Рабочая программа в средней группе на 2019-2020 уч.год
рабочая программа (средняя группа)
Предварительный просмотр:
Содержание
I.Целевой раздел
Пояснительная записка стр.2
- Основная образовательная программа стр 2
- Перечень нормативных документов стр 2
- .Цели и задачи программы стр 2
- Принципы и подходы формирования программы стр 2
- Значимые для разработки и реализации РП характеристики стр3
2. Планируемые результаты освоения программы стр 5
II. Содержательный раздел
2.1. Учебный план стр 8
2.2.Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников стр 20
III. Организационный раздел
3.1. Режим дня стр.22
3.2. Расписание НОД в группе стр.23
3.3. Комплексно-тематический план стр.25
3.4. Календарь праздников и развлечений стр.43
3.5. Особенности организации развивающей среды стр.43
3.6. Мониторинг усвоения программы воспитанниками. стр.45
IV. Список методической литературы стр.46
I. Целевой раздел.
1. Пояснительная записка
1.1. Настоящая рабочая программа разработана на основе основной образовательной программы МБДОУ детского сада «Ладушка» и примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». / Подред. Н. Е. Веракса, Т. С.Комаровой,М. А. Васильевой, образовательной программы ДОУ - в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования. Программа предназначена для детей 4-5 лет и рассчитана на 38 недель, что соответствует перспективному планированию по программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, учебному плану ДОУ.
Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса детей средней группы и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.
1.2. Рабочая программа (далее - Программа) по развитию детей среднего дошкольного возраста разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
•Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» N 273-ФЗ от 29.12.2012;
•Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования;
•Семейный кодекс РФ от 08.12.1995 No223 (доп. и изм.)
•Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.1998 No124-ФЗ
•«Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации и режима работы дошкольных образовательных организаций» СанПиН 2.4.1.3049-13;
•Образовательная программа ДОУ.
1.3. Цели и задачи программы.
Цели программы - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства; формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями; подготовка к жизни в современном обществе, обучению в школе; обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника в тесном сотрудничестве с семьями воспитанников.
Достижение целей обеспечивает решение следующих задач:
- сохранение и укрепление физического и психического здоровья, обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка;
- формирование осознанного отношения к своему здоровью, основ безопасной жизнедеятельности;
- обеспечение физического, личностного и интеллектуального развития, формирование базисных основ личности;
- вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать индивидуальные способности каждого ребенка;
- создание развивающей предметно-пространственной среды и условий для обогащенной разнообразной деятельности детей;
- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
- создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, уважительное отношение к результатам детской деятельности;
- обеспечение единства подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.
1.4. Принципы и подходы к формированию Программы.
Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными федеральным государственным образовательным стандартом. Соответствует:
• принципам развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;
• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности;
• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников;
• строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной
деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
• предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;
• допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;
• строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.
• строится на принципе культуросообразности. Учитывает национальные ценности и традиции в образовании, соответствует принципу этнокультурной соотнесённости дошкольного образования – приобщение детей к истокам народной культуры;
•реализует принцип индивидуализации образования.
Программа рассчитана на 1 учебный год.
1.5. Значимые для разработки и реализации программы характеристики (возрастные особенности психического развития детей четвёртого года жизни; характеристика группы.)
Возрастные особенности детей 4-5 лет.
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д. Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.
К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина.
Совершенствуется ориентация в пространстве.
Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д.
Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.
Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых.
Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.
Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится внеситуативной.
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.
У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками; дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.
Характеристика группы:
списочный состав: 36 человек;
гендерный состав: мальчиков - 19, девочек - 17.
Список воспитанников средней группы
№ | ФИО детей | Дата рождения | Группа здоровья | Ростовая группа | Результат обследования речи |
1 | Айтбаев Омурбек | 30.08.2015 | |||
2 | Алексеева Юлия | 01.10.2015 | |||
3 | Немытышев Виктор | ||||
4 | Бекиматова Куахар | 16.07.2015 | |||
5 | Березовская Виолетта | 01.11.2015 | |||
6 | Галеев Эмильгалий | 16.09.2015 | |||
7 | Гаврильев Артем | 13.10.2015 | |||
8 | Готовцева Виктория | 05.11.2015 | |||
9 | Давыдова Амелия | 03.08.2015 | |||
10 | Заровняева Юлия | 16.10.2015 | |||
11 | Землякова София | 08.07.2015 | |||
12 | Иванов Артем | 01.12.2015 | |||
13 | Ивачева Евгения | ||||
14 | Кангаласов Луций | 08.09.2015 | |||
15 | Кардамонов Марк | 20.07.2015 | |||
16 | Козловский Виталий | 26.01.2015 | |||
17 | Колесова Нелли | 01.10.2015 | |||
18 | Крылова Амелия | 07.09.2015 | |||
19 | Кузаков Данил | 01.09.2015 | |||
20 | Куприянова Полина | 29.05.2015 | |||
21 | Москвитин Олег | 20.10.2015 | |||
23 | Пантюшев Матвей | 25.10.2015 | |||
24 | Полятинский Максим | 08.10.2015 | |||
25 | Попов Тимур | 24.09.2015 | |||
26 | Попова Виктория | 07.09.2015 | |||
27 | Разабердиева Амина | 26.08.2015 | |||
28 | Ротару Даниэль | 07.07.2015 | |||
29 | Рожков Даниэль | 07.07.2015 | |||
30 | Салибеев Эмиль | 26.03.2015 | |||
31 | Сафолов Сайдамир | 17.12.2015 | |||
32 | Сергиенко Кира | 12.05.2015 | |||
33 | Сивцев Владислав | 17.11.2015 | |||
34 | Толстых Полина | 14.06.2015 | |||
35 | Филиппова Мичийээнэ | 07.09.2015 | |||
36 | Шакиров Абдулла | 29.07.2015 |
Социальный портрет группы:
Состав семьи:
Полные семьи: 31
Неполные семьи: 5
Многодетная: 11
Образование родителей:
Высшее: 20
Неоконченное высшее:8
Средне-специальное: 8
Среднее общеобразовательное: 0
2. Планируемые результаты освоения программы.
