Рабочая программа средней группы (4-5 лет) срок реализации программы 2019-2020 уч.г.
рабочая программа (средняя группа)

ПРИНЯТО:

Педагогическим советом

МБДОУ ДС № 8

Протокол №       «          2018г.

УТВЕРЖДЕНО:

Приказом заведующего

№ от  «                                    2018г.

______________    С.С.Пакова.

I.Целевой раздел

1.1.

Пояснительная записка

3-5

1.2.

Возрастные особенности психофизического  развития детей

6-7

1.3.

Краткая характеристика о воспитанниках группы

8

1.4.

Планируемые результаты Программы. Целевые ориентиры.

9-10

1.5.

Педагогическая диагностика

11

II.Содержательный раздел.

2.1

Содержание психолого – педагогической работы

12-40

2.2

Психолого – педагогические условия реализации Программы

39-42

2.3

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

43-44

2.4

Способы и направления поддержки детской инициативы

45-46

2.5

Взаимодействие детского сада и семьи

46-51

2.6

Вариативная часть

52-58

III.Организационный раздел

3.1

Циклограмма детской деятельности на 2019 – 2020 учебный год

58

3.2.

Регламент непосредственно – образовательной деятельности

58

3.3.

Учебный план организованной образовательной деятельности

59

3.4.

Учебный план образовательно- воспитательной работы

60

3.5.

Режим двигательной активности

61

3.6.

Культурно – досуговая деятельность

62

IV.Материально – техническое обеспечение программы.

4.1

Методическое обеспечение

63

4.2

Средства обучения.

65

V.Приложения

1.

Примерное комплексно – тематическое планирование работы с детьми

71

2.

Таблицы педагогической диагностики

№

Ф.И.ребёнка

Дата рождения

Гр. здоровья

1

Баймухаметова Эвелина

08.05.2015

2

2

Бикбулатов Султан        

26.04.2015

2

3

Губайдулин Радим

04.07.2015

1

4

Деревсков Тимофей

21.10.2015

2

5

Деревскова Лизавета

04.11.2015

1

6

Деревяга Вероника

12.12.2015

1

7

Камалов Данис

12.12.2015

1

8

Каримова Яна

18.11.2015

2

9

Кинжабаев Эмиль

21.03.2015

2

10

Ласкутников Федор

12.09.2015

3

11

Мальцев Степа

27.10.2015

1

12

Менякина Эрика

25.08.2015

1

13

Морозова Яна

08.07.2015

2

14

Нигаматуллина Диана

04.08.2015

2

15

Рахматуллин Вадим

08.02.2015

1

16

Салихов Максим

22.02.2015

2

17

Старцевва Анюта

15.04.2015

18

Тагирова Аделина

04.03.2015

2

19

Фоминых Кристина

13.11.2015

2

20

Угрюмов Алексей

03.09.2015

1

21

Хасанов Денис

20.06.2015

1

22

23

Нравственное воспитание, формирование личности ребенка, развитие общения.

Нравственное воспитание.

Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Способствовать усвоению морально – нравственных норм и ценностей, принятых в обществе. Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым,  сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок. Учить извинять перед сверстником за причиненную обиду.

Развитие социального и эмоционального интеллектаСпособствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника, поделился игрушками и пр.

Развитие общенияПродолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми, обращать внимание детей на хорошие поступки друг друга.  Учить коллективным играм , соблюдению игровых правил, формировать навыки добрых взаимоотношений в игре.

Формирование личности ребенка

Способствовать формированию личности ребенка. Воспитывать самоуважение, чувство собственного достоинства. Продолжать воспитывать самостоятельность, целенаправленность и саморегуляцию собственных действий. Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице (самостоятельно есть, одеваться, убирать игрушки и др.)

Усвоение общепринятых норм поведения.

Расширять представления о правилах поведения в общественных местах. Продолжать формировать у детей основы культуры поведения и вежливого обращения; напоминать о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.

Ребенок в семье и сообществе.

Семья.Воспитывать уважительное отношение  и чувство принадлежности к своей семье. любовь и уважение к родителям Привлекать родителей к участию в совместных с детьми мероприятиях, помогать лучше понимать своих детей, способствовать росту уважительного и внимательного отношения к детям Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.). Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).

Детский сад.

Развивать чувство принадлежности к сообществу детей и взрослых в детском садуПродолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять у детей навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место. Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.). Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций.

Формирование позитивных установок к труду и творчеству.

Развитие навыков самообслуживания

Продолжать развивать навыки самообслуживания. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать). Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным.

Воспитывать привычку самостоятельно умываться, пользоваться индивидуальными принадлежностями (расческой, носовым платком и пр.), правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка). Формировать умение самостоятельно заправлять кровать. Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т. д.)

Приобщение к доступной трудовой деятельности

Продолжать приобщать детей к доступной трудовой деятельности, воспитывать положительное отношение к труду, желание трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо). Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других; формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым. Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки. Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).

Формировать позитивное отношение к разным видам труда и творчества.

Поощрять желание детей ухаживать за комнатными растениями, поливать их. Поддерживать инициативу детей при выполнении посильной работы в весенний, летний и осенний периоды на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период  (расчистка снега, выращивание зелени для корма птицам; подкормка зимующих птиц и т.п.) Формировать стремление приводить в порядок (очищать, просушивать, относить в отведенное место) используемое детьми в трудовой деятельности оборудование.Продолжать воспитывать ценностное отношение к собственному труду , труду других людей. Знакомя детей с профессиями близких людей, подчеркивать значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей.

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе

 Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы. Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе. Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения». Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.

Безопасность на дорогах.

Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности. 61 Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения. Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского. Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус). Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта». Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.

Безопасность собственной жизнедеятельности.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья. Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.). Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами. Знакомить с правилами езды на велосипеде. Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми. Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.

Формирование элементарных математических представлений

Количество и счет. Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше,

чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну». Учить  считать  до  5  (на  основе  наглядности),  пользуясь  правильными приемами  счета:  называть  числительные  по  порядку;  соотносить  каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три — всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1–2, 2–2, 2–3, 3–3, 3–4, 4–4, 4–5, 5–5.

Формировать  представления  о  порядковом  счете,  учить  правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета:  «Здесь  один,  два  зайчика,  а  здесь  одна,  две,  три  елочки.  Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3». Учить  уравнивать  неравные  группы  двумя  способами,  добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну — 3 и 3» или: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало

тоже 2. Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2»).Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, принсить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).

На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов  в  ситуациях,  когда  предметы  в  группах  расположены  на  разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.

Величина.Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине  (длине,  ширине,  высоте),  а  также  учить  сравнивать  два  предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине).

