с текстом, быстро менять направление движения, бегать, стараясь не попадаться ловящему и не толкаясь. |
11. | Медведь и пчёлы | Учить детей действовать по сигналу; бегать, не наталкиваясь друг на друга. |
12. | Серый волк | Упражнять в беге, прыжках с ускорением и торможением, формировать умение действовать в рамках игры, вести диалог с взрослым. |
13. | Пузырь | Научить детей становиться в круг, делать его то шире, то уже, приучать их согласовывать свои движения с произносимыми словами. |
14. | Догони мишку | Развивать у детей умение сохранять во время ходьбы и бега необходимое направление и изменять его в зависимости от сложившейся ситуации, приучать бегать в разных направлениях, не задевать друг друга, ловить мяч, развивать внимание и выдержку. |
15. | Бегите ко мне | Упражнять детей действовать по сигналу, выполнять бег в прямом направлении одновременно всей группой. |
16. | Мячик | Закрепить умение у детей подпрыгивать на двух ногах, внимательно слушать текст, реагировать на сигнал. |
17. | Каникулы | |
18. | Кто скорее добежит | Учить детей бегать с одной стороны площадки на другую, преодолевая препятствия. Развивать умение действовать по сигналу, быстроту движений. |
19. | Игра с мячом | Учить детей ориентироваться в пространстве, выполнять действия по указанию воспитателя, реагировать на сигнал. |
20. | К куклам в гости | Приучать ребенка идти в указанном направлении. |
21. | По дорожке (тропинке) | Учить ходить по ограниченной поверхности, ходить, не наталкиваясь и не мешая друг другу, двигаться ритмично. |
22. | Принеси флажок | Учить детей ходить и бегать небольшими группами в определенном направлении, ориентироваться в пространстве, развивать ловкость. |
23. | Догони мяч | Совершенствовать бег в разном направлении; вызывать оживление, радость у ребенка; поощрять самостоятельность. |
24. | Солнечные зайчики | Повышать двигательную активность, развивать ловкость; вызывать положительные эмоции от совершаемых действий. |
25. | Догони меня | Учить детей быстро действовать по сигналу, ориентироваться в пространстве; развивать ловкость. |
26. | Кот и мыши | Упражнять детей в подлезании, умении реагировать на сигнал, выполнять движения в соответствии с текстом стихотворения. |
27. | Курочка-хохлатка | Учить внимательно слушать взрослого, выполнять движения в соответствии с текстом. |
28. | Зайка беленький сидит… | Приучать детей слушать текст и выполнять движения с текстом; учить их подпрыгивать, хлопать в ладоши, убегать, услышав последние слова текста; доставить детям радость. |
29. | Зайка серый умывается… | Учить детей внимательно слушать стихотворение и действовать согласно тексту. |
30. | Прокати в воротца | Совершенствовать умение детей прокатывать мяч в определённом направлении одной и двумя руками; развивать глазомер, совершенствовать координацию движений и ловкость. |
31. | Доползи до погремушки | Приучать ползать вверх по наклонной доске, упражнять в ползании, сохраняя равновесие, воспитывать смелость, повышать двигательную активность. |
32. | Достань кольцо | Учить детей подпрыгивать на месте вверх, стараясь достать кольцо двумя руками, отталкиваясь двумя ногами и приземляясь на носки полусогнутые колени. Развивать ловкость, глазомер, координацию движений. |
33. | Обезьянки | Развивать координацию движений, учить лазать по лестнице – стремянке , развивать ловкость, учить действовать поочередно. |
34. | Маленькие и большие ножки | Развивать у детей чувство ритма, внимание. |
35. | Заинька, выходи… | Приучать детей слушать пение, понимать содержание песни и выполнять движения в соответствии с ее текстом; вызывать подражание взрослому. |
36. | Солнышко, солнышко… | Учить детей ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, приучать их действовать по сигналу. |
Становление у детей ценностей здорового образа жизни, овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни.
