Рабочая программа образовательного процесса в группе раннего возраста.
методическая разработка

Романова Елена Николаевна
Опубликовано 18.06.2020 - 9:26 - Романова Елена Николаевна

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа (далее - Программа) разработана на основе «Образовательной программы дошкольного образования Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада №3 Калининского района Санкт-Петербурга». Определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей средней группы.

Рабочая программа разработана с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития воспитанников группы. Определяет объем, порядок, содержание и изучение образовательных областей в соответствии с ФГОС дошкольного образования. Программа рассчитана на 1 год.

 

  1. Цели и задачи реализации Программы.

1.2.1. Цели и задачи основной части рабочей программы

Цель: обеспечение развития личности ребенка через осознание своих потребностей, возможностей и способностей в различных видах общения и деятельности с учётом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей.

Задачи:

  • охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
  • обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса;
  • создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;
  • обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ дошкольного и начального общего образования;
  • объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
  • формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;
  • формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей;
  • обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
  • обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования.

 

 

  • Внедрения ИКТ-технологий в образовательный процесс, а также современных педагогических технологий и форм работы с детьми, которые наиболее соответствуют потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива.

Цель:обогащение и качественное обновлениевоспитательно-образовательного процесса, повышение его качестваи эффективности.

Решение обозначенных в Программе целей и задач воспитания возможно только при систематической и целенаправленной поддержке педагогом различных форм детской активности и инициативы, начиная с первых дней пребывания ребенка в дошкольном образовательном учреждении. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его

культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, степень прочности приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольных образовательных учреждений совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.

 

1.3. Принципы и подходы к формированию Программы

Программа соответствует следующим принципам:

  • Полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста).
  • Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования.
  • Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.
  • Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.
  • Сотрудничество Организации с семьей.
  • Сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и образование детей.
  • Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
  • Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
  • Развивающее вариативное дошкольное образование (использование всех специфических видов детской деятельности с опорой на особенности возраста и задачи развития).
  • Учет этнокультурной ситуации развития детей.

 

Принципы и подходы к формированию Программы в части, формируемой участниками образовательных отношений:

  • Направленность на развитие личности ребенка:
  • Приоритет Программы — воспитание свободного, уверенного в себе человека, с активной жизненной позицией, стремящегося творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций, имеющего свое мнение и умеющего отстаивать его.
  • Патриотическая направленность Программы. В Программе большое внимание уделяется воспитанию в детях патриотических чувств, любви к Родине, гордости за ее достижения, уверенности в том, что Россия — великая многонациональная страна с героическим прошлым и счастливым будущим.
  • Направленность на нравственное воспитание, поддержку традиционных ценностей. Воспитание уважения к традиционным ценностям, таким как любовь к родителям, уважение к старшим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям; формирование традиционных гендерных представлений; воспитание у детей стремления в своих поступках следовать положительному примеру.
  • Направленность на сохранение и укрепление здоровья детей. Одной из главных задач, которую ставит Программа перед воспитателями, является забота о сохранении и укреплении здоровья детей, формирование у них элементарных представлений о здоровом образе жизни, воспитание полезных привычек, в том числе привычки к здоровому питанию, потребности в двигательной активности.

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon rabochaya_programma_2020-21_god.doc625.5 КБ

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №3 Калининского района Санкт-Петербурга

ПРИНЯТА                                                                УТВЕРЖДЕНА

 решением Педагогического совета                                заведующим ГБДОУ д/с № 3

 от ____________________                                                ________________________

 Протокол № 1                                         от _____________ г.

от ____________________                                        Приказ № ______

С учетом мнения

Совета родителей

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

воспитателей

Романова Е.Н.

Зимина С.А.

Вторая группа раннего возраста № 11 с 2 до 3 лет

на 2020-2021 учебный год

Санкт-Петербург

2020 год  

Содержание

Наименование раздела

Стр.

1.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

4

1.1.

Пояснительная записка

4

1.2.

Цели и задачи реализации Программы

4

1.2.1.

Цели и задачи основной части рабочей программы

4

1.3.

Принципы и подходы к формированию Программы

5

1.4.

Значимые для реализации Программы характеристики

6

1.4.1.

Возрастные особенности детей.

6

1.4.2.

Индивидуальные особенности контингента детей группы

7

1.5.

Планируемые результаты освоения Программы

7

1.5.1.

Промежуточные результаты освоения Программы

7

1.5.2.

Система оценки результатов освоения программы.

12

2.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

12

2.1

Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка в пяти образовательных областях

12

2.2.

Комплексно-тематический план воспитательно-образовательной работы

13

2.3.

Особенности взаимодействие педагогов с семьями воспитанников

14

2.3.1.

Система взаимодействия с семьями воспитанников

14

2.3.2.

Структурно-функциональная модель взаимодействия с семьей

15

2.3.3.

Планируемые результаты сотрудничества с семьями воспитанников

15

2.3.4.

Перспективный план работы с родителями

16

2.5.

Система физкультурно-оздоровительной работы на 2020-2021 уч. год

19

2.6.

Модель организации физкультурно-оздоровительной работы в группе раннего возраста

22

2.7.

Задачи, предусмотренные программой по физическому развитию в группе раннего возраста.

25

3.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

26

3.1.

Основные виды организованной образовательной деятельности

26

3.3.

Организация режимов пребывания детей в образовательном учреждении

28

3.4.

Расписание основных видовнепрерывной образовательной деятельности

33

3.5.

Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребёнка.

34

3.6.

Организация развивающей предметно-пространственной среды

34

3.7.

Материально-техническое обеспечение группы

38

3.8.

Учебно-методический комплект

39

3.9

Современные образовательные технологии, используемые в работе

39

4.

Приложения

  • КТП
  • рекомендации к одежде при проведении совместной деятельности по физическому развитию
  • учет внешних признаков утомления детей при проведении подвижных игр
  • режим проветривания
  • температура воздуха в основных помещениях
  • методика проведения оздоровительных процедур
  • образец планирования

57

Листы для записей

63

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа (далее - Программа) разработана на основе «Образовательной программы дошкольного образования Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада №3 Калининского района Санкт-Петербурга». Определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей средней группы.

Рабочая программа разработана с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития воспитанников группы. Определяет объем, порядок, содержание и изучение образовательных областей в соответствии с ФГОС дошкольного образования. Программа рассчитана на 1 год.

  1. Цели и задачи реализации Программы.

1.2.1. Цели и задачи основной части рабочей программы

Цель: обеспечение развития личности ребенка через осознание своих потребностей, возможностей и способностей в различных видах общения и деятельности с учётом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей.

Задачи:

  • охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
  • обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса;
  • создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;
  • обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ дошкольного и начального общего образования;
  • объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
  • формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;
  • формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей;
  • обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
  • обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования.

  • Внедрения ИКТ-технологий в образовательный процесс, а также современных педагогических технологий и форм работы с детьми, которые наиболее соответствуют потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива.

Цель:обогащение и качественное обновлениевоспитательно-образовательного процесса, повышение его качестваи эффективности.

Решение обозначенных в Программе целей и задач воспитания возможно только при систематической и целенаправленной поддержке педагогом различных форм детской активности и инициативы, начиная с первых дней пребывания ребенка в дошкольном образовательном учреждении. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его

культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, степень прочности приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольных образовательных учреждений совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.

1.3. Принципы и подходы к формированию Программы

Программа соответствует следующим принципам:

  • Полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста).
  • Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования.
  • Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.
  • Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.
  • Сотрудничество Организации с семьей.
  • Сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и образование детей.
  • Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
  • Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
  • Развивающее вариативное дошкольное образование (использование всех специфических видов детской деятельности с опорой на особенности возраста и задачи развития).
  • Учет этнокультурной ситуации развития детей.

Принципы и подходы к формированию Программы в части, формируемой участниками образовательных отношений:

  • Направленность на развитие личности ребенка:
  • Приоритет Программы — воспитание свободного, уверенного в себе человека, с активной жизненной позицией, стремящегося творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций, имеющего свое мнение и умеющего отстаивать его.
  • Патриотическая направленность Программы. В Программе большое внимание уделяется воспитанию в детях патриотических чувств, любви к Родине, гордости за ее достижения, уверенности в том, что Россия — великая многонациональная страна с героическим прошлым и счастливым будущим.
  • Направленность на нравственное воспитание, поддержку традиционных ценностей. Воспитание уважения к традиционным ценностям, таким как любовь к родителям, уважение к старшим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям; формирование традиционных гендерных представлений; воспитание у детей стремления в своих поступках следовать положительному примеру.
  • Направленность на сохранение и укрепление здоровья детей. Одной из главных задач, которую ставит Программа перед воспитателями, является забота о сохранении и укреплении здоровья детей, формирование у них элементарных представлений о здоровом образе жизни, воспитание полезных привычек, в том числе привычки к здоровому питанию, потребности в двигательной активности.

1.4. Значимые для реализации Программы характеристики

1.4.1. Возрастные особенности детей.

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, деловое сотрудничество ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление, в конце года появляются основы наглядно-образного мышления. Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Совершенствуются соотносящие и орудийные действия. Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка. В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять просьбы взрослых, ориентируясь в пределах ближайшего окружения. Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых. Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить сложные и сложноподчиненные предложения, в разговоре с взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1500-2500 слов. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни широко используются действия с предметами заместителями. Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее линий. На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь. Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями. Основной формой мышления является наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами. К концу третьего года жизни у детей появляются зачатки наглядно-образного мышления. Ребенок в ходе предметно-игровой деятельности ставит перед собой цель, намечает план действия и т. п. Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я.

1.4.2. Индивидуальные особенности контингента детей группы

Программа разработана на 1 год для детей раннего возраста (2-3 лет) общеразвивающей направленности. Обучение воспитанников ведется на русском языке. В группе детей.  Из нихмальчиков,  девочек.

Режим работы группы с 7.00 до 19.00 с понедельника по пятницу. Выходные дни – суббота, воскресенье.(приложение1)

Количество

ЧБД

Аллергики

Группа здоровья

1

2

3

4

-

1.5. Планируемые результаты освоения программы

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры дошкольного образования, представленные в ФГОС ДО, следует рассматривать как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. Это ориентир для педагогов и родителей, обозначающий направленность воспитательной деятельности взрослых.

        

1.5.1. Промежуточные результаты освоения Программы. 

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

  • Навыки самообслуживания и действия с бытовыми предметами
  • В 2,5 года — подражает многим действиям взрослых с бытовыми предметами;
  • В игре действует взаимосвязано и последовательно (будит куклу, одевает, кормит, ведет на прогулку и т.д.);
  • Самостоятельно одевается, но еще не умеет завязывать шнурки, застегивать пуговицы.
  • В 3года — подражает многим действиям взрослых с бытовыми предметами;
  • В игре исполняет определенную роль (мамы, машиниста...);
  • Одевается самостоятельно, застегивает пуговицы, завязывает шнурки при незначительной помощи взрослого.
  • Умеет самостоятельно есть.
  • Проявляет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).
  • При небольшой помощи взрослого пользуется индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).
  • Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.
  • Эмоциональное развитие
  • Может сопереживать плачущему ребенку.
  • Получает положительные эмоции от похвалы и одобрения со стороны взрослых; понимает психологическое состояние других людей.
  • Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературно-художественные произведения (потешки, песенки, сказки, стихотворения).
  • Эмоционально и заинтересованно следит за развитием действия в играх - драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.
  • Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки) и объектов природы (растения, животные).
  • Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии.
  • Развитие игровых навыков
  • Принимает участие в играх (подвижных, театрализованных, сюжетно-ролевых), проявляет интерес к игровым действиям сверстников.
  • Имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице (не бегать, не кричать, выполнять просьбы взрослого) и соблюдает их.
  • Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе).
  • Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
  • Проявляет желание самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители.
  • Принимает активное участие в продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование).
  • Может играть рядом, не мешать другим детям, подражать действиям сверстника.
  • Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу.
  • Самостоятельно выполняет игровые действия с предметами, осуществляет перенос действий с объекта на объект.
  • Использует в игре замещение недостающего предмета.
  • Общается в диалоге с воспитателем.
  • В самостоятельной игре сопровождает речью свои действия. Следит за действиями героев кукольного театра.
  • Выполняет простейшие трудовые действия (с помощью педагогов). Наблюдает за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы.
  • Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду. Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.
  • Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.

  • Образовательная область «Познавательное развитие»

  • Конструктивная деятельность.
  • В 2года - ориентируется в 2-3 контрастных величинах предметов; подбирает по образцу взрослого 3 контрастных цвета; методом проб и ошибок пытается разрешить проблемную ситуацию;
  • В 3года - имеет представление о 5-6 формах (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник, многоугольник), 8 цветах (красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый, белый, черный)
  • С помощью взрослого сооружает разнообразные постройки, используя большинство форм.
  • Разворачивает игру вокруг собственной постройки.
  • Различает один и много предметов.
  • Различает большие и маленькие предметы, называет их размер. Узнает шар и куб.
  • Формирование целостной картины мира.
  • Различает и называет предметы ближайшего окружения.
  • Называет имена членов своей семьи и воспитателей.
  • Узнает и называет некоторых домашних и диких животных, их детенышей.
  • Различает некоторые овощи, фрукты (1-2 вида).
  • Различает некоторые деревья ближайшего окружения (1-2 вида).
  • Имеет элементарные представления о природных сезонных явлениях.
  • Ребенок проявляет интерес к малой родине, использует местоимение «мой» по отношению к городу.
  • С удовольствием включается в проектную деятельность, связанную с познанием малой родины;
  • Ребенок интересуется природным миром Урала.
  • Проявляет интерес к окружающему миру природы, участвует в сезонных наблюдениях.

