Рабочая программа образовательной деятельности во 2 младшей группе общеразвивающей направленности на 2019-2020 учебный год
рабочая программа (младшая группа)

Пояснительная записка

Раздел 1. Цели и задачи программы в соответствии с ФГОС ДО…..........................................

3

Раздел 2. Возрастные особенностей развития детей 3-4 лет…………………………………..

4

Раздел 3. Индивидуальные особенности развития детей группы №16………………………..

Раздел 4.  Основные содержательные направления работы с детьми……………………

4.1.  Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»……………………

8

9

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Парциальная программа «Социокультурные истоки» И.А. Кузьмина, А.В. Камкина

12

4.2. Образовательная область «Познавательное развитие……………………………………...

15

Парциальная программа экологического образования дошкольников «Экология для малышей», (авторы:  Гончарова Е.В, Гаврилова О.Н., Моисеева Л.В…………………...

18

4.3.Образовательная область «Речевое развитие»………………………………………………

23

4.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».…………………….

 4.5. Образовательная область «Физическое развитие».………………………………………..

25

  28

4.6.Развитие игровой деятельности………………………………………………………………

28

Раздел 5. Планируемые результаты образовательной  работы……………………………......

31

Раздел 6. Модель работы с детьми на день……………………………………………………...

  34

Раздел 7. Модель работы с детьми на неделю…………………………………………………..

  37

Раздел 8. Модель работы с детьми на год……………………………………………………….

41

8.1. Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности в соответствии ситуации месяца…………………………………………………………………..

8.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников……………………….. Раздел 9.План Взаимодействие  с семьями воспитанников……………………………………

43

50

54

Раздел 10. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса …………………

58

Приложение………………………………………………………………………………………..

60

Приложение 1Модель внедрения здоровьесберегающих технологий………………………..

Приложение 2 Перспективный план по программе «Экология для малышей»   (авторы: Гончарова Е.В., Гаврилова О.Н., Моисеева Л.В.)……………………………………………….

61

64

Приложение 3. Примерный список литературы………………………………………………….

Приложение 4. Перспективный план по программе «Социокультурные истоки» (авторы: И,А. Кузьмин, А.В. Камкин)……………………………………………………………………

66

68

Главная особенность возраста

В этом возрасте развитие психических процессов является непроизвольным. Ребёнок пока не способен усилием воли сосредоточить внимание на определенном объекте, поставить перед собой задачу, запомнить определенную информацию и выполнить эту задачу. Происходит развитие самостоятельности во всех сферах жизни и деятельности ребёнка: совершенствуются навыки самообслуживания, игры, организованной образовательной деятельности, простейшей трудовой деятельности.

   Потребность в самостоятельности при несформированности орудийных действий и культурно-гигиенических навыков приводит к кризису третьего года жизни «Я сам». Поэтому важно создать условия, в том числе безопасные, для появления самостоятельности детей, обеспечивая им недирективную помощь и поддержку.

Развитие психических процессов (восприятие, внимание, память, мышление, воображение)

Восприятие. Младенческий и ранний возраст - сензитивный период для становления процесса восприятия различных объектов окружающего мира посредством развития органов чувств (зрения, слуха, осязания, обоняния, вкусовых рецепторов) и формирования способов восприятия (визуального или зрительного, аудиального или слухового, тактильного, обонятельного и вкусового). Восприятие – не самостоятельный процесс, оно включено в решение предметно-практических задач.

  Ребёнок воспринимает объекты окружающего мира целостно, не выделяет составные части и отдельные сенсорные свойства. Главными для него являются смысловые, существенные признаки предметов, которые он выделяет при восприятии.

Внимание детей четвертого года жизни непроизвольно. Однако его устойчивость

проявляется по-разному. Обычно малыш может заниматься в течение 10–15 минут. Объём внимания мал: ребёнок может удержать в поле своего внимания один объект.

Память непроизвольна и имеет яркую эмоциональную окраску. Дети сохраняют и воспроизводят только ту информацию, которая остается в их памяти без всяких внутренних усилий (легко заучивая понравившиеся стихи и песенки,

ребенок из 5–7 специально предложенных ему отдельных слов, обычно запоминает не больше двух–трех). Положительно и отрицательно окрашенные сигналы и явления запоминаются прочно и надолго.

Мышление  является наглядно-действенным: малыш решает задачу путем непосредственного действия с предметами (складывание матрешки, пирамидки, мисочек, конструирование по образцу и т. п.). В наглядно-действенных задачах ребенок учится соотносить условия с целью, что необходимо для любой мыслительной деятельности.

Воображение только начинает развиваться, и прежде всего, в игре.

Малыш действует с одним предметом и воображает на его месте другой: палочка вместо ложечки, камушек вместе мыла, стул – машина для путешествий и т. д.

Особенности эмоционального развития (эмоций и чувств)

К трём годам ребенок достигает определенного уровня социальной компетентности: он проявляет интерес к другому человеку, испытывает доверие к нему, стремится к общению и взаимодействию со взрослыми и сверстниками. У ребенка возникают личные симпатии, которые проявляются в желании поделиться игрушкой, оказать помощь, утешить. Ребенок испытывает повышенную потребность в эмоциональном контакте со взрослыми, ярко выражает свои чувства - радость, огорчение, страх, удивление, удовольствие и др.

Речевое развитие

Общение ребенка в этом возрасте ситуативно, инициируется взрослым, неустойчиво, кратковременно. Возникает новая форма общения со взрослым – общение на познавательные темы, которое сначала включено в совместную со взрослым познавательную деятельность. В младшем дошкольном возрасте осуществляется переход от исключительного господства ситуативной (понятной только в конкретной обстановке) речи к использованию и ситуативной, и контекстной (свободной от наглядной ситуации) речи. Овладение родным языком характеризуется использованием основных грамматических категорий (согласование, употребление их по числу, времени и т.д., хотя отдельные ошибки допускаются) и словаря разговорной речи. Возможны дефекты звукопроизношения.

 Словарный запас  в три года составляет от 800 до 1000 слов.

Развитие культурно-гигиенических навыков

3-4-х летний ребенок владеет элементарными гигиеническими навыками самообслуживания (самостоятельно и правильно моет руки с мылом после прогулки, игр, туалета; аккуратно пользуется туалетом: туалетной бумагой, не забывает спускать воду из бачка для слива; при приеме пищи пользуется ложкой, салфеткой; умеет пользоваться носовым платком; может самостоятельно устранить беспорядок в одежде, прическе, пользуясь зеркалом, расческой).

Физическое развитие

3-хлетний ребенок владеет основными жизненно важными движениями (ходьба, бег, лазание, действия с предметами). Возникает интерес к определению соответствия движений образцу. Дети испытывают свои силы в более сложных видах деятельности, но вместе с тем им свойственно неумение соизмерять свои силы со своими возможностями. Моторика выполнения движений характеризуется более или менее точным воспроизведением структуры движения, его фаз, направления и т.д. К 4-м годам ребенок может без остановки пройти по гимнастической скамейке, руки в стороны; ударять мяч об пол и ловить его двумя руками (3 раза подряд); перекладывать по одному мелкие предметы (пуговицы, горошины и т.п. – всего 20 шт.) с поверхности стола в небольшую коробку (правой рукой).

Кругозор

     В развитии познавательной сферы расширяются и качественно изменяются способы и средства ориентировки ребенка в окружающей обстановке. Ребенок активно использует по назначению некоторые бытовые предметы, игрушки, предметы-заместители и словесные обозначения объектов в быту, игре, общении. Формируются качественно новые свойства сенсорных процессов: ощущение и восприятие. В практической деятельности ребенок учитывает свойства предметов и их назначение: знает название 3-4 цветов и 2-3 форм; может выбрать из 3-х предметов разных по величине «самый большой».

Деятельность

Игровая деятельность

Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Продуктивная деятельность

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.

Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. - В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия — переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса—и в помещении всего дошкольного учреждения.

Трудовая деятельность

Самообслуживание. 

Очень важно, чтобы дети выполняли гигиенические правила осмысленно. Необходимо сформировать привычку садиться за стол только с чистыми руками, дети должны самостоятельно и аккуратно есть и правильно держать ложку, одеваться и раздеваться соблюдая определённую последовательность.

Хозяйственно-бытовой труд.

В этом возрасте начинается систематическое приобщение детей к хозяйственно-бытовому труду. Дети должны овладеть такими действиями и операциями хозяйственно-бытовой деятельности, как: накрывание стола к обеду, завтраку или полднику, приготовление материалов к занятиям, поддержание порядка в помещении и на участке.

Труд в природе.

Ребёнка этого возраста приучают выполнять простейшие поручения взрослых: с помощью воспитателя поливать комнатные растения, вытирать большие листья цветов, сеять семена, собирать урожай. Используется поэтапный инструктаж, дети выполняют отдельные приёмы по указанию воспитателя

Индивидуальные особенности

Подгруппа детей

кол-во

в %

Подгруппа детей

кол-во

 в %

Поведенческие особенности

Легко идут на контакт со сверстниками, познавая через это общение правила взаимодействия с равными себе. Постепенно переходят от сюжетно-ролевых игр к играм по правилам.

83

Часто привлекают к себе внимание, поскольку необходим свидетель их самовыражения. Иногда дети могут провоцировать взрослого на привлечение внимания «плохими» поступками.

17

Состояние здоровья

Соответствуют возрастной норме

100

Особенности общения с близкими взрослыми

Дети умеют слышать и слушать взрослого, следовать инструкции. Придерживаются определенных норм вежливости и общепринятых форм общения.

89

В общении со взрослыми подвержены перепадам настроения. На замечания может реагировать не адекватно. Могут быть и добродушными, и агрессивными, и конфликтными, если что-то не устраивает.

11

Особенности общения с другими детьми

Дети дружелюбные, стремятся помочь друг другу. Объединяясь в группы, оказывают явное предпочтение своим друзьям.

92

Дети дружелюбные, но предпочитают играть в одиночестве.

8

Насколько ребенок владеет навыками самообслуживания

Сложностей   в самообслуживании не испытывают.

100

Особенности сна

Засыпают не сразу, но спят хорошо. После сна дети активные.

96

Во время тихого часа засыпает плохо, долго крутиться, может смеяться или издавать какие-то звуки. Засыпает под конец тихого часа, спит крепко.

4

Особенности питания

Дети умело пользуются столовыми приборами. Проблемы с питанием отсутствуют.

15

Дети избирательно подходят к пище, столовыми приборами пользуются.

85

Чем ребенок любит заниматься

Дети любят продуктивную деятельность: рисовать, лепить, вырезать, клеить. Любят играть в спокойные игры.

70

Любят играть в подвижные, шумные игры.

30

Есть ли у ребенка «вредные» привычки

Вредные привычки отсутствуют.

100

Возрастная категория

Задачи

Группа младшего дошкольного возраста

(от 3 до 4 лет)

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. 

    Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.

   Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без крика.

  Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.

  Формировать умение жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.

   Приучать детей к вежливости (здороваться, прощаться, благодарить за помощь).

