Рабочая программа детей ( 6-7 лет) на 2019-2020 учебный год
рабочая программа (подготовительная группа)

Опубликовано 12.04.2020 - 10:38 - Дегтярева Нина Алексеевна

Данная программа разработана с учетом целей и задач основной образовательной программы дошкольного образования, потребностей и возможностей воспитанников ДОУ. В ней определены задачи, основные направления работы, условия и средства формирования фонетико-фонематической, лексико-грамматической сторон и связной речи.

Программа предназначена для обучения и воспитания детей подготовительного дошкольного возраста.

Используются парциальные программы:

«Юный эколог» С. Н. Николаевой; А.В.Аджи «Открытые мероприятия для детей подготовительной группы»; Парциальная программа «Цветные ладошки» ( Программа составлена на основе Программы художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет Лыковой И.А.)

Рабочая программа реализуется в различных видах деятельности: коммуникативной, игровой, познавательно – исследовательской, восприятие художественной литературы, самообслуживание, бытовой труд, продуктивной, музыкальной, двигательной.

Программа направлена:

- осуществление своевременного и полноценного личностного развития, обеспечение эмоционального благополучия посредством интеграции содержания образования и организации взаимодействия субъектов образовательного процесса.

- на охрану и укрепление здоровья воспитанников, их всестороннее (социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое) развитие;

- на взаимодействие с семьей в целях осуществления полноценного развития ребенка, создания равных условий образования детей дошкольного возраста независимо от материального достатка семьи, места проживания, языковой и культурной среды, этнической принадлежности.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_degtyareva_n.a.docx	213.31 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 5»

Принята на заседании педагогического совета

Протокол №

от « »

Утверждаю

Заведующий МАДОУ № 5

___________.

Приказ № от « »

Рабочая программа

детей ( 6-7 лет)

на 2019-2020 учебный год

Разработчик:

Дегтярева Н.А.

с.Щелкун.

Содержание

I Целевой раздел

1. Пояснительная записка. ……………………………………………….3

2 Цель и задачи реализации Программы ……………………………4

3 Принципы и подходы к формированию Программы ……………5

4 Психолого - педагогическая характеристика особенностей развития детей седьмого года жизни ………………………………….8

5. Планируемые результаты освоения Программы…………………….11

II Содержательный раздел

1.Содержание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития детей дошкольного возраста………………..19

- Социально – коммуникативное развитие………………………………19

- Познавательное развитие………………………………………………..40

- Речевое развитие…………………………………………………………81

- Художественно-эстетическое развитие…………………………………104

- Физическое развитие……………………………………………………..129

2 Региональный компонент содержания дошкольного образования в МАДОУ……………………………………………………………………..145

3. Взаимодействие с семьями воспитанников………………………….149

III Раздел –организационный

1 Материально- техническое обеспечение Программы…………….152.

2 Методические материалы, средства обучения и воспитания дошкольников……………………………………………………………..153

3Средства обучения и воспитания дошкольников…………………155

4 Организация жизнедеятельности воспитанников МАДОУ

- Режим дня…………………………………………………………..157

-Образовательный план по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования………………………….158

5Методическая литература……………………………………….159

Целевой раздел.

1.Пояснительная записка.

Данная рабочая программа воспитательно-образовательной деятельности подготовительной группы муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 5 составлена в соответствии нормативно - правовыми документами:

- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. № 1155 г. Москва.

- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации».

- Закон Свердловской области от «Об образовании в Свердловской области».

- Уставом МАДОУ № 5 от _____________

- Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.2731-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений» от 20.12.2010;

- Конвенцией о правах ребенка;

- Конституцией РФ от 12.12.1993г.

- Образовательной программой ДОУ.

- Положение о рабочей программе педагога ДОУ.

Программа предназначена для обучения и воспитания детей подготовительного дошкольного возраста.

Используются парциальные программы:

Содержание рабочей программы реализуется в условиях 10 часового пребывания детей в дошкольном учреждении, предполагает реализацию основной части 60% и формирующей части – 40% во всех видах деятельности по образовательным областям:

Социально-коммуникативное развитие;
Познавательное развитие;
Речевое развитие;
Художественно-эстетическое развитие;
Физическое развитие.

Формируемая часть реализуется на основе регионального компонента, содержание которой основано на культурно-исторических традициях Урала и с.Щелкун; реализуется, как часть непосредственной образовательной деятельности по всем направлениям развития в форме экскурсий, прогулок, досугов, праздников, развлечений.

Срок реализации Программы – 1 год (2019 -2020 учебный год).

Программа направлена:

2. Цели и задачи реализации Программы

Целью рабочей программы является - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи воспитания и развития детей подготовительного дошкольного возраста:

1. Укреплять физическое и психическое здоровье детей, развивать двигательную активность, воспитывать гигиеническую культуру, приобщать к ценностям здорового образа жизни.

2. Развивать гуманистическую направленность отношения детей к миру (социальному, природному, рукотворному), воспитывать культуру общения, доброжелательность и эмоциональную отзывчивость, дружеские взаимоотношения, стремление к сотрудничеству, взаимодействию со сверстниками и близкими взрослыми.

3. Развивать познавательную активность, любознательность, стремление детей к исследованию и экспериментированию с предметами, материалами, природными объектами, умение вести наблюдение, сравнение, анализ, обогащать кругозор, углублять и дифференцировать представления о мире.

4. Развивать инициативу и самостоятельность детей в деятельности, общении и познании, неуклонно расширять область самостоятельных действий, обогащать личный субъектный опыт каждого ребенка, возможность для творческого самовыражения в разных видах детской деятельности (в играх, изобразительной, театральной, музыкальной, речевой, коммуникативной деятельности) в соответствии с интересами и склонностями дошкольников.

5. Обогащать эстетические чувства и впечатления детей, интерес к искусству, музыке, художественной литературе, развивать речевую культуру, умение грамматически правильно, выразительно и связно передавать в речи свои мысли, стремиться к взаимопониманию в общении со взрослыми и сверстниками.

6. Развивать стремление к школьному обучению, интерес к школе, к будущей новой социальной позиции школьника, обеспечивать становление полноценной готовности детей к обучению в школе.

7. Развивать самосознание детей, воспитывать в детях, воспитывать в детях уверенность, чувство собственного достоинства, стремление к социально одобряемым действиям и поступкам, радость взросления, понимания роста возможностей и достижений.

8. Обогащать представления детей о людях, о родной стране, многообразии стран и народов мира, формировать основы гражданских, патриотических чувств и толерантности к другим народам, обогащать социальные и гендерные представления, социально-ценностные ориентации.

3.Принципы и подходы к формированию Программы.

Содержание рабочей программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

В соответствии с Федеральными государственными стандартами к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования ведущими принципами построения содержания являются:

- принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. Развивающий характер образования реализуется через деятельность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития;

- сочетание принципа научной обоснованности и практической применимости. Содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики;

- соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности, то есть позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»;

- принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образовательного процесса;

- принцип интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

- комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса. Решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов.

- принцип построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

- принципы гуманизации, дифференциации и индивидуализации, непрерывности и системности образования. Отражение принципа гуманизации в образовательной программе означает признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка, признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка, уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса. Принцип дифференциации и индивидуализации воспитания и обучения обеспечивает развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Осуществляется этот принцип через создание условий для воспитания и обучения каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития.

- принцип непрерывности образования обеспечивает связь всех ступенек дошкольного образования, начиная с раннего и младшего дошкольного возраста до старшей и подготовительной к школе групп. Приоритетом с точки зрения непрерывности образования является обеспечение к концу дошкольного детства такого уровня развития каждого ребенка, который позволит ему быть успешным при обучении по программам начальной школы. Соблюдение принципа преемственности требует не только и не столько овладения детьми определенным объемом информации, знаний, сколько формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью - любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности и др.

-принцип системности. Программа представляет собой целостную систему высокого уровня: все компоненты в ней взаимосвязаны и взаимозависимы.

Среди подходов к формированию рабочей программы можно выделить:

- личностно-ориентированный, который предусматривает ориентацию педагогического процесса воспитания с учетом того, что развитие личности ребенка является главным критерием его эффективности. Механизм реализации данного подхода — создание условий для развития личности на основе изучения ее задатков, способностей, интересов, склонностей с учетом признания уникальности личности, ее интеллектуальной и нравственной свободы, права на уважение;

- деятельностный, связанный с организацией целенаправленной воспитательной деятельности в общем контексте образовательного процесса: ее структурой, взаимосвязанными мотивами и целями; видами деятельности (нравственная, познавательная, трудовая, художественная, игровая, спортивная и др.); формами и методами воспитания; возрастными особенностями ребенка при включении в воспитательную деятельность;

- аксиологический (ценностный), предусматривающий организацию воспитания на основе общечеловеческих ценностей или этические, нравственные ценности, предусматривающие реализацию проектов диалога культур, этических отношений и т. д.;

- компетентностный, в котором основным результатом образовательной деятельности становится формирование готовности воспитанников самостоятельно действовать в ходе решения актуальных задач;

- диалогический, предусматривающий становление личности, развитие ее творческих возможностей, самосовершенствование в условиях равноправных взаимоотношений с другими людьми, построенных по принципу диалога, субъект-субъектных отношений;

- системный — в качестве методологического направления, в основе которого лежит рассмотрение объекта как целостного множества элементов в совокупности отношений и связей между ними;

- средовой, предусматривающий использование возможностей внутренней и внешней среды образовательного учреждения в воспитании и развитии личности ребенка.

4.Психолого-педагогическая характеристика особенностей

развития детей дошкольного возраста

Возрастные особенности детей подготовительного дошкольного возраста

Подготовительный дошкольный возраст – последний из периодов дошкольного возраста, когда в психике ребенка появляются новые образования. Это произвольность психических процессов – внимания, памяти, восприятия и др. – и вытекающая отсюда способность управлять своим поведением, а также изменения в представлениях о себе, в самосознании и в самооценках. Появление произвольности – решающее изменение в деятельности ребенка, когда целью последней становится не изменение внешних, окружающих его предметов, а овладение собственным поведением.

Физически ребенок стал еще крепче. Физическое развитие по-прежнему связано с умственным. Оно становится необходимым условием, фоном, на котором успешно происходит разностороннее развитие ребенка. Умственное, эстетическое, нравственное, т.е. сугубо социальное, развитие набирает высокий темп.

На этом жизненном этапе продолжается совершенствование всех сторон речи ребенка. Он правильно произносит все звуки родного языка, отчетливо и ясно воспроизводит слова, имеет необходимый для свободного общения словарный запас, правильно пользуется многими грамматическими формами и категориями, содержательней, выразительней и точнее становится его высказывания.

Развивается общение как вид деятельности. К подготовительному дошкольному возрасту появляется внеситуативно-личностная форма общения, которую отличают потребности во взаимопонимании и сопереживании и личностные мотивы общения. Общение со сверстником приобретает черты внеситуативности, общение становится внеситуативно-деловым; складываются устойчивые избирательные предпочтения.

Развитие личности в подготовительном дошкольном возрасте характеризуется освоением новых знаний, появлением новых качеств, потребностей. Иначе говоря, формируются все стороны личности ребенка: интеллектуальная, нравственная, эмоциональная и волевая действенно – практическая.

В этот период вместо познавательного типа общения ребенка с взрослым на первый план выступает личностный, в центре которого лежит интерес к человеческим взаимоотношениям. Дошкольник в основном, верно, осознает, что нравится и что не нравится в его поведении взрослым, вполне адекватно оценивает качество своих поступков и отдельные черты своей личности. К концу дошкольного возраста у детей формируется самооценка.

В этом возрасте формируются и элементы трудовой деятельности, основной психологический смысл которой состоит в следующем: ребенок должен понимать, что он делает нужное, полезное для других дело трудиться. Старшие дошкольники могут переходить от выполнения отдельных поручений к выполнению постоянных обязанностей: убирать свой игровой уголок, поливать цветы, чистить свою одежду и обувь. Вместе с выполнением таких заданий к ребенку придут и первое познание радости собственного труда – дела, сделанного для общего блага.

Еще одна деятельность, элементы которой усваиваются в дошкольном детстве, - это учебная деятельность. Подготовительный возраст характеризуется расцветом фантазии. Особенно ярко воображение ребенка проявляется в игре, где он действует увлеченно. Вместе с тем вообразить что-то намеренно, подключая волю детям этого возраста нелегко.

Ведущим видом деятельности выступает сюжетно – ролевая игра. Именно в ней ребенок берет на себя роль взрослого, выполняя его социальные, общественные функции. Старший ребенок – дошкольник уже может сначала отобрать все предметы, необходимые ему для игры в доктора, а только затем начинать игру, не хватаясь уже в процессе ее то за одну, то за другую вещь. Наряду с сюжетно – ролевой игрой – ведущей деятельностью в дошкольном детстве – к концу дошкольного возраста у детей появляются игры с правилами. Умение подчиниться правилу формируется в процессе ролевой игры, где любая роль содержит в себе скрытые правила. К концу дошкольного возраста у ребенка в игре формируются те качества (новообразования), которые становятся основой формирования учебной деятельности в младшем школьном возрасте.

В этом возрасте у ребенка появляется способность ставить цели, касающиеся его самого, его собственного поведения. Это новое изменение в деятельности и ее целях называется произвольностью психических процессов и имеет решающее значение и для успешности последующего школьного обучения, и для всего дальнейшего психического развития. Ведь подчинение школьным правилам как раз и требует произвольности поведения. Это означает умение ребенка действовать в соответствии с каким – либо образцом (или правилом) и контроль им своего поведения. Именно в игре, при выполнении какой-либо роли ребенок, с одной стороны, следует образцу, а с другой – контролирует свое поведение. Взрослея, малыш учится организовывать сам себя. Поведение его как бы освобождается от игровой ситуации. Игры с правилами более содержательные у старших дошкольников. Дети все более строго относятся к точному следованию правилам игры.

При переходе к подготовительному дошкольному возрасту отмечается особенно интенсивное развитие словесной памяти. Дети запоминают словесный материал почти так же хорошо, как наглядный. Работа со словесным материалом играет большую роль при обучении в школе, поэтому в подготовительном дошкольном возрасте следует обратить внимание и на развитие словесной памяти.

Уровень развития мыслительных операций ребенка подготовительного дошкольного возраста (анализ, сравнение, обобщение, классификация и т.п.) помогает ему более осознанно и глубоко воспринимать и постигать имеющиеся и поступающие сведения о нашем мире и разбираться в нем.

К концу дошкольного возраста у ребенка начинает развиваться понятийное, или логическое, мышление. Ребенок начинает интересовать не только те явления, которые он видел непосредственно перед собой, а обобщенные свойства предметов окружающей действительности. Детей интересуют причины и следствия в отношениях предметов, проявляется интерес к «технологии» их изготовления. Ребенок уже способен оторваться от непосредственно увиденного, вскрыть причинно-следственные связи между явлениями, проанализировать, обобщить новый материал и сделать вполне логические выводы.

В дошкольном возрасте значительные изменения происходят во всех сферах психического развития ребенка. Как ни в каком другом возрасте, ребенок осваивает широкий круг деятельности – игровую, трудовую, продуктивные, бытовую, общение, формируется как их техническая сторона, так и мотивационно-целевая. Главным итогом развития всех видов деятельности выступает овладение моделированием как центральной умственной способностью (Л.А. Венгер) и формирование произвольного поведения (А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин).

К концу дошкольного возраста ребенок может уже довольно долго выполнять какую-либо деятельность, пока она ему интересна, не требует никаких внутренних усилий, основываясь только на непроизвольном внимании. Произвольность и опосредованность внимания в дошкольном возрасте достигается с помощью игр.

Подготовительный дошкольный возраст является сензитивным для морального развития. Это период, когда закладываются основы морального поведения и отношения. Одновременно, он весьма благоприятен для формирования морального облика ребенка, черты которого нередко проявляются в течение всей последующей жизни.

5. Планируемые результаты освоения Программы детьми

Планируемые результаты освоения детьми программы осуществляется на основе целевых ориентиров ФГОС ДО и основной программы, реализуемой в подготовительной группе по всем направлениям развития. Показатели освоения детьми программы по Образовательным областям соответствуют задачам, представленным в каждом образовательном направлении стандарта.

Социально – коммуникативное развитие.

Целевые ориентиры в соответствии с ФГОСДО

Показатели освоения детьми программы по социально-коммуникативному развитию

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых ,формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Любознательный, активный.

Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире. Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать. В случаях затруднений обращается за помощью ко взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других. Адекватно проявляет свои чувства. В том числе чувство веры в себя. Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе. Обладает чувством собственного достоинства. Дети знают и понимают моральные предписания и требования, т. е. то что хорошо, а что плохо. В повседневной жизни, сам без напоминания со стороны взрослого пользуется «вежливыми» словами. Проявляет умение поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. Знает о труде людей родной земли. Имеет постоянные обязанности по дому. Владеет элементарными навыками самообслуживания. Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения. Знает семейные праздники. Знает и соблюдает правила поведения в природе. Договаривается с партнерами, во что играть, кто с кем будет в игре; подчиняется правилам игры.

Умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей.

В дидактических играх оценивает свои возможности и без обиды воспринимает проигрыш.

Объясняет правила игры сверстникам.

После просмотра спектакля может оценить игру актера (актеров), используемые средства художественной выразительности и элементы художественного оформления постановки.

Имеет в творческом опыте несколько ролей, сыгранных в спектаклях в детском саду.

Познавательное развитие

Целевые ориентиры в соответствии с ФГОСДО

Показатели освоения детьми программы по познавательному развитию

Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.). О малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля какобщем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.

Проявляет познавательный интерес в процессе общения с взрослыми и сверстниками: задаёт вопросы поискового характера (почему? зачем?). В процессе совместной исследовательской деятельности активно познаёт и называет свойства и качества предметов (цвет, размер, форма, фактура, материал, из которого сделан предмет, способы его использования и т. д.). Применяет обследовательские действия (погладить, сжать, смять, намочить, разрезать, насыпать и т. д.).

Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе. Сформировано представлений о количестве: классификация множества, способы сравнения, способы измерения, расположения множеств. Развито представление о форме: форма как характеристика предметов, сравнение предметов по форме, выделение геометрических форм, знаком с геометрическими телами, с геометрическими фигурами. Сравнивает формы геометрических фигур, тел. Развито представление о цифрах и числах: прямой и обратный счет в пределах от 1 до 10. Знаком с действиями над числами (сложение, вычитание). Сформировано представление о времени (месяцы, дни недели, часы). Способен решать интеллектуальные и личностные задачи адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач/ проблем, поставленных взрослых, или им самим. В зависимости от ситуации может преобразовать способы решения задач/ проблем. Умеет анализировать образец постройки.

Может планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения.

Создает постройки по рисунку.

Умеет работать коллективно.

Обладает начальными знаниями о себе, природном и социальном мире, в котором живет.

