Образовательная программа по духовно-нравственному воспитанию дошкольников «Сказки для воспитания души»
рабочая программа (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №10

г. Вязьмы Смоленской области

Образовательная программа

по духовно-нравственному воспитанию дошкольников

«Сказки для воспитания души»

Автор-составитель: Чупина Валентина Вячеславовна,

воспитатель высшей квалификационной категории

г. Вязьма, Смоленская область

РАЗДЕЛ 1. 

Пояснительная записка образовательной программы дополнительного образования детей дошкольного возраста

1. Направленность и уровень программы.

Направленность – социально-педагогическая

Уровень программы – ознакомительный

2. Актуальность  

Роль детских сказок в развитии детей многогранна. От развития фантазии до развития правильной речи.
Сказка является неотъемлемым элементом в воспитании детей. Она на доступном языке учит детей жизни, рассказывает о добре и зле. Дети легче понимают сказку, чем пресную взрослую речь.
Поэтому если взрослые хотят помочь объяснить что-то ребёнку, поддержать его, придётся вспомнить язык детства – сказку. Читая и рассказывая сказки, мы развиваем внутренний мир ребёнка. Дети, которым с раннего детства читались сказки, быстрее начинают говорить, правильно выражаясь. Сказка помогает формировать основы поведения и общения.

Развитие современного общества предъявляет новые требования к дошкольным образовательным учреждениям, к организации воспитательно-образовательного процесса, выбору и обоснованию содержания основных и парциальных учебных программ, результатам и результативности их деятельности.

Программа «Духовно-нравственное воспитание детей дошкольного возраста Сказки для воспитания души» разработана в целях осуществления государственной политики в области образования Российской Федерации, реализации закрепленных Конституцией Российской Федерации, законодательством Российской Федерации прав и свобод граждан в области образования и культуры, с учетом Конвенции ООН о правах ребенка.

Программа представляет собой содержательный модуль «Духовно- нравственная культура (православная культура)» основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Он не заменяет, а дополняет основную общеобразовательную программу дошкольного образования в соответствии с содержанием новой предметной области, выделенной в Государственном образовательном стандарте нового поколения, опирается на традиции отечественной педагогической школы в области нравственного воспитания, дополняет базовую программу воспитания и обучения в детском саду по содержанию образовательных областей ФГОС «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие» материалами духовно-нравственного воспитания; обеспечивает преемственность решения задач духовно-нравственного воспитания на уровне дошкольного образования в соответствии со стандартами нового поколения; способствует обеспечению реализации права родителей на достоверную  информацию об образовательных услугах дошкольного учреждения.

Современная нормативно-правовая база обеспечивает переход к созданию гибкой многофункциональной системе, закрепляет право дошкольных организаций работать по разным программам для удовлетворения образовательных потребностей социума. Программа разработана и утверждена МБДОУ самостоятельно в соответствии с ФГОС ДО, с учётом  основной образовательной программы дошкольного образования МБДОУ д/с №10 г. Вязьмы Смоленской области.

1.3 Цели и задачи реализации дополнительной  программы дошкольного образования

Цель: развитие  у детей интереса к сказке, чтению, творческого воображения и творческой активности; становление личности ребенка на основе духовных ценностей.

Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих задач:

Образовательные:

• Формирование духовно-нравственного потенциала детей посредством приобщения к традиционным духовным ценностям, понимания значимости традиционных нравственных идеалов и моральных норм для жизни личности, семьи, общества.
• Приобретение культурологических знаний, необходимых для разностороннего развития детей.
• Формировать умение слушать сказки, притчи, понимать их смысл.
• Научить детей отображать нравственные уроки сказок в изобразительном творчестве, театрализованной деятельности.

Воспитательные:

• Воспитание в душе каждого ребенка духовного начала.
• Формирование нравственных представлений и воспитание нравственных качеств личности (чувство милосердия, сострадания, уважения и послушания).
• Способствовать воспитанию послушания родителям на основе любви и уважения к близким людям.
• Формировать общую культуру личности ребенка, способность ориентироваться в современном обществе.
• Создание атмосферы радости детского творчества в сотрудничестве.
• Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к Родине, семье.

Развивающие:

• Развитие способности детей отличать добро и зло, хорошее от плохого в сказке и жизни, умения делать нравственный выбор.
• Развить у детей активность и самостоятельность, коммуникативные способности.
• Развивать творческие способности детей.
• Развить воображение, фантазию.

Оздоровительные:

• Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия.
• Обеспечение социальной адаптации детей путем введения их в культурную традицию народной сказки.

1.4 Принципы и подходы к реализации программы.

• принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. Развивающий характер образования реализуется через деятельность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития;
• сочетание принципа научной обоснованности и практической применимости. Содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики;
• соответствие  критериям полноты, необходимости и достаточности, то есть позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»;
• единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
• принцип интеграции образовательных областей

 -социально-коммуникативное развитие;

-познавательное развитие;

-речевое развитие;

-художественно-эстетическое развитие;

-физическое развитие.

в соответствии с возрастными возможностями и особенностями     воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

• комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;
• решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при  проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
• построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
• Принципы: дифференциации и индивидуализации, непрерывности и системности образования. Этот принцип обеспечивает развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Осуществляется  через создание условий для воспитания и обучения каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития.
• Культурологического характера содержания, позволяющего всем детям, независимо от национально-культурной конфессиональной принадлежности познакомится с традиционной духовно-нравственной культурой России;
• Исторического и культурного соответствия религиозным традициям России;
• Личностно-ценностного соответствия содержания программы закономерностям развития детей дошкольного возраста;
• приоритет духовных общечеловеческих и общероссийских ценностей в     воспитательно-образовательном процессе;
• признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка.

1.5 Особенности работы со сказками с детьми 3-4 лет

Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей и социальной ситуации развития.

В возрасте 3-4 лет дети только ещё открывают для себя мир, познают его. Они наделены безграничной фантазией и их тянет к окружающему. Ребенок в этот период постигает все преимущественно при помощи тактильных ощущений. Через ощущения приходит понимание, осмысление происходящего вокруг. В этом возрасте детям ещё неведом мир букв и цифр, хотя они часто рассматривают их в книгах, но пока воспринимают только как красивые картинки. Им больше понравятся сказки, рассказанные взрослыми.

Особенностью проводимых занятий с использованием сказок с детьми в этом возрасте является обращение к наглядности более, чем в другие возрастные периоды. Это и рассказывание сказки с использованием различных видов театра – кукольного («Би-ба-бо»), пальчикового, настольного, а также пальчиковые, хороводные, подвижные игры по сюжету сказки.

Особенности работы со сказками с детьми 4-5 лет

Ребёнок к 4-5 годам не только получает новые знания, но и способен анализировать, сравнивать. Дети в этом возрасте хорошо воспринимают особенности предметов (присущие им признаки) и характеристику: большой – маленький, толстый – тонкий. Такими же они видят героев сказки: сильный – слабый, смелый – трусливый и т.д. В этот период многие дети начинают уже самостоятельно тянуться к книгам, осознанно и целенаправленно. Они часто просят почитать им, с удовольствием рисуют, делают поделки к прочитанной сказке и т.д. Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонацию, выделяют речь тех или иных персонажей. Изменяется содержание общения ребёнка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребёнок. Ведущим становится познавательный мотив. Увеличивается устойчивость внимания. Ребёнку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15 – 20 минут. Это учитывается при планировании длительности занятия. На занятиях с детьми 4-5 лет становится возможным и эффективным использование таких форм и методов, как драматизация, обсуждение, художественное творчество (изобразительная деятельность, изготовление поделок и др).

Особенности работы со сказками с детьми 5-6 лет

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Рисунки приобретают сюжетный характер. В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие, и т.д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта. Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Продолжает совершенствоваться речь, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали. Развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

Работа со сказками в этот возрастной период также опирается на психологические особенности возраста. Усложняются уже использованные ранее формы и методы (например, художественное творчество). Особенности развития речи и мышления детей 5-6 лет позволяют использовать новый метод работы со сказками – сочинение детьми продолжения сказки, а также собственных историй. Более развернуто будет проходит обсуждение прочитанного, детям становится доступным понимание скрытого смысла, они уже могут самостоятельно сформулировать «нравственные уроки» услышанных сказочных историй и притч. Также эффективна театральная деятельность. Участие в небольших спектаклях раскрывает творческий потенциал детей, способствует развитию активности, самостоятельности, коммуникативных способностей.

Особенности работы со сказками с детьми 6-7 лет

К концу дошкольного возраста ребёнок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ещё ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов. Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее.

Усложняются уже использованные ранее формы и методы работы со сказками (например, художественное творчество, театральная деятельность). Дети испытывают неподдельный интерес к сказкам, потому что произведения этого жанра соприкасаются с их психикой, воздействуя на неё и помогая ребёнку избавиться от страхов. Они всё происходящее представляют более полно и красочно, вкладывая в сказку дополнительный смысл, связанный с  их собственной жизнью. Ребёнок в этом возрасте воспринимает окружающий его мир во всей полноте красок и ощущений. Дополняемый звуками и словами, он становится богаче, ярче и вдохновляет на создание собственных сказок, написание картин и лепку фигурок героев из пластилина. Каждая сказка вызывает у детей определенные эмоции, несет в себе потенциал для духовного развития. В процессе занятий с использованием сказок реализуется одна из важных задач духовно-нравственного воспитания детей – воспитание таких качеств как сострадание, милосердие. Сострадание – часть творческого мышления, умение думать о ближнем, о человеческой беде, оно помогает стать ребенку искренним и милосердным. Творческое восприятие, развиваясь, делает ребёнка способным не только оригинально мыслить, но иначе относиться к окружающей действительности.

1.6 Модель образовательного процесса.

Режим дня

Занятия проводятся во второй половине дня по четвергам в 15.30 часов.

Программа рассчитана на четыре года обучения и рекомендуется для занятий детей с 3 до 7 лет.      

Программа «Сказки для воспитания души» предлагает проведение занятий 1 раз в неделю. Исходя из календарного года (с 1сентября по 31 мая) количество часов, отведенных для занятий в кружке по духовно-нравственному воспитанию – 36 ч. 

Регламентирование образовательного процесса на неделю

Длительность занятия  в младшей группе 15 мин, в средней группе - 20 мин, в старшей - 25 мин, в подготовительной к школе группе - 30-35 мин.

Форма организации занятий – подгрупповая.

Образование детей происходит как в организованных формах, так и в процессе непосредственного взаимодействия педагогов с детьми, во время режимных моментов, в свободной деятельности.

Методы и приемы работы со сказками:

• Наглядный метод
• Музыкальное сопровождение
• Словесный метод
• Практический метод
• Импровизационный метод
• Игровой метод
• Художественное творчество
• Театральная деятельность

1.7 Планируемые результаты освоения программы

Реальные достижения детей могут оцениваться по результатам творческой деятельности воспитанников, их высказываниям, эмоциональным проявлениям, поведению, непосредственному общению, наблюдений за ребёнком педагогами и родителями в естественных ситуациях.

Вывод: в результате целенаправленной и систематической работы по приобщению детей к духовным ценностям через осмысление нравственных уроков сказки дети получают представления о добре, красоте, храбрости, трудолюбии, честности. К концу дошкольного возраста дети владеют необходимыми знаниями и представлениями о нравственных нормах и правилах поведения в различных ситуациях, могут дать нравственную оценку своего поведения и поступков других людей, могут видеть состояние других людей, проявлять отзывчивость. Самым главным критерием оценки духовно-нравственного воспитания в условиях взаимодействия педагогов, детей и родителей можно считать умение детей применять знания о нравственных нормах и правилах в самостоятельной деятельности, проявлять внимание и милосердие, помощь. Это отражается в играх и общении детей со сверстниками, отношении к старшим и младшим, к природе.

РАЗДЕЛ 2. Содержание программы

2.1 Учебный план и его содержание

Комплексно – тематическое планирование  

воспитательно – образовательного процесса

Программа построена по возрастному принципу. В ней выделены разделы воспитания детей младшего, среднего, старшего дошкольного и подготовительного к школе возраста.

РАЗДЕЛ 3. Формы аттестации и оценочные материалы

3.1 Подведение итогов реализации программы

 Младшая группа (3-4 года):

Ноябрь: «Там где дружат – живут, не тужат». Драматизация сказки «Репка»

Март: Вечер развлечений «Как по улице воробышек гуляет»

(хороводные игры)

Май: кукольный спектакль «Пасхальный теремок»

Средняя группа (4-5 лет):

Ноябрь: Открытая форма ООД по духовно-нравственному воспитанию

«Святой помощник – Николай» (по мотивам жития святителя Николая

 Чудотворца)

Февраль: Выставка рисунков «Что такое красота»

Апрель: Пасхальный спектакль по мотивам

русской народной сказки   «Гуси-лебеди».

Старшая группа (5-6 лет):

Ноябрь: Открытая форма ООД «О добре и милосердии»

Февраль: Викторина «По дорогам сказок»

Апрель: Пасхальный спектакль по мотивам сказки «Красная шапочка»

Подготовительная к школе группа (6-7 лет):

Ноябрь-январь: ролево-игровой проект «Рождество Христово»

Май: музыкально-театрализованное представление «Пасха красная»

3.2 Диагностика освоения воспитанниками программы по духовно-нравственному воспитанию дошкольников «Сказки для воспитания души»

Результаты стартовой и итоговой диагностики, младшая группа:

Результаты стартовой и итоговой диагностики, средняя группа:

Результаты стартовой и итоговой диагностики, старшая группа:

Результаты стартовой и итоговой диагностики, подготовительная к школе группа:

Условные обозначения:        

«в» - высокий уровень,

«с» - средний уровень,

«н» - низкий уровень.

Результаты ежегодной диагностики показывают, что уровень знаний, умений и навыков детей постоянно повышается. Духовно-нравственное воспитание – процесс долговременный, предполагающий внутреннее изменение каждого участника, который может найти отражение не здесь и не сейчас, в дошкольном детстве, а гораздо позднее, что затрудняет оценку эффективности проводимой деятельности, но не уменьшает значимости нашей работы.

РАЗДЕЛ 4. Организационно-педагогические условия реализации программы

4.1 Материально-техническое обеспечение программы:

1. Музыкальный зал.
2. Групповое помещение с соответствующим оборудованием для проведения занятий.
3. Технические средства обучения: телевизор, ноутбук, мультимедийный проектор.
4. Аудиокассеты, СД – диски, флеш-карты, мультимедийные DVD-пособия.
5. Музыкальная аппаратура: портативная колонка, музыкальный центр, мультимедиа плеер.
6. Набор наглядных материалов и игрушек, настольных и дидактических игр, необходимых для проведения занятий по духовно-нравственному воспитанию.
7. Сказки, рассказы, стихи духовно-нравственного содержания, а также произведения известных детских авторов, русские народные сказки, подобранные в соответствии с тематическим планированием.
8. Материалы для изобразительной деятельности (бумага для рисования, цветные карандаши, фломастеры, акварельные краски и др.).
9.  Костюмерная с достаточным количеством костюмов для театрального творчества дошкольников, выступлений.

4.2 Используемая литература (информационно – методическое обеспечение образовательного процесса)