Результаты освоения Программы формулируются в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами через раскрытие динамики формирования целевых ориентиров воспитанников в каждый возрастной период по всем направлениям развития детей
Целевые ориентиры освоения программы:
● ребёнок проявляет инициативность и самостоятельностьв разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов;
● ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх, способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;
● ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре. Ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную;
● творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;
● у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.;
● ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело.
Ребёнок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, правилам безопасного поведения и личной гигиены;
● ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт. Знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п., у ребёнка складываются предпосылки грамотности. Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности.
Планируемые промежуточные результаты освоения программы.
К пятилетнему возрасту при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития ребенка по всем образовательным областям:
Образовательная область «Физическое развитие».
- Соблюдает элементарные правила гигиены (по мере необходимости моет руки с мылом, пользуется расческой, носовым платком, прикрывает рот при кашле).
- Обращается за помощью к взрослым при заболевании, травме. Соблюдает элементарные правила приема пищи (правильно пользуется левыми приборами, салфеткой, поласкает рот после еды).
- Принимает правильное исходное положение при метании; может метать предметы разными способами правой и левой рукой; отбивает мяч о землю (пол) не менее 5 раз подряд.
- Может ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м.
- Умеет строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу.
- Может скользить самостоятельно по ледяным дорожкам (длина 5 м).
- Ориентируется в пространстве, находит левую и правую стороны.
- Выполняет упражнения, демонстрируя выразительность, грациозность, пластичность движений.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» .
- Объединяясь в игре со сверстниками, может принимать на себя роль, владеет способом ролевого поведения.
- Соблюдает ролевое соподчинение (продавец — покупатель) и ведет ролевые диалоги.
- Взаимодействуя со сверстниками, проявляет инициативу и предлагает новые роли или действия, обогащает сюжет.
- В дидактических играх противостоит трудностям, подчиняется правилам.
- В настольно-печатных играх может выступать в роли ведущего, объяснять сверстникам правила игры.
- Адекватно воспринимает в театре (кукольном, драматическом) художественный образ.
- В самостоятельных театрализованных играх обустраивает место для игры (режиссерской, драматизации), воплощается в роли, используя художественные выразительные средства (интонация, мимика), атрибуты, реквизит.
- Имеет простейшие представления о театральных профессиях.
- Самостоятельно одевается, раздевается, складывает и убирает одежду, с помощью взрослого приводит ее в порядок.
- Самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой.
- Самостоятельно готовит к занятиям свое рабочее место, убирает материалы по окончании работы.
- Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.
- Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения.
- Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Полиция»), объясняет их назначение.
- Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети».
- Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».
- Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).
Образовательная область «Познавательное развитие».
- Различает, из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные особенности (цвет, размер, назначение).
- Умеет считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?».
- Сравнивает количество предметов в группах на основе счета (в пределах 5), а также путем поштучного соотнесения предметов двух групп (составления пар); определять, каких предметов больше, меньше, равное количество.
- Умеет сравнивать два предмета по величине (больше — меньше, выше — ниже, длиннее — короче, одинаковые, равные) на основе приложения их друг к другу или наложения.
- Различает и называет круг, квадрат, треугольник, шар, куб; знает их характерные отличия.
- Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе | вверху — внизу, впереди — сзади); умеет двигаться в нужном направлении то сигналу: вперед и назад, вверх и вниз (по лестнице).
- Определяет части суток.
- Называет разные предметы, которые окружают его в помещениях, на участке, на улице; знает их назначение.
- Называет признаки и количество предметов.
- Называет домашних животных изнает, какую пользу они приносят человеку.
- Различает и называет некоторые растения ближайшего окружения.
- Называет времена года в правильной последовательности.
- Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе.
- Умеет использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств.
- Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием педагога.
- Умеет сгибать прямоугольный лист бумаги пополам.
Образовательная область «Речевое развитие» .
- Понимает и употребляет слова-антонимы; умеет образовывать новые слова
по аналогии со знакомыми словами (сахарница — сухарница).
- Умеет выделять первый звук в слове.
- Рассказывает о содержании сюжетной картинки.
- С помощью взрослого повторяет образцы описания игрушки.
- Может назвать любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку.
- Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним.
- Драматизирует (инсценирует) с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из сказок).
Образовательная область «Художественно - творческое развитие».
- Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов.
- Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов.
- Выделяет выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки. Украшает силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи.
- Создает образы разных предметов и игрушек, объединяет их в коллективную композицию; использует все многообразие усвоенных приемов лепки.
- Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал — из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы.
- Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из нескольких частей.
- Составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур.
- Узнает песни по мелодии.
- Различает звуки по высоте (в пределах сексты — септимы).
- Может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми начинать и заканчивать пение.
- Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения.
- Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах.
- Может выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).