Знает название родного села- с.Щелкун, страны Российской Федеращии (Россия), её столицу город – герой Москва. Может рассказать о своём родном селе, назвать улицу, на которой живёт. Называет достопримечательности родного села. Имеет представление о флаге, гербе, мелодии гимна. Имеет представление о Российской армии, о Дне Победы. Знает символы г.Сысерть.

Знает особенности внутреннего убранства уральской кухни (стряпнёй), предметов кухонной утвари, разнообразие старинной уральской кухни, праздничный стол, заготовка продуктов на зиму.

Речевое развитие

Целевые ориентиры в соответствии с ФГОСДО

Показатели освоения детьми программы по речевому развитию

Владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. Развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью. Способен изменять стиль общения с взрослыми или сверстниками в зависимости от ситуации. Знает два, три программных стихотворения. Две, три считалки, две, три загадки. Называет жанр произведения. Называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы. Стремится самостоятельно объединять предметы в видовые категории с указанием характерных признаков, а также к объединению предметов в родовые категории (одежда, мебель, посуда).

Проявляет интерес к отгадыванию и сочинению загадок. Проявляет творческие способности: на основе прочитанного начинает выстраивать свои версии сюжетных ходов, создавать словесные картинки. Использует читательский опыт в других видах детской деятельности.

Может выражать свои чувства и желания;

Может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения. Наблюдаются элементы рассуждения, структурируют связные тексты, представляющие собой сочетание описательных и повествовательных монологов

Может выделять звуки в словах. У ребенка складываются предпосылки грамотности. Может участвовать в беседе. Умеет аргументированно и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника.

Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения.

Знает имена писателей Уральской земли – П.П.Бажов и его произведения.

Знает и использует в речи уральские пословицы, присказки.

Определяет место звука в слове.

Умеет подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом со сходным значением.

Художественно – эстетическое развитие

Целевые ориентиры в соответствии с ФГОСДО

Показатели освоения детьми программы по художественно – эстетическому развитию.

Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Умеют самостоятельно выбрать художественные образы, сюжеты, композиций, а также материалы, инструменты, способы приёмов реализации замысла. Проявляют интерес к произведениям народного декоративно-прикладного и изобразительного искусства с понятным для него содержанием, задаёт вопросы. Способны самостоятельно действовать в повседневной жизни с изо материалами, пластическими материалами, используя различные способы действия с ними, деталями конструктора. Проявляет эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к музыкальному, словесному искусству. Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям, выражает своё отношение к конкретному поступку литературного персонажа. Проявляет интерес к разным видам самостоятельной музыкальной деятельности, избирательность в предпочтении видов исполнительской деятельности (пение, танец и пр.). Проявляет потребность и желание делать попытки самостоятельного исполнительства.

Соблюдает элементарные правила поведения в коллективной музыкально-художественной деятельности.

Различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство, скульптура). Выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция). Знает особенности изобразительных материалов.

Умеет создавать узоры по мотивам уральского края, используя растительные узоры, геометрические орнаменты; изображать предметы уральского быта.

Физическое развитие

Целевые ориентиры в соответствии с ФГОСДО

Показатели освоения детьми программы по художественно – эстетическому развитию.

Приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерб организму, выполнением основных движений ( ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Антропометрические показатели (рост, вес) в норме. Владеет в соответствии с возрастом основными движениями.

Выполняют правильно все виды основных движений.

Переживает состояние эмоциональной комфортности от проявлений двигательной активности, её результатов, при выполнении оздоровительных мероприятий, гигиенических процедур, соблюдении правил и норм здорового образа жизни.

Взаимодействует с взрослым и сверстниками в условиях двигательной активности, проявляет начала сотрудничества и кооперации. Свободно выражает свои потребности и интересы.

Правильно (безопасно) организует собственную двигательную деятельность и совместные движения и игры со сверстниками в группе и на улице; демонстрирует элементарную культуру движений.

Умеет реализовать необходимые двигательные умения и навыки здорового образа жизни в новых, более сложных обстоятельствах и условиях, проявляет элементы двигательного творчества и сотворчества. Осуществляет перенос двигательного опыта в разнообразные виды детской деятельности, самостоятельно переносит в игру правила здоровьесберегающего и безопасного поведения. Решает проблемные игровые ситуации, связанные с нормами и правилами здорового образа жизни.

Умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу.

Имеет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослого).

Сформированы элементарные навыки личной гигиены (самостоятельно чистит зубы, моет руки перед едой; при кашле и чихании закрывает нос и рот платком).

Владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется ножом, вилкой.

Имеет начальные представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон) и факторах, разрушающих здоровье.

Знает о значении для здоровья человека ежедневной утренней гимнастики, закаливании организма, соблюдении режима дня.

II РАЗДЕЛ –СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ

1. Содержание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития детей подготовительного дошкольного возраста

Образовательные области:

Социально – коммуникативное развитие;
Познавательное развитие;
Речевое развитие;
Художественно – эстетическое развитие;
Физическое развитие.

Социально – коммуникативное развитие

Целевые ориентиры в соответствии с ФГОС ДО

Задачи обучения, воспитания и развития, в соответствии с реализуемой Программой

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых; воспитывать доброжелательное отношение к людям, уважение к старшим, дружеские взаимоотношения со сверстниками, заботливое отношение к малышам. Развивать добрые чувства, эмоциональную отзывчивость, умение различать настроение и эмоциональное состояние окружающих людей и учитывать это в своем поведении.

Воспитывать культуру поведения и общения, привычки следовать правилам культуры, быть вежливыми по отношению к людям, сдерживать непосредственные эмоциональные побуждения, если они приносят неудобство окружающим.

Развивать положительную самооценку, уверенность в себе, чувство собственного достоинства, желание следовать социально одобряемым нормам поведения, осознание роста своих возможностей и стремление к новым достижениям.

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

Формировать у детей представление о профессиях, роли труда взрослых в жизни общества и каждого человека. Воспитывать уважение и благодарность к людям, создающим своим трудом разнообразные материальные и культурные ценности, необходимые современному человеку для жизни. Обеспечивать развитие самостоятельности и инициативы в труде, расширять диапазон обязанностей в элементарной трудовой деятельности по самообслуживанию, хозяйственно-бытовому, ручному труду и конструированию, труду в природе в объеме возрастных возможностей старших дошкольников.

Способствовать развитию творческих способностей, позиции субъекта в продуктивных видах детского досуга на основе осознания ребенком собственных интересов, желаний и предпочтений.

Формировать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе и способах безопасного поведения; о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.

Формировать умения самостоятельного безопасного поведения в повседневной жизни на основе правил.

Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости

и сопереживания.

Развитие игровой деятельности

В игре ребенок развивается, познает мир, общается. Продолжается развиваться самостоятельность в создании игровой среды, в организации всех видов игр и соблюдении правил и норм поведения в игре. Развивается инициатива, организаторские и творческие способности. Воспитывается умение договариваться с партнерами по игре, совместно продумывать игровые действия; воспитывается чувство коллективизма.

В сюжетно-ролевых играх дети отражают события, связанные с их непосредственным опытом (посещение гипермаркета, кафе, парикмахерской), впечатления, полученные от просмотра телевизионных передач, чтения художественной литературы, от ожиданий, связанных с перспективой поступления в школу. В сюжетно-ролевой игре намечается постепенное смещение интересов с процесса игры на ее результат. Это делает возможным организацию игр проектного типа, в которых, принимая на себя роли, дети создают определенный продукт, который в дальнейшем может быть использован в других играх.

Перспективное планирование игровой деятельности.

Сюжетно-ролевые игры подготовительного дошкольного возраста

Месяц

Тема, цели занятия

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Сентябрь

Тема

Школа

Путешествие в Москву на самолете

Железная дорога

Пароход

Цель

1. Расширить, уточнить и конкретизировать знания детей о школе.

2. Воспитывать у детей желание учиться.

3. Прививать уважение к труду учителя и труду работников школы.

1. Развивать у детей любознательность, расширять знания о Москве - столице

нашей Родины, ее достопримечательностях.

2. Углубить и расширить знания детей о работе аэропорта, о сотрудниках аэропорта.

3. Развивать конструктивные способности детей при работе с крупным строительным материалом и бумагой.

1. Углубить, расширить и конкретизировать знания детей о труде

работников железнодорожного транспорта, о железной дороге.

2. Дать детям сведения о других городах нашей Родины – Екатеринбурге

3. Воспитывать уважение к труду работников железнодорожного транспорта.

1. Расширить и углубить знания детей о работниках водного транспорта.

2. Дать детям сведения о том, какие бывают пароходы, куда они плывут, что перевозят.

3. Воспитывать у детей уважение к труду работников водного транспорта

Месяц

Тема, цели занятия

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Октябрь

Тема

Зоопарк

Водители

Дом, семья

Детский сад

Цель

1. Обогатить и конкретизировать знания и представления детей о диких зверях и их повадках и условиях содержания в неволе.

2. Воспитывать уважение к труду работников зоопарка.

3. Прививать любовь к животным, воспитывать чувство доброты и жалости.

1. Обогатить и конкретизировать знания детей о правилах дорожного движения.

2. Воспитывать уважение к труду водителя, милиционера.

3. Учить вежливому обращению в процессе общения «водитель – пассажир», «водитель – милиционер».

1. Побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи.

2. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку.

3. Раскрывать нравственную сущность деятельности взрослых людей: ответственное отношение к своим обязанностям, взаимопомощь и коллективный характер труда.

1. Закрепление знаний детей о работе медсестры и врача, прачки, повара, дворника и других работниках детского сада. 2. Воспитание интереса и уважения к их труду.

3. Развитие у детей чувства благодарности за труд взрослых для них, желания оказать им посильную помощь.

4. Развитие умения применять полученные знания в коллективной творческой игре.

Месяц

Тема, цели занятия

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Ноябрь

Тема

Поликлиника

Магазин

Больница

Швейное ателье

Цель

1. Вызвать у детей интерес к профессии врача.

2. Воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.

1. Вызвать у детей интерес к профессии продавца.

2. формировать навыки культуры поведения в общественных местах, воспитывать дружеские взаимоотношения.

1. Вызвать у детей интерес к профессиям врача, медсестры;

2. Воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.

1. Расширить и закрепить знания детей о работе в швейном ателье.

2. Формировать первоначальное представление о том, что на изготовление каждой вещи затрачивается много труда.

3. Укреплять навыки общественного поведения, благодарить за оказанную помощь и заботу,.

4. Развивать и укреплять дружеские взаимоотношения между детьми.

Месяц

Тема, цели занятия

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Декабрь

Тема

Фотоателье

Парикмахерская

Дом, семья

Салон красоты

Цель

1. Расширить и закрепить знания детей о работе в фотоателье. 2. Воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу, учить благодарить за оказанную помощь и услугу.

1. Раскрыть смысл деятельности парикмахера.

2. Формировать умения творчески развивать сюжет игры

3. Воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу, учить благодарить за оказанную помощь и услугу

4. Воспитание уважения к профессии парикмахера.

1. Побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи.

2. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку.

1. Расширить и закрепить знания детей о работе в «Салоне красоты».

2. Вызвать желание выглядеть красиво.

3. Воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу.

Месяц

Тема, цели занятия

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Январь

Тема

Строительство

Водители

Поликлиника

Магазин

Цель

1. Формировать конкретные представления о строительстве, его этапах.

2. Закреплять знания о рабочих профессиях; воспитывать уважение к труду строителей.

3. Формировать умение творчески развивать сюжет игры.

1. Обогатить и конкретизировать знания детей о правилах дорожного движения.

2. Воспитывать уважение к труду водителя, милиционера.

3. Учить вежливому обращению в процессе общения «водитель – пассажир», «водитель – милиционер».

1. Воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.

2. Раскрыть смысл деятельности медицинского персонала.

3. Формировать умения творчески развивать сюжет игры.

4. Воспитывать уважения к профессии врача.

1. Вызвать у детей интерес к профессии продавца.

2. Формировать навыки культуры поведения в общественных местах.

3. Воспитывать дружеские взаимоотношения.

Месяц

Тема, цели занятия

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Февраль

Тема

Скорая помощь

Дом, семья

Российская Армия

Библиотека

Цель

1. Вызвать у детей интерес к профессиям врача, медсестры.

2. Воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.

1. Побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи.

2. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку.

1. Формировать умения творчески развивать сюжет игры.

2. Формировать у дошкольников конкретных представлений о герое-воине, нравственной сущности его подвига во имя своей Родины. 3. Обогатить знания детей о подвиге воинов защищавших родной город.

4. Расширить представления детей о военных профессиях, родах войск.

5. Воспитание у детей чувства патриотизма, гордости за свою Родину, восхищения героизмом людей.

1. Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость библиотек.

2. Расширять представления о работниках библиотеки.

3. Закреплять правила поведения в общественном месте.

4. Знакомить с правилами пользования книгой; пробуждать интерес и любовь к книгам.

5. Воспитывать бережное к ним отношение.

Месяц

Тема, цели занятия

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Март

Тема

Школа

Аптека

Пешеходы

Детский сад

Цель

1. Расширить, уточнить и конкретизировать знания детей о школе.

2. Воспитывать у детей желание учиться.

3. Прививать уважение к труду учителя и труду работников школы.

1. Вызвать у детей интерес к профессии фармацевта;

2. Воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения

1. Дать знания:

об обязанностях пешеходов;

о том, где разрешается ходить;

о правилах перехода в установленных местах;

о том, что запрещается пешеходам;

о классификации дорожных знаков (предупреждающие, запрещающие, информационно-указательные и др.)

3. Развитие у детей чувства благодарности за труд взрослых для них, желания оказать им посильную помощь.

4. Развитие умения применять полученные знания в коллективной творческой игре.

Месяц

Тема, цели занятия

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Апрель

Тема

Космонавты

Завод

Гости

Ателье

Цель

1. Способствовать военно-патриотической подготовке дошкольников. 2. Воспитывать ответственного отношения к учению.

3. Совершенствование физической подготовки.

4. Обучать самостоятельно развивать сюжет игры.

1. Формирование трудовых умений, развитие творческого воображения детей.

2. Формирование представлений дошкольников о том, что такое завод (фабрика) и что он производит.

3. Воспитание у детей положительного отношения к рядовым будничным профессиям рабочих династий.

1. Закрепление культурных навыков, сообщение ребятам некоторых знаний по домоводству (уборка комнаты, сервировка стола).

2. Побуждение детей творчески воспроизводить в играх быт семьи.

3. Совершенствование умения самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку.

4. Формирование ценных нравственных чувств (гуманности, любви, сочувствия и др.).

1. Формирование трудовых умений, развитие творческого воображения детей.

2. Формирование представлений дошкольников о том, что такое ателье и для чего оно нужно.

3. Формирование умения выполнять усвоенные нормы и правила культуры поведения в общественных местах.

4. Воспитание уважения к труду работников ателье.

Месяц

Тема, цели занятия

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Май

Тема

Пассажиры

Служба спасения

Детский сад

Летчики

Цель

1. Рассказать детям:

о правилах поведения в общественном транспорте и обязанностях пассажиров;

о том, где надо ожидать транспортное средство перед посадкой;

правилах поведения в легковом автомобиле;

2. Познакомить с профессией кондуктора

1.Рассказать детям о дорожно-транспортных происшествиях и их причинах:

- движение и переход дороги в неустановленных местах;

- погодные условия;

- неожиданный выход пешеходов на проезжую часть;

- переход на запрещающий знак светофора;

- игры в неустановленных местах.

2.Познакомить со специальным транспортом и его отличительными признаками (проблесковые маячки синего, красного или оранжевого цвета, специальные звуковые сигналы)

1. Закрепление знаний детей о работе медсестры и врача, прачки, повара, дворника и других работниках детского сада.

2. Воспитание интереса и уважения к их труду.

3. Развитие у детей чувства благодарности за труд взрослых для них, желания оказать им посильную помощь.

4. Развитие умения применять полученные знания в коллективной творческой игре.

1. Формирование умения творчески развивать сюжет игры.

2. Закрепление знаний о воздушном транспорте.

3. Расширение знаний о работе летчиков.

4. Знакомство ребят с работой аэропорта.

Дидактические игры

Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, домино, мозаика, бирюльки и др.). Формировать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего.

Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры. Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.

Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности. Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр. Развивать и закреплять сенсорные способности детей.

Перспективное планирование

дидактических игр детей подготовительного дошкольного возраста

Месяц	Название игры, задачи
Сентябрь	1.«Живое—неживое»- группировка предметов 2.«Краски»- игра развивает связную речь и внимание 3. «Найди клад по схеме»- ориентировка по схеме 4. «Исправь ошибку» - развивать внимание 5.«Лоскутное одеяло»- составление целого из частей 6.«Сколько ошибок сделал художник?» - проверочное действие 7.«Угадай, что задумали»- угадывание по описанию 8.«Крестики-нолики»- развитие мыслительных способностей
Октябрь	1.«Реальное—фантастическое» - игра на сравнение 2.«Съедобное – несъедобное» - игра на внимание 3.«Шнур-затейник» - часть-целое 4 «Кто быстрей найдёт ошибку»- развивать мышление и внимание 5. «Найди клад по схеме»- развивать ориентировку и внимание 6. «Катилась торба с высокого горба»-речевая игра 7.Кто найдёт, пусть возьмёт»- развитие речи и внимания. 8. «Собирай-ка»- объёмное моделирование
Ноябрь	1. «Угадай, чей голосок!» - развитие слуха 2«Звуки вокруг меня» - развитие речи 3. «Сосчитай-ка»- упражнять в счёте 4. «Чудесный круг»- плоскостное моделирование 5. «Найди дерево по описанию» - экологическое развитие 7. «Кто больше увидит»- развитие внимания 8. «Шашки»
Декабрь	1.«Домашние—дикие животные»-игра на сравнение 2.«Найди пару»- игра на внимание 3.«Сложи квадрат» - игра на внимание 4.«Что за предмет»- развитие речи 5.«Почтальон принёс открытку»-развитие речи 6.«Путаница?» - развитие внимания и мышления 7. «Домино»- развитие внимания, мышления
Январь	1.« Лабиринт» - ориентировка по плану 2.«Чем отличается?- развивать внимание 3.«Собери волшебный узор»- составление целого из частей 4 «Потеряшка»- развивать мышление, внимание. 5. «Большой - маленький»- закреплять противоположные слова. 6. ««Задай вопрос и узнай»- узнай предмет по описанию 7. «Угадай где стоит» - игра на внимание 8. «Лото»
Февраль	1.« Учим дорожные знаки»- учить правила движения 2.«Заметить всё» - игра на внимание 3.«Кто больше назовёт предметов» - игра на внимание 4 «Запомни порядок» - игра на внимание 5.«Рукавички» - игра на внимание 6.«Летает - не летает»- развитие 7. ««Что предмет рассказывает о себе» узнай по описанию
Март	1.« Как избежать неприятностей» - безопасность во дворе и на улице. 2.«Пройди в ворота» - закреплять счёт 3. «Подбери слово»- развитие речи, мышления 4. «Чего не стало» - активизация словаря 5. «Лото»- развитие внимания, мышления. 6. «Путешествие по комнате»- развитие ориентировки 7. «Разведчики»- классификация предметов по признакам.
Апрель	1.« «Догадайся и найди такой же»- узнай предмет по описанию 2. «Живое число»- закрепление счёта 3. «Подбери нужную карточку»- соотношение чисел и предметов. 4. «Пазлы» - составление целого из частей 5. «Когда такое бывает?»- закрепить времена года 6. «Парная игра»- развивать внимание и логику. 7. «Создай ковер-самолет»»- составление целого из частей
Май	1.«Уникум»- развитие творческих особенностей 2.«Где находится?»- найди предмет по плану 3.«Черное и белое»- игра с запрещающим действием 4.«Да и нет, не говорите» - игра с запрещающим действием. 5. «Кто больше увидит»- развитие связной речи. 6. «Садовник»- развитие связной речи. 7. «Путешествие в страну дорожных знаков» - закрепить правила.