Перспективно-тематический план.
№ | Тема | Цели |
1. | Верные друзья | Учить правилам личной гигиены, побуждать детей к самостоятельному их выполнению; воспитывать чувство взаимопомощи. |
2. | Верные друзья (продолжение) | Продолжать учить правилам личной гигиены, побуждать детей к самостоятельному их выполнению; воспитывать чувство взаимопомощи. |
3. | Научим медвежонка кушать за столом | Обучать детей правилам еды, умения детей самостоятельно держать ложку, накрывать на стол кукольную посуду; ухаживать за своими игрушками и оказывать им помощь; формировать элементарную культуру поведения во время еды за столом. |
4. | Научим медвежонка кушать за столом (продолжение) | Продолжать обучать детей правилам еды, умения детей самостоятельно держать ложку, накрывать на стол кукольную посуду; ухаживать за своими игрушками и оказывать им помощь; формировать элементарную культуру поведения во время еды за столом. |
5. | Вот я какой | Познакомить со строением тела; помочь ребенку осознать свою половую принадлежность; учить заботиться о чистоте тела. |
6. | Вот я какой (продолжение) | Продолжать знакомить со строением тела; помочь ребенку осознать свою половую принадлежность; учить заботиться о чистоте тела. |
7. | Чистота – залог здоровья | Сформировать у детей представления о свойствах мыла, знакомить с различными свойствами веществ (твердость, мягкость, запах, цвет и т. п.), закреплять культурно гигиенические навыки. |
8. | Чистота – залог здоровья (продолжение) | Продолжать формировать у детей представления о свойствах мыла, знакомить с различными свойствами веществ (твердость, мягкость, запах, цвет и т. п.), закреплять культурно гигиенические навыки. |
9. | Опасности подстерегают | Рассказать об опасности в квартире и групповой комнате, разъяснить правило «нельзя». |
10. | Опасности подстерегают (продолжение) | Продолжать рассказывать об опасности в квартире и групповой комнате, разъяснить правило «нельзя». |
11. | Спорт – это здоровье | Вызвать интерес к спортивным играм, желание заниматься спортом, делать зарядку, заниматься физкультурой. |
12. | Спорт – это здоровье (продолжение) | Продолжать вызвать интерес к спортивным играм, желание заниматься спортом, делать зарядку, заниматься физкультурой. |
13. | Кошкин дом | Познакомить с опасностью, происходящей от огня; воспитывать осторожность в обращении с огнеопасными предметами на примере литературных героев. |
14. | Кошкин дом (продолжение) | Продолжать знакомить с опасностью, происходящей от огня; воспитывать осторожность в обращении с огнеопасными предметами на примере литературных героев. |
15. | Мой нос как его беречь | Дать элементарные представления детям о носе, правила ухода за ним; формировать культурно гигиенические навыки; формировать умения с помощью носа различать запахи. |
16. | Мой нос как его беречь (продолжение) | Продолжать давать элементарные представления детям о носе, правила ухода за ним; формировать культурно гигиенические навыки; формировать умения с помощью носа различать запахи. |
17. | Каникулы | |
18. | Улица и я | Рассказать об уличном движении, познакомить со светофором, с проезжей пешеходной частями дороги. |
19. | Улица и я (продолжение) | Продолжать рассказывать об уличном движении, познакомить со светофором, с проезжей пешеходной частями дороги. |
20. | Беседа «Транспорт» | Рассказать о видах транспорта, работе шофера; закрепить правила поведения на улице. |
21. | Беседа «Транспорт» (продолжение) | Продолжать рассказывать о видах транспорта, работе шофера; закрепить правила поведения на улице. |
22. | Помоги мишке стать здоровым | Создавать привычку к режиму, помочь ребенку осознать, что утренняя зарядка, игры и физические упражнения вызывают хорошее настроение, а с помощью сна восстанавливаются силы. |