- Умеет играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке
II. Содержательный раздел.
2.1. Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая:
- моральные и нравственные ценности;
- развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
- развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания;
- формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;
- формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
- формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Месяц | Сюжетно-ролевые игры Подвижные игры Дидактические игры Театрализованные игры | Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми | Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу |
Сентябрь | «Поездка в магазин». «Больница». «Найди ошибку». «Доскажи слово». «Воробушки и автомобиль». «У медведя во бору». «Путешествие в организм человека». «Пальчик». Игра «Колобок» | «Наше настроение» | 1-е сентября- День знаний. Чтение А. Барто «В школу», «Я выросла». |
Октябрь | «Что делают из хлеба» «День рождения Степашки» «Дочки- матери» «Спрячь машину в домик» «Цветные автомобили» «Трамвай» Драматизация «Доктор Айболит» | «Хорошие и плохие манеры» «Грубость и драка» | «Жизнь людей в деревне» «Наш поселок» «Женские и мужские профессии» Д/и «Кто где живет?» |
Ноябрь | «Игрушки у врача» «Детский сад» «Шоферы» «Узнай, чей лист» «Найди себе пару» Игра пантомима: «Медвежата» | «Я не хочу быть плаксой». | Моя семья (рассматривание семейных фотографий) Какими должны быть девочки (мальчики). |
Декабрь | «Магазин» «Салон красоты» «Горячо-холодно» «Так бывает или нет» «Лиса в курятнике» «Два Мороза» «Снежки» «Мороз Иванович» Игра пантомима «Был у зайца огород» | Беседа: «Добро и зло» Игры по теме «Добро» | Семейные традиции. Встречаем Новый год (рассматриваем иллюстрации). Рисование «Новогодняя елка». |
Январь | «Строим дом». «Зоопарк». «Летает, не летает». «Загадай, мы отгадаем». «Найди себе пару». «Лиса в курятнике». Театральная игра : «Морозко», «Угадай по звуку». | Игры по теме: «Чего я боюсь». | Рассматривание иллюстраций разных стран. Выставка работ «Светлый праздник Рождества». |
Февраль | «Библиотека» «На дорогах». «Бывает –не бывает». «Третий лишний». «Пограничники». «Летчики». «Самолеты». | Игры по теме: «Давайте жить дружно». | Беседа «Наша армия родная». Просмотр слайдов с военной техникой. |
Март | «Библиотека». «На дорогах». Игра в загадки. «Когда это бывает». «Когда ты это делаешь». «Великаны и гномы». «Карусель». «Рыбки в пруду». «Возьмем Машу на прогулку». «Дочки – матери». Мамины помощники. | Игры по теме: «Мамины помощники». | Беседы: «Моя мама». «Моя бабушка». Рассматривание фотографий «Моя мама». |
Апрель | «Мы спортсмены». «Космонавты». «Парикмахерская». «Дерево, цветок». «Кто кем будет?» «Что сажают в огороде». «Караси и щука». «Через ручеек». | Игры по теме: «Учимся быть доброжелательными». | Познакомить с традиционным русским народным праздником «Пасха». |
Май | «Гости у куклы Кати». «Автобус». «Волшебный сундучок». «Угадай где лежит». «Съедобное, несъедобное». Игра пантомима: «Зеркало», «Телефон». | Беседа: «Учимся понимать чувства своих близких». | Рассматривание глобуса. Наблюдение за луной, солнцем, звездами. |
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.
- формирование положительного отношения к труду:
- развитие трудовой деятельности;
- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
- формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Месяц | Ручной труд - конструирование | Воспитание ценностного отношения к собственному труду и труду других людей, его результатам | Формирование о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека | Самообслуживание Труд в природе Хозяйственно-бытовой труд |
Сентябрь | 1. Терема 2.Бумажная лягушка. | Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться. | День дошкольного работника. | Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать одежду и с помощью взрослого приводить её в порядок - просушивать. Воспитывать у детей стремление быть всегда аккуратным, опрятным. |
Октябрь | 1.Домики, сарайчики. 2.Дерево из бумаги. | Формировать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения | Международный день учителя. | Формирование умения самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий. |
Ноябрь | 1.Лесной детский сад. 2. Моё село. 3.Автобус. | Формировать умение договариваться с помощью воспитателя, о распределении коллективной работы, Заботиться о своевременном завершении совместного задания. | День полиции. | Формирование умения самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада. |
Декабрь | 1.Мосты. 2.Дворец Снежной Королевы. | Формировать начала ответственного отношения к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо). | Рождественские колядки. | В весенний и осенний периоды приучать детей вместе с воспитателем убирать на участке мусор, а в зимний период расчищать снег. |
Январь | 1.Оригами (по замыслу). | Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое трудовой деятельности оборудование. | ||
Февраль | 1. Дом в котором я живу. 2.Открытка для папы. (оригами) | Разъяснять детям значимость их труда. | День защитника Отечества. | Приобщение детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время, к подкормке зимующих птиц. |
Март | 1. Собачка (из бумаги). | Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым. | Международный женский день. | Закреплять умение самостоятельно убирать на место игрушки, строительный материал. |
Апрель | 1.Тюльпан (оригами). 2.Самолёт (из бумаги). | День космонавтики. День работников пожарной охраны. | Формирование умения самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой. | |
Май | 1.Мухомор (из бумаги). 2.По замыслу | Приучать детей аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы. | День пограничника | Продолжать закреплять умения детей - поливать цветы, кормить рыб. Привлекать детей к подкормке зимующих птиц. |
Формирование основ безопасности.
- Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
- приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
- передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
- формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Безопасный отдых на природе.
Продолжение знакомства с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы.
Формирование элементарных представлений о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе.
Знакомство с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.
Формирование понятий: "съедобное", "несъедобное", "лекарственные растения".