Театрализованные игры

Развивать самостоятельность в организации театрализованных игр: умение самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, песню для постановки; готовить необходимые атрибуты и декорации к будущему спектаклю; распределять между собой обязанности и роли. Развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа, отчетливость произношения; учить использовать средства выразительности драматизации (поза, жесты, мимика, голос, движения).

Воспитывать любовь к театру. Широко использовать в театральной деятельности детей разные виды театра (теневой, пальчиковый, кукольный и др.).

Перспективное планирование по театрализованной деятельности.

Месяц	Название игры. Программное содержание
Сентябрь	«День рожденья» (режиссёрская работа). Учить детей понимать и использовать мимику, интонации в изображении характерных особенностей образа. Воспитывать бережное отношение к животным, чувство юмора.
Октябрь	«Мы великаны» (игра-фантазирование) Учить понимать юмор; воспитывать интерес к фантазированию «Петрушкины загадки» - кукольный театр Учить детей своевременно включаться в коллективную драматизацию произведения; выражать состояние персонажа с помощью мимики, голоса, интонации
Ноябрь	«Узнай себя» (импровизация с использованием кукол бибабо) Учить детей оценивать свои поступки и поступки товарищей, сравнивая их с поступками персонажей литературных произведений; поощрять стремление ребят избавиться от недостойных привычек; подражать положительным героям. Театр игрушек «Про машину» Закреплять знания правил движения на дороге, развивать словарь
Декабрь	« Ожившие машины» Закреплять и расширять представления детей об особенностях и назначении грузового, легкового, специального автотранспорта; учить их правилам дорожного движения.
Январь	«Путешествие с приключениями» Развивать речь, учить придумывать необычные истории
Февраль	«Мальвина учит Буратино» ( кукольный театр) Дать представление о школе, труде учителя, обязанностях учеников. Учить обыгрывать сюжет
Март	«Приключения в пути» (фланелеграф) Закрепить знание правил дорожного движения и поведения на улице.
Апрель	«Космос» «Пришельцы с другой планеты» Учить детей развивать сюжет, перевоплощаться в космонавтов. Формировать художественно- речевые исполнительские умения и развивать способности к творческому перевоплощению
Май	«Кукла» Закреплять умение подбирать одежду по сезону. «Фильм-фильм-фильм» Предложить детям снять фильм. Развивать фантазию.

Подвижные игры

Учить использовать в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию подвижные игры, игры с элементами соревнования, способствующие развитию физических качеств (ловкости, быстроты, выносливости), координации движений, умения ориентироваться в пространстве.

Продолжать учить самостоятельно организовывать с группой сверстников знакомые подвижные игры. Учить справедливо оценивать в игре собственные результаты и результаты товарищей.

Увеличивать количество подвижных игр в досуге детей.

Использовать подвижные игры для формирования координации движений, мышечного, темпоритмического и ладового чувства, артистических умений.

Развивать интерес к спортивным играм (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).

Перспективное планирование подвижных игр с детьми подготовительного дошкольного возраста.

Месяц	Название игры	Программное содержание
Сентябрь	«Пятнашки»	Развивать быстроту реакции на сигнал. Упражнять в беге с увертыванием и в ловле.
	«Удочка».	Развивать у детей внимание, ловкость, выдержку. Упражнять в прыжках на месте в высоту.
	«У кого мяч?»	Развивать у детей внимание, наблюдательность, координацию движения.
	Волк во рву	Развивать у детей внимание, быстроту, ловкость. Упражнять в прыжках.
	«Ловишки»	Развивать двигательную активность детей, упражнять в беге.
Октябрь	«Гуси – лебеди»	Развивать у детей выдержку, умение выполнять движения по сигналу. Упражнять в беге с увертыванием.
	«Перебежки»	Развивать у детей внимание, ловкость. Упражнять в метании в подвижную цель
	«Колпачок и палочка»	Развивать у детей внимание. Упражнять в ходьбе по кругу.
	«Накинь кольцо»	Развивать у детей внимание, глазомер, координацию движений. Упражнять в метании.
	«Сделай фигуру»	Развивать игровую активность детей, творческое воображение.
Ноябрь	«Кто скорее пролезет в обруч?»	Развивать двигательную активность детей, упр. в подлезании.
	«Кошка и мышка».	Развивать у детей внимание, ловкость. Упражнять в ходьбе по кругу, беге, ловле.
	«Ловля мячей сачками»	Развивать у детей внимание, ловкость. Упражнять в метании.
	«Не оставайся на полу (на земле)»	Развивать у детей ловкость, выдержку. Упражнять в прыжках, беге.
	«Затейники»	Развивать у детей находчивость, ловкость. Упражнять в ходьбе по кругу, согласованности движений.
Декабрь	«Мы веселые ребята…»	Развивать у детей умение выполнять движения по словесному сигналу. Упражнять в беге по определенному направлению с увертыванием.
	«Попади в цель»	Развивать у детей внимание, ловкость. Упражнять в метании, ловле, согласованности движений.
	«Сделай фигуру»	Развивать у детей равновесие. Упражнять в беге, подскоках.
	«Тетери»	Развивать у детей внимание, ловкость. Упражнять в ходьбе по кругу, прыжках, ритмичности движений.
Январь	« Карусель»	Развивать у детей ритмичность движений и умение согласовывать их со словами. Упражнять в беге, ходьбе по кругу и построении в круг.
	«Лошадки»	Развивать у детей умение действовать по сигналу и согласовывать движения друг с другом. Упражнять детей в ходьбе и беге.
	«Снежные круги»	Развивать у детей внимание, глазомер. Упражнять в метании в цель.
	«Гори, гори ясно!»	Развивать игровую активность детей, упр. в беге.
Февраль	«Два Мороза»	Развивать игровую активность детей, координацию движений, упр. в беге.
	«Мышеловка»	Развивать у детей выдержку, умение согласовывать движения со словами, ловкость. Упражнять в беге и в приседании, построении в круг и ходьбе по кругу.
	«Кто скорее до флажка».	Развивать у детей внимание, ловкость, выдержку. Упражнять в подлезании.
	«Пастух и стадо»	Развивать у детей внимание, ловкость. Упражнять в прыжках и ориентировке в пространстве.
Март	«Караси и щука»	Развивать умение выполнять движения по сигналу. Упражнять в беге и приседании, в построении в круг, в ловле.
	«Медведи и пчелы»	Развивать у детей смелость, умение выполнять движения по сигналу. Упражнять в беге и в лазании.
	«Пожарные на учении».	Развивать у детей внимание, ловкость. Упражнять в лазании.
	«Быстрей по местам»	Развивать у детей внимание, ориентировку в пространстве. Упражнять в беге.
Апрель	«Успей пробежать».	Развивать у детей координацию движений. Упражнять в беге.
	«Школа мяча»	Развивать у детей внимание. Упражнять в ловле и метании.
	«Кто скорее»	Развивать у детей координацию движений. Упражнять в прыжках.
	«Космонавты»	Развивать у детей внимание, ловкость, воображение. Упражнять в быстрой ориентировке в пространстве.
	«Пронеси мяч не задев кеглю»	Развивать координацию движений.
Май	«Дорожка препятствий»	Развивать двигательную активность детей, умение правильно выполнять упражнения. Развивать двигательную активность детей.
	«Чье звено скорее соберется»	Развивать у детей внимание, ловкость, выдержку. Упражнять в беге на скорость, ориентировке в пространстве.
	«Кегли»	Развивать у детей внимание, ловкость, глазомер. Упражнять в метании в цель.
	«Прыжки через веревку»	Развивать у детей внимание, ловкость. Упражнять в прыжках на месте в высоту.
	«Кольцо на палочке»	Развивать у детей внимание, координацию движений руки, меткость. Упражнять в метании колец.

Трудовая деятельность

В подготовительном дошкольном возрасте особое значение для полноценного развития детской личности приобретает дальнейшее приобщение к миру взрослых людей и созданных их трудом предметов.

Задача педагога – помочь ребенку свободно ориентироваться, правильно использовать по назначению и ценить предметы материальной культуры, которые окружают его в повседневной жизни дома, в детском саду, на улице. Организуя познание, важно раскрыть детям особенности предметов, развивать наблюдательность, исследовательский подход к доступным для дошкольника объектам окружающей действительности.

Представление о роли труда взрослых в жизни людей на основе ознакомления с разными видами производительного (шитье одежды, производство продуктов питания, строительство, сельское хозяйство и т.д) и обслуживающего (медицина, торговля и пр.) труда, характерного для данной области.

Представления о разнообразии профессий (строитель, библиотекарь, учитель, летчик, сталевар, портной, пекарь, фермер, врач, художник, артист, менеджер, рекламный агент и пр.) на основе обобщения характерных трудовых процессов и результатов труда; представление о структуре конкретного трудового процесса (цель и мотив, материал, инструменты, набор трудовых действий, результат).

Обобщенное представление о связи труда людей разных профессий, занятых на одном производстве (швейная фабрика: модельер, швея, закройщик и т.д.). Деньги как измеритель ценности товаров или услуги. Реклама как способ распространения информации о товарах и услугах.

Общее представление о том, где и как работают родители ребенка, в чем ценность их труда. Материальное благополучие семьи, ее бюджет, основные доходы и расходы.

Познавательные, речевые, игровые и трудовые умения

Расчленено воспринимать трудовой процесс - все его компоненты в их последовательности. Уметь объяснить важность каждого из них. Уметь строить наглядно-схематическую, а затем и мысленную модель трудового процесса. К концу дошкольного детства уметь самостоятельно приобретать знания о труде взрослых из разных источников (наблюдение, чтение книг, рассматривание иллюстрации ит.д.).

Соотносить результаты труда и набор трудовых процессов с названием профессии: устанавливать связь между качеством труда, физическими усилием человека и используемыми им инструментами, техникой; устанавливать связь между качеством труда и его стоимостью; рассматривать деньги как измеритель ценности товаров и услуг.

Пользоваться речью – доказательством для обоснования своих суждении о видах труда, профессиях, для оценки результатов труда. Владеть к концу дошкольного детства словами: профессия, материал инструменты, деньги, бюджет семьи, реклама.

Переносить знания о способах и нормах взаимоотношений взрослых в труде на собственную трудовую деятельность детей; строить все результативные виды повседневной деятельности на модели трудовой: поставить цель, отобрать средства и продумать способы ее осуществления, контролировать и оценить результат.

Отношение к труду.

Испытывать чувство уважения и благодарности к близким и незнакомым людям, создающим своим трудом разнообразные предметы и другие ценности, необходимые человеку для жизни.

Формировать адекватное отношение к рекламе и разумный способ достойного поведения на основе осознания материального достатка семьи.

Стремиться принять участие в трудовой деятельности взрослых, оказывать посильную помощь, проявлять заботу, внимание.

Самообслуживание

Закреплять умение самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности, правильно и аккуратно складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, своевременно сушить мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить).

Учить замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично говорить товарищу о непорядке в его костюме, обуви, помогать устранять его.

Формировать такие качества, как отзывчивость, взаимопомощь.

Учить самостоятельно готовить материалы и пособия к занятию.

Хозяйственно-бытовой труд

Продолжать учить детей постоянно и своевременно поддерживать порядок в группе и на участке: протирать игрушки и пособия, мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки.

Продолжать учить самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице.

Учить самостоятельно убирать постель после сна.

Приучать детей самостоятельно и добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать стол, раздавать второе и третье (ягоды, фрукты) блюда, убирать посуду после еды, подметать пол.

Учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, протирать столы.

Труд в природе

Воспитывать любовь к растениям и животным. Продолжать учить самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву. Приучать самостоятельно заботиться о растениях в уголке природы.

Осенью привлекать детей к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы.

Зимой учить сгребать снег к стволам деревьев и кустарникам, сажать корнеплоды, с помощью воспитателя выращивать цветы к праздникам.

Весной привлекать детей к перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву семян (овощей, цветов), высадке рассады.

Летом привлекать детей к рыхлению почвы, прополке и окучиванию, к поливу грядок и клумб.

Ручной труд

Продолжать развивать желание заниматься ручным трудом. Приучать использовать в самостоятельной деятельности навыки работы, приобретенные на занятиях с природным материалом, бумагой, картоном.

Формировать умение самостоятельно делать игрушки для сюжетно-ролевых игр (бинокли, флажки, сумочки, шапочки, книжки, игрушечную мебель, салфетки); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, малышей; украшения на елку.

Привлекать детей к участию в изготовлении пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробочки, счетный материал и пр.), в ремонте книг, настольно-печатных игр. Учить экономно и рационально расходовать материалы.

Учить детей пользоваться иглой, выполнять шов «вперед иголку» и «через край», пришивать пуговицы.

Формы, приемы организации образовательного процесса по трудовой деятельности

Режимные моменты

Совместная

деятельность с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность с семьей

Создание ситуаций, вызывающих желание трудиться и побуждающих детей к:

- проявлению трудовых навыков,

- оказанию помощи сверстнику и взрослому,

- проявлению заботливого отношения к природе.

Трудовые поручения.

Самостоятельное планирование трудовой деятельности.

- показ,

- объяснение,

- обучение,

- наблюдение,

- напоминание,

- самообслуживание

- обучение,

- напоминание,

- беседы,

- рассказывание потешек,

- разыгрывание игровых ситуаций,

- упражнение,

- объяснение,

- наблюдение,

- поручения, совместный труд,

- чтение книг и рассматривание иллюстраций познавательного характера о труде взрослых

- продуктивная деятельность,

- экскурсии

- рассказ,

- потешки,

-рассматривание иллюстраций,

- сюжетно-ролевые игры

- чтение художественной литературы

- продуктивная деятельность,

- поручения,

- совместный труд детей,

- творческие задания,

- дежурство,

- ведение календаря природы,

- беседы,

- личный пример,

- показ,

- напоминание,

- объяснение,

- совместный труд детей и взрослых,

- конкурсы,

-творческие задания,

- выставки

Познавательное развитие

Целевые ориентиры в соответствии с ФГОС ДО

Задачи обучения, воспитания и развития, в соответствии с реализуемой Программой

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

Формирование познавательных действий, становление сознания;

Развитие воображения и творческой активности;

Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.);

Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях народа, об отечественных традициях и праздниках;

Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой

Формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов.

Формировать у детей представление о системе сенсорных эталонов формы, цвета, эталонов величин, длительности времени, эталонов материалов.

Поддерживать стремление старших дошкольников использовать систему обследовательских действий (погладить, надавить, понюхать, попробовать на вкус и прочее) при рассматривании предметов для выявления их особенностей, определения качеств и свойств материалов, из которых сделаны предметы.

Способствовать самостоятельному применению детьми освоенных эталонов для анализа предметов, сравнивать предмет с эталоном, замечать их сходство и отличие, сравнивать предметы разного вида (например, книга и журнал), выделяя их сходство и отличие по нескольким основаниям.

Побуждать детей точно обозначать словом особенности предметов и материалов, называть обследовательские действия.

Совершенствовать аналитическое восприятие, стимулировать интерес к сравнению предметов, познанию их особенностей и назначения.

Развивать познавательный интерес детей к природе, желание активно изучать природный мир: искать ответы на вопросы, высказывать догадки и предположения

Обогащать представления детей о природе родного края и различных природных зон, о многообразии природного мира, причинах природных явлений, об особенностях существования животных и растений в сообществе

Поддерживать проявление инициативы детей в самостоятельных наблюдениях, опытах, эвристических рассуждениях по содержанию прочитанной познавательной литературы.

Развивать самостоятельность детей в познавательно-исследовательской деятельности.

Обогащать самостоятельный опыт практической деятельности по уходу за животными и растениями участка детского сада .Поддерживать детей в соблюдении экологических правил, вовлекать в элементарную природоохранную деятельность.

Воспитывать основы гуманно-ценностного отношения детей к природе через понимание ценности природы, ориентацию на оказание помощи живым существам, сохранение природных объектов ближайшего окружения.

Активизировать освоенные детьми умения сравнивать (по форме, расположению в пространстве, числовому значению, временным длительностям), измерять, упорядочивать и классифицировать, использовать эти умения с целью самостоятельного познания окружающего мира, освоения картины мира.

Развивать интерес к познанию простейших зависимостей между объектами (сходства и отличия), порядка следования и изменений в связи с этим (продвижение по ряду, сущность различий между смежными элементами), измерения объектов мерками разного размера, способов деления целого на части, размещения в пространстве.

Активно включать в коллективные познавательные игры, общение со сверстниками по поводу поиска рациональных способов игровых действий, организации экспериментирования, помощи сверстнику в случае необходимости.

Развивать умения свободно общаться с взрослыми по поводу игр, обращаться с вопросами и предложениями, в том числе и по поводу игр, упражнений, ситуаций, придуманных и составленных самими детьми.

Перспективное планирование по ФЭМП (формированию элементарных математических представлений) в подготовительной группе

Месяц

Тема, цели занятия

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Сентябрь

Цель

Диагностика

Упражнять в делении множества на части и объединение его частей.

Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10, умении отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте»

Закреплять представления о взаимном расположении предметов в пространстве: слева, справа, до, после, между, перед, за, рядом.

Закреплять умение последовательно называть дни недели.

Познакомить с цифрами 1 и 2.

Упражнять в навыках количественного счета в прямом и обратном порядке в пределах 10.

Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны и углы листа.

Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.

Познакомить с цифрой 4.

Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц

Закреплять умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине) с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов.

Развивать умение обозначать в речи свое местоположение относительно другого лица.

Цель

Диагностика

; Упражнять в делении множества на части и объединении частей в целую группу; совершенствовать умение устанавливать зависимость между множеством и его частью.

Учить считать в прямом и обратном порядке в пределах 5.

Закреплять умение делить круг и квадрат на 2 и 4 равные части, сравнивать их и называть.

Закреплять умение различать и называть знакомые геометрические фигуры

Познакомить с цифрой 3.

Учить называть предыдущее и последующее число для каждого числа натурального ряда в пределах 10.

