Основные направления, формы и методы работы психологической службы:
учебно-методический материал (подготовительная группа)

Основные направления, формы и методы  работы психологической службы:

     Цель:  организация психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса в условиях внедрения  ФГОС ДО.

     В соответствии с поставленной целью психолог ставит перед собой следующие задачи:

• оказать  психологическую помощь  субъектам образовательного процесса;
• создавать игровую среду для формирования коммуникативных навыков обучающихся;
• определить уровень психологической готовности дошкольников  к обучению в школе;
• взаимодействуя с педагогами, осуществлять психолого-педагогическое сопровождение детей, имеющих задержку психического развития,  используя разнообразные формы психопрофилактической и коррекционно-развивающей работы;
• оказать  психолого-педагогическую помощь детям, испытывающим трудности в адаптационный период;
• способствовать личностному саморазвитию и самореализации педагогов и родителей через различные формы психологического просвещения.

Основными направления деятельности психолога являются:

1. Организационно-методическая работа – анализ и планирование деятельности; анализ научной и практической литературы для подбора инструментария; разработки развивающих и коррекционных программ; участие в научно-практических семинариях, конференциях; посещение совещаний и методических объединений; оформление кабинета.

2. Психодиагностическая работа – выявление условий, препятствующих полноценному развитию и становлению личности обучающихся. Предметом психодиагностики являются индивидуально-возрастные особенности детей, причины нарушений и отклонений в их психическом состоянии. Диагностическое обследование проводится также после проведения коррекционно-развивающей работы с целью отслеживания результативности принятых мер.

Психодиагностическая работа в детском саду ведется по следующим направлениям:

• диагностика познавательной сферы (мышление, память, внимание, восприятие, воображение, мелкая моторика);
• диагностика эмоционально-волевой сферы (проявления агрессивного поведения, страхи, тревожность, готовность к школе);
• диагностика коммуникативной сферы (трудности в общении со сверстниками и взрослыми).

По результатам диагностики составляется психологическое заключение. В случае выявления определенных проблем психолог предлагает родителям конкретное решение, при необходимости, направляя ребенка к специалистам (неврологу, нейропсихологу или невропатологу).

В процессе диагностики психолог также изучает отношения в детском коллективе, помогая воспитателям в организации работы с конкретными детьми.

Формы работы: индивидуальная, групповая

Методы работы: наблюдение, опросные методы, тестирование

3. Коррекционно-развивающая работа – активное воздействие на процесс формирования личности в детском возрасте и сохранение её индивидуальности. Осуществляется на основе совместной деятельности педагогов, родителей (законных представителей).

Включает в себя следующие формы работы:

• Групповые психокоррекционные занятия (работа с проблемами в личностной и познавательной сферах), развивающие игры;
• Индивидуальные психокоррекционные занятия;
• Занятия по подготовке детей к обучению в школе.

Основные методы коррекционной работы:

• индивидуальная игровая терапия: подвижные игры, познавательные игры, игры с водой, игры с песком, сюжетно-ролевые игры;
• сказкотерапия: чтение, проигрывание психотерапевтических сказок, составление историй совместно с ребенком;
• куклотерапия: проигрывание историй, сюжет которой травмирует ребенка;
• арттерапия: работа с красками, глиной, пастелью, тестом;
• релаксационные упражнения: нервно-мышечное расслабление, дыхательные техники, использование визуальных образов.

4. Консультативная деятельность – оказание помощи учащимся, родителям (законным представителям), педагогическим работникам в вопросах развития, воспитания и обучения посредством психологического консультирования.

5. Психологическая профилактика – предупреждение возникновения явлений дезадаптации обучающихся и воспитанников, разработка конкретных рекомендаций психологическим работникам, родителям (законным представителям) по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития.

6. Психологическое просвещение – формирование у учащихся и воспитанников, родителей (законных представителей), педагогических работников начальной школы - детского сада потребности в педагогических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития, своевременное предупреждение возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта. Проводится в виде семинаров, выступлений на методических объединениях, педагогических совещаниях, родительских собраний, классных часах.

Формы работы психолога с педагогическим коллективом  подразделяются на:

1. Групповые занятия, которые включают в себя педагогические часы, тренинги, собрания;

2. Индивидуальные занятия.

Формы работы психолога с родителями подразделяются на:

1. Групповые занятия (родительские собрания, анкетирование, опрос родителей);

2. Индивидуальные (консультации по вопросам полноценного развития и становления личности ребёнка);

3. Наглядно-информационные (информационные проспекты для родителей,

памятки, буклеты).