Организация работы педагогов по социально – коммуникативному развитию детей раннего возраста.
презентация к уроку (младшая группа)

Организация работы педагогов по социально – коммуникативному развитию  детей раннего возраста.

Социально-коммуникативное развитие – это процесс усвоения и дальнейшего развития индивидом социально-культурного опыта, необходимого для его дальнейшего включения в систему общественных отношений.

Социально-коммуникативное развитие ребенка – это процесс, в результате которого он учится устанавливать и поддерживать необходимые контакты с окружающим миром и людьми.

В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования по образовательной области «Социально — коммуникативное развитие» определены следующие задачи:

• развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками

• развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания

• формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками

• формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации и т. д.
• формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Решая задачи социально-коммуникативного развития с детьми раннего возраста, мы должны  учитывать психические особенности детей раннего  возраста.

Рассмотрим психические особенности детей раннего возраста.

 Первая психическая особенность – недостаток нейронных связей. Большинство нейронных связей формируются в раннем детстве – в период усвоения наибольшего количества информации и обретения наибольшего количества навыков. Если на пальцах: любой навык или эмоция, будь то умение ездить на велосипеде или умение «блаженно» улыбаться дождю — цепь нейронов. Поэтому все, что мы делаем и говорим - нужно повторять  неоднократно.

Следующая особенность – отсутствие произвольности. Действуя с вещами, ребенок осваивает их физические свойства, учится управлять их перемещением в пространстве, начинает координировать свои движения; на основе овладения речью появляются начала управления собственным поведением (в основном в ответ на указания взрослого). Поэтому мы свою работу по коммуникации планируем так, чтобы она была краткосрочной и основана на материале, который будет интересен ребенку и привлечет его внимание.

Следующая особенность – эгоцентричность, то есть в сознании ребенка существует собственное «Я», мысли, действия, желания направлены на себя, на удовлетворения своих потребностей. Чтобы преодолеть эгоцентричность, педагогу нужно быть звеном, которое исключает конфликты. Наша с вами задача заключается в том, чтобы сформировать положительные взаимоотношения в детском коллективе.

У детей раннего возраста развита подражательная функция. Основным примером для подражания является взрослый, поэтому если говорить о коммуникативных навыках, то воспитатель должен следить за своей речью, которая должна быть грамотной и четкой.

Так же  воспитатель должен работать в режиме «включенного радио», то, что мы делаем – мы проговариваем.

В структуру обязательной части Основной образовательной программы ДС №1есть раздел, взаимодействие с родителями.

Нами должна проводиться, следующая работа с родителями:

• тематические консультации,
• папки передвижки
• разработка картотеки
• практикумы для родителей и педагогов
• родительские собрания на тему: «Развитие социально - коммуникативных навыков у детей раннего возраста»
• разработка картотеки для родителей по организации игр с детьми в домашних условиях

Использование различных форм и методов работы с детьми для развития коммуникативных навыков и правильное взаимодействие с родителями, способствует:

• Закреплению нейронных связей

• Закреплению понимания речи и двигательной реакции

• Закреплению положительных взаимоотношений

• Адаптации детей к условиям  ДОУ

• Снятию телесных зажимов

• Эмоциональной разрядке

Большое значение имеет  развивающая среда для развития социально – коммуникативных навыков детей раннего возраста.

Для формирования положительных взаимоотношений, важна не только развивающая среда, но и те методы и приемы, которые мы используем.

Одним из таких методов работы является коммуникативная игра, которая позволяет нам сформировать положительные взаимоотношения и модель поведения, закрепить непрочные нейронные связи, сформировать речевые навыки на основе особенностей, которые заключаются в главной подражательной функции и с учетом непроизвольности поведения.