Совершенствовать умение сравнивать 10 предметов (подлине, шине, высоте), располагать их в возрастающем и убывающем порядке, означать результаты сравнения соответствующими словами.

Упражнять в умении двигаться в заданном направлении.

Познакомить с количественным составом числа 6 из единиц.

Познакомить с цифрой 5.

Закреплять умение последовательно называть дни недели.

Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур.

Октябрь

Цель

Продолжать учить составлять число 6 из единиц.

Познакомить с цифрой 6.

Уточнить приемы деления круга на 2-4 и 8 равных частей, учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т.д.).

Развивать умение двигаться в соответствии с условными обозначениями или по схеме.

Продолжать учить составлять числа 7 и 8 из единиц.

Познакомить с цифрой 8.

Закреплять последовательное называние дней недели.

Развивать умение составлять тематическую композицию по образцу.

Совершенствовать умение составлять число 9 из единиц.

Продолжать знакомство с цифрами от 1 до 9.

Развивать понимание независимости числа от направления счета.

Дать представление о весе предметов и сравнении их путем взвешивания на ладонях; учить обозначать результаты сравнения словами тяжелый, легкий, тяжелее, легче.

Развивать умение группировать геометрические фигуры по цвету и форме.

Продолжать учить составлять число 10 из единиц.

Познакомить с записью числа 10.

Закрепить навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 10.

Дать представление о многоугольнике на примере треугольника и четырехугольника.

Закреплять умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений на плане, определять направление движения объектов, отражать в речи их пространственное положение.

Цель

Познакомить с составом чисел 7 и 8 из единиц.

Познакомить с цифрой 7.

Уточнить приемы деления квадрата на 2,4 и 8 равных частей; учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т. д.).

Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках.

Закреплять умение последовательно называть дни недели

Познакомить с цифрой 9.

Совершенствовать умение называть числа в прямом и обратном порядке от любого числа.

Развивать глазомер.

Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять его стороны и углы.

Познакомить с составом числа 10 из единиц.

Познакомить с цифрой 0.

Продолжать знакомить с понятиями предыдущее число к названному, последующее число к названному.

Уточнить представления о весе предметов и относительности веса при их сравнении.

Формировать представления о временных отношениях и учить обозначать их словами: сначала, потом, до, после, раньше, позже.

Учить составлять число 3 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

Продолжать знакомство с цифрами от 1 до 9.

Уточнить представления о многоугольнике, развивать умение находить его стороны, углы и вершины.

Закреплять представления о временах года и месяцах осени.

Ноябрь

Цель

Учить составлять число 4 из двух меньших чисел и раскладывать его на два числа.

• Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10.

Развивать умение анализировать форму предметов и их отдельных частей.

Совершенствовать представления о массе предметов и умение видеть их равенство и неравенство независимо от их внешнего вида.

• Закреплять умение последовательно называть дни недели

Учить составлять число 6 из двух меньших чисел и раскладывать его на два числа.

Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15.

• Познакомить с измерением величин с помощью условной меры.

• Развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений и схем.

Учить составлять число 8 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

Закреплять количественный счет в пределах 15.

Упражнять в измерении длины предметов с помощью условной меры.

Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

Учить составлять число 10 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

Закреплять умение определять предыдущее, последующее и пропущенное число к названному или обозначенному цифрой в пределах 10.

Упражнять в умении измерять длину и ширину предметов с помощью условной меры.

Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку.

Цель

Учить составлять число 5 из двух меньших чисел и раскладывать его на два числа.

• Познакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15.

Совершенствовать умение строить сериационный ряд из пяти предметов, устанавливая между ними отношения по массе.

Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги и отражать в речи пространственное расположение предметов словами: вверху, внизу, слева, справа.

Учить составлять число 7 из двух меньших чисел и раскладывать его на два числа.

Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 20.

Совершенствовать умение измерять величину предметов с помощью условной меры.

• Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку

Учить составлять число 9 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

Совершенствовать навыки счета в пределах 20.

Упражнять в измерении высоты предметов с помощью условной меры.

Продолжать развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

Закреплять представления о количественном и порядковом значении числа.

Закреплять умение составлять число 10 из единиц.

• Совершенствовать навыки измерительной деятельности; познакомить с зависимостью результатов измерения от величины условной меры.

• Развивать умение двигаться в заданном направлении.

• Совершенствовать умение моделировать предметы с помощью знакомых геометрических фигур.

Декабрь

Цель

Познакомить с монетами достоинством 1, 2, 5, 10 рублей и 1, 5, 10 копеек.

Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку.

Уточнить представления о многоугольниках и способах их классификации по видам и размерам

Продолжать знакомить с монетами достоинством 1,5,10 рублей, их набором и разменом.

Развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность в соответствии с временным интервалом.

• Продолжать учить считать по заданной мере в пределах 20.

• Развивать умение воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам.

Продолжать учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры.

Продолжать знакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов.

• Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

• Закреплять представления о многоугольнике; познакомить с его частными случаями: пятиугольником и шестиугольником.

Совершенствовать умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее число в пределах 10.

Закреплять представления о последовательности времен и месяцев года.

Развивать умение конструировать геометрические фигуры по словесному описанию и перечислению характерных свойств.

Упражнять в умении объединять части в целое множество, устанавливать отношения между целым и частью множества.

Цель

Продолжать знакомить с монетами достоинством 1,5, 10 рублей.

• Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов.

Развивать представления о времени, познакомить с песочными часами.

Продолжать уточнять представления о монетах достоинством 1,2, 5, 10 рублей, их наборе и размене.

Учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры.

• Познакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов.

• Продолжать учить определять форму предметов и их частей.

Познакомить с правилами измерения жидких веществ с помощью условной меры.

•Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда, умение увеличивать (уменьшать) число на 1 в пределах 10.

• Развивать чувство времени; учить различать длительность временных интервалов в пределах 5 минут.

• Развивать умение моделировать геометрические фигуры

Закреплять умение раскладывать число на два меньших числа и составлять из двух меньших большее число в пределах 10.

Развивать умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число к названному.

Закреплять представления о последовательности дней недели.

Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

Развивать умение видоизменять геометрические фигуры.

Январь

Цель

Учить составлять арифметические задачи на сложение.

Закреплять умение видеть геометрические фигуры в окружающих предметах.

• Развивать внимание, память, логическое мышление.

Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

• Закреплять умение измерять объем жидких веществ с помощью

условной меры.

• Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

Развивать внимание, память, логическое мышление.

Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

• Продолжать знакомить с часами и устанавливать время на макете

часов.

Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку

Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.

Развивать представления о геометрических фигурах и умение рисовать их на листе бумаги.

Закреплять умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число, обозначенное цифрой.

Развивать умение определять местоположение предметов относительно друг друга.

Цель

Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

• Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

• Развивать внимание, память, логическое мышление.

Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на

сложение и вычитание.

• Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 2, 5,10 рублей,

их набором и разменом.

• Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в

клетку.

• Развивать внимание, логическое мышление.

Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

Совершенствовать представления о последовательности чисел в пределах 20.

Развивать умение в делении целого на 8 равных частей, понимании отношений целого и его части.

• Развивать логическое мышление.

Продолжать учить детей самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.

Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности.

Упражнять в правильном использовании в речи слов: сначала, потом, до, после.

Закреплять умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур.

• Развивать внимание, воображение.

Февраль

Цель

Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение.

Упражнять в счете предметов по образцу.

Учить измерять длину отрезков прямых линий по клеткам.

• Развивать внимание, память, логическое мышление

Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на

сложение и вычитание.

Закреплять умение последовательно называть дни недели и правильно использовать в речи слова: раньше, позже, сначала, потом.

Продолжать формировать умение проводить прямые линии и измерять их длину по клеткам.

Развивать представления о величине предметов.

Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

• Совершенствовать навыки определения величины предметов на

глаз.

• Продолжать знакомить с часами и учить определять время с точностью до 1 часа.

• Развивать логическое мышление.

Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.

• Совершенствовать навыки счета со сменой его основания.

• Закреплять умение двигаться в заданном направлении в соответствии с условными обозначениями.

Цель

Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

Закреплять умение называть зимние месяцы.

Совершенствовать умение составлять число из единиц.

• Упражнять в составлении тематических композиций из геометрических фигур

Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на

сложение и вычитание.

Расширять представления о весе предметов.

Закреплять умение видоизменять геометрические фигуры.

• Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку, выполнять задания по словесной инструкции.

Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

• Совершенствовать навыки счета со сменой его основания.

• Продолжать развивать представления о геометрических фигурах и умение зарисовывать их на листе бумаги в клетку.

• Развивать логическое мышление.

Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.

Закреплять представления о количественном и порядковом значениях числа, умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по порядку?», «На котором месте?».

Совершенствовать умение моделировать геометрические фигуры.

Развивать внимание, воображение.

Цель

Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи.

Совершенствовать умение делить круг на 8 равных частей, правильно обозначать части и устанавливать отношения между ними.

Упражнять в умении определять время по часам с точностью до 1 часа.

• Развивать внимание.

Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.

Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры.

Совершенствовать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку.

Закреплять умение называть последовательно времена и месяцы года

Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.

Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.

Развивать умение объединять части множества и устанавливать отношения между ними на основе счета.

Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур.

Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на

сложение и вычитание.

• Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

• Совершенствовать умение конструировать объемные геометрические фигуры.

• Упражнять в счете в прямом и обратном порядке в пределах 20.

Март

Цель

Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.

Закреплять понимание отношений рядом стоящих чисел в пределах 10.

• Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

• Развивать внимание

Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.

Упражнять в умении составлять число из двух меньших чисел и раскладывать число на два меньших числа.

Закреплять представления о монетах достоинством 1, 2, 5, 10 рублей.

Развивать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку.

Упражнять в умении определять вес предметов с помощью весов.

Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на

сложение и вычитание.

Закреплять умение в последовательном назывании дней недели.

Развивать способность в моделировании пространственных отношений между объектами на плане.

Развивать пространственное восприятие формы

Упражнять в решении арифметических задач на сложение и вычитание в пределах 10.

• Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

• Совершенствовать навыки счета со сменой основания счета в пределах 20.

• Развивать внимание, память, логическое мышление.

Апрель

Цель

Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на

сложение и вычитание.

Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.

Развивать умение измерять длину предметов с помощью условной меры.

• Развивать внимание, память, логическое мышление.

Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение.

• Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.

• Учить «читать» графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения.

• Развивать внимание, память, логическое мышление.

Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.

• Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.

• Закреплять умение составлять число из двух меньших и раскладывать его на два меньших числа в пределах 10.

• Развивать внимание, память, логическое мышление.

Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.

Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.

Закреплять умение считать в прямом и обратном порядке в пределах 20.

• Развивать внимание, память, логическое мышление.

Цель

Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.

• Развивать умение последовательно называть дни недели, месяцы и времена года.

• Развивать внимание, память, логическое мышление.

Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение.

Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.

Развивать умение создавать сложные по форме предметы из отдельных частей по представлению.

• Развивать внимание, память, логическое мышление.

Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.

• Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.

• Закреплять представления об объемных и плоских геометрических фигурах.

• Развивать внимание, память, логическое мышление.

Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.

• Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.

совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя и другого лица.

. Развивать внимание, память, логическое мышление.

Май

Работа по закреплению пройденного материала.

Ознакомление с окружающим.

Перспективное планирование по ознакомлению с окружающим миром в подготовительной группе

№	Тема		Программное содержание

СЕНТЯБРЬ
1.	Предметное окружение. «Предметы-помощники».		Формирование представления о предметах, облегчающих труд человека на производстве; объяснить детям, что эти предметы могут улучшить качество, скорость выполнения действий, выполнять сложные операции, изменять предмет.
2.	Явления общественной жизни «Вместе дружная семья»		Обогащать представления детей о семье. Расширять представления о родовых корнях семьи; активизировать познавательные интересы к семье. Воспитывать желание заботиться о близких, чувство гордости за свою семью. Дети должны запомнить свой адрес или знать ориентиры, которые помогут найти их место жительства (где находиться дом, что поблизости
ОКТЯБРЬ
3.	Предметное окружение. «Удивительные предметы».		Учить детей сравнивать предметы, придуманные взрослыми и находить между ними общее (то, что не дала человеку природа, он придумал сам).
4.	Явления общественной жизни – «Как хорошо у нас в саду».		Расширять и обобщать представления детей об общественной значимости детского сада, о его спутниках, о правах и обязанностях детей, посещающих детский сад. Воспитывать доброжелательное отношение дошкольников друг к другу и к окружающим.
НОЯБРЬ
5.	Предметное окружение. «Путешествие в прошлое книги».		Беседа с родителями «Читаем с детьми»
6.	Наблюдение за живым объектом		Совместная работа с музыкальным руководителем.
ДЕКАБРЬ
7.	«На выставке кожаных изделий».		Дать детям понятие о коже, как о материале, из которого человек делает разнообразные вещи; познакомить с видами кожи, показать связь качества кожи с назначением вещи. Активизировать познавательную деятельность; вызвать интерес к старинным и современным предметам рукотворного мира.
8.	Явления общественной жизни. «Путешествие в типографию»		Познакомить детей с трудом работников типографии. Показать значимость каждого компонента труда в получении результата. Рассказать детям о том, как создается, оформляется и изготавливается книга. Воспитывать любовь к книге, уважение к людям, создавшим книгу.
ЯНВАРЬ
9.	Предметное окружение. «Что такое бетон».		Консультация для родителей «Песочный замок» (развитие мелкой моторики).
10.	Явления общественной жизни. «Библиотека»		Попросить родителей, чтобы дети принесли в детский сад свою любимую книжку.
ФЕВРАЛЬ
11.		Предметное окружение. «В мире материалов» (викторина).		Закреплять знания детей о различных материалах; воспитывать правильное, бережное отношение к вещам. Формировать умение выслушивать товарищей
12.		Явления общественной жизни «Наши защитники»		Расширять знания детей о Российской армии; воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов. Развивать умение рассказывать о службе в армии отцов, братьев; воспитывать желание подражать им в ловкости, быстроте, смелости; формировать стремление быть похожими на них.
МАРТ
13.		Предметное окружение. «Знатоки»		Закреплять представления детей о богатстве рукотворного мира; расширять знания о предметах, удовлетворяющих эстетические и интеллектуальные потребности человека. Развивать интерес к познанию окружающего мира.
14.		Явления общественной жизни. «Мое Отечество – Россия»		Формировать у детей интерес к получению знаний о России; воспитывать чувства принадлежности к определенной культуре, уважение к культурам других народов; умение рассказывать об истории и культуре своего народа.
АПРЕЛЬ
15.		Предметное окружение «Путешествие в прошлое счетных устройств»		Познакомить детей с историей счетных устройств, с процессом их преобразования человеком. Развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира; активизировать познавательную деятельность.
16.		Явления общественной жизни. «Космос»»		Расширять представления о космосе. Подвести к пониманию того, что освоение космоса – решение многих проблем на Земле. Рассказать детям о Ю.А.Гагарине и других героях космоса.
МАЙ
17.		Предметное окружение «Путешествие в прошлое светофора»		Познакомить детей с историей светофора, с процессом его преобразования человеком. Развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира; активизировать познавательную деятельность.
18.		Явления общественной жизни. «К дедушке на ферму»		Познакомить детей с новой профессией – фермер. Дать представление о трудовых действиях и результатах труда фермера. Подвести к пониманию целостного облика человека – труженика в фермерском хозяйстве. Воспитывать чувство признательности и уважения к работникам сельского хозяйства.

Экологическое воспитание.

Воспитание у ребенка интереса к явлениям природы начинается с умения всматриваться, любоваться окружающими растениями, живыми обитателями; проявлять наблюдательность и заботливое отношение к окружающему миру природы.

Экологическое воспитание основывается на возрастных психологических возможностях детей этого возраста. Это помогает обеспечивать эффективность решения поставленных задач, доступных для детей. Познание природы помогает детям подготовительного дошкольного возраста адаптироваться в окружающем мире, поддерживать любопытство и любознательность, активность и самостоятельность. В процессе ознакомления детей с природой воспитатель решает важные задачи сенсорного развития, формирования у детей элементарных форм наглядно-действенного и наглядно-образного мышления. Воспитатель создает условия для включения детей в реальную деятельность по уходу за растениями, наблюдению за животными, воспитывая эмоциональную отзывчивость и гуманные чувства.

Знакомство детей с природой проходит в непосредственном общении с ней. На этих занятиях формируется представления о природе родного края; воспитывается бережное и заботливое отношение к объектам природы; культура поведения; организуется посильная деятельность детей по охране природы (целевые прогулки, экскурсии, практическая работа на участке, занятия в уголке природы, беседы, чтения). В процессе действий детей с различными предметами и материалами, окружающими их повседневной жизни, дети усваивают правила экспериментирования с предметами, постигают физические и химические особенности различных материалов, У детей формируются навыки действий с различными жидкостями, пластичными материалами и сыпучими веществами.

