Сказка как средство развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста
методическая разработка (старшая группа)

1 слайд

Здравствуйте, Жеребцова Елена Игоревна. Я работаю воспитателем в детском саде №7 г.Лысково.

Стаж работы: 6 лет

Образование: Высшее педагогическое

Моё кредо: «Не может быть хорошим воспитатель, который не владеет мимикой, который не может придать своему лицу необходимого выражения или сдержать своё настроение. Воспитатель должен уметь организовывать, ходить, шутить и быть весёлым и сердитым. Воспитатель должен себя так вести, чтобы каждое движение его воспитывало, и всегда должен знать, чего он хочет в данный момент и чего он не хочет. Если воспитатель не знает этого, кого он может воспитывать?»

                                                                                                      А. С. Макаренко

2 слайд

Тема моей презентации: Сказка как средство развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста.

3 слайд

Для работы над этой темой я использовала следующую литературу, которая представлена на следующим слайде .

4 слайд

Дошкольный возраст – это уникальный период для приобретения свойств личности и период когда ребёнок быстро и жадно познаёт окружающий мир, впитывает огромное количество информации и впечатлений. Именно в этот период дети начинают активно овладевать средством человеческого общения – речью. Овладевая речью, они получают ключ к познанию окружающего мира природы, вещей человеческих отношений. В настоящее время существует ограниченность речевого общения, а это в свою очередь отрицательно влияет на формирование личности ребёнка, способствует развитию отрицательных качеств характера (застенчивости, нерешительности, замкнутости, негативизма, может вызвать чувство неполноценности).

Массовое явление, связанное с низким уровнем речевого развития детей, обусловлено серьёзными причинами. Телевизор, компьютер, планшет и другие гаджеты широко вошли в жизнь ребёнка дошкольного возраста. В связи с этим теряется потребность речевого общения.

В сказках же заключена мудрость народа. Народная сказка учит сопереживать, помогать друг другу, договариваться, общаться, таким образом, сказка готовит ребенка к будущей жизни в социуме. Народные сказки запечатлевают взаимоотношения людей, высмеивают пороки общества, встают на защиту угнетенных и обездоленных, выражают мечты народа о справедливости, о торжестве добра над злом. В сказках добро всегда побеждает, тем самым положительные герои возвышаются, а негативные осмеиваются. В результате ребенок сравнивает себя с хорошим персонажем и знает, что зло наказуемо.

Приобщения ребенка к устному народному творчеству развивается образность мышления, выразительность речи, так как богата лирическими вставками, яркими характеристиками персонажей, ритмической напевностью, диалогами. Воспитывает любовь к родине, знакомит с родной природой, обычаями, укладом и национальными особенностями.  

5 слайд

Существуют также методические приемы по ознакомлению с художественной литературой: словесный, игровой (практический), наглядный. И так скажем о каждом приеме отдельно.

Словесный прием включает в себя: объяснение незнакомых слов, чтение произведений, вопросы к детям по содержанию произведений, пересказ произведения, заучивание наизусть, выразительное чтение, беседа по произведению, прослушивание грамзаписи. 

Наглядный прием – это показ иллюстраций, картинок, игрушек, элементы инсценировки, движение пальцами, руками, схемы, алгоритмы, просмотр видеофильмов, диафильмов, оформление выставки.

Игровой (Практический) методический прием - элементы инсценировки, игры-драматизации, дидактические игры, театрализованные игры, использование разных видов театра, игровая деятельность.

6 слайд

Целью моей работы является создание условия для развития связной речи (диалогической и монологической) посредством русской народной сказки.

Задачи для реализации цели на слайде (не читать);

7 слайд

На данных слайдах представлено методическое обеспечение, анализ которого поможет нам глубже разобраться по данному направлению.

8 слайд

9 слайд

10 слайд

Объяснение незнакомых слов – обязательный прием, обеспечивающий полноценное восприятие произведения. Следует объяснять значения тех слов, без понимания которых становятся неясными основной смысл текста, характер образов, поступки персонажей. Варианты объяснения различны: подстановка другого слова во время чтения прозы, подбор синонимов; употребление слов или словосочетаний воспитателем до чтения, во время знакомства детей с картинкой вопрос к детям о значении слова и др. Выразительное чтение, заинтересованность самого воспитателя, его эмоциональный контакт с детьми повышает степень воздействия художественного слова. Во время чтения не следует отвлекать детей от восприятия текста вопросами, дисциплинарными замечаниями, достаточно бывает повышения или понижения голоса, паузы.

Основной принцип - показ иллюстрации не должен нарушать целостного восприятия. Картинка - иллюстрация, помещаемая в детской книге, помогает воспитателю передать текст, но она и может помешать восприятию, если показать ее не вовремя. При знакомстве с новой книгой целесообразно сначала прочесть детям текст, а затем рассмотреть с ними вместе иллюстрации. Необходимо, чтобы иллюстрация следовала за словом, а не наоборот - иначе яркая картинка может увлечь детей настолько, что они будут только ее и представлять себе мысленно, отвлекаясь от содержания услышанного. Исключение составляет красочная обложка книги, вызывающая естественный интерес детей.

11 слайд

12 слайд

На занятии мы знакомились с русскими народными сказками, авторскими сказками, лепили из пластилина героев сказки колобок, составляли рассказ по картинки. Также мы ходили в детскую библиотеку, где нам рассказывали какие бывают сказки, читали сказку "Теремок" по ролям. А так же мы смотрели мультик по мотивам русской народной сказки "Петушок золотой гребешок".

13 слайд

14 слайд

15 слайд

Совместно с музыкальным руководителем ставили русский народный танец с деревянными ложками. Проводили утренник определенной тематике по сказке "Карлосон". Для малышей показывали постановку сказки "Курочка ряба" и "Квартет" по басни Крылова.

16 слайд

Проведя работу с родителями им понравилось, что они получили ответы на многие интересовавшие их вопросы. Такие как успокоить ребенка с помощью сказки, как создать дома театр и даже как усадить ребенка за обеденный стол по средствам сказки.

17 слайд

Новизной мы считаем технологию сказкотерапия. Это процесс понимания содержания произведения, расшифровка знаний о мире и системе взаимоотношений в нем. В сказках можно найти полный перечень человеческих проблем и образные способы их решения. Так же это и процесс образования связи между сказочными событиями и поведением в реальной жизни. Это процесс переноса сказочных смыслов в реальность. Задачи, решаемые с помощью сказкотерапии, важны для творческой активности, продуктивного обучения детей, накопления их познавательного, эмоционального, жизненного опыта, для повышения самооценки детей, снижения уровня тревожности, что способствует и стимулирует речевую активность детей, развивает их индивидуальные способности.

18 слайд

В перспективе пополнение развивающей предметно-пространственной среды (изготовление атрибутов, костюмов,  масок и. др.); чтение и драматизация детьми литературных произведений; активное использование в работе технологии «Сказкотерапия»; укрепления союза «Ребенок – Родитель – Воспитатель»; приобщение к национальным и культурным ценностям