  • Образовательная область «Речевое развитие»
  • В 2 года — активный словарный запас — 200-300 слов;
  • Средняя длина предложений — 2-4 слова;
  • Понимает несложные рассказы по сюжетной картинке;
  • Способен узнать то, что видел, слышал несколько недель тому назад; избегает общения с незнакомыми взрослыми.
  • В 3 года — активный словарный запас составляет до 1500 слов;
  • Начинает использовать сложные предложения;
  • Правильно реагирует на словесные указания; получает удовольствие от общения со сверстниками.
  • Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.
  • Может по просьбе взрослого или по собственной инициативе рассказать об изображенном на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта.
  • Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
  • Может поделиться информацией («Ворону видел»), пожаловаться на неудобство (замерз, устал) и действия сверстника (отнимает).
  • Сопровождает речью игровые и бытовые действия.

  • Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
  • Восприятие смысла музыки, сказок, стихов
  • С интересом слушает доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы; рассматривает картинки, иллюстрации. При повторном чтении проговаривает слова, небольшие фразы.
  • Рассматривает иллюстрации в знакомых книжках с помощью педагога и самостоятельно.
  • Узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий - низкий).
  • Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы.
  • Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки.
  • Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук.
  • Проявляет активность при подпевании и пении, выполнении простейших танцевальных движений.
  • Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен.
  • Изобразительная деятельность
  • Знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать.
  • Различает красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета.
  • Умеет раскатывать комок пластилина прямыми и круговыми движениями кистей рук; отламывать от большого комка пластилина маленькие комочки, сплющивает их ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая, их друг к другу.
  • Лепит несложные предметы.
  • Конструктивно-модельная деятельность
  • Сооружает элементарные постройки по образцу, проявляет желание строить самостоятельно.
  • Ориентируется в помещении группы и участка детского сада.
  • Имеет такие качества личности как: воображающий, придумывающий, способный к созданию нового в рамках адекватной возрасту деятельности.

  • Образовательная область «Физическое развитие»
  • В 2,5 года — подпрыгивает, одновременно отрывая от земли обе ноги, с поддержкой; перешагивает через несколько препятствий; нагибается за предметом.
  • В 3 года — поднимается вверх по лестнице в 10 ступеней высотой 12-15 см, поочередно ставя ноги на каждую ступеньку; подпрыгивает на обеих ногах без поддержки; стоит на одной ноге в течение 10с; уверенно бегает; может ездить на трехколесном велосипеде. Умеет ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей. Может прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед и т. д. Умеет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч. Умеет ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу.
  • Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, свой пол, имена членов своей семьи.
  • Имеет первичные представления о себе как о человеке, знает названия основных частей тела, их функции.
  • Проявляет умения самостоятельно решать задачи, связанные с поддержанием и укреплением здоровья (с удовольствием делает зарядку, ленивую гимнастику)

1.5.2. Система оценки результатов освоения программы.

В ходе реализации Программы воспитатель выстраивает индивидуальную траекторию развития каждого ребенка. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования). Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности

Результаты педагогической диагностики используются исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

В ходе образовательной деятельности педагоги создают диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия. Фиксация результатов производится в картах наблюдений детского развития и педагогом вырабатываются рекомендации по выстраиванию индивидуальной траектории развития каждого ребенка.

При реализации Программы в ДОУ проводится оценка индивидуального развития детей в соответствии с Положением об оценке индивидуального развития воспитанников ГБДОУ №3.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Образовательная деятельность в соответствие с направлениями развития ребёнка в образовательных областях.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени,  движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках,  о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Основные цели и задачи.  Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности. Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.

Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

2.2. Комплексно-тематический план воспитательно-образовательной работы

Содержание рабочей программы реализуется с учётом принципа интеграции образовательных областей и комплексно-тематического принципа воспитательно-образовательного процесса, который предусматривает объединение комплекса различных видов специфических детских деятельностей вокруг единой «темы». (см. Приложение 1)

2.3. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников.

Одним из важнейших условий реализации рабочей программы является сотрудничество педагогов с семьями воспитанников. Дети, педагоги и родители – основные участники образовательных отношений. Семья – жизненно необходимая среда дошкольника, определяющая путь развития его личности.

Основная цель взаимодействия с семьей – создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

Задачи, решаемые в процессе организации взаимодействия с семьями воспитанников:

  • Приобщение родителей к участию в жизни ГБДОУ.
  • Изучение и обобщение лучшего опыта семейного воспитания.
  • Возрождение традиций семенного воспитания.
  • Повышение педагогической культуры родителей.

Виды взаимоотношений с семьями воспитанников:

  • Сотрудничество – общение на равных, где ни одной из сторон взаимодействия не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.
  • Взаимодействие – способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на основании социальной перцепции и с помощью общения.

Основные принципы взаимодействия с семьями воспитанников:

  • Открытость ГБДОУ для семьи.
  • Сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей.
  • Создание единой развивающей среды, обеспечивающей одинаковые подходы к развитию ребенка в семье и детском саду.

2.3.1. Система взаимодействия с семьями воспитанников

Направления взаимодействия

Формы взаимодействия

Изучение семьи, запросов, уровня психологопедагогической компетентности. Семейных ценностей

Социологическое обследование по определению социального статуса и микроклимата семьи; беседы (администрация, воспитатели, специалисты); наблюдения за процессом общения членов семьи с ребенком; анкетирование; проведение мониторинга потребностей семей в дополнительных услугах.

Информирование родителей

Рекламные буклеты; журнал для родителей; визитная карточка учреждения; информационные стенды; выставки детских работ; личные беседы; общение по телефону; индивидуальные записки; родительские собрания; родительский клуб; официальный сайт ГБДОУ; общение по электронной почте; объявления; фотогазеты; 30 памятки.

Консультирование родителей

Консультации по различным вопросам (индивидуальное, семейное, очное, дистанционное консультирование)

Просвещение и обучение родителей

По запросу родителей или по выявленной проблеме: педагогические гостиные; родительские клубы; семинары; семинары-практикумы; мастер-классы; приглашения специалистов; официальный сайт организации; персональные сайты педагогов или персональные web-страницы в сети Интернет; творческие задания; тренинги; подготовка и организация музейных экспозиций в ГБДОУ; папки-передвижки; папки-раскладушки.

Совместная деятельность ГБДОУ и семьи

Дни открытых дверей; дни семьи; организация совместных праздников; семейный театр; совместная проектная деятельность; выставки семейного творчества; семейные фотоколлажи; субботники; экскурсии; походы; досуги с активным вовлечением родителей.

2.3.2. Структурно-функциональная модель взаимодействия с семьей

Информационно-аналитический блок

Сбор и анализ сведений о родителях и детях; изучение семей, их трудностей и запросов; выявление готовности семьи сотрудничать с ГБДОУ. Для сбора необходимой информации используется анкетирование: родителей с целью узнать их мнение по поводу работы педагогов группы; педагогов группы с целью выявления проблем взаимодействия с родителями

Практический блок

В рамках блока собирается информация, направленная на решение конкретных задач. К этой работе привлекаются медицинские работники, педагоги и специалисты ГБДОУ. Их работа строится на информации, полученной в рамках первого блока. Выявленные данные определяют формы и методы работы педагогов с семьями Данный блок включает работу по двум взаимосвязанным направлениям: Просвещение родителей, передача информации по тому или иному вопросу (лекции, индивидуальное и подгрупповое консультирование, информационные листы, листы-памятки). Организация продуктивного общения всех участников образовательных отношений, т.е. обмен мыслями, идеями, чувствами.

Контрольно-оценочный блок

Анализ эффективности (количественной и качественной) мероприятий, которые проводятся педагогами ГБДОУ. Для осуществления контроля качества проведения того или иного мероприятия родителям предлагаются: оценочные листы, в которых они могут отразить свои отзывы; групповое обсуждение родителями и педагогами участия родителей в организационных мероприятиях в разных формах.

2.3.3. Планируемые результаты сотрудничества с семьями воспитанников:

  • Сформированность у родителей представлений о сфере педагогической деятельности.
  • Овладение родителями практическими умениями и навыками воспитания и обучения детей дошкольного возраста.
  • Формирование устойчивого интереса родителей к активному включению в общественную деятельность.

2.3.4. Перспективный план работы с родителями

Тема,

Сроки проведения

Педагогическая поддержка (информирование) и мониторинг семьи

Вовлечение родителей в образовательный процесс(совместная деятельность)

Педагогическое образование

1

2

3

4

Адаптационно-каникулярные недели. До свидания, лето. 01.09-25.09

Анкетирование «Давайте познакомимся» (для вновь поступивших детей)».

Участие в выставке детского творчества «Семейные стенгазеты «Я и лето».

Помощь в подготовке фоторепортажа «Как мы летом отдыхали».

Информационно-деловое общение:

«Родительская плата и компенсация».

«Особенности развития детей от 3 до 5 лет».

 «Значение режима дня дошкольников»

 «Для Вас, родители!» Папка-передвижка «Особенности детей раннего возраста

Здравствуй, детский сад.

28.09-03.10

Родительское собрание «Шагаем вместе в новый учебный год».

Участие в создании

выставки любимых игрушек.

Фоторепортаж «Наши девочки и мальчики»

Информационно-деловое общение

 «О профилактических прививках».

 «Кто за что отвечает?» - к дню дошкольного работника

«Осень»

05.10-30.10

Мавстер-класс «Поделки из природного материала –Осенние листочки».

Выставка поделок из природного материала «Лесные зверюшки» Участие в субботнике.

Досуг «Осенний урожай»

Информационно-деловое общение:

«Гуляй да наблюдай».

 Картотека «Играем на свежем воздухе» (осень).

Мой мир

02.11-20.11

Творческая мастерская:

Строим песочный город» (совместная деятельность детей и родителей). Коллаж «Моя группа»

Информационно-деловое общение:

Зима

23.11-18.12

Консультация «Развитие мелкой моторики у детей раннего возраста».

Изготовление кормушек для птиц.

Выставка рисунков «Снегопад».

 Информационно-деловое общение:

Папка «О здоровом питании дошкольников»

Информационно-деловое общение

«Опасные сосульки»

Консультация «Правила поведения на дорогах в зимнее время года»
Памятка «Симптомы гриппа».

Новогодний праздник

21.12-31.12

Мастер-класс

«Новогодняя игрушка»

Помощь в оформлении групп к новому году.

Участие в выставке детского творчества и поделок «Ёлочная игрушка»Новогодний праздник.

Информационно-деловое общение

«Роль игрушки в развитии и воспитании ребёнка».

 «Пожарная безопасность». «Традиция – Новогодняя ёлка», поздравительные плакаты.

Творческая мастерская Деда Мороза

Мой дом

14.01-25.01

Творческая мастерская: изготовление домиков и дороги для игры «Мой дом»

Информационно-деловое общение

 «Опасные предметы и явления».

Моя семья

01.02-19.02

Родительское собрание по тематической задаче годового плана в нетрадиционной форме.

Досуг «Мама папа я, дружная семья!» Коллаж «Моя семья»

Информационно-деловое общение

«Ширма «Роль семьи в воспитании ребенка»

Народная культура и традиции

22.02-05.03

Круглый стол «Читаем детям»

Выставка «Народные игрушки и рисунки»

Консультация «Роль народного творчества в воспитании ребёнка»

Весна

09.03-23.03

Мастер-класс : «Играем на свежем воздухе» (картотека)

Выставка рисунков «Весенняя капель»

«Мини-огород»

Консультация

«Дидактические игры и их роль в развитии детей раннего возраста».

Я расту здоровым

26.03-23.04

Участие в неделе здоровья

Участие в создании альбома «Мама, папа, я – спортивная семья»

Информационно-деловое общение

«Профилактика кариеса».

«Нарушение осанки и свода стопы».

Брошюра «Дыхательная гимнастика для развития речи»

«Артикуляционная гимнастика».

Мы играем

26.04-21.05

Групповое родительское собрание «Вот и стали мы на год взрослее».Анкетирование «О качестве образовательной деятельности ДО».

Изготовление руками детей и родителей игрушек-самоделок; организация ремонта игрового оборудования; Передача опыта семьи детскому саду (интересные игры в семье, бабушкины забытые игры);

Участие в субботнике.

Сбор макулатуры

 «Воспитываем в детях трудолюбие» (убираем игрушки). Папка – передвижка «Поиграем с детьми (картотека игр)

Лето

24.05-04.06

Знакомство с режимом и распорядком летнего оздоровительного периода Мастер-класс «Изготовление дидактических игр из бросового материала по сенсорному развитию»

Стенгазета «Наш любимый детский сад!»

Рекомендации по организации отдыха детей

Информационно  деловое оснащение «Прогулка с ребенком летом!»; «О закаливании детей летом»

«Безопасность детей летом»

Перспективный план работы на год по ОБЖ с детьми группе раннего возраста

Время

реализации

Тема

Программное содержание

Сентябрь

Ребенок и другие люди

Взаимодействие с людьми: знакомыми, незнакомыми, сверстниками, старшими приятелями на улице, дома и в детском саду. Ребенок учится оценивать ситуации «опасно-неопасно», принимать решения и соответственно реагировать. Стоит ли доверять людям, полагаясь на приятную внешность, как вести себя с агрессивными субъектами, впускать ли незнакомцев в дом, как избежать опасных ситуации.

Октябрь

Ребенок и природа

Всегда ли общение с природой несёт пользу? Что дает самой природе, деятельность человека? Обсуждаются ситуации, несущие потенциальную опасность (неприятные моменты при встрече с различными животными и растениями), а также вопросы экологии и загрязнения окружающей среды. Дети учатся бережному отношению к живой природе, пониманию того, что всё в мире взаимосвязано.

