Консультация для педагогов: «Экологическое воспитание детей в процессе наблюдения и исследовательской деятельности»
консультация

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ КЛИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 23 «АЛЕНУШКА»

Консультация для педагогов: «Экологическое воспитание детей в процессе наблюдения и исследовательской деятельности»

                      Автор –составитель:

                                                                                                         Баева М.А.                                                                    

                                            Клин-2019г.

Основы экологической культуры закладываются в раннем возрасте, когда ребенок впервые попадает в мир знаний о природе. Дальнейшее отношение детей к природе во многом будет зависеть от того, осознают ли они ее ценность, насколько глубоко будут воспитаны эстетические и нравственные отношения к природным объектам. Формирование у детей ответственного отношения к природе - сложный и длительный процесс. Эффективность экологического образования и воспитания детей зависит от уровня развития познавательной активности детей. (слайд)

“Умейте открыть перед ребенком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребенку захотелось еще и еще раз возвратиться к тому, что он узнал” (В. А. Сухомлинский)

Основным содержанием экологического воспитания является формирование у ребенка правильного отношения к природным явлениям и объектам. Оно строится на восприятии природы, эмоциональном отношении к ней и изучении особенностей жизни, роста и развития отдельных живых существ. Познавательная активность детей играет в этом немаловажную роль. (слайд)

Каковы формы и методы экологического воспитания дошкольников в соответствии с ФГОС.

• Наблюдения в природе.

• Экологические игры.

• Экскурсии.

• Экологические занятия.

• Интегрированные занятия (изо и экология, экология и музыка).

• Рассматривание репродукций картин, иллюстраций.

• Лаборатория юного эколога (проведение опытов, рассматривание коллекций).

• НОД в уголке природы.

• Прогулки на участке детского сада и за его пределами.

• Экологические выставки.

• Экологические акции.

• Беседы.

• Обсуждение и проигрывание ситуаций, сюжета книг.

Одним из методов экологического воспитания дошкольников является наблюдение. В детском саду мы ребят знакомим с природой, происходящими в ней в разное время года изменениями. (слайд)

есть общие требования для проведения всех видов наблюдений.

• Цель и задача наблюдения должны быть поставлены четко и конкретно. Во всех случаях задача должна иметь познавательный характер, заставлять ребенка думать, вспоминать, искать ответ на поставленный вопрос.

• В организации наблюдений следует предусматривать системность, что обеспечит их взаимосвязь. В результате у детей сформируется полное, глубокое представление об окружающей природе.

• Наблюдение должно способствовать развитию умственной и речевой активности детей.

• Наблюдение должно возбудить интерес детей к природе, желание как можно больше узнать о ней.

• Знания, полученные детьми в процессе наблюдений, должны закрепляться, уточняться, обобщаться и систематизироваться.

На основе приобретенных знаний у детей формируются такие качества, как любознательность, умение наблюдать, логически мыслить, эстетически относится ко всему живому. Любовь к природе, навыки бережного отношения к ней, забота о живых существах рождают не только интерес к природе, но и способствуют формированию у детей лучших черт характера, таких, как патриотизм, трудолюбие, гуманность, уважение к труду взрослых, охраняющих и умножающих природные богатства.

Детский сад является первым звеном системы непрерывного экологического образования. Поэтому неслучайно перед нами, педагогами, встает задача формирование у дошкольников основ экологической культуры.

Я расскажу о наблюдениях и исследовательской деятельности детей, опираясь на проект «Будь природе другом!», который проводила в марте.

Основная цель моей педагогической идеи - развивать у детей любознательность, через самостоятельно проведенные действия, делать выводы и умозаключения, продвигаясь к познанию природы через свой полученный опыт.

Проект начала с уроков доброты на такие темы: «Что значит быть добрым?»; «Когда я был добрым по отношению к природе»; «Кто может считаться заботливым?»; «Что такое красота?»; «Как ты проявляешь любовь к животным?»; «Украшение Земли»; «Нужны ли в жизни правила?»; «Что ты чувствуешь, когда ступаешь на землю?»; «Что ты чувствуешь, когда обнимаешь дерево?»; «Что рассказала тебе природа?».

Отметила, что во время Уроков доброты у детей развивается интерес к природе; формируется положительное эмоциональное отношение к ней, желание беречь ее и заботиться о ней.

Экологические игры

экологические игры стимулируют активность их участников в приобретении и демонстрации экологических знаний, навыков, умений.

Проводила игры-путешествия, в которых дети с помощью диапроектора попадают на Северный полюс, на дно океана и т. д.

В работе с дошкольниками большое значение имеют такие экологические игры: «Кто где живет?»; «Летает, бегает, прыгает» (о приспособлении животных к среде обитания); «Живое – неживое»; «Птицы – рыбы – звери» (на классификацию заданным признакам); «Что сначала, что потом» (рост и развитие живых организмов); «Выбери правильно дорогу» (о правилах поведения в природе) и др. (слайд с играми по экологии)

Мной были проведены экологические познавательные занятия: (слайд о занятии)

«Земля – наш общий дом» (слайд). Ребята узнали о том, что на планете Земля обитает много живых существ, что всем им нужен чистый воздух, чистая земля (слайд о воздухе, символы природы,

На экскурсии в березовую рощу ребята узнали, для чего дереву нужна кора. В процессе наблюдения и поисково-познавательной деятельности, определили, что у молодых саженцев и взрослых деревьев кора разная; узнали, что даже старое дерево растет, появляются молодые веточки. (слайд о экскурсии в березовую рощу).