Учить  сравнивать  предметы  по  двум  признакам  величины  (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего).Устанавливать размерные отношения между 3–5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины. Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов (эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т. д.).

Форма. Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате,  треугольнике,  а  также  шаре,  кубе.  Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).

Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом,  треугольником.  Учить  различать  и  называть  прямоугольник,  его элементы: углы и стороны.

Формировать  представление  о  том,  что  фигуры  могут  быть  разных

размеров: большой — маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).

Учить  соотносить  форму  предметов  с  известными  геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямо-угольник и др.

Ориентировка  впространстве.Развивать  умения  определять  пространственные  направления  от  себя,  двигаться  в  заданном  направлении (вперед — назад,  направо — налево,  вверх — вниз);  обозначать  словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки).

Познакомить  с  пространственными  отношениями:  далеко — близко

(дом стоит близко, а березка растет далеко).

Ориентировка во времени. Расширять представления детей о частях

суток, их характерных особенностях, последовательности (утро — день — вечер — ночь).

Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Развитие познавательных действий. Продолжать  знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов с помощью специально разработанных систем сенсорных эталонов, помогать  осваивать  перцептивные  действия.  Формировать  умение  получать сведения о новом объекте в процессе его практического исследования. Формировать  умение  выполнять  ряд  последовательных  действий в соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом деятельности. Учить понимать и использовать в познавательно-исследовательской деятельности модели, предложенные взрослым.

Сенсорное развитие. Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов.

Совершенствовать  восприятие  детей  путем  активного  использования  всех  органов  чувств  (осязание,  зрение,  слух,  вкус,  обоняние).

Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи.

Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый).

Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.).

Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности.

Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства

и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметы

по 1–2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).

Проектная деятельность. Развивать первичные навыки в проектно-исследовательской  деятельности,  оказывать  помощь  в  оформлении  ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей.

Дидактические игры. Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»).

Помогать детям осваивать правила простейших настольно-печатных

игр («Домино», «Лото»).

Ознакомление с предметным окружением

Создавать  условия  для  расширения  представлений  детей  об  объектах  окружающего  мира.  Рассказывать  о  предметах,  необходимых  детям в разных видах деятельности (игре, труде, рисовании, аппликации и т. д.).

Расширять  знания  детей  об  общественном  транспорте  (автобус,  поезд, самолет, теплоход).

Продолжать  знакомить  детей  с  признаками  предметов,  побуждать

определять  их  цвет,  форму,  величину,  вес.  Рассказывать  о  материалах

(стекло, металл, резина, кожа, пластмасса), из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления

предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т. п.).

Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обиход

Ознакомление с миром природы

Создавать условия для формирования интереса детей к природ. Поощрять любознательность при ознакомлении с миром природы. Способствовать развитию у детей интереса к представителям животного мира – домашним и диким животным; птицам, прилетающим на участок (ворона, голубь, синица.воробей, снегирь и др.); с декоративным птицам, аквариумным рыбкам; земноводным (на примере лягушки); представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха); насекомыми (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.)Закреплять умение детей выделять характерные существенные признаки фруктов (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощей (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.), ягод (малина, смородина, клубника и др.) и грибов (мухомор, белый гриб).Поощрять стремление детей рассматривать комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними. Учить определять потребность растений во влаге. Расширять представления детей о деревьях (елка, сосна, береза, клен и др.) и кустарниках (смородина, сирень. Закреплять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т.п.). Создавать условия для организации детского эксперементирования с природным материалом. Поощрять инициативу детей в исследовании объектов и явлений природы. Расширять представления детей о свойствах песка, глины и камня. Поддерживать проявления исследовательской активности детей. Учить устанавливать связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. Формировать эстетическое отношение к миру природы. Фоспитывать любовь к природе, желание беречь ее. Формировать элементарные экологические представления. Учить замечать сезонные изменения в природе.

Сезонные наблюдения

Осень.

Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг. Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.). Привлекать к участию в сборе семян растений.

Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи. Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы. Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть их. Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают. 87 Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега.

Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые. Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения. Формировать представления детей о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян. Привлекать детей к работам в огороде и цветниках. Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются. В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах песка, воды, камней и глины. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.

Ознакомление с социальным миром.

Образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). Формировать первичные представления о школе. Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные). Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст.

Первичные представления о сфере человеческой деятельности  (знакомство с профессиями).

Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда  в городе и в сельской местности )сопорой на опыт детей). Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т.д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатов труда.

Родная страна.

Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях. Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем) Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

Развитие речи

Развивающая речевая среда. Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения. Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение. Способствовать развитию любознательности. Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться. Формирование словаря. Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте. Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены. Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги. Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия. Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно). Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).

Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат. Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний. Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук. Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи.Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао). Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова. Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Связная речь. Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их. Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала. Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.

Приобщение к художественной литературе

Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям. Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению. Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении. Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.

Приобщение к искусству

Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора. Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора. Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство). Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение  (архитектура).Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности. Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д. Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр). Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей. Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей). Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения. Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея. Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок. Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами. Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства). Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать. Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности. Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук. Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества. Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации. Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации. Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола. Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.

Рисование. Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.). Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей.Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста. Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков. Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира. Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения. Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш. Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.

Народное декоративно – прикладное искусство. Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги). Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.

Лепка. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки. Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки. Закреплять приемы аккуратной лепки.

Аппликация. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений. Формировать у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п. Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.). Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания. Поощрять проявление активности и творчества

Конструктивно-модельная деятельность

Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части. Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели. Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т. д.). Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»). Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек. Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому — окна, двери, трубу; к автобусу — колеса; к стулу — спинку).Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.

Музыкальная деятельность

Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений.  Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.

Слушание. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца). Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном. Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).

Пение. Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).

Песенное творчество. Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.

Музыкально-ритмические движения. Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки. Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки. Продолжать совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный).

Развитие танцевально-игрового творчества. Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.). Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.

Игра на детских музыкальных инструментах. Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

Развитие игровой деятельности (театрализованные игры)

Продолжать развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность воспринимать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей). Проводить этюды для развития необходимых психических качеств (восприятия, воображения, внимания, мышления), исполнительских навыков (ролевого воплощения, умения действовать в воображаемом плане) и ощущений (мышечных, чувственных), используя музыкальные, словесные, зрительные образы. Учить детей разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест). Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; представлять возможность для эксперементирования при создании того или иного же образа. Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами. Способствовать разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребенком ролей. Содействовать дальнейшему развитию режиссерской игры, представляя место, игровые материалы и возможность объединения нескольких детей в длительной игре. Приучать использовать в театрализованных играх образные игрушки и бибабо, самостоятельно вылепленные фигурки из глины.пластмассы. пластилина. игрушки из киндер - сюрпризов. продолжать использовать возможности педагогического театра (взрослых) для накопления эмоционально – чувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Становление ценностей здорового образа жизни.Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека. Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат). Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов. Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания. Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь». Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы — значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»). Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме. Формировать представления о здоровом образе жизни.