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.  

Образ Я. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т. п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова).

Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.).

Детский сад. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками).

  Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраску строений.

  Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту.

   Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада.

   Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада.

   Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.

Родная страна. Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

Культурно-гигиенические навыки. Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания.

  Приучать детей следить за своим внешним видом, правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.

  Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.

Самообслуживание. Формировать умение детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

Общественно-полезный труд. Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал.

  Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.

  Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т. п.).

Труд в природе. Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.

Уважение к труду взрослых. Формировать положительное отношение к труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.

  Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.

Формирование основ безопасности.

Безопасное поведение в природе. Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Безопасность на дорогах. Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения.

   Формировать умение различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора.

   Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого). Знакомить с работой водителя.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.).

   Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку).

   Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот).

   Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.

   Развивать умение соблюдать правила безопасности в играх с песком, водой, снегом.

Возрастная

группа

Задачи программы

Основные

социокультурные

категории

Младшая

группа

(3-4 года)

Первоначальное прочувствованное восприятие социокультурных категорий Слово, Образ, Книга.

Развитие у детей способности видеть Образ, слышать Слово, чувствовать окружающий мир и проявлять к нему свое доброе отношение.

Развитие доверия к взрослому, формирование ощущения собственной значимости.

Развитие коммуникативных умений (умение слушать друг друга, проявлять свое отношение к услышанному).

Развитие умения не перебивая, слушать друг друга, соблюдать очередность выполнения действий, взаимопонимания и взаимопомощи.

Формирование устойчивого позитивного отношения к себе и сверстникам.

«Слово», «Образ», «Книга»

Раздел

Тема

Содержание

Младшая группа (3 – 4 года)

Раздел 1

«Слово»

Любимое имя

Первое слово. Ласковая улыбка. Родительская любовь. Святое имя. Ангел-хранитель.

Доброе слово

Выражение любви к близким людям. Радость встречи.

Ласковая песня

Ласковое слово. Красивая мелодия. Колыбельная песня. Нежность. Надежда.

Праздничная песня

Рождество. Новый год. Нарядная елка. Общая

радость. Забота о родных и близких.

Раздел 2 «Образ»

Любимый образ

Мама. Любовь. Доброта. Забота.

Образ света

Солнышко. Свет. Тепло. Радость.

Добрый мир

Нежные руки мамы. Добрые и ласковые слова. Свет и тепло. Защита и доверие.

Раздел 3

«Книга»

Добрая книга

Книга – связь слова и образа. Первая книга. Живое слово.

Любимая книга

Яркие образы. Сила слова. Добрые чувства. Радость от встречи с книгой.

Возрастная категория

Задачи

Группа младшего дошкольного возраста

(от 3 до 4 лет)

Первичные представления об объектах окружающего мира.       

   Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

   Формировать умение определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к ребенку (далеко, близко, высоко). Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость).

   Поощрять исследовательский интерес, проводить простейшие наблюдения. Учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет - не тонет, рвется - не рвется). Учить группировать и классифицировать знакомые предметы (обувь - одежда; посуда чайная, столовая, кухонная).

Сенсорное развитие. 

   Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения).

   Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т. п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи.

   Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету.

   Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету.

   Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).

Дидактические игры. 

    Подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие; 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета; собирать картинку из 4–6 частей. В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.

   Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением.

   Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы.

   Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.

   Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.

Формирование элементарных математических представлений.

Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи - круглые, эти - все красные, эти - все большие и т. д.).

    Формировать умение составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного».

    Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?».

    Формировать умение устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.

Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами (длинный - короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий - узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий - низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой - маленький, одинаковые (равные) по величине).

Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.

Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху - внизу, впереди - сзади (позади), справа - слева. Различать правую и левую руки.

Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день - ночь, утро - вечер.

   Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания.

   Знакомить детей с обитателями уголка природы: аквариумными рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками и др.).

   Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.).    

    Формировать умение наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.

    Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.).

    Закрепить умение отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.).

    Знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха и др.).    

    Знакомить с комнатными растениями (фикус, герань и др.). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.

    Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.

    Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой - рассыпается, влажный - лепится), снега (холодный, белый, от тепла - тает).

   Закрепить умение отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.

   Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может засохнуть и т. п.).

   Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Сезонные наблюдения

   Осень.  Формировать умение замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края.

    Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.

   Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду).

   Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.

    Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки.

   Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко - потеплело - появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную.

   Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки.

   Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах.

    Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.

Цель, задачи

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми содержания регионального компонента.

Перечень программ и технологий

 Формирование  у детей интереса и ценностного отношения к родному краю через:

•  формирование любви к своему городу,  краю, чувство гордости за него;
• развитие общих представлений об окружающей природной среде (природных ресурсах, воде, атмосфере, почвах, растительном и животном мире региона); о своеобразии природы региона;

Задачи:

-Знакомить детей с улицами родного города;

- Учить различать и называть объекты;

- Дать представление о травах, кустарниках и деревьях, учить распознавать их по составным частям

 - Дать первоначальные представления о потребностях растений;

 - Воспитывать желание быть всегда чистым, опрятным.

 - Воспитывать  позитивное эмоционально-ценностное и бережное отношение к природе региона.

Для реализации поставленных целей осуществляется ознакомление детей с:

•  культурой и бытом коренных национальностей округа: с эпосом народов ХМАО (пословицы, загадки, сказки), с национальными ремеслами, с декоративным искусством и т.д.;
•  особенностями культуры и традиций людей других национальностей, представленных детьми в ДОУ;
•  особенностями градообразующей отрасли региона;
•  достопримечательностями родного города, округа.

1. Гончарова Е.В. Экология для малышей: Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных учреждений / под общ. ред. Гребенюк Г.Н. – Тюмень. Издательство ИПОС СОРАН, 2000.
2. Гаврилова О.Н.. Перспективное планирование наблюдений на прогулках во второй младшей и средней группах. – Тюмень. Институт проблем освоения Севера СО РАН, 2000.
3. Гаврилова О.Н.. Природа края в художественной литературе: времена года. – Тюмень, Софт Дизайн, 1997.
4. Гаврилова О.Н. Перспективное планирование наблюдений на прогулках во второй младшей и средней группах. Учеб – метод пособие для педагогических работников дошкольных образовательных учреждений / од общ. ред. Гребенюк Г.Н. -  Тюмень. Издательство ИПОС СО РАН, 2000.
5. Гаврилова О.Н.. Природа родного края в художественной литературе: Растительный мир. – Тюмень, Софт Дизайн, 1997.
6. Гаврилова О.Н. Природа родного края в художественной литературе: Животный мир. – Тюмень, Софт Дизайн, 1997.

Экология для малышей. Рабочая тетрадь для детей младшей группы. Под. Ред. Гребенюк Г.Н. – Ханты-Мансийск: Полиграфист, 2005

Блоки

Задачи

1. Где мы живем? Местоположение города. Климат округа

Познакомить детей с городом (селом, поселком), в котором они живут. Дать представление о квартире (доме людей), ее внутреннем устройстве и назначении.

Научить различать основное состояние погоды: дует ветер, идет снег, пасмурно, солнечно. Учить устанавливать связи: светит солнце - становится теплее, дует ветер - качаются ветки деревьев, идет дождь - на земле лужи.

Учить различать и называть признаки воды, снега, льда, песка, глины (снег белый, холодный; вода льется, может быть теплой, холодной; лед твердый, скользкий; песок сыпучий, из сухого песка можно лепить; засохшая глина - твердая, а когда она влажная, можно лепить).

Познакомить детей с почвой: что это такое, что находится в почве (черви, жуки, корни растений).

2. Многообразие животных и растений региона.

Познакомить с основными жизненными формами растений (трава, куст, дерево). Знать названия 2-3 деревьев (ель, береза, осина); травянистых растений (мать-и-мачеха, подорожник); кустов (черемуха, акация); их отличительные признаки (окраска, размер листьев, цветков, стебля).

Познакомить с опознавательными характерными признаками деревьев (один ствол, высокий, толстый), кустов (несколько стволов, они тоньше, чем стволы деревьев), трав (тонкий зеленый стебель).

Знать существенные признаки растений: прикреплены к земле, имеют корень, листья, цветок, иногда плод. Растение живое, если оно растет, цветет, двигается к свету, питается, если у него есть корень. Каждому растению, чтобы выжить, нужны все части — корень, стебель, лист.

Познакомить с ростом и развитием растений, со стадиями развития, цикличностью. Растение живое, у него бывают детки — это семена; из семян вырастают новые растения. Семена у растений могут быть спрятаны в плоды, например, в шишку, яблоко. Чтобы семя могло прорасти, оно должно попасть во влажную землю. Из семени в земле вырастает корешок растения, из земли появляется росток, листочки. Когда растение станет взрослым, у него тоже появятся семена.

Сформировать представления о потребностях и состоянии растения. Растение живет, если ему достаточно места, света, влаги, тепла. Знать признаки хорошего и неудовлетворительного состояния растений.

Дать первоначальные сведения о местообитании растений, способе существования. Растения живут в разных местах: в комнате, в лесу, парке, на лугу, на грядке или клумбе, в аквариуме.

Каждое растение корешками прикреплено к земле, не передвигается. Знать типичных представителей различных мест произрастания: леса (ель, береза, рябина, смородина, майник); луга (клевер, колокольчик, лютик); огорода (морковь, репа, огурец, помидор, редис); клумбы (тюльпан, астра, ромашка); комнаты (фикус, бегония, герань, бальзамин).

Расширять знания детей о домашних (кошка, собака, корова, лошадь, коза, свинья) и диких животных (медведь, заяц, волк, лиса); птицах уголка природы и ближайшего окружения (воробей, ворона, синица, гусь, курица, петух); рыбах аквариума (золотая) и пресноводных водоемов (щука, карась); насекомых (майский жук, божья коровка, стрекоза, бабочка, муха, комары); земноводных (лягушка).

Знать названия некоторых животных, характерные видовые признаки представителей разных групп животных, конкретного животного:

— особенности внешнего строения (количество конечностей, цвет, особенности головы и органов чувств), относительная величина;

— конкретное местообитание и среду в целом (воздушная, наземная, водная);

— животное двигается, ест, для чего у животных есть рот, он бывает разный (клюв, пасть с зубами); дышит воздухом, видит и слышит (есть глаза, орган слуха);

— назначение некоторых жизненно важных органов; знать, что животному нужны все органы;

— жизнь животного зависит от наличия у него основных органов и их целостности.

Сообщить о потребностях животных — зверей, рыб, птиц, насекомых. Каждому животному для жизни необходимы место (жилище, убежище); свет и тепло, влага, пища. Знать некоторые способы удовлетворения потребностей диких животных (строят дом, утепляют его, запасают пищу). Домашние животные удовлетворяют потребности с помощью человека, дикие — самостоятельно. Показать характерные признаки хорошего и неудовлетворительного состояния животного.

Познакомить с тем, как размножаются животные (от кошки — котенок, от курицы — цыпленок и т. д.), с названиями детенышей, особенностями их внешнего вида, яркими проявлениями поведения.