23. | Помоги мишке стать здоровым (продолжение) | Продолжать создавать привычку к режиму, помочь ребенку осознать, что утренняя зарядка, игры и физические упражнения вызывают хорошее настроение, а с помощью сна восстанавливаются силы. |
24. | Поиграем в игру «Здравствуйте» | Продолжать обучать детей правилам этикета, формам общения при встречи со знакомыми и незнакомыми людьми, правилам употребления слов приветствий; приучать детей преодолевать застенчивость и скованность, формировать доброжелательное общение с окружающими. |
25. | Поиграем в игру «Здравствуйте» (продолжение) | Продолжать обучать детей правилам этикета, формам общения при встречи со знакомыми и незнакомыми людьми, правилам употребления слов приветствий; приучать детей преодолевать застенчивость и скованность, формировать доброжелательное общение с окружающими. |
26. | Научусь себя охранять | Рассказать о правилах поведения в разных ситуациях (как вести себя с незнакомыми людьми, не открывать дверь чужому, не уходить с игровой площадки с незнакомыми, нельзя гулять одному без близких людей). |
27. | Научусь себя охранять (продолжение) | Продолжать рассказывать о правилах поведения в разных ситуациях (как вести себя с незнакомыми людьми, не открывать дверь чужому, не уходить с игровой площадки с незнакомыми, нельзя гулять одному без близких людей). |
28. | Покажем кукле Кате как обращаться с расчёской | Познакомить детей с расчёской, её назначением; их разновидностями; развивать умения детей обращаться правильно с расчёской, делать прически; прививать привычку следить за своим внешним видом, пользоваться только своей личной расчёской. |
29. | Покажем кукле Кате как обращаться с расчёской (продолжение) | Продолжать знакомить детей с расчёской, её назначением; их разновидностями; развивать умения детей обращаться правильно с расчёской, делать прически; прививать привычку следить за своим внешним видом, пользоваться только своей личной расчёской. |
30. | Кто я такой? | Формировать представления о себе через элементарные знания и действия; «Я знаю, как меня зовут, как зовут моих: маму, папу»; «Я очень люблю порядок и знаю, как его навести»; «Я хороший». |
31. | Кто я такой? (продолжение) | Продолжать формировать представления о себе через элементарные знания и действия; «Я знаю, как меня зовут, как зовут моих: маму, папу»; «Я очень люблю порядок и знаю, как его навести»; «Я хороший». |
32. | Как лисенка научить правильно держать свою осанку | Продолжать обучать детей следить за своим здоровьем, за своей осанкой, знать и соблюдать правила, какие правила необходимо выполнять при этом: правильно сидеть, рисовать; проявлять желание заботится и следить за своим здоровьем. |
33. | Как лисенка научить правильно держать свою осанку (продолжение) | Продолжать обучать детей следить за своим здоровьем, за своей осанкой, знать и соблюдать правила, какие правила необходимо выполнять при этом: правильно сидеть, рисовать; проявлять желание заботится и следить за своим здоровьем. |
34. | Как человек познаёт мир | Уточнять и расширять знания детей об органах чувств: о функциях глаз, ушей, носа, языка; учить определять на ощупь предмет и качества предмета; познакомить с правилами бережного отношения к своим органам чувств. |
35. | Как человек познаёт мир (продолжение) | Продолжать уточнять и расширять знания детей об органах чувств: о функциях глаз, ушей, носа, языка; учить определять на ощупь предмет и качества предмета; познакомить с правилами бережного отношения к своим органам чувств. |
36. | Фрукты – полезные продукты | Формирование элементарных понятий о здоровом образе жизни у дошкольников; расширять понятие о витаминах; познакомить с полезными свойствами фруктов; развивать у детей речевую активность, желание поддерживать диалог; закреплять знание цветов; воспитывать бережное отношение к своему здоровью. |
Утренняя гимнастика.
Перспективно-тематический план.
