Гендерный подход в организации игровой деятельности дошкольников
консультация (старшая группа)

«Гендерный подход в организации игровой  деятельности дошкольников».

 «Gender» (англ.) род, пол. Развивая у ребенка качества , которые будут необходимы  в будущем для выполнения гендерной роли ,необходимо учитывать психологические  особенности ,обусловленные строением головного мозга у мальчиков и девочек.

 Знания  этих природных различий полов помогут  педагогам организовать гендерный подход в организации игровой деятельности дошкольников. Основная роль в гендерной социализации дошкольников принадлежит сюжетно-ролевой игре. В сюжетно-ролевой игре дети   воспроизводят взаимоотношения взрослых людей – мужчин и женщин. Сюжетно-ролевые игры позволяют развивать творческие способности детей, их  фантазию,   учат вживаться в образ того или иного персонажа, играть определённую роль.  В игре дети учатся идти на  компромисс,  избегать конфликтных ситуаций, поддерживать дружественную атмосферу. В сюжетно-ролевой игре успешно развивается личность ребёнка, его интеллект, воля, воображение,  стремление к самореализации.  Играя роль, ребёнок выполняет определённую социальную функцию, дифференцированную по  полу  Таких игр много например Салон красоты», «Дочки матери», «Ателье», «Скорая помощь» .Это игры, которые предпочитают девочки. «Строители», «Военные»,  «Космонавты»,  «Пожарные» - в эти игры активнее играют мальчики. Но большая часть игр, включая перечисленные, в играх детей объединяются одним сюжетом. Особого внимания со стороны педагогов требуют проблемы, связанные с организацией предметно-пространственной среды. В дошкольном возрасте игра является основным видом детской деятельности, именно в сюжетной игре происходит усвоение детьми гендерного поведения поэтому подбор материалов и оборудования для игровой деятельности девочек и мальчиков  нужно  уделять особое внимание. При проведении работы по воспитанию детей с учётом их гендерных особенностей,  надо обратить внимание на следующее:

• На привлекательность игрового материала и ролевой атрибутики с целью привлечения детей к отражению в игре   образов женского и мужского поведения;
• На достаточность и полноту материала для игр, в процессе которой девочки воспроизводят   поведения женщины – матери;
• На наличие атрибутики и маркеров игрового пространства для игр – «путешествий» в которых для мальчиков представляется возможность проиграть мужскую   роль.

Процесс одевания и раздевания кукол и мягких игрушек дети отождествляют с процедурой, с которой они постоянно сталкиваются в собственной жизни, что способствует осознанию ими   смысла этого действия, и если вначале ребёнок просто воспроизводит в игре действия взрослых, то постепенно он начинает обозначать и называть свою роль: «Я мама, Я – папа» .Когда у игрушек привлекательный вид, гораздо проще вызвать у девочек и мальчиков чувство симпатии к ним. В процессе игр с такими игрушками легче побуждать детей выражать по отношению к игрушке свои чувства: говорить ласковые слова, обнимать,   и. т. д. . Отражая в игре   образцы женского и мужского поведения по отношению к игрушкам –девочки и мальчики получают необходимое эмоциональное развитие .Важная роль в развитии игровой деятельности принадлежит конструированию из крупного строительного материала. Мальчики, вначале под руководством, а затем самостоятельно охотно конструируют для коллективных игр. Это может быть большая машина, самолёт, пароход,  и. т. д. При этом очень важным условием для воспитания детей с учётом их гендерных особенностей является то, что мальчикам может быть поручена «тяжёлая» работа: «подвезти» материал на машинах, установить основные крупные детали и. т. д. Для организации игр мальчиков необходимо наличие свободного обширного пространства, так как они, прежде всего, «исследователи, первопроходцы, осваивающие территорию и преодолевающие трудности». В большом пространстве мальчики выстраивают свою деятельность,  возможности , своё влияние, осознают свою значимость внутри этого пространства и коллектива сверстников, в деятельности, определённой правилами.  При наличии мужского сообщества сверстников и при выше описанных условиях организации игрового пространства у мальчиков закладываются и развиваются базовые алгоритмы мужского поведения. У девочек рано проявляется инстинкт «материнства». Им важно обеспечивать игровую среду,в которой они могли бы осваивать чисто женские занятия: куклы, наборы посуды, игрушечной мебели. Для них значимо ближнее пространство, в котором тренируется предназначение, данное природой: хранительницы семейного очага, создание комфорта, прежде всего для самых близких и родных. С целью формирования женского начала, для девочек необходимо общение более устойчивое в небольшом коллективе  сверстниц , тогда они могут настраиваться на реакции друг друга в соответствии с   женским поведением. Девочкам важно иметь возможность территориально отделиться ширмой или другими предметами . Именно при таких условиях формируются нормы, стили женского поведения. Важно грамотно подбирать и включать в игры дошкольников, сообразно гендерной данности, содержательный компонент игровой деятельности дошкольников (темы, сюжеты игр, игрушки,   и т.п.), так как с помощью игрушек у детей формируются на уровне символики жизненно важные ценности поведения характерные мужскому и женскому психотипу. Недопустимо в организации игровой деятельности предлагать детям выполнение ролей противоположного пола, переодевание мальчиков в девичью одежду и наоборот, девочек в мальчишескую. Особенно разрушительным является выполнение детьми, например, «шуточных» сценок на праздниках, с использованием мимики и жестов, движений и пластики тела, характерных детям противоположного пола . При подкреплении умилением и восхищением взрослых, особенно родителями, происходит интенсивное разрушение  поведения и собственно гендерной идентификации (отождествление индивида сообразно полу данного природой), с быстрым формированием чужеродных программ поведения противоположного пола. Грамотно организованная игровая деятельность и предметно -развивающее  пространство, обусловленное дифференцированным подходом, формирует у детей тонкости общения, жизненные стили   психического поведения, адекватного своему полу. «Никогда не забывайте, что перед вами не просто ребёнок, а мальчик или девочка с присущими им особенностями восприятия, мышления, эмоций и т. д.