Показать животных различных мест обитания (экосистема). Рассказать, кто живет в лесу, на лугу, в пруду, аквариуме. Знать отдельные проявления связи, взаимодействия между животными одного класса и между представителями разных классов (кошкой и собакой, кошкой и птичкой).

3.Сезонные изменения в природе региона.

Познакомить с характерными особенностями каждого сезона.

Осень. Осенью листья желтеют и опадают, деревья и кусты стоят голые. Сначала еще тепло, потом становится холодно, идут дожди. Птицы собираются в стаи и улетают в теплые края. На огородах собирают урожай.

Зима. Стало холодно, идет снег, вода замерзла, реку сковало льдом. По нему можно ходить. Лед прозрачный, от тепла он тает. Зимой люди надевают теплые вещи: шубы, шапки, валенки. Зимой плохо живется птицам: корма мало, поэтому птиц нужно подкармливать. Для этого делают кормушки.

Весна. Солнце светит ярко, начинает пригревать, становится теплее, снег тает, бегут ручьи, появляется трава, первые цветы (мать-и- ' мачеха, одуванчик), распускаются листья на деревьях. Оживляются птицы: воробьи купаются в лужах, громко чирикают. Возвращаются с юга птицы

(скворцы, грачи), устраивают гнезда. Появляются бабочки, жуки. Поздней весной люди засаживают огороды.

Лето. Летом стоит теплая или даже жаркая погода. Иногда идут сильные дожди, бывают грозы. Кругом трава, много цветов. Люди ухаживают за посадками на огородах и в садах. Созревают ягоды (малина, смородина), фрукты, овощи (огурцы, помидоры, капуста). Летом много бабочек,

жуков, стрекоз, птиц. Коровы, лошади, овцы пасутся на лугу. Люди косят траву, заготавливают сено.

4. Природа и человек в условиях автономного округа.

Познакомить с растениями и животными — обитателями уголка природы, условиями их жизни: Учить различать основные части тела животных.

Учить различать и называть 2-3 комнатных растения и их части (корень, стебель, листья, цветы). Объяснить, что за комнатными растениями человек ухаживает для того, чтобы они чувствовали себя хорошо, украшали дом. Рассказать о структуре конкретного трудового процесса.

Научить элементарным способам ухода за растениями (поливать, обтирать крупные листья). Развивать чувство ответственности за благополучное состояние растений, порученных заботам детей.

Формировать бережное, доброжелательное и одновременно осторожное отношение к животным и растениям; умение предвидеть положительные и отрицательные последствия своего вмешательства в природу (не рвать много цветов — иначе исчезнут насекомые — бабочки, стрекозы; не протыкать палкой муравейник и не ломать его).

Учить распознавать «намерения» животных по их выразительному поведению (собака оскалилась и рычит — может укусить, животных нельзя трогать во время кормления и т. д.).

Формировать у детей чувство ответственности за животных, которых они принесли в дом.

5. Человек и его здоровье в условиях региона.

Развивать у детей понимание необходимости гигиенических процедур для сохранения здоровья. Учить детей замечать грязные руки и самостоятельно, аккуратно мыть их. Испытывать неприятные чувства по поводу своих грязных рук или неопрятности других.

Объяснять детям, что нельзя есть снег и сосульки (они холодные и грязные, можно заболеть); нельзя есть немытые овощи, ягоды и фрукты.

Возрастная категория

Задачи

Группа младшего дошкольного возраста

(от 3 до 4 лет)

Развивающая речевая среда. 

    Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.).

   Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу («Скажите: Проходите, пожалуйста», «Предложите: Хотите посмотреть...», «Спросите: Понравились ли наши рисунки?»).

    В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом.

    В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.

   Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.

Формирование словаря. 

   На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей.    

   Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.

    Формировать умение детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья - рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом). Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка - блюдце, стул - табурет - скамеечка, шуба - пальто - дубленка).  Формировать умение понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т.

п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.

Звуковая культура речи. 

   Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п - б - т -д -к - г; ф - в; т - с - з - ц.

   Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

Грамматический строй речи. 

   Продолжать умение детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.

    Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).

Связная речь. 

   Развивать диалогическую форму речи.

   Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.

   Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.

   Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).

   Помогать доброжелательно общаться друг с другом.

  Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

  Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения.

   Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.

   Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.

   Учить детей читать наизусть, потекши и небольшие стихотворения.

   Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.

Возрастная категория

Задачи

Группа младшего дошкольного возраста

(от 3 до 4 лет)

Приобщение к искусству.

Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).

Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через художественный образ.

Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т. д.

Изобразительная деятельность.

   Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости.

Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.

Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его руками.

Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).

Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.

Рисование.

 Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.).

Продолжать умение правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования.         Формировать умение набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.

Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.

Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).

Закрепить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»).

Формировать умение изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.).     Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.).

Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.). Учить располагать изображения по всему листу.

Лепка. 

Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Закрепить умение раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.

Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку.

Формировать умение детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.).     Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия результата общей работы.

Аппликация. 

Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Формировать умение предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их.

Закрепить умение аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.

Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения.

Формировать умение создавать в аппликации на бумаге разной формы, предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета.

   Развивать чувство ритма.

Конструктивно-модельная деятельность.

Подводить детей к простейшему анализу созданных построек.    Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке.

Формировать умение располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота). Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами  − кубики и др.). Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).

Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу.

Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома  − улица; стол, стул, диван  − мебель для кукол.

Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Музыкальная деятельность

Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку.

Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать развитию музыкальной памяти.

Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.

Слушание.

Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении.

Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы - септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо).

Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).

Пение. 

Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми)  − ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).

Песенное творчество. Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.

Музыкально-ритмические движения.

Учить двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание.

Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.

Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой.

Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них.

Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.

Развитие танцевально-игрового творчества. Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Учить более точно выполнять движения, передающие характер изображаемых животных.

Игра на детских музыкальных инструментах.

   Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием.

  Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.

Возрастная категория

Задачи

Группа младшего дошкольного возраста

(от 3 до 4 лет)

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.

Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека.  Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.

Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Дать представление о необходимости закаливания.

Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни.

Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость лечения.

Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.

Физическая культура.

Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.

Продолжать закреплять умение энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20 см.

Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании, ловить мяч двумя руками одновременно.

Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать.

Формировать умение сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.

Продолжать закреплять умение кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него.

Закрепить умение детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место.

Закрепить умение реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх.

Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.

Подвижные игры.

 Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами.

Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.

Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.

Возрастная категория

Задачи

Группа младшего дошкольного возраста

(от 3 до 4 лет)

Сюжетно-ролевые игры.

Способствовать возникновению у детей игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок, сказок, стихов); обогащению игрового опыта детей посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию.

Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить). Учить взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер — пассажир, мама — дочка, врач — больной); в индивидуальных играх с игрушками-заместителями исполнять роль за себя и за игрушку. Показывать способы ролевого поведения, используя обучающие игры. Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками. Усложнять, обогащать предметно-игровую среду за счет использования предметов полифункционального назначения и увеличения количества

игрушек.

Учить детей использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины), простейшие деревянные и пластмассовые конструкторы, природный материал (песок, снег, вода); разнообразно действовать с ними (строить горку для кукол, мост, дорогу; лепить из снега заборчик, домик; пускать по воде игрушки).

Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре.

Подвижные игры.

 Развивать активность детей в двигательной деятельности.

Организовывать игры со всеми детьми группы.

Поощрять игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами; игры, в которых развиваются навыки лазания, ползанья; игры с мячами, шарами, развивающие ловкость движений.

Постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений.

Театрализованные игры.

Пробуждать интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения.

Формировать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей. Учить детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением).

Знакомить детей с приемами вождения настольных кукол.

Учить сопровождать движения простой песенкой.

Вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и т. д.) и атрибутами как внешними символами роли.

Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок.

Вызывать желание выступать перед куклами и сверстниками, обустраивая место для выступления.

Побуждать участвовать в беседах о театре (театр — актеры — зрители, поведение людей в зрительном зале).

Дидактические игры.

Закреплять умение детей подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие шарики 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета. Учить собирать картинку из 4–6 частей («Наша посуда», «Игрушки» и др.).

В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила

  к  четырем  годам

Ребенок:

-проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности: игре, общении, конструировании и др.;

- способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов;

- уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства;

- активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх;

- творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п.;

- может фантазировать вслух, играть звуками и словами;

- хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;

- развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.;

-проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;

- склонен наблюдать, экспериментировать

   к четырем годам  

- Знают и соблюдает правила экологического поведения в природе; правила общения с животными;

- Знакомы  с улицами родного города;

- Умеют  различать и называть объекты;

- Имеют представления о травах, кустарниках и деревьях,  распознают  их по составным частям; первоначальные представления о потребностях растений;

- Знакомы с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.

- Понимают простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может засохнуть и т. п.).

к четырем годам

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТ

Имеет представление:

- о своем имени, именах родных людей, о том, как ласково они звучат из уст близких людей;

- о празднике Рождества, о добрых делах, совершаемых в праздник;

- о влиянии доброго слова и доброго дела на чувства мамы;

- о добром мире, о добрых отношениях с окружающими; о доброй книге; о том, чему доброму она научила ребенка.

Знает:

- добрые слова и их значение в жизни человека, о взаимосвязи доброго слова и вызвавшего его чувства;

- потешки, стихотворения о солнышке, читает их наизусть.

Поет любимую колыбельную песню.

Имеет любимую книгу.

КОММУНИКАТИВНЫЙ АСПЕКТ

Проявляет речевые умения:

- понятно вести диалог с педагогом;

- выражать свою собственную оценку от прочитанного взрослым и услышанного;

- говорить выразительно, эмоционально, говорить самостоятельно в ресурсном круге.

Проявляет социально-психологические умения:

- вступать и поддерживать разговор, беседу со сверстниками и взрослыми;

- слушать и слышать (не перебивать, не отвлекаться, понимать, о чем говорят);

- считаться с мнение других;

- приходить к общему решению (умение согласиться с участниками ресурсного круга).

Проявляет психологические умения:

- эмоции в общении; 

- эмпатию к сверстникам, взрослым (умение быть внимательным, замечать настроение других, видеть, слышать, чувствовать каждого, быть терпимым к иному мнению, стараться помочь).

Проявляет нормы речевого этикета:

- использование норм речевого этикета при высказывании своего мнения;

- использование ситуативных норм приветствия;

- умение высказать просьбу, пожелание, совет, предложение, сочувствие.

Проявляет умение пользоваться невербальными средствами общения:  интонация, паузы, дикция, темп, тональность,  смех, шум, аплодисменты, жесты, мимика, взгляды, позы, движения.

УПРАВЛЕНЧЕСКИЙ АСПЕКТ

С некоторой помощью воспитателя:

-  управляет собственной деятельностью;

- делает нравственный выбор;

- управляет знаниями (в том числе знаниями о  нравственности);

- представляет собственное решение в ресурсном круге;

- действует по образцу и инструкции педагога в книгах для развития и альбомах для рисования;

- работает с литературой и литературно - художественной информацией в книгах для развития и альбомах для рисования.