Ноябрь

Декабрь

Ребенок дома

Сколько опасностей таит в себе наше комфортное жилище? Можете ли вы оставить ребенка дома? Умение грамотно обращаться с окружающими ребенка предметами в домашней обстановке приходит не сразу. А тем временем, взрослые, стараемся воспитывать в детях привычку безопасного риска в повседневности. О том, как вести себя на балконе, у открытого окна, предусмотреть возможную опасность в быту

Январь

Здоровье ребенка

Как сберечь и приумножить здоровье ребенка? Что делать и чего стоит избегать, чтобы организм хорошо развивался, а физическая активность приносила только радость? Расскажем детям об организме человека, ценности здорового образа жизни, напомнить о пользе витаминов, личной гигиены, утренней гимнастики, закаливания, прогулок на свежем воздухе, и важности своевременного обращения к врачу. Взрослея, человек становится всё более ответственным за сохранение и укрепление собственного здоровья. Однако здоровье привычки закладываются именно в детстве, поэтому есть необходимость уделять особое внимание охране здоровья и физическому воспитанию в этом возрасте

Февраль

Март

Эмоциональное благополучие ребенка

Раздел посвящен эмоциональной «безопасности» и защите от психического травматизма - благоприятной атмосфере, которая должна сопутствовать воспитанию ребенка. Ответственность за этот аспект лежит в большей степени на взрослых - родителях и педагогах, которые в силах помочь ребятам разрешить без потерь конфликтные ситуации и преодолеть негативные эмоциональные последствия страхов, драк, ссор. Внутреннее благополучие не менее важно, чем внешнее, а навыки саморегуляции в сложных ситуациях так же значимы, как и следование правилам «безопасного» поведения. Помочь ребенку научить нормальному взаимодействию с людьми и комфортному общению

Апрель

Май

Ребенок на улице

Выход ребенка в « большой мир» сопровождается встречей с множеством объектов, которые требуют навыков безопасного обращения. Улица, тротуар, светофор, пешеходная «зебра», проезжая часть дороги, дорожные знаки, транспорт (автобус, автомобиль) - эти понятия входят в круг представлений ребенка. Познакомить ребят с основами ПДД, для водителей, пешеходов, велосипедистов, расскажет о работе ГИБДД и научит, что делать, если ребенок потерялся.

2.5. Система физкультурно-оздоровительной работы на 2020-2021 уч. год

№

Разделы и направления

Содержание

Дата

Ответственные

1

Психологически-позитивное сопровождение развития ребёнка

  • Создание психологически комфортного климата в ГБДОУ
  • Личностно-ориентированная модель взаимодействия взрослого и ребёнка
  • Обеспечение педагогами положительной эмоциональной мотивации всех видов детской деятельности

Постоянно

Все сотрудники

2

Преодоление синдрома адаптации

  • Использование адаптационного режима.
  • Создание эмоционально благоприятной атмосферы в группе.
  • Формирование чувства уверенности в окружающем:
  • Обучение навыкам общения со сверстниками. Проведение коммуникативных
  • Постепенное привлечение ко всем занятиям, с учетом реакции ребенка.
  • Широкое использование в режиме дня коммуникативных игр, хороводных игр, народного творчества, игр на развитие эмоциональной сферы
  • Сокращение пребывания ребенка в группе в первые дни на 1 -1,5 часа.

В течение первых двух недель пребывания в детском саду

Воспитатели

3

Использование вариативных режимов дня

  • Основной (на холодный и теплый период)
  • Гибкий
  • Адаптационный
  • Щадящий
  • Режим двигательной активности

По необходимости в течение года

Ст. воспитатель

Воспитатели

специалисты

4

Оздоровительное и профилактическое сопровождение

  • Диагностика состояния здоровья ребенка
  • Мониторинг физического развития
  • Соблюдение зоны теплового комфорта
  • Щадящий режим дня
  • Аромо-медальоны

Сентябрь

Сентябрь

постоянно

по мере необходимости

Врач,  ст.медсестра

Воспитатели,

помощники

инструктор по ФК

5

Система работы с детьми по формированию основ ЗОЖ

  • Развитие представлений и навыков здорового образа жизни
  • Формирование основ безопасности жизнедеятельности
  • Соблюдение режима двигательной активности
  • Работа в соответствии с охраной труда и техники безопасности

Постоянно, в течение года

Ст. воспитатель, Воспитатели

инструкторы по ФК, муз. руководители

6

Совместная деятельность с детьми

  • Физкультурное занятие
  • Утренняя гимнастика
  • Динамическая пауза
  • Физкультминутки
  • Бодрящая гимнастика после сна
  • Физкультурный досуг
  • Спортивные праздники
  • Подвижные и оздоровительные игры в помещении и на улице

3 раза в неделю

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

1 раз в месяц

По плану

Ежедневно

Воспитатели ,

инструктор по ФК

7

Самостоятельная  деятельность

  • Самостоятельная двигательная активность в помещении и на улице

Ежедневно

Воспитатели

8

Закаливание

  • Сон без маек
  • Обширное умывание прохладной водой
  • Аромо-медальоны
  • Воздушные ванны
  • Тропа здоровья
  • Сон при микро проветривании
  • Солнечные ванны
  • Мытье ног прохладной водой
  • Игры с водой

Ежедневно

Ежедневно

В эпид. период

Ежедневно

Ежедневно

В теплое время

В теплое время

В теплое время

В теплое время

Врач,

Ст. медсестра,

Воспитатели,

помощники

9

Гигиенические процедуры

  • Соблюдение санитарно-гигиенических норм в группах.
  • Соблюдение санитарного состояния помещений, участков, оборудования
  • Профилактика травматизма
  • Воспитание общих и индивидуальных гигиенических навыков
  • Соблюдение режима дня

Ежедневно

Ст. воспитатель,

Воспитатели,

Помощники,  инструкторы по ФК, муз. руководители

10

Организация питания

  • Сбалансированное питание в соответствии с действующими нормами
  • Гипоаллергическое питание детям-аллергикам
  • Соблюдение питьевого режима

Постоянно

Ст. медсестра

11

Санитарно-просветительная работа с родителями

  • Проведение индивидуальных бесед с родителями при поступлении в ГБДОУ
  • Своевременное информирование родителей об эпидемиях в городе, карантинах в ГБДОУ, сроках проведения диспансеризации и т.д.
  • Информирование родителей о питании детей в ГБДОУ, о состоянии здоровья ребенка, об оздоровительных и лечебно-профилактических мероприятиях
  • Информирование родителей через наглядность на стендах о необходимости ЗОЖ, о профилактике заболеваний, о мерах предосторожности и др.

Постоянно

Воспитатели,

ст. медсестра

12

Мероприятия по повышению квалификации персонала.

Консультации

  1. Для воспитателей: «Детские инфекции – что нужно о них знать». «Плоскостопие. Что мы о нём знаем?»
  2. Для помощников: «Соблюдение санитарно-эпидемиологического режима в групповых помещениях».

Февраль

Ст. воспитатель

Зам. зав по АХР,

 ст. медсестра

2.6. Модель организации физкультурно-оздоровительной работы во второй группе раннего возраста.

№

Проводимые мероприятия

Время в режиме дня.  Место проведения. Частота. Длительность.

Особенности методики проведения

Ответственный

Длительное пребывание детей на свежем воздухе

Дневная и вечерняя прогулка проводится ежедневно в соответствии с режимом.

Осмотр участка перед каждой прогулкой.

  • Обязательное наличие одежды по сезону.
  • Обеспечение достаточной двигательной активности (60% от всей прогулки отводится на двигательную активность)

Воспитатель

Помощник воспитателя

Утренняя гимнастика

Проводится ежедневно – 5 минут

Следует обеспечить приподнятое эмоциональное состояние.

Форма проведения:

  • Традиционная;
  • Обыгрывание какого – либо сюжета;
  • Использование подвижных игр с разным уровнем активности;
  • Использование элементов ритмической гимнастики, танцевальных движений, хороводов
  • Использование различных атрибутов

Воспитатели

Музыкальный руководитель

Инструктор по ФК

Совместная деятельность по физической культуре

Проводится 3 раза в неделю по 10 минут

  • Место проведения совместной деятельности по физкультуре оборудуется заранее.
  • Выбор п\и в зависимости от погодных условий, комплексно-тематического планирования
  • Для детей группы риска (2-3 группа здоровья) индивидуальное дозирование физических нагрузок, ограничение п\и.
  • В летний период, в жаркие солнечные дни уменьшается число повторения упражнений, снижается их интенсивность и длительность, заменяются основные виды движений (ходьба – бег).

Инструктор по ФК

Совместная деятельность педагога с детьми по закреплению основных видов движений и развитию физических качеств и навыков.

  • Физкультурные досуги (1 раз в месяц)
  • Спортивные праздники (1 раз в год)
  • Физкультминутки, динамические паузы
  • Ежедневная индивидуальная работа на прогулке  (5 минут)
  • В соответствии с методикой проведения
  • Использование выносного оборудования и атрибутов
  • Длительность до 40минут

  • Наличие разнообразных картотек

  • Можно использовать подвижные, хороводные игры и упражнения на воздухе

Инструктор по ФК

 Воспитатели

Подвижные игры

Проводятся ежедневно во время утренней и вечерней прогулок, а также в других режимных моментах.

  • Организуются с учетом разделения на подгруппы по уровню подвижности, ДА
  • Используются различные атрибуты, выносное оборудование
  • Обеспечивается приподнятое эмоциональное состояние
  • В течение месяца вводится 2-3 новые игры, ежедневно используется 3-4 игр.
  • Проводятся во вторую половину прогулки

Инструктор по ФК,

Воспитатели

Игры с элементами спорта

Проводятся еженедельно по плану

  • Школа мяча
  • Соревновательный элемент не присутствует

Инструктор по ФК,

Воспитатели

Сон без маек

 В соответствии с режимом дня.

  • Температура в спальной комнате должна быть не ниже 16Со
  • Обеспечивается спокойная обстановка перед сном и во время сна.
  • Детям «группы риска» увеличиваем длительность сна (укладываем первыми и подъем последним).
  • Допустимо музыкальное релаксационное сопровождение на этапе укладывания и засыпания

Воспитатели

Бодрящая гимнастика

Проводится сразу после сна, не вставая с кроватей, либо с использованием «дорожки здоровья»

  • Гимнастические комплексы по профилактики плоскостопия, нарушения осанки, дыхательная гимнастика.
  • Использование наглядности и малых форм фольклора.

Воспитатели

Инструктор по ФК

Игры с водой

Проводятся при температуре воздуха в группе 22 Со и выше

Время процедур – 10 минут.

  • Игры с водой проводятся в зоне экспериментирования в летний период
  • Необходимо иметь картотеку игр с водой, опытов и экспериментов

Воспитатели

Питьевой режим

  • Питьевой режим обеспечивается в течение всего дня, по желанию детей.
  • Посуда для питья используется с маркировкой
  • Питьевая вода должна быть кипяченой или сертифицированной.
  • Кипяченая вода в чайнике/графине должна быть охлаждена.
  • Смена воды осуществляется каждые три часа

Воспитатель

Помощник воспитателя

2.7. Задачи, предусмотренные программой по физическому развитию

В группе раннего возраста.

В программе выделены оздоровительные, воспитательные и образовательные задачи физического развития. Предусматривается охрана жизни и укрепление здоровья ребенка, поддержание у него бодрого, жизнерадостного настроения, профилактика негативных эмоций; совершенствование всех функций организма, воспитание интереса к различным доступным видам двигательной активности, формирование основ физической культуры, потребности в ежедневных физических упражнениях, воспитание положительных нравственно-волевых качеств.

  1. Продолжать работу по укреплению и охране здоровья детей.
  2. Создавать условия для формирования правильной осанки, систематического закаливания организма, формирования и совершенствования умений и навыков в основных видах движений на занятиях и вне их, воспитания гигиенических навыков.
  3. Совершенствовать пространственную ориентировку.
  4. Поощрять участие детей в совместных играх и физических упражнениях
  5. Способствовать формированию у детей положительных эмоций, активности в самостоятельной двигательной деятельности
  6. Приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде.
  7. Обеспечивать их пребывание на воздухе в соответствие с режимом дня.
  8. Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью 5-6 минут.
  9. Продолжать приучать детей участвовать в совместных подвижных играх и физических упражнениях на прогулке.
  10. Воспитывать интерес к физическим упражнениям, учить пользоваться физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время)
  11. Осуществлять под руководством медицинских работников комплекс закаливающих процедур с использование природных факторов (воздух, солнце, вода).

Задачи по физическому развитию в группе раннего возраста.

Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку. Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног. Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога. Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать).Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногам

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Основные виды организованной образовательной деятельности

Образовательная

область

                           Образовательная

                           деятельность  

детей

Образовательная нагрузка

Количество в неделю

Количество в месяц

Количество в год

Познавательное развитие(Формирование целостной картины мира, предметное и природное окружение, познавательно-исследовательская деятельность)

1

4

36

Развитие речи, художественная литература

2

8

72

Художественно-эстетическое развитие

Рисование

1

4

36

Конструирование

0,5

2

18

Лепка

0,5

2

18

Музыка

2

8

72

Физическое развитие

3

12

108

Общее количество занятий

10

40

360

В академических часах

10

40

360

Объём образовательной нагрузки (СанПиН 2.4.1.3049-13)

2 часа 30 минут

10 часов

90 часов

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» реализуется в рамках совместной деятельности с детьми в режимных моментах.

Образовательная деятельность с детьми

Содержание работы

Совместная деятельность взрослого и детей

Непрерывная образовательная деятельность

Познавательное развитие – 1раз в неделю

Развитие речи, художественная литература – 2раз в неделю

Художественно-эстетическое развитие:

Рисование – 1 раз в неделю

Лепка/Конструирование – 1раз в неделю

Музыка – 2раза в неделю

Физическое развитие – 3раза в неделю

Итого: 10 в неделю

Образовательная деятельность в режимных моментах, ежедневно

Игровая

Сюжетно-ролевые, подвижные, народные, театрализованные, дидактические, строительно-конструктивные, адаптационные, коммуникативные, игры на развитие эмоций, игровые ситуации, развивающие, настольные.

