РАБОЧАЯ ПРОГРАММА организации деятельности с детьми средней 4 – 5 лет группы № 9 общеразвивающей направленности на 2019 - 2020 учебный год
рабочая программа (средняя группа)

1.1 Принципы и подходы к формированию Рабочей программы.

      Программа сформирована с учетом следующих принципов:

• Принцип индивидуального подхода предполагает всестороннее изучение воспитанников и разработку соответствующих мер педагогического воздействия с учетом выявленных особенностей;

Принцип поддержки самостоятельной активности ребенка

( индивидуализации);

• Принцип социального взаимодействия предполагает создание условий для понимания и принятия друг другом всех участников образовательного процесса с целью достижения плодотворного взаимодействия на гуманистической основе;
• Принцип междисциплинарного подхода;
• Принцип вариативности в организации процессов обучения и воспитания;
• Принцип партнерского взаимодействия с семьей;
• Принцип динамического развития образовательной модели детского сада.

     Среди подходов к формированию Программы можно выделить:

• личностно-ориентированный, который предусматривает ориентацию педагогического процесса воспитания с учетом того, что развитие личности ребенка является главным критерием его эффективности. Механизм реализации данного подхода — создание условий для развития личности на основе изучения ее задатков, способностей, интересов, склонностей с учетом признания уникальности личности, ее интеллектуальной и нравственной свободы права на уважение;
• деятельностный, связанный, с организацией целенаправленной воспитательной деятельности в общем контексте образовательного процесса: ее структурой, взаимосвязанными мотивами и целями; видами деятельности (нравственная, познавательная, трудовая, художественная, игровая, спортивная и др.); формами и методами воспитания; возрастными особенностями ребенка при включении в воспитательную деятельность;
• аксиологический (ценностный), предусматривающий организацию воспитания на основе общечеловеческих ценностей или этические, нравственные ценности, предусматривающие реализацию проектов диалога культур, этических отношений и т. д.;
• компетентностный,  в котором основным результатом образовательной деятельности становится, формирование готовности воспитанников самостоятельно действовать в ходе решения актуальных задач;
• диалогический, предусматривающий становление личности, развитие ее творческих возможностей, самосовершенствование в условиях равноправных взаимоотношений с другими людьми, построенных по принципу диалога, субъект - субъектных отношений;
• системный —  качестве методологического направления, в основе которого лежит рассмотрение объекта как целостного множества элементов в совокупности отношений и связей между ними;
• средовой, предусматривающий использование возможностей, внутренней и внешней среды образовательного учреждения в воспитании и развитии личности ребенка.

2. Возрастные психофизические особенности детей

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

     Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.

Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.

К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина.

Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д.

Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.

Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15 – 20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонацию выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.

Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослыми становится вне ситуативной.

В этом возрасте возникает потребность в ситуативно-деловом сотрудничестве со сверстниками; содержанием общения становится совместная игровая деятельность; параллельно возникает потребность в признании и уважении сверстника.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.

Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.

Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя сдругим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации. Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.

В возрасте 4-5 лет начинают проявляться и складываться первые устойчивые интересы ребенка. Возникает первое аффективное обобщение, возникает замещение и переключение интересов, и на этой основе формируется избирательность (по отношению к содержанию, к действию, к способу и т.д.).

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5 – 6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

1.3 Детский контингент:

Дети средней группы с 4 до 5 лет. Общее количество детей 23человека: девочек 12, мальчиков 11.

Все дети группы владеют навыками самообслуживания, соблюдают правила личной гигиены.  Дети группы любознательны, проявляют высокую познавательную активность, любят слушать книги.

В игровой деятельности дети уже начинают самостоятельно распределять роли и строить свое поведение, придерживаясь игровой роли.

Зная особенности детей, работа построена на  создание условий для всестороннего развития ребенка в целях обогащения его социального опыта и гармоничного включения в коллектив сверстников.

4. Социальный статус семей воспитанников:

     В группе все семьи являются полными, но есть  одна семья, где бабушка является опекуном. В семьях по 1 – 2 детей, одна семья многодетная.

     В  группе большинство родителей являются рабочими. В основном имеют средне – профессиональное образование, но несколько родителей с высшим образованием. Поэтому будем производить работу с родителями, чтобы помочь им в воспитании и развитии их детей: будем проводить родительские собрания, индивидуальные консультации, будет в соответствии с возрастными особенностями оформлен уголок родителей в приемной.

1.5 Планируемые результаты освоения Программы

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры, планируемые результаты освоения Программы в младшем  дошкольном возрасте:

     «3.2.3. При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования). Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения  образовательных задач.

4.2. Целевые ориентиры дошкольного образования определяются независимо от форм реализации Программы, а также от ее характера, особенностей развития детей и Организации, реализующей Программу.

4.3. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия, установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников».

1.6 Выдержки из ФГОС ( Приказ Министерства образования и науки от 17 октября 2013 г. № 1155)

● ребёнок проявляет инициативность и самостоятельностьв разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов;

● ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх, способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;

● ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре. Ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную;

● творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;

● у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.;

● ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело.

Ребёнок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, правилам безопасного поведения и личной гигиены;

● ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт. Знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п., у ребёнка складываются предпосылки грамотности. Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности.

2. Содержание (или проектирование) образовательного процесса.

2.1. Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»

Основная цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства

Задачи:

1. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.
2. Развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками.
3. Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
4. Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.
5. Формирование готовности к совместной деятельности.
6. Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в организации.
7. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.
8. Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.

Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь).

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

ОбразЯ. Продолжать формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т.п.), в том числе сведения о прошлом и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова).

Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.).

Детскийсад. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформлениягрупповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески,удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками).

Роднаястрана. Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр.

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Культурно-гигиеническиенавыки. Совершенствовать культурно -гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания.

Самообслуживание. Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т.п.). Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

Общественно-полезныйтруд. Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать детей к самостоятельному

выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал.

Тема

Цели

1

«Опасные ситуации: контакты с незнакомыми людьми на улице».

Рассмотреть и обсудить с детьми опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми на улице; научить ребенка правильно вести себя в таких ситуациях.

2

«Не собирай незнакомые грибы».

Дать понятие о том, что нельзя собирать незнакомые грибы – они могут быть опасными для человека.

3

Рассматривание иллюстрации Ю. Васнецова «Кошкин дом».

Учить детей внимательно рассматривать иллюстрацию, замечая в ней главное и детали; развивать восприятие и память, речь; воспитывать желание прийти на помощь попавшему в беду.

4

«В гостях у Айболита».

Закрепление знаний детей о понятии «здоровья», уточнить правила сохранения здоровья, сформировать интерес к собственному организму, самочувствию, настроению, связанному с состоянием здоровья

5

«Опасные предметы дома».

Дать детям представление об опасных для жизни и здоровья предметах, с которыми они встречаются в быту, об их необходимости для человека, о правилах пользования ими.

6

«Путешествие по улице».

Дополнить представления об улице новыми сведениями (дома разные – для жилья, магазины, школа и т. д.), машины движутся по проезжей части улицы, движение может быть односторонним и двусторонним и разделяется линией.

7

«Осторожным будь!»

Продолжать учить правильно вести себя дома, когда вдруг остаешься один, формировать представление о том, что нельзя открывать двери никому постороннему.

8

«Осторожно, ядовито!».

Учить детей внимательно относиться к растениям в природе, понимать, что среди них могут быть ядовитые; учить соблюдать осторожность, развивать любознательность.

9

«Это не игрушки, это опасно».

Закреплять знания об основных требованиях пожарной безопасности, формировать дисциплинированность, чувство ответственности за свои поступки.

10

«Что такое перекресток?».

Рассматривание иллюстраций с изображением оживленного перекрестка, побуждать детей к внимательному прослушиванию короткого рассказа, учить ставить вопросы  к прочитанному.

11

«Проблемные ситуации». «Осторожно я кусаюсь и дерусь».

Учить вести себя правильно в проблемных ситуациях, дружелюбно относиться к сверстникам.

12

«Путешествие по улице: правила для пешеходов».

Продолжать знакомить детей с некоторыми правилами передвижения пешеходов по улице, с понятиями «пешеход», «наземный (надземный, подземный) переход».

13

«Не открывай дверь чужим людям».

Продолжать знакомить детей с правилами личной безопасности, формировать чувство самосохранения.

14

«Контакты с животными».

Объяснить детям, что контакты с животными иногда могут быть опасными, рассказать и закрепить правила поведения с животными домашними и бездомными.

15

«Чем опасен пожар».

Продолжать знакомить детей с таким явлением, как пожар; воспитывать уверенность в своих действиях; обогатить словарь детей новыми понятиями и словами.

16

«Детские шалости с огнем и их последствия».

Повторить правила пожарной безопасности.

17

«Научим своих детей вести себя правильно».

В игровой форме уточнить и закрепить знакомые детям правила, формировать нежность, любовь к малышам, стремление помочь им и научить тому, что знаешь сам, воспитывать аккуратность, потребность в здоровом образе жизни.

18

«Наблюдение за светофором».

Закрепить знания детей о работе светофора, его сигналах, закрепить знания правил перехода улицы.

19

«Правила безопасности на льду».

Дать детям знания о правилах поведения на льду.

20

«Электроприборы».

Знакомить детей с электроприборами, их назначением и правилами пользования.

21

«Осторожно, грипп!»

Учить заботиться о своем здоровье, познакомить детей с характерными признаками болезни и профилактикой.

22

«О безопасности на дорогах».

Сформировать представления о правилах безопасности на дорогах, углубить знания о правилах дорожного движения.

23

«Берегись мороза».

Учить детей соблюдать правила безопасности на морозе.

24

«Профессия пожарного».

Знакомить детей с профессией пожарного , с качествами его характера (смелость, мужество, ловкость, доброта), воспитывать уважение к людям этой профессии.

25

«Дорожные знаки».

Закрепить знания детей о назначении дорожных знаков, умение использовать их в игре по назначению, развивать память, сообразительность.