Перспективное планирование по экологическому воспитанию в подготовительной группе

Тема	Задачи
СЕНТЯБРЬ
«Планета Земля в опасности»	Дать детям представление о том, что планета Земля – это громадный шар. Большая часть земного шара покрыта водой – океанами и морями.
Начинаем читать книгу «Экология в картинках»	Дать детям представление о том, что в книге рассказывается о «доме» для разных живых существ: растений, животных, людей. Сберегая их «дом» - условия, в которых они живут, мы сбережем живые существа.
ОКТЯБРЬ
«Почему белые медведи не живут в лесу?»	Познакомить детей с белым медведем и его образом жизни: крупные сильные животные, живут на Севере, питаются рыбой, тюленями, зиму проводят в снежной берлоге, летом кочуют по льдинам Северного Ледовитого океана.
«Беседа о кроте»	Дать детям представление об особенностях внешнего строения и поведения крота, о его приспособленности к подземному образу жизни.
НОЯБРЬ
«Влаголюбивые и засухоустойчивые комнатные растения»	Сформировать у детей представление о дифференцированных потребностях комнатных растений во влаге. Учить детей рассматривать особенности внешнего строения растений и на этой основе относить их к засухоустойчивым или влаголюбивым.
«Где у саксаула листья?»	Дать детям первоначальное представление о пустыне: большие пространства земли – песчаные или каменистые, где летом очень жарко и сухо, так как редко идут дожди.
ДЕКАБРЬ
«Через добрые дела можно стать юным экологом»	Раскрыть перед детьми на конкретных литературных примерах, что бывают хорошие и плохие поступки. Показать, что юный эколог – это ребенок, который любит природу, заботится о живых существах (растениях и животных) в детском саду и дома, создает для них хорошие условия жизни.
«Беседа о лесе»	Уточнить и расширить представление детей о лесе. В лесу растет много разных деревьев, кустарников, травянистых растений, лесных ягод и грибов. Воспитывать у детей интерес к жизни леса, учить видеть красоту лесного пейзажа на картинах.
ЯНВАРЬ
«Сохраним елку – красавицу наших лесов»	Познакомить детей с плакатом как особым видом цветного рисунка, на котором есть слова, призывающие к добрым делам или соблюдению правил поведения. Учить детей придумывать содержание плаката, направленного на сохранение елок, изображать его. Воспитывать желание защищать природу, доводить дело до конца.
«Как белка, заяц и лось проводят зиму в лесу»	Формировать у детей представление о жизни животных в лесу, их приспособленности к зимнему периоду. Учить детей устанавливать причинно - следственные связи между природными явлениями, делать выводы.
ФЕВРАЛЬ
«Цепочки в лесу»	Формировать у детей представление о взаимосвязи обитателей леса - растений и животных, их пищевой зависимости друг от друга. Дать знание о том, что лес – это сообщество растений и животных, которые не могут друг без друга.
«Кто главный в лесу?»	Уточнить представление детей о взаимосвязи обитателей лесного сообщества, их пищевой зависимости друг от друга. Показать, что главное звено в лесу – растения, которыми питаются различные животные. Дать детям представление о леснике – человеке, который заботится о лесе: бережет от пожара, подкармливает животных зимой, спасает некоторых из них от беды.
МАРТ
«Подарок любимому человеку к 8 Марта»	Побуждать детей осмысливать свое отношение к окружающим близким людям. Учить выражать это отношение готовностью сделать приятное - изготовить подарок своими руками и преподнести его в праздничный день. Продолжать знакомить детей с произведениями искусства, на которых изображена природа.
«Что мы знаем о птицах»	Уточнить представление детей о знакомых птицах, условиях их жизни, роли человека в жизни зимующих птиц и птиц, живущих в уголке природы. Формировать обобщенное представление о птицах как наземно – воздушных животных, которые могут жить на земле и летать в воздухе.
АПРЕЛЬ
«Морские коровы и Красная книга»	Дать детям представление о том, что люди, плохо зная природу, погубили много растений и животных. Морские коровы – животные, которых больше никогда не будет на Земле. Познакомить детей с Красной книгой, охраняемыми растениями. Развивать воображение детей в изодеятельности.
«Лес в жизни человека»	Уточнить представление детей о разном значении леса в жизни человека: оздоровительном, эстетическом, хозяйственном. В лесу человек отдыхает, укрепляет свое здоровье, наслаждается тишиной, лесными запахами, красотой природы.
МАЙ
«Мой край родной: заповедные места и памятники природы»	Познакомить детей с 1 – 2 заповедниками, памятниками природы своей территории, своей местности. Показать, что на ней ценного, что охраняется. Воспитывать чувство гордости и сопричастности к природным достопримечательностям родного края, пробуждать желание побывать в этих местах.
«Море бывает в беде»	Дать детям представление о море, его разных состояниях, его обитателях. Познакомить с тем, что человек своей деятельностью загрязняет море: от нефти, мусора портится вода, гибнут морские животные.

Конструирование и ручной труд.

Конструирование из готовых геометрических объемных форм и тематических конструкторов.

При создании различных сооружений, построек применять полученные при ознакомлении с архитектурой знания. Создавать разнообразные варианты построек жилищного, общественного и промышленного характера, мосты, различный транспорт, придумывать сюжетные композиции: улицы города, автовокзал и др. Знать некоторые закономерности создания прочного, высокого сооружения (устойчивость форм в фундаменте, точность их установки, легкость и устойчивость перекрытий, зависимость конструкции от назначения); уметь использовать архитектурные украшения: колонны, портики, шпили, решетки и др. Придавать формам устойчивость, заменять детали, совмещать их для получения нужных форм. Создавать сооружения по схемам, моделям, фотографиям, по заданным условиям.

Конструирование из бумаги.

Создавать интересные игрушки для игр с водой, ветром, для оформления помещений в праздники, для игр-драматизаций, спортивных соревнований, театральных постановок и др.; осваивать обобщенные способы конструирования. Конструирование по типу оригами - сгибать лист бумаги определенной формы (прямоугольник, квадрат, треугольник) пополам, совмещая углы и противоположные стороны: квадрат - по диагонали, в треугольной форме - отгибая углы к середине противоположной стороны. Самостоятельно создавать одним способом разнообразные игрушки. Создавать образы путем закручивания полосок, круга в конус (тупой конус), полукруга в конус (острый), закручивания прямоугольника в цилиндр. (Каждый способ дает возможность создавать разнообразные интересные игрушки.) Изготавливать объемные конструкции из готовых разверток, читать условные обозначения и точно следовать им. Осваивать способы изготовления предметов путем переплетения полосок из различных материалов, а также в технике папье-маше.

Конструирование из природного материала.

(Оно развивает воображение детей, учит внимательно вглядываться в окружающий мир, видеть в плодах, семенах, кореньях интересные образы, которые можно совершенствовать путем составления, соединения различных частей, при этом используются разнообразные соединительные материалы - проволока, пластилин, клей, нитки и т. д.) Осваивать способы работы различными инструментами: ножницами, иголками, линейкой и др. Планировать свою работу, как в индивидуальной деятельности, так и при коллективном творчестве. Осваивать способы конструирования из различных бросовых материалов: спичечных коробков, катушек, пластмассовых банок, клубков ниток. Перспективное планирование по конструированию и ручному труду в подготовительной группе

Сентябрь

Тема: Конструирование

Здания.

Тема:

Ручной труд «Цветы из пластилина и семян».

Тема:

Конструирование

«Микрорайон»

Тема:

Ручной труд

«Декоративное панно»

Цель:

Закреплять умение детей строить здания различного назначения.

Цель:

Учить детей создавать поделку, используя семена деревьев.

Цель: .

Формировать обобщённые представления о микрорайонах, учить строить

по чертежу, самостоятельно подбирать строительный материал.

Цель:

Учить работать с соломой, создавать декоративные украшения для группы.

Октябрь

Тема: Конструирование

Мебель.

Тема: Ручной труд

Птица из осенних листьев.

Тема: Конструирование

«Мост»

Тема:

Ручной труд

«Фигурки зверюшек и человечков»

Цель:

Учить детей самостоятельно изготавливать выкройку для кубической коробочки.

Цель:

Научить подбирать красивое сочетание форм и цветов листьев.

Цель:

Учить детей делать перекрытия на высоких, редко поставленных устоях.

Упражнять в строительстве по условиям и совместном

конструировании.

Развивать у детей умение сообща планировать работу.

Воспитывать добиваться помогать друг другу.

Цель:

Учить изготавливать различные поделки из природного материала.

Ноябрь

Тема: Конструирование

Городской транспорт.

Тема:

Ручной труд

Сундучок с сюрпризом

Конструирование Тема:

«Суда по чертежам»

Тема:

Ручной труд

«Пароход с двумя трубами»

Цель:

Закреплять умение детей строить транспорт в соответствии с его назначением.

Цель:

Закреплять умение детей делать объёмные игрушки из квадратного листа.

Цель:

Помочь детям выделить зависимость формы судна от его практического назначения; формировать обобщённые представления о судах Развивать у детей умение сообща планировать работу, добиваться общего результата.

Цель:

Учить складывать лист бумаги в различных направлениях.

Декабрь

Тема: Конструирование по замыслу

Тема:

Ручной труд

Ёлочка.

Тема:

Конструирование.

«Самолет»

Тема:

Ручной труд

«Волшебный сундучок с сюрпризом»

Цель: Закреплять представления детей о разных видах конструкторов.

Научить комбинировать детали, закрепить представление о деталях.

Учить придумывать

самостоятельно конструкции.

Цель: Учить детей сгибать квадратный лист бумаги, используя образец-чертёж.

Цель: Закрепить представления о различных видах самолётов, о том, что их строение зависит от функционального назначения. Научить комбинировать детали. Закрепить представление о строительных деталях. Развивать у детей умение сообща планировать работу, добиваться общего результата.

Цель:

Предложить детям сделать друг для друга различные сюрпризы и поместить в сундучки.

Январь

Тема: Конструирование

Микрорайон города.

Тема:

Ручной труд

Плетёный коврик.

Тема:

Конструирование

«Сказочный домик»

Тема:

Ручной труд

«Салфетки»

Цель:

Учить детей сообща планировать работу, добиваться общего результата.

Цель: Учить плести коврик из полосок бумаги.

Учить детей создавать поделку, используя знакомые способы складывания бумаги.

Цель:

Вызвать у детей эмоциональное отношение к постройке.

Развивать художественный вкус у детей. Удовлетворять потребность детей в декоративном оформлении конструкций. Воспитывать у детей взаимопомощь.

Цель:

Учить приёмам работы с тканью, выдёргивая ниточки иголкой получать бахрому, украшать салфетку аппликацией из другой ткани.

Февраль

Тема: Конструирование

Мост.

Тема:

Ручной труд

Закладка.

Тема:

Конструирование

«Стол и стул»

Тема:

Ручной труд

«Кот Котофеич»

Цель: Учить детей сооружать постройку в соответствии с данным условием.

Цель: Закреплять умение детей вплетать узкие полоски бумаги в основу.

Цель: Продолжать учить детей строить различные предметы мебели (стол и стул) по рисунку, объединять постройки единым сюжетом, сообща обыгрывать их.

Закрепить умение отражать в своих конструкциях имеющиеся представления из своего опыта. Развивать представления о строительных деталях.

Цель:

Учить детей зеркально – симметрично вырезать фигуры.

Март

Тема: Конструирование

«Машины»

Тема:

Ручной труд

Дорожные знаки.

Тема:

Конструирование

По замыслу

Тема:

Ручной труд

«Вышивание салфетки»

Цель: Сформировать у детей представления о различных машинах, их функциональном назначении, строении.

Развивать способность к плоскому моделированию, умение создавать сначала плоские модели будущего сооружения, а затем объёмную.

Воспитывать умение оценивать работу товарищей.

Цель:

Учить детей самостоятельно отбирать материал и способы изготовления поделки.

Цель: Учить детей сообща решать, что они будут конструировать.

Развивать у детей желание экспериментировать.

Воспитывать умение оценивать работу товарищей, вносить предложения по усовершенствованию изобретения.

Цель:

Учить делать шов «вперёд иголку».

Апрель

Тема: Конструирование

Гараж с двумя въездами.

Тема:

Ручной труд

«Звёздное небо»

Тема:

Конструирование «Конструирование

по моделям»

Тема:

Ручной труд

«Золотая рыбка»

Учить строить перекрытие для разных по величине машин.

Цель:

Учить детей из полосок бумаги складывать фигурки. Коллективно создавать композиции из фигурок.

Цель: Научить детей конструировать из строительного материала по контурным схемам, аксонометрическим чертежам.

Развивать практические навыки,

сформировать пространственное представления.

Воспитывать умение оценивать работу товарищей.

Цель:

Учить детей силуэтному вырезанию, создавать выразительное изображение, разрезая основную фигуру на более мелкие и наклеивать с небольшими промежутками.

Май

Тема:

Конструирование

«Железнодорожный

вокзал»

Тема:

Ручной труд

«Декоративный коллаж»

Тема:

Конструирование

«Роботы»

Тема:

Ручной труд

«Театр» (совместная работа)

Цель: Упражнять детей в сооружении знакомых построек

по памяти ,побуждая

их к проявлению творчества и изобретательности,

учить договариваться о предстоящей работе.

Развивать у детей творческие способности. Воспитывать умение оценивать работу товарищей.

Цель:

Учить детей изготавливать декоративное панно из ткани, тесьмы, лент и украшать свою работу бисером.

Цель:

Продолжать учить детей создавать плоскостные модели из геометрических фигур, а затем использовать их в качестве изображений для создания конструкций из строительного материала. Научить самостоятельно анализировать постройки.

Развивать у детей творческие способности. Воспитывать умение оценивать работу товарищей.

Цель:

Учить детей изготавливать персонажей к настольному театру, договариваться при выборе материала, сюжета сказки.

Образовательная область

Речевое развитие

Целевые ориентиры в соответствии с ФГОС ДО

Задачи обучения, воспитания и развития, в соответствии с реализуемой Программой

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Овладение речью как средством общения и культуры;

Поощрять попытки делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т.д.).

Обогащение активного словаря;

Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными и прилагательные с существительными. Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить. Формировать умение составлять по образцу простые и сложные предложения. Формировать умение связно, последовательно и выразительно пересказать небольшие сказки, рассказы.

Формировать умение (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.

Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте; Учить обследовать звуковую структуру слова.

Научить детей пользоваться звуковой схемой слова.

Научить ребёнка различать звуки: гласные, согласные, твёрдые, мягкие, глухие, звонкие.

Ознакомление со слоговым строением слова.

Формировать умение делить слова на слоги, определять количество слогов в слове, определять ударный слог.

Ознакомление со словесным составом предложения.

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

Развитие речевого творчества.

Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы. Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.

Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.

Развивать умение соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия.

Развивать умение замечать и доброжелательно исправлять ошибки в речи сверстников.

Воспитывать интерес к письменным формам речи.

Перспективное планирование в подготовительной группе по развитию речи.

Месяц	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Сентябрь	Подготовишки	Звуковая культура речи	Летние истории	Сегодня так светло кругом!
Сентябрь	Побеседовать с детьми, о том как теперь называется их группа и почему, выяснить хотят ли они стать учениками. Помогать детям правильно строить высказывания	Выяснить как дети владеют умениями, которые сформированы в старшей группе	Помогать составлять рассказы из личного опыта, учить подбирать существительные к прилагательным.	Познакомить детей со стихами об осени, приобщая их к поэтической речи
Октябрь	Лексико – грамматические упражнения	Лохматые и крылатые	Для чего нужны стихи	Вот такая история!
Октябрь	Активизировать словарь детей, помогать дошкольникам точно характеризовать предмет, правильно строить предложения	Продолжать учить детей составлять интересные и логичные рассказы о животных и птицах	Побеседовать с детьми о том, зачем люди сочиняют, читают и декламируют стихи. Выяснить, какие программные стихотворения дети помнят	Цель. Продолжать учить детей составлять рассказы из личного опыта.
Ноябрь	На лесной поляне	Небылицы-перевертыши	Сегодня так светло кругом!	Осенние мотивы
Ноябрь	Развивать воображение и творческие способности детей, активизировать речь.	Познакомить детей с народными и авторскими небылицами, вызвать желание придумать свои небылицы.	Познакомить детей со стихами об осени1, приобщая их к поэтической речи.	Учить детей рассматривать рисунки в книгах, объяснять, почему понравилась та или иная иллюстрация.
Декабрь	Звуковая культура речи	Подводный мир	Лексические игры	Здравствуй, гостья – зима!
Декабрь	Совершенствовать фонетическое восприятие, умение определять количество и последовательность слов в предложении. Продолжать работу над смысловой стороной слова.	Совершенствовать диалогическую речь детей, умение составлять рассказы на заданную тему.	Обогащать и активизировать речь детей.	Познакомить детей со стихотворениями о зиме.
Январь	Работа с сюжетной картиной	Новогодние встречи	Творческие рассказы детей	Беседа о А. Пушкине
Январь	Выяснить, как дети освоили умение озаглавливать картину и составлять план рассказа.	Совершенствовать умение детей составлять рассказы из личного опыта. Активизировать речь дошкольников.	Активизировать фантазию и речь детей.	Рассказать детям о великом русском поэте; вызвать чувство радости от восприятия его стихов и желание услышать другие произведения поэта.
Февраль	Здравствуй, гостья-зима!	Лексические упражнения	Работа по сюжетной картине	Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте.
Февраль	Познакомить детей со стихотворениями о зиме	Активизировать словарный запас детей.	Совершенствовать умение детей озаглавить картину, составить план рассказа. Активизировать речь детей.	Совершенствовать слуховое внимание и восприятие детей. Учить определять количество и порядок слов в предложении
Март	Лексические игры и упражнения	Творческие рассказы детей	Весна идет, весне дорогу!	Звуковая культура речи. Работа над предложением.
Март	Обогащать и активизировать речь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи.	Активизировать фантазию и речь детей.	Чтение детям стихотворений о весне, приобщение их к поэтическому складу речи	Совершенствовать фонетическое восприятие, умение определять количество и последовательность слов в предложении. Продолжать работу над смысловой стороной слова
Апрель	Лексические игры и упражнения.	Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте	Лексические игры	Звуковая культура речи.
	Активизировать речь детей, совершенствовать фонематическое восприятие речи	Совершенствовать фонематическое восприятие детей. Формировать умение делить слова на части.	Обогащать и активизировать речь детей	Продолжать развивать фонематическое восприятие, учить выполнять звуковой анализ слова
Май	Тяпа и Топ сварили компот.	Лексические игры и упражнения	Работа с сюжетной картиной	Лексико – грамматические упражнения
Май	Совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием	Активизировать словарный запас детей	Выяснить, как дети освоили умение озаглавливать картину и составлять план рассказа.	Активизировать словарь детей, помогать дошкольникам точно характеризовать предмет, правильно строить предложения.

Образовательная область

Художественно – эстетическое развитие

Целевые ориентиры, в соответствие с ФГОС ДО

Задачи воспитания и развития детей в соответствие с реализуемой Программой

Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой. Продолжать знакомить с композиторами.

Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений.

Подводить детей к созданию сюжетных картин на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений.

Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов.

Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки и рисования, побуждать использовать дополнительные материалы.

Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображениями.

Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству. Подвести детей к понятиям «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах. Развивать интерес к участию в фольклорных праздниках.

Формировать бережное отношение к произведениям искусства.

Развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира.

Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени).

Учить выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр).

Продолжать знакомить детей с архитектурой.

Познакомить с архитектурой и градостроительством города Сальска.

Продолжать развивать интерес к театрализованной игре путем активного вовлечения детей в игровые действия. Вызывать желание попробовать себя в разных ролях.

Создавать атмосферу творчества и доверия, давая каждому ребенку возможность высказаться по поводу подготовки к выступлению, процесса игры.

Предоставлять детям возможность выступать перед сверстниками, родителями и другими гостями.

Обогащать слуховой опыт детей при знакомстве с основными жанрами музыки.

Накапливать представления о жизни и творчестве некоторых композиторов.

Обучать детей анализу средств музыкальной выразительности.

Развивать умения творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности.

Развивать певческие умения.

Стимулировать освоение умений игрового музыцирования.

Стимулировать самостоятельную деятельность детей по импровизации танцев, игр, оркестровок.

Развивать умения сотрудничества в коллективной музыкальной деятельности.

Продолжать знакомить с жанрами музыкальных произведений (марш, танец, песня).

Развивать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).

Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

Развивать умение исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.

Развивать творчество, побуждать детей к активным самостоятельным действиям.

