Рабочая программа 2017-2018 уч.г
рабочая программа (средняя группа)

Содержание программы

Целевой раздел:

 1  Пояснительная записка

2   Цели и задачи программы

3   Принципы и подходы к формированию программы

4   Возрастные психофизиологические особенности развития детей

5   Значимые для разработки и реализации программы характеристики. Особенности организации образовательного процесса

6  Планируемые результаты освоения программы. Целевые ориентиры. Планируемый результативный материал

Содержательный раздел:

7  Содержание психолого – педагогической работы

8  Перспективное планирование НОД

9  Перспективное планирование по нравственному воспитанию

10 Перспективное планирование по патриотическому воспитанию

11 Перспективное планирование по ОБЖ

12 Перспективное планирование по ПДД

13 Перспективное планирование по экспериментированию  и  экологическому  воспитанию

14 Перспективное планирование игр

15 Перспективное планирование по привитию КГН

16  Перспективное планирование по хозяйственно – бытовому труду.

17 Перспективное планирование по культурно – досуговой деятельности

18  Работа с родителями.

19  Региональный компонент

Организационный раздел:

20  Сетка непосредственной образовательной деятельности детей

21  Перечень основных видов непосредственной  образовательной деятельности

22  Список группы по подгруппам

23  Циклограмма на неделю

24  Режим дня на холодный  и теплый периоды года

25  Оформление предметно – пространственной развивающей среды

26  Сочетание программ и технологий

27  Анализ образовательного процесса за 2016-2017 уч. год

28  Социальная характеристика семей воспитанников

29  Паспорт здоровья группы

30 Краткая презентация программы

Целевой

раздел

Пояснительная записка.

       Настоящая рабочая  программа по развитию детей средней  группы разработана на основе общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы», на основе Федерального государственного образовательного стандарта (Приказ №1155 от 17 октября 2013 года), в соответствии с основной общеобразовательной программой детского сада «Радуга» и является рабочим документом воспитателя.

Программа определяет содержание и организацию воспитательно - образовательного процесса  детей средней группы муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения детского сада «Радуга.

Цели реализации программы.

       Ведущие цели программы - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Особое внимание в программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как:

• патриотизм;

• активная жизненная позиция;

• творческий подход в решении различных жизненных ситуаций;

• уважение к традиционным ценностям.

     Формирование жизнестойкости у ребёнка.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

                                   Задачи реализации программы.

Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;

• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

• соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Принципы и подходы к формированию программы.

          В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о признании самоценности дошкольного периода детства.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств. В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.

         В Программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка шестого года жизни. Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд).

         Главный критерий отбора программного материала - его воспитательная ценность, высокий художественный уровень используемых произведений культуры (классической и народной — как отечественной, так и зарубежной), возможность развития всесторонних способностей ребенка на каждом этапе дошкольного детства (Е. А. Флерина, Н. П. Сакулина, Н. А. Ветлугина, Н. С. Карпинская).

Рабочая программа  для детей средней группы:

• соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);

• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);

• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

• строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

• предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;

• допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;

• строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

Возрастные особенности психофизического

развития детей

Средняя  группа (от 4 до 5 лет)

         В игровой деятельности детей средней дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становиться предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее детей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать  ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д. Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

          Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.

            К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку – величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.

           Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны выучить небольшое стихотворение и т.д.

          Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное  преобразование образа. Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше – черных или белых или бумажных?», то будет таким же – больше белых.

           Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

           Увеличивается устойчивое внимание. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удержать в памяти при выполнении каких – либо действий несложное условие.

           В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.

          Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил.  Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становиться внеситуативной.

          Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.

            У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.

             Взаимоотношения со сверстниками характеризуются изобразительностью, которая выражается в предпочтении одних детей другими. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важная для сравнения себя с другими, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.

               Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности, появлением ролевых и реальных взаимодействий. С развитием изобразительной деятельности, конструированием по замыслу, планированием, совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции, развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации. Формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкуренции, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием  образа Я ребенка, его детализацией.

Планируемые результаты освоения программы.

 Целевые ориентиры.

• Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

• Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности;

• Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

• Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)). Имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их;

• Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми;

• Проявляет интерес к сверстникам.  Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами;

• Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях;

• Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;

• С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх;

• Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация);

• У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

• Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

• Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх;

• Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других. Адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам;

• Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности;

• Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей;

• Проявляет симпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается;

• Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими;

• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивает;

• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

• У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

• Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены;

• Проявляет ответственность за начатое дело;

• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет.Знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности;

• Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе;

• Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде;

• Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.);

• Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях;

• Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу;

• Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших;

• Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

Планируемый результативный материал (папка, уголок, оформленная зона).

1.Уголок «Я - гражданин  России»

2.Уголок «Островок безопасности»

3.Выставка рисунков «Моя малая Родина»

4.Создание альбома «Село мое родное»

5. Уголок творчества «Удивительное рядом»

Содержательный

раздел

Содержание   психолого – педагогической  работы

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

    Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

           Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению ( и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия и несогласия с действиями обидчика; одобрение действий того, кто поступил справедливо, уступил о просьбе сверстника ( разделил кубики поровну).

        Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми, обращать внимание детей на хорошие поступки друг друга.

       Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений.

       Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок.

       Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.

Ребенок в семье и обществе, патриотическое воспитание.

        Образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.). Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что он хороший, что его любят.

       Формировать первичные  гендерные  представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).

       Семья. Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т.д.)

         Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол  т.п.).

        Детский сад. Продолжать знакомить  детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять у детей навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место.

        Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т.п.). Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций

            Родная страна. Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказать детям о самых красивых местах родного города ( поселка), его достопримечательностях.

         Дать детям доступные их пониманию представления о государственных  праздниках.

        Рассказать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину       (пограничники, моряки, летчики).

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

           Культурно – гигиенические навыки. Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом.

          Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.

         Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.

         Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.

         Самообслуживание. Совершенствовать умение  самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушить). Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным.

         Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончании занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т.д.)

         Общественно – полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

          Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других; формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.

          Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю, подклеивать книги, коробки.

           Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).

           Труд  в природе. Поощрять желание детей ухаживать за растениями и животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя).

           В весенний , летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе на огороде и в цветнике ( посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период – к расчистке снега.

         Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время; к подкормке зимующих птиц.

           Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование  (очищать, просушивать, относить в отведенное место).

           Уважение к труду взрослых. Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей.

Формирование основ безопасности.

             Безопасное поведение в природе. Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы.

      Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе.

       Формировать понятия: «съедобное», «не съедобное», «лекарственные растения».

      Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями .

           Безопасность на дорогах. Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада , в ближайшей местности.

        Продолжать знакомить с понятиями « улица», «дорога», «перекрёсток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.

        Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского.

        Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения ( «Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС , «Полиция», трамвай , троллейбус , автобус ).

       Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта».

        Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.

           Безопасность собственной жизнедеятельности . Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья.

       Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.)

       Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож.).

       Знакомить с правилами езды на велосипеде.

       Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми.

      Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правила поведения при пожаре.

Образовательная область

 «Познавательное развитие»

Развитие познавательно - исследовательской деятельности.

            Первичные представления об объектах окружающего мира. Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире, развивать наблюдательность любознательность.

            Учить выделять отдельные части и характерные признаки предметов (цвет, форма, величина), продолжать развивать умение сравнивать и группировать их по этим признакам. Формировать обобщенные представления о предметах и явлениях, умение устанавливать простейшие связи между ними.

           Поощрять попытки детей  самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые и новые способы; сравнивать, группировать и классифицировать предметы по цвету, форме и величине.

          Продолжать знакомить детей с признаками предметов, учить определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала ( корпус машины – из металла, шины – из резины и т.п.).

         Помогать детям устанавливать связь между назначением и строением, назначением и материалом предметов.

         Сенсорное развитие. Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов.

         Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи.

         Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый).

        Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания  (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и т.д.).

        Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности.

        Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов ( цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметы по 1-2 качествам ( цвет, размер, материал и т.п.).

        Проектная деятельность. Развивать первичные навыки в проектно – исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей.

         Дидактические игры. Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы)

         Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей («Определи на ощупь ( по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»).

         Помогать детям осваивать правила простейших настольно – печатных игр («Домино», «Лото»).

                  Приобщение к социокультурным ценностям. 

          Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире.

          Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).

          Расширить представления о правилах поведения в общественных местах.

          Формировать первичные представления о школе.

          Продолжать знакомить с культурными явлениями  (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.

          Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности с опорой на опыт детей. Продолжать знакомить с различными профессиями  (шофер, почтальон, продавец, врач и т.д.); расширять и обогащать преставления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда.

          Формировать элементарные представления об измени  видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.

           Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.

Формирование элементарных математических представлений.

  Количество и счет. Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера,  формы; учить сравнивать части множества, определяя их равенство или не равенство на основе составления пар предметов ( не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни – красного цвета, а другие – синего; красных кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну».

Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитываемым предметам, например: «Один, два, три – всего три кружка». Сравнить все группы предметов,  именуемые числами 1-2, 2-2, 2-3, 3-3, 3-4, 4-4, 4-5, 5-5.

Формировать представление о порядковом счете, учить правильно пользоваться порядковыми и количественными числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».

Формировать представление о равенстве и не неравенстве групп на основе счета:  «Здесь один, два зайчика, а здесь одна. две, три елочки. Елочек больше чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».

Учить уравнивать не равные группы двумя способами,  добавляя к меньшей группе  один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний ) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну -3и 3» или: «Елочек больше (3) , а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало тоже 2. Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2»).

 Отсчитывать предметы из большего количества ; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).

На основе счета устанавливать  равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам , по форме расположения в пространстве.

Величина. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее - короче, шире – уже , выше – ниже, толще – тоньше или равные (одинаковые ) по длине , ширине, высоте , толщине ).

 Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего).