Сотрудничает в группе со сверстниками,  педагогом и родителями, соблюдает правила общения в ресурсном круге.

Сотрудничает в группе со сверстниками, педагогом и родителями, согласовывает свои действия с действиями других людей, соблюдает правила общения в паре и в микрогруппе.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ

С некоторой помощью взрослого:

- распознает эмоции других людей (близких, сверстников, работников ДОУ);

- проявляет чувства благодарности родным и близким людям, сверстникам; радости от красоты родной природы;

- проявляет природную любознательность и желание активно познавать окружающий мир во всем его многообразии.

Периодически проявляет:

- положительные эмоции, жизнерадостность, уважительное отношение к окружающим, доверие к миру и людям;

- мотивацию взаимодействовать со сверстниками, педагогом и родителями в активных формах обучения: в ресурсном круге;

- мотивацию совместно со сверстниками и взрослыми достигать значимых социокультурных результатов, развиваться и обучаться дальше, повторять успешные действия.

Проявляет внимание, эмоциональную отзывчивость и социальную чувствительность родным и близким людям, сверстникам, героям литературных произведений, объектам живой и неживой природы.

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ АСПЕКТ

По побуждению взрослого проявляет:

- доброжелательность, заботу, доброту по отношению к окружающим;

- доброжелательное отношение к героям литературных произведений;

- внимательное, заботливое отношение к миру природы;                - уважительное отношение к взрослым, бережное отношение к результатам их труда, дружеские чувства.

По побуждению взрослого, но с желанием проявляет интерес и уважение к своей семье, семейным традициям, родному краю, его природе.

С некоторой помощью взрослого полученные знания соотносит с реальными действиями и поступками, дает их оценку с нравственной позиции; частично идентифицирует себя со своим народом.

Режимные моменты

Формы организации образовательного процесса

Вид деятельности

Время в режиме дня

Прием детей

Игры (дидактические, настольно-печатные, сюжетно-роевые, подвижные)

Самостоятельная и совместная со взрослым игровая деятельность, познавательно-исследовательская, конструктивная, коммуникативная деятельность Физическая активность

7.00–8.10

Беседы с детьми

Коммуникативная деятельность

Экскурсии по участку (теплое время года) Наблюдения

Поисково-исследовательская, коммуникативная деятельность

Гигиенические процедуры

Самообслуживание

Дежурство в уголке природы, в столовой

Элементарная трудовая деятельность

Утренняя гимнастика

Физическая активность

8.12–8.20

Завтрак

Формирование культуры еды

Самообслуживание

8.20–8.50

Специально организованная образовательная деятельность

Игра

Самостоятельная игровая деятельность

8.50–9.00

Подготовка к занятиям

Элементарная трудовая деятельность

Занятия Коллекционирование Реализация проектов Решение ситуативных задач Чтение художественной и познавательной литературы Дидактические и сюжетно-дидактические игры Конструирование

Познавательно-исследовательская, конструктивная, изобразительная (продуктивная), музыкальная, коммуникативная, речевая, восприятие художественной литературы и фольклора, игровая, двигательная активность

9.00–9.50 (с учетом 10-минутного перерыва между занятиями, динамически ми паузами на занятиях)

Самостоятельная деятельность

Самостоятельная деятельность детей по интересам

Игровая деятельность, коммуникативная деятельность (общение), конструирование

9.50–10.10

Подготовка к прогулке, прогулка

Занятия Коллекционирование Реализация проектов Решение ситуативных задач Чтение художественной и познавательной литературы Наблюдения и экскурсии Беседы Элементарные опыты Дидактические и сюжетно-дидактические игры Конструирование Труд в природе

Самостоятельная и совместная со взрослыми игровая деятельность, познавательноисследовательская, коммуникативная, конструктивная, изобразительная (продуктивная), элементарная трудовая деятельность, восприятие художественной литературы и фольклора, физическая активность

10.10–12.10

Самостоятельная деятельность

Самостоятельная деятельность детей по интересам

Игровая деятельность, элементарный труд (дежурство), коммуникативная деятельность (общение)

12.10–12.30

Подготовка к обеду. Обед

Формирование культуры еды

Самообслуживание

12.30–13.00

Сон

Воспитание навыков здорового образа жизни

13.10–15.00

Постепенный переход от сна к бодрствованию

Гимнастика пробуждения

Физическая активность

15.00–15.20 20 минут

Закаливающие процедуры

Воспитание навыков здорового образа жизни

 Игра

Самостоятельная игровая деятельность

Подготовка к полднику, полдник

Формирование культуры еды

Самообслуживание

15.20–15.45

Совместная деятельность педагога с детьми

Игра сюжетно-ролевая, сюжетно-дидактическая, дидактическая, чтение художественной литературы

Игровая, коммуникативная, восприятие художественной литературы

15.45–16.15

Дополнительное образование

15.45–16.15

Совместная со взрослым образовательная деятельность

Мастерская, коллекционирование, беседы, чтение художественной и познавательной литературы, тематические досуги (игровые, физкультурные, познавательные, театрализованные, музыкальные и др.), реализация проектов

Изобразительная (продуктивная), музыкальная, игровая, познавательно-исследовательская, конструктивная, игровая,

16.15–16.45

Подготовка к прогулке, прогулка.

Коллекционирование Реализация проектов Решение ситуативных задач Дидактические, сюжетно-дидактические, подвижные, сюжетно-ролевые игры Конструирование Труд в природе

Самостоятельная и совместная со взрослыми игровая деятельность, познавательно-исследовательская, конструктивная, коммуникативная, элементарная трудовая деятельность и др

16.45–19.00

Уход детей домой

19.00

Режим дня

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Утренний прием,

осмотр, взаимодействие

с родителями, самостоятельная

игровая деятельность.

Утренняя

гимнастика.

Ситуативный разговор в ходе всех режимных моментов.

Игры на развитие речи (ЗКР).

Здоровьесберегающие технологии.

Ежедневный рефлексивный круг.

Ситуативный разговор в ходе всех режимных моментов.

Артикуляционная гимнастика

Игры на развитие речи (формирование словаря)

Здоровьесберегающие технологии.

Ежедневный рефлексивный круг.

Ситуативный разговор в ходе всех режимных моментов.

Артикуляционная гимнастика

Игры по духовно-нравственному воспитанию.

Здоровьесберегающие технологии.

Ежедневный рефлексивный круг.

Ситуативный разговор в ходе всех режимных моментов.

Артикуляционная гимнастика

Игры на развитие речи (связная речь)

Здоровьесберегающие технологии.

Ежедневный рефлексивный круг.

Ситуативный разговор в ходе всех режимных моментов.

Артикуляционная гимнастика

Игры на развитие речи (грамм. строй речи)

Здоровьесберегающие технологии.

Ежедневный рефлексивный круг.

Подготовка к завтраку, завтрак.

Формирование культурно – гигиенических навыков

Общественно – полезный труд (дежурство)

Самостоятельная деятельность детей, подготовка к ООД.

Игры

малой подвижности с музыкальным сопровождением.

Словесные

 игры

Музыкально –

дидактические игры

Словесные

 игры

Игры

малой подвижности с музыкальным сопровождением

ООД

Согласно расписанию

Совместная, самостоятельная деятельность детей, подготовка к прогулке.

Дидактические, настольно-печатные игры по ФЭМП.

Труд в уголке природы.

Развитие самостоятельности, навыков самообслуживания.

Дидактические, настольно-печатные игры по безопасности (ОБЖ, ПДД, ППБ).

Развитие самостоятельности, навыков самообслуживания.

Дидактические, настольно – печатные игры (предметное окружение, социальный мир).

Развитие самостоятельности, навыков самообслуживания.

Дидактические, настольно – печатные игры (мир природы).

Труд в уголке природе.

Развитие самостоятельности, навыков самообслуживания.

Д/игры (тактильные, слуховые, вкусовые ощущения).

Развитие самостоятельности, навыков самообслуживания.

Прогулка.

Самостоятельная двигательная деятельность.

Наблюдение (погода, сезонные изменения).

П/игры (ходьба, бег, прыжки).

Трудовые поручения.

Самостоятельные игры детей с выносным материалом.

Индивидуальная работа.

Наблюдение

(животный мир).

П/игры (бросание, ловля, ходьба).

Трудовые поручения.

Самостоятельные игры детей с выносным материалом.

Индивидуальная работа.

Наблюдение

(неживая природа).

П/игры (прыжки, метание бег).

Трудовые поручения.

Самостоятельные игры детей с выносным материалом.

Индивидуальная работа.

Наблюдение

(растительный мир).

П/игры (лазание, ходьба, бег).

Трудовые поручения.

Самостоятельные игры детей с выносным материалом.

Индивидуальная работа.

Наблюдение

(труд взрослых).

П/игры (подлезание, бег).

Трудовые поручения.

Самостоятельные игры детей с выносным материалом.

Индивидуальная работа.

Возвращение с прогулки, игры, самостоятельная деятельность.

Словесные  игры

Чтение художественной литературы (рассказы)

Игры

малой подвижности

Чтение художественной литературы (стихи)

Словесные  игры

Чтение художественной литературы (сказки)

Игры

малой подвижности

Чтение художественной литературы (рассказы)

Словесные  игры

Чтение художественной литературы (фольклорные произведения)

Подготовка к обеду,  обед.

Формирование КГН.

Общественно – полезный труд (дежурство).

Формирование КГН.

Общественно – полезный труд (дежурство).

Формирование КГН.

Общественно – полезный труд (дежурство).

Формирование КГН.

Общественно – полезный труд (дежурство).

Формирование КГН.

Общественно – полезный труд (дежурство).

Подготовка ко сну. Дневной сон.

Развитие самостоятельности и  навыков самообслуживания.

Постепенный подъем, закаливающие мероприятия.

Бодрящая гимнастика после сна, хождение по массажным дорожкам, закаливание.

Подготовка к полднику, полдник.

Пальчиковые игры.

Формирование культурно – гигиенических навыков.

ООД

Согласно расписанию

Совместная и самостоятельная деятельность  воспитателя и детей.

Сюжетно-ролевые игры

Индивидуальная работа по ФИЗО

Конструктивно-модельная деятельность.

Театрализованная деятельность.

Индивидуальная работа по ФЭМП.

Познавательно – исследовательская деятельность.

Сюжетно-ролевые игры.

Индивидуальная работа по ИЗО

Конструктивно-модельная деятельность.

Театрализованная деятельность.

Индивидуальная  работа по развитию речи.

Познавательно – исследовательская деятельность.

Сюжетно-ролевые игры.

Индивидуальная работа (музыкальное воспитание).

Конструктивно-модельная деятельность.

Подготовка к ужину, ужин.

Малоподвижные

игры.

Общественно – полезный труд (дежурство).

Хороводные (народные)

игры.

Общественно – полезный труд (дежурство).

Игры с музыкальным сопровождением.