Цель экологических экскурсий – найти ответы на поставленные вопросы, накопить информацию, научить детей наблюдать, «читать» книгу природы.

Преимущества экскурсий-занятий и в том, что здесь дети имеют возможность видеть растения и животных в среде их обитания. На экскурсии у детей развиваются наблюдательность, интерес к изучению природы.

Они приучаются всматриваться в предмет и подмечать его характерные особенности. (слайд о коре)

Очень ребятам понравились опыты – эксперименты с водой и снегом. Дети определяли, есть ли у воды форма, вкус, запах, цвет. Как меняется состояние снега в комнатных условиях.

Через наблюдения, опыты, эксперименты дети делают самостоятельные выводы, обобщения, умозаключения. (слайды опытов с водой).

Исследовательская деятельность помогает ребёнку воспринять и усвоить знания через самостоятельную опытно-экспериментальную деятельность. (слайды со снегом).

Мы с детьми проводим огромную исследовательскую работу не только во время проведения проекта, но и в течение всего года. Так, нами была изготовлена стенгазета «Мои домашние любимцы» (слайд стенгазеты). Дети с удовольствием принесли фото своих питомцев и рассказали об их повадках.

Провели с детьми природоохранную акцию «Капелька воды» Цель акции: формирование представлений о том, какое большое значение имеет чистая вода для всего живого на Земле; научить понимать, что чистая вода - это бесценный дар природы, её надо беречь. (слайд)

Зимой мы с детьми сажали лук (слайд о посадке лука). Дети получили представление о строении луковицы, об условиях, необходимых для её роста (света, тепла, влаги почвы).

Наблюдения в природе проводили осенью (слайды о ёжике, игры с листьями).

Наблюдения на экскурсии дают богатую почву для размышлений, побуждают в детях пытливость и любознательность.

Очень нравится детям наш кружок «Песочные чудеса». Через игры и опыты дети учатся определять физические свойства песка, знакомятся с особенностями сухого и мокрого песка; у ребят формируется представление об изменчивости формы песка в зависимости от формочки (слайды о песке).

Работа с родителями по экологическому воспитанию дошкольников является одной из составных частей нашей работы. Ведь только опираясь на семью, только совместными усилиями мы можем решить главную нашу задачу — воспитание экологически грамотного человека.

Формы работы с родителями:

• Анкетирование, проведение опросов;

• Совместные досуги, праздники, КВНы, викторины;

• Театрализованная деятельность, участие в выставках, смотрах-конкурсах;

• Беседы за круглым столом, родительские собрания, консультации;

• Ширмы, экологические стенды;

• Дискуссии, семинары-практикумы, обмен опытом между родителями.

Мы установили партнёрские отношения с семьёй каждого воспитанника, построенные на взаимном доверии. Родители совместно с детьми изготавливают поделки к различным конкурсам, участвуют в природоохранных акциях (слайды о скворечниках и кормушках).

Организация выставок очень значима как для детей, так и родителей. Выставки и акции, проводимые в нашем детском саду, носят природоохранный характер, они информативны и познавательны. Во время подготовки к выставкам дети узнают много нового и интересного.

Природоохранные акции являются действительно эффективной формой работы по формированию у детей представлений о взаимосвязи человека с природой,

Итог: Моя работа по экологическому воспитанию дошкольников, с применением отытно-экспериментальной деятельности, даёт определённые положительные результаты. Практика работы показала, что в группе наметились значительные положительные изменения, позволяющие говорить о целесообразности экологического воспитания дошкольников.

Экспериментально - исследовательская деятельности в познании экологических и природных закономерностей, побуждает ребёнка к исследованию природных объектов, развивает экспериментальные способности (анализ, синтез и др.)

Стимулирует познавательные способности детей, любознательность.

У детей отмечается сознательное отношение к окружающей природе, что отражается в речи.

Дети стали чувствительнее к многообразию объектов живой и неживой природы, стали стараться подбирать наиболее точные слова или словосочетания для выражения своих мыслей.

Результатом моей работы явилось:

– дети проявляют интерес к ярким явлениям природы;

– у них развита высокая творческая активность;

– самостоятельность, инициативность;

– они быстро осмысливают задания, точно выполняют их без помощи взрослого;

– умеют легко устанавливать простейшие причинно-следственные связи;

– многие очень бережно относятся к природе, владеют основными нормами поведения в ней;

– ухаживают за растениями и животными ближайшего окружения.

Подводя итог своей работы по экологическому воспитанию дошкольников, я пришла к выводу о том, что, поощряя детскую любознательность, утоляя жажду познания маленьких “почемучек” и направляя их активную двигательную деятельность мы способствуем развитию детских способностей в процессе экологического воспитания через опытно-экспериментальную деятельность.

В завершении хотелось бы напомнить одну древнюю китайскую пословицу:

"Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму". Только через действие ребёнок сможет познать многообразие окружающего мира и определить собственное место в нём.