Физическая культура

Обеспечение гармоничного физического развития.Формировать правильную осанку. Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности. Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком. Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево). Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку. Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди). Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

Начальные представления о некоторых видах спорта.Продолжать формировать интерес и любовь к спорту. Развивать представления о некоторых видах спорта. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.

Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу. Учить детей ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору. Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения. Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др.

Подвижные игры. Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться  к выполнению правил игры. Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.

Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку. Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр. Приучать к выполнению действий по сигналу.

Познавательное развитие

1. Природный материал: кора, шишки, листочки, перышки, желуди, камни разной формы и размера, веточки разной величины, ракушки.

2. Цветная бумага, клей, пластилин, рисунки, схемы, трафареты, простые и цветные карандаши, бумага.

3. Кукольная мебель, фланелеграфы, геометрические фигурки — заместители мебели, маленькие куклы для обыгрывания.

4. Вспомогательный материал: куклы, машины, автобусы, разные «секреты» для поисков, «путешествий», игр на участке.

5. Постоянно находятся в группе растения с красивыми листьями различной формы, цветущие, не требующие сложного ухода ((хлорофитум, спатифиллиум, герань двух видов).

6. Объекты для экспериментирования: миски с водой и песком, камешки, металлические и неметаллические предметы, магнит, ветряные мельницы, соль, сахар, формочки, микроскоп, лупа.

7. Инвентарь для ухода за растениями, модель трудового процесса.

8. Оборудование для игр, экспериментирования на участке.

9. «Волшебный сундучок» с природными материалами (шишки, семена, орехи, камушки, ракушки).

10. Крупный строительный конструктор.

11. Средний строительный конструктор.

12. Мелкий пластмассовый конструктор.

13. Нетрадиционный материал: подборка из бросового материала – бумажные коробки, цилиндры, катушки, конусы, пластиковые бутылки, пробки и т.п.

14. Конструкторы типа «Лего».

15. Конструктор  головоломка.

16. Рисунки и простые схемы, алгоритмы выполнения построек.

17. «Автосалон»: игрушечный транспорт средний и крупный. Машины грузовые и легковые, машина «скорой помощи», военная техника.

18. Небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигурки людей и животных и т.п.)

19. Светофор маленький на полотне, набор дорожных знаков, дидактические игры по ПДД

20. Мелкий транспорт.

21. Макеты домов, деревьев

22. Мозаика разного цвета (мелкая), шнуровки, игры с элементами моделирования и замещения. Лото, парные картинки и другие настольно-печатные игры.

23. Магнитная доска.

24. Комплект геометрических фигур, предметов различной геометрической формы, счетный материал, набор разноцветных палочек с оттенками (по 5-7 палочек каждого цвета), наборы для сериации по величине (6-8 элементов).

25. Различные мелкие фигурки и нетрадиционный материал (шишки, желуди, камушки) для счета.

26. Чудесный мешочек с набором объемных тел (6-8 элементов).

27. Часы с круглым циферблатом и стрелками.

28. Набор карточек с изображением количества (от 1 до 5)  

29. Пластмассовые тазики, фартуки.

30. Емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, воронки, сито, игрушки  для игр с водой, формочки.

31. Плавающие и тонущие, металлические и неметаллические предметы, магнит, ветряные мельницы (вертушки).

32. Приборы: микроскоп, лупа.

33. Зеркальце для игр с солнечным зайчиком.  

34. Календарь природы

35. Картина сезона, модели года и суток.

36. Рисунки детей по теме «Природа в разные времена года».

37. Бумажная кукла с разной одеждой.

38. В уголке природы устраиваются выставки: «Осенний урожай», поделок из природного материала и т.п

39. Альбомы: «Наша семья», «Улицы города Челябинска», «Мой город».

Речевое развитие

1. Наборы картинок для группировки и обобщения (до 8-10 в каждой группе): животные, птицы, рыбы, насекомые, растения, продукты питания, одежда, мебель, здания, транспорт, профессии, предметы обихода и др.

2. Наборы парных картинок типа «лото» из 6-8 частей.

3. Наборы парных картинок на соотнесение (сравнение): найди отличия (по внешнему виду), ошибки (по смыслу).

4. Наборы табличек и карточек для сравнения по 1-2 признакам (логические таблицы).

5. Наборы предметных картинок для группировки по разным признакам (2-3) последовательно или одновременно (назначение, цвет, величина).

6. Серии картинок (по 4-6) для установления последовательности событий (сказки, социобытовые ситуации, литературные сюжеты).

7. Серии картинок «Времена года» (сезонные явления и деятельность людей).

8. Сюжетные картинки с разной тематикой, крупного и мелкого формата.

9. Разрезные сюжетные картинки (6-8 частей).

10. Стол для книг

11. Детские книги по программе, любимые книжки детей.

12. Альбомы для рассматривания: «Профессии», «Семья» и др.

Социально-коммуникативное развитие

1. Театр настольный, наборы кукол (пальчиковых и плоскостных фигур) для разыгрывания сказок.

2. Материал для изготовления персонажей и декораций (цветная бумага, клей, бросовый материал, карандаши, краски, ножницы).

3. Круги разных цветов, полоски разной длины для обозначения волшебных предметов и разметки пространства игры.

4. Стол с книгами.

5. Атрибуты для сюжетно-ролевых игр, которые подбираются с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.

6. Игры по сенсорике лото «Цвет», «Цвет и форма», мозаика геометрическая плоскостная

7. Игры из раздела «Развитие представлений о себе и окружающем мире».

8. Куклы девочки и мальчики.

9. Игрушечные дикие и домашние животные.

10. Кукольная мебель: стол, стулья, кровать, кухонная плита, шкафчик

11. Игрушечная посуда: набор чайной посуды (крупной и средней), набор кухонной  и столовой посуды.

12. Комплект кукольных постельных принадлежностей

13. Куклы крупные (1 шт.) и средние (5 шт.).

14. Кукольная коляска (1 шт.).

15. Атрибуты для игр с производственным сюжетом, отражающих профессиональный труд людей: «Магазин», «Больница», «Парикмахерская и др.; с бытовым сюжетом «Семья», «Детский сад», и т.д.

16. Разные атрибуты для ряженья: шляпы, очки, шали, юбки, каска, фуражка/бескозырка и др.

17. Различные виды театра: плоскостной, кукольный (куклы би-ба-бо)

18. Костюмы, маски, атрибуты для разыгрывания сказок.

19. Фигурки сказочных персонажей,

20. Набор масок: животные, сказочные персонажи.