Общественно – полезный труд (дежурство).

Упражнения на развитие мелкой моторики.

Общественно – полезный труд (дежурство).

Малоподвижные

игры.

Общественно – полезный труд (дежурство).

Самостоятельная деятельность детей, подготовка к прогулке.

Самостоятельная игровая деятельность.

Артикуляционная гимнастика

Игры, беседы (рассматривание иллюстраций, презентаций)  по ознакомлению с  миром природы.

Самостоятельная игровая деятельность.

Артикуляционная гимнастика

Игры, беседы (рассматривание иллюстраций, презентаций)  по приобщению к искусству.

Самостоятельная игровая деятельность.

Артикуляционная гимнастика

Игры, беседы (рассматривание иллюстраций, презентаций)  о ЗОЖ.

Самостоятельная игровая деятельность.

Артикуляционная гимнастика

Индивидуальная работа (упражнения, игры по сенсорному развитию).

Самостоятельная игровая деятельность.

Артикуляционная гимнастика

Игры, беседы (рассматривание иллюстраций, презентаций)  нравственное воспитание.

Прогулка. Самостоятельная двигательная деятельность. Взаимодействие с родителями. Уход домой

Наблюдение (погода, сезонные изменения).

П/игры (ходьба, бег, прыжки).

Трудовые поручения.

Самостоятельные игры детей с выносным материалом.

Индивидуальная работа.

Наблюдение

 (животный мир).

П/игры (бросание, ловля, ходьба).

Трудовые поручения.

Самостоятельные игры детей с выносным материалом.

Индивидуальная работа.

Наблюдение

(неживая природа).

П/игры (прыжки, метание бег).

Трудовые поручения.

Самостоятельные игры детей с выносным материалом.

Индивидуальная работа.

Наблюдение

(растительный мир).

П/игры (лазание, ходьба, бег).

Трудовые поручения.

Самостоятельные игры детей с выносным материалом.

Индивидуальная работа.

Наблюдение

 (труд взрослых).

П/игры (подлезание, бег).

Трудовые поручения.

Самостоятельные игры детей с выносным материалом.

Индивидуальная работа.

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

9.00-9.15

Познание (ФЭМП)

9.00-9.15

Рисование

9.00-9.15 Познание/СКИ

9.00 - 9.15  

Развитие речи

9.00-9.15

Музыка

9.25-9.40

Физическая культура

9.25-9.40

Музыка

  9.25- 9.40                                              

Аппликация/ лепка

9.25-9.40

Физическая культура

10.20-10.35

   Физическая культура на прогулке

Ситуация

месяца

Месяц

Вторые  младшие

группы

1

2

3

«Мой дом –

детский сад»

Сентябрь

с 02.09.2019г.

по 27.09.2019г.

I неделя  

До свиданья, лето, здравствуй, детский сад!

II неделя

III неделя

Профессии  сотрудников детского сада (в соответствии с возрастом)

IV неделя

Предметы ближайшего окружения (территория детского сада)

«Осень разноцветная»

Октябрь

со 01.10.2019г. по 31.10.2019г.

I неделя

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА (С 30.09.2019г.  по 04.10.2019г.)

II неделя

III неделя

Сезонные изменения в природе (осень). Лесные звери и птицы осенью (в соответствии с возрастом)

IV неделя

V неделя

Сбор урожая (овощи, фрукты, ягоды, грибы). Безопасное поведение в природе.

«Моя семья,

мои корни»

Ноябрь

I неделя

с 05.10.2019г.

по 30.11.2019г.

Я в мире человек.

Образ Я.

II неделя

III неделя

IV неделя

Моя семья

Любимые игры и игрушки

V неделя

Домашние животные, особенности их поведения

«Зимушка - зима»

Декабрь

с 02.12.2019г.

 по 27.12.2019г.

I неделя

Особенности зимней природы (в соответствии с возрастом)

II неделя

III неделя

Игрушки

IV неделя

Новогодний праздник

«Зимние развлечения»

Январь

I неделя

КАНИКУЛЫ

II неделя

с 13.01.2020г.

 по 31.01.2020г.

III неделя

IV неделя

Зимние игры и развлечения

V неделя

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА (с 27.01.2020г.  по 31.01.2020г.)

«Мальчики и девочки»

Февраль - март

 с 03.02.2020г.

по 06.03.2020г

I неделя

Это я – девочка, это я - мальчик

II неделя

Знакомство с военными профессиями

(в соответствии с возрастом)

III неделя

День защитника

Отечества

IV неделя

 Виды детской деятельности вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке.  

I неделя марта

Наши мамы

«Мой дом, мой город, моя страна»

Март

с 10.03.2020г.

по 27.03.2020г.

II неделя

Дом, квартира, мебель

III неделя

  Мой город

IV неделя

Виды транспорта

«Весна. Пробуждение природы»

Апрель

с 30.03.2020г.

по 31.04.2020г.

I неделя

НЕДЕЛЯ ЗДОРОВЬЯ

II неделя

Сезонные изменения в природе, одежде людей весной. Птицы, насекомые (в соответствии с возрастом)

III неделя

Комнатные растения, цветы (в соответствии с возрастом). Опыты, эксперименты, посадка растений.

IV- V неделя

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА (с 20.04.2020г. – 30.04.2020г.)

 «День победы»

Май

с 05.05.2020г.

по 15.05.2020г.

I неделя

Прогулки по праздничному городу

II неделя

«Народная культура и традиции»

с 18.05.2020г.- по 29.05.2020г.

III неделя

Знакомство с народной культурой и традициями

Устное народное творчество

IV неделя

Театрализованная деятельность

Ситуация

месяца

Развернутое содержание работы

Период

Варианты итоговых

мероприятий

«Мой дом детский сад»

Содействовать возникновению у детей чувства радости от возвращения в детский сад.

Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста».

Продолжать знакомить с детским садом, как ближайшим социальным окружением ребенка: профессии сотрудников детского сада воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник, предметное окружение, правила поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками.

Продолжать знакомить с окружающей средой группы, помещениями детского сада. Рассматривание игрушек, называние их формы, цвета, строения.

Знакомство детей друг с другом в ходе игр (если дети уже знакомы, следует помочь им вспомнить друг друга).

Формирование дружеских, доброжелательных отношений между детьми.

1-4 неделя сентября

Развлечение для детей, организованное сотрудниками ДОУ с участием родителей

Педагогическая диагностика

Заполнение индивидуальных карт развития ребенка

 1 неделя октября

«Осень разноцветная»

Ознакомление с природой и природными явлениями, развития умения устанавливать причинно - следственные связи между природными явлениями.

Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начитают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края. Расширять представления детей об осени (сезонные изменения в природе, в одежде людей, на участке детского сада), о времени сбора урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах.

Развивать умение отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа), фрукты (яблоко, груша), ягоды (малина, смородина).

Дать понятие,   что овощи растут на грядке, а фрукты на дереве.

Расширять представления детей о растениях и животных.

Развивать умение понимать обобщающие слова «птицы», «дикие животные».

Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.), особенностями их поведения и питания. Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей).

Воспитание бережного отношения к природе.

На прогулке сбор и рассматривание осенней листвы. Разучивание стихотворений об осени.

Развивать умения замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за погодой.

Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и т.д.)

2 – 5 неделя октября

Праздник «Золотая осень»

Выставка детского творчества

«Моя семья, мои корни»

Формировать образ Я. Умение называть свое имя, фамилию, возраст, пол, говорить о себе в первом лице; начальные представления о человеке.

Продолжать формировать элементарные представления о росте и развитии ребенка, изменении его социального статуса в связи с началом посещения детского сада.

Развивать представления о своем внешнем облике ( ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т.д.). сведения о прошлом (не умел ходить, говорить, ел из бутылочки) и о происшедших с ним изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать, знаешь «вежливые слова»).

Развивать гендерные представления детей. Развивать умение детей различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и  том, как их беречь и ухаживать за ними.

Обогащать представления о своей семье. Беседовать с ребенком о членах его семьи, закреплять умение называть их имена. Продолжать знакомить трудом близких взрослых.

Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.                  

Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям.

Учить детей делиться своими наблюдениями о семейных делах в быту и на отдыхе.

Способствовать возникновению у детей игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, сказок, песенок, стихов); обогащению игрового опыта детей посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию. Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить).

Учить взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер-пассажир, мама-дочь, врач-больной).

Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками.

Побуждать интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения. Учить детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением).

Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре.

Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания.

Продолжать формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными: наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда; кормить животных только с разрешения взрослых.

Ноябрь

Создание альбомов

«Моя семья»

«Зимушка-зима»

Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду).

Организовать наблюдение за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их.

Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду).

Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать первичные представления о местах, где всегда зима.

Организовывать все виды детской   деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника).

Вызывать интерес к новым темам, стремиться, чтобы дети получали удовольствие от увиденного и услышанного во время   развлечения.

Декабрь

Новогодний утренник

КАНИКУЛЫ

1 – 2 неделя января

«Зимние развлечения»

Расширять представления о зиме. Знакомить с зимними видами спорта.

Формировать представления о безопасном  поведении зимой.

Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом.

Расширять представления о сезонных изменениях в природе (изменения в погоде, растения зимой, поведение зверей   и птиц).  

Формировать представления о простейших взаимосвязях, в живой и неживой природе.

Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду).

Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их.

Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д. Воспитывать бережное отношение к природе.

Побуждать участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.

Формировать представления о зимних забавах, учить описывать детские игры зимой, развивать к ним интерес.

Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

Поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам.

Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья. Соблюдать техники безопасности при катании с горки, соблюдать правила поведения на участке в зимний период.

3-4 неделя января

Зимние забавы.

Выставка детского творчества

Педагогическая диагностика

Заполнение индивидуальных карт развития ребенка

 5 неделя января

«Мальчики и девочки»

Продолжать формировать умение называть свое имя, фамилию, возраст, пол, говорить о себе в первом лице. Развивать представления о своем внешнем облике (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т.д.). Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.

Осуществлять патриотическое воспитание.

Знакомить с «военными» профессиями. Воспитывать любовь к Родине.

Формировать первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремления быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины).

Формирование элементарных представлений о Международном женском дне.

Организация всех видов детской деятельности игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке.

Воспитание уважения к воспитателям.

Февраль -

1 неделя марта

Праздники, посвященные Дню защитника Отечества,

8 марта,

фотовыставки, выставки детского творчества

«Мой дом, мой город, моя страна»

Формировать у детей представление о том, что такое дом, для чего он нужен.

Дать представление о другом доме. В нем может жить бабушка, тетя. Ввести понятия: дом-квартира.

Дать детям понятия: «подъезд», «перила», «лестница».

Закрепить представление о лифте, для чего он служит, как вести себя в лифте.

Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением (мебель, бытовые приборы, предметы личной гигиены, спальные принадлежности, игрушки).

Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету.

Развивать умение определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к себе (далеко, близко, высоко).

Знакомить с материалами, из которых они сделаны: дерево, бумага, ткань, глина.

Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома − улица; стол, стул, диван  − мебель для кукол.

Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (стул − табурет)

Развивать умение понимать обобщающее слово «мебель», закрепить представления детей о назначении предметов мебели в доме (квартире)

Обогащать словарный запас детей по теме (диван, кресло, буфет, гардероб).

Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города, в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, в сквере, детском городке) и пр.

Формировать обобщающее понятие «транспорт».

Учить детей узнавать и называть транспортные средства: автобус, трамвай, грузовая машина; называть части машины (кабина, кузов, двери, руль).

Расширять знания детей о транспорте и его назначении.

Знакомить детей со специальными видами транспорта: «Скорая помощь» (едет по вызову к больным людям), пожарная машина (едет тушить пожар).

Учить сравнивать разные виды транспорта, находить сходства и различия.

Обогащать словарь детей по теме «транспорт» (машина, грузовик, самосвал, автобус и т.д.)

Воспитывать интерес к труду взрослых, связанному с транспортом (милиционер, шофер, водитель автобуса).

Расширять представления детей о правилах дорожного движения: рассказать, что автомобили ездят по  дороге (проезжей части), а пешеходы ходят по тротуару; светофор регулирует движение транспорта и пешеходов.

Рассказать, что светофор имеет три световых сигнала (красный, желтый, зеленый).

Напоминать, что переходить дорогу можно только с взрослыми на зеленый сигнал светофора или по пешеходному переходу «Зебра», обозначенному белыми полосками.

Формировать умение различать проезжую часть дороги, тротуар, обочину.

Напоминать детям о том, что необходимо останавливаться, подходя к проезжей части дороги; переходя дорогу, нужно крепко держать взрослых за руку.

2-4 неделя марта

Сюжетно-ролевая игра по правилам дорожного движения

«Неделя здоровья»

 Формировать представления о ценности здоровья, желание вести здоровый образ жизни.

Вызывать интерес к спорту и туризму, физическим упражнениям.

Воспитывать у детей потребность быть здоровыми, не бояться лечиться.

Приобщать детей и их родителей к здоровому образу жизни.

Воспитывать привычку и потребность в здоровом образе жизни.

1 неделя апреля

Праздник «Папа, мама, я – спортивная семья»

«Весна. Пробуждение природы»

Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки.

Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко - потеплело - появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную.

Отражение впечатлений о весне в разных видах художественной деятельности.

Расширять представления детей о растениях и животных. Развивать умение понимать обобщающие слова «птицы», «насекомые».

Познакомить с лягушкой.

Расширять знания о домашних птицах.

Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь).

Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза).

Приучать с помощью взрослого   поливать комнатные растения, растения на грядках.

Продолжать формировать элементарные представления о способах взаимодействия с растениями и животными: рассматривать растения не наносить им вред; наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда.

Объяснять детям, что нельзя без разрешения взрослых рвать растения и есть их — они могут оказаться ядовитыми.

Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может засохнуть и т. п.).

Создавать условия для формирования знаний о природе, элементов экологической грамотности. Дать детям представление о роли воды в природе, её значении в жизни людей, животных и растений; закрепить знания детей о различных состояниях воды, расширить представление детей о том, где используется вода,  значение воды в жизни человека.

Развивать любознательность, познавательный интерес ребенка в процессе экспериментирования с жидкостями.

Познакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха).

2 – 3 неделя апреля

Праздник «Весна»

Фото, выставки детского творчества

Педагогическая диагностика

Заполнение индивидуальных карт развития ребенка

 4 – 5 неделя апреля

«День победы»

Осуществлять патриотическое воспитание.

Знакомить с «военными» профессиями. Воспитывать любовь к Родине.

Формировать первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремления быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины).

1-2 неделя мая

Экскурсия к выставке ДОУ «Детям о войне»

«Народная культура и традиции»

Формирование интереса и уважения к историческим традициям своего народа. В младшем дошкольном возрасте народная культура по–прежнему остается основной содержательной формой приобщения детей к окружающему миру. Обогащение её элементов, осуществляется по мере овладения детьми первоначальными представлениями о структуре жилища, его убранства, предметах обихода (печь, стол, лавка, колыбель),  домашней утвари, посуде (горшок, самовар), игрушках (матрёшка, лошадка), кухне. В этом возрасте ребенок под руководством взрослого активно включается в вождение хороводов, исполнение плясок, песенок, отражает полученные представления в специально организованных видах деятельности (изобразительной, речевой, игровой, музыкальной).

Побуждать интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения. Формировать умение следить за развитием действия в играх - драматизациях и кукольных спектаклях. Учить детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают,  козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением). Побуждать участвовать в беседах о театре (театр – актеры − зрители, поведение людей в зрительном зале).

3-4 неделя мая

Выставка детского творчества

Задачи

Формы образовательной деятельности

Младший дошкольный возраст

Присвоение общепринятых норм, моральных и нравственных ценностей

• игры (дидактические, сюжетно-ролевые и т.д.);
• чтение художественной литературы;
• беседы;
• наблюдения;
• педагогические ситуации;
• реализация проектов.

Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками

• игры;
• совместные задания для работы в паре.

Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками

• коммуникативные игры;
• беседа;
• презентация конечного продукта.

Формирование представлений об основных источниках опасности в быту, на улице, в природе

• наблюдения;
• настольно-печатная и сюжетно-ролевая  игра;
• рассматривание картин;
• беседы;
• чтение художественной литературы;
• просмотры мультфильмов, видеофильмов;
• развлечения;
• кукольные театры.

Освоение способов безопасного поведения в быту, на улице, в природе

• игры (дидактические, сюжетно-ролевые и т.д.);
• чтение художественной литературы;
• беседы;
• наблюдения;
• педагогические ситуации;
• реализация проектов;
• смоделированные ситуации с детьми.

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества

• чтение художественной литературы;
• рассматривание иллюстраций;
• наблюдение за трудом взрослых;
• уход за растениями;
• уборка игрушек;
• подготовка и уборка  рабочего места;
• сюжетно-ролевые игры;
• продуктивная деятельность.

Формирование  элементарных навыков самообслуживания

• составление алгоритмов (одевания, раздевания, умывания и т.д.);
• настольно-печатные игры;
• наблюдения за трудом взрослых;
• беседы;
• реализация проектной деятельности;
• работа в центрах активности.

Задачи

Формы образовательной деятельности

Младший дошкольный возраст.

Развитие любознательности и познавательной мотивации, формирование познавательных действий

• работа с моделью трех вопросов;
• игры-эксперименты;
• решение проблемных ситуаций;
• наблюдения;
• игровая деятельность;
• чтение художественной литературы.

Формирование первичных представлений о себе и других людях

• рассматривание;
• наблюдение;
• дидактические игры;
• чтение художественной литературы;
• работа над тематическим проектом;
• беседа.

Формирование представлений об объектах и явлениях окружающего мира,  их свойствах и отношениях

• рассматривание;
• наблюдение;
• игра-экспериментирование;
• обследовательские действия;
• дидактические игры;
• работа над тематическим проектом;
• чтение художественной литературы.

Формирование представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках

• сюжетно-ролевая игра;
• чтение художественной литературы;
• рассматривание иллюстраций;
• беседа;
• празднование дня рождения;
• разучивание стихотворений, песен, танцев;
• работа над творческим проектом;
• игра-драматизация.

Формирование представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира

• рассматривание иллюстраций;
• чтение художественной литературы;
• наблюдение;
• игра-экспериментирование;
• обследовательские действия;
• работа над тематическим проектом;
• дидактические игры.

Задачи

Формы образовательной деятельности

Младший дошкольный возраст

Средний дошкольный возраст

Обогащение активного словаря

• речевые игры;
• чтение с последующей беседой;
• рассматривание картин, иллюстраций, предметов
• разучивание стихотворений;
• показ кукольного театра.

Развитие связной грамматически правильной диалогической и монологической речи;

• сюжетно-ролевые игры;
• игры-драматизации;
• игровые ситуации;
• речевые игры;
• ситуации общения в быту;
• разговоры с детьми в ходе режимных моментов.

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха

• дидактические игры;
• заучивание стихотворений;
• игры-инсценировки.

Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

• речевые игры и упражнения

Задачи

Формы  образовательной деятельности

Младший дошкольный возраст

Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений словесного, музыкального, изобразительного искусства

• чтение художественной литературы;
• рассказ;
• слушание произведений;
• беседа;
• рассматривание произведений искусства;
• игровая деятельность.

Формирование элементарных представлений о видах искусства

• рассматривание произведений искусств;
• беседа;
• рассказ;
• игровая деятельность.

Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной, и др.).

• продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструирование);
• музыкальные подвижные игры;
• концерты-импровизации;
• изготовление конечных продуктов в тематическом проекте;
• создание соответствующей развивающей предметно-пространственной среды.

Задачи

Формы образовательной деятельности

Младший дошкольный возраст

Накопление и обогащение двигательного опыта (развитие основных движений), воспитание культуры движений.

Развитие физических качеств

• выполнение общеразвивающих упражнений и основных видов движений;
• спортивные и физкультурные досуги;
• подвижные и малоподвижные игры.

Формирование начальных представлений о некоторых  видах спорта

• рассказ;
• рассматривание иллюстраций;
• беседа.

Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни

• сюжетно-ролевые игры;
• беседа;
• рассказ;
• чтение художественной литературы;
• проблемная ситуация;
• изготовление конечных продуктов в тематическом проекте.

Месяц

Групповые и индивидуальные консультации

Тематика наглядной информации

 Активные  формы работы

Сентябрь

1.Беседы «Как семья провела лето?»

Цель: мотивация к улучшению детско-родительских отношений.

2. Консультации «Возрастные и психологические особенности детей 3 - 4  лет»

«Ребёнок и дорога», «Витаминный календарь» (уголок здоровья).

 Цель: психолого-педагогическое просвещение родителей.

1.Оформление стенда «Для вас, родители».

Цель: психолого-педагогическое просвещение родителей.

2.Фотовыставка «Лучшие моменты лета».

Цель: мотивация к улучшению детско-родительских отношений.

Памятка по ПДД

Цель: знакомство с требованиями программы воспитания и обучения в детском саду по ПДД

1.Анкетирование «Я и мой ребенок».

Октябрь

1.Консультация:

 «Как развить память, внимание, мышление  ребенка»

 Цель: педагогическое просвещение родителей.

2. «Использование дид. игр по формированию матем.

представлений у детей младшего возраста»

3. Беседа «Профилактика безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних»

1.Папки-передвижки «Хлеб - всему голова!», «Вот и осень к нам пришла»

2. «Разговоры о безопасности»

(ПДД, ППБ, ГОиЧС, РЖД, ОБЖ и т.д.)

1.Родительское собрание: «Младший  дошкольный возраст – какой он?

Цель: психолого-педагогическое просвещение родителей.

2.Вечер вопросов и ответов «Призадумайся, мама!» Цель: психолого – педагогическое просвещение родителей

3.Мастерская добрых дел: «Кормушки своими руками».