Коммуникативная

Свободное общение, словесные игры, беседа, зкр, словарная работа, грамматический строй речи, диалоговая, связная речь.

Восприятие художественной литературы, фольклора

Чтение, обсуждение прочитанного произведения, рассказывание, разучивание, малые фольклорные формы.

Познавательно-исследовательская

Формирование элементарных математических способностей, опыты, проблемные ситуации, исследовательская деятельность, рассматривание, наблюдение.

Двигательная

Утренняя гимнастика, «Бодрящая гимнастика», дыхательные упражнения, глазная гимнастика, игровой самомассаж, упражнения на профилактику осанки и свода стопы, физминутки, пальчиковые игры, основные движения, строевые упражнения, спортивные упражнения, подвижные игры, народные (хороводные), игры с элементами спорта.

Конструктивно-модельная

Постройки из строительного материала, детали конструктора., обыгрывание построек.

Изобразительная

Рисование, лепка, аппликация.

Музыкальная

Слушанье, пение, ритмические движения, игры на музыкальных инструментах, музыкально-дидактические игры.

Трудовая

Самообслуживание, хозяйственно бытовой труд, труд в природе, поделки из природного и бросового материала.

Праздники, досуги.

Вечера развлечений

Приметы осени. Новый год. Физкультурный. Весна.

Тематические, театрализованные, русское народное творчество, спортивные развлечения, забавы.

Самостоятельная деятельность детей, постоянно

Создание условий для самореализации в различных видах детской деятельности и содействие развитию индивидуальных творческих наклонностей каждого ребёнка

Максимально допустимая образовательная нагрузка воспитанников группы (формы НОД, занятия)

(в соответствии с требованиями СанПиН, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15. 05. 2013 г. № 26)

Максимально допустимый объем  образовательной нагрузки

в день (количество в день/ продолжительность)

Продолжительность одного занятия (формы НОД)

Количество образовательных форм (занятий, НОД)

в день

Количество образовательных форм (занятий, НОД)

в неделю

Перерывы между формами НОД

(занятиями)

2/30 мин

10 мин

2

10

не менее 10 минут

Примечание: В середине формы образовательной деятельности (занятий, НОД) статического характера проводится  физкультминутка.

3.3. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении.

Режимы дня для пребывания детей в образовательном учреждении разработаны на основе примерных режимов реализуемой примерной общеобразовательной  Программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций», утверждённый постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 года № 26 (зарегистрированного Министерством юстиции РФ 29 мая  2013 года, регистрационный номер №28564).

Ежедневная организация жизни и деятельности детей строится на основе учета возрастных и индивидуальных особенностей и социального заказа родителей и предусматривает личностно-ориентированный подход к организации всех видов детской деятельности.

В ДОУ разработаны следующие режимы

  1. Основной

Разделяется на холодный и теплый периоды.Холодный период продолжается с сентября по май(включительно). Теплый – в летние месяцы. Все режимные моменты, а также образовательная деятельность не противоречат СанПину 2.4.1.3049-13.  Особенностью режима в теплый период является вынесение образовательной деятельности (а также всех других видов деятельности) на площадки; широкое использование закаливающих процедур, игр с водой.

  1. Адаптационный режим

Используется в работе в связи с изменением условий: переходом в другое ДОУ, новой комплектацией детей в группах, новые сотрудники.

  • Создание эмоционально благоприятной атмосферы в группе.
  • Формирование чувства уверенности в окружающем:
  • Знакомство с окружающим (группой, персоналом, детьми),
  • Установление доверительных отношений между воспитателем и детьми.
  • Обучение навыкам общения со сверстниками.
  • Постепенное привлечение ко всем занятиям, с учетом реакции ребенка.
  • Широкое использование в режиме дня коммуникативных игр, хороводных игр, народного творчества.
  • Сокращение пребывания ребенка в группе в первые дни на 1-1,5 часа.

  1. Щадящий режим дня

Рекомендуется детям после перенесенных острых заболеваний, ослабленным детям и детям группы «риска». Назначается врачом по состоянию здоровья детей.

Физическая нагрузка во время проведения утренней гимнастики и совместной деятельности по физической культуре дозируется: исключаются упражнения, требующие большого физического напряжения (бег, подвижные игры, прыжки, лазание). Дети занимаются в тренировочных костюмах или обычной одежде.

Закаливание проводится по щадящей методике.

Время прогулки сокращается (уходят последними, возвращаются первыми).

Дневной сон увеличивается (укладывать таких детей первыми и поднимать последними).

  1. Гибкий режим дня

Используется при неблагоприятных погодных условиях. Утренняя и (или) вечерняя прогулка заменяются совместной и самостоятельной игровой и двигательной деятельностью в группе или в физкультурном зале.

  1. Режим дня на время карантина

Тщательный осмотр детей при утреннем приеме. Увеличение продолжительности прогулок за счет отмены части занятий.

  1. Режим двигательной активности

Осуществляется с целью общего оздоровления и укрепления детского организма, развития физических качеств, умственной работоспособности, обеспечения психологической безопасности ребенка. Составляется из расчета не менее 4-4,5 часов.Прописываются все мероприятия, проводимые с детьми.

Режим дня на холодный период во второй группе раннего возраста

Мероприятия

Время

Прием детей, игры по интересам, индивидуальная работа, чтение художественной литературы Утренняя гимнастика Гигиенические процедуры с использование игровых приемов

07.00-08.25

Завтрак

08.25-08.50

Образовательная деятельность (включая перерывы)

08.50-9:50

Второй завтрак

09.50-10.00

Игры по желанию детей, подвижные игры средней и малой подвижности, совместная деятельность Самостоятельная деятельность детей, игры. Индивидуальная работа

10.00-10:10

Прогулка[1]: наблюдение, трудовые поручения, творческие игры, индивидуальная работа, спортивные и подвижные игры

10.10-11.40

Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры с использованием игровых приемов, самостоятельная деятельность

11.40-12.00

Обед

12.00-12.20

Подготовка ко сну: чтение художественной литературы, релаксационные игры

12.20-12.40

Дневной сон

12.40-15.00

Постепенный подъем, воздушные ванны, закаливающие процедуры Подготовка к полднику, гигиенические процедуры с использованием игровых приемов

15.00-15.20

Полдник

15.20-15.45

Совместная деятельность, творческие игры, самостоятельная деятельность, досуг Чтение художественной литературы

15.45-16.30

Подготовка к прогулке, выход на прогулку Прогулка. Взаимодействие с родителями

16.30-18.30

Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры, игры по желанию, уход детей домой

18.30-19.00

Режим дня на теплый период во второй группе раннего возраста.

Мероприятия

Время

Утренний приём на прогулке, игры

07.00 – 08.00

Утренняя гимнастика на воздухе

08.00 – 08.08

Возвращение в группу

08.08 – 08.20

Подготовка к завтраку,  I завтрак

II завтрак

08.20 – 08.45

10.00 - 10.10

Игры, самостоятельная деятельность детей,

подготовка к прогулке

08.45 – 09.30

 Прогулка: совместная и самостоятельная деятельность, индивидуальная работа с детьми. Оздоровительные мероприятия.

09.30 – 11.50

Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры

11.50– 12.10

Подготовка к обеду, обед, подготовка ко сну

12.10 – 12.45

Сон

12.45 – 15.00

Постепенные подъём, «бодрящая гимнастика» после сна, «дорожка здоровья»

15.00 – 15.15

Игры, самостоятельная деятельность детей

15.15 – 15.55

Подготовка к полднику, полдник

15.55 – 16.10

Подготовка к прогулке, прогулка: совместная и самостоятельная деятельность, индивидуальная работа с детьми.

16.10 – 19.00

Уход детей домой

до 19.00

Щадящий режим дня

Мероприятия

Время

Приход в детский сад

По возможности 8.00 – 8.20

Утренняя гимнастика

Снижение нагрузки по бегу, прыжкам на 50%

Гигиенические, закаливающие и общеукрепляющие процедуры:

  • Умывание

  • воздушные ванны с бодрящей гимнастикой.

tо воды = 16о-20о, тщательное вытирание рук, лица

Снимается пижама, надевается сухая футболка.

Питание: завтрак, обед, полдник

Первыми садятся за стол.

Сборы на прогулку (утреннюю, вечернюю). Возращение с прогулки

Индивидуальные сборы на прогулку под контролем взрослых. Одевание в последнюю очередь, выход последними. Возращение первыми (под присмотром взрослого), снимается влажная майка, заменяется на сухую.

Прогулка

Вовлечение в умеренную двигательную деятельность.

Физкультурные занятия

Отмена или снижение нагрузки по бегу и прыжкам на 50%. Ограничение физических упражнений в зависимости от перенесённого заболевания.

Дневной сон

Укладывание первыми. Удлинение дневного сна на 20 – 30 минут (поздний подъём по мере просыпания).

Совместная деятельность с воспитателем

Учет настроение ребенка и его желание. Уменьшение индивидуальной длительности непрерывной образовательной деятельности интеллектуального блока.

Самостоятельная деятельность

Предлагать места для игр и другой деятельности в удалении от окон и дверей.

Уход детей домой

По возможности до 18.00. Уменьшение длительности дневного пребывания на 1 – 1,5 ч

Режим двигательной активности

№ п.п

Виды Д.А.

Периодичность

минуты

I. Совместная деятельность.

  1. Непрерывная  образовательная деятельность.

1.

Образовательная область «Физическое развитие»

3 раза в неделю

10 мин

2.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная деятельность)

2 раза в неделю

10 мин

1.2  Деятельность в режиме дня.

1.

Утренняя гимнастика.

Ежедневно

5 мин

2.

Физминутка.

Ежедневно

5 мин

3.

Динамическая переменка.

Ежедневно

8 мин

4.

Подвижные игры и физические упражнения на прогулке.

Ежедневно

утро/вечер

5/10 мин

5.

Бодрящая гимнастика (после сна)

Ежедневно

10 мин

6.

Дорожка «Здоровья».

Ежедневно

5 мин

7.

Индивидуальная форма работы по развитию движений

Ежедневно

5 мин

8.

Физкультурный досуг.

1 раз в месяц

10 мин

9.

Музыкальный досуг.

1 раз в месяц

10 мин

10

Неделя здоровья/ день здоровья

Апрель

II. Самостоятельная деятельность.

1.

С.Д.А. на прогулке.

Ежедневно

утро/вечер

50/60

2.

Игры в помещении и прочие движения в режиме дня.

Ежедневно

утро/вечер

60/60

3.4. Расписание основных видов непрерывной образовательной деятельности

Дни недели

Непрерывная образовательная деятельность

I половина дня

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

3.5. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребёнка.

Программа предполагает создание следующих психолого-педагогических условий, обеспечивающих развитие ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями и интересами.

1. Личностно-порождающее взаимодействие взрослых с детьми, предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребенку предоставляется возможность выбора деятельности, партнера, средств и пр.; обеспечивается опора на его личный опыт при освоении новых знаний и жизненных навыков.

2. Ориентированность педагогической оценки на относительные показатели детской успешности, то есть сравнение нынешних и предыдущих достижений ребенка, стимулирование самооценки.

3. Формирование игры как важнейшего фактора развития ребенка.

4. Создание развивающей образовательной среды, способствующей физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности.

5. Сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и продуктивной (производящей субъективно новый продукт) деятельности, то есть деятельности по освоению культурных форм и образцов и детской исследовательской, творческой деятельности; совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности.

6. Участие семьи как необходимое условие для полноценного развития ребенка дошкольного возраста.

7. Профессиональное развитие педагогов, направленное на развитие профессиональных компетентностей, в том числе коммуникативной компетентности и мастерства мотивирования ребенка, а также владения правилами безопасного пользования Интернетом, предполагающее создание сетевого взаимодействия педагогов и управленцев, работающих по Программе.

3.6. Организация развивающей предметно-пространственной среды

Развивающая предметно-пространственная среда в группе содержательно-насыщенна, полифункциональна, доступна, безопасна.

ОО

Оснащение

Перспективы пополнения ППС на 2020 – 2021 учебный год

Познание

Сенсорное развитие

Пирамидки (разного размера), шнуровки, деревянные пазлы, игры на развитие цветового восприятия, настольно печатные игры, головоломки. Д\и: «Подбери по цвету», «Найди пару», «Собери бусы», «Собери цветочек». Шнуровки: Ботинок, «Запасы белочки».

Крупная мозаика, соттеры, развивающие игры на развитие мелкой моторики, крупные пазлы. Дидактические игры по сенсорике.

Познавательно-исследовательская деятельность

 Игра на выстраивание логических цепочек из 3х частей «До и после». Деревянные пазлы.

«Сортировщик» - емкости разного размера и цвета. Фигурки диких животных. Ракета. Материал для экспериментирования, природный материал. Серии предметных картинок: «Одежда», «Мебель», «Посуда», «Транспорт», «Птицы». Настольно-печатные игры разной тематики и содержания.

Пополнить иллюстрации по темам недели. Макеты: вена, лето,осень, зима.

формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

Иллюстрации по темам недели, фотоальбом «Моя семья».

Пополнить иллюстрации по темам недели. Обновить фотоальбом моя семья.

Конструктивная деятельность

Деревянный конструктор, пластиковый конструктор, конструктор «Железная дорога», «Зоопарк», «Ферма», крупный (мягкий) конструктор, геометрический конструктор. Схемы для конструирования, иллюстрации построек, образцы построек разной сложности. Строительный материал из коробок разной величины.