21. Теневой театр.

Художественно-эстетическое развитие

1. Краски (гуашь, акварель).

2. Кисточки тонкие и толстые, щетинные (не для клея), беличьи или пони.

3. Бумага разного формата.

4. Губки из поролона.

5. Тряпочки для рук и кистей.

6. Баночки для красок и воды.

7. Фартуки.

8. Пластилин.

9. Свободная стена для развешивания детских работ (со сменной экспозицией).

10. Толстые восковые мелки, цветной мел, простые и цветные карандаши, гуашь, акварельные краски, пластилин, глина.

11. Цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки, ткани, самоклеящаяся пленка.

12. Кисти, поролон, печатки, клише, клейстер, трафареты, схемы, стек, ножницы с тупыми концами, розетки для клея, подносы для форм и обрезков бумаги, доски, палитра, банки, салфетки из ткани.

13. Инструменты: металлофон, барабан, бубен, колокольчики, треугольник, духовые инструменты

14. Пластиковые прозрачные емкости с разными наполнителями: горохом, желудями, камешками.

15. Карточки с нотами и картинками.

16. Народные инструменты: деревянные ложки, свистульки, гармошка

17. Султанчики.

18. Платочки.

19. Дидактические пособия: музыкальные инструменты.

20. Восковые и акварельные мелки, цветной мел, гуашь, акварельные краски, цветные карандаши, фломастеры, шариковые ручки, пластилин.

21. Цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки, ткани, нитки, самоклеющаяся пленка.

22. Кисти, палочки, стеки, ножницы, поролон, трафареты, клейстер, палитра, банки для воды, салфетки, подставки для кистей, розетки для клея, подносы, щетинные кисти.

23. Материал для нетрадиционного рисования: сухие листья,  шишки, колоски, тычки и т.п.

24. Образцы декоративного рисования, схемы, алгоритмы изображения человека, животных и т.д., схемы лепки

Физическое развитие

1. Мячи большие, малые, средние.

2. Скакалки.

4. Флажки.

5. Баскетбол.

7. Ленточки, платочки.

8. Кегли.

9. Дорожки с пуговицами, ребристые дорожки.

Образовательная

область

Детская деятельность

Основные формы работы ФГОС ДО

СОД

Физическое развитие

Двигательная

Подвижные дидактические игры

Подвижные игры с правилами

Игровые упражнения

Соревнования

Здоровьесберегающие технологии (зрительная гимнастика,  закаливание, пальчиковая

гимнастика и т.д.)

Здоровье

-Воспитание культурно-гигиенических

навыков

- Физическая культура

-Физкультурно-оздоровительная работа

- Утренняя гимнастика,

- Бодрящая гимнастика после сна

Познавательное развитие

Познавательно -исследовательская

Наблюдение

Экскурсия

Решение проблемных ситуаций

Экспериментирование

Коллекционирование

Моделирование

Реализация проекта

Игры с правилами

ФКЦМ: формирование целостной картины

мира, расширение кругозора: ознакомление

с природой, предметное и социальное окружение;

- ФЭМП: величина, форма, количество, ориентировка в пространстве и времени.

- Сенсорное развитие

Речевое развитие

Коммуникативная

Беседы

Ситуативный разговор

Речевая ситуация

Составление и отгадывание загадок

Сюжетные игры

Игры с правилами

Чтение

Обсуждение

Разучивание

Театральная деятельность

Чтение художественной литературы

Коммуникация:

-формирование словаря,

- звуковая культура речи (фонематический

слух),

- грамматический строй речи,

-связная речь (диалог-монолог),

- подготовка к обучению грамоте.

Социально-коммуникативное

развитие

Игровая

Трудовая

Сюжетные игры

Режиссерские игры

Игры с правилами

Совместные действия

Дежурство

Поручение

Задание

Реализация проектов

Социализация:

- игра (с предметами, сюжетно-ролевая),

-нравственное воспитание,

Труд:

- самообслуживание,

- бытовой труд,

- ручной труд,

- труд в природе.

Безопасность

Художественно-эстетическое развитие

Продуктивная

Музыкально – художественная

Мастерская по изготовлению

продуктов детского творчества

Реализация проектов

Слушание

Игра на музыкальных инструментах

Импровизация

Экспериментирование

Подвижные игры (с музыкальным сопровождением)

Музыкально – дидактическая игра

Развлечения

Досуги

Пение

Музыка

Художественное творчество:

- рисование,

- лепка,

- аппликация,

- конструирование,

- знакомство с искусств

Образовательная область

Направления поддержки детской инициативы

Физическое развитие

Создание условий для свободного выбора детьми двигательной деятельности участников совместной деятельности.

Недерективная помощь детям, поддержка детской инициативы и самостоятельности в разных видах двигательной деятельности.

Создание ситуации успеха.

Социально-коммуникативное развитие

Уважительное отношение к ребёнку;

Создание условий для свободного выбора детьми деятельности,

 участников совместной деятельности, материалов;

Создание условий для принятия детьми решений, выражение своих

чувств и мыслей;

Поддержка самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной);

Словесное поощрение;

Стимулирование детской деятельности;

Повышение самооценки;

Создание ситуации успеха.

Познавательное развитие

Уважительное отношение к ребёнку;

Создание условий для свободного выбора детьми деятельности,

участников совместной деятельности, материалов;

Создание условий для принятия детьми решений, выражение своих

чувств и мыслей;

Поддержка самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной);

Словесное поощрение;

Стимулирование детской деятельности;

Повышение самооценки;

Создание ситуации успеха

Речевое развитие

Создание речевой ситуации;

Создание успеха;

Поощрения;

Участие в речевых играх;

Конкурсы;

Создание предметно – развивающей среды.

Художественно-эстетическое развитие

Непосредственное общение с каждым ребенком, уважительное отношение к каждому ребенку к его чувствам и потребностям, создание условий для свободного выбора детьми деятельности, создание условий для принятия детьми решений, выражение своих чувств и мыслей, поддержка детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности, создание условий для овладения культурными средствами деятельности, организация видов деятельности, способствующих художественно-эстетическому развитию детей, проектная деятельность.

Месяц

Название мероприятия

Цель

Участники

Ответственные

Сентябрь

Родительское собрание «Путешествие в страну знаний»

Расширение контакта между педагогами и родителями; моделирование перспектив взаимодействия на новый учебный год; повышение педагогической культуры родителей.

родители

воспитатель

Беседы с родителями. Тема: «Что вы знаете о своём ребёнке?»

Привлечение внимания родителей к проблемам в воспитании ребёнка.