26

«Природные явления».

Формировать элементарные представления о гололеде, воспитывать умение вести себя при гололеде.

27

«Осторожно, сосульки!»

Учить детей быть внимательными, не ходить под крышами и навесами в это время года.

№ Занятия

                           Тема

                           Задачи

1.

«До свидание лето, здравствуй детский сад. День знаний»

Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книге. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка. Расширить представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник, повар).

2.

Урожайная грядка. Фрукты

Расширять представления детей о фруктах, о том, как их выращивают и собирают, как хранят. Продолжать формировать знания о фруктах, их пользе для человека; продолжать знакомить детей с плодами фруктовых деревьев.

3.

Урожайная грядка. Овощи

Расширять представления детей об овощах, о том, как их выращивают и собирают, как хранят. Учить различать овощи, правильно называть их. Закрепить понятия  «овощи». Познакомить с некоторыми видами овощей, формой, цветом, вкусом. (баклажан, кабачок, редька)

4.

Краски осени. Деревья

Расширять представления детей об осени. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало – исчезли бабочки, отцвели цветы и.т.д.), вести сезонные наблюдения.

5.

Перелётные и зимующие  птицы

Расширить обобщенные представления детей о зимующих и перелетных птицах: где они живут и чем питаются. Уточнить, из каких частей состоит их тело, чем оно покрыто.

Знакомить с особенностями поведения птиц осенью. Расширить представления о жизни птиц в природных условиях. Как они готовятся к перелету в теплые края.

6.

Лес. Грибы и лесные ягоды.

Расширять и  обогащать  знания детей о «грибах», «ягодах», о среде их обитания, назначении, времени сбора; обобщение знаний детей о грибах и ягодах наших лесов.

7.

Кто нам хлеб растит

Дать детям понятие, что хлеб является ежедневным продуктом, уточнить и закрепить представления детей о выращивании хлеба, воспитывать бережное отношение к хлебу, уважение к труду людей, участвующих в его выращивании и производстве.

8.

Домашние животные

Закреплять представления о домашних животных, их внешнем виде, образе жизни. Учить называть профессии животноводов: доярка, конюх, свинарка. Называть жилище животных: свинарник, коровник, крольчатник. Называть детёнышей домашних животных.

9.

Мой дом, мой город, моя страна

Закрепить понятие «Флаг» - символ нашей страны; способствовать развитию чувства гордости; воспитывать в детях уважение и любовь к своей Родине, русскому народу; развивать эстетическое восприятие, интерес. Мы живем в России.

Расширять представление о понятии «город». Уточнить знание достопримечательностей родного города.

Закрепить знания об улице, на которой живешь. Учить правильно и точно называть свой домашний адрес

10.

Дикие животные

Закрепить знания детей о диких животных; обогащать представления детей о поведении, питании животных осенью. Рассказать, как животные готовятся к зиме. Обогатить словарь детей за счет имен существительных (дупло, берлога, логово, нора); имен прилагательных (колючий, лохматый, неуклюжий, хитрый, злой, голодный); глаголов (прятаться, охотиться, притаиться, выглядывать и др).

11.

Одежда, обувь

Расширить представления детей о вещах: одежде, обуви, головных уборах и их предназначении. Дать первичные представления о ткани и ее свойствах.

Отметить, что в разные времена года человек меняет одежду в зависимости от сезонных изменений. Дифференцировать мужскую и женскую одежду. 

12.

Семейные традиции. День Матери

Расширить представление о семье. Формировать представление о семейных традициях, о родственных отношениях (дядя, тетя, племянница, двоюродный брат, двоюродная сестра).

Продолжать воспитывать уважительное отношение к родным и близким.

 Воспитывать доброе, внимательное отношение к маме, стремление помогать ей. Прививать любовь, умение проявлять заботу.

13.

Зимушка-зима

Расширить представления детей о характерных признаках зимы, учить находить эти признаки самостоятельно. Учить анализировать, сравнивать, делать выводы. Развивать способность к наблюдению. Воспитывать бережное отношение к природе, замечать красоту зимней природы.

14.

Зимние забавы. Как играть мы знаем и себя оберегаем

Уточнить представления детей о зимних играх и явлениях природы. Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении людей зимой.

15.

Мебель

Расширять кругозор детей через знакомство с предметным миром, формировать у детей представление о предметах ближайшего окружения; учить различать и называть предметы мебели. Поддерживать и развивать интерес к совместному с взрослым и самостоятельному обследованию предметов, разнообразным действиям с ними.  

16.

Откуда ёлочка пришла

Формировать у воспитанников положительное отношение к семейным и общественным праздникам. Вызывать у детей познавательный интерес к традициям и обычаем празднования Нового года с ёлкой, Дедом Морозом и подарками. Познакомить детей с Родиной Деда Мороза – Великий Устюг. 

17.

Народная игрушка

Формировать представление детей о народной игрушке, народных промыслах и народных играх. Познакомить с традициями , обычаями зимних  праздников, их атрибутикой, персонажами.

18.

Волшебный мир сказки

Формировать целостной картины мира через чтение сказок. Развитие интереса и внимания к словам в литературном произведении. Постепенное приучение слушать сказки, запоминать небольшие и простые по содержанию сказки, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать героям.

19.

Мы  на севере живём

Расширять представления детей об особенностях природных условий и животного мира севера.

20.

Здоровейка

Формировать начальные представления о здоровье, здоровом образе жизни,  осознанное отношение к здоровью, стремление бережно относиться к нему. Закрепить правила культурно-гигиенического поведения; Дать знания о значении витаминов.

 Воспитывать стремление вести ЗОЖ.

21.

Транспорт.

Продолжать закреплять знания детей о различных видах транспорта (наземный, водный, воздушный, специальный), его Познакомить с номерами «Скорой медицинской помощи», пожарной службы и милиции.значениираскрыть значение транспорта в жизни людей о правилах поведения в городе, о нормах поведения в общественном транспорте.

22.

Наша армия

Военные профессии

Продолжать формировать представление об армии; о представителях разных родов войск (летчики, танкисты, ракетчики, пехотинцы, моряки); об особенностях службы в мирное время. Сформировать у них первые представления об особенностях военной службы: солдаты тренируются, чтобы быть сильными, умелыми, учатся метко стрелять, преодолевать препятствия; развивать наблюдательность; воспитывать чувство гордости за солдат и желание быть похожими на них. Воспитывать любовь к Родине, чувства гордости за свою армию. Осуществлять гендерное воспитание (формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитание в девочках уважения к мальчикам как будущим защитникам Родины). Приобщать к русской истории через знакомство с былинами о богатырях.

23.

8 марта - день чудесный

Расширять представления детей о весеннем празднике – 8 Марта. Воспитывать чувства любви и уважение к женщинам, желание помогать им, заботиться о них.

24.

Весна идёт - весне дорогу

Расширять представления детей о весне. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе.

Познакомить детей с народным праздником Масленица, с её традициями, воспитывать уважение, патриотизм к традициям русской народной культуры.

25.

Умные машины. Бытовая техника

 Формировать знания детей о бытовой технике; дать знания об их назначении в жизни человека, о безопасном ее использовании; закрепить обобщающее понятие «бытовая техника».

26.

Театральная гостиная

 Познакомить детей с различными видами театра (кукольный, музыкальный, детский, театр зверей и др.). Развивать устойчивый интерес детей к театральной деятельности, побуждать к активному участию в театрализованной игре

27.

ПДД

Закрепить знания детей о правилах дорожного движения, светофоре, дорожных знаках; систематизировать знания детей о дорожных знаках, об их значении; закрепить знания о наземном транспорте, светофоре

28.

 Мы - космонавты

Дать детям элементарные представления о космосе; уточнить и расширить представления детей о планетах; расширить кругозор детей о профессии космонавт; учить объединяться в игре, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслам

29.

День земли

Дать детям знания о Земле, как общем доме для всех людей и живых существ; подвести детей к пониманию того, что планета Земля вопасности, чтобы спасти её, надо с детства любить природу, изучать её, правильно с ней общаться. Способствовать формированию экологической культуры подрастающего поколения, воспитанию осознанного и ответственного отношения к природе. 

30.

Пресные водоёмы и его обитатели

Формировать представления об существующих пресных водоемах, растительном мире, его обитателях, их образе жизни и значении для человека. Пополнить знания детей об особенностях внешнего вида и образе жизни обителей водоемов; развивать эмоциональную сферу детей (развивать умение сопереживать живой природе, не оставаться равнодушными к проблемам в окружающей среде); воспитывать умение видеть красоту и многообразие природы родного края; разъяснить необходимость охраны водных животных и среды их обитания

31.

Никто не забыт, ничто не забыто

Дать представление о празднике День Победы: учить рассказывать, отвечать на вопросы, высказывать свою точку зрения, выражать положительные эмоции (радость, восхищение) при прочтении стихотворений о Дне Победы и прослушивании песни о Дне Победы, воспитывать уважение к ветеранам. Закрепить знания детей о том, что 9 Мая - День Великой Победы над врагом. Воспитывать в детях чувство гордости за свой народ, уважение к ветеранам Великой Отечественной войны, желание заботиться о них. 

32.

Здравствуй, цветик-семицветик

Познакомить детей с первыми весенними цветами, учить их называть (мимоза, подснежник, мать-и-мачеха, фиалка); формировать представление о цветах (стебелёк, листочки, бутон).

33.

Мир насекомых

Продолжать знакомить с названиями насекомых, их особенностями; Учить рассказывать о насекомых, передавать характерные черты их строения,  группировать насекомых по месту их обитания; Воспитывать бережное отношение к природе

34.

Скоро лето

Расширить представления детей о лете. Развивать умения устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Знакомить с летними видами спорта. Формировать представление о безопасном поведении в лесу.

№

Заня-

тия

Тема

Задачи

1.

Сравнение предметов.