Цель: улучшение детско-родительских отношений.

4.Праздничное развлечение «Волшебница Осень»

Цель: улучшение детско-родительских отношений.

Ноябрь

1.Консультация для родителей  «О пользе чтения книг дошкольникам» Цель: педагогическое просвещение родителей.

2. Консультации «Рекомендации для родителей по физической культуре»Цель: повышение компетентности родителей в вопросах охраны здоровья детей.« Детские

капризы»,  «Поощрять или наказывать?» «Часто ли лжет ребенок?» «Какие игрушки нужны вашим детям!» 

1.Творческая выставка «Все умеют наши мамы».

Цель: мотивация к улучшению детско-родительских отношений.

2.Памятка «Профилактика простудных заболеваний».

Цель: педагогическое просвещение родителей.

3. «Разговоры о безопасности»

(ПДД, ППБ, ГОиЧС, РЖД, ОБЖ и т.д.)

1.Праздничное развлечение «Мама – слово дорогое!»

Цель: улучшение детско-родительских отношений.

2. Моделирование игровых и проблемных ситуаций «Дети с повышенной активностью»

Цель: установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми.

2.День открытых дверей. Посещение мероприятий,  режимных моментов.

Цель: повышение интереса к мероприятиям, проводимым в детском саду.

Декабрь

1.Консультация «В морозный зимний день»

Цель: педагогическое просвещение родителей.

2. Практикум-беседа «Как сберечь зрение у детей»

Цель: обучение родителей выполнению упражнений для глаз.

3. Устные советы «Непослушный сын – безчестье отцу»

Цель:  психолого-педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей.

1.Совместное украшение приемной, групповой, выпуск новогодних газет.

Цель: улучшение детско-родительских отношений.

2.Памятка «Как организовать детский праздник дома».

Цель: педагогическое просвещение родителей.

3. «Разговоры о безопасности»

(ПДД, ППБ, ГОиЧС, РЖД, ОБЖ и т.д.)

4. «Профилактика безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних»

1.Новогодний утренник «Новогодняя сказка»

Цель: установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми.

2.Творческая мастерская по изготовлению елочных игрушек.

Цель: установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми.

Январь

1.Беседа «Ребёнок и компьютер»
Цель: ознакомление родителей с правилами организации работы ребёнка на компьютере, чтобы не навредить здоровью.
2.Наглядно-информационный материал «Правила пожарной безопасности»
Цель: приобщение семьи к вопросам формирования основ пожарной безопасности у ребёнка.
3.Консультация «Как провести выходной день с ребёнком»

1.Фотовыставка «Нам праздник чудесный зима принесла».

Цель: улучшение детско-родительских отношений.

2.Папка-передвижка «Зимушка-зима»

Цель: реализация единого подхода детского сада и семьи в организации познавательно-исследовательской деятельности детей.

3. «Разговоры о безопасности»

(ПДД, ППБ, ГОиЧС, РЖД, ОБЖ и т.д.)

1. «Семинар-практикум «Знакомим детей с профессиями взрослых через сюжетно-ролевые игры»

Цель: повышение педагогической компетенции родителей по проблеме игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста»

2. активное занятие с родителями «Рождественская песенка»

Цель: знакомство с народными традициями, установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми.

3.Экологическая акция «Покормите птиц зимой»
Цель: реализация единого подхода в формировании у дошкольников бережного отношения к природе.

Февраль

1.Устный журнал «Закаливание - одна из форм профилактики простудных заболеваний детей»

Цель: повышение родительской компетентности в вопросах охраны здоровья детей, пропаганда здорового образа жизни.

2. Консультация «Как исправить нарушение осанки»

Цель: повышение родительской компетентности по профилактике сколиоза.

3. Консультация: «Играйте вместе с детьми – это улучшает взаимоотношения»»

Цель: педагогическое просвещение родителей  в организации семейного досуга.

1.Памятка «Безопасность дошкольника дома»

Цель: педагогическое просвещение родителей по вопросам безопасности ребенка дома.

2. Памятка для родителей: «Роль отца в воспитании детей».

Цель: воспитание и сохранение семейных традиций.

3.Папка – передвижка «Роль семьи в воспитании патриотических чувств у дошкольников»

1.Семинар-практикум «Стили семейных отношений»

Цель: просвещение родителей в вопросах психологии ребенка и семейных отношений.

2. Выставка поделок из нетрадиционных материалов «Для наших пап».

Цель: мотивация к улучшению детско-родительских отношений.

Март

1.Уголок здоровья «У ребенка аллергия»

Цель: повышение родительской компетентности по вопросам охраны здоровья детей.

2.Консультация

«Как отвечать на детские вопросы»

Цель: педагогическое просвещение родителей.

3.Советы психолога «Когда родительская любовь заходит слишком далеко»

1. Папка-передвижка

«Наш капризуля»

Цель: психолого-педагогическое просвещение родителей.

2. «Разговоры о безопасности»

(ПДД, ППБ, ГОиЧС, РЖД, ОБЖ и т.д.)

1.Утренник «Праздник 8 Марта»

Цель: установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми.

2.Круглый стол «Традиции семейного воспитания»

3. Выставка «Мамины руки не знают скуки»

Апрель

1.Консультация «Здоровье в детском  саду»

Цель: повышение родительской компетентности в вопросах охраны здоровья детей.

2.Консультация «Экологическое воспитание в семье»

Цель: повышение родительской компетентности в вопросах экологического воспитания.

1.Памятка"Искусство наказывать и прощать"

Цель: улучшение детско-родительских отношений.

2. Папка-передвижка «Здоровье всему голова»

Цель: повышение родительской компетентности в вопросах здоровьесбережения

3. Консультация «Как развивать память у детей»

4. «Разговоры о безопасности»

(ПДД, ППБ, ГОиЧС, РЖД, ОБЖ и т.д.)

1.Итоговое родительское собрание «Чему научились наши дети за прошедший год».

Цель: ознакомление родителей с итогами работы ДОУ.

2.Театральная гостиная. Показ родителями инсценировки «Репка на новый лад»

Май

1. Рекомендации «Летний отдых»

Цель: пропаганда семейных ценностей.

2.Консультация « Советы бабушкам и дедушкам по воспитанию внуков»

3. Беседа «Профилактика безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних»

1.Фотогазета «Интересно мы живем»

Цель: мотивация к улучшению детско-родительских отношений.

2.Папка - передвижка «День Победы»

3. «Разговоры о безопасности»

(ПДД, ППБ, ГОиЧС, РЖД, ОБЖ и т.д.)

1.Практикум «Игры в квартире, во дворе, на даче».

Цель: педагогическое просвещение родителей о том, как с пользой провести время в семье.

2. Субботник Акция «Пусть цветёт наш детский сад! ».

№ п/п

 Методические пособия

Издательство

Год

1. 4

 Ознакомление с предметным и социальным  окружением О.В. Дыбина

МОЗАИКА – СИНТЕЗ, Москва, 2014г.

2. 5

Развитие игровой деятельности  вторая группа раннего возраста. Н. Ф. Губанова  

МОЗАИКА – СИНТЕЗ, Москва, 2014г.

3

Ознакомление с природой в детском саду. О.А.Соломенникова

МОЗАИКА – СИНТЕЗ, Москва, 2014г.

4

   Формирование  элементарных  математических представлений.  И.А. Помораева, В.А. Позина  

МОЗАИКА – СИНТЕЗ, Москва, 2014г.

5

С.Н. Николаева. Юный эколог.  Программа экологического воспитания в детском саду

МОЗАИКА – СИНТЕЗ, Москва, 2010г

6

С.Н. Николаева. Система экологического воспитания дошкольников

МОЗАИКА – СИНТЕЗ, Москва, 2011г

7

 Хрестоматия для чтения.

МОЗАИКА – СИНТЕЗ, Москва, 2014г.

8

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Младшая группа (3-4 года).

МОЗАИКА – СИНТЕЗ, Москва, 2005г.

Образовательная область «Художественно-эстетическое  развитие»

1

Конструирование из строительного материала

МОЗАИКА – СИНТЕЗ, Москва, 2014г

2

Изобразительная деятельность в детском саду

МОЗАИКА – СИНТЕЗ, Москва, 2014г.

3

Изобразительная деятельность в детском саду (младшая группа 3- 4 года)

МОЗАИКА – СИНТЕЗ, Москва, 2015г

4

1.  Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: младшая группа (3-4 года).

2.Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика:    комплексы упражнений для детей 3-7 лет.

МОЗАИКА – СИНТЕЗ, Москва, 2014г.

Виды здоровьесберегающих педагогических технологий

Время проведения в режиме дня

Особенности методики проведения

Ответственные

1. Технологии сохранения и стимулирования здоровья

1.  Динамические паузы

(вид активного отдыха) снимают нервное напряжение от перегрузок

Во время занятий,  2-5 мин., по мере утомляемости детей

Рекомендуется для всех детей в качестве профилактики утомления. Могут включать в себя элементы гимнастики для глаз, дыхательной гимнастики и других в зависимости от вида занятия

Воспитатели

2. Подвижные и спортивные игры

Как часть физкультурного занятия, на прогулке, в групповой комнате – с малой и средней степенью подвижности. Ежедневно для всех возрастных групп

Игры подбираются в соответствии с возрастом ребенка, местом и временем ее проведения. В ДОУ используем лишь элементы спортивных игр

Воспитатели

3. Релаксация

(снижение тонуса скелетной мускулатуры)

В любом подходящем помещении. В зависимости от состояния детей и целей, педагог определяет интенсивность технологии. Для всех возрастных групп.

Можно использовать спокойную классическую музыку (Чайковский, Рахманинов), звуки природы

Воспитатели, педагог-психолог

4. Оздоровительно

-игровой  час

Для дошкольных групп по

продолжительности до 25–30 мин у младших и до 35–40 мин – у старших дошкольников

Во вторую половину дня

В  актированные дни в первой половине дня.

Воспитатели  

5. Гимнастика пальчиковая

С младшего возраста индивидуально либо с подгруппой ежедневно

Рекомендуется всем детям, особенно с речевыми проблемами. Проводится в любой удобный отрезок времени (в любое удобное время)

Воспитатели, учитель-логопед

6. Гимнастика для глаз

Ежедневно по 3-5 мин. в любое свободное время; в зависимости от интенсивности зрительной нагрузки с младшего возраста

Рекомендуется использовать наглядный материал, показ педагога

Все педагоги

7. Гимнастика дыхательная:

Б. С. Толкачева

(метод физической реабилитации детей, страдающих респираторными заболеваниями, характеризуется сочетанием простых физических упражнений с озвученным выдохом).

В различных формах физкультурно-оздоровительной работы

Рекомендуется в 1 младшей группы

Воспитатели

8. Гимнастика бодрящая

Ежедневно после дневного сна, 5-10 мин.