Безопасность на дорогах.
Развитие наблюдательности, умения ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности.
Продолжение знакомства с понятиями "улица", "дорога", "перекресток", "остановка общественного транспорта" и элементарными правилами поведения на улице.
Подведение детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.
Уточнение знаний детей о назначении светофора и работе полицейского.
Знакомство с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения ( "Скорая помощь", "Пожарная", машина МЧС, "Полиция", трамвай, троллейбус, автобус).
Знакомство со знаками дорожного движения "Пешеходный переход", "Остановка общественного транспорта".
Формирование навыков культурного поведения в общественном транспорте.
Безопасность собственной жизнедеятельности.
Знакомство с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказы о ситуациях, опасных для жизни и здоровья.
Освоение правила езды на велосипеде.
Знакомство с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.).
Закрепление умения пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами.
Знакомство с правилами поведения с незнакомыми людьми.
Рассказы детям о работе пожарных, причина возникновения пожаров и правила поведения при пожаре.
Календарно- тематическое планирование по основам безопасности жизнедеятельности
Месяц | Тема |
Сентябрь | «Правила дорожного движения». «Беседа о правильном питании и пользе витаминов». |
Октябрь | «Правила поведения при общении с животными». «Врачебная помощь». |
Ноябрь | «Взаимная забота и помощь в семье». «Опасные предметы». |
Декабрь | «Небезопасные зимние забавы». «Правила пожарной безопасности». |
Январь | Правила поведения «Как вести себя на горке». «Правила поведения ребёнка на детской площадке». |
Февраль | «Опасные ситуации дома». |
Март | «Правила поведения на улицах». «Если ребёнок потерялся». «Берегите книги». |
Апрель | «Правила поведения на природе». «Правила поведения при грозе». |
Май | «Твои помощники на дороге». |
Образовательная область «Познавательное развитие»
Содержание образовательной работы по познавательному развитию предполагает:
- сенсорное развитие;
- развитие познавательно- исследовательской и продуктивной(конструктивной) деятельности;
- формирование элементарных математических представлений;
- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Образовательная область «Речевое развитие»
Содержание образовательной работы по речевому развитию включает: владение речью как средством общения;
- обогащение активного словаря;
- развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
- развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Художественная литература
- воспитание интереса и любви к чтению;
- развитие литературной речи;
- воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Содержание образовательной работы в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» предполагает:
- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
- развитие детского творчества;
- приобщение к изобразительному искусству.
Образовательная область «Физическое развитие».
Содержание образовательной работы по физическому развитию включает:
- приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе, связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;
- формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами;
- становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
- овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей:
- продолжение работы по укреплению здоровья детей, закаливанию организма и совершенствованию его функций;
- проведение под руководством медицинских работников комплекса закаливающих процедур с использованием природных факторов (воздух, солнце, вода). Обеспечение пребывания детей на воздухе в соответствии с режимом дня;
- организация и проведение различных подвижных игр (зимой - катание на санках, скольжение по ледяным дорожкам, ходьба на лыжах; в теплый период года - катание на велосипеде);
- при наличии условий обучение детей плаванию;
- ежедневная утренняя гимнастика продолжительностью 6-8 минут;
- создание эмоционального благополучного климата в группе.
месяц | Сохранение и укрепление физического и психического здоровья | Воспитание культурно-гигиенических навыков | Формирование представлений о здоровом образе жизни |
Сентябрь | Продолжение работы по укреплению здоровья детей, закаливанию организма и совершенствованию его функций. | Воспитание опрятности привычки следить за своим внешним видом. | Продолжение знакомства детей с частями тела и органами чувств человека. |
Октябрь | Проведение под руководством медицинских работников комплекса закаливающих процедур. | Формировать привычки самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, после пользования туалетом. | Формирование представлений о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека. |
Ноябрь | Формировать представления о пользе овощей и фруктов. | Формировать начальные представления о здоровье и о здоровом образе жизни. | Воспитание потребности в соблюдении режима питания. |
Декабрь | Формировать умение одеваться по сезону на улицу и в помещении в определенной последовательности. | Закреплять умение аккуратно пользоваться расческой, носовым платком | Формировать представления об употреблении в пищу овощей и фруктов и других полезных продуктов. |
Январь | Обеспечить пребывание детей на воздухе в соответствии с режимом дня. | Закреплять умение при чихании отворачиваться, прикрывать нос и рот. | Расширение представлений о важности для здоровья сна, гигиенических процедур движений, закаливание. |
Февраль | Организация и проведение различных подвижных игр (зимой-катание на санках, игры в снежки, в теплый период – игры с мячом, с песком, водой) | Учить пользоваться только своими предметами личной гигиены. | Знакомство детей с понятиями «Здоровье и болезнь». |
Март | Ежедневно проводить утреннюю гимнастику, (6-8 минут) во время занятий проводить физкультминутки (1-3 минуты). | Совершенствование навыков аккуратного приема пищи. | Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах обращаться за помощью ко взрослым при заболевании. |
Апрель | Создание эмоционального благополучного климата в группе. | Закреплять умение аккуратно пользоваться столовыми приборами. | Формирование представлений о здоровом образе жизни о значении физических упражнений для организма человека. |
Май | Закаливающие процедуры с использованием природных факторов (солнце, воздух и вода) | Консультации для родителей. | Знакомство с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма. |
Развитие игровой деятельности детей
- Создание условий для развития игровой деятельности детей.
- Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры.
- Развитие у детей интереса к различным видам игр.
- Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное).
- Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции.
- Формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.
Месяц | Тема игры | Цель | Методы и приемы |
Сентябрь | «Детский сад» | Закреплять желание и умение отображать жизненные примеры, самим распределять роли, обогащать ролевое поведение новыми игровыми идеями. | Рассматривание иллюстраций. Наблюдения. Беседы. Экскурсия к старшим детям. |
«Машинист» | Обогащать ролевое поведение ребенка, способствовать возникновению у ребенка желания играть со сверстниками, умение осознавать себя в определенной роли. Знакомить с трудом машиниста. | Экскурсия к дороге. Наблюдения. Рассматривания. Рассказ. Объяснения. Игра. | |
«Магазин». | Продолжать отражать в сюжетно – ролевых играх новые впечатления о жизни и труде людей. Поощрять применение игр – заместителей, закреплять умение создавать игровую обстановку, знакомить с профессией продавца. | Обогащение игрового опыта Дидактическая игра. Рассказ. | |
«Больница» | Продолжать знакомить детей с трудом взрослых. Закреплять умение создавать игровую обстановку (устраивать кабинет врача). Проявлять в играх добрые чувства по отношению к сверстникам. | Наблюдения. Рассматривание иллюстраций. Экскурсия. Беседа. | |
Октябрь | «Путешествие в лес» | Развивать в детях творчество, речь, мышления; закреплять знания о труде взрослых, развивать желание играть в игре сообща | Беседа. Игровая ситуация. Рассматривание иллюстраций |
«Ферма» | Продолжать отражать в сюжетно – ролевых играх новые впечатления о жизни и труде людей, знания о домашних животных | Дидактическая игра. Просмотр иллюстраций | |
«Пожарные» | Продолжать отражать в сюжетно – ролевых играх новые впечатления о жизни и труде людей, продолжать знакомить с профессией пожарных | Рассматривание иллюстраций. Дидактическая игра. Ситуации. Наблюдения. Беседа. | |
«Ветеринарная лечебница » | Вызвать у детей интерес к профессии ветеринарного врача; воспитывать чуткое, внимательное отношение к животным, доброту, отзывчивость, культуру общения. | Рассматривание иллюстраций. Дидактическая игра. Ситуации. Наблюдения. Беседа. | |
Ноябрь | «Семья» | Продолжать использовать в игре реалистические тематики жизни семьи. Закреплять у детей умение создавать последовательный сюжет игры. | Беседы. Рассматривание иллюстраций. Наблюдения. Чтение художественной литературы. Обогащение игрового опыта |
«Детский сад» | Закреплять желание и умение отображать жизненные примеры, самим распределять роли, обогащать ролевое поведение новыми игровыми идеями | Рассматривание иллюстраций. Наблюдения. Беседы. Обсуждение. Чтение Экскурсия к старшим детям | |
«Строитель» | Продолжать отражать в сюжетно – ролевых играх новые впечатления о жизни и труде людей, познакомить с профессией строителя. | Рассматривание иллюстраций. Наблюдения. Беседы. Чтение стихотворений о строителях. | |
«Зоопарк» | Расширить знания детей о диких животных, их повадках, образе жизни, питании, воспитывать любовь, гуманное отношение к животным, расширить словарный запас детей. | Беседа. Рассматривание. Дидактическая игра. Игра. | |
Декабрь | «Санный поезд» | Развивать в детях творчество, речь, мышление; закреплять физические навыки | Беседа. Рассматривание. Дидактическая игра. Игра. |
«Путешествие в подводный мир моря». | Развивать в детях творчество, речь, мышление; закреплять знания о труде взрослых, развивать желание играть в игре сообща. | Беседа. Экскурсия Рассматривание. Дидактическая игра. Игра. | |
«Поликлиника» | Раскрытие смысла деятельности медицинского персонала, развивать у детей способности принимать на себя роли. Воспитание у детей уважения к труду врача. | Экскурсия. Беседа. Игра. Чтение художественной литературы. | |
Январь | «Путешествие в зимний лес» | Развивать у детей интерес к путешествию, желание играть вместе. | Беседа. Экскурсия. Рассматривание. Дидактическая игра. |
«Магазин» | Продолжать учить детей использовать в сюжетно – ролевых играх – игрушки самоделки. Закреплять умение создавать игровую обстановку, действовать согласовано. | Беседа. Экскурсия. Рассматривание. Дидактическая игра. Игра. | |
«Парикмахерская» | Обогащать ролевое поведение ребенка, способствовать возникновению у ребенка желания играть со сверстниками, умение осознавать себя в определенной роли. Знакомить с трудом парикмахера. | Беседа. Экскурсия. Рассматривание. Дидактическая игра. Игра. | |
«Больница» | Продолжать знакомить детей с трудом взрослых. Закреплять умение создавать игровую обстановку (устраивать кабинет врача). Проявлять в играх добрые чувства. | Беседа. Экскурсия. Рассматривание. Дидактическая игра. Игра. | |
Февраль | «Строители» | Продолжать знакомить детей с трудом взрослых. Закреплять умение создавать игровую обстановку, знакомить с профессией строителя. | Беседа. Экскурсия. Рассматривание. Дидактическая игра. Игра. |
«Магазин» | Продолжать учить детей использовать в сюжетно – ролевых играх игрушки-заместители. Закреплять умение играть по 2-3 человека, создавать игровую обстановку, действовать согласовано. | Беседа. Экскурсия. Рассматривание. Дидактическая игра. Игра. | |
«Папа хороший хозяин» | Побуждать детей к творческому воспроизведению в игре быта семьи, осознанию роли папы. | Рассматривание. Уточнение. Игра. Разыгрывание ситуаций. | |
«Капитан». | Научить детей самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с ними, самостоятельно делать необходимые постройки. Отображать в игре знания детей об окружающей жизни, формировать навыки позитивного общения детей и доброжелательного отношения к группе. | Рассматривание. Уточнение. Игра. Разыгрывание ситуаций. | |
Март | «Мама пришла с работы» | Побуждать детей к творческому воспроизведению в игре быта семьи, осознавать, какую роль играет мама в жизни детей. | Рассматривание. Разыгрывание ситуаций. |
«Поздравим маму» | Учить проявлять творческую инициативу и фантазию в игре, развивать желание радовать близких людей, формировать навыки позитивного общения в группе. | Рассматривание. Разыгрывание ситуаций. | |
«Большая стирка» | Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми. Воспитание у детей уважения к труду прачки, бережного отношения к чистым вещам - результату её труда. | Беседа. Рассматривание иллюстраций. Экскурсия. Игра. | |
Апрель | «Путешествие в космос» | Продолжать знакомить детей с трудом взрослых. Закреплять умение создавать игровую обстановку, знакомить с профессией космонавта. | Рассматривание. Игра. Разыгрывание ситуаций |
«Шофёры» | Обогащать ролевое поведение ребенка, способствовать возникновению у ребенка желания играть со сверстниками, умение осознавать себя в определенной роли. Знакомить с трудом водителя. | Рассматривание. Игра. Разыгрывание ситуаций. | |
«Медвежонок и зайка моет машину» | Обогащать ролевое поведение ребенка, способствовать возникновению у ребенка желания играть со сверстниками. | Рассматривание. Уточнение. Игра. Разыгрывание ситуаций. | |
«Лётчики готовы к полёту» | Продолжать знакомить детей с трудом взрослых. Закреплять умение создавать игровую обстановку, знакомить с профессией летчика. | Рассматривание. Уточнение. Игра. Разыгрывание ситуаций. | |
Май | «Автобус» | Закрепление знаний и умений о труде водителя и кондуктора, на основе которых ребята смогут развивать сюжетную, творческую игру. Знакомство с правилами поведения в автобусе. Воспитание у детей уважения к труду водителя и кондуктора. | Рассматривание. Уточнение. Игра. Разыгрывание ситуаций. |
«Солдаты» | Продолжать знакомить детей с трудом взрослых, закреплять умение создавать игровую обстановку. | Рассматривание. Уточнение. Игра. Разыгрывание ситуаций. | |
«Цветочный магазин» | Продолжать учить детей использовать в сюжетно – ролевых играх – игрушки самоделки. Закреплять умение создавать игровую обстановку, действовать согласовано. | Рассматривание. Уточнение. Игра. Разыгрывание ситуаций. |
2.2. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.
Цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечивать права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.
Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:
• изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
• знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);
• поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.
Взаимодействие детского сада с семьей
Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей – создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.
Формы работы с родителями:
- родительские собрания;
- педагогические беседы, консультации для родителей
(индивидуальные и групповые);
- дни открытых дверей;
- оформление информационных стендов;
- организация выставок детского творчества, фотовыставки в группе;
- составление банка данных о семьях воспитанников;
- создание и поддержка традиций проведения совместно с родителями
праздников, мероприятий и досугов;
- оформление памяток.
План работы с родителями
Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров.
вставим
III. Организационный раздел.
3.1. Организация режима пребывания детей
в образовательном учреждении.
Режим дня составлен с расчетом на 10-часовое пребывание ребенка в детском саду. Образовательный процесс реализуется в режиме пятидневной недели. Длительность пребывания детей в младшей группе: с 7.30 до 17.30.
В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизические возможности детей, их интересы, потребности и индивидуальные особенности ребенка (длительность сна, вкусовые предпочтения, характер и т.д.), обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня – до обеда и во вторую половину – после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -13°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре ниже -15°С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возращением детей в помещение ДОУ. Дневному сну отводится 2 - 2 часа 20 минут. Самостоятельная деятельность детей (игры, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 4 часов.
Общественно-полезный труд детей средней группы проводится в форме самообслуживания (дежурства по столовой, сервировка столов, помощь в подготовке к занятиям, уход за комнатными растениями и т.п.). Его продолжительность не превышает 20 минут в день.
Для гарантированной реализации государственного образовательного стандарта в четко определенные временные рамки образовательная нагрузка рассчитывается на 8 месяцев, без учета первой половины сентября, новогодних каникул, второй половины мая и трех летних месяцев.
Оценка эффективности образовательной деятельности осуществляется с помощью мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, дидактических игр и др.
Режим дня в средней группы на 2018-2019 учебный год
(холодный период года)
Режим дня составлен с расчетом 10-часового пребывания детей в детском саду.
Режимные моменты | Время |
Прием детей, самостоятельная деятельность, игры | 7.30 - 8.10 |
Утренняя гимнастика | 8.25 - 8.35 |
Подготовка к завтраку | 8.35 - 8.45 |
Завтрак | 8.45 – 9.05 |
Непосредственно образовательная деятельность № 1 | 9.15 - 9.35 |
Непосредственно образовательная деятельность № 2 | 9.45 - 10.05 |
Второй завтрак | 10.10 |
Подготовка к прогулке | 10.05 – 10.20 |
Прогулка | 10.20 - 12.00 |
Возвращение с прогулки, игры, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду | 12.00 - 12.20 |
Обед | 12.20 – 12.50 |
Подготовка ко сну, дневной сон | 12.50 - 15.00 |
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры | 15.00 – 15.20 |
Подготовка к полднику, полдник | 15.20 - 15.40 |
Игры, самостоятельная и организованная образовательная деятельность, чтение художественной литературы | 15.40 - 16.20 |
Подготовка к прогулке | 16.20 – 16.30 |
Прогулка, игры, уход домой | 16.30 - 17.30 |
Режим дня детей средней группы (тёплый период года).
Режимные моменты | Время |
Утренний прием на свежем воздухе. Игры на улице | 7.30-8.10 |
Гимнастика на улице | 8.10-8.20 |
Подготовка к завтраку | 8.20-8.40 |
Завтрак | 8.40 – 9.00 |
Подготовка к прогулке | 9.00 - 9.20 |
Прогулка (познавательно-игровая деятельность, самостоятельная деятельность, подвижные игры, труд, индивидуальная работа). Воздушные и солнечные ванны | 9.20-11.40 |
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду | 11.40-12.00 |
Обед | 12.00 - 12.30 |
Подготовка ко сну | 12.30 – 12.50 |
Дневной сон | 12.50-15.00 |
Постепенный подъем, самостоятельная деятельность | 15.00-15.20 |
Полдник | 15.20-15.40 |
Прогулка, игры, самостоятельная деятельность | 15.40-17.00 |
Уход детей домой | 17.00-17.30 |
3.2. Планирование образовательной деятельности.
По действующему СанПиН2.4.1.3049-13 для детей пятого года жизни непосредственно образовательная деятельность составляет не более 11 занятий в неделю продолжительностью не более 20 минут (всего 3 часа 40 минут в неделю). Занятия, требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (среда, четверг). Для профилактики утомления детей такие занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями.
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в средней группе не превышает 40 минут. Перерывы между периодами непосредственно образовательной деятельности – не менее 10 минут. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводится физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное напряжение. Занятия с детьми, в зависимости от программного содержания, проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально.
Расписание непосредственно образовательной деятельности.
Образовательные области | Базовый вид деятельности | Периодичность | ||
Физическое развитие | Физическая культура в помещении | 2 | ||
Физическая культура на прогулке | 1 | |||
Итого всего количество НОД / количество часов | 3/60мин | |||
Познавательное развитие | Познавательно – исследовательская деятельность | 2 | ||
Итого всего количество НОД / количество часов | 2/40мин | |||
Речевое развитие | Коммуникативная деятельность | 1 | ||
Итого всего количество НОД / количество часов | 1/20мин | |||
Художественно-эстетическое развитие | Продуктивная деятельность | Рисование | 1 | |
Лепка | 0,5 | |||
Аппликация | 0,5 | |||
Музыка | 2 | |||
Итого всего количество НОД/ количество часов | 4/80 мин | |||
Социально-коммуникативное развитие | Социализация | ОБЖ | 0,5 | |
Труд | 0,5 | |||
Итого всего количество НОД/ количество часов | 1/20мин | |||
Объем НОД (количество) в неделю | 11 | |||
Объем НОД (общее количество времени) в неделю | 3ч. 40 минут | |||
Вариативная часть | Общая нагрузка | |||
Нет | - | |||
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов | ||||
Утренняя гимнастика | ежедневно | |||
Комплексы закаливающих процедур | ежедневно | |||
Гигиенические процедуры | ежедневно | |||
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов | ежедневно | |||
Чтение художественной литературы | ежедневно | |||
Дежурства | ежедневно | |||
Прогулки | ежедневно | |||
Самостоятельная деятельность детей | ||||
Игра | ежедневно | |||
Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития | ежедневно | |||
3.3. Комплексно-тематический план
Месяц сентябрь
Тема 1и 2 недели: Здравствуй детский сад!
Адаптация детей
- Игры с воспитателем на развитие эмоционального общения ребенка со взрослым:
- «Дай ручку
- «Хлопаем в ладоши»
- «Привет-пока»
- ФЦКМ-ориентация в пространстве с целью знакомства с группой:
- «Мой шкафчик»
- Развивающий центр «Мир спорта»
- «Раковина для мытья рук. Шкафчики с полотенцами»
- «Я умею ходить в туалет»
- Развивающий центр «Строительный»
- «Вот твоя кроватка»
- Общение:
- Ситуация «домик для моей одежды»
- Ситуация «игрушки, которые живут в моей группе»
- Ситуация «Для чего нужны мыло, полотенце»
- Ситуация «Как играем в кубики»
- Ситуация «Кроватка ждет тебя малыш»
- Подвижные игры:
- «Поймай воздушный шарик»
- «лови мячик»
- «Спрячь ножки-ручки»
- Пальчиковые игры:
- «Пальчик-мальчик»
- «Ладушки»
- «Этот пальчик дедушка»
- Потешки:
- «Кто из нас хороший»
- «Водичка»
- «Эта ложка, эта чашка»
- «Не боимся мы воды»
- «Не плачь не плачь детка»
- Индивидуальная работа:
- Учить находить свой шкафчик, складывать туда одежду
- Игры с модулями: перелазание, присаживание
- Учить стягивать колготки
- Рассматривать иллюстрации в книгах
- Учить последовательно мыть руки
- Освоение социальных норм и правил:
- Не разбрасываем одежду
- Убираем игрушки на место
- Пользуемся своим полотенцем
- Не отбираем игрушки друг у друга. Правила очередности игры с игрушкой
- Здороваться при входе в сад и группу
- Прощаться перед уходом
Месяц сентябрь
Тема 3 недели: «Осень в гости просим»
НОД | ТЕМА | ЛИТЕРАТУРА | ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ |
ФЦКМ | Что нам осень принесла? Игра «Веселые зайчата» | Соломенникова О.А. «Ознак.с природой в д.с» стр.28 «Социально-коммуникативное развитие» стр.55 | |
Развитие речи | Беседа «Надо ли учиться говорить?» Игра «Веселые зайчата» | Гербова В.В. «Развитие речи в д.с.»стр 27 «Социально-коммуникативное развитие» стр.55 | |
ФЭМП | Занятие №1 Сравнение предметов | Помораева И.А. «ФЭМП»стр 12 Новикова В.П. «математика в д.с» стр 8 | |
Рисование | Цветные шары | Комарова Т.С. «изод.в д.с.»стр 30 | |
Чтение х/л | Выучить отрывок Унылая пора | Большая хрест стр.90 | |
Лепка/аппликация | Аппликация «ширма с фруктами» | Колдина Д.Н. «Аппликация» стр 16 |
Месяц сентябрь
Тема 4 недели: «Овощи-фрукты»
НОД | ТЕМА | ЛИТЕРАТУРА | ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ |
ФЦКМ | У медведя во бору грибы, ягоды беру Игровая ситуация «Мишка-Топтыжка приносит подарки-овощи-фрукты» | Соломенникова О.А. «Ознак.с природой в д.с» стр.30 «Социально-коммуникативное развитие» стр.57 | |
Развитие речи | Звуковая культура речи. Звук С и Сь Игровая ситуация «Мишка-Топтыжка приносит подарки-овощи-фрукты» | Гербова В.В. «Развитие речи в д.с.»стр 27 «Социально-коммуникативное развитие» стр.57 | |
ФЭМП | Занятие №2 Числа 1,2 | Помораева И.А. «ФЭМП»стр 13 Новикова В.П. «математика в д.с» стр 10 | |
Рисование | На яблоне поспели яблоки | Комарова Т.С. «изод.в д.с.»стр 25 | |
Чтение х/л | Выучить «Ласточки пропали» | Большая хрест стр91 | |
Лепка/аппликация | Лепка «большие и маленькие морковки» | Комарова Т.С. «изод.в д.с.»стр 24 |
Месяц октябрь
Тема 1 недели: «Профессии ДОУ»
НОД | ТЕМА | ЛИТЕРАТУРА | ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ |
ФЦКМ | Детский сад наш так хорош-лучше сада не найдешь Кто работает в детском саду | Дыбина О.В. «Озн.с предм.исоц.окр. стр.27» Планирование обр.процесса. А.М.Вербенец стр.152 | |
Развитие речи | Чтение сказки К.Чуковского «Телефон» Кто работает в детском саду | Гербова В.В. «Развитие речи в д.с.»стр 31 Планирование обр.процесса. А.М.Вербенец стр.152 | |
ФЭМП | Занятие №3 Геометрические фигуры | Помораева И.А. «ФЭМП»стр 14 Новикова В.П. «математика в д.с» стр 12 | |
Рисование | Красивые цветы | Комарова Т.С. «изод.в д.с.»стр 27 | |
Чтение х/л | Чтение «про лисичку со скалочкой» | Большая хрест стр22 | |
Лепка/аппликация | Аппликация «Укрась салфеточку» | Комарова Т.С. «изод.в д.с.»стр 30 |
Месяц октябрь
Тема 2 недели: «Осень золотая»
НОД | ТЕМА | ЛИТЕРАТУРА | ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ |
ФЦКМ | Прохождение экологической тропы Игра «Узнай друзей по голосу» | Соломенникова О.А. «Ознак.с природой в д.с» стр.33 «Социально-коммуникативное развитие» стр.58 | |
Развитие речи | Звуковая культура речи. Звук З и Зь Игра «Узнай друзей по голосу» | Гербова В.В. «Развитие речи в д.с.»стр 32 «Социально-коммуникативное развитие» стр.58 | |
ФЭМП | Занятие №1 Ориентировка в пространстве | Помораева И.А. «ФЭМП»стр 15 Новикова В.П. «математика в д.с» стр 14 | |
Рисование | Золотая осень | Комарова Т.С. «изод.в д.с.»стр 31 | |
Чтение х/л | Чтение «Гуси-лебеди» | Большая хрест стр36 | |
Лепка/аппликация | Лепка «Грибы» | Комарова Т.С. «изод.в д.с.»стр 32 |
Месяц октябрь
Тема 3 недели: «Одежда. Обувь. Головные уборы»
НОД | ТЕМА | ЛИТЕРАТУРА | ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ |
ФЦКМ | Путешествие в прошлое одежды Игровая ситуация «Что случилось?» | Дыбина О.В. «Озн.с предм.исоц.окр. стр.48» «Социально-коммуникативное развитие» стр.60 | |
Развитие речи | Заучивание русской народной песенки «Тень-тень потетень» Игровая ситуация «Что случилось?» | Гербова В.В. «Развитие речи в д.с.»стр 33 «Социально-коммуникативное развитие» стр.60 | |
ФЭМП | Занятие №2 Число 3 | Помораева И.А. «ФЭМП»стр17 Новикова В.П. «математика в д.с» стр 17 | |
Рисование | Моя шапка | Колдина Д.Н. «рисование» стр 27 | |
Чтение х/л | Чтение «Журавль и цапля» | Хрест.стр.19 | |
Лепка/аппликация | Аппликация «шапка для куклы» | Колдина Д.Н. «аппликация» стр 28 |
Месяц октябрь
Тема 4 недели: «Посуда»
НОД | ТЕМА | ЛИТЕРАТУРА | ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ |
ФЦКМ | В мире стекла. Стеклянная посуда Игровая ситуация «куклы поссорились» | Дыбина О.