Учить сравнивать две группы предметов путем наложения и приложения; находить одинаковые предметы. Ориентироваться в пространстве.

2.

«Числа 1,2»

Познакомить с образованием числа 2, цифрами 1 и 2; учить сравнивать две группы предметов, устанавливая соотношения:больше-меньше, поровну. Находить и называть предметы круглой и квадратной формы на заданном пространстве.

3.

Геометрические фигуры

Закреплять названия геометрических фигур, умение классифицировать их по цвету и форме. Сравнивать две группы предметов путем приложения; определять, каких предметов больше (меньше) без счета.

4.

Ориентировка в пространстве.

Развивать умение ориентироваться в пространстве; формировать представление о том, чего у каждого человека по два и по одному; учить различать части суток;учить называть предметы квадратной и круглой формы.

5.

Число 3.

Познакомить с образованием числа 3 и соответствующей формой; учить считать и раскладывать предметы правой рукой слева направо; упражнять в ориентировке в пространстве.

6.

Сравнение по высоте

Упражнять в счете в пределах 3. Учить сравнивать предметы по высоте, отражать в речи результат сравнения; учить составлять предмет из трех равнобедренных треугольников; находить в окружении одинаковые по высоте предметы.

7.

Треугольник

Закреплять название геометрических фигур; учить находить предметы названной формы; составлять предмет из треугольников; сравнивать предметы по длине и отражать в речи результат сравнения.

8.

Куб и шар

Познакомить с геометрическими телами- кубом и шаром, учить обследовать их осязательно- двигательным способом; дать представление об устойчивости и неустойчивости, наличии или отсутствии углов; показать, что кол-во предметов не зависит от того как они расположены.

9.

Порядковый счет

Упражнять в счете по порядку; закреплять умение отвечать на вопросы: который, какой. Составлять квадрат из счетных палочек, называть предметы квадратной формы; закреплять представление о том, что количество предметов не зависит от расположения.

10.

Число 4

Познакомить с образованием числа 4 и цифрой 4;учить считать в пределах 4; соотносить числительные с каждым из предметов; различать количественный и порядковый счет.

11.

Прямоугольник

Познакомить с прямоугольником; упражнять в счете в пределах 4; упражнять в ориентировке в пространстве на листе бумаги: слева, справа, вверху, внизу.

12.

Геометрические фигуры

Закреплять умение различать геометрические фигуры (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник); представление о временных отрезках

13.

Состав числа 4

Познакомить с образованием числа 4 и цифрой 4; учить считать в пределах 4, закрепить умение отличать количественный счет от порядкового.

14.

Счет в пределах 4

Упражнять в счете в пределах 4. Учить соотносить числительное с существительным, закреплять количественный счет, счет по осязанию; уметь отвечать на вопросы: который, сколько.

15.

Геометрические фигуры.

Упражнять в счете в пределах 4, учить различать количественный и порядковый счет в пределах 4, составлять узор из геометрических фигур; закреплять названия геометрических фигур.

16.

Сравнение предметов по величине

Учить сравнивать по величине, устанавливать равенство между двумя группами предметов, различать количественный и порядковый счет; закреплять знания о частях суток.

17.

Сравнение предметов по высоте

Учить моделировать предмет из палочек одной длины; сравнивать предметы по высоте; ориентироваться в пространстве; упражнять в счете в пределах 4, различении количественного и порядкового счета.

18.

Ориентировка во времени

Учить классифицировать фигуры по разным признакам: цвету, величине, форме; различать и называть части суток; находить одинаковые предметы; упражнять в счете.

19.

Число 5

Познакомить с образованием числа 5 и цифрой 5;упражнять в сравнении полосок по длине; учить раскладывать брусочки в порядке убывания; отражать в речи результат сравнения.

20.

Счет в пределах 5

Упражнять детей в счете в пределах 5; закреплять знание цифр от 1 до 5; умение соотносить кол- вос цифрой; классифицировать предметы по цвету, величине.

21.

Измерение предметов

Учить сравнивать два предмете с помощью условной мерки; ориентироваться в пространстве и отражать в речи направление; упражнять в счете в пределах 5.

22.

Измерение предметов. Продолжение

Продолжать учить сравнивать предметы с помощью условной мерки; активизировать словарь далеко - близко.

23.

Сравнение предметов по высоте

Упражнять в сравнении предметов по высоте с помощью условной мерки и обозначении словами результата сравнения (выше, ниже); закреплять представление о временных отрезках.

24.

Порядковый счет

Упражнять в счете в пределах 5; в сравнении предметов по величине; различении количественного и порядкового счета.

25.

Ориентировка в пространстве

(интегрированное)

Продолжать развивать умение ориентироваться в пространстве, правильно определяя направление; упражнять в различении количественного и порядкового счета; умении отвечать на вопросы: сколько, который по счету.

26.

Величина

Упражнять в сравнении по величине; закреплять название геометрических фигур; упражнять в счете в пределах 5.

27.

Ориентировка во времени

Закреплять представление о времени суток; учить правильно употреблять слова «сегодня», «завтра», «вчера»; упражнять в счете в пределах 5; учить из палочек делать фигуру (треугольник).

28.

Геометрические фигуры. Закрепление.

Закреплять знание геометрических фигур: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; умение ориентироваться в пространстве, упражнять в счете.

29.

Сравнение предметов по величине

Учить сравнивать предметы по величине, обозначать словами результат сравнения ; закреплять умение различать количественный и порядковый счет, правильно отвечать на вопросы: сколько, который по счету.

30.

Повторение материала

Закреплять знание цифр в пределах 5; умение ориентироваться в пространстве.

№

Тема

Цель

Оборудования и материалы

1

Игры с воздушным шариком и соломинкой.

Обнаружение воздуха в окружающем пространстве. Познакомить детей с тем, что человек дышит воздухом. Дать представления о том, что ветер – это движение воздуха.

Трубочки для коктейля, воздушные шары, ленточки, емкость с водой.

2

«Игры с веерами и султанчиками»

Познакомить детей с одним из свойств воздуха – движением (ветер)

Веера и султанчики

3

«Что в пакете»

Дать детям понятие о том, что воздух находится вокруг нас, он может  быть холодным, теплым, влажным.

пакет

4

«Свойства песка», «Пирожки для Мишки» (лепка пирожков из песка)

Познакомить со свойствами песка (состоит из песчинок, рыхлый, мелкий, легко сыплется, пропускает воду, на песке остаются следы, слипается, мокрый темнее сухого).

песок

5

«Глина, ее качества и свойства»

Научить узнавать предметы, сделанные из глины, определять качество  глины (мягкость, пластичность, степень  прочности) и свойства (мнется,  бьется, размокает).

предметы, сделанные из глины

6

«Сравнение песка, глины»

Повторить и сравнить свойства песка и глины.

Песок и глина

7

Игры с водой «Водичка – водичка…?»

Выявить свойства воды: прозрачная, без запаха, льется; бывает тёплая, холодная. В ней растворяются некоторые вещества, имеет вес.

Три емкости: пустая, с чистой водой, окрашенная вода с добавлением ароматизатора; пустые стаканчики.

8

«Спрячь пуговку»

Способствовать накоплению представлений о свойствах воды (жидкая,  прозрачная, бесцветная), вода изменяет цвет.

Пуговица, стакан и вода.

9

«Угадай, чей голосок?».

Научить определять происхождение звука и различать музыкальные и шумовые звуки.

Металлофон, дудочка, балалайка, деревянные ложки, металлические пластины, кубики; коробочки, наполненные пуговицами, горохом, пшеном, бумагой.

10

Волшебная кисточка.

Познакомить с получением промежуточных цветов, путем смешивания двух (красного и желтого – оранжевый, синего и красного – фиолетовый, синего и желтого – зелёный).

Познакомить с получением промежуточных цветов, путем смешивания двух (красного и желтого – оранжевый, синего и красного – фиолетовый, синего и желтого – зелёный).

11

Горячо – холодно.

Научить определять температурные качества веществ и предметов.

Емкости с водой разной температуры, ванночка.

12

Игра: «Наши помощники».

Познакомить детей с органами чувств и их назначением (глаза - смотреть, уши слышать, нос –определять запах, язык – определять вкус, пальцы – определять форму, структуру поверхности), с охраной органов чувств.

Чудесная коробочка» с дырочками, в которой находится лимон. Коробочка с бубном; «чудесный мешочек» с яблоком; мешочек с сахаром; непрозрачны й чайник с водой.

13

Игра: «Волшебные превращения бумаги»

Научить узнавать вещи, сделанные из бумаги. Определять некоторые ее качества (цвет, структура поверхности, степень прочности, толщина, впитывающая способность) и свойства (мнется, рвется, режется).

Писчая бумага, ножницы, спиртовка, спички, емко сть с водой, алгоритм описания свойств материалов.

14

Игровая ситуация: «У нас в гостях Буратино»

Научить узнавать вещи, изготовленные из древесины. Определять ее качества (твердость, структура поверхности – гладкая, шершавая; и свойства (режется, горит, не бьется, не тонет в воде).

Научить узнавать вещи, изготовленные из древесины. Определять ее качества (твердость, структура поверхности – гладкая, шершавая; и свойства (режется, горит, не бьется, не тонет в воде).

15

«Что в коробке»

Познакомить со значением света, с источниками света (солнце, фонарик, свеча, лампа), показать, что свет не проходит через непрозрачные  предметы.

солнце, фонарик, свеча, лампа

16

«Волшебные дощечки»

Определить с помощью пальцев форму, структуру поверхности.

Дощечки с разной поверхностью

17

«Легкий - тяжелый»

Показать, что предметы бывают легкие и тяжелые, научить определять  вес предметов и группировать предметы по весу.

Предметы различной массы

18

«Плавает-тонет»

Учить детей определять легкие и тяжелые предметы (одни остаются  на  поверхности воды, другие тонут)

Предметы различной массы

19

«Снег. Какой он?»

Познакомить со свойствами снега в морозную погоду (холодный, блестящий, сверкающий, рассыпчатый, плохо

20

«Снег, какой он?»