Крупный конструктор. Обновить схемы для конструирования.

Математическое развитие

Д\и: «Назови геометрическую фигуру», «Грибочки», «Чудесный мешочек», «Рамки- вкладыши», «Блоки Дъеныша», матрёшки, (четырёхсоставные), стержни для нанизывания с геометрическими фигурами.

Дидактические игры на развитие логики, внимания и памяти.

Инструментарий для диагностики

Геометрические плоскостные фигуры и объёмные формы, счётный материал, цветные прищепки, предметы разные по величине. Различные д/игры на развитие логики, внимания, мышления, счётные палочки. Стержни для нанизывания с цветными кольцами и шарами, мозаика разных форм и цветов (крупная).

Развитие речи

Атрибуты книжного уголка

  • Книги детских писателей, произведения русского фольклора (потешки, песенки), произведения русской и зарубежной классики: рассказы, сказки, стихи. Иллюстрации к детским произведениям. Пазлы, разрезные картинки. Иллюстрации по темам недели. Подборка книг по лексическим темам.

Игрушки изображающие сказочных персонажей. Игрушки-забавы (механические народные). Пополнить книжками для детей раннего возраста.

Обучение грамоте

  • Настольно-печатные игры для второго раннего возраста. Картотека артикуляционной гимнастики, речевых игр, дыхательной гимнастики. Пальчиковой гимнастики по лексическим темам. Сюжетные картинки, дидактические игры.игры на развитие фонематического слуха.

Инструментарий для диагностики

Атрибуты: для дыхательной гимнастики, для развития мелкой моторики, игры для обогащения словаря. Иллюстрации для составления рассказов.Фланелеграфная или магнитная доска для перессказа выкладываемых сюжетных картинок и т.д, речевые дидактические игры.

Художественно-эстетическое развитие

Развитие музыкально -художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству

Бубны, погремушки, молоточки, гитара. Книжки с песенками для младшего возраста. Звучащие инструменты (колокольчики), металофон, маракасы, трещотки, дудочки. Картинки с изображением музыкальных инструментов.

Погремушки, барабаны, дудочки. Музыкальные игрушки, книжки.

Развитие изобразительной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд)

  • Карандаши (цветные), карандаши простые, восковые мелки, альбомы, кисти для рисования, краски (гуашь), стаканчики, пластилин, стеки, цветной картон, цветная бумага, клей, кисти. Наборы фломастеров, гуашь, пластилин, восковые мелки, щетинистые кисти для клея, клеенки на столы для занятий, кисточки разных размеров, стаканчики, трафареты, штампы.

Обновить пластилин, краски, кисти, ватные палочки,

Развитие свободного детского творчества

  • Раскарски, цветные мелки, карандаши, ситы бумаги. Обводки, пластилин, формочки для лепки, краски (гушь).

Обновить раскраски по темам недели, пластилин.

Приобщение к изобразительному искусству

  • Книги, настольно- печатные игры..Деревянные матрёшки. Расписная посуда. Альбомы с рисунками или фотографиями произведений декаротивно прикладного икусства

Глиняные игрушки филимоновские, дымковские.

Инструментарий для диагностики

Набор репродукций картин  (природа, город, фрукты, овощи).  

Фическое развитие

Атрибуты, пособия для накопление и обогащение двигательного опыта детей

  • Обруч. Массажный коврик для ног (профилактика плоскостопия). Обручи, корзина для метания мячей, мячики резиновые, мячи пластмассовые, мягкие лёгкие модули, игрушки-каталки, ленты, тунель, кольцеброс. Малые набивные мячи,  мешочки с песком (5шт), ленточки (10шт), канат 1шт, веревочки с шариками.

Таблички на грудь  с изображением разных героев. Мячи большие.

Воспитание культурно-гигиенических навыков

  • Картотека по КГН, алгоритмы умывания и одевания.

Обновить алгоритмы умывания и одевания.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

  • Детская литература по ЗОЖ. Иллюстрации с режимными моментами.

Дидактические и валеологические игры.

Инструментарий для диагностики

Иллюстрации по КГН. Атрибутика к подвижным играм,

Пособия по валеологии. Плакаты.

Социально-коммуникативное развитие

Развитие игровой деятельности детей

Коляска прогулочная (среднего размера), игрушка на колесах на палочке, или с веревочкой (с подвижными, или озвученными элементами). Каталки с палочками, или шнурочками, пожарная машина, неваляшки.

Набор масок «Сказочные животные»,
Самолеты, машины,набор для ряженья.

Театрализация

  • Разные виды театра: настольный с ширмой, бибабо, пальчиковый, игрушки-забавы, деревянный.

Наглядно-дидактические пособия, шумовой театр, театр на палочках. Обновить настольный театр.

Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)

Картотека коммуникативных игр.

Пополнение картотеки по коммуникативным играм.

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности

Куклы: девочки и мальчики (в соответствующей одежде). Иллюстрации с изображением взрослых людей разного пола и возраста и их действия, в которых проявляется забота о других (детях, животных, растениях); иллюстрации с изображением детей разного пола и их действий, в которых проявляется доброе отношение к взрослым и друг другу.

Сюжетные картинки. Картинки с представителями разных рас и национальностей.

Формирование патриотических чувств (региональный компонент)

Развитие трудовой деятельности (самообслуживание, хозяйственно -бытовой труд, труд в природе, знания о профессиях)

Алгоритмы: одевания, умывания.

Уголок безопасности (ПБ, ПДД, ОБЖ)

Светофор, дорожные знаки, картотека игр по правилам дорожной безопаснсти, д/игры по ОБЖ.

Макет по пожарной безопасности, картинки по ОБЖ.

Инструментарий для диагностики

3.7. Материально-техническое оснащение группы

  1. Цифровая интерактивная доска Screen Media
  2. Проектор EpsonMultimediaProector
  3. Музыкальный центр DVD Rolsen RMD-300
  4. Ноутбук Lenovo В50-70

3.8. Учебно-методический комплект

  1. УМК «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы.
  2. Методическое пособие: Помораева И.А, Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Вторая группа раннего возраста (2-3 года).
  3. Методическое пособие: Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Вторая группа раннего возраста (2-3года).
  4. Методическое пособие: Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Вторая группа раннего возраста (2-3 года).
  5. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 2-3 года.
  6. Методическое пособие: Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности: Втора группа раннего возраста (2-3 года).
  7. Методическое пособие: Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Для работы с детьми (2-3 лет).
  8. Абрамова: Социально коммуникативное развитие дошкольников. Вторая группа раннего возраста (2-3 года).

3.9.Современные образовательные технологии, используемые в работе

  1. Лыковой И.А. нетрадиционные техники рисования
  2. Технология развивающих игр  БлокиДъенеша
  3. Технология развивающих игр  Никитина Б.П.

Тема сроки а/ч

«До свидания, лето»

01.09-25.09.2020

Цель: закреплять знания детей о лете.

Образовательныеобласти

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Кол-во часов вторая неделя

Задачи

Адаптировать детей к условиям детского сада, группы.

Уточнение и расширение представлений детей о лете.

Способствовать появлению в словаре новых слов по теме Лето.

Познакомить с рисованием цветными мелками.

Формировать у детей интерес к занятиям физической культурой.

Формы работы

Беседы: «Что так сильно греет?» Коммуникативные игры:Назови ласково и др. Игровые ситуации с куклой.

Закрепить с детьми признаки лета.

Чтение потешек, сказок. Использование театра би-ба-бо.

Рассматривание и обследование цветных мелков

Вовлечение в подвижную игру  «Солнышко и дождик»

Итоговое мероприятие

Коллективная работа «Лето красное»

Тема сроки а/ч

«Здравствуй, детский сад»

28.09-03.10.2020

Цель: адаптировать детей к условиям детского сада.

Образовательныеобласти

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

первая неделя

Кол-во часов вторая неделя

Задачи

Адаптировать детей к условиям детского сада, группы.

Познакомит вновь прибывших детей с детским садом, как ближайшим социальным окружением ребенка, (помещением, оборудованием группы: личный шкафчик, кровать, игрушки и пр.)

Побуждать называть взрослых по имени, отчеству,

своё имя и имена детей;

обращаться к взрослым за помощью или с просьбой, говорить «спасибо». Познакомить с фольклором.

Формировать интерес и положительное отношение к рисованию пальчиками, ладошками.

Формировать у детей интерес к занятиям физической культурой.

Формы работы

Беседы: Кто сегодня к нам пришел? Давайте познакомимся и др. Коммуникативные игры: Кто у нас хороший? Назови ласково и др. Игровые ситуации с куклой.

«Кукла Катя знакомит с помещениями группы, игровыми уголками и игрушками»

Речевые ситуации с куклой Катей по типу «Как тебя зовут?», «Скажи Кате, как зовут воспитателя?» и т.д.

Чтение потешек, сказок.

Рассматривание и обследование гуаши.

Вовлечение в игру (мячи, попоны и др.)

Итоговое мероприятие

Коллективная работа «Корзина Фруктов»

Тема сроки а/ч

«Осень»

05.10-30.10.2020

Цель: дать элементарные представления детям об осени.

Количество часов

Образовательныеобласти

Социально-коммуникатив-ное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Задачи

Способствовать развитию у детей игровых действий в сюжетной игре с использованием одежды для кукол, посуды, муляжей овощей и фруктов. Продолжить формирование представлений о здоровом образе жизни – здоровое питание (овощи, фрукты)

Формировать сенсорные представления детей: цвет - желтый, красный и зеленый; (форма - круг; формирование значений «один» и «много». Познакомить детей с характерными особенностями осени, поведением животных и птиц в осенний период. Обратить внимание на городских птиц: голубя, ворону и воробья. Познакомить детей с понятием «одежда», «обувь», «посуда» ее значением и разновидностью.

Способствовать появлению в словаре детей новых слов по теме «Осень», «одежда», «обувь», «посуда»

Формировать правильную позу при рисовании, лепке. Продолжать вызывать интерес к действию с кистью и гуашью, а также пластилином.

Совершенствовать бег, ползать и катать мяч, развивать умение реагировать на сигнал, знакомить с выполнением прыжка вперед на двух ногах, учить бросать мяч из-за головы двумя руками, учит ходить парами, приучать детей согласовывать движения с движениями других детей.

Формы работы

Игровые ситуации: «Кукла Маша собирается на прогулку», «Обед для куклы», «Умывание куклы»

Беседы на основе иллюстраций по теме «Осень», «Одежда», «Обувь», «Птицы», «Посуда» Д/и «Найди по описанию», «Подбери цветок по цвету», «Расставь грибочки по цвету», Д/и «Один много»,

Н/и «Один много», Н/и «Что за форма?» «Исправь ошибку в одежде куклы».

Использование потешек по темам. Использование пальчиковых игр, речевых игр «Что сначала, что потом», «Расскажи, что видишь?» и т. д. Использование настольного, резинового и театра Би- Ба-Бо.

Нетрадиционное рисование (валиком, пальчиком), Знакомство со свойствами пластилина – игры с изобразительным материалом.

Подвижные игры: «Догони меня», «Беги ко мне», «Воробышки и автомобиль», «Воробышки и кот», «Через ручеек», «Солнышко и дождик», «Прокати мячик», «Догоните мячик», «Зайка весело шагает», «Ветер и листья»

Итоговое мероприятие

Музыкальный досуг «Путешествие в осенний лес».

Тема сроки а/ч

«Мой мир»

02.11-20.11. 2020

Цель: способствовать формированию первичных гендерных представлений.

Количество часов

Образовательныеобласти

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Задачи

Закладывать основы здорового образа жизни: представления об основных частях тела человека, их назначении; формирование культурно-гигиенических навыков.

Формировать первичные гендерные представления – мальчик-девочка, имя, интересы, имена членов семьи.Формировать первичное понимание того, что хорошо и что такое плохо.

Расширять словарь детей за счет существительных: название членов семьи, слов человек, ребенок, мальчик и девочка; названий частей тела.

Вызвать интерес детей к действиям с кистью, гуашью.

Закладывать основы здорового образа жизни через приобщение в подвижной игровой деятельности

Формы работы

Игровые ситуации с куклами Катей и Ваней. «Обыгрывание стихов А. Барто из серии «Игрушки».

Игры с картинками: что нужно для умывания? Угадай, чей носик?, Назови что видишь?(за окном, на столе т.п.). Дидактические игры: «Наше тело» (форма), «Что нарисовал карандаш?» (части тела), «Подбери по цвету», «Подбери игрушку». Беседа: Кто живет со мной в квартире? Что могут наши ручки? Зачем человеку глазки?, Рассматривание кукольной одежды.

Чтение стихотворения И. Сельвинского «Как кого зовут?», «Игры с куклой Аленушкой», Словесные игры (дидактические, игры-беседы, игры-загадки): что сначала - что потом, Кто быстрее назовет, что покажу!

Рисование пальчиками, кистью.

Утренняя гимнастика Подвижные игры: Бегите ко мне, Брось мяч, Догони мяч. Основные движения: ходьба по сигналу; ходьба и бег, меняя направление; развитие умения ползать; бросание предмета вдаль правой и левой рукой.

Итоговое мероприятие

Игровой досуг «Кто у нас хороший?»

Тема сроки а/ч

«Зима»

23.11-18.12. 2020

Цель: Формирование элементарных представлений о зиме.

Количество часов

Образовательныеобласти

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Задачи

Помочь освоить правила безопасности в зимний период года, рассказать о сохранение здоровья зимой. Продолжать развивать интерес к игре с куклой, воспитывать чувство заботы, учить вести простые диалоги.