№ | Тема | Цели |
1. | Комплекс: «Петушок, петушок!» | Формировать умение ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, согласованными, свободными движениями рук и ног; развивать движения в ходе обучения разнообразным формам двигательной активности; формировать выразительность движений, умение передавать простейшие действия некоторых движений (попрыгать, как зайчики); воспитывать желание выполнять физические упражнения; развивать физические качества — координацию движений, равновесие; воспитывать доброе отношение друг к другу; дать детям эмоциональный заряд на предстоящий день, помочь сбросить негативные эмоции. |
2. | ||
3. | Комплекс: «Быстрые лошадки!» | |
4. | ||
5. | Комплекс: «Воробышки!» | |
6. | Комплекс: «Мы – цыплята!» | |
7. | Комплекс: «Зайка серенький сидит!» | |
8. | Комплекс: «Котята» | |
9. | Комплекс: «Снежинки!» | |
10. | Комплекс: «Мишка!» | |
11. | Комплекс: «Неваляшки!» | |
12. | Комплекс: «Белочки!» | |
13. | Комплекс: «Наши ножки!» | |
14. | Комплекс: «Догони мяч!» | |
15. | Комплекс: «Ладушки!» | |
16. | Комплекс: «Сорока!» | |
17. | Комплекс: «Мишка косолапый!» | |
18. | Комплекс: «Лодочка!» |
Гимнастика после дневного сна.
Перспективно-тематический план.
№ | Тема | Цели |
1. | Комплекс: «Мы проснулись» | Способствовать быстрому и комфортному пробуждению детей после сна, развивать эмоциональную отзывчивость, стремление общаться со сверстниками и взрослыми, формировать традиции группы – пробуждение детей под музыку, укреплять здоровье, профилактика простудных заболеваний и плоскостопия, развитие физических навыков, развитие коммуникативно-речевого общения через игровую деятельность и чтение стихотворений. |
2. | Комплекс: «Бабочка» | |
3. | Комплекс: «Солнышко» | |
4. | Комплекс: «Пробуждение солнышка» | |
5. | Комплекс: «Заинька» | |
6. | Комплекс: «Ветерок» | |
7. | Комплекс: «Лесные приключения» | |
8. | Комплекс: «Ежата» | |
9. | Комплекс: «Снежинка» | |
10. | Комплекс: «Птички» | |
11. | Комплекс: «Петушок» | |
12. | Комплекс: «Котёнок» | |
13. | Комплекс: «Лесная прогулка» | |
14. | Комплекс: «Весёлая зарядка» | |
15. | Комплекс: «Забавные котята» | |
16. | Комплекс: «В гостях у солнышка» | |
17. | Комплекс: «Весёлые жуки» | |
18. | Комплекс: «Ладошки» |
Содержание.
1. Узнавание детьми разных способов ходьбы, прыжков, ползания и лазанья, катания, бросания и ловли, построений, исходные положения в общеразвивающих упражнениях. Освоение простейших общих для всех правил в подвижных играх. Узнавание о возможности передачи в движениях действий знакомых им зверей, домашних животных, птиц, рыб, насекомых, сказочных персонажей.
2. На 3 году жизни происходит освоение разнообразных физических упражнений, общеразвивающих упражнений, основных движений, подвижных игр и их правил.
3. По мере накопления двигательного опыта у малышей идёт формирование новых двигательных умений: строиться парами, друг за другом; сохранять заданное направление при выполнении упражнений; активно включаться в выполнение упражнений; ходить, не сталкиваясь и не мешая друг другу; сохранять равновесие на ограниченной площади опоры; бегать, не мешая друг другу, не наталкиваясь друг на друга; подпрыгивать на месте, продвигаясь вперёд; перепрыгивать через предметы, лежащие на полу, мягко приземляться; бросать мяч воспитателю и ловить брошенный им мяч; подтягиваться на скамейке, лёжа на груди; ползать на четвереньках, перелезать через предметы; действовать по указанию воспитателя, активно включаться в подвижные игры.