Познакомить со свойствами снега во время снегопада (белый, пушистый, холодный, липкий, тает в тепле).

21

Игровая ситуация: «К нам пришёл Снеговичок».

Подвести детей к пониманию того, что снег - это одно из состояний воды.

Снеговик, вылепленный из снега, емкость

22

«Как  из  снега  получить  воду»

Формировать простейшие представления о свойствах снега (тает  в  тепле).

Блюдца, снег.

23

«Как воду превратить в лед»

Познакомить со свойствами воды (превращается в лед при низких  температурах).

Стаканчики,с нег.

24

Ира «Цветные льдинки».

Используя игровую ситуацию, познакомить детей с тем, что вода замерзает на холоде, в ней растворяется краска.

Стаканчики, формочки, краска, ниточки, палочки для размешивания

25

«Ветер по морю гуляет»

Познакомить детей с таким природным явлением, как ветер, научить  различать его силу.

26

«Древесина, ее качества и свойства»

Учить узнавать предметы, изготовленные из древесины, определять ее качество (твердость, структуру  поверхности; толщину, степень прочности)   и свойства (режется, горит, не бьется, не тонет в воде).

Предметы из древесины.

27

«Посадка лука» 

Уточнить представления о луковице, показать необходимость наличия  света и воды для роста и развития растений.

Лук для посадки

28

«Ткань, ее качества и свойства»

Учить узнавать вещи из ткани, определять ее качество (толщину, степень прочности, мягкость) и свойства (мнется, режется, рвется, намокает,  горит).

Ткань, леп - бук

29

«Веточка березы»

Наблюдать за появлением листочков на веточках, поставленных в  воду

Веточка березы

30

Наши помощники

формирование представлений детей

об органах чувств человека, их назначении,

об охране органов чувств.

31

«Здравствуй, солнечный зайчик»

Дать представление о том, что «солнечный  зайчик»- это луч солнечного света, отраженного от зеркальной поверхности.

зеркало

32

Овощи и фрукты

определение путем обследования

формы, запаха, цвета, величины, вкуса

овощей и фруктов.

Фрукты и овощи

33

Надувание

мыльных пузырей

формировать умения пускать

мыльные пузыри. Формировать

представление о том, что при попадании

воздуха в каплю мыльной воды образуется

пузырь.

Мыльные пузыри

34

Магнитик -

волшебник

познакомить детей с магнитом, и его

элементарными свойствами.

магниты

35

Домик для

Медвежонка (голубая книжка стр. 24)

развивать умение детей

устанавливать простейшие связи между

предметами и явлениями.

Игрушечный медвежонок, деревянные, железные и пластмассовые предметы, тазик с водой

№ занятия

Тема

Цели

1

Описание игрушек – собаки и кошки.

Учить составлять рассказ об игрушках с описанием их внешнего вида; активизировать слова, обозначающие действие и состояние (глаголы); учить согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе; закреплять произношение пройденных звуков; учить правильно произносить в словах звуки, выделять в речи слова с этими звуками; закреплять представления о значении терминов «слово», «звук»; учить вслушиваться в звучание слов.

2

Составление рассказа по картине «Кошка с котятами».

учить составлять рассказ по картине совместно с воспитателем и самостоятельно; учить составлять короткий рассказ на тему из личного опыта (по аналогии с содержанием картины); учить соотносить слова, обозначающие названия животных, с названиями их детенышей; активизировать в речи слова, обозначающие действие (глаголы).

3

Описание игрушек – собаки, лисы. Составление сюжетного рассказа по набору игрушек.

Учить при описании игрушки называть ее признаки, действия, связывать между собой предложения; закреплять умение соотносить названия животных с названиями их детенышей, упражняя в использовании форм единственного и множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных, формировать представление о предлогах за, под, на, в, навыки их применения в речи; укреплять артикуляционный аппарат, отрабатывать навыки правильного произношения звуков изолированных, в словах и фразах;учить произносить звук длительно, на одном выдохе, отчетливо и внятно проговаривать слова.

4

Составление описательного рассказа о питомцах.

Учить составлять    описание игрушки, называть характерные признаки    и действия, подводить к составлению короткого рассказа на тему из личного опыта; обогащать словарь правильными названиями окружающих предметов (игрушек), их свойств, действий, которые с ними      можно совершить; учить согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе; продолжать знакомить с термином «слово», закрепить произношение звука в словах и фразах, учить подбирать слова со звуком и вслушиваться в их звучание.

5

Составление сюжетного рассказа по набору игрушек «Таня, Жучка и котенок»

Учить составлять рассказ исходя из набора игрушек. Активизировать в речи слова, обозначающие качества и действия предметов; учить согласовывать прилагательные с существительными в форме множественного числа.

Закрепить правильное произношение изолированного звука «з», учить различать на слух разные интонации, пользоваться ими в соответствии с содержанием высказывания.

Развивать желание рассказывать об игрушках.

6

Пересказ сказки «Пузырь, соломинка и лапоть»

Учить пересказывать короткую сказку, выразительно передавать диалог персонажей.

Учить правильно называть детенышей животных, употреблять форму повелительного наклонения глаголов.

Развивать умение понимать и оценивать поступки и характеры героев, образное содержание и идею произведения.

Воспитывать интерес к художественной литературе.

7

Составление сюжетного рассказа по ролям

Учить самостоятельно задавать вопросы и отвечать на них. Активизировать в речи слова, обозначающие качества и действия предметов, учить подбирать точные сравнения.

Учить понимать и активно использовать в речи интонацию удивления, радости, вопроса, вслушиваться в звучание слов, выделять в словах заданный звук. Развивать диалогическую речь.  Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

8

Придумывание загадок-описаний об игрушках

Учить описывать предмет, не называя его; учить задавать вопросы и отвечать на них. Активизировать в речи глаголы, прилагательные; упражнять в образовании названий детенышей животных в именительном и косвенных падежах. Продолжать знакомить с термином «слово», учить вслушиваться в звучание слов. Развивать диалогическую речь.

Воспитывать бережное отношение к игрушкам.

9

Составление рассказа-описания по лексической теме «Мебель»

Учить высказываться на тему из личного опыта, предложенную воспитателем.  Учить правильно называть предметы мебели, познакомить с их назначением; уточнить понятие «мебель»; учить правильно использовать в речи предлоги и наречия с пространственным значением: посередине, около, у, сбоку, перед; активизировать в речи сложноподчиненные предложения. Развивать представление о ближайшем окружении. Воспитывать познавательный интерес.

10

Составление рассказа по картине «Собака со щенятами»

Подвести к составлению небольшого рассказа по картине; учить составлять короткий рассказ на тему из личного опыта (по аналогии с содержанием картины).  Учить правильно образовывать формы родительного падежа существительных; активизировать в речи глаголы. Развивать связную речь.

Воспитывать бережное отношение к животным.

11

Описание игрушек – белки, зайчика, мышонка

Учить составлять короткий описательный рассказ об игрушке.

Учить ориентироваться на окончания слов при согласовании прилагательных с существительными в роде; образовывать слова при помощи суффиксов с уменьшительным и увеличительным значением. Учить слышать и правильно произносить звук «ш», изолированный, в словах и фразах; правильно регулировать темп и силу голоса; учить вслушиваться в слова, подбирать слова, сходные по звучанию.

Развивать слуховое внимание. Воспитывать усидчивость.

12

Составление рассказа о любимой игрушке

Учить описывать и сравнивать кукол; правильно называть наиболее характерные признаки, строить законченные предложения. Активизировать в речи прилагательные, учить пользоваться словами с противоположным значением, закрепить представления о понятии «мебель». Развивать выразительность речи.Воспитывать заботливое отношение к игрушкам.

13

Составление рассказа-описания по лексической теме «Зимняя одежда»

Учить давать описания зимней одежды. Учить правильно называть зимнюю одежду, формировать представление о ее назначении; закрепить понятие «одежда»; учить пользоваться в речи сложноподчиненными предложениями; согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе. Учить выделять на слух и правильно произносить звук «ж», изолированный, в словах и фразах; подбирать слова на заданный звук.Развивать интерес к занятию.Воспитывать усидчивость.

14

Пересказ рассказа Я.Тайца «Поезд»

Учить пересказывать небольшой рассказ, впервые прочитанный на занятии, выразительно передавать прямую речь персонажей. Упражнять в образовании формы родительного падежа множественного числа существительных. Закрепить представления о значении терминов «слово», «звук»; учить самостоятельно подбирать слово со звуком «с».

Развивать умение внимательно слушать воспитателя.

Воспитывать интерес к художественной литературе.

15

Составление сюжетного рассказа по набору игрушек «Случай в лесу»

Побуждать к составлению коротких рассказов исходя из набора игрушек. Учить правильно использовать в речи предлоги в, на, под, между; закрепить умение образовывать названия детенышей животных. Закреплять правильное произношение звука «ж» в словах и фразах; учить выделять этот звук в словах, четко и ясно произносить слова и фразы с этим звуком; учить правильно пользоваться интонацией (вопросительная, повествовательная), говорить достаточно громко.Развивать речевую активность.Воспитывать интерес к занятию.

16

Составление рассказа по картине «Не боимся мороза» («Таня не боится мороза»)

Учить составлять небольшой рассказ, отражающий содержание картины, по плану, предложенному воспитателем.

Учить подбирать определения к словам снег, зима, снежинки. Продолжать учить выделять звуки в слове, подбирать слова на заданный звук.Развивать связную речь.Воспитывать умение слушать друг друга.

17

Придумывание продолжения рассказа «Белочка, заяц и волк»

Учить исходя из набора игрушек составлять короткий рассказ вместе с воспитателем. Учить понимать смысл загадок, правильно называть качества предметов; учить использовать в ответах на вопросы воспитателя сложноподчиненные и простые распространенные предложения. Учить выделять и четко произносить звук «ч» в словах и фразах, подбирать слова на заданный звук.Развивать диалогическую речь.Воспитывать познавательный интерес.