Дать первичные представления о зиме: первый снег, первые морозы, замерзание луж; о деревьях, строении, особенностях лиственных и хвойных деревьев зимой; о жизни диких животных в лесу. Развивать умение наблюдать за окружающим. Формировать сенсорные представления (серый, белый)

Понимать и употреблять в речи прилагательные «большие,

маленькие (следы)», глагольные формы «скрипит», «трещит», строить фразы: «Снег скрипит».

Развивать у детей умение рисовать приемом прима кивания. Учить раскатывать пластилин между ладонями, делать шарики круговыми движениями.

Учить бросать вдаль правой и левой рукой, учить бросать и ловить мяч, совершенствовать ходьбу по гимнастической скамейке. Упражнять в ходьбе друг за другом, воспитывать смелость, выдержку и внимание.

Формы работы

Беседа: «Как сохранить здоровье зимой». «Почему нельзя есть снег», «Почему нельзя облизывать губы на морозе», «Одеваемся теплее», Игровые ситуации: «Научим Ваню и Катю играть в снежки», «Поможем мишке сесть на санки», «Оденем куклу на зимнюю прогулку», сюжетно - отобрази тельные игры: «Семья», «Доктор»

Обследование снега. Проблемные ситуации: замерзли ручки и ножки у нашей куколки, куда спрятался медведь. Дидактические игры: «Снежные комочки (величина), «Подбери одежду по цвету», «Времена года», «Выложи снежинку»,  Пазлы : «Времена года», «Дикие животные» Игры со строительным материалом: «Постройка дома для зайчика», «Зимняя горка».

Рассматривание картинок: «Изображение детей в зимней одежде и обуви», иллюстраций диких животных: медведь, заяц... «Завывание звукоподражание с разной силой голоса., «Как скрипит снежок». Д/И - «Горка», Дыхательные упр. «Снежный вихрь», «Ветерок». Чтение (слушание), «По дорожке в зимний лес», Малые фольклорные формы: потешки: «Медведь», «Валенки», «Снежинки на поле лежали»

Рисование: «Зимнее дерево», «Зайка» Лепка: «Мы катаем снежный ком», «Как на горке снег, снег».

Подвижные игры: «Поезд», «Снежки», «Берегись заморожу», «Катаем мячик с горки», «Снежинки», «Попади в цель».

Итоговое мероприятие

Игровой досуг «Медвежонок на горке».

Тема сроки а/ч

«Новогодний праздник»

21.12.- 31.12.2020

Цель: дать представление о традициях празднования Нового года.

Количество часов

Образовательныеобласти

Социально-коммуникатив-

ное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Задачи

Вызвать интерес к украшенным помещениям детского сада. Привлечь детей к украшению елки. Приобщить к традиции празднования Нового года через театрализованную деятельность, развивая умение брать на себя роль знакомого персонажа.

Дать представление о традициях празднования Нового года в семье: украшают елочку, накрывают праздничный стол, готовят наряды, подарки членам семьи, поют и танцуют, приходит Дед Мороз и Снегурочка.

Активизировать словарный запас за счёт названий атрибутов праздника (ёлка, новогодние игрушки, украшения, подарки и др.) Совершенствовать диалоговую речь (умение вступать в разговор, высказываться). Побуждать к заучиванию стихотворения к празднику.

Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать узорами силуэты, вырезанные воспитателем. Воспитываем эстетические чувства.

Совершенствовать прыжки в длину с места, упражнять в ходьбе по наклонной доске, развивать чувство равновесия, совершенствовать ползание по гимнастической скамейке и метание вдаль правой и левой рукой.

Формы работы

Игровые ситуации: «В гости к елочке», «Приходите, гости к нам», «Маскарад», «Звери встречают Новый год», игра с масками под песню: «В лесу родилась елочка».

Рассматривание елки, елочных игрушек, сюжетной картины «Дед мороз несет подарки». Дидактические игры: «Собери елочные бусы» (чередование цвета). «Узнай по силуэту» (елочные украшения), «Дед мороз» (форма) Игры со строительным материалом: Постройка горки для зверят.

Рассматривание и беседа по картине «Новогодняя елка». Чтение стихов на тему нового года. Заучивание стихов и песен на новогодний утренник. Р/и «Встали девочки в кружок», «Что изменилось?», «Назови правильно». Пальчиковые игры: «Елка», «Дед Мороз»

Рисование: «Елка» закрашивание поверхности тычком, «Елочные шары», «Нарядим ёлочку» Лепка: «Укрась елочку», «Пластилиновые узоры».

П/игра: «Птички в гнездышках», «Идем домой», «Кто тише», «На санках», «Зайки прыгают», «Снежки».

Итоговое мероприятие

Праздник «Веселый Новый год».

Тема сроки а/ч

«Мой дом»

11.01 - 29.01.2021

Цель: Закрепление представлений детей о ближайшем окружении.

Количество часов

Образовательныеобласти

Социально-коммуникатив -ное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Задачи

Развивать умение наблюдать за трудом взрослых в детском саду, в семье, вызвать желание помогать, взрослым. Формировать начальные навыки ролевого поведения, помочь освоить игровые действия.

Дать детям первые элементарные представления о правилах безопасности дома

Познакомить с понятиями «мебель», «бытовая техника» и их назначением. Закреплять знания цветов (красный, желтый) и количественных представлений «один», «много». Дать представление о домашних животных. Познакомить с комнатными растениями – показать основные части растения – стебель, лист, цветок. Учить конструировать постройки по образцу

Формировать у детей умение слушать, рассматривать картинки в книжках, проговаривать звукоподражательные слова. Активизировать словарь детей по темам: мебель, бытовая техника, домашние животные, комнатные растения.

Познакомить с новым способом раскатывания пластилина. Формировать привычку правильно держать карандаш. Развивать мелкую моторику.

Развивать умения взаимодействовать со сверстниками в совместных играх. Учить бросать в горизонтальную цель, прыгать в длину с места на двух ногах и бегать в колонне по одному.

Формы работы

Игровые ситуации с куклой, сюжетно – отобрази- тельные игры: «Семья», «Поварята». Обыгрывание построек «Заборчики», «Стол и стульчики».

Рассматривание картинок по темам», «Мебель», «Бытовая техника», «Комнатные растения» «Домашние животные». Экспериментирование: игры с песком и водой.  Проблемные ситуации: «Куда поставим шкаф для одежды?». «Почему завял цветочек?» и т.д. Игры со строительным материалом: «Постройка заборчика для дом. животных», «Стол и стульчики для куклы» Д/и «Домашние животные», «Подбери чашку к блюдцу»; «Назови что покажу»,«Найди по описанию»

Использование речевых дидактических игр: «Отгадай и назови», «Чудесный дом» и т. д. Пальчиковые игры: «Мы построим дом, дом», «Цветочек» и т. д. Освоение компонентов устной речи ЗКР «Котенька - коток» и т. д. Беседы на основе предметных и сюжетных картинок. Использование настольного и резинового театра. Рассказывание сказок при помощи иллюстраций, проговаривание, использование потешек, разучивание несложных фраз.

Рисование: «Огни в окнах домов», «Котята резвятся с клубочками» «Дорисуй ниточку» Лепка: «Коврик для котенка», «Заборчик для избушки».

П/игр. «Воробышки и автомобиль», «Догони клубочек», «Солнышко и дождик», Игровые упражнения «Ходьба со сменой темпа», «Догоните мяч», «Раз-два-три лови».

Итоговое мероприятие

Сюжетно-ролевая игра «Моя семья»

Тема сроки а/ч

«Моя семья»

01.02-19.02.2021

Цель: ввести понятие семья, формировать первичные гендерные представления.

Количество часов

Образователь-ные области

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Задачи

формировать элементарные представления детей о том, что в семье все заботятся и любят друг друга; воспитывать любовь к родным и близким, желание проявлять заботу о них.

 Формировать представления о семье и доме –предметах быта. Формировать первичные гендерные представления –формировать начальные навыки поло –ролевого поведения.

учить детей понимать роль взрослых и детей в семье, называть членов своей семьи,

обращаться к взрослым за помощью или с просьбой, говорит «спасибо». Познакомить с фольклором.

Формировать интерес и положительное отношение к рисованию пальчиками, ладошками.

Формировать у детей интерес к занятиям физической культурой.

Формы работы

Игровые ситуации с куклой, сюжетно – отобрази- тельные игры: «Семья», «Магазин игрушек», «Собираем кукол на прогулку», «Доктор».

Просмотр компьютерной презентации «Посмотрите, у меня – очень дружная семья!»

Рассматривание сюжетных картин по теме «Семья». Проблемная ситуация: «Куда мы пойдем гулять?», «Во что играют мальчики и во что играют девочки?». Предварительная работа по организации сюжетно-ролевой игры «Семья», изготовление атрибутов из соленого теста. Конструирование с использованием различных видов конструктора.

Использование речевых дидактических игр: «Волшебный мешочек» и т. д. Пальчиковые игры: «Этот пальчик -бабушка», «Сорока -сорока» и т. д. Освоение компонентов устной речи ЗКР «Котенька - коток» и т. д. Беседы на основе предметных и сюжетных картинок. Использование настольного и резинового театра. Проговаривание, использование потешек, разучивание несложных фраз.

Продолжаем  знакомить с новым способом раскатывания пластилина. Формировать привычку правильно держать карандаш. Развивать мелкую моторику.

Аппликация сухая «Украшение для мамы» -рваная цветная бумага.

Утренняя гимнастика Подвижные игры: Бегите ко мне, Брось мяч, Догони мяч. Основные движения: ходьба по сигналу; ходьба и бег, меняя направление; развитие умения ползать; бросание предмета вдаль правой и левой рукой.

Итоговое мероприятие

Тема сроки а/ч

«Народная культура и традиции»

22.02-05.03.2021

Цель: формировать понятие народных игрушек, их назначение.

Количество часов

Образователь-ные области

Социально-коммуникатив-

ное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Задачи

Воспитывать бережное отношение к игрушкам. Продолжать развивать интерес к игре с куклой, учить вести простые диалоги.

Дать детям представление о разнообразии игрушек, их назначении. Закреплять умения подбирать и группировать игрушки по форме, цвету, гендерным признакам. Развитие тактильных ощущении через материалы, из которых изготовлена игрушка (дерево, пластмасса, мех и т.д.). Познакомить с сиреневым и оранжевым цветом.

Продолжать формировать диалоговую речь, поощрять самостоятельные высказывания детей

Учить передавать в рисунках красоту окружающих предметов, через нетрадиционную изо деятельности.

Учить бросать и ловить мяч, упражнять в ходьбе по наклонной доске и ползании на четвереньках, упражнять в прыжках в длину с места, быстро реагировать на сигнал, учить дружно, играть, помогая друг другу.

Формы работы

Игровые ситуации: «Магазин игрушек», «Карусели», «Волшебная дудочка» «Превращение в игрушки», Сюжетно - отобразительные игры: «Магазин», «Чистые игрушки», «Сломанная игрушка» Освоение правил безопасности: «Что не так?» - «Почему нужно беречь игрушки?».

Исследовательская деятельность: « Из чего сделаны игрушки», свойства материалов – бьются, рвутся, гладкие, мокрые, холодные и т.д., «Кораблик плавает»,Группировка игрушек по форме и цвету, материалу, по гендерным признакам: « В магазине игрушек», « Выбираем игрушки для прогулки», «Полочка для деревянных игрушек», Рассматривание: «Матрешка в гости к нам пришла», игрушки.

Рассматривание сюжетных картин: «Спасаем мячи», «Дети играют в кубики», «Моя любимая игрушка», «Игрушки» Разучивание: А. Барто «Игрушки»Связная речь: « Старая кукла», «Новая куколка», «Разборные игрушки», «Любимые игрушки ребят» Свободное общение: «Новая кукла знакомится с игровым уголком» «Такие разные игрушки Русские Народные Песенки – сказки (театр би ба бо).

Рисование: «Нарядная Матрешка», «Неваляшки», «Ленточки для куколок», раскрашивание игрушек поролоном. Лепка: «Неваляшка».

П/Игры: «Солнышко и дождик», «Зайки прыгают», «Мой веселый звонкий мяч», «Прыгуны», «Брось дальше», «Мячики».

Итоговое мероприятие

Тема сроки а/ч

«Весна»

09.03-23.03.2021

Цель: формировать элементарные представления детей о весне.

Количество часов

Образователь-ные области

Социально-коммуникатив-

ное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Задачи

Обогащать игровой опыт детей посредством подражательно-ролевых игр. Продолжать формировать элементарные правила поведения в природе.

Познакомить детей с характерными признаками весны. Закрепить знания о деревьях (закрепить названия частей дерева). Обратить внимание на изменения весной (появление почек, цветение). Расширять представления о поведении животных и птиц весной, дать представления о насекомых. Показать посадку лука и гороха. Вызвать интерес к наблюдениям за посадками в уголке природы. Познакомить с травянистым растением – одуванчик, его строением, обратить внимание на появление первоцветов – мать-и-мачеха.

Расширять словарный запас детей. Вызвать интерес к придумыванию сказок на заданную тему, побуждать выразительно, читать стихи по памяти. Побуждать пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок, при помощи картинок.

Продолжать формировать интерес в творческой деятельности. Познакомить с новыми приёмами в рисовании и лепке. Поддерживать интерес к нетрадиционному изображению предметов.

Воспитывать доброжелательное отношение детей к окружающему миру.

Закрепить умение катать, бросать мяч, упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, прыгать в глубину, развивать чувство равновесия, смелости и координацию движении.