устанавливать размерные отношения между 3 – 5 предметами разной длины ( ширины , высоты ),толщины, располагать их в определенной последовательности – в порядке убывания или нарастания величины. Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов (эта(красная) башенка – самая высокая, эта(оранжевая) – пониже, эта (розовая) – ещё ниже , а эта (желтая) – самая низкая и  т.д.

Форма. Развивать представление детей о геометрических Фигурах : круге, квадрате, треугольнике , а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно – двигательного анализаторов              ( наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижности и т. д.)  

Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть  прямоугольник, его элементы: углы и стороны.

Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров : большой – маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник ).

 Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами : тарелка – круг, платок – квадрат, мяч – шар, окно, дверь – прямоугольник и др.

Ориентировка в пространстве. Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед – назад, направо – налево, вверх – вниз) ; обозначать словами положения предметов по отношению к себе ( передо мной стол, справа от меня дверь,    слева – окно, сзади на полках – игрушки).

Познакомить с пространственными отношениями: далеко – близко ( дом стоит близко, а березка растет далеко).

Ориентировка во времени.  Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро – день – вечер – ночь).

Объяснять значения слов: «вчера», «сегодня», «завтра».

Ознакомление с миром природы.

           Расширять представления детей о природе.

         Знакомить с домашними животными, декоративными рыбками (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.).

         Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).

        Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).

        Расширять представления о фруктах (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощах  (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодах (малина, смородина, крыжовник и др.), грибах ( маслята, опята, сыроежки и др.).

        Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними.

        Учить узнавать и называть 3-4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.)

        В процессе опытнической деятельности расширять представления детей о свойствах песка, глины и камня.

       Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.

        Закреплять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений ( воздух, вода, питание и т.п.).

        Учить детей замечать изменения в природе.

        Рассказывать об охране растений и животных.

Сезонные наблюдения.

          Осень. Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг.

          Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало – исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т.д.)

         Привлекать к участию в сборе семян растений.

         Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи.

         Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы.

         Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть их.

         Расширять представления детей о том, что  в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают.

         Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега.

        Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые.

        Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения.

        Формировать представления о работах, проводимых в весенний период в саду и огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян.

        Привлекать детей к работе в огороде и цветниках.

       Лето. Расширить представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются.

       В процессе различных видов деятельности расширить представления детей о свойствах песка, камней, воды и глины.

       Закрепить знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.

Образовательная область «Речевое развитие»

                                Развитие речи.

         Развивающая речевая среда. Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного  им ближайшего окружения.

        Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.

        Способствовать развитию любознательности.

        Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как  можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое  недовольство его поступком, как извиниться.

        Формирование словаря. Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять преставления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте.

        Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.

        Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.

        Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.

        Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между),  время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова – антонимы      (чистый – грязный, светло – темно).

        Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т.п.).

        Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р,л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат.

        Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произношение слов и словосочетаний.

        Развивать фонематический слух: учить  различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный  звук.

        Совершенствовать  интонационную выразительность речи.

        Грамматический строй речи. Продолжать формировать у детей  умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи:  образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные а именительном и винительном падежах (лисята – лисят, медвежата – медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).

         Напоминать  правильные формы  повелительного  наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! и т.п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).

         Поощрять характерные для 5 года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова.

         Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

         Связная речь. Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.

         Учить детей рассказывать: описывать предмет, картинку; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала.

          Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.

Приобщение к художественной литературе.

          Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им, используя  разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.

         Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению.

         Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.

         Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки;  показать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

                          Приобщение к искусству.

         Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес  к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов  народного и декоративно – прикладного искусства, прослушивание произведений музыкального фольклора.

         Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора.

         Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности  в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство).

         Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здания и сооружение (архитектура).

         Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук).  Создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.

        Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых они живут  (детский сад, школа и другие здания), - это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т.д.

       Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада.

        Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей. Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).

         Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения.

         Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея.

         Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок.

         Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.

         Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия декоративно – прикладного искусства).

         Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность.

  Продолжать развивать интерес детей к изобразительности. Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать.

         Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно – творческие способности.

        Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук.

        Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества. Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации.

       Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.

       Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола.

       Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.

       Рисование. Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же  предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т.д.).

       Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей.

       Помогать детям при передаче сюжета, располагать изображения  на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.

       Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло – зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.

       Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира.

       Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения.

       Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки – концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.

       Формировать умение правильно передавать расположение  частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.

Декоративное рисование. Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских  узоров. Использовать  дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться выделенные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги.)

Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделят элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.

Лепка. продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины ( из пластилина , пластилиновой массы) Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с легким оттягиванием  всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей ( ушки у котенка, клюв у птички).  Учить сглаживанию пальцами поверхности вылепленного  предмета, фигурки.

Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленное изделие  узором при помощи стеки.

Закреплять приемы аккуратной лепки.

Аппликация. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширять возможность создания разнообразных изображений.

Формировать умение правильно держать ножницы и  правильно пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезывания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос изображение разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево и др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем округления углов; использовать этот прием  для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод и др.

Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить преобразовывать эти формы, разрезая их на 2 или 4 части (круг – на полукруги, четверти; квадрат – на треугольники и т. д. ).

Закреплять навыки аккуратного вырезания и наклеивания.

Поощрять проявление активности и творчества.

Конструктивно – модельная деятельность.

 Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части.

  Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали ( куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение  устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.

Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга( в домах – стены, вверху – перекрытие, крыша; в автомобиле – кабина, кузов и т.п.).

Учить самостоятельно измерять постройки  (во высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции ( «Построй такой же домик, но высокий»).

Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета и украшения построек.

Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали ( к дому – окна, двери, трубу; к автобусу – колеса; к стулу – спинку).

Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т.д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.

                                 Музыкальная  деятельность.

Продолжать развивать у детей интерес  к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений.

Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.

Слушание. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца).

Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления.

Учить замечать выразительные средства музыкального произведения:  тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).

Пение. Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно ( в пределах ре-си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).

Песенное творчество. Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.

Музыкально – ритмические движения.  Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки.

Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки .

Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах .

Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки .

Продолжать совершенствовать у детей навыки основных движений ( ходьба : «торжественная», спокойная, «таинственная» ; бег : легкий, стремительный ).

Развитее танцевально – игрового творчества. Способствовать развитию эмоционально – образного исполнения музыкально – игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки ) и сценок, используя мимику и пантомиму ( зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д. ).

Обучать  инсценированию  песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.

Игра на детских музыкальных инструментах. Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

Образовательная область

«Физическое  развитие»

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека.

Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека ( руки делают много полезных дел ; ноги помогают двигаться ; рот говорит, ест ; зубы жуют ; язык помогает жевать, говорить ; кожа чувствует ; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат ).

Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.

Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представление о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания.

Знакомить детей с понятиями «здоровья», «болезнь».

Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы – значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).

Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.

Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека . Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма .

Физическая культура.

Формировать правильную осанку.

Развивать  и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.

Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.

Учить ползать, пролезать, подлезать, пролезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).

Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку.

Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).

Учить кататься на 2-х колесном велосипеде по прямой, по кругу.

Учить детей ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору.

Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения.

Развивать  психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и т.д.

Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры.

Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

Подвижные игры. Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т.д.

Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку.

Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр.

Приучать к выполнению действий по сигналу.

Комплексно – тематическое планирование содержания        непосредственной образовательной  деятельности детей

на 2017 – 2018   учебный год.

Сентябрь

Лето, до свидания –осень, добро пожаловать.

  Сроки реализации:  1.09. – 30.09.

Цель: формировать позитивное отношение к родному селу, его жителям, формировать желание учиться в школе, развивать интерес к получению новых знаний, знакомить с объектами села. Закреплять знания детей о том,  какие овощи и фрукты выращивают в нашем регионе, поговорить о климате и природных явлениях, формировать бережное отношение к природным ресурсам нашего леса.

                                                              Октябрь

Осень, осень золотая!

Сроки реализации: 02.10. - 27.10.

Цель: знакомить с растительным миром нашего региона, расширять представления о сосновом бор, его растительном и животном мире, воспитывать желание сохранить красоту и разнообразие родного леса; продолжать знакомить с животными леса, их характерными особенностями, средой обитания, питанием. Расширять представления о сезонных изменениях в природе и в лесу в частности.

                                            Каникулы. Мониторинг.

С  28.10.2016  по 5.11.2016год.

                                               Ноябрь

Посмотри вокруг себя.

                                       Сроки реализации: 06.10 -01.12.

Цель: формировать уважительное отношение к членам семьи, сотрудникам детского сода, воспитывать желание помочь им; знакомить с профессиями родителей и сотрудников детского сада. Формировать представление о погодных явлениях и сезонных изменениях осенью в нашем регионе.

                                                                Декабрь

Зимняя сказка.

Сроки реализации с 04.12 – 29.12.

Цель: Формировать знания детей о том, какие бывают признаки зимы. Расширять представления о жизни животных  и растений зимой в нашей климатической зоне.

                                                             Каникулы.

Январь

Зимушка - матушка.

Сроки реализации: 08.01 – 02.02.

Цель: формировать и расширять знания детей  о зимующих птицах в нашем регионе; знакомить со средой их обитания, повадками, питанием, размножением; Воспитывать желание подкармливать зимующих птиц.

Февраль

Мой уютный дом родной.

Сроки реализации: 05.02 – 02.03.

Цель:  продолжать обогащать знания детей о жизни диких и домашних животных нашего региона; среде обитания, питании; чем похожи и чем отличаются (делать сравнительный анализ).

                                                    Март

Спешит весна, торопиться...

Сроки реализации: 05.03. – 06.04.

Цель: продолжать расширять знания детей о жизни животного и растительного мира весной, его характерных особенностях; Расширять и закреплять знания о перелетных птицах нашего края, их средой обитания, питанием, размножением; воспитывать желание сохранять природу.