Оформление родительского уголка: примерный режим дня, сетка НОД, годовые задачи  ДОУ, меню

Распространение педагогических знаний среди родителей. Активизация родительского внимания к вопросам воспитания, жизни ребёнка в детском саду.

Консультация «Формирование самостоятельности у детей»

Усиленность ребенка в родительских видах деятельности во многом зависит от умения действовать самостоятельно.

Октябрь

Папка-передвижка «Возрастные особенности детей 4-5 лет»

Познакомить родителей с особенностями детей среднего дошкольного возраста. Привлечь внимание родителей к информации родительского уголка.

родители

воспитатель

Консультация «Безопасность на дороге»

Привлечь особое внимание родителей к проблеме детской безопасности на улицах города. Формировать чувство глубокой ответственности  за жизнь ребёнка.

Консультация «Формирование навыков правильной осанки»

Повышение педагогической культуры родителей. Обогатить знания родителей по вопросам укрепления здоровья детей.

Анкета «Социальный паспорт семьи»

Уточнить данные о семье. Заполнить социальный паспорт семьи

Ноябрь

Открытый диалог «Драчуны. Как исправить ситуацию»

Вовлечение родителей в педагогическую деятельность. Совместный поиск путей решения проблем воспитания.

родители

воспитатель

Консультация «Играйте вместе с детьми»

Формировать у детей уровня развития познавательных интересов , путем наблюдения ребенка в разных видах познавательной деятельности.

Памятка «Как стать счастливым родителем»

Оказать родителям своевременную помощь по интересующему вопросу воспитания, способствовать достижению единой точки зрения

Конкурс «Дары осени»

Привлечение родителей к совместной деятельности дома с детьми, воспитывать желание вместе доводить начатое дело до конца и видеть свой результат на выставке.

Декабрь

Родительское собрание «Формирование основ здорового образа жизни»

Приобщение семей к здоровому образу жизни, активному отдыху, спорту. Включение родителей в совместную деятельность.

родители

воспитатель

Выставка поделок  «Мастерская Деда Мороза».

Развитие творческого взаимодействия родителей и детей.

Акция «Скоро Новый год»

Привлечь родителей к украшению групповой комнаты, привлекать к сотрудничеству.

Новогодний утренник: «Праздник к нам приходит».

Получить  положительные эмоции от праздника.

Январь

Снежные постройки и зимние игры в час семейных встреч на участке!

Развивать желание родителей и детей  играть на свежем воздухе, воспитывать интерес к совместному труду и играм со снегом.

родители

воспитатель

Информационный стенд «Права ребенка»

Познакомить родителей с Декларацией прав ребенка, Всеобщей Декларацией Прав человека, дать знания о правовом воспитании детей

Зимнее развлечение «Семейные старты»

Привлечение родителей к совместным играм с детьми, развивать желание играть на свежем воздухе всей семьей.

Консультация «Виды активного отдыха с ребенком в зимний период»

Познакомить с активными видами отдыха. Формирование основ здорового образа жизни

Февраль

Акция «Покормите птиц зимой»

Привлечь родителей к экологическому воспитанию детей, совместной деятельности с детьми (изготовление

кормушек для птиц).

родители

воспитатель

Консультация «Проблема отцовства в современном обществе»

Оказать родителям своевременную помощь по интересующему вопросу воспитания. Формировать представление о важности мужского воспитания в семье

Стенгазета «Мой папа самый лучший».

Развитие творческого взаимодействия родителей и детей.

Выставка рисунков «Папин портрет»

Развивать желание к совместной деятельности мамы и ребенка, порадовать пап своими поздравлениями, рисунками, добрыми пожеланиями.

Март

Выставка поделок: «Фоторамочка для портрета мамочки».

Развитие творческого взаимодействия родителей и детей.

родители

воспитатель

Праздник: «8 Марта – мамин праздник».

Получить  положительные эмоции от праздника.

Мастер-класс «Новая жизнь старым предметам»

Раскрыть умение родителей изготавливать поделки из бросового материала ;воспитывать желание приносить детям радость, воспитывать удовлетворение от совместной работы

Консультация «Рассмотрим картинку вместе»

Дать рекомендации родителям о способах рассматривания картинок вместе с ребенком, способах развития речи ребенка

Апрель

Папка-передвижка «Здоровый образ жизни»

Пропаганда здорового образа жизни. Привлечение внимания семьи к вопросам оздоровления детей в домашних условиях.

родители

воспитатель

Организация спортивных игр «Веселая полянка»

Формирование у родителей и детей представлений о здоровом образе жизни, сохранение и укрепление здоровья воспитанников.

Консультация «Спортивный уголок дома»

Реализация единого воспитательного подхода по привитию детям здорового образа жизни детском саду и дома.

Субботник по уборке участков.

Совместная трудовая деятельность с родителями. Дать возможность проявить единство, творчество и заинтересованность в благоустройстве участка.

Май

Родительское собрание «Чему мы научились»

Дать информацию об успехах детей на конец учебного года (подвести итоги   по целевым ориентирам).

родители

воспитатель

Фотовыставка:  «Наша дружная семья – детский сад».

Формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к детскому саду.

Консультация «Летний отдых»

Воспитывать желание проявлять участие в жизни детей летом, творческую активность, внимание.

Акция «Чудо островок»

Озеленение участка. Совместное сотрудничество воспитателя и родителей.  

Средняя группа

Сентябрь – ноябрь

Разнообразие форм – Развивать восприятие форм по её отличительным признакам (угол, длина сторон, наклон), учить комбинировать формы (стр 23 – 27).

"Найди похожую фигуру"

"Узнай фигуру на ощупь"

"Собери бусы"

"Сложи рисунки из фигур"

В мире цвета– учить сравнивать предметы по цвету, закрепить все знакомые цвета (стр 45 – 48).

"Найди похожий домик"

"Найди похожие овалы"

"Найди похожие флажки"

Подбери к каждому предмету цвет"

Что такое величина?– игры на восприятие высоких и низких предметов (стр 65–68).

"Какой высоты стол и стул?", "Перешагни препятствие"

"Достань игрушку", "Где высокие полки?"

"Покажи самую высокую игрушку"

"Какое это дерево по высоте"

Восприятие пространства (стр 100, 102).

"Что находиться вверху,

а что находиться внизу?"

"Кто быстрее" - расстояние

"Какая посуда" - глубина

"Какая яма" - глубина

Восприятие высоты предмета на картинках (стр 72 – 74).

"Самые высокие и самые низкие", "Разные окна"

"Какая крыша?", "Лесенки"

"Яблоки и птички"

"Палочки"

Восприятие высоких и низких фигур (стр. 68 – 70)

«Поставь по росту»,

«Сравни предметы по росту».

«Какая фигура выше?»

«Найди одинаковые по высоте прямоугольники»

«Построй лесенку из прямоугольников».