4. Участие в многообразных играх и игровых упражнениях которые направлены на развитие наиболее значимых в этом возрасте скоростно-силовых качества и быстроты (особенно быстроты реакции), а так же – на развитие силы, координации движений. Упражнения в беге содействуют развитию общей выносливости.
К концу года дети могут:
- Ребёнок интересуется разнообразными физическими упражнениями, действиями с физкультурными пособиями (погремушками, ленточками, кубиками, мячами и др.).
- При выполнении упражнений демонстрирует достаточную координацию движений, быстро реагирует на сигналы.
- С большим желанием вступает в общение с воспитателем и другими детьми при выполнении игровых физических упражнений и в подвижных играх, проявляет инициативность.
- Стремится к самостоятельности в двигательной деятельности, избирателен по отношению к некоторым двигательным действиям.
- Переносит освоенные простые новые движения в самостоятельную двигательную деятельность.
Взаимодействие педагога с родителями детей 1 младшей группы.
Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников:
- Познакомить родителей с особенностями физического, социально-личностного, познавательного и художественного развития детей 2-3 лет и адаптации их к условиям дошкольного учреждения.
- Помочь родителям в освоении методики укрепления здоровья ребёнка в семье, способствовать его полноценному физическому развитию, освоению культурно-гигиенических навыков, правил безопасного поведения дома и на улице.
- Познакомить родителей с особой ролью семьи, близких в социально-личностном развитии дошкольников. Совместно с родителями развивать доброжелательное отношение ребёнка к взрослым и сверстникам, эмоциональную отзывчивость к близким, уверенность в своих силах.
- Совместно с родителями способствовать развитию детской самостоятельности, простейших навыков самообслуживания, предложить родителям создать условия для развития самостоятельности дошкольника дома.
- Помочь родителям в обогащении сенсорного опыта ребёнка, развитии его любознательности, накоплении первых представлений о предметном, природном и социальном мире.
- Развивать у родителей интерес к совместным играм и занятиям с ребёнком дома, познакомить их со способами развития воображения, творческих проявлений ребёнка в разных видах художественной и игровой деятельности.
Направления взаимодействия педагога с родителями:
- Педагогический мониторинг.
- Педагогическая поддержка.
- Педагогическое образование родителей.
- Совместная деятельность педагогов и родителей.
Перспективно-тематический план работы с родителями
Месяц | Форма проведения | Содержание |
Сентябрь | Родительское собрание | «Задачи воспитания и содержания работы с детьми 1 младшей группы» |
Консультация | «Адаптация ребёнка к дошкольному учреждению» | |
Папка – передвижка | «Одежда детей в разные сезоны» | |
Консультация | «Как уберечь ребёнка от простуды» | |
Папка – передвижка | «Осень» | |
Октябрь | Консультация | «Возрастные особенности психического развития детей 2-3 лет» |
Папка – передвижка | «Игры с малышом осенью» | |
Консультация | «Особенности предметно – отобразительной игры» | |
Папка – передвижка | «Режим – залог нормального развития ребёнка – дошкольника» | |
Ноябрь | Консультация | «Подвижная игра как средство физического, нравственного, духовного здоровья и гармонично – развитой личности» |
Папка – передвижка | «Одежда детей в группе» | |
Консультация | «Для чего нужны кормушки для птиц» | |
Мероприятия | «Творческий проект, изготовление кормушки для птиц» | |
Декабрь | Папка – передвижка | «Зима» |
Консультация | «Правильное поведение при сезонных изменениях погоды (ПДД)» | |
Родительское собрание | «Как проводить с ребёнком досуг» | |
Памятка | «Чаще читайте детям» | |
Мероприятия | «Новогодний карнавал» | |
Январь | Консультация | «Какие игрушки необходимы детям» |
Папка – передвижка | «Острые инфекционные заболевания верхних дыхательных путей» | |
Консультация | «Шесть заблуждений родителей о морозной погоде» | |
Папка – передвижка | «Научите детей узнавать цвета» | |
Февраль | Фотовыставка | «Мой папа, дедушка» |
Консультация | «Воспитание ребёнка: роль отца» | |
Консультация | «Растим будущего мужчину» | |