18

Составление описания внешнего вида

Учить составлять описания друг у друга внешнего вида, одежды (цвет, отделка). Учить образовывать формы единственного и множественного числа глагола хотеть, формы повелительного наклонения глаголов рисовать, танцевать и др. Дать представление о том, что звуки в словах идут друг за другом в определенной последовательности.Развивать речевую активность.Воспитывать интерес к занятию.

19

Составление рассказа с использованием предложенных предметов

Упражнять в составлении рассказа о предметах и действиях с предметами. Упражнять в образовании названий посуды.

Учить правильнопроизносить звук «ч», отчетливо проговаривать слова с этим звуком.Развивать представление о ближайшем окружении.Воспитывать познавательный интерес.

20

Пересказ рассказа Е.Чарушина «Курочка». Сравнение предметных картинок

Учить пересказывать рассказ. Учить сравнивать объекты на картинках по величине, цвету; подбирать определения, антонимы; согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе.  Учить подбирать слова, сходные и различные по звучанию. Развивать способность к целостному восприятию рассказа. Воспитывать любовь к окружающей природе.

21

Описание потерявшихся зайчат по картинкам

Учить составлять описание предмета, нарисованного на картинке, выделяя существенные признаки. Упражнять в подборе глагола к существительному.  Учить четко правильно произносить звук «щ», выделять этот звук в словах.

Развивать интерес к занятию. Воспитывать умение внимательно слушать других детей.

22

Составление рассказа «День Рождения  Тани»

Учить составлять описание предметов посуды и рассказа на заданную тему. Образовывать названия предметов посуды, уметь описывать их, называя качества и действия; закрепить умение образовывать имена существительные – названия посуды. Закрепить произношение звука «щ», представление о том, что звуки в слове произносятся в определенной последовательности. Развивать произвольное внимание.

Воспитывать усидчивость.

23

Составление описания животных по картинкам

Учить составлять описание по картинке, называть объект, его свойства, признаки, действия, давать ему оценку.  Учить составлять сложноподчиненные предложения.  Закрепить правильное произношение звука «щ», учить выделять этот звук в словах; закреплять умение различать твердые и мягкие звуки.

Развивать речевую активность. Воспитывать усидчивость.

24

Составление описания по лексической теме «Овощи»

Учить описывать овощи, правильно их называть. Уточнить представления об овощах; учить выделять в овощах определенные свойства, правильно классифицировать овощи. Продолжать учить вслушиваться в звучание слов, выделять на слух звуки в словах, находить слова, сходные по звучанию.

Развивать интерес к окружающему. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

25

Употребление в речи слов с пространственным значением

Продолжать учить составлять описания предметов, игрушек. Учить правильно употреблять слова, обозначающие пространственные отношения (ближе – дальше, впереди – сзади). Учить четко и правильно произносить звуки «л – ль», выделять на слух эти звуки в словах, подбирать слова со звуками «л – ль», закреплять умение подчеркнуто произносить звук в слове, различать на слух твердые и мягкие согласные звуки, определять первый звук в слове. Развивать память, внимание, умение отвечать на вопросы воспитателя.

Воспитывать усидчивость.

26

Пересказ рассказа Н.Калининой «Помощники»

Учить пересказывать рассказ, замечать несоответствия с текстом в пересказах товарищей. Закрепить умение образовывать названия предметов посуды по аналогии; обратить внимание на несхожесть некоторых названий. Закреплять представления о звуковом составе слова, об определенной последовательности звуков; учить самостоятельно подбирать слова с определенными звуками – «с», «ш». Развивать умение слушать. Воспитывать интерес к художественной литературе.

27

Описание внешнего вида животных

Продолжать составлять описание предметов. Упражнять в образовании форм глагола хотеть (хочу – хочет, хотим – хотят). Закреплять правильное произношение звуков «л – ль», изолированных, в словах и фразах, учить выделять этот звук в речи; правильно пользоваться вопросительной и утвердительной интонациями; выделять голосом определенные слова (логическое ударение); продолжать учить определять первый звук в слове; закреплять умение интонационно выделять заданный звук в слове, подбирать слова на заданный звук.

Развивать интерес к окружающему. Воспитывать умение слушать рассказы товарищей.

28

Составление рассказа по картине «Куры»

Учить составлять короткий описательный рассказ по картине.

Учить сравнивать (по внешнему виду, поведению) петуха и курицу, курицу и цыплят. Закрепить умение самостоятельно подбирать слова, сходные и не сходные по звучанию; представление о том, что звуки в слове следуют друг за другом. Развивать наблюдательность. Воспитывать интерес к занятию.

29

Составление описаний персонажей сказки «Теремок»

Учить составлять описание предметов.  Учить подбирать нужные по смыслу слова; закреплять усвоение обобщающих понятий: «овощи», «одежда», «мебель».  Учить четко и правильно произносить звуки «р – рь», подбирать слова с этими звуками; внятно произносить слова и фразы, пользуясь соответствующей интонацией; продолжать воспитывать умение определять и называть первый звук в слове, подбирать слова на заданный звук. Развивать внимание, память.

Воспитывать познавательный интерес к русским народным сказкам.

30

Определение специфических признаков предмета

Учить составлять описание игрушки, называя ее характерные признаки. Упражнять в образовании форм родительного падежа множественного числа существительных. Закреплять представления о том, что слова звучат, состоят из звуков, что звуки в слове разные; умение самостоятельно заканчивать слово (определять последний звук), названное воспитателем.

Развивать слуховое внимание. Воспитывать умение слушать друг друга.

31

Определение предмета по его специфическим признакам

Закреплять умение составлять описание предмета, рассказывать о его внешнем виде, качествах и свойствах. Учить согласованию существительных, прилагательных и местоимений в роде. Закреплять правильное произношение звуков «р – рь», учить слышать эти звуки в словах, подбирать слова с этими звуками, четко и ясно произносить слова и фразы, насыщенные «р – рь», произносить чистоговорку отчетливо с разной громкостью и темпом. Развивать умение слушать и понимать заданные вопросы. Воспитывать интерес к окружающему миру.

32

Описание внешнего вида детенышей животных

Продолжать учить давать описание внешнего вида предметов, их характерных признаков.  Учить пользоваться точными наименованиями для называния детенышей животных; обратить внимание на то, что не все названия детенышей звучат так же, как и названия взрослых животных того же вида.

Закреплять представления о том, что звуки в словах произносятся в определенной последовательности; продолжать воспитывать умение самостоятельно находить разные и похожие по звучанию слова. Развивать активную речь.

Воспитывать умение слушать.

№

занятия

Тема

Цели

1

К. Ушинский «Бодливая корова» (чтение).

Потешка «Дед хотел уху сварить» (заучивание)

Учить понимать:эмоционально-образное содержание произведения; нравственный смысл произведения;  произносить чистоговорки, скороговорки. Углублять представление о соответствии названия текста (темы) его содержанию. Повторить знакомые считалки

2

Чтение стихотворений об осени И. Бунина “Листопад”, А. Майкова “Осенние листья по ветру кружат…”, А.С. Пушкина “Уж небо осенью дышало”

Учить эмоционально воспринимать и осознавать образное содержание поэтического текста; развивать образность речи.

3

Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк» (рассказывание).   С. Маршак «Вот какой рассеянный» (слушание)

Учитьпонимать образное содержание и идею сказки;

 передавать структуру сказки с помощью моделирования;

 замечать и понимать образные слова и выражения в тексте.

Развивать творческое воображение.

4

Чтение русской народной сказки “Про Иванушку – дурачка”.

Развивать эмоциоанльно – образное восприятие содержания сказки; учить понимать и оценивать характер и поступки героев; подвести к пониманию жанровых особенностей сказки.

5

Чтение В. Вересаев «Братишка»

Заучивание потешки «Ножки, ножки, где вы были?»

Учить понимать:эмоционально-образное содержание произведения;нравственный смысл произведения;

произносить чистоговорки, скороговорки.углублять представление о соответствии названия текста (темы) его содержанию.знакомить с малыми формами фольклора.

Повторить знакомые считалки

6

Рассказывание русской народной сказки «Зимовье зверей» .Чтение С. Михалкова «Дядя Степа»

Учить понимать и оценивать характеры героев; передавать интонацией голоса и характер персонажей.

воспитывать эмоциональное восприятие содержания сказки.

7

Чтение сказки К. Чуковского “Телефон”

Учить эмоциональному восприятию образного содержания поэтического текста, пониманию значения использования автором средств выразительности. Развивать образность, выразительность речи.

8

Чтение русской народной сказки “Война грибов с ягодами”, заучивание стихотворения А. Барто “Я знаю, что надо придумать”

Воспитывать эмоционально – образное восприятие содержания сказки, учить понимать и оценивать характер и поступки героев, подвести к пониманию жанровых особенностей сказок. Способствовать эмоциональному восприятию образной основы поэтических произведений.  Развивать творческое воображение, выразительность речи.

9

Чтение В. Бианки «Первая охота»

Заучивание А. С. Пушкин «Ветер, ветер! Ты могуч…»

Учить понимать содержание рассказа.

Упражнять в использовании сравнений.

Воспитывать любовь к миру природы

10

Рассказывание русской народной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

Чтение стихотворения  Б. Заходер «Никто»

Учить: воспринимать и осознавать образное содержание сказки; замечать образные слова и выражения в тексте;

 понимать содержание поговорок; придумывать новые эпизоды к сказке. Упражнять в подборе синонимов.

11

Чтение сказки братьев Гримм “Заяц и ёж”

Учить понимать содержание и идею сказки, передавать структуру с помощью моделирования, развивать творческое воображение

12

Ознакомление с малыми фольклорными формами

Познакомить детей с жанром загадки, помочь отгадывать загадки, построенные на описании, сравнении; рассказать о жанрах скороговорки, научить произносить их четко, придумывать небольшие истории по их сюжету. Объяснить особенности и назначение колыбельной песни.