Развитие мелкой моторики – Обвести рисунок, нарисовать рядом точно такую же фигуру поточкам.

Декабрь - февраль

Разнообразие форм – Развивать восприятие форм по её отличительным признакам (угол, длина сторон, наклон), учить комбинировать формы.

"Собери хоровод

друзей", стр 23

"Обведи фигуру", стр 23

"Где мой вагончик?", стр 26

"Сложи орнамент из фигур", стр 134

"Сложи орнамент из фигур", стр 134

В мире цвета – развивать чувство цвета, учить детей сочетать цвета

"Сложи узор из кружков и квадратиков", стр 48

"Собери красивый букет", стр 48

"Одень куклу красиво", стр 49

"Сплети коврик из цветных полосок", стр 49

Что такое величина? – игры на восприятие параметра длины (стр 75 – 81).

"Какая это лента", "Сравни карандаши по длине"

"Какой длины верёвочка", "Какой длины одежда

"Найди ниточки одинаковой длины"

"Покажи длинные и короткие предметы в комнате"

Игры на восприятие длины с плоскими фигурами (стр 77 – 79).

"Одень куклам юбки", "Бусы"

"Раздели кирпичики на длинные и короткие"? "Сложи орнамент из кирпичиков разной длины"

"Построй лесенку из прямоугольников", "Сложи  из прямоугольников поезд"

"Коврики", "Листики"

Март - май

Разнообразие форм – игры на комбинирование форм (26 – 27, 134, 137)

"Собери бусы"

"Сложи рисунок из фигур"

"Узнай фигуру на ощупь"

"Собери разрезанную открытку"

Игры на восприятие ширины на картинках (86 – 87).

"Какие дорожки", "Полосатые флажки"

"Какая одежда?", "Чёрные и белые"

"Какое лицо", "Посмотри на моё лицо"

"Подумай сам"

Что такое величина? – восприятие параметра ширины предметов (82), игры с широкими и узкими плоскими фигурами (84 – 85)

"Какие это ленты?", "Определи ширину окон и дверей"

"Положи в коробочку предмет", "Разложи полоски"

"Построй дворец", "Сложи орнамент"

"Найди широкие и узкие вазы", "Построй лесенку"

Восприятие времени (стр111).

"Назови части суток"

"Какая часть суток нарисована на картинке"

"Когда мы просыпаемся, завтракаем, обедаем и т.д."

"Что мальчик делает?"

Июнь - август

Игры на восприятие толщины строительных кубиков (стр 89)

"Какой толщины кирпичики?", "Построй стену"

"Построй ворота", "Построй гараж"

"Построй дворец", Построй беседку"

"Поигай кирпичиками", "Сложи стену из кирпичиков"

"Сложи орнамент из фигур", стр 134

Игры на восприятие толщины предметов на картинках (стр 92 – 93)

"Какой ствол?", "Стебельки"

"Какие брёвна?", "Разные книги"

"Скамейки"

"У человека"

Что такое величина? – восприятие параметра ширины предметов (стр88 – 91)

"Разложи палочки", "Разбери верёвочки"

"Какой это бутерброд?", "Определи толщину"

"Какая это ткань?", "Разложи ручки"

"Определи толщину бумаги", "Определи толщину разных предметов"

Базовый вид деятельности

Периодичность

Чтение художественной литературы

Ежедневно

Познавательно – исследовательская деятельность

Ежедневно

Конструктивно – модельная деятельность

1 раз в неделю

Игровая деятельность

Ежедневно

Развивающее общение при проведении режимных моментов

Ежедневно

Приобщение к доступной трудовой деятельности

Ежедневно

Развивающее общение на прогулке

Ежедневно

Базовый вид деятельности

Периодичность

Физическая культура в помещении

2 раза в неделю

Плавание

2 раз в неделю

Ознакомление с окружающим

1 раз в неделю

Формирование элементарных математических представлений

1 раз в неделю

Развитие речи

1 раз в неделю

Рисование

1 раз в неделю

Лепка

1 раз в 2 недели

Аппликация

1 раз в 2 недели

Музыка

2 раза в неделю

Самостоятельные игры в группе

Ежедневно

Самостоятельные игры на участке детского сада

Ежедневно

Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития.

Ежедневно

Утренняя гимнастика

Ежедневно

Комплексы закаливающих процедур

Ежедневно

Гигиенические процедуры

Ежедневно

Средняя группа

Подвижные игры во время приёма детей

Ежедневно 5-7 мин.

Утренняя гимнастика

Ежедневно 5-7 мин.

Физкультминутки

2-3 мин.

Музыкально – ритмические движения.

НОД по музыкальному развитию

8-10 мин.

Непосредственная образовательная деятельность по физическому развитию

2 раза в неделю 15-20 мин.

Непосредственная образовательная деятельность по плаванию

2 раза в неделю15-20 мин.

Подвижные игры:

• сюжетные;
• бессюжетные;
• игры-забавы;
• соревнования;
• эстафеты;
• аттракционы.

Ежедневно не менее двух игр по 7-8 мин.

Оздоровительные мероприятия:

• гимнастика пробуждения
• дыхательная гимнастика

Ежедневно 6 мин.

Физические упражнения и игровые задания:

• артикуляционная гимнастика;
• пальчиковая гимнастика;
• зрительная гимнастика.

Ежедневно, сочетая упражнения по выбору 6-8 мин.

Физкультурный досуг

1 раз в месяц по 15-20 мин.

Направления

образовательной

деятельности

Оснащение

Сенсорное развитие

• Объекты для исследования в действии (доски-вкладыши, мозаика,  наборы кубков и др.);
• дидактические игры на развитие психических функций — мышления, внимания, памяти, воображения

Познавательное

развитие

• Объекты для исследования в действии (наборы для опытов с водой, воздухом, светом, магнитами, песком, коллекции);
• образно-символический материал (наборы картинок, календари погоды, природы, глобусы и т.д.);
• материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек

Формирование элементарных математических представлений

•  образно-символический материал (головоломки, лабиринты);
• нормативно-знаковый материал (календарь, карточки, кубики

с цифрами, линейки и т. д.);

• развивающие игры с математичским содержанием;
• домино, шашки, шахматы

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

• Образно-символический материал;
• нормативно-знаковый материал;
• коллекции;
• настольно-печатные игры;
• электронные материалы (видеофильмы, слайд-шоу различной тематики);
• справочная литература (энциклопедии)