Перспективное планирование по художественной литературе в подготовительной группе

Месяц	Тема, цели занятия	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Сентябрь	Тема	«Айога», нанайская народная сказка (чтение и пересказ)	А. Раскин «Как папа укрощал собачку» - чтение	Александр Сергеевич Пушкин	Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник»
Сентябрь	Цель	Учить: - понимать образное содержание сказки; - понимать и оценивать характеры персонажей. Закреплять знание о жанровых особенностях литературных произведений	Закреплять представления о жанровых особенностях рассказа, его отличии от сказки и стихотворения; - учить: - понимать образное содержание произведения; - понимать главную мысль рассказа; - связно передавать содержание произведения; - воспитывать любовь к животным.	Познакомить с творчеством великого русского поэта. Вызвать чувство радости от восприятия стихов, желание услышать другие произведения А. С. Пушкина. Учить читать наизусть отрывок из поэмы «Евгений Онегин» А. С. Пушкина «Уж небо осенью дышало...»	Продолжать знакомить с жанровыми особенностями литературных произведений. Учить: - понимать главную мысль былины; - придерживаться избранной сюжетной линии в творческом рассказывании; - использовать средства связи частей предложения рассказа
Октябрь	Тема	С. Ремизов. «Хлебный голос» (чтение и пересказывание)	Зачем люди сочиняют, слушают и запоминают стихи. Н. Рубцов. «Про зайца» (заучивание)	А. Куприн. «Слон» (чтение)	«Что за прелесть эти сказки!»
Октябрь	Цель	Учить осмысливать содержание сказки. Формировать оценочное отношение к героям. Закрепить знание структуры сказки. Помочь разобраться, почему эту сказку называют мудрой сказкой. Повторить известные произведения малых форм фольклора. Способствовать развитию связной речи	Побудить к размышлению о том, зачем одни люди пишут стихи, а другие с удовольствием их слушают и заучивают наизусть. Выяснить, какие стихи дети помнят, как их читают. Заучить наизусть стихотворение Н. Рубцова «Про зайца»	Познакомить с произведением А. Куприна. Учить оценивать поступки литературных героев с нравственной точки зрения. Развивать умение с помощью мимики и жестов, интонации создавать выразительные образы	Уточнить и обогатить представление о сказках А. Пушкина. Помочь почувствовать своеобразие их языка. Вызвать желание услышать сказочные произведения поэта. Воспитывать потребность рассматривать книгу и иллюстрации
Ноябрь	Тема	Д. Мамин-Сибиряк. «Медведко»	С. Маршак. «Тает месяц молодой...» (разучивание)	М. Зощенко. «Великие путешественники» (чтение)	Русская народная сказка «Садко»
Ноябрь	Цель	Познакомить с творчеством писателя Д. Мамина-Сибиряка. Помочь вспомнить название и содержание знакомых произведений писателя. Учить определять, к какому жанру относится каждое произведение. Развивать интерес и любовь к книге	Продолжать знакомить с творчеством С. Маршака. Побуждать вспомнить содержание прочитанного ранее произведения. Закрепить знание стихотворения и умение читать его выразительно. Познакомить с новым стихотворением	Познакомить с литературным произведением М. Зощенко. Учить: - определять характер персонажей; - связно пересказывать литературный текст. Развивать умение полно и точно отвечать на поставленные вопросы	Уточнить понятие о жанровых особенностях сказки. Учить передавать при пересказе отдельные эпизоды в лицах. Помочь понять мотив поступков героев
Декабрь	Тема	К. Ушинский. «Слепая лошадь»	И. Суриков. «Зима»	Ю. Коваль. «Стожок»	Сказка по народным сюжетам «Снегурочка»
	Цель	Подвести к пониманию нравственного смысла сказки. Учить оценивать поступки героев	Помочь почувствовать красоту природы в стихотворении, выучить его наизусть. Закрепить знание о различии стихотворного и прозаического жанров. Учить внимательно слушать, высказывать свое отношение к содержанию	Познакомить с новым литературным произведением. Учить определять характер персонажей, передавать при пересказе отдельные эпизоды в лицах. Помочь понять мотивы поступков героев	Учить понимать: - образное содержание сказки; - характеры героев; - оценивать поступки героев и мотивировать свою оценку. Воспитывать любовь к русскому народному творчеству
	Тема	С. Топелиус. «Три ржаных колоска» (литовская сказка)	Э. Мошковская. «Добежали до вечера»	Е. Носов. «Тридцать зерен»	Русская народная сказка «Семь Симеонов - семь разбойников»
Январь	Цель	- осмысливать содержание прочитанного; - связно передавать содержание прочитанного средствами игры. Формировать оценочное отношение к героям сказки	Развивать: - умение подбирать рифмы к различным словам; - умение выразительно читать наизусть стихотворение. Формировать образную речь	Формировать оценочное отношение к героям. Учить: - осмысливать содержание прочитанного; - связно передавать содержание средствами игры	Повторить элементы композиции сказки (зачин, концовка). Учить осмысливать характеры персонажей сказки, составлять описательный рассказ. Развивать умение пересказывать сказу по плану. Формировать образность речи, понимание образных выражений
Февраль	Тема	С. Есенин. «Береза»	Великий сказочник X. К. Андерсен. «Гадкий утенок» (чтение)	Е. Воробьев. «Обрывок провода» (чтение, пересказ)	Русская народная сказка «Василиса Прекрасная»
Февраль	Цель	Учить: - чувствовать ритм стихотворения; - видеть красоту природы, выраженную поэтом в стихотворении	Помочь вспомнить знакомые сказки X. К. Андерсена, познакомить с новой сказкой. Упражнять в пересказе простых коротких произведений с помощью воспитателя с использованием различных театров. Развивать интонационную выразительность речи	Учить: - эмоционально воспринимать содержание рассказа; - придумывать продолжение и окончание рассказа. Закреплять знания об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров	Продолжать знакомство с русской народной сказкой. Учить осмысливать характеры персонажей. Формировать образность речи, понимание образных выражений. Развивать творческие способности
	Тема	В. Даль. «Старик-годовик»	Ф. Тютчев. «Зима недаром злится...»	Е. Носов. «Как ворона на крыше заблудилась»	«Голубая птица» в обр. А. Александровой и М. Туберовского (туркмен.)
Март	Цель	Продолжать знакомить с жанровыми особенностями сказки; - учить осмысливать характеры персонажей; - формировать образность речи, понимание образных выражений; - развивать творческие способности, умение разыгрывать фрагменты сказки.	Учить: - чувствовать ритм стихотворения; - видеть красоту природы, выраженную поэтом в стихотворении; - эмоционально воспринимать образное содержание стихотворения; - развивать умение выразительно читать наизусть стихотворение; -побуждать к размышлению над тем, зачем люди пишут стихи, а другие их слушают и заучивают наизусть.	Продолжать учить различать жанровые особенности сказки. Формировать оценочное отношение к героям. - учить осмысливать характеры персонажей сказки, составлять описательный рассказ; - развивать умение пересказывать сказку по плану; - формировать образность речи, понимание образных выражений.	Учить понимать образное содержание сказки. Закреплять знание о жанровых особенностях литературных произведений.
		Н. Носов «Автомобиль» - чтение рассказа.	М. Зощенко «Великие путешественники» - пересказ рассказа.	В. Орлов «Ты лети к нам, скворушка…» - работа по содержанию стихотворения.	Ознакомление с малыми фольклорными формами.
Апрель		Учить понимать жанровые особенности рассказа, видеть его начало, основную и завершающую часть; - учить оценивать поступки героев; - развивать пантомимические навыки, учить создавать выразительные образы с помощью мимики, жестов, интонации; - воспитывать навыки коллективной творческой деятельности; - учить анализировать поступки героев рассказа, иметь свое мнение о прочитанном.	Познакомить детей с литературным произведением М. Зощенко; - учить определять характер персонажей; - связно пересказывать литературный текст; - развивать умение полно и точно отвечать на поставленные вопросы.	Учить выразительно, в собственной манере прочесть стихотворение; - формировать умение читать поэтическое произведение в лицах; - побуждать к размышлениям над тем, зачем люди пишут стихи, а другие их слушают и заучивают наизусть; - прививать любовь к природе.	Уточнить представления детей о жанровых особенностях, назначении загадок, скороговорок, пословиц; - учить понимать обобщенное значение пословиц и поговорок («Что посеешь, то и пожнешь» «Грозен Семен, а боится Семена одна ворона»); - уметь составлять по ним небольшие рассказы, соотнося содержание с названием текста.
Май		С. Маршак «Откуда стол пришел?» - работа по содержанию стихотворения.	А. Твардовский «Рассказ танкиста» - чтение рассказа.	М. Михалков «Лесные хоромы» - чтение сказки.	В. Драгунский «Друг детства» - чтение рассказа.
Май		Учить эмоционально воспринимать образное содержание стихотворения; - развивать умение подбирать рифмы к различным словам; - учить выразительно читать наизусть стихотворение, чувствовать напевность рифмованных фраз; - формировать образную речь (понимание образных выражений в стихотворном тексте); - развивать память и внимание.	Расширять знания детей о защитниках Отечества; - уточнить представления о родах войск, вызвать желание быть похожими на сильных и смелых воинов; - развивать воображение, поэтический вкус; - воспитывать уважение, любовь и благодарность к людям, защищающим Родину.	Познакомить детей с авторской сказкой; - помочь найти сходное и отличительное от русской народной сказки «Теремок»; - научить осмысливать идею сказки, оценивать характеры персонажей; - развивать пантомимические навыки; - учить детей создавать выразительные образы с помощью мимики, жестов, интонации.	Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание произведения, осмысливать идею; - закрепить представления о жанровых особенностях литературных произведений (сказка, стихотворение, рассказ); - осмысливать значение образных выражений.

Перспективный план по изобразительной деятельности в подготовительной группе

Месяц	Тема	Программное содержание
Сентябрь	Рисование с натуры (Комнатное растение)	Учить передавать в рисунке характерные особенности растения (строение и направление стебля, листьев), форму цветочного горшка. Формировать умение видеть тоновые отношения и передавать их в рисунке, усиливая или ослабляя нажим на карандаш. Развивать мелкие движения руки (при изображении мелких частей растения). Формировать умение регулировать рисовальное движение по силе; удачно располагать изображение на листе.
	Лето	Учить отражать свои впечатления о лете в рисунке (передавать содержание песни), располагая изображения на широкой полосе: выше, ниже по листу (ближе, дальше). Закреплять приёмы работы кистью и красками, умение составлять нужные оттенки цвета на палитре, используя для смешивания белила и акварель. Учить рассказывать о том, что нарисовали.
	Декоративное рисование на квадрате.	Закреплять умение оформлять декоративную композицию на квадрате, используя элементы хохломской росписи (травку, ягоды, завитки). Упражнять в рисовании кистью по – разному (концом, плашмя и т.д.). Учить использовать цветовую гамму хохломы. Развивать эстетические чувства, воображение. Воспитывать инициативу, самостоятельность, активность.
	Кукла в национальном костюме	Развивать эстетическое восприятие. Учить видеть и передавать красоту национального костюма, его характерные особенности. Упражнять в рисовании фигуры человека, закреплять умение легко рисовать контур простым карандашом и закрашивать рисунок карандашами.
Октябрь	Декоративное рисование «Завиток»	Учить детей украшать лист бумаги крупной веткой с завитками (типичным главным элементом росписи декоративных изделий). Учить использовать для украшения ветки различные знакомые элементы (цветы, листья, ягоды, дуги, мелкие завитки). Развивать разнонаправленные движения, легкость поворота руки, плавность, слитность движений, пространственную ориентировку на листе (украшение ветки элементами слева и справа). Развивать чувство композиции. Продолжать учить анализировать рисунки.
	Поезд, в котором мы ездили на дачу (за грибами, в другой город)	Закреплять умение рисовать поезд, передавая форму и пропорции вагонов. Продолжать закреплять навыки и умения в рисовании. Развивать пространственные представления, умение продумывать расположение изображения на листе. Развивать воображение.
	Золотая осень	Учить детей отражать в рисунке впечатления от золотой осени, передавать её колорит. Закреплять умение рисовать разнообразные деревья, используя разные цвета красок для стволов (темно – коричневую, темно – серую, черную, зеленовато – серую) и различные приемы работы кистью (всем ворсом и концом). Учить располагать изображение по всему листу: выше, ниже, правее, левее.
	Ветка рябины	Учить детей передавать характерные особенности натуры: форму частей, строение ветки и листа, их цвет. Закреплять умение красиво располагать ветку на листе бумаги. Упражнять в рисовании акварелью, кистью (всем ворсом и концом его). Учить сопоставлять рисунок с натурой, добиваться большей точности изображения.
Ноябрь	«Как мы любим играть в детском саду»	Закреплять умение детей отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни, передавать простые движения фигуры человека, удачно располагать фигуры на листе, рисовать крупно. Упражнять в создании контуров простым карандашом с последующим закрашиванием.
	Нарисуй свою любимую игрушку - рисование по желанию.	Учить рисовать по памяти любимую игрушку, передавая отчетливо форму основных частей и характерные детали. Закреплять умение рисовать и закрашивать рисунок, красиво располагать его на листе бумаги. Учить оценивать свой рисунок в соответствии с замыслом. Развивать воображение, творчество.
	На чем люди ездят («На чем ты хотел бы поехать») - рисование по замыслу.	Учить детей изображать различные виды транспорта, их форму, строение, пропорции (отношение частей по величине). Закреплять умение рисовать крупно, располагать изображение посередине листа, рисовать легко контур простым карандашом (графитным) и закрашивать цветными. Развивать умение дополнять рисунок характерными деталями. Доводить свой замысел до конца. Развивать умение оценивать свою работу. Развивать воображение.
	Поздняя осень	Учить передавать в рисунке пейзаж поздней осени, её колорит (отсутствие ярких цветов в природе). Учить использовать для создания выразительного рисунка разнообразные художественно – графические техники (тычок жесткой полусухой кистью, оттиск пенопластом, оттиск смятой бумагой, рисование неба с тучами в технике «по – сырому»). Формировать представление о нейтральных цветах (чёрный, белый, темно – серый, светло – серый), использовать эти цвета при создании картины поздней осени. Развивать эстетические чувства.

Декабрь	Рисование «Волшебная птица»	Развивать умение создавать сказочные образы. Закреплять навыки рисования цветными карандашами и закрашивания изображений (используя разнообразные штрихи, разный нажим на карандаш для передачи оттенков цвета). Развивать чувство композиции. Учить при анализе рисунков выбирать наиболее интересные, выразительные работы и объяснять свой выбор.
	Город (село) вечером	Учить детей передавать картину вечернего города (села), его цветовой колорит: дома светлее ночного воздуха, в окнах горят разноцветные огни. Закреплять умение оформлять свой замысел, композиционно располагать изображение на листе бумаги. Развивать эстетические чувства (цвет, композицию). Учить детей оценивать выразительное решение темы. Учить техническим навыкам рисования акварелью и восковыми мелками.
	Рисование «Зимний пейзаж»	Учить передавать в рисунке образы знакомых песен, стихотворений; выбирать изобразительное содержание и отражать наиболее характерные особенности. Закреплять приемы работы красками, умение красиво располагать изображение на листе. Развивать воображение.
	Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи	Продолжать знакомство с городецкой росписью. Продолжать формировать интерес к народному декоративно-прикладному искусству, отмечать яркие, жизнерадостные узоры. Закреплять знания о характерных особенностях городецкой росписи : колорите, составных элементах, композиции. Развивать умения создавать более сложные узоры по мотивам городецкой росписи. Закреплять технические приемы рисования гуашью, смешивания красок на палитре.
Январь	Как мы занимаемся в детском саду	Закреплять умение детей отражать в рисунке впечатление от окружающей жизни, передавать простые движения фигуры человека, хорошо располагать фигуры на листе, рисовать крупно.
	Рисование «Новогодний праздник в детском саду»	Закреплять умение отражать в рисунке праздничные впечатления. Упражнять в рисовании фигур детей в движении. Продолжать учить удачно располагать изображения на листе. Совершенствовать умение смешивать краски с белилами для получения оттенков цветов. Развивать способность анализировать рисунки, выбирать наиболее интересные и объяснять свой выбор.
	Рисование «Иней покрыл деревья»	Учить детей изображать картину природы, передавая строение разнообразных деревьев. Развивать эстетическое восприятие, вызывать желание любоваться красотой зимнего пейзажа. Учить рисовать угольным карандашом, гуашью-белилами (изображая иней, снег на ветвях). Развивать эстетическое восприятие.
	Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи	Продолжать знакомить детей с декоративным народным творчеством, учить выделять характерные особенности городецкой росписи. Учить создавать росписи по мотивам городецкой, передавая её характерные особенности, смешивать цвета красок.
Февраль	Сказочная птица	Развивать умение создавать сказочные образы, формировать творчество детей. Закреплять навыки рисования цветными карандашами и закрашивания изображения, используя разный нажим на карандаш. Развивать чувство композиции. Учить при анализе рисунков выбирать наиболее интересные, выразительные и объяснить свой выбор.
	Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи	Продолжить знакомство с городецкой росписью. Закреплять знания детей о характерных особенностях этой росписи: её колорите, составных элементах, композиции. Учить создавать более сложные узоры по мотивам городецкой росписи. Закреплять технические приёмы рисования гуашью, смешивания красок на палитре.
	Наша армия родная	Закреплять умение создавать рисунки по мотивам литературных произведений, передавать в рисунке образы солдат, летчиков, моряков, их жизнь и службу. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков цветными карандашами. Развивать воображение, творчество.
	Декоративное рисование по мотивам хохломской росписи	Учить детей рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным, плавным движением. Упражнять в рисовании тонких плавных линий концом кисти. Закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на полосе. Развивать чувство цвета, ритма; умение передавать колорит хохломы.
Март	Конек - Горбунок	Учить детей передавать в рисунке образы сказки, самостоятельно выбирать эпизод для изображения, добиваться более полного его выражения. Создавать эмоционально – образное настроение; развивать воображение, творчество.
	«Нарисуй, что хочешь, красивое»	Продолжать формировать умение детей видеть и оценивать красоту окружающего мира, стремление передавать красивые предметы, явления в своей творческой деятельности. Формировать умение объяснять свой выбор. Развивать способность оценивать свой выбор содержания изображения, выбор и оценку выразительного решения темы другими детьми. Закреплять умение использовать выразительные средства разных изобразительных материалов.
	Букет цветов - декоративное рисование.	Учить детей создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме. Закреплять знание теплых тонов. Развивать композиционные умения: в центре помещать самые крупные цветы, к краям – помельче. Закреплять плавные, неотрывные движения руки при работе кистью, умение рисовать всем ворсом кисти и ее концом.
	Сказочный дворец - Часть I - предметное рисование.	Учить детей создавать сказочные образы. Закреплять умение рисовать основу здания и придумывать украшающие детали. Учить делать набросок простым карандашом, а затем оформлять изображение в цвете, доводить замысел до конца, добиваться наиболее интересного решения. Развивать умение оценивать рисунки в соответствии с замыслом. Совершенствовать приёмы работы с красками (или с тем художественным материалом, который будет выбран воспитателем по его усмотрению), способы получения новых цветов и оттенков.
Апрель	Сказочный дворец - Часть II -продолжение.	Продолжать учить детей создавать сказочные образы. Закреплять умение рисовать основу здания и придумывать украшающие детали. Учить делать набросок простым карандашом, а затем оформлять изображение в цвете, доводить замысел до конца, добиваться наиболее интересного решения. Развивать умение оценивать рисунки в соответствии с замыслом. Совершенствовать приёмы работы с красками (или с тем художественным материалом, который будет выбран воспитателем по его усмотрению), способы получения новых цветов и оттенков.
	Ваза с ветками - рисование с натуры.	Учить рисовать с натуры, передавая форму вазы, конструкцию веток, красиво располагать изображение на листе бумаги. Закреплять умение намечать форму вазы карандашом, используя разный нажим. Развивать эстетическое восприятие.
	Барышни - декоративная композиция по мотивам дымковских изделий.	Учить создавать декоративную композицию: располагать на листе бумаги фигуры барышень; передавать их форму и пропорции. Закреплять умение рисовать фигуры простым карандашом и закрашивать красками. Развивать движение руки: разнонаправленные повороты, плавность; передавать характерные особенности определенного вида декоративного искусства.
	Декоративное рисование «Завиток»	Знакомить детей с декоративным творчеством разных народов. Совершенствовать умение выделять композицию, основные элементы росписи, цвет и использовать их в своем рисунке. Закреплять умение свободно и легко концом кисти рисовать завитки в разные стороны. Совершенствовать разнонаправленные слитные движения руки, зрительный контроль за ними. Развивать эстетические чувства (чувство цвета, композиции). Продолжать учить детей оценивать выполненные рисунки в соответствии с поставленной задачей.
Май	Рисование «Цветущий сад	Учить детей передавать характерные особенности весенних цветов (форма и строение цветка, величина, мест0 на стебле, цвет). Закреплять умение рисовать простым карандашом и акварелью.
	Обложка для книги сказок	Учить передавать особенности построения рисунка или орнамента на передней и задней обложке книги; красиво подбирать цвета к цвету бумаги, выбранной для обложки; отражать в рисунке и подборе цветов содержание выбранной сказки. Развивать воображение, творчество.
	Композиция с цветами и птицами - декоративное рисование.	Продолжать знакомить детей с народным декоративно – прикладным искусством. Учить создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме (теплой или холодной). Закреплять умение работать всей кистью и ее концом, передавать оттенки цвета. Развивать эстетическое восприятие, чувство прекрасного.
	Рисование «Весна»	Закреплять умение передавать в рисунке картину природы, характерные признаки весны. Развивать чувство композиции, эстетическое восприятие, чувство цвета. Учить использовать прием размывки, рисовать по сырой бумаге.