13

Чтение В. Осеева «Волшебная палочка»

Заучивание стихотворения З. Александровой «Елочка»

Способствовать эмоциональному восприятию образной основы поэтических произведений. Развивать творческое воображение, выразительность речи

14

Чтение Э. Успенский «Разгром»

Рассказывание русской народной сказки “Жихарка”

Учить эмоциональному восприятию образного содержания поэтического текста. Развивать образность и выразительность речи

15

Чтение Н. Сладкова “Неслух”

Продолжать знакомить с жанром рассказа, учить понимать тему и содержание. Закреплять умение использовать сравнения, подбирать определения, синонимы к заданному слову. Развивать интерес к информации, которую несет текст.

16

Чтение и заучивание стихотворений о зиме    А. Фет “Мама, глянь-ка из окошка”, Я. Аким “Первый снег”, З. Александровой “Елочка”

Учить эмоционально воспринимать и осознавать образное содержание поэтического текста, развивать образность речи. Запоминать стихотворение, выразительно рассказывать.

17

Чтение сказки М. Горького “Воробьишко”. Заучивание стихотворения А. Барто     “Я знаю, что надо придумать”

Учить: понимать тему, образное содержание и идею сказки, видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения; формулировать тему, основную мысль сказки.

Стимулировать желание придумывать новые детали, эпизоды, фрагменты к сказке. Помочь запомнить стихотворение.

18

Чтение русской народной сказки “Петушок и бобовое зернышко”

Учить понимать образное содержание и идею сказки, передавать структуру с помощью моделирования, замечать и понимать образные слова и выражения в тексте, развивать творческое воображение.

19

Чтение отрывков А. Введенского “О девочке Маше, о собачке петушке и о кошке Ниточке”

Продолжать знакомить с жанром рассказа, учить понимать тему и содержание. Закреплять умение использовать сравнения, подбирать определения, синонимы к заданному слову. Развивать интерес к информации, которую несет текст

20

Чтение стихотворений о зиме С. Есенин “Поет зима - аукает”, Н Некрасова “Не ветер бушует над бором”, И. Суриков “Зима”

Запоминать и выразительно читать стихотворение, передавая интонацией любование зимней природой. Находить пейзажную картину по образному описанию и обосновывать свой выбор. Закреплять умение чувствовать, понимать и воспроизводить образный язык стихотворения.

21

Чтение Н. Носова “Приключения Незнайки и его друзей” Заучивание Л. Николаенко “Кто рассыпал колокольчики”

Учить  понимать:эмоционально-образное содержание произведения; его нравственный смысл. Углублять представление о соответствии названия текста (темы) его содержанию. Помочь запомнить стихотворение, выразительно его рассказывать.

22

Чтение  сказки “Привередница”, “Лиса и козел”

Учить понимать и оценивать характеры героев; передавать интонацией голоса  характер персонажей.

Воспитывать эмоциональное восприятие содержания сказки.

23

Чтение сказки К. Чуковского “Федорино горе”

Продолжить знакомить детей с произведениями     К. Чуковского. Воспитывать эмоциональное восприятие содержания сказки. Учить эмоционально воспринимать поэтический текст, находить различные средства для выражения и передачи образов и переживаний.

24

Чтение сказки Ш. Перро “Красная Шапочка”, заучивание наизусть “”Почему медведь зимой спит»

Учить понимать образное содержание и идею сказки, замечать и понимать образные слова и выражения в тексте, развивать творческое воображение. Помочь детям запомнить стихотворение, учить читать выразительно, ясно и достаточно громко проговаривая текст.

25

Чтение рассказа М. Зощенко “Показательный ребенок” Заучивание стихотворение  Е .Серовой “Одуванчик”

Учить  пониматьэмоционально-образное содержание произведения; его нравственный смысл.  Углублять представление о соответствии названия текста (темы) его содержанию. Помочь запомнить стихотворение, выразительно его рассказывать.

26

Чтение сказки Д. Мамина – Сибиряка “Сказка про комара Комаровича – Длинный Нос и про мохнатого Мишу – короткий хвост”

Учить: понимать тему, образное содержание и идею сказки;видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения; формулировать тему и основную мысль сказки.

Стимулировать желание придумывать новые детали, эпизоды, фрагменты к сказке.

27

Чтение К. Чуковский «Тараканище»

Э. Блайтон «Знаменитый утенок Тим»

Учить эмоциональному восприятию образного содержания поэтического текста, пониманию значения использования автором средств выразительности. Развивать образность, выразительность речи.  Воспитывать трудолюбие, аккуратность.

28

Чтение рассказа             Н. Носова “Заплатка”, заучивание шотландской народной песни «Купите лук»

Учить понимать эмоционально-образное содержание произведения; нравственный смысл произведения.

Углублять представления детей о соответствии названия текста его содержанию. Знакомить с малыми формами фольклора.

29

Весёлые стихотворения

Учить понимать содержание стихотворений, их юмористический смысл и несоответствия; помогать в осмыслении значений образных выражения; закреплять умение использовать средства интонационной выразительности

30

Чтение рассказа В. Бианки “Подкидыш”, “Первая охота”

Продолжать знакомить детей с жанром рассказа, учить понимать тему и содержание рассказа; закреплять умение использовать сравнения, подбирать определения, синонимы к заданному слову. Развивать интерес к информации, которую несет литературный текст

31

Знакомство с малыми фольклорными формами. Чтение “Наш козел”, “Зайчишка - трусишка” и др.

Продолжить знакомить детей с русским фольклором. Познакомить с пословицами, учить связывать значение пословицы с содержанием короткого рассказа. Выучить текст потешки на выбор.

32

Чтение стихотворений о весне Е. Баратынского “Весна, весна”, “Лицом к весне” Р. Сеф, “Песенка весенних минут” В. Берестова

Учить эмоционально воспринимать стихотворения, находить различные средства для выражения и передачи образов и переживаний; Развивать образность речи, творческое воображение.

33

Чтение сказки братьев Гримм “Бременские музыканты”

Учить понимать:эмоционально-образное содержание произведения; нравственный смысл произведения. Углублять представления детей о соответствии названия текста его содержанию

34

Чтение сказки Р. Сефа “Сказка о кругленьких и длинненьких человечках”

Учить: понимать тему, образное содержание и идею сказки; видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения; формулировать тему и основную мысль сказки.

Стимулировать желание придумывать новые детали, эпизоды, фрагменты к сказке

35

Знакомство с жанром басни. Чтение Л. Толстого “Отец приказал сыновьям”, “Мальчик стерег овец”

Учить эмоциональному восприятию образного содержания  текста, пониманию значения использования автором средств выразительности. Развивать образность, выразительность речи

Воспитывать честность, понимание смыслового содержания прочитанного

36

Чтение «Винни-Пух и все-все-все…» пер. с англ. Б. Заходера.

Учить понимать тему, образное содержание и идею сказки;

 видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения; формулировать тему и основную мысль сказки.

Стимулировать желание придумывать новые детали, эпизоды, фрагменты к сказке

№ занятия

Тема

Цель

1.

Цветные мячики

Научить делать мягкие мячи для подвижных игр. Продолжать освоение способов конструирования и аппликации из мягкой бумаги: разрывать на кусочки, сминать, обклеивать форму. Показать варианты декоративного оформления мячиков и создать условия для творческой разработки идей. Развивать тактильное восприятие, чувство цвета, формы, ритма, мелкую моторику.

2.

Закладки для любимых книжек

Учить создавать линейные узоры из осенних листьев.  Дать представление об орнаменте и научить выделять ритм: повтор или чередование элементов. Показать варианты растительных орнаментов и обратить внимание на то, что элементы могут чередоваться по форме, цвету, величине, размещению в пространстве и т. д. Развивать чувство ритма, гармонии, художественный вкус.

3.

Красивые платочки для бабушек (узор на квадрате).

Учить создавать узоры из осенних листьев: украшать «платок» (квадратной формы) декоративными элементами. Показать и сравнить варианты орнаментальных композиций. Совершенствовать изобразительную технику. Развивать чувство цвета, ритма, композиции. Воспитывать интерес к природе.

4.

Красивые платочки для мамочек (узор на круге).

Учить детей создавать узоры из осенних листьев в технике «принт»: наносить краску на листья, стараясь передать их колорит, и ритмично ставить отпечатки, украшая «салфетки» (круглые формы). Пояснить зависимость орнамента от формы основы.  Показать и сравнить варианты орнаментальных композиций на круглых салфетках. Развивать чувство цвета, ритма, композиции.

5.

Лоскутное одеяло.

Познакомить с техникой «печворк». Учить мастерить «лоскутное» одеяло из красивых лоскутиков или фантиков: делить на 2 или 4 части, разрезать по линии сгиба; обмениваться с партнером. Показать способ диагонально-шахматного декора (2х2). Подводить к освоению понятия «часть и целое». Формировать навыки сотрудничества и планирование работы.

6.

Пёстрый коврик.

Познакомить с ткачеством как видом декоративно - прикладного искусства. Показать способ плетения бытовых изделий (ковриков, салфеток, закладок). Формировать навык плетения. Развивать ловкость, аккуратность, глазомер, чувство ритма. Воспитывать любовь к дому, желание привносить в домашний быт рукотворную красоту и уют.

7.

Ёлочка-малютка в бусах и гирляндах

Вызвать интерес к созданию коллективной композиции «Ёлочка» из бумажных цилиндров, гирлянд и бус. Научить делать из бумаги полый цилиндр, мастерить гирлянды из бумажных колец по цветовому алгоритму. Закрепить умение завязывать  и скручивать разные гибкие материалы. Содействовать формированию навыков сотрудничества и сотворчества.

8.

Бусы на елку

Закреплять знания о круглой и овальной формах. Срезать углы у прямоугольников и квадратов для получения бусинок овальной и круглой формы; чередовать бусинки разной формы; наклеивать аккуратно, ровно, посредине листа.