Формы работы

Игровые ситуации: «Прогулка в весенний лес», «Поездка на дачу», «Зайчата на прогулке», «Куклы пускают кораблики», «Собираем кукол на прогулку», «Устраиваем куклам чаепитие», «Куклы играют с мыльными пузырями», «Кукла заболела», «Научим куклу одевается». Сюжетно-ролевые игры: «Подрастай, молодой дубок», «Птички и дождь», «Кукла Света наводит порядок», «Мы умеем поливать цветочки». Коммуникативные игры: «У птички болит крылышко»

Рассматривание распустившихся почек в уголке природы Исследовательская деятельность: «Первые листочки», « Признаки весны», «Что есть на нашем участке?», «Что растет за окном?», «Зайка белый, станет серый», «Веселый ручеек», «Кому нужен дождик?», «Весенний дождик», «Где прятался жучок?». Рассматривание иллюстраций на тему «Весна», «Птицы», «Растения и деревья», «Грачи прилетели». Проблемные ситуации: как птичке поможем, сделаем гнездышко? Где лучок посадим мы? Куда спрятался жучок? Почему цветы спрятались? Из чего это сделано? Настольные игры: «Мои первые предложения», «Чей малыш?», Пазлы- «Времена года», «Дикие животные», «Втыкалочки», «Лабиринты», «Липучки», «Зоолото», «Что перепутал художник»

Чтение (слушание): В.Сутеев «Петух и краски», «Цыпленок и утенок», В.Бианки –Сказки о животных, Малые фольклорные формы: А.Борто « Кто как кричит», потешки (на CD) , «Приходи к нам весна», «Уж дождь, дождем…», «Дождик, дождик припусти», «Ласточка», «Весна, красна». Обыгрывание: кукольный театр на столе (по русским народными сказкам) Свободное общение: «Здравствуй, Весна!», «Красота вокруг нас», рассматривание «Распускаются цветы», «Кого мы видели на прогулке?» (про бабочек), «Кто это жужжал над цветком?».

Рисование: «Травка для зайчат», «Дождик, дождик кап, кап, кап», «Одуванчик», «Лучок», «Солнышко лучистое – на манке, «Яблони в цвету» Лепка: «Цветочная полянка» -коллективная работа. «Зеленая травка», «Одуванчик», «Тучка», «Солнышко лучистое».

Подвижные игры: «Солнышко и дождик», «Перешагни», «Веселый мяч», «Лови мяч», «Найди свое место», «Пройди по мостику», «Найди своё место», Игры с элементами спорта: «Попади в круг», «С кочки на кочку», «Лови мяч», «Пройди по извилистой дорожке».

Итоговое мероприятие

Музыкальное развлечение «Весна»

Тема сроки а/ч

«Я расту здоровым»

05.04 -09.04

Цель: сформировать начальные представления о здоровом образе жизни, формирование ЗОЖ в семье.

Количество часов

Образователь-ные области

Социально-коммуникатив-

ное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Задачи

 Приучение детей к внимательному отношению к собственному здоровью ( КГН).

Формировать представлений о правилах ухода за больными,

развитие эмоциональной отзывчивости и чуткости.

Формировать  умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.

«Витамины –наши друзья»

Развивать представлений об особенностях человеческого организма.

Продолжать беседу с  детьми о фруктах и овощах.
Обогатить словарь детей по теме «полезные продукты». Развивать  мелкую моторику. Использовать активно гимнастику «язычка».

Развивать у детей художественно - творческие способности художественный вкус, фантазию, пространственное воображение, творческое мышление, внимание;

Знакомить детей со свойствами материалов : (пластилином, солёным тестом, красками, бумагой.

Обучать приёмам зрительного и тактильного обследования формы;

Формировать у детей умения и навыки, необходимые для создания творческих работ;

Познакомить детей с понятием –режим дня.

Актуализировать понятие: физкультура и спорт, что такое закаливание.

Формы работы

Продолжаем формирование культурно-гигиенических навыков: приучать детей самостоятельно находить свое полотенце, мыть руки с мылом, насухо вытирать руки.

Д/и «Каждой игрушке свое место» - приучать поддерживать порядок в игровом уголке.                                                                     

Д/игра «Можно - нельзя»

Беседа: «Витамины я люблю – быть здоровым я хочу!» - закрепление  представлений об овощах и фруктах, расширение представлений об  их пользе для организма.

Д/ игра  -«Пять помощников моих» -  упражнять детей понимать значение отдельных частей своего тела: глаз, ушей, носа, рта.

Обучение с/р игре  «Кукла Катя заболела» - формировать  умение выполнять простые игровые действия.

Ситуативный разговор: «Зачем мы одеваемся по погоде?»

Рассматривание иллюстраций в тематической папке «Умывальные принадлежности».

Чтение потешек  для умывания

«Теплая водичка»,

«От чего блестят глаза?»

Пальчиковая гимнастика «Этот пальчик»

Дорожка здоровья (ходьба по ребристой дорожке).

Чтение художественной литературы:  Малые фольклорные формы: Считалочка «Катилось яблочко по огороду», Потешка «Огуречик, огуречик…»

«Витаминки в баночке» - упражнять в технике рисования пальчиками, располагая изображение по всему силуэту, способствовать воспитанию желания заботиться о своём здоровье и здоровье окружающих.

«Угощайся, зайка!» - продолжать знакомить детей с особым видом рисования – раскрашивание картинок в раскрасках, продолжать учить рисовать кистью -вести по ворсу, не выходить за контур, закрепить технику и правила пользования кистью, развивать восприятие

Утренняя гимнастика Подвижные игры: Бегите ко мне, Брось мяч, Догони мяч. Основные движения: ходьба по сигналу; ходьба и бег, меняя направление.

Подвижная игра   «Вышла курочка гулять…» - учить выразительно передавать образ или характер героев игры в движении, мимике, обогащать двигательный опыт детей.

Тема сроки а/ч

«Мы играем!»

26.04-21.05.2021

Цель: формировать у детей игровые умения, способствующие становлению сюжетно-ролевой игры.

Количество часов

Образовательныеобласти

Социально-коммуникатив-

ное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Задачи

Побуждать детей играть по установленным правилам игры, расширят содержание игровых сюжетов, использовать в игре предметы - заместители.

Расширять представления детей о труде взрослых. Закрепить знания (представления) о себе, о сверстниках.

Развивать слуховое восприятие, расширять словарный запас, способствовать развитию речи как средства общения.

Учить замыкать округлые формы, закрашивать округлую форму, рисовать палочки-прямые вертикальные линии. Продолжать учить надавливающим движением указательного пальца размазывать пластилин на картоне

Закреплять умение ходить по гимнастической скамейке и прыгать в глубину. Учить бросать и ловить мяч, совершенствовать прыжок в длину с места, метание вдаль из-за головы и катание мяча друг другу.

Формы работы

Игровые ситуации: «Куклы гуляют», «Айболит лечит зверей». Сюжетно - отобрази тельные игры: «У Куклы Кати день рождения», «Семья». Театрализованные игры: «Ладушки, ладушки».

Дидактические игры: «Разноцветные картинки», «Покажи, что назову», «Отыщи на картинке», «Что изменилось», «Назови правильно одним словом». Развивающие игры: «Половинки», мозаика, шнуровка, лото, игры с палочками.Игры со строительным материалом: построим мебель для доктора, гаражи для машинок, скамеечки для резиновых игрушек. Исследовательская деятельность: игра - путешествие «Прогулка по весеннему лесу»

Свободное общение: «Любимые игры девочек», «Во что играют мальчишки?», «Любимы игры в семье», «Как мы играли с мамой в выходной?». «Кому что нужно?» угадывание профессии по словесному описанию, закрепление понятии: «большой» - «маленький», «много» - «один». Учить отвечать на вопрос «Сколько?», «Далеко - близко». Учимся вежливому обращению. Рассматривание картины «Дети играют в кубики», «Рассматривание и описание любимых игрушек»

Рисование: «Идет дождик» (учить изображать дождь), «Солнышко» (сочетание округлой формы с прямыми линями), Мы играем (на мокрой бумаге).Лепка: «Горох для петушка», «Лесенка-Чудесенка»

«Мой веселый звонкий мяч...», «Мыши трусишки», «Пройди через ручеек», «Спрячемся», «Солнечный зайчик», «Самолеты».

Игровые упр.: Быстрый ручеек, Пройди по мостику, Попади в цель, Попрыгунчики.

Итоговое мероприятие

Игровой досуг «Мы играем»

Тема сроки а/ч

«Лето»

24.05 – 04.06.2021

Цель: формировать у детей элементарные представления о лете.

Количество часов

Совместная деятельность взрослого с детьми

Образователь-ные области

Социально-коммуникатив-

ное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Задачи

Адаптировать детей к условиям летнего детского сада, познакомить с воспитателями, детьми, группой и его оборудованием. Познакомить детей с правилами безопасного поведения в летний период.

Совершенствовать представление о себе; об основных частях тела, их назначении. Формировать первичное понимание того, что хорошо и что такое плохо. Формировать элементарные представления об изменениях летом в природе (яркое солнце, жарко, погожий денек, летний дождь, гроза, гром), в одежде людей.

Закреплять знания своего имени, фамилии, имён членов семьи; умение называть воспитателя по имени и отчеству, сверстников закрепить название летней одежды. Расширять словарный запас за счёт прилагательных и наречий по теме лето.

Вызвать желание участвовать в продуктивной и музыкальной деятельности.Вызвать желание участвовать в продуктивной деятельности в условиях прогулки (солнышко на асфальте, песке, выложенное из камешков, палочек)

Расширять представление о здоровье и здоровом образе жизни. Вызвать желание участвовать в совместных подвижных играх.Показать значение летнего периода в оздоровлении человека (закаливание, активные прогулки, подвижные игры и т.д.)

Формы работы

Итоговое мероприятие

Музыкальный досуг «Солнышко лучистое улыбнулось весело»

Приложение №1

РЕКОМЕНДАЦИИ К ОДЕЖДЕ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ СОВМЕСТНОЙ ФИЗКУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

tо воздуха при скорости ветра 0,1— 0,6м/с

Одежда (число слоев)

Одежда и обувь

+20° и выше

1/1[2]

Трусы, майка, носки, спортивные туфли

От +15° до +19 °С

2/2

Хлопчатобумажный трикотажный тонкий спортивный костюм, майка, трусы, носки, спортивные туфли

От +10° до +14 °С

2/2

Хлопчатобумажный трикотажный спортивный костюм, майка, трусы, носки, спортивные туфли (кеды)

От +3° до +9 °С

2/2

Тренировочный костюм с начесом, майка, трусы, хлопчатобумажные носки, кроссовки (кеды), шерстяная шапочка на хлопчатобумажной подкладке

Кроссовки (кеды) должны быть на 1 размер больше и в них обязательно следует проложить стельку из фетра, сукна или войлока.

Приложение №2

УЧЕТ ВНЕШНИХ ПРИЗНАКОВ УТОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ПОДВИЖНЫХ ИГР

Внешние признаки утомления

Степень утомления

Допускаемая

Требующая снижения двигательной активности

Нервная система: поведенческие реакции

•    Лицо спокойное

•    Несколько возбужден

•    Снижено внимание

•    Выражение лица напряженное

•    Ребенок сильно возбужден

•    Значительно отвлекается

•    Вялый

Движения

•    Бодрые

•    Четкое выполнение заданий

•    Неуверенные

•    Нечеткое выполнение заданий

Окраска кожи лица и видимых слизистых оболочек

•    Небольшое покраснение кожи

•    Значительное покраснение шеи

•    Обеление кожи

Потливость

•   Небольшая

Выраженная (преимущественно лица)

Дыхание

•    Без изменений

•    Слегка учащенное

•    Периодические вздохи (учащаются на 10-15 в минуту)

Пульс

•    Несколько учащенный

  • Учащенный на 30-50 от возрастной нормы

Самочувствие

•    Отсутствие жалоб

•    Жалобы на усталость, боль в мышцах

•    Сердцебиение

Приложение №3

РЕЖИМ ПРОВЕТРИВАНИЯ ГРУПП

Сквозное проветривание (не допускается через туалетную комнату)не менее 10 минут

  • Утром, перед приходом детей в группу
  • Перед возвращением с утренней прогулки
  • Перед сном в спальной комнате.
  • Вечером, во время прогулки

Полное проветривание. (постоянно открыты 1-2 форточки) в раннем возрасте не проводится

В туалетной и умывальной комнате проветривание только в отсутствии детей.

Приложение №4

ТЕМПЕРАТУРА ВОЗДУХА В ОСНОВНЫХ ПОМЕЩЕНИЯХ

Зона теплового комфорта

Зона относительного комфорта

22 – 24 C

18 – 24 С

Приложение №5

МЕТОДИКИ ПРОВЕДЕНИЯ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕДУР

ПРОВЕДЕНИЕ ПИТЬЕВОГО РЕЖИМА. 

  1. Питьевой режим осуществляется по мере необходимости.
  1. Вода для питья кипятится заранее на пищеблоке и охлаждается.
  1. Графин с холодной кипяченой водой должен быть закрыт крышкой или марлей и иметь маркировку.
  1. Смена воды осуществляется каждые три часа с предварительным ополаскиванием графина.
  1. Обеспечивается по желанию детей в течение дня. 
  1. Дети пьют по мере необходимости  
  1. За необходимостью выдачи питьевой воды каждому ребенку и правильности пользования стаканами следит воспитатель группы. 
  1. Рекомендуется использовать бутылочную минеральную, ключевую и питьевую воду промышленного изготовления, при наличии сертификата качества торговой марки или завода изготовителя. 

СОН БЕЗ МАЕЧЕК  

 Летом процедура проводится во время дневного сна. На случай понижения температуры воздуха ребенку одевают легкую хлопчатобумажную пижаму. Температура в спальной комнате не должна быть ниже + 14 С. 

 Литература: Алямовская В.Г. «Как воспитать здорового ребенка». Москва. Линка-Пресс. 2000г. 