Перспективный план по лепке и аппликации в подготовительной группе

Месяц	Тема	Программное содержание
Сентябрь	Лепка «Фрукты для игры в магазин»	Учить передавать форму и характерные особенности фруктов при лепке с натуры, использовать знакомые приемы лепки: оттягивание, сглаживание. Уточнить знание форм (шар, цилиндр). Учить сопоставлять изображение с натурой и оценивать его в соответствии с тем, как натура передана в лепке.
	Осенний ковер	Закреплять умение работать ножницами. Упражнять в вырезании простых предметов из бумаги, сложенной вдвое (цветы, листья). Развивать умение красиво подбирать цвета (оранжевый, красный, темно-красный, желтый, темно – желтый и др.). Развивать чувство цвета, композиции. Учить оценивать свою работу и работы других детей по цветовому и композиционному решению.
	Лепка «Корзина с грибами»	Упражнять детей в передаче формы разных грибов с использованием приемов лепки пальцами. Закреплять умение лепить корзину. Уточнить знание формы (диск). Воспитывать стремление добиваться хорошего результата.
	Аппликация «Блюдо с фруктами и ягодами»	Продолжать отрабатывать умение вырезывать предметы круглой и овальной формы. Учить делать ножницами на глаз небольшие выемки для передачи характерных особенностей предметов. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Развивать чувство композиции.
Октябрь	Лепка «Девочка играет в мяч»	Закреплять умение лепить фигуру человека в движении (поднятые, вытянутые вперед руки и т.д.), передавая форму и пропорции частей тела. Упражнять в использовании разных приемов лепки. Закреплять умение располагать фигуру на подставке.
	Ваза с фруктами, ветками и цветами (декоративная композиция)	Закреплять умение детей вырезать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое. Развивать зрительный контроль за действиями рук. Учить красиво располагать изображение на листе, искать лучшей вариант, подбирать изображения по цвету. Воспитывать художественный вкус.
	Лепка фигуры человека в движении	Учить детей передавать относительную величину частей фигуры человека и изменения их положения при движении (бежит, работает, пляшет и пр.). Учить лепить фигуру из целого куска пластилина. Закреплять умение прочно устанавливать фигуру на подставке.
	Аппликация «Огурцы и помидоры лежат на тарелке»	Продолжать отрабатывать умение вырезывать предметы круглой и овальной формы из квадратов и прямоугольников, срезая углы способом закругления. Развивать координацию движения обоих рук. Закреплять умение аккуратно приклеивать изображения.
Ноябрь	Лепка «Ребенок с котенком»	Учить детей изображать в лепке несложную сценку (ребенок играет с животным), передавая движения фигур человека и животного. Закрепить умение передавать пропорции тела животного и человека. Упражнять в использовании основных приемов лепки.
	Аппликация «Дома на нашей улице»	Учить детей передавать в аппликации образ сельской (городской) улицы. Уточнять представления о величине предметов: высокий, низкий, большой, маленький. Упражнять в приемах вырезывания по прямой и по косой. Закреплять умение аккуратно пользоваться ножницами, кисточкой, клеем. Воспитывать навыки коллективной работы. Вызывать удовольствие и радость от созданной вместе картины.
	Лепка по замыслу.	Учить самостоятельно намечать содержание лепки; тщательно отделывать форму фигуры, детали, добиваясь выразительности задуманного, используя известные способы лепки. Учить доводить начатое до конца, правильно оценивать свою работу и работу своих товарищей. Воспитывать самостоятельность, развивать творчество.
	Аппликация «Машины едут по улице»	Учить детей передавать форму и взаимное расположение частей разных машин. Закреплять разнообразные приемы вырезывания по прямой, по кругу; приемы аккуратного наклеивания. Закреплять умение создавать коллективную композицию, развивать образное мышление, воображение. Формировать умение оценивать созданные изображения.

Декабрь	Лепка «Птица»	Закреплять умение лепить из целого куска глины фигурки по мотивам народных игрушек, передавая их характер, используя разнообразные приемы лепки (оттягивание, прищипывание, сглаживание и др.). Развивать эстетическое восприятие.
	Аппликация «Большой и маленький бокальчик»	Учить вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое, срезая расширяющуюся книзу полоску. Закреплять умение аккуратно наклеивать. Вызывать желание дополнять композицию соответствующими предметами, деталями
	Лепка «Дед Мороз»	Учить детей передавать в лепке образ Деда Мороза. Закреплять умение лепить полые формы (шуба Деда Мороза), передавать детали, используя различные приемы лепки: прищипывание, оттягивание, сглаживание поверхности.
	Аппликация «Новогодняя поздравительная открытка»	Учить детей делать поздравительные открытки, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение. Продолжать учить вырезывать одинаковые части из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные — из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение
Январь	Лепка «Лыжник»	Учить детей лепить фигуру человека в движении, передавая форму тела, строение, форму частей, пропорции. Закреплять навыки и приемы лепки.
	Аппликация «Петрушка на елке»	Учить детей создавать изображения из аги- Закреплять умение вырезывать части овальной формы. Упражнять в вырезывании симметричных частей одежды из бумаги, сложенной вдвое (рукава, штаны Петрушки). Закреплять умение вырезывать на глаз мелкие детали (шапка, пуговицы и др.), аккуратно наклеивать изображения на большой лист. Формировать навыки коллективной работы. Развивать чувство цвета, композиции.
	Лепка «Как мы играем зимой»	Закреплять умение детей лепить фигуру человека в движении. Добиваться отчетливости в передаче формы, движения. Учить отбирать наиболее выразительные работы для общей композиции.
	Аппликация «Красивые рыбки в аквариуме»	Развивать цветовое восприятие. Упражнять детей в подборе разных оттенков одного цвета. Развивать чувство композиции (учить красиво располагать рыбок по цвету друг за другом по принципу высветления или усиления цвета). Закреплять приемы вырезывания и аккуратного наклеивания. Продолжать развивать умение рассматривать и оценивать созданные изображения.
Февраль	Лепка «Я с моим любимым животным»	Учить задумывать содержание лепки в опоенном воспитателем направлении. Развивать самостоятельность, творчество. Отрабатывать и закреплять разнообразные приемы лепки (из целого куска, по частям и др.).
	Аппликация «Матрос с сигнальными флажками»	Упражнять детей в изображении человека; в вырезывании частей костюма, рук, ног, головы. Учить передавать в аппликации простейшие движения фигуры человека (руки внизу, руки вверх, одна рука вверху, другая внизу и т. п.). Закреплять умение вырезывать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (брюки), красиво располагать изображение на листе.
	Лепка «Конек - Горбунок».	Учить детей передавать в лепке образ сказочного конька. Закреплять умение лепить фигурку из целого куска глины, дополнять изображение характерными деталями.
	Аппликация «Пароход»	Учить детей создавать образную картину, применяя полученные ранее навыки: срезание углов у прямоугольников, вырезывание других частей корабля и деталей разнообразной формы (круглой, прямоугольной и др.). Упражнять в вырезывании одинаковых частей из бумаги, сложенной гармошкой. Закреплять умение красиво располагать изображения на листе. Развивать воображение.
Март	Лепка «По щучьему велению»	Продолжать учить детей лепить небольшую скульптурную группу по мотивам сказки, передавая пропорциональные отношения между персонажами. Закреплять умения передавать фигуры в движении, располагать фигуры на подставке. Продолжать развивать умение оценивать работы, самостоятельность, творчество.
	Аппликация «Красивые цветы» (панно)	Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение и творчество, умение использовать усвоенные приемы вырезывания. Формировать стремление преобразовывать окружающую среду, вносить в нее элементы красоты, созданной своими руками. Продолжать закреплять навыки коллективной работы.
	Лепка «Декоративная пластина»	Учить детей создавать декоративные пластины из глины: наносить глину ровным слоем на доску или картон, разглаживать, смачивая водой, затем стекой рисовать узор, накладывать глину в соответствии с рисунком.
	Аппликация «Сказочная птица»	Закреплять умение детей вырезать части предмета разной формы и составлять из них изображение. Учить передавать образ сказочной птицы, украшать отдельные части и детали изображения. Закреплять умение вырезать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (хвосты разной конфигурации). Развивать воображение, активность, творчество, умение выделять красивые работы, рассказывать о них.
Апрель	Лепка «Персонаж любимой сказки»	Учить детей выделять и передавать в лепке характерные особенности персонажей известных сказок, пользуясь освоенными ранее приемами лепки из целого куска и умением устанавливать фигуры на ногах, передавать то или иное положение, движения рук и ног.
	Аппликация «Поезд»	Закреплять умение детей вырезывать основную часть предмета прямоугольной формы с характерными признаками (закругленные углы), вырезывать и наклеивать части разной Формы. Упражнять в вырезывании предметов одинаковой формы из бумаги сложенной гармошкой. Развивать навыки коллективной работы
	Лепка «Няня с младенцем»	Учить детей передавать образы народной игрушки в лепке. Закреплять умение соблюдать пропорции частей, использовать ранее освоенные приемы (отдельно лепить колоколообразную юбку и верхнюю часть туловища). Развивать эстетическое восприятие.
	Аппликация «Поздравительная открытка к дню Победы»	Закреплять умение детей задумывать содержание своей работы. Упражнять в использовании знакомых способов работы ножницами. Учить красиво подбирать цвета, правильно передавать соотношение по величине. Развивать эстетические чувства, воображение.
Май	Лепка «Доктор Айболит и его друзья»	Закреплять умение детей передавать в лепке образы литературных героев. Воспитывать стремление добиваться выразительного решения образа. Развивать образные представления, воображение.
	Аппликация «Весенний ковер»	Закреплять умение создавать части коллективной композиции. Упражнять в симметричном расположении изображений на квадрате и полосе, в различных приемах вырезывания. Развивать эстетические чувства (композиции, цвета, ритма) и эстетическое восприятие.
	Лепка по замыслу.	Закреплять умение создавать изображение по замыслу, придавая ему характерные черты задуманного. Развивать воображение. Воспитывать стремление доводить дело до конца, добиваться лучшего решения
	Аппликация «Загадки»	Развивать образные представления, воображение и творчество. Упражнять в создании изображений различных предметов из разных геометрических фигур, преобразовании фигур путем разрезания по прямой по диагонали на несколько частей Закреплять умение составлять изображение по частям из разных фигур, аккуратно наклеивать.

Содержание образовательных направлений реализуется

посредством программ и технологий, представленных ниже в таблице.

Содержание рабочей Программы соответствует основным положением возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является всестороннее развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных и обучающих целей и задач.

Образовательное направление

Программы

Технологии

Социально-коммуникативное развитие

Программа воспитания и обучения в детском саду/Под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. — 3-е изд., испр. и доп. — М.: Мозаика-Синтез, 2005

Методическое пособие «Мы живём

на Урале» О.В.Толстикова ,О.В.

Савельева-Екатеринбург: ГАОУ СО

«ИРО»2014.

Познавательное развитие

Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой3-е изд., испр. и доп. — М.: Мозаика-Синтез, 2005

«Ознакомление с окружающим

миром» О.В. Дыбина

Мозаика синтез Москва – 2011г.

Методика экологического

воспитания в детском саду :

работа с детьми сред, и ст.

групп дет.сада [Текст] : кн.

для воспитателей дет. сада /

С. Н. Николаева. - 3-е изд. - М. :

Просвещение, 2001.

«Занятия по формированию

лементарных математических п

редставлений В.П.Новикова.

« Конструирование и

художественный труд в

детском саду» Л.В.Куцакова. –

М.Мозаика-Синтез.2005

Речевое развитие

Методическое пособие

В.В.Гербова «Развитие речи» М.:

мозаика - синтез 2012г.

Методическое пособие «Мы живём на

Урале» О.В.Толстикова, О.В.Савельева-

Екатеринбург: ГАОУ СО «ИРО» 2014.

Художественно-эстетическое развитие

«Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой3-е изд., испр. и доп. — М.: Мозаика-Синтез, 2005

Изобразительная деятельность в

детском саду» Комарова Т.С. –

М.Мозаика-Синтез.2005

Физическое развитие

- «Физкультура на воздухе». В.Г.

Фролов .

Л.Д.Глазырина «Физическая

культура дошкольникам»

2.2.Региональный компонент содержания дошкольного образования

в системе образовательной деятельности.

Условия реализации рабочей программы обеспечиваются спецификой национально-культурных, демографических, климатических условий пространства с.Щелкун, в которых осуществляется образовательный процесс.

Национально-региональный компонент, представленный историей и культурой Урала реализуется на занятиях по развитию речи, ознакомлению с художественной литературой (включение пословиц, поговорок, литературы и других форм детского фольклора), ознакомлению с окружающим миром (мир природы, объекты и достопримечательности города), музыкальному воспитанию как совместные праздники и народные гуляния и физической культуре (подвижные игры и игры Свердловской области).

Перспективное планирование «Моя малая Родина» включает в себя совместную деятельность воспитателя, дошкольников и их родителей.

Процесс проведения совместной деятельности предполагает гибкость и творческий подход. Содержание плана можно дополнять, изменять, игры и упражнения могут повторяться, усложняться или упрощаться.

Цель перспективного планирования: Привитие у дошкольников чувства принадлежности и ценностного отношения к малой Родине, родным корням.

Задачи: Продолжать развивать представления об изменении позиции ребёнка в связи с взрослением, о семье и её истории; продолжать формировать интерес к "малой Родине", познакомить с достопримечательностями, культурой, традициями родного края, с людьми, прославившим свой край; углублять представления детей о Российской армии: рассказывать о трудной, но почётной обязанности защищать Родину; о том, как в годы войн деды и прадеды сражались за нашу страну. Формировать первичные представления о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. Учить бережно относиться к тому, что сделано руками человека.

Перспективное планирование работы с детьми подготовительной группы по региональному компоненту

Тема	Программное содержание
Формирование знаний о семье	Продолжать расширять представления детей о своей семье, о своей биографии, закрепить знания детей о фамилии, имени и отчества родителей; объяснить понятие «дальние родственники». Уточнить домашний адрес проживания детей. Воспитывать у детей чувство любви, привязанности к своей семье; гордость за принадлежность к своему роду, желание стать продолжателем лучших качеств своих предков.
Изучение микросоциума	Познакомить детей с историей детского сада. Расширять представления детей о людях, работающих в нашем саду. Воспитывать чувство любви и гордости за свой детский сад, желание сделать все возможное для того, чтобы наш детский сад был еще лучше и краше.
Изучение социальной сферы села	Уточнить знания детей о названиях некоторых улиц; показать детям, что по названиям улиц можно многое узнать об истории своего села. Воспитывать у детей интерес к истории села, уважение к труду людей, обустраивающих наше село.
Изучение родной природы	Расширять представления детей о растительном и животном мире края, его особенностях, своеобразии и красоте; приспособлении к жизни в горах.. Познакомить с Красной книгой Свердловской области. Расширять представления детей о правилах поведения в природе, ее охране. Воспитывать у детей интерес к окружающему миру, желание бережно относиться, заботится и охранять хрупкий мир природы.
Страницы истории и культуры с. Щелкун.	Закрепить и расширить знания детей о родном селе; объяснить, что село – это результат труда людей разных поколений, что – мы хозяева села, и каждый житель должен о нем позаботиться; познакомить с историей возникновения села, с культурой и бытом. Воспитывать нетерпимость к беспорядку, стремление сделать улицы своего села краше, чище, благороднее.
Никто не забыт, ничто не забыто	Познакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны села.. Дать детям знания о том, как люди чтут память о героях, защищавших нашу страну в годы Великой Отечественной войны. Воспитывать уважение к ветеранам Великой Отечественной войны.

III. Раздел – Организационный

3.1. Материально – техническое обеспечение Программы

Большая роль в эффективности качества образовательного процесса отводится материально- техническому обеспечению ДОУ и оснащённости образовательного процесса группы.

В рекреацию групп входит: помещение для игр, занятий и отдыха , умывальная, раздевальная комнаты

В группе созданы все условия для полноценного развития детей. Оформлены и функционируют различные зоны и уголки: игровые, двигательной активности, познавательные, уголки природы, уголки для всестороннего развития детей с учетом гендерного подхода и другие, оснащённые разнообразными материалами в соответствии с возрастом детей.

В помещениях предусмотрен тепловой режим. Температура воздуха в группе составляет 22-24 градуса. Контроль за температурой воздуха осуществляется с помощью бытового термометра на высоте 1 м. от пола. В группе имеется график проветривания. В летний период в теплую, жаркую погоду предусматривается односторонняя аэрация воздуха.

Методические материалы, средства обучения и воспитания дошкольников

Для осуществления образовательного процесса имеется программно-методический комплект: программы, учебно-методические пособия, справочная и энциклопедическая литература, учебно-наглядные пособия (демонстрационные и раздаточные материалы), диагностические материалы, комплекты современных развивающих игр.

Вся литература соответствует федеральным требованиям и рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.

Методические материалы

Образовательная область

( направление)

Методические материалы

Социально-коммуникативное развитие:

Нравственное воспитание
Коммуникативная деятельность
Трудовое воспитание
Безопасность

«Трудовое воспитание в детском саду» Комарова Т.С., Куцакова Л.В..-М.Мозаика-Синтез.2005

Н.Н.Авдеева, О. Л.Князева, Р.Стеркина «Основы безопасности детей дошкольного возраста»;

Познавательное развитие:

-ФЭМП

Конструирование
Ознакомление с окружающим миром

«Ознакомление с окружающим миром» О.В. Дыбина Мозаика синтез Москва – 2011г.

Методика экологического воспитания в детском саду : работа с детьми сред, и ст. групп дет.сада [Текст] : кн. для воспитателей дет. сада / С. Н. Николаева. - 3-е изд. - М. : Просвещение, 2001.

«Занятия по формированию элементарных математических представлений» В.П.Новикова.

.«Конструирование и художественный труд в детском саду» Л.В.Куцакова. - М.Мозаика-Синтез.2005

Речевое развитие:

реализация речевых задач
творческое развитие
ознакомление с худ.литературой

В.В.Гербова «Развитие речи» М.: мозаика - синтез 2012г.

Художественно-эстетическое развитие

Художественное творчество

Продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация)

Музыка

Изобразительная деятельность в детском саду» Комарова Т.С. -М.Мозаика-Синтез.2005

Физическое развитие

Методическое обеспечение к программам дошкольного образования: «Физическая культура дошкольникам» Л.Д.Глазырина.

Средства обучения и воспитания дошкольников

Образовательные области

Имеется в наличии

Социально-коммуникативное развитие:

Нравственное воспитание
Коммуникативная деятельность
Трудовое воспитание

Безопасность

Герб, флаг России,

- игрушки-самоделки из разных материалов: неоформленных (бумага, картон, нитки, ткань, шерсть, фольга, пенопласт), полуоформленных

(коробки, пробки, катушки, пластмассовые бутылки, пуговицы) природных (шишки, желуди, ветки, солома, глина);

фотографии;

Познавательное развитие:

-ФЭМП

Конструирование
Ознакомление с окружающим миром

- ФЭЭП

Муляжи овощей, фруктов и др.

игрушки:

- сюжетные (образные) игрушки: куклы, фигурки, изображающие людей и

животных, транспортные средства, посуда, мебель и др.;

- дидактические игрушки: народные игрушки (матрешки, пирамиды, бочонки, бирюльки и др.), мозаики, настольные и печатные игры;

- игрушки-забавы: смешные фигурки людей, животных,

- строительные и конструктивные материалы: наборы строительных

оборудование для опытов, игровое оборудование и пр.

Речевое развитие:

реализация речевых задач
творческое развитие
ознакомление с худ.литературой
предпосылки обучения грамоте

детская художественная литература (в том числе справочная, познавательная, общие

и тематические энциклопедии для дошкольников), произведения национальной культуры (народные песни, танцы, фольклор, костюмы и пр.).

средства наглядности (плоскостная наглядность): картины: дидактические картины (серии картин «Профессии», «Дикие животные»), репродукции картин известных отечественных, донских и сальских художников, книжная графика, предметные картинки

Художественно-эстетическое развитие

Художественное творчество

Продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация)

Музыка

,предметы декоративно-прикладного искусства ( жествоская роспись, дымковская, гжельская,);

музыкальные игрушки: имитирующие по форме и звучанию музыкальные

инструменты (детские балалайки, металлофоны, ксилофоны, гармошки,

барабаны, дудки, музыкальные шкатулки и др.);

бубенчиков, игровые приборы для прослушивания музыкальных записей;

-театрализованные игрушки: куклы - театральные персонажи,; наборы сюжетных фигурок, костюмы и элементы костюмов, атрибуты, элементы декораций, маски, бутафория, (сказочные персонажи, животные) и др.;

звуковая аппаратура (аудиотехника):

магнитофон,).

Физическое развитие

.спортивные игрушки: направленные на укрепление мышц руки, предплечья, развитие координации движений (волчки, мячи, обручи);

содействующие развитию навыков бега, прыжков, укреплению мышц ног, туловища ( скакалки);

3.3. Организация жизни и воспитания детей .

3.3.1. Режим дня

Режим дня составлен с расчетом на 10 -часовое пребывание ребенка в детском саду.

Режим дня предусматривает:

четкую ориентацию на возрастные, физические и психологические возможности детей;
опору на индивидуальные особенности детей, что проявляется в подвижном определении времени сна и прогулки, строгом соблюдении интервалов между приемами пищи;
наличие целесообразного соотношения организованной взрослыми и самостоятельной детской деятельности, двигательной и интеллектуальной активности детей, соблюдение объема учебной нагрузки.

Режим дня в холодный период в компенсирующей группе

2019 - 2020 учебный год

В дошкольном учреждении
Прием и осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика	7.30-8.30
Подготовка к завтраку, завтрак	8.30-8.50
Игры, самостоятельная деятельность	8.50-9.00
Организованная образовательная деятельность	9.-10.50
Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)	10.50-12.25
Возвращение с прогулки, игры	12.25-12.40
Подготовка к обеду, обед	12.40-13.00
Подготовка ко сну, дневной сон	13.00-15.00
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры	15.00-15.20
Подготовка к полднику, полдник	15.20-15.40
Игры, самостоятельная деятельность детей	15.40-16.20
Чтение художественной литературы	16.20-16.40
Подготовка к прогулке, прогулка	16.40-17.30
Уход детей домой	17.30

Режим дня в теплый период в группе

2019 - 2020 учебный год

В дошкольном учреждении
Прием и осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика	7.30-8.30
Подготовка к завтраку, завтрак	8.30-8.50
Игры, самостоятельная деятельность	8.50-9.20
Подготовка к прогулке	9.20-9.30
Прогулка (игры, наблюдения, труд)	9.30-12.15
Возвращение с прогулки, игры	12.15-12.40
Подготовка к обеду, обед	12.40-13.00
Подготовка ко сну, дневной сон	13.00-15.20
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры	15.20-15.30
Подготовка к полднику, полдник	15.30-15.40
Игры, самостоятельная деятельность детей	15.40-16.00
Подготовка к прогулке, прогулка	16.00-17.30
Уход детей домой	17.30

В учебный план подготовительной группы включены пять образовательных направлений:

Разделы	Количество
ФЭМП	2
Развитие речи	1
Рисование	1
Лепка	0,5
Аппликация	0,5
Конструирование	0,5
Ручной труд	0,5
Музыка	2
Физическая культура	3
Окружающий мир	0,5
Экологическое воспитание	0,5
Общее количество	15

Время занятий и их количество в день регламентируется «Программой» и СанПиНами (не более 3 занятий в день не более 25 минут).

Обязательным элементом каждого занятия является физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное напряжение.

3.3.2.Традиционные события, праздники, мероприятия.

Правильная организация культурно-досуговой деятельности детей воспитанников предполагает решение педагогами следующих задач.

- Расширять представление детей об общенародных праздниках.

- Развивать чувство сопричастности всенародным торжествам.

- Воспитывать чувство удовлетворения от совместной работы.

- Развивать желание принимать активное участие в утренниках.

Месяц	Мероприятия
Сентябрь	Изготовление визитной карточки группы. Составление фотоальбома «Наше лето» Праздник «День знаний» Коллективное панно – коллаж с символами города.
Октябрь	Развлечение «Как мы следы осени искали» Создание презентации «Дары осени: откуда хлеб пришел» Создание презентации «Страна, в которой мы живем», с детскими пожеланиями стране.
Ноябрь	Продолжение создания визитной карточки группы – придумывание символики группы. Выставка рисунков ко « Дню матери» Однодневный проект «Поздравление для мамочки» Праздник для мамы.
Декабрь	Изготовление кормушек для птиц. Изготовление поделок «Мастерская Деда Мороза» Изготовление плакатов «Спасем ЕЛОЧКУ» Новогодний праздник
Январь	«Волшебные сказки Рождества» развлечение Выставка детского творчества
Февраль	Создание презентации «Профессии наших пап». Праздник «День защитника Отечества»
Март	«В гостях у Масленицы» развлечение «А ну-ка девочки» развлечение «Моя мама лучше всех» праздник Создание презентации «Наши мамы»
Апрель	«День смеха» развлечение КВН «Мы знаем все о ПДД»
Май	«Для Вас, ветераны» мастерская по изготовлению подарков «День Победы» праздник «Выпускной бал»

Модель реализации образовательных направлений в течение дня

№ п/п	Направления развития ребёнка	1-я половина дня	2-я половина дня
	Социально-коммуникативное развитие	Занятия по обучению детей правилам общения между сверстниками и взрослыми. Беседы по ознакомлению детей с морально – нравственными ценностями в обществе людей. Ежедневное обучение культуре принятия пищи Ежедневное обучение культурно – гигиеническим навыкам. Индивидуальные трудовые поручения и совместный хозяйственно – бытовой труд детей в группе. Кукольный театр, драматизация и инсценирование постановок по формированию социально – нравственных отношений в обществе людей. Совместные сюжетно – ролевые, творческие, театрализованные игры Утренники и комплексно-тематические занятия к главным социальным праздникам страны: День знаний, «День Победы», «Выпускной бал», День Космонавтики, День Защитников Отечества. Дежурства детей в различных зонах группы	Совместное устройство эстетики быта группы Работа в книжном уголке Сюжетно – ролевые игры Просмотр мультфильмов, способствующих социально – нравственному воспитанию детей. Игры с ряженьем Встречи с героями сказок, общение на темы морали. Общение младших и старших детей. Выставки семейных стенгазет с представлением интересов семьи и ребенка.
	Познавательно развитие	Занятия по познавательному развитию, включающее в себя изучение предметов окружающего мира, социальные отношения людей, экономические знания, основы безопасности жизни, правила дорожного движения, правила пожарной безопасности. Экскурсии с наблюдением объектов окружающего мира, природы, экскурсии по ознакомлению с родным городом Познавательные беседы. - «Музей Боевой Славы» - центр патриотического воспитания детей (для ознакомления с историей нашей страны, встреч с ветеранами войны и др.)	Исследовательская детская деятельность. Опыты и эксперименты на изучение свойств и характеристик предметов и объектов окружающего мира Индивидуальная работа с детьми по закреплению знаний, умений и навыков. Интеллектуальные досуги и развлечения , викторины и КВН между группами внутри детского сада Интеллектуальные встречи семейных знатоков: родители – дети, дети – старшие братья и сестры.
	Художественно – эстетическое развитие	Музыка Занятия по изобразительной деятельности: лепка, аппликация, рисование Занятия по конструированию Индивидуальная работа с детьми Наблюдение красивых пейзажей в природе. Участие в конкурсах поделок внутри детского сада и на уровне города Развлечения: Праздник осени, Проводы Зимы, Летний праздник, «Весна красна»	Музыкально – художественные досуги. Выставки детских работ по изодеятельности Ручной труд. Детская продуктивная деятельность вне занятий.
	Речевое развитие	Речевая деятельность Рассматривание картин и составление описаний и повествований Составление загадок Составление сказок Заучивание стихотворений Пересказ литературных текстов Словесные игры Подготовка к освоению грамоты	Чтение сказок, литературных произведений Индивидуальная работа Сюжетные игры
	Физическое развитии	Прием детей на воздухе в теплое время года Утренняя гимнастика, аэробика, танцевально – игровая гимнастика Гигиенические процедуры. Физкультурные занятия В организованной образовательной деятельности: физминутки, дыхательная гимнастика, пальчиковая гимнастика, артикуляционная гимнастика Прогулка с высокой двигательной активностью. Физкультура на воздухе. Подвижные игры, эстафеты, игры с правилами в течение дня. Индивидуальная работа с детьми по развитию основных движений. Ароматерапия (луковая, чесночная). Воздушное закаливание, режим проветривания и кварцевания. Массаж стопы на массажных дорожках после обеда и после сна. Полоскание полости рта, зубов и горла после каждого приема пищи прохладной кипяченой водой	Гимнастика после сна в дошкольных группах. Физкультурные досуги, праздники, развлечения. Прогулка с высокой двигательной активностью Индивидуальная работа с детьми по развитию основных движений Свободные игры с самостоятельной двигательной деятельностью. В летнее время туристические и экологические походы с ориентированием на местности (с родителями) Труд. Самостоятельная двигательная активность детей В летнее время обширное умывание и обливание водой. Семейные соревнования «Мама, папа, я – спортивная семья» Песочная терапия для ладоней и стопы.

3.4. Организация развивающей предметно-пространственной среды.

Основные принципы построения развивающей среды

Принцип дистанции позиции при взаимодействии.

Ориентирован на организацию пространства для общения взрослого с ребенком. Известно, что задушевное общение взрослого с ребенком, доверительные беседы ведутся на основе пространственного принципа «глаза в глаза». Такую возможность дает соответствующая организация обстановки в группе, которая позволяет сблизить, уравнять пространственные позиции ребенка и взрослого: использование разновысокой мебели (горки, подиумы, уголки).

Принцип активности.

Это возможность совместного участия взрослого и ребенка в создании окружающей среды. Окружающая обстановка должна давать возможность разнообразных изменений, легко трансформироваться.

Принцип стабильности-динамичности.

Ориентирован на создание условий для изменения в соответствии со вкусом, настроением и возможностям

Принцип комплексирования и гибкого зонирования.

Реализует возможность построения непересекающихся сфер активности и позволяет детям заниматься одновременно разными видами деятельности, не мешая друг другу.

Игровые и тематические зоны или центры (общения, сюжетно-ролевых игр, строительно-конструктивных игр, театральный, изобразительного искусства, развития сенсорики, речи и грамотности, экспериментирования и исследований, спортивный) охватывают все сферы интересов ребенка.

Принцип сочетания привычных и неординарных элементов.

Эстетическая организация среды. Очень часто этот принцип недооценивается. Не секрет, что основную информацию человек получает при помощи зрения. Именно поэтому следует уделять особое внимание визуальному оформлению предметной среды.

Тендерный принцип.

Реализует возможность для девочек и мальчиков проявлять свои склонности в соответствии с принятыми в нашем обществе нормами.

Принцип свободы достижения ребенком своего права на игру.

Реализуется в выборе темы, сюжета, необходимых игрушек, места, времени.

Принцип этапности и учета возрастных особенностей.

Отражает те образовательные задачи, которые поэтапно усложняются с учетом психологического возраста, и ориентирован на зону «ближайшего развития».

Все групповое пространство распределено на центры, которые доступны дошкольникам. Развивающая среда формируется в прямой зависимости от возрастных и индивидуальных особенностей развития детей.

3.5 Библиография

1.Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации».29.12.2012г.

2.Конвенция ООН о правах ребенка, 1989г.

3.Воспитание и обучение детей в подготовительной группе детского сада. /Под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой М.: Мозаика-Синтез, 2006.

4.Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» /Под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой- 3-е изд.- М.: Мозаика-Синтез, 2006

5.«Юный эколог» С.Н.Николаева.

6.Методика экологического воспитания в детском саду : работа с детьми сред, и ст. групп дет.сада [Текст] : кн. для воспитателей дет. сада / С. Н. Николаева. - 3-е изд. - М. : Просвещение, 2001.

7.«Развитие речи. 4-6 лет» В.В. Гербова. Учебно-наглядное пособие.-М.Владос.2003

8.«Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова. .-М.Мозаика-Синтез.2005

9.«Занятия по формированию элементарных математических представлений И.А.Помораева, В.А. Позина.

10.«Трудовое воспитание в детском саду»Комарова Т.С., Куцакова Л.В..-М.Мозаика-Синтез.2005

11.«Приобщение детей к художественной литературе» Гербова В.В.- М.Мозаика-Синтез.2005

12.Книга для чтения в детском саду и дом. Хрестоматия. 4-5 лет/ Сост. В.В. Гербова, Н.П.Ильчук. - М. Оникс- ХХI век,2005

13.Изобразительная деятельность в детском саду» Комарова Т.С. -М.Мозаика-Синтез.2005

14.«Изобразительная деятельность в детском саду» Лыкова И.А.

15.«Конструирование и художественный труд в детском саду» Л.В.Куцакова. - М.Мозаика-Синтез.2005

16.«Занятия по конструированию из строительного материала». Л.В. Куцакова. - М.Мозаика-Синтез.2005

17.«Игровая деятельность в детском саду» ГубановаН.Ф. .- М.Мозаика-Синтез.2006

18.« Физическое воспитание в детском саду» Степаненкова Э.Я. .- .Мозаика-Синтез.2005

19. «Как обеспечит безопасность дошкольников» К.Ю.Белая, В.Н. Зимонина, М.Просвещение. 2004-94с.

20. «Сборник подвижных игр» Э.Я. Стапанкова.М, МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011-144с.

21.Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста»

Р.Б. Стеркина, О.Л. Князева, Н.Н. Авдеева.СПб: Детство – пресс,2010 -240с.

22. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. –

М.: Просвещение, 1991.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа организации деятельности с детьми (6 - 7 лет) подготовительной группы № 11 комбинированной направленности на 2019-2020 гг. учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА организации деятельности с детьми (6 - 7 лет) подготовительной группы № 11комбинированной направленностина 2019-20...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа детей ( 6-7 лет) на 2019-2020 учебный год
рабочая программа (подготовительная группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа организации деятельности с детьми (6 - 7 лет) подготовительной группы № 11 комбинированной направленности на 2019-2020 гг. учебный год

Рабочая программа воспитателей младшей группы на 2019 - 2020 учебный год.

Рабочая программа подготовительной "А" группы на 2019-2020 учебный год

Рабочая программа старшей группы №1 на 2019 - 2020 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы № 6 на 2019-2020 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕЙ ГРУППЫ № 1 НА 2019-2020 УЧЕБНЫЙ ГОД

Рабочая программа воспитателя младшей группы на 2019-2020 учебный год

Навигация

Библиотека

Рабочая программа детей ( 6-7 лет) на 2019-2020 учебный годрабочая программа (подготовительная группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа организации деятельности с детьми (6 - 7 лет) подготовительной группы № 11 комбинированной направленности на 2019-2020 гг. учебный год

Рабочая программа воспитателей младшей группы на 2019 - 2020 учебный год.

Рабочая программа подготовительной "А" группы на 2019-2020 учебный год

Рабочая программа старшей группы №1 на 2019 - 2020 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы № 6 на 2019-2020 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕЙ ГРУППЫ № 1 НА 2019-2020 УЧЕБНЫЙ ГОД

Рабочая программа воспитателя младшей группы на 2019-2020 учебный год

Рабочая программа детей ( 6-7 лет) на 2019-2020 учебный год
рабочая программа (подготовительная группа)