9.

Лодки плывут по реке («Рыбацкие лодки вышли в море», «Яхты на озере»)

Учить создавать изображение предметов, срезая углы у прямоугольников. Закреплять умение составлять красивую композицию, аккуратно наклеивать изображения.

10.

В нашем селе построен большой дом

Закреплять умение вырезать прямую полоску бумаги, срезать углы, составлять изображение из частей.

Учить: создавать в аппликации образ большого дома; видеть образ при рассматривании работ.Развивать чувство пропорции, ритма. Продолжить работу по овладению приемами аккуратного наклеивания.

11.

В магазин привезли красивые пирамидки

Упражнять в вырезывании округлых форм из квадратов (прямоугольников) путем плавного закругления углов. Закреплять приемы владения ножницами.

Учить: подбирать цвета, развивать цветовое восприятие; располагать круги от самого большого к самому маленькому.

12.

Летящие самолеты (коллективная композиция)

Учить: правильно составлять изображения из деталей; находить место той или иной детали в общей работе; аккуратно наклеивать.Закреплять знание формы (прямоугольник). Учить плавно срезать его углы. Вызывать радость от созданной всеми вместе картины.

13.

Вырежи и наклей красивый цветок в подарок маме и бабушке

Учить: вырезать и наклеивать красивый цветок, части цветка (срезая углы путем закругления по косой); составлять из частей цветка красивое целое изображение. Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие, образные представления, воображение.Воспитывать внимание к родным и близким, желание подготовить для них подарки, порадовать маму и бабушку своими изделиями

14.

Вырежи и наклей, что бывает круглое и овальное

Учить выбирать тему работы в соответствии с определенными условиями. Воспитывать умение доводить свой замысел до конца.Развивать творческие способности, воображение. Упражнять в срезании углов у прямоугольника и квадрата, закругляя их. Закреплять навыки аккуратного наклеивания

15.

Закладки

Закреплять умение: соотносить плоские геометрические фигуры с формой частей предметов; составлять изображение из готовых частей; самостоятельно вырезать мелкие детали. Упражнять в аккуратном наклеивании. Развивать творчество образное восприятие, образные представления, воображение

16.

Автобус (вариант «Тележка с игрушками (шариками, кирпичиками, кубиками)»)

Закреплять: умение вырезать нужные части для создания образа предмета (объекта); умение срезать у прямоугольника углы, закругляя их (кузов автобуса), разрезать полоску на одинаковые прямоугольники (окна автобуса). Развивать умение композиционно оформлять свой замысел

17.

Весенняя открытка с сюрпризом.

Выявить уровень сфориированности трудовых умений и универсальных художественных способностей. Предложить смастерить весеннюю открытку с сюрпризом. Посоветовать изобразить цветущую ветку и золотых пчелок: самостоятельно разработать тему, выбрать художественный материалы и различные способы работы. Создать условия для поиска идеи «сюрприза», например, динамичная пчелка, раскрывающийся цветок, «секретик» среди цветов и т.д.

18.

Волшебный сад

Учить: создавать коллективную композицию, самостоятельно определяя содержание изображения (волшебные деревья, цветы); резать ножницами по прямой; закруглять углы квадрата, прямоугольника.

№

Тема

Цель

1

«Вот какие разные у нас дорожки»,

Конструирование из различных материалов.

помочь детям установить ассоциативные связи между реальными дорожками и конструкциями из различных материалов.

2

«Как узкая дорожка стала широкой»,

Конструирование из кирпичиков.

познакомить с новым способом – изменение ширины дорожки путем поворота деталей.

3

«Как дорожка превратилась в лабиринт»,

Конструирование из поролоновых губок.

начать знакомство с новой деталью – полу кубом: сравнить с кубиком и реальными предметами, показать связь между линиями и постройками.

4

«Как в лесу возле дорожки выросли грибы»,

Конструирование из бумажных салфеток.

уточнить представление о строении гриба, создать условие для свободного выбора деталей и поиска способа конструирования.

5

«Как прямая дорожка превратилась в кривую»,

Конструирование из шнурков (ленточек).

показать вариант преобразования прямой дорожки в кривую и помочь осмыслить необходимость такого изменения.

6

«Как на кустиках поспели ягоды». Конструирование из природного материала.

закрепить технику скатывания шариков из бумажных салфеток и приклеивания рациональным способом.

7

«Как шишки превратились в птичек и рыбок»,

Конструирование из природного материала.

вызвать интерес к обследованию шишек, поиску ассоциативных образов и созданию фигурок.  Познакомить детей с новым видом конструирования -из природного материала.

8

«Как облака стали тучами, и пошел дождь»,

Конструирование из бумажных салфеток.

вызвать интерес к режиссерскому конструированию – последовательному изображению ряда событий.

9

«Как короткий заборчик стал длинным»,

Конструирование из кирпичиков.

уточнить и обобщить представление о заборчике как сооружении, созданном людьми для защиты своего дома и двора. Познакомить с новым способом- размещением деталей на равном расстоянии друг от друга в линейной композиции.

10

«Как на заборчике открылись ворота»,

Конструирование из кирпичиков.

расширить представление о заборчике как защитном сооружении, уточнить представление о воротах как важной части любого ограждения; показать вариант открывания ворот (высокие, низкие, двойные).

11

«Как  заборчик превратился в загородку»,

Конструирование из кирпичиков.

познакомить с новым способом конструирования заборчика – от середины в обе стороны, т.е. синхронно двумя руками. Создать проблемно-поисковую ситуацию – предложить построить заборчик новым способом превратить его в загородку.

12

«Как низкая башня стала высокой ». Конструирование из кубиков и других форм.

дать представление о башне как высоком сооружении, созданном людьми для хорошего обзора местности.

13

«Как обычная башня стала необычной»,

Конструирование из кубиков и полу кубов.

дать представление о башне как высоком сооружении, созданном людьми для хорошего обзора местности. Закрепить способ конструирования линейной вертикальной постройки.

14

 «Как башня превратилась в пирамиду»,

Конструирование -экспериментирование.

дать представление о пирамиде как сооружении, созданном людьми для красоты и на память о каких то событиях. Предложить сравнить пирамиду с башней найти сходство и отличие.

15

«Вот какие разные у нас елочки»,

Конструирование плоскостное.

уточнить представление о строении елки (ствол и ветки). Предложить сравнить елку с пирамидой, найти сходство и отличие.

16

«Как Орешки превратились в яблочки»,

Конструирование из грецких орехов и фольги.

дать представление о каркасном способе конструирования. Инициировать освоение способов «скручивание» и «оборачивание». Создать условия для экспериментирования с новым художественным материалом (фольгой).

17

 «Как снеговик превратился в неваляшку»,

Конструирование из снега на прогулке.

показать возможность создания различных образов на основе базовой конструкции, состоящей из двух шаров разной величины

18

«Как лесенка превратилась в горку». Конструирование из кубиков и пластина.

уточнить представление о лесенке и горке, их строении и назначении.

Расширить способы создания вертикальных построек. Познакомить с новой деталью –пластиной.

19

«Как неудобная кроватка стала удобной»,

Конструирование из строительного материала

учить выбирать нужное количество деталей и создавать постройку по показу педагога и по своему представлению.

Инициировать поиск способов изменения кроватки по разным параметрам: в длину, высоту, ширину.

20

«Как кресло стало раскладным диваном»,

Конструирование из строительного материала.

учить выбирать нужное количество деталей и создавать постройку по показу педагога и по своему представлению.

Инициировать поиск способов изменения постройки –преобразовывать кресло в диван, а затем собранный диван –в раскладной.

21

«Как лесенка превратилась в железную дорогу»,Конструирование на плоскости из брусков.

создать условия для сравнения брусков с кирпичиком и полу кубом путем наложения.

22

«Вот какие разные у нас машинки»,

Конструирование из строительного материала.

учить подбирать детали для изображения основных частей машины и конструировать по словесной инструкции. Создать условия для поиска замены деталей

23

«Как мы построили гараж для машины»,Конструирование из кирпичиков.

расширить опыт создания замкнутых построек, показать способ создания крыши.

24

«Как морковка превратилась в сосульку»,

Конструирование каркасное из фольги.

вызвать интерес к созданию образов сосулек с опорой на готовую форму (морковку). Продолжать знакомить с каркасным способом конструирования.

25

«Вот какие разные у нас букеты цветов»,Конструирование из бумажных салфеток.

показать способ складывания листа бумаги пополам, закрепить технику скатывания шарика.

26

«Как построили стол на четырех ножках»,Конструирование из брусков и пластины.

обратить внимание на то, что предметы могут быть в разных масштабах(взрослом, детском и игрушечном).

27

«Как кресло превратилось в тумбочку»,

Конструирование из кирпичиков.

 уточнить представление о строении кресла и тумбочки, помочь установить их сходство и различие.

28

«Как тумбочка превратилась в шкаф»,

Конструирование из кирпичиков.

уточнить представление о назначении и строении тумбочки и шкафа, установить их сходство и различие.

29

«Как сугробы превратились в ручейки и лужи»,Конструирование из бытовых материалов.

продолжить освоение каркасного способа конструирования с элементами арт- терапии.

30

«Как опасный мостик стал безопасным»,

Конструирование из строительных материалов.

расширить опыт конструирования мостиков, поиск удобного мостика со спуском, лесенкой и перилами

31

«Как лодка превратилась в кораблик»,Конструирование из строительных материалов.

вызвать интерес к созданию лодки из кирпичиков и ее преобразованию в кораблик.

32

«Как лодка превратилась  в ракету»,Конструирование из разных материалов.

вызвать интерес к созданию лодки из кирпичиков и ее преобразованию в кораблик

33

«Вот какие красивые у нас клумбы»,Конструирование из строительных материалов.

начинать знакомство с «изящными постройками» , показать варианты размещения деталей.

34

«Как мы запускаем праздничный салют»,Конструирование из бытовых материалов.