  

СОН ПРИ МИКРО ПРОВЕТРИВАНИИ В ТЕПЛОЕ ВРЕМЯ ГОДА

Процедура проводится в группах раннего возраста ежедневно во время дневного сна. Воспитатель или помощник воспитателя открывает фрамуги только после того, как последний ребёнок будет укрыт одеялом. Фрамуги разрешается открывать только с одной стороны, чтобы избежать сквозняков. Запрещается открывать окна или фрамуги находящиеся напротив входных дверей. Температура в спальной комнате должна быть не ниже +14 градусов Цельсия. 

УМЫВАНИЕ ПРОХЛАДНОЙ ВОДОЙ 

Умывание детей проводится в обязательном порядке после прогулок, перед принятием пищи и после посещения туалетной комнаты. Дополнительно, в индивидуальном порядке, по мере необходимости – отдельному ребёнку. Например, после образовательной деятельности (художественное творчество). В младшем возрасте умыванием детей руководит взрослый, обучает приёмам самостоятельного умывания. В старшем дошкольном возрасте дети умываются самостоятельно под контролем взрослого 

Область умывания 

Температура воды 

Возраст детей 

Лицо, кисти рук 

От 20 градусов постепенно снижая до 16о

До 3-х лет 

ВОЗДУШНЫЕ ВАННЫ С УПРАЖНЕНИЯМИ ПОСЛЕ ДНЕВНОГО СНА 

Воздушные ванны в помещениях проводятся после дневного сна, во время выполнения комплекса бодрящей гимнастики. Дети выполняют упражнения в трусиках (при температуре воздуха в помещениях не ниже 17 градусов). Подготовка к приёму воздушных ванн осуществляется постепенно и начинается после окончания адаптационного периода. По мере привыкания дети переходят к воздушным ваннам в облегчённом белье.

Противопоказания: во время ОРВИ, при истощении и резко ослабленном здоровье. Продолжительность воздушных ванн для детей раннего возраста 5-10 минут в день 

РАЗМИНКА В ПОСТЕЛИ И САМОМАССАЖ

Дети постепенно просыпаются под звуки мелодичной музыки, вызывающей приятные, положительные эмоции. Затем, лежа в постели на спине поверх одеяла, выполняют 5-6 упражнений общеразвивающего характера. После выполнения упражнений в постели дети по указанию воспитателя встают и выполняют в разном темпе несколько движений (ходьба на месте, ходьба обычным, скрестным, гимнастическим шагом, ходьба по массажным коврикам, постепенно переходящая в бег). Затем все переходят из спальни в групповую комнату, которая должна быть хорошо проветрена (температура воздуха не ниже 14°С). В групповой комнате дети под музыку выполняют произвольные танцевальные, музыкально-ритмические и другие движения. Заканчивается комплекс дыхательными упражнениями. 

ГИМНАСТИКА ИГРОВОГО ХАРАКТЕРА

Состоит из 3-6 имитационных упражнений. Дети подражают движениям птиц, животных, растений, создают различные образы («лыжник», «гимнаст», «петрушка», «цветок» и т. д.). 

ТРОПА ЗДОРОВЬЯ 

Цель: взбодрить детей после дневного сна, путём раздражения рецепторов на стопах ног контрастно- тактильными ощущениями, проводится после бодрящей гимнастики. Эти упражнения желательно сочетать с контрастными воздушными ваннами и проводить не менее двух раз в неделю.

Инвентарь: Дорожка может состоять из сенсорной тропы, ребристой доски, ковриков с нашитыми на них  небольшими выпуклыми безопасными предметами; дорожку можно дополнить элементами спортивных снарядов и инвентарем (комочки, песок, камешки, махровый коврик, скамейка, коврики резиновые, шерстяные, теплые/прохладные, сухие/влажные, байковое одеяло). Инвентарь подготавливает помощник воспитателя. Воспитанники занимаются в одних трусиках, босиком. 

Техника проведения процедуры: 

  1. Проводится после дневного сна 
  1. Дети проходят по тропе босиком 3-4 раза поточным методом. 
  • Второй раз идут на носочках. 
  • Третий раз идут на пяточках. 
  • Проходят на наружном своде стопы.
  • Вначале дети идут в быстром темпе по дорожке, потом плавно переходят на бег, далее переходят на спокойную ходьбу с дыхательными упражнениями.
  1. Время проведения в раннем возрасте 1-2 мин. 
  1. В случае если тропа здоровья включает в себя влажный коврик, необходимо проследить, чтобы он был последним в тропе, а за ним лежал сухой коврик, на котором ребенок и заканчивает прохождение тропы. 
  1. После прохождения тропы ребенок надевает носки (колготки) и обувь для помещения. 

ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА

1. Все комплексы связаны между собой степенью увеличения физической нагрузки на определённые мышцы дыхательной системы и техникой выполнения. В 1-м комплексе больше внимания уделяется типам дыхания – успокаивающе- восстанавливающему и очистительному (упражнения выполняются без особого напряжения мышц). 2-й комплекс направлен на укрепление носоглотки, верхних дыхательных путей и лёгких с увеличением тонуса определённых групп мышц. 3-й комплекс, в основном, направлен на укрепление мышечного тонуса всей дыхательной системы. Комплексы необходимо чередовать в течение одной или двух недель, т. е. каждый проводить по 2-3 дня (при разучивании каждого комплекса количество дней можно увеличивать). Можно варьировать комплексы. Например, использовать весь комплекс, но с меньшей дозировкой в упражнениях, или проводить 3-4 упражнения из разных комплексов, но с охранением дозировок.  

2. Комплексы можно использовать в работе с детьми разного возраста, но начинать необходимо с упрощённой формы выполнения с постепенным усложнением и с меньшей дозировкой по времени. Дети одного возраста развиваются по-разному, поэтому каждому ребёнку нужно показать точную технику выполнения дыхательного упражнения и строить работу в зависимости от индивидуальных возможностей воспитанников. 

3. Дыхательные упражнения «Дышим тихо, спокойно и плавно», «Ветер», «Радуга, обними меня» - полезны для восстановления функции дыхания после любой физической нагрузки. 

 

РАСЧЕСЫВАНИЕ ВОЛОС 

У каждого ребенка должна быть индивидуальная расческа с редкими тупыми зубьями и специальное место для ее хранения. На расческе должна быть специальная метка. 

Расчесывать волосы нужно утром, после умывания, перед едой, после сна и прогулки. Получается не менее 5-6 раз в день. Ребенок делает это сам, стоя перед зеркалом. После того, как ребенок причешется сам, его может осторожно причесать воспитатель. 

Расчески моют еженедельно проточной горячей водой после предварительного замачивания в мыльно-содовом растворе. 

Расческу меняют 3-4 раза в год (рекомендация родителям). 

ЛИТЕРАТУРА: .Г. Алямовская. Ясли – это серьезно. Линка-Пресс. 1999 

 

МЫТЬЕ НОГ ЛЕТОМ 

Процедура проводится ежедневно 2 раза в день после дневной и вечерней прогулки. 

Место проведения: ванная комната. 

Последовательность проведения: 

  • Дети садятся на скамейку  
  • Снимают обувь и носки (гольфы, колготки) 
  • По резиновым коврикам подходят по одному к тазу, предназначенному для мыльной воды 
  • Помощник воспитателя моет ноги по очереди каждому ребенку с мылом и индивидуальной мочалкой из х/б ткани (одноразовой), смывает проточной водой комнатной температуры (18-20С).  
  • Перевести ребёнка из ванны на сухую решётку 
  • Ребенок садится на скамейку 
  • Воспитатель, помощник воспитателя или медсестра вытирают ребенку ноги насухо индивидуальным полотенцем для ног. 
  • Полотенце должно быть промаркировано. 
  • Дети надевают чистые носки и обувь 
  • Полотенца сушатся на солнце в хорошую погоду, в плохую – в отведенном для сушки месте. 
  • Смена полотенец происходит по мере загрязнения, но не реже одного раза в неделю. 
  • Мочалки х/б для мытья ног (число мочалок соответствует количеству детей в группе) после пользования выбрасываются. 
  • Сушить и хранить полотенца на специальных вешалках согласно спискам. 

Инвентарь: 

1. Решетка для ног - 2 шт. 

2. Вешалка для ножных полотенец -1 шт. (или крючки) 

3. Таз для мыльной воды - 1 шт. 

4. Ковш для чистой воды – 1шт. 

5. Полотенца для ног по количеству детей с маркировкой 

6. Списки детей на полотенца. 

ЗАПРЕЩЕНО:Оставлять детей без присмотра. Процедуру проводить под постоянным контролем взрослых. 

СВЕТОВОЗДУШНЫЕ ВАННЫ 

 Время в режиме дня, место проведения, частота, длительность. 

1.Общие световоздушные ванны проводят на открытом воздухе, на площадке, защищенной от прямых солнечных лучей (экран из картона, фанеры, под тенью верхушек деревьев и кустов). 

2. Местные - в различных режимных моментах (утренняя гимнастика, физкультура и т.п.). 

3. Время проведения, начиная с 5-ти минут и постепенно увеличивая до 30 - 40 минут. 

Особенности методики проведения. Общие световоздушные ванны начинают в кружевной тени деревьев при температуре 20-21 Со. 

Показания: Световоздушные ванны могут принимать практически здоровые дети и ослабленные дети после перенесенных заболеваний. Детям с задержкой роста и развития приём световоздупшых ванн показан особо! Целесообразно проводить световоздушные ванны в период с 9.00 до 11.00 часов. 

Противопоказания: Острые инфекционные заболевания. С 16.00 до 17.00 самые опасные лучи (опасно для здоровья). 

  

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ГЛАЗ 

Занятия проводятся дважды в день по 3-4 минуты каждое. Однако если есть свободное время, можно заниматься дольше и чаще. Фиксацию взгляда на межбровном промежутке, на кончике носа, различные движения глазами лучше производить утром или (и) днем. Упражнения для отдыха глаз и поочередную фиксацию на кончике пальца и на горизонте можно практиковать в любое время. 

Упражнения делают до тех пор, пока они выполняются легко. Нельзя доводить до сильного утомления. 

После упражнений для отдыха – расслабления глаз, направления взгляда на горизонт, моргания - можно выполнять любую работу. Если же выполнялись любые другие упражнения, необходимо по крайней мере минут 20 воздержаться просмотра телепередач и другой утомляющей зрение деятельности. 

 

БЕСЕДА С ВОСПИТАННИКАМИ НА ТЕМУ «ПРАВИЛА ЛИЧНОЙ ГИГИЕНЫ В ОБЩЕСТВЕННЫХ МЕСТАХ» 

  1. В общественных местах строго запрещается: 
  • Брать в рот грязные руки. 
  • Лизать витрины, прилавки, стекла в транспорте; 
  • Засовывать в рот билеты. 
  • Обниматься, целоваться с посторонними людьми. 
  1. При посещении туалета стараться как можно меньше прикасаться к окружающим стенам и т.п. После посещения старательно вытереть руки. 
  1. Ни в коем случае не брать еду из рук посторонних людей. 
  1. После нахождения в общественном месте старательно вытереть руки. 

Приложение №6

ОБРАЗЕЦ КАЖДОДНЕВНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ

ДЛЯ ЗАПИСЕЙ

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

[1] При гибком режиме Дети вместо прогулки могут находиться в спортивном, музыкальном залах в групповой комнате (с соблюдением режима проветривания). В это время осуществляются наблюдения в окно, совместная работа с детьми по подгруппам, чтение, беседы, подвижные, театрализованные, сюжетно-ролевые игры; художественно-продуктивная деятельность детей.

[2]¹ В числителе указано число слоёв одежды выше пояса, а в знаменателе – ниже пояса


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа образовательной деятельности в группе раннего возраста общеразвивающей направленности на 2016 – 2017 учебный год.

Рабочая программа образовательной деятельности в  группе раннего возраста общеразвивающей направленности (далее – рабочая программа)   составлена с учетом  требований  Федера...

Доклад с презентацией на МПО воспитателей раннего возраста «Комплексно-тематический принцип построение воспитательно-образовательного процесса в группах раннего возраста». Подготовила: воспитатель МБДОУ д/с № 3 Даниелян Е.К. 24.10.2019г.

Доклад с презентацией на МПО воспитателей раннего возраста «Комплексно-тематический принцип построение воспитательно-образовательного процесса в группах раннего возраста». Подготовила:воспитатель М...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА образовательной деятельности в группе раннего возраста «Ромашка» общеразвивающей направленности на 2020-2021учебный год

Рабочая программа воспитательно-образовательной деятельности в группе раннего возраста «Бельчонок», разработана на основе адаптированной общеразвивающей программы муниципального автономног...

Рабочая программа воспитательно-образовательного процесса в группе раннего возраста с детьми от 1 до 2 лет на 2020-2021 год. Детский сад "Светлячок" Группа "Капитошка"

Программа предназначенна для воспитателей детского сада, и является основным руководящим документом воспитательно-образовательного процесса на 2020-2021 год, Вы, уважаемые родители, можете ознакомитьс...

Рабочая программа воспитательно-образовательного процесса в группе раннего возраста с детьми от 1 до 2 лет на 2020-2021 год. Детский сад "Светлячок" Группа "Капитошка"

Программа предназначенна для воспитателей детского сада, и является основным руководящим документом воспитательно-образовательного процесса на 2020-2021 год, Вы, уважаемые родители, можете ознакомитьс...

Рабочая программа воспитательно-образовательного процесса в группе раннего возраста с детьми от 1 до 2 лет на 2021-2022 год. Детский сад "Светлячок" Группа "Капитошка"

Программа предназначенна для воспитателей детского сада, и является основным руководящим документом воспитательно-образовательного процесса на 2021-2022 год, Вы, уважаемые родители, можете ознакомитьс...

Рабочая программа образовательной деятельности детей группы раннего возраста. (Группа раннего возраста детского сада общеразвивающей направленности, полного дня пребывания).

Рабочая программа образовательной деятельности детей группы раннего возраста...