                                              Каникулы.  С  26.03.2018  по 1.04.2018год.         Мониторинг – 4 неделя

Апрель

Все о тебе, моя Россия!

Сроки реализации: 02.04. – 27.04.

Цель: Формировать представления о травах, произрастающих в нашем регионе; о ядовитых и лекарственных травах, об их вреде и пользе для людей и животных.

Май

В ожидании лета.

Сроки реализации: 30.05. -  31.05.

Цель: Закреплять знания о деревьях, растущих в нашем регионе, их значении для человека, культурного наследия; Воспитывать желание участвовать в жизни страны. Воспитывать уважение к ветеранам ВОВ.

Перспективное планирование по нравственному воспитанию   

Задачи на год:

1. Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей: создавать игровые ситуации, способствующие формированию доброты, дружелюбия.

2.Продолжать формировать образ Я. Помочь детям осознать себя.

3.Формировать у детей доброжелательное отношение друг к другу.

4.Приучать детей к вежливости: здороваться, прощаться, благодарить.

Перспективное планирование по патриотическому воспитанию

Задачи на год:

1. Воспитывать любовь и уважение к семье, взрослым, к месту, где живем,  к родной природе.
2. Знакомить детей с родным селом, с трудом взрослых.
3. Формирование представлений о России как родной стране.

                Перспективное  планирование  по  ОБЖ

Задачи  на год:

1. Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них.
2. Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения.
3. Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Перспективное планирование по ПДД

 Задачи на год:

1. Совершенствование ориентирования в окружающем пространстве, в прилегающей к детскому саду местности.
2. Знакомство с разными видами транспорта, их особенностями.
3. Расширение знаний об улице, дороге, перекрестке, элементарных правилах передвижения по ним.
4. Игры на ориентирование.

                            Перспективное планирование

по  экспериментированию

       Задачи на год:

1.  Формировать у детей интерес к экспериментированию.
2. Знакомить со свойствами дерева, стекла, резины, металла, бумаги, ткани.
3. Расширение представлений у детей об окружающем мире, через знакомство с элементарными знаниями из различных областей науки.
4.  Развитие у детей умений пользоваться оборудованием при проведении игр – экспериментов.
5. Развивать желание самим участвовать в экспериментах и делать простые выводы.

Перспективное планирование

по  экологическому воспитанию

Задачи на год:

1.Формирование у детей интереса к явлениям природы.

2.Учить детей определять состояние погоды (холодно, тепло, идёт дождь, дует ветер. мороз и т.д.)знакомить с некоторыми характерными особенностями времён года(опадают листья, выпадает снег, замерзло озеро).

3.Продолжать знакомить с животными и растительным миром нашего региона. Воспитывать бережное отношение к природе, обращать  внимание на её  красоту.

4. Воспитывать бережное отношение к природе, обращать внимание на ее красоту.

Перспективное планирование игр

Задачи на год:

1. Развивать у детей интерес к различным видам игр.

2. Помогать объединяться в маленькие группы (2-3 чел.) на основе личных симпатий, воспитать доброжелательное отношение друг к другу.

3. Приучать соблюдать правила поведения (не отнимать игрушки, не толкать друг друга, не ломать постройку).

4. Развивать у детей умение выбирать роль, выполнять в игре несколько взаимосвязанных действий.

5. Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в совместной игре.

6. Выполнять простые роли взятые на себя.

7. Развивать речь детей, умение строить связные предложения.

8. Развивать слуховое внимание.

9. Поощрять самостоятельные игры с куклами, машинками.

10. Закреплять умение подбирать предметы по цвету и величине

11. Развивать логическое мышление.

12. Воспитывать познавательный интерес.

13. Пробуждать интерес детей к театрализованной игре, создать условия для ее проведения.

Дидактические   игры

Настольные игры

• Пазлы
• Лото
• Мозаика
• Вкладыши
• Ассоциации
• Шнуровка
• Кубики
• Цвет и форма
• Лабиринт
• Лото
• Овощи, фрукты
• Мои домашние животные
• Мир животных
• Важные профессии
• Угадай сказку
• Парные картинки
• Заплатки
• Спрячь мышку от кошки
• Матрёшки
• Правила дорожного движения
• Разные машины

Малоподвижные игры.

• Солнечные зайчики
• Попрыгунчик
• Гуси летят
• У оленя дом большой
• Карусели
• Кукушка
• Шла коза по мостику
• Огуречик
• Зайчик
• Маленькая птичка
• Солнышко и дождик
• Пузырь
• Цыплята и ястреб

Сюжетно-ролевые игры

Театрализованные игры

Перспективное планирование

по привитию

культурно - гигиенических навыков

1 квартал (сентябрь, октябрь, ноябрь)

2 квартал (декабрь, январь, февраль)

3 квартал (март, апрель, май).

4 квартал (июнь, июль, август)

Перспективное  планирование  

по  хозяйственно – бытовому  труду

       Задачи на год:

1.  Воспитывать положительное отношение к труду, желание трудиться.
2.  Развивать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения.
3.  Разъяснить детям значимость их труда.