выкладывание огоньков из смятых комочков, а хвостик из скрученных жгутиков.

35

«Вот какие красивые домики у нас в деревне»,Конструирование из строительного материала.

вызвать интерес к конструированию красивых домов из строительного материала.

Образовательная область

Формы

Методы

Познавательное развитие

Рассматривание, наблюдение, игра – экспериментирование, исследовательская деятельность, развивающая игра, ситуативный разговор, рассказ, интегративная деятельность, беседа.

Устное изложение, беседа, показ видеоматериалов, иллюстраций, наблюдение, работа по показу, игровые задания и упражнения. Закрепление и повторение.

Социально – коммуникативное развитие

Рассматривание, наблюдение, развивающая игра, ситуативный разговор, рассказ, интегративная деятельность, беседа.

Устное изложение, беседа, показ видеоматериалов, иллюстраций,  игровые задания и упражнения. Закрепление и повторение.

Речевое развитие

Рассматривание,  ситуативный разговор, рассказ, интегративная деятельность, беседа.

Устное изложение, беседа, показ иллюстраций,  игровые задания и упражнения. Закрепление и повторение.

Художественно – эстетическое развитие

Рассматривание, наблюдение,  развивающая игра, ситуативный разговор, рассказ, интегративная деятельность, беседа, слушание.

Устное изложение, беседа, показ видеоматериалов, иллюстраций, наблюдение, работа по показу, игровые задания и упражнения. Закрепление и повторение, прослушивание.

Физическое развитие

Физкультурные занятия, утренняя гимнастика, физ. минутки, закаливание, прогулки,

Наглядный, словесный, практический, игровой, соревновательный,

Режимные моменты

Время

По распорядку дня детского сада и нормам СанПиН

Прием, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика

7.00-8.20

Подготовка к завтраку, завтрак

8.20-9.00

Организованная образовательная деятельность

9.00-10.00

Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)

10.00-11.40

Возвращение с прогулки, игры

11.40-12.00

Подготовка к обеду, обед

12.20- 12.50

Подготовка ко сну, дневной сон

12.50-15.00

Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры

15.00-15.25

Игры, самостоятельная деятельность детей

15.25-16.20

Подготовка к полднику, полдник

16.20-16.45

Подготовка к прогулке, прогулка

16.45-17.50

Возвращение с прогулки

17.50-18.15

Игры, уход детей домой

18.15-19.00

РЕЖИМНЫЕ  МОМЕНТЫ

ВРЕМЯ

Прием детей , игры , самостоятельная деятельность детей , индивидуальная работа

7.00 – 8.00

Утренняя гимнастика

8.10 – 8.20

Игры , подготовка к завтраку, завтрак

8.20 – 8.55

2  завтрак

10.00 – 10.10

Игры, совместная деятельность  

8.55 –  10.00

 Подготовка к прогулке , прогулка,       ( игры , наблюдение , труд , физические упражнения , индивидуальная работа)

10.10 – 11.55

Возвращение с прогулки , совместная деятельность , подготовка к обеду , обед

11.55 – 12.20

Подготовка ко сну , дневной сон

12.20 – 15.00

Постепенный подъем , закаливающие  процедуры , бодрящая гимнастика

15.00 – 15.30

Игры , самостоятельная деятельность

15.30 – 15.45

Подготовка к полднику , полдник

15.45 – 16.00

Игры , труд , самостоятельная  деятельность , досуг

16.00 – 16.15

Подготовка к прогулке , прогулка , занятия с детьми по интересам , уход детей домой.

16.15  – 19.00

Содержание

Понедельник

9.00 – физкультура

9.30 – рисование

Вторник

9.10 – музыка.

9.40 – развитие речи

11.00 – физкультура на улице

Среда

9.00 – ознакомление с окружающим

9.30 – физкультура

Четверг

9.00 – математика

9.30 – лепка (аппликация)

Пятница

9.00 – развитие речи (ЧХЛ)

9.40 – музыка.

Время суток

Понедельник

(Экология и речь)

Вторник

(развитие)

Среда

(занятия по интересам)

Четверг

(день общения)

Пятница

(труд и физ. культура)

Утро

Образовательная деятельность в режимных моментах

средний возраст

1.  Индивидуальные беседы.

2. Рассматривание иллюстраций.

3. Слушание и повторение песенок  и  потешек

1.Организация поручений и дежурства.

2. Сюжетно-ролевые игры.

 3. Работа на стендах познавательного развития и в сенсорных уголках.

1. Дидактические игры.

2. игры для развития моторики.

3. Игры в центре воды и песка.

1. Организация поручений и дежурства.

2. Рассматривание иллюстраций (по изучаемым темам)

3. Игровые воспитывающие ситуации.

1. Наблюдения за объектами природы.

2. Беседы.

3. Подвижные игры коммуникативного направления.

общее – утренняя гимнастика с элементами дыхательной, релаксационной, игрового массажа

1-я

половина

дня

Самостоятельная деятельность детей

1. Сюжетно – ролевая игра.

2. Занятия по интересам.

1. Сюжетно – ролевая игра.

2. Занятия по интересам.

1 Сюжетно – ролевая игра.

2. Занятия по интересам.

1. Сюжетно – ролевая игра.

2. Занятия по интересам.

1. Сюжетно – ролевая игра.

2. Занятия по интересам.

Переменка

средний возраст 2 блок

2. Физкультура

2. Музыка

2. Физкультура

2. Музыка

2. Физкультура

Самостоятельная деятельность детей

1. Режиссерские игры.

2. Занятия по интересам.

1. Опытно – экспериментальная деятельность в мини – лаборатории.

2. Занятия по интересам.

1. Режиссерские игры.

2. Занятия по интересам.

1. Занятия по интересам.

2. Театрализованные игры, игры – драматизации

1. Занятия по интересам.

2.Самостоятельная деятельность детей в зоне творчества.

Прогулка

Экскурсия

- Труд и наблюдение на мини – огороде.

3. Чтение худ.лит-ры

- Разучивание новых подвижных игр.

Экскурсия

- Наблюдение за трудом взрослых.

1.Коммуникация

- Игры, упражнения, ситуации на освоение правил поведения.

1. Безопасность

-  Труд в группе и на участке.

общее - Гимнастика после сна, адаптационная, дыхательная, игровой массаж и другие оздоровительные мероприятия.

2-я

половина

дня

гигиенические процедуры полдник

1. Дидактические игры и этюды на формирование КГН.

2. Индивидуальная работа по ЗКР.

3. Разучивание чистоговорок, скороговорок.

1. Дидактические игры и этюды на формирование КГН.

2. Индивидуальная работа по ЗКР.

3. Разучивание чистоговорок, скороговорок.

1. Дидактические игры и этюды на формирование КГН.

2. Индивидуальная работа по ЗКР.

3.Разучивание чистоговорок, скороговорок.

1. Дидактические игры и этюды на формирование КГН.

2. Индивидуальная работа по ЗКР.

3.Разучивание чистоговорок, скороговорок.

1. Дидактические игры и этюды на формирование КГН.

2. Индивидуальная работа по ЗКР.

3.Разучивание чистоговорок, скороговорок.

Совместная деятельность взрослого и детей

1. Кружок

1. Знакомство с разными видами творчества, нетрадиц. напр-ми

1. Кружок.

1. Беседы, игры на формирование валеологической культуры.

1. Развлечение

средний возраст

-Театрализованные и сюжетно – ролевые игры.

-Чтение художественной литературы.

-Наблюдения в природе.

-Настольные игры.

-Разучивание чистоговорок

- Логоритмика.

-Подвижные, имитационные игры.

-Занятия по дорожке здоровья.

-Артикуляционная гимнастика.

- Имитационные игры.

-Народные игры.

- Пальчиковая гимнастика.

-Конструктивные игры, продуктивная деятельность.

-Упражнения на развитие мелкой моторики.

-Настольно – печатные игры

-Игры в Центре воды и песка.

-Дидактические игры, в том числе с природным материалом.

-Рассматривание иллюстраций.

-Словесные игры.

-Сюжетные игры с предметами – заместителями.

-Подвижная деятельность.

-Настольно – печатные игры в подгруппах

Работа

с

родителями

Образовательная область

Первая половина дня

Вторая половина дня

Социально – коммуникативное развитие

Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы.

Оценка эмоционального настроения группы.

Формирование навыков культуры еды. Этика быта, трудовые поручения Формирование навыков культуры общения.  

Театрализованные игры.

 Сюжетно-ролевые игры

Воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда в природе

Эстетика быта

Тематические досуги в игровой форме

 Работа в книжном уголке

Игры с правилами, сенсорные игровые задания

Познавательное развитие

Дидактические игры

Наблюдения

Беседы

Экскурсии по участку

Простые опыты

Развивающие игры

Индивидуальная работа

Речевое развитие

Чтение

Беседа

Театрализованные игры Развивающие игры  Дидактические игры

Словесные игры

Чтение

Художественно - эстетическое развитие

Занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности

Эстетика быта

Рассматривание произведений искусства, слушание муз.произведений

Музыкально-художественные досуги

Индивидуальная работа

Физическое развитие

Прием детей в детский сад на воздухе в теплое время года

Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты)

 Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта)

Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке).

Гимнастика после сна Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне) Физкультурные досуги, игры и развлечения

 Самостоятельная двигательная деятельность

Прогулка

Тема

Период

Варианты мероприятий

Здравствуй, осень золотая!

октябрь

Осенние праздники и тематические развлечения

Дню Матери

22 ноября

Детско – родительский концерт, посвященный Дню Матери

По дороге зимних сказок

5,6 декабря

Музыкальное развлечение

Новогодние утренники

24 – 27 декабря

Новогодние утренники

8 марта

3,4,5,6 марта

Праздничные мероприятия,

День юмора и смеха

1 апреля

Музыкальное  развлечение

Весна нам улыбается

21 – 24 апреля

Тематическое развлечение

75 лет Великой Победе!

7,8 мая

Праздничные мероприятия