Форма проведения различна: упражнения на кроватках, обширное умывание; ходьба по ребристым дощечкам; легкий бег из спальни в группу с разницей температуры в помещениях и другие в зависимости от условий ДОУ

Воспитатели

9. Гимнастика корригирующая

В различных формах физкультурно-оздоровительной работы

Форма проведения зависит от поставленной задачи и контингента детей

Воспитатели

10. «Гимнастика маленьких волшебников»

 (Т.Нестерюк,

 А. Шкода)

В различных формах физкультурно-оздоровительной работы.

Самомассаж  активных точек на подошве и пальцах ног, некоторых точек на голове, лице и ушах, а также на пальцах рук.

 Игровые упражнения

 (проводятся во всех группах)

Воспитатели

11. Минутки шалости

(психологическая разгрузка)

Игры для поднятия настроения

Рекомендуется со   2 младшей группы

Воспитатели

2. Технологии обучения здоровому образу жизни

12. Физкультурное занятие

1-2 раза в неделю в спортивном зале, 1 раз в неделю на улице. Младший возраст- 15 мин.,

Занятия проводятся в соответствии программой, по которой работает ДОУ.

Перед занятием необходимо хорошо проветрить помещение.

Воспитатели, инструктор физического воспитания

13. Игротреннинги и игротерапия

В свободное время, можно во второй половине дня. Время строго не фиксировано, в зависимости от задач, поставленных педагогом

Занятие может быть организовано не заметно для ребенка, посредством включения педагога в процесс игровой деятельности.

Воспитатели, педагог-психолог

3. Коррекционные технологии

14. Технологии музыкального воздействия

В различных формах физкультурно-оздоровительной работы; либо отдельные занятия 2-4 раза в месяц в зависимости от поставленных целей

Используются в качестве вспомогательного средства как часть других технологий; для снятия напряжения, повышения эмоционального настроя и пр.

Все педагоги

15. Логоритмика

(система музыкально - двигательных, речедвигательных,  музыкально - речевых заданий и упражнений)

С младшего возраста индивидуально либо с подгруппой ежедневно

Рекомендуется всем детям, особенно с речевыми проблемами.

 Проводится в любой удобный отрезок времени (в любое удобное время).

Воспитатели, логопед

Группа

2 младшая группа

Месяц

Сентябрь

Мониторинг (1-2 неделя)

Цель: Выявление уровня знаний детей по экологическому воспитанию на начало учебного года.

 «Я – житель дома»

Цель: показать детям, что у каждого человека есть свой дом. Дома бывают разные: большие и маленькие, кирпичные, деревянные. Человек любит свой дом, заботится о нем  (стр. 5, «Экология для малышей» Гончарова Е.В.)

Октябрь

 «Мы учимся ухаживать за растениями»

Цель: уточнить представления о частях комнатных растений (стебель, корень, листья, цветок) и их функциях. Дать первоначальные представления о потребностях в воде, свете, тепле, почвенном питании, об уходе за ними – создание необходимых условий. Воспитывать желание помогать воспитателю в уходе за растениями в уголке природы  (стр. 17, 18 «Экология для малышей» Гончарова Е.В.)

Ноябрь

 «Домашние животные» (кошка, собака)

Цель: рассматривая внешний вид животного, называть его части тела и некоторые их особенности (величину, форму, цвет). Дать представление о функциях: зачем животному глаза, уши, зубы, когти, шерсть. Формировать представление о животном как о живом организме (в отличие от игрушки, изображения на картинке): кошка живая, она ходит, смотрит, слышит, ест, играет. Воспитывать любовь и бережное отношение к животным  (стр. 8, 16 «Экология для малышей» Гончарова Е.В.)

Декабрь

 «Кто живет в лесу?» (белка, волк, заяц, лиса, медведь)

Цель: дать детям первые представления о лесных зверях: живут там, где для них есть пища, укрытие от непогоды, условия для выращивания детенышей. Воспитывать любовь и бережное отношение к животным  (стр. 9, «Экология для малышей» Гончарова Е.В.)

Январь

 «Наши пернатые друзья» (воробей, голубь, ворона).

Цель: дать элементарные представления о жизни птиц; вызвать желание оказать птицам посильную помощь. Развивать у детей наблюдательность. Воспитывать у детей стремление заботиться о птицах (стр. 9, «Экология для малышей» Гончарова Е.В., проект)

Февраль

 «Какие бывают растения?»

Цель: дать детям представление о травах, кустарниках, деревьях. Учить распознавать их по составным частям.

(стр. 7, 10, 15 «Экология для малышей» Гончарова Е.В.)

Март

Игра - драматизация: «Девочка чумазая»

Цель: Формировать у детей привычку к здоровому образу жизни: формирование у детей гигиенических навыков: регулярно мыть руки и ноги. Воспитывать у детей желание быть всегда чистыми, опрятными  (стр. 20, «Экология для малышей» Гончарова Е.В.)

Апрель

 «Беседа о весне»

Цель: Развивать умение видеть весенние изменения в природе. Воспитывать у детей интерес и любовь к красоте природы весной, бережное отношение к природе родного края  (стр. 8, «Экология для малышей» Гончарова Е.В.)

Май

Мониторинг (3-4 неделя)

 Цель: Выявления уровня знаний детей по экологическому воспитанию на конец учебного года.

Время проведения

Тема  итогового занятия

«Социально-коммуникативное

развитие»,

«Познавательное развитие»

«Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное

развитие»

«Речевое развитие»,

«Художественно-эстетическое развитие»

«Физическое развитие»,

«Социально-коммуникативное

развитие»

Сотрудничество с семьёй

Сентябрь

Любимое имя

Коммуникативная,

познавательно-исследовательская деятельность.

Беседа с детьми об имени.

Рассматривание семейных фотоальбомов, разговор об именах всех членов семьи.

Рассказ воспитателя о смысле имени.

Называние кукол по именам.

Игровая деятельность.

Хороводная игра «Именины».

Сюжетно – ролевая игра

«Семья» (дадим имена куклам).

Игра – этюд «Назови ласково».

Народная игра с движениями «Кто позвал?»

Речевая игра «Назови свое имя»

Игры – инсценировки: «Катя, Катя, маленька…», «Наша Машенька в дому…», «Наша Маша маленька…», «А, Ванюша, попляши» и др.

Музыкальная деятельность

Пение: «Ходит Ваня» - обр. М. Раухвергера;

«Юрочка» - обр.М. Красева.

Слушание: «Корова» сл. О. Высотской, муз. М. Раухвергера.

Муз.движения: «Игра в мяч» муз. М. Красева;

игра «Покатаем машинку» муз. Е. Макманцева;

«Сапожки скачут по дорожке» муз. А.Филиппенко, слова Т.Волгиной.

Восприятие художественной литературы и фольклора, коммуникативная деятельность

Книга 1 для развития детей «Доброе слово».

Русский фольклор.

Песенки.

«Катя - Катя маленькая»;

«Наша Машенька в дому»; «Николенька гусачок».

Сказки. «Теремок».

Отечественная классическая литература.

Поэзия. «Белая березка»; «Березонька кудрявая».

Изобразительная деятельность.

Оформление страницы Альбома «Любимое имя» книги 1 «Доброе слово»

Двигательная,

игровая,

музыкальная

деятельность.

Русские народные хороводные игры

«Ходит Ваня», «Именины».

Занятие с родителями на тему

«Имя моего ребёнка».

Семейное чтение

1 части «Любимое имя»

книги 1

«Доброе слово».

Октябрь

Доброе слово

Коммуникативная,

познавательно-исследовательская деятельность.

Беседа с детьми о значении добрых слов и выражений.

Рассматривание иллюстраций детей с разным эмоциональным состоянием, связь добрых слов и вызвавших их чувств.

Игровая деятельность.

Словесная игра «Доброе слово сказать».

Сюжетно – ролевая игра

«Семья» (употребление добрых слов и выражений); «День рождения куклы»; «Кукла заболела».

Сюжетно-дидактическая «Напоим куклу чаем»;

Игра-инсценировка «Ладушки-оладушки».

Музыкальная

деятельность.

Пение: «Кошка» муз. А. Александрова, «Птичка» муз. М. Раухвергера,;

«Воробей». сл. А.Чельцова муз. В.Герчик.

Слушание: «К нам гости пришли» муз. А. Александрова;

«Мамочка», муз. Е.

Тиличеевой,

«Болезнь куклы», П.И.Чайковский;

«Новая кукла» П.И.Чайковский,

«Кто у нас хороший» - русская народная игра.

Муз. движения: «Подружились» Т. Вилькорейской,

«Ладушки» русская народная обр. Г.Фрида, «Зайка» обр. Г.Лоб;

«К нам гости пришли», муз. З.Александрова, сл.М. Ивенсен.

Восприятие художественной литературы и фольклора, коммуникативная деятельность.

Русский фольклор.

Потешки. «Ой, люшеньки - люшки!»;

«Эх, водичка хороша»;

«Петушок у нас горластый».

Отечественная классическая литература.

Поэзия. Э.Костина

«Доброе утро»;

А.Яшин «Я люблю, когда при встрече…».

Изобразительная деятельность.

Оформление страницы Альбома «Доброе слово» книги 1 «Доброе слово»

Двигательная,

игровая,

музыкальная

деятельность.

Русская народная игра«Кто у нас хороший?»

Трудовые поручения. «Доброе дело и доброе словодля семьи и друзей»

(помочь убрать

игрушки, умыть и причесать кукол, подарить добрые слова и

др.).

Занятие с родителями

на тему «Доброе слово.

Семейное чтение

2 части «Доброе слово» книги 1.

Ноябрь

Ласковая песня

Коммуникативная,

познавательно-исследовательская деятельность.

Беседа с детьми о колыбельной песне мамы.

Мультимедийные презентации«Колыбельная», «Мама».

Рассматривание иллюстраций: «Дитя в колыбели», «Мать и дитя».

Игровая деятельность.

Сюжетно – ролевые игры с куклами на темы семьи«Укладываем

Музыкальная деятельность.

Пение: «Серенькая кошечка» - муз. Витлина;

«Ладушки» - обр. Г.С. Фрида.

Слушание: «Колыбельная» - муз. В.А.Моцарта,

«Звездочка моя» муз. Л. Старченко.

Муз. движения: игра «Кошка и котята» муз. М. Раухвергера,

«Кукла шагает и бегает»

Восприятие художественной литературы и фольклора, коммуникативная деятельность.

Русский фольклор.

Колыбельные песенки. «Ай, люли-люленьки»; «Баю, баю, баиньки»; «Баю – бай, за рекой»; «Кукольная колыбельная».

Отечественная классическая литература.

Поэзия.Г.Ладонщиков «Спи, моя крошка любимая!»; А.Майков «Спи, дитя мое, усни».

Двигательная,

игровая,

музыкальная

деятельность.

Русские народные хороводные игры

«Заинька»,

«Молчанка»,

«Жили у бабуси».

Элементарный хозяйственно – бытовой труд.

Совместное дело.

(В игровом уголке застелить

Семейное чтение

3 части «Ласковая песня»

книги 1.