• Поддержание порядка в игровых уголках.

• Уборка на место строительного материала, игрушек.

• Ремонт книг, коробочек ( помощь воспитателю).

• Стирка кукольной одежды, салфеток.

• Уход за комнатными растениями.

• Сезонные работы на участке ( полив цветов, прополка, сбор мусора, расчистка снега).

• Подкормка зимующих птиц.

• Складывание своих вещей перед сном.

• Дежурство по столовой (расставление  хлебниц,  салфетниц, раскладывание столовых приборов).

Перспективное планирование

по  культурно –  досуговой  деятельности

Отдых 

Цели:  

1. Развивать умение занимать себя интересной деятельностью в свободное      время.

           2.  Формировать интерес к прогулкам и спортивным развлечениям.

• Прогулки в парк, лес, по селу.
• Созерцание красивых природных явлений
• Чтение книг
• Просмотр передач
• Слушание музыки
• Самостоятельная художественная деятельность
• Игры по интересам в группе и на участке

Праздники

Цели:

1.   Приобщать детей к праздничной культуре русского народа.

2.   Отмечать государственные праздники.

3.   Воспитывать стремление и желание принимать участие в выступлениях.

4.   Воспитывать любовь к близким людям, Родине.

5.   Организовывать утренники.      

• «Осеннее путешествие»
• « У лета в гостях»
• Новый год
• Мамин праздник
• День защитников Отечества
• Дни рождения детей в группе
• 1 июня
• Зимние колядки
• Прилёт птиц

Творчество

Цели:

1. Привлекать детей к творческой деятельности, развивать интерес к творчеству и желанию посещать различные кружки.
2.  Содействовать развитию индивидуальных творческих способностей.

• Занятия в кружках
• Самостоятельная художественная деятельность, конструирование.
• Изобразительная, музыкальная и театральная деятельность.

Развлечения

Цели:

1. Создать обстановку эмоционального благополучия.
2. Развивать интерес к познавательным развлечениям, знакомящих с традициями и обычаями русского народа.
3. Вовлекать в процесс подготовки разных видов развлечений.
4. Организовывать спортивные и игровые соревнования.
5. Воспитывать чувство коллективизма, доброжелательного отношения друг к другу и взрослым.

• Спектакли по русским народным сказкам ( « Пых», «Лисичка со скалочкой», «Гуси – лебеди», «Рукавичка» и т.д.)
• Музыкально – литературные композиции (« Осень», «Зимняя сказка», «Здравствуй, лето!»)
• Концерты («Мы слушаем музыку» «Наши любимые песни» «Веселые ритмы»)
• Спортивные («Со спортом дружить здоровыми быть», «Кто быстрее?» «Зимние радости», «Мы растём сильными и смелыми»)
• Забавы ( забавы с красками и карандашами, сюрпризные моменты)
• Фокусы ( «Цветная водичка», «Волшебная коробочка», «Бесконечная нитка»)
• Русское народное творчество (Загадки. Народные игры. Бабушкины сказки. Пословицы и поговорки. Любимые сказки. Подвижные игры. В гостях у сказки.)

Работа  с  родителями

             сентябрь

1  консультация « Режим дня в жизни ребенка»

2  родительское собрание: семинар - практикум «Роль семьи в воспитании ребёнка»

3 праздник  «Осеннее путешествие»

4 ежедневные беседы об успехах детей и их поведении

         октябрь

1 консультация « В большой мир  через игру»

2 выставка поделок « Природы чудное  творенье»

3 ежедневные беседы об успехах детей и их поведении

          ноябрь

1консультация «Профилактика ОРЗ. Советы Айболита»

2 праздник « Моя мама самая..»

3 фоторепортаж « Как мы весело живём»

      4 спортивный праздник «Со спортом дружить - здоровыми быть»

      5 ежедневные беседы об успехах детей и их поведении

          декабрь

1 консультация «Воспитание культуры поведения у детей»

2 родительское собрание : педагогическая гостиная «Воспитание культуры поведения»

3 праздник «Новый год»

4 выставка «Новый год идёт – много радости несет»

5 ежедневные беседы об успехах детей и их поведении

январь

1 консультация « Не совсем «удобные» вопросы – как на них ответить».

2 конкурс снежных фигур на участке        

3 ежедневные беседы об успехах детей и их поведении.

февраль

1 консультация «Как воспитать ответственность у ребёнка»

2 праздник « День защитника Отечества»

3 выпуск стенгазеты «Мой папа – солдат»

4 родительское собрание: круглый стол «Из чего складывается трудолюбие»

6. ежедневные беседы об успехах детей и их поведении

март

1 консультация «Скоро в школу»

2 «Праздник мамочки моей»

3 выставка « Золотые руки мамы»

4 ежедневные беседы об успехах детей и их поведении

апрель

1 консультация «Развитие  творческих способностей и инициативы у детей»

2 анкетирование « Трудности в воспитании ребёнка»

3 спортивный праздник « Малыши крепыши»

4 выставка «Весенняя капель»

5 ежедневные беседы об успехах детей и их поведении

      май

1 консультация « Мостик взаимоотношений между вами и ребёнком»

2 день открытых дверей

3 трудовые десанты

4 родительское собрание «Дом, в котором мы живём» (итоги года)

июнь

1 консультация « Осторожно – дорога»

2 праздник «День защиты детей»

3 оформление участка группы

4 выставка «Всё дело в шляпе»

5 спортивный праздник «Весёлое лето»

6 ежедневные беседы об успехах детей и их поведении

июль

1 консультация « В отпуск всей семьёй»

2 праздник «У лета в гостях»

3 литературный листок « Моя семья – моё богатство»

4 выставка «Мой семейный альбом»

5 ежедневные беседы об успехах детей и их поведении

август

1 консультация «Природа и ребёнок»

2 фоторепортаж « Лето красное»

3 ежедневные беседы об успехах детей и их поведении.

Региональный компонент

Организационный

         раздел

Утверждаю:                                                                                                            заведующий МКДОУ

детский сад «Радуга»

Гроо Н. В.________________

                                                                                                 «___»____________ 2017г.  

Сетка  занятий  на  неделю

Утренняя гимнастика в 8, 05ч.

Перечень основных  видов  образовательной деятельности

По действующему СанПиН  для детей возраста от 4 до 5 лет планируют не более 10 занятий в неделю не более 20 минут (СанПиН 2.4.1.1249 – 03)

Список группы по подгруппам.

Календарный план воспитательно - образовательной работы. Группа №8

Понедельник.  Дата «___»___________2017. Воспитатель:_______________

Тема:____________________________________________________________

Первая половина дня.

Утро: включить детей в общий ритм жизни, создать у детей бодрое настроение.

Индивидуальная работа_____________________________________________

Цель:________________________________________________________________________________________________________________________________

Культурно-гигиенические навыки:____________________________________

__________________________________________________________________

Игры : ____________________________________________________________ Цель:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Беседа Тема:______________________________________________________________

Цель:________________________________________________________________________________________________________________________________

Зарядка: карточка № _____________________

Пальчиковая игра: __________________________________________________

Цель:________________________________________________________________________________________________________________________________

НОД: Познание (формирование целостной картины мира), рисование        

Тема:______________________________________________________________

Цель:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9.40 -  Музыка.

Прогулка. Карточка №__________

Вторая половина дня.                                 Воспитатель:____________________

Закаливание:_______________________________________________________

Самообслуживание____________________________________________________________________________________________________________________

Работа в книжном уголке:____________________________________________  Цель:______________________________________________________________

Чтение художественной литературы, заучивание стихов, потешек :_________ __________________________________________________________________Цель:________________________________________________________________________________________________________________________________

Сюжетно – ролевая игра

Тема:______________________________________________________________

Цель:________________________________________________________________________________________________________________________________

Прогулка. Карточка №______________

 Календарный план воспитательно-образовательной работы. Группа № 8

Вторник. Дата «___»___________2017. Воспитатель:_________________

Тема:_____________________________________________________________

Первая половина дня.

Утро: включить детей в общий ритм жизни, создать у детей бодрое настроение.

Индивидуальная работа_____________________________________________

__________________________________________________________________Рассматривание картин, альбомов, иллюстраций

Тема:____________________________________________________________

Цель:________________________________________________________________________________________________________________________________

Игры настольные: _________________________________________________

Цель: ____________________________________________________________

__________________________________________________________________ Зарядка. Карточка №_______________

Дыхательная, зрительная гимнастика: _________________________________

Цель: _____________________________________________________________  __________________________________________________________________

НОД : Познание (ФЭМП)

Тема:______________________________________________________________

Цель:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9.40 -  Физическая  культура.

Прогулка. Карточка №_______________________

Вторая половина дня.                               Воспитатель:___________________

Закаливание :_______________________________________________________

Беседы, игры по нравственному воспитанию/патриотическому воспитанию/ОБЖ/ППД

Тема:______________________________________________________________

Цель:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Свободная игровая деятельность:_____________________________________ Цель:________________________________________________________________________________________________________________________________

Самообслуживание:________________________________________________

__________________________________________________________________

Прогулка. Карточка №__________________________

Работа с родителями:________________________________________________

__________________________________________________________________

Календарный план воспитательно-образовательной работы.   Группа №  6

Среда.  Дата «___»___________2017. Воспитатель: ___________________ .

Тема:__________________________________________________________

Первая половина дня.

Утро: включить детей в общий ритм жизни, создать у детей бодрое настроение.

Индивидуальная работа____________________________________________ Цель:________________________________________________________________________________________________________________________________

Культурно-гигиенические навыки: ___________________________________

Цель:________________________________________________________________________________________________________________________________

Настольно-печатные  игры: __________________________________________

Цель:________________________________________________________________________________________________________________________________ Зарядка. Карточка №_____________

Чтение художественной литературы:

Тема:_____________________________________________________________

Цель:________________________________________________________________________________________________________________________________

НОД : Коммуникаци, лепка

Тема:______________________________________________________________

Цель:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9.40 -  Музыка.

Прогулка.  Карточка № ________________

Вторая половина дня.                             Воспитатель: _____________________

Закаливание: ____________________________________________________

Экологическое воспитание, экспериментирование

Тема:_____________________________________________________________

Цель:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Свободная деятельность детей:_______________________________________

Цель:________________________________________________________________________________________________________________________________ Индивидуальная работа:_____________________________________________ Цель:________________________________________________________________________________________________________________________________ Игры малой подвижности:___________________________________________ Цель:________________________________________________________________________________________________________________________________

Прогулка. Карточка №__________________

Календарный план воспитательно-образовательной работы.   Группа №8

Четверг.  Дата «___»___________2017. Воспитатель: __________________ .

Тема:_____________________________________________________________

Первая половина дня.

Утро: включить детей в общий ритм жизни, создать у детей бодрое настроение.

Индивидуальная работа _____________________________________________

Цель:_____________________________________________________________

Настольно-печатные  игры:__________________________________________

Цель:_______________________________________________________________________________________________________________________________ Зарядка. Карточка №________________

Заучивание  потешек, пословиц, поговорок: ____________________________

__________________________________________________________________

Цель:______________________________________________________________

__________________________________________________________________НОД: Познание (конструктивная деятельность), аппликация

Тема:______________________________________________________________

Цель:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

09.40 -   Физическая культура.

Прогулка. Карточка №___________        

Вторая половина дня.                                  Воспитатель:_________________        

Закаливание: _______________________________________________________

Театральная деятельность:

Тема:__________________________________________________________

Цель:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Свободная художественная деятельность : _____________________________ Цель:________________________________________________________________________________________________________________________________ Игры с конструктором:______________________________________________

Цель________________________________________________________________________________________________________________________________

Прогулка. Карточка № ________________

Календарный план воспитательно-образовательной работы.   Группа № 8

Пятница.  Дата «___»___________2017г. Воспитатель: _________________ .

Тема:_____________________________________________________________

Первая половина дня.

Утро: включить детей в общий ритм жизни, создать у детей бодрое настроение.

Индивидуальная  работа____________________________________________ Цель:________________________________________________________________________________________________________________________________

Культурно-гигиенические навыки: ____________________________________

__________________________________________________________________Дидактические игры: _______________________________________________

Цель:________________________________________________________________________________________________________________________________

Работа в уголке природы  

Тема: _____________________________________________________________

Цель:________________________________________________________________________________________________________________________________ Зарядка. Карточка №____________

НОД: Чтение художественной литературы

Тема:______________________________________________________________

Цель:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Физическая культура на улице:_______________________________________

Прогулка. Карточка №___________________

Вторая половина дня.                     Воспитатель:_______________________

Закаливание: ______________________________________________________

__________________________________________________________________

Культурно - досуговая  деятельность  

Тема:______________________________________________________________

Цель:________________________________________________________________________________________________________________________________

Хозяйственно-бытовой труд: _________________________________________

Цель:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Свободная игровая деятельность:____________________________________ Цель:________________________________________________________________________________________________________________________________ Индивидуальная работа_____________________________________________ Цель:______________________________________________________________

Работа с родителями _______________________________________________
_________________________________________________________________

Прогулка. Карточка № ______________

Режим дня

Холодный период года

Режим дня

Тёплый  период года

Оформление  предметно – пространственной

развивающей среды

• Уголок дежурства (фартуки, колпаки,   алгоритм дежурства по столовой)

• Природный уголок  (различные виды комнатных растений, картотека комнатных растений, инвентарь по уходу за ними, календарь погоды)

• Музыкальный уголок (инструменты музыкальные детские, микрофоны, погремушки)

• Центр продуктивной деятельности (раскраски, шаблоны для рисования, пластилин,  гуашь, альбомы, выставка работ детей)

• Центр двигательной активности (коррекционные  дорожки , спортивные инвентарь для игр)

• Центр художественно – речевой деятельности (книжный уголок; театры: настольный, пальчиковый, кукольный)

• Центр познавательно – исследовательской деятельности ( уголок экспериментирования, энциклопедии, геометрические фигуры, детский микроскоп, весы)

• Центр игровой деятельности (строительный материал, атрибуты для сюжетно – ролевых игр, развивающие игры, игрушки)

Сочетание программ и технологий

Примерная  общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. издательство «Мозаика-Синтес» 2014год.

 З. А. Ефанова «Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой»  из-во «Учитель» 2014 год  

Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности. Система работы в средней группе детского сада.»

В.И. Петрова «Этические беседа с детьми»

 О.В.Дыбина «Из чего сделаны предметы»         

Е.А.Романова «Занятия по правилам дорожного движения»

 К.Ю.Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников»

Л.В. Куцакова «Трудовое воспитание в детском саду».

М.Б. Зацепина «Культурно – досуговая  деятельность в детском саду».

Н.Зеленова, Л.Осипова «Мы живем в России»