Коммуникативная  деятельность

 Развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

развитие всех компонентов устной речи детей

• Картотека словесных игр;
• настольные игры (лото, домино);
• нормативно-знаковый материал;
• игры на развитие мелкой моторики;
• развивающие игры («Найди по описанию», «Что сначала, что потом», шнуровки, вкладыши и др.);
• алгоритмы (схемы) для обучения рассказыванию, мнемотаблицы для заучивания стихов;
• художественная литература для чтения детям и чтения самими детьми;
• картины, иллюстративный материал, плакаты для рассматривания;

игры-забавы

Восприятие художественной литературы

Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений

Развитие литературной речи;

приобщение к словесному

искусству

• Художественная литература для чтения детям и чтения самими детьми;
• справочная литература (энциклопедии);
• аудио- и видеозаписи литературных произведений;

образно-символический материал (игры «Парочки», «Литературные герои», пазлы

• детские театральные костюмы, атрибуты для костюмов и постановок;
• игрушки-персонажи;
• игрушки предметы оперирования;
• алгоритмы (схемы) для обучения рассказыванию, мнемотаблицы для заучивания стихов;
• картотека подвижных игр со словами;
• картотека словесных игр;
• картотеки потешек, загадок, пословиц и других форм литературного творчества;
• книжные уголки в группах;

материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек

Игровая деятельность

Развитие навыков и умений игровой деятельности

• Игрушки-персонажи и ролевые атрибуты;
• игрушки — предметы оперирования;
• маркеры игрового пространства (детская, кукольная мебель, предметы быта);
• полифункциональные материалы;
• игры «На удачу», «На умственную компетенцию детей»;
• строительный материал;
• конструкторы;
• детали конструктора;

материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек

Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми

• Художественная литература для чтения детям и чтения самими детьми; настольные игры соответствующей тематики;
• альбомы «Правила группы», «Правила безопасности»;
• игрушки-персонажи и ролевые атрибуты;
• игрушки — предметы оперирования;
• маркеры игрового пространства;
• материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности

• Иллюстративный материал, плакаты для рассматривания;
• атрибуты для сюжетно-ролевых игр («Семья», «Поликлиника» и др.);
• уголок ряжения;
• игрушки-персонажи и ролевые атрибуты;
• настольные игры соответствующей тематики;

Формирование

патриотических

чувств

• Иллюстративный материал, плакаты для рассматривания;
• художественная литература для чтения детям и чтения самими детьми;
• дидактические наборы соответствующей тематики;
• этнокалендарь;
• фотоальбомы воспитанников;
• коллекции
• нормативно – знаковый материал

Формирование чувства принадлежности к мировому сообществу

• Художественная литература для чтения детям и чтения самими детьми;
• дидактические наборы соответствующей тематики;
• справочная литература;
• образно-символический материал (наборы картинок по исторической тематике для выстраивания временных рядов, для иерархической классификации);
• этнокалендарь;
• фотоальбомы воспитанников;
• коллекции;

нормативно-знаковый материал

Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

приобщение к правилам безопасного поведения

• Иллюстративный материал, картины, плакаты для рассматривания;
• видеофильмы для детей;
• дидактические наборы соответствующей тематики;
• художественная литература для чтения детям и чтения самими детьми;
• энциклопедии;
• игрушки — предметы оперирования;
• игрушки-персонажи и ролевые атрибуты;

маркеры игрового пространства (детская, кукольная мебель, предметы быта) с учетом правил безопасности

Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства

• Иллюстративный материал, картины, плакаты для рассматривания;
• видеофильмы для детей;
• дидактические наборы соответствующей тематики;

• игрушки — предметы оперирования;

• игрушки-персонажи и ролевые атрибуты;
• полифункциональные материалы;
• настольные игры соответствующей тематики («Правила дорожного движения», домино «Дорожные знаки»);
• строительный материал;
• конструкторы;
• детали конструктора;

• художественная литература для чтения детям и рассматривания самими детьми по 00 «Безопасность»

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям

• Иллюстративный материал, картины, плакаты для рассматривания;
• видеофильмы для детей;
• дидактические наборы соответствующей тематики;
• художественная литература для чтения детям и чтения самими детьми;
• энциклопедии;
• игрушки — предметы оперирования;
• игрушки-персонажи и ролевые атрибуты;
• маркеры игрового пространства (детская, кукольная мебель, предметы быта);
• строительный материал;
• конструкторы;
• детали конструктора;
• настольные игры соответствующей тематики;
• информационно-деловое оснащение учреждения («Безопасность»);

• настольные игры соответствующей тематики

Конструирование

Развитие навыков и умений конструктивной деятельности

Образно-символический материал (наборы картинок, календари погоды, природы, карты, атласы, глобус

• - строительный материал;
• конструкторы напольные;
• детали конструктора настольного;
• плоскостные конструкторы;
• бумага, природные и бросовые материалы;

материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Развитие навыков и умений трудовой деятельности (самообслуживание, хозяйственнобытовой труд, труд в природе)

• Игрушки — предметы оперирования;
• маркеры игрового пространства (детская, кукольная мебель, предметы быта);
• атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница», «Ателье», «Библиотека», «Школа» и др.;
• полифункциональные материалы;
• материалы для аппликации, конструирования из бумаги;
• природные, бросовые материалы;

материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек

Воспитание ценностного отношения к собственному труду труду других людей и его результатам

• Игрушки — предметы оперирования;
• маркеры игрового пространства (детская, кукольная мебель);
• полифункциональные материалы;
• образно-символический материал (виды профессий и т.д.);
• настольно-печатные игры (лото «Профессии», «Кто что делает?»);

материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек

Музыкальная деятельность

Развитие навыков и умений

музыкальнохудожественной деятельности;

приобщение к музыкальному искусству

• Музыкальный центр;

- пианино;

• разнообразные музыкальные инструменты для детей;
• подборка аудиозаписей с музыкальными произведениями;
• пособия, игрушки, атрибуты;
• различные виды театров;
• ширма для кукольного театра;
• детские и взрослые костюмы;
• детские хохломские стулья и стол;
• шумовые коробочки;
• дидактические наборы («Музыкальные инструменты», «Русские композиторы»);

Развитие навыков и умений изобразительной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

развитие детского творчества

• материалы и оборудование для продуктивной деятельности (аппликации, рисования, лепки);

—- природный, бросовый материал;

• иллюстративный материал, картины, плакаты;
• настольно-печатные игры («Цвет», «Форма», «Ассоциация» идр-);
• альбомы художественных произведений;
• художественная литература с иллюстрациями;
• изделия народных промыслов (Дымково, Городец, Гжель, Хохлома, Палех, Жостово, матрешки, богородские игрушки);
• скульптуры малых форм (глина, дерево);

игрушки, муляжи, гербарии, коллекции семян растений

Приобщение к изобразительному искусству

• альбомы художественных произведений;
• художественная литература с иллюстрациями;
• иллюстративный материал, картины, плакаты;
• изделия народных промыслов (Дымково, Городец, Гжель, Хохлома, Палех, Жостово, матрешки, богородские игрушки);

