Методическая разработка занятия "Фломастеры, которые умели слышать музыку"
методическая разработка по музыке (средняя группа)

Конспект нерегламентированной деятельности в средней группе

 «Фломастеры, которые умели слышать музыку»

Цель: формировать способность соотносить эмоциональное содержание музыки с эмоциональной выразительностью цвета (нарисовать звучащую музыку используя цвет и графическое изображение).

 Задачи:

1. Обогащать впечатления детей, музыкальный вкус, музыкальную память, расширять музыкальный словарь.
2. Побуждать детей к творческим поискам, решениям, свободно выражать свой замысел, развивать творческие способности, воображение и полёт фантазии в процессе восприятия музыки, развивать эмоциональную сферу.
3. Воспитывать эстетический вкус к музыкальной деятельности в процессе слушания классической музыки.

Методы и приёмы: наглядно-действенный,  игровой, практической деятельности, погружение в музыкальные вопросы к детям.

Музыкальный репертуар:  Ф.Шуберт, «Вальс.

Оборудование: фортепиано, наборы фломастеров на каждого ребёнка, альбомные листы, волшебный цветок, ноутбук.

Ход нерегламентированной деятельности

Дети входят в музыкальный зал.

М.р : Ребята, посмотрите сколько к нам пришло гостей, поздоровайтесь с гостями.

Дети здороваются, гости отвечают.

М.р : Давайте поприветствуем друг друга, передавая волшебный  цветок и называя друг друга по имени.

(под музыку передают друг другу цветок, называют друг друга по имени).

М.р : Сегодня, я хочу вам рассказать сказку (беру коробочку, сажусь на стул, предлагаю детям сесть ко мне поближе).

В одной цветной коробке жили-были фломастеры. Это были, необычные фломастеры. Если присмотреться к ним повнимательней, то можно понять, что все они разные по характеру (открываю коробочку и показываю).

Например, черный фломастер строгий и деловитый, а зеленый фломастер – посмотрите на него спокойный и доброжелательный. Красный - просто любит праздники, а желтый фломастер- очень веселый. У фломастеров

есть острые любопытные носики, которые часто лезут, куда не следует,

поэтому фломастеры их прикрывают колпачками.

(достаю из коробочки  все фломастеры)

Посмотрите, какие забавные шапочки-колпачки у них есть. Когда

фломастеры рисуют, они надевают колпачки на макушку, чтобы не

потерять их или не перепутать. Давайте все рассмотрим. Интересные?

(Дети рассматривают фломастеры; рассказывают, что еще им удалось

заметить в процессе наблюдения)

М.р: Что вам понравилось в них? Они как живые, правда, ребята, потому что у них есть глазки, ротик, носик. Они, наверное, умеют разговаривать.

Давайте послушаем сказку дальше.

М.р: Фломастеры очень любили рисовать, поэтому дружили с альбомом.

Они часто рисовали вместе разные забавные рисунки. Но самое главное

– в другом: фломастеры эти умели слышать музыку.

Однажды фломастеры услышали незнакомую мелодию и решили ее

нарисовать. Послушайте, как звучит мелодия.

Дети слушают «Вальс» Шуберта.

М.р: Черный фломастер сказал: «Эта мелодия звучит так,- и нарисовал

черную дугу.»

(Музыкальный руководитель рисует на бумаге)

М.р: А красный фломастер говорит: «Ну, что ты дружок эта музыка звучит

вот так» и нарисовал красную изогнутую линию.

«Ха-ха-ха! – сказал зелёный  фломастер, - эта мелодия звучит так» и  нарисовал волнистую линию.

Что тут началось! Фломастеры стали спорить.

Синий  фломастер начал рисовать синие кружочки, фиолетовый фломастер начал рисовать овалы. Оранжевый фломастер начал рисовать чёрточки и точки.

Спорили они, спорили и решили обратиться за помощью к ребятам: ведь кто же, как не ребята знают, как звучит музыка, какой она бывает разной и уж дети точно знают, как изобразить звучащую музыку.

- Дети, вы знаете, что музыка бывает разной?

Дети: Да!

М.р: Давайте подскажем фломастерам, какая музыка бывает?

Ответы детей: Добрая, весёлая, ритмичная, страшная, злая, строгая, сердитая, нежная. торжественная.

М.р: Музыку спокойную, медленную можно изобразить волнистой линией.

Строгую и решительную – в виде строгих треугольников (рисует), а лёгкую и воздушную можно изобразить чёрточками, точками. А настроение музыки можно передать цветом.

М.Р: Дети, давайте поможем фломастерам разобраться и покажем, как

нарисовать музыку, которую мы с вами слушали. Вы сами выберете цвет, который вы считаете нужным и сами придумаете, как его изобразить: чёрточками, волнистыми линиями, как вам нравится. Пожалуйста, подойдите к столу. Ещё раз слушаем музыку, выбираем фломастер. Подумайте, каким цветом нарисуете, какими линиями. Начинайте!

Дети слушают «Вальс» Шуберта.

Дети слушают музыкальную пьесу и изображают ее фломастерами на альбомном листе. Передают с помощью цвета настроение и графически изображают характер музыки. 

М.р.: Готово! Давайте посмотрим, как вы нарисовали эту мелодию.

Дети, выходят к мольберту и объясняют свой выбор цвета. Педагог просит детей охарактеризовать музыку объяснить, почему они выбрали данный цвет. Музыкальный руководитель задаёт музыкальные вопросы:

-Как ты нарисовала музыку? Каким цветом?

-А почему ты выбрала красный цвет?

-Что ты нарисовал? А почему синим, нарисовал кружочки?

-Вот так ты представляешь себе музыку!

В заключении М.Р.: Вы молодцы! Вы все справились с заданием. Подойдите все ко мне. Сказку слушали внимательно.

М.р.: Ребята, теперь наши фломастеры больше никогда не будут спорить

между собой, потому что мы им показали и рассказали какая бывает

музыка по характеру и по настроению, нарисовав каждый свою картинку. И вот что у нас получилось!

(У детей получился пейзаж из звуков и цвета, которые они смогли

услышать и передать на бумаге с помощью слушания музыкального

произведения)

М.р.: Наше занятии подошло к концу. Сейчас мы попрощаемся с вами очень необычно. Давайте каждый придумает своё прощание дружочку

Дети прощаются и уходят в группу.

Литературный материал: Н.Улашенко,  «Нестандартные занятия».