Папка – передвижка | «Точечный массаж при ОРВИ, что нужно знать при ОРВИ» | |
Март | Папка – передвижка | «Весна» |
Консультация | «Игра, как средство воспитания дошкольника» | |
Родительское собрание | «Игры для детей трёхлетнего возраста» | |
Памятка | «Отличие мальчиков от девочек (методы воспитания)» | |
Апрель | Папка – передвижка | «Праздник – Светлая Пасха!» |
Консультация | «Мама, я сам!» | |
Папка – передвижка | «Вредные привычки» | |
Май | Родительское собрание | «Вечер вопросов и ответов (итоги за год)» |
Папка – передвижка | «День Победы» | |
Консультация | «Не оставляйте малышей одних» | |
Папка – передвижка | «Кризис 3 лет» |
Система мониторинга достижения воспитанниками планируемых результатов освоения программы: по каждой образовательной области осуществляется в соответствии с методическими рекомендациями авторов программы «Детство» - под ред. Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой.
Организационный раздел.
Оформление предметно-пространственной среды группы.
Структурные компоненты помещения для реализации рабочей программы:
· Раздевальная комната.
· Групповая комната.
· Умывальная комната.
Развивающая предметно-пространственная среда группы обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает:
-реализацию различных образовательных программ;
-учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
- учет возрастных особенностей детей.
Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря в группе и на участке обеспечивают:
- игровую, познавательную, исследовательскую, творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
- двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх;
- эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
- возможность самовыражения детей.
Наполняемость предметной среды соответствует принципу целостности образовательного процесса, имеет необходимое оборудование для реализации образовательных областей, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования, игровые, дидактические материалы и средства, соответствующие психолого-возрастным и индивидуальным особенностям воспитанников, специфике их образовательных потребностей, принципу интеграции образовательных областей, видам детской деятельности (игровой, двигательной, поисковой, исследовательской, конструктивной, восприятия художественной литературы, коммуникативной и др. Используемые материалы и оборудование отвечают гигиеническим, педагогическим, эстетическим требованиям.
Режим дня
Время | Режимные моменты |
07.30-8.30 | Утренний прием, игры, общение, утренняя гимнастика. |
08.30-09.00 | Гигиенические процедуры, подготовка к завтраку, завтрак. |
09.00-09.20 | Организованная образовательная деятельность: образовательные ситуации (общая длительность, включая перерыв). |
09.20-10.00 | Самостоятельные игры. |
10.00-12.00 | Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдения, игры, труд, экспериментирование, общение по интересам), возвращение с прогулки. |
12.00-12.30 | Подготовка к обеду, обед. |
12.30-15.10 | Подготовка ко сну, сон. |
15.10-15.40 | Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры. |
15.40-16.10 | Подготовка к полднику, полдник. |
16.10-16.50 | Игры, досуги, кружки, самостоятельная деятельность и общение по интересам и выбору детей. |
16.50-18.00 | Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой. |
Расписание непосредственно образовательной деятельности:
День недели | 1 младшая группа «Ромашки» |
Понедельник | 9.00 – 9.10 Рисование / Лепка (Художественно-эстетическое развитие) 16.10 – 16.20 Физическая культура (Физическое развитие) |
Вторник | 9.00 – 9.10 Развитие речи (Речевое развитие) 11.30 – 11.40 Физическая культура (Физическое развитие) (на воздухе) |
Среда | 9.00 – 9.10 Музыка (Художественно-эстетическое развитие) 9.30 – 9.40 Сенсорика (Познавательное развитие) |
Четверг | 9.00 – 9.10 Ребёнок и окружающий мир (Познавательное развитие) 9.30 – 9.40 Физическая культура (Физическое развитие) |
Пятница | 9.00 – 9.10 Музыка (Художественно-эстетическое развитие) 9.30 – 9.40 Аппликация / Конструирование (Художественно-эстетическое развитие) |
Длительность НОД 9 минут в игровой форме с элементами двигательной активности. Физкультурные минутки в течении НОД по 2-3 минуты. Общее количество НОД в неделю – 10.
Модель организации учебно-воспитательного процесса в детском саду на день
№ п/п | Направления развития ребёнка | 1-я половина дня | 2 -я половина дня |
1. | Физическое развитие |
|
|
2. | Познавательное развитие |
|
|
3. | Социально- коммуникативное развитие |
|
|
4. | Художественно- эстетическое развитие |
|
|
5. | Речевое развитие |
|
|
Список используемой литературы:
1. Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности. Вторая группа раннего возраста»
2. Янушко Я.А. «Сенсорное развитие детей раннего возраста (1-3 года)»
3. Карпухина Н.А. «Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада»
4. Афанасьева И.П. «Маленькими шагами в большой мир знаний»
5. Янушко Е.А. «Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста (1-3 года)»
6. Никитина А.В. «20 лексических тем. Пальчиковые игры, упражнения, загадки, потешки»
7. Колдина Д.Н. «Лепка и рисование с детьми 2-3 лет. Конспекты занятий»
8. Янушко Е.А. «Аппликация с детьми раннего возраста 1-3 года»
9. Степаненкова Э.Я. «Сборник подвижных игр для занятий с детьми 2-7 лет»
10. Смирнова Л.Н. «Развитие речи у детей 2-3 лет. Пособие для воспитателей и родителей»
11. Кулик Г.И., Сершенко Н.Н. «Школа здорового человека. Программа для ДОУ»
12. Зайцев Г.К. «Уроки мойдодыра»
13. Шамрай С.Е. «Комплексно-тематическое планирование по программе «Детство». Первая младшая группа»
14. Елисеева Л.Н. «Твоя книга. Хрестоматия для чтения в семье и детском саду»
15. Шипицына Л.М. «Азбука общения»
16. Костыгина В.Н. «Тру-ля-ля. Артикуляционная гимнастика для самых-самых маленьких»
17. Бардышева Т.Ю., Моносова Е.Н. «Тра-ля-ля для язычка. Артикуляционная гимнастика для самых-самых маленьких»
18. Ветлугина Н., Дзержинская И., Комиссарова Л. «Музыка в детском саду». Первая младшая группа
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая прграмма для детей 2 - 3 лет на 2016 -2017 учебный год , на основе примерной основной общеобразовательной программы МБДОУ №14 " Теремок".
Рабочая программа...
Рабочая прграмма для детей 3 - 4 лет на 2017 -2018 учебный год , на основе примерной основной общеобразовательной программы МБДОУ №14 " Теремок".
Рабочая программа...
Рабочая программа по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения на 2019-2020 учебный год для детей среднего дошкольного возраста (4-5 года)
Программа сформирована для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с в...
Рабочая программа по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения на 2019 – 2020 учебный год
Рабочая программа на 2019-2020 учебный год....
Рабочая учебная программа по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения на 2019-2020 учебный год Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» направление «Музыка» для детей дошкольного возра
Рабочая программа по музыкальному воспитанию в МБДОУ детский сад №3 «Сказка» (далее Программа) является составным компонентом Образовательной программы ДОУ, характериз...
Рабочая программа по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения на 2019-2020 учебный год. Образовательная область - «Социально – коммуникативное развитие». образовательная деятельность – социальный мир/при
Рабочая программа по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения на 2019-2020 учебный год....
Рабочая программа для детей 3 - 4 лет на 2020 -2021 учебный год , на основе примерной основной общеобразовательной программы МБДОУ №14 " Теремок".
Рабочая программа для детей 3-4 лет...