скульптуры малых форм (глина, дерево)

Двигательная деятельность

Развитие физических качеств (скоростных, сило-вых, гибкости, выносливости и координации);

накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями)

• Музыкальный центр;
• оборудование (для ходьбы, бега, равновесия, прыжков, катания, бросания, ловли, ползания и лазания; общеразвивающих ^упражнений);
• набор «Кузнечик»;
• картотеки подвижных игр;
• картотека «Игры, которые лечат»;
• игры на ловкость (кегли, «Поймай рыбку» и т. д.);
• тренажеры (велосипед и др.);
• атрибуты для спортивных игр (хоккей, бадминтон и др.);
• игровые комплексы (горка);
• качели, карусели;

материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек

Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании

• Оборудование (для ходьбы, бега, равновесия; прыжков; катания, бросания, ловли; ползания и лазания; общеразвивающих упражнений);
• настольно-печатные игры («Виды спорта» и др.);
• игры на ловкость (кегли, «Поймай рыбку» и т. д.);

• атрибуты для спортивных игр (хоккей, бадминтон и др.);
• игровые комплексы (горка);

качели, карусели

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей

• Развивающие игры;
• художественная литература;
• игры на ловкость;
• дидактические игры на развитие психических функций (мышления, внимания, памяти, воображения);
• оборудование (для ходьбы, бега, равновесия; прыжков; катания, бросания, ловли; ползания и лазания; общеразвивающих упражнений);
• набор «Кузнечик»;
• картотеки подвижных игр;
• картотека «Игры, которые лечат»;
• тренажеры (велосипед и др.);
• атрибуты для спортивных игр (хоккей, бадминтон и др.);
• игровые комплексы (горка);

качели

Воспитание культурно-гигиенических навыков

• Алгоритмы для запоминания последовательности культурногигиенических навыков;
• художественная литература;
• игрушки-персонажи;
• игрушки — предметы оперирования;
• маркеры игрового пространства;
• настольные игры соответствующей тематики;

• иллюстративный материал, картины, плакаты

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

• Иллюстративный материал, картины, плакаты;

настольные игры соответствующей тематики:

• художественная литература для чтения детям и рассматривания самими детьми;
• игрушки-персонажи;
• игрушки — предметы оперирования;
• физкультурно-игровое оборудование;
• оборудование (для ходьбы, бега, равновесия; прыжков; катания, бросания, ловли; ползания и лазания; общеразвивающих упражнений);
• набор «Кузнечик»;
• картотеки подвижных игр;

картотека «Игры, которые лечат»

ТЕМА

Развернутое содержание работы

Варианты итоговых мероприятий

День знаний

(4-я неделя августа —

 1-я неделя сентября

Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книге. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (обратить внимание на произошедшие изменения: покрашен забор, появились новые столы), расширять представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник, повар и др.).

Праздник «День знаний», организованный сотрудниками детского сада с участием родителей. Дети праздник не готовят, но активно участвуют в конкурсах, викторинах; демонстрируют свои способности.

Осень

(2-я–4-я недели сентября)

Расширять представления детей об осени. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, отцвели цветы и т. д.), вести сезонные наблюдения. Расширять представления о сельскохозяйственных профессиях, о профессии лесника. Расширять знания об овощах и фруктах (местных, экзотических). Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать элементарные экологические представления.

        Праздник «Осень». Выставка детского творчества.

Я в мире человек

 (1-я–3-я недели октября)

Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Расширять представления детей о своей семье. Формировать первоначальные представления о родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа и т. д.). Закреплять знание детьми своих имени, фамилии и возраста; имен родителей. Знакомить детей с профессиями родителей. Воспитывать уважение к труду близких взрослых. Формировать положительную самооценку, образ Я (помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят). Развивать представления детей о своем внешнем облике. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей, формировать уважительное, заботливое отношение к пожилым родственникам

Открытый день здоровья.

Мой город, моя страна (4-я неделя октября — 2-я неделя ноября)

Знакомить с родным городом (поселком). Формировать начальные представления о родном крае, его истории и культуре. Воспитывать любовь к родному краю. Расширять представления о видах транспорта и его назначении. Расширять представления о правилах поведения в городе, элементарных правилах дорожного движения. Расширять представления о профессиях. Знакомить с некоторыми выдающимися людьми, прославившими Россию

Спортивный праздник.

Новогодний праздник (3-я неделя ноября —

4-я неделя декабря)

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника.

        Праздник «Новый год». Выставка детского творчества

Зима

(1-я–4-я недели января)

Расширять представления детей о зиме. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы, отражать ее в рисунках, лепке. Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении людей зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Закреплять знания о свойствах снега и льда. Расширять представления о местах, где всегда зима, о животных Арктики и Антарктики

Праздник «Зима». Выставка детского творчества.

День защитника Отечества

(1-я–3-я недели февраля)

Знакомить детей с «военными» профессиями (солдат, танкист, летчик, моряк, пограничник); с военной техникой (танк, самолет, военный крейсер); с флагом России. Воспитывать любовь к Родине. Осуществлять гендерное воспитание (формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитание в девочках уважения к мальчикам как будущим защитникам Родины). Приобщать к русской истории через знакомство с былинами о богатырях.

Праздник, посвященный Дню защитника Отечества. Выставка детского творчества.

8 Марта

 (4-я неделя февраля — 1-я неделя марта)

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям, другим сотрудникам детского сада. Расширять гендерные представления. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям.

Праздник 8 Марта. Выставка детского творчества.

Знакомство с народной культурой и традициями

(2-я–4-я недели марта)

Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.). Знакомить с народными промыслами. Привлекать детей к созданию узоров дымковской и филимоновской росписи. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.

Фольклорный праздник. Выставка детского творчества.

Весна

 (1-я–3-я недели апреля)

Расширять представления детей о весне. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать элементарные экологические представления. Формировать представления о работах, проводимых весной в саду и огороде. Привлекать детей к посильному труду на участке детского сада, в цветнике.

Праздник «Весна». Выставка детского творчества.

День Победы

(4-я неделя апреля —

1-я неделя мая)

Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о празднике, посвященном Дню Победы. Воспитывать уважение к ветеранам войны.

Праздник, посвященный Дню Победы. Выставка детского творчества.

Лето

 (2-я–4-я недели мая)

Расширять представления детей о лете. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Знакомить с летними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении в лесу.

Праздник «Лето». Спортивный праздник. Выставка детского творчества.

В летний период детский сад работает в каникулярном режиме (1-я неделя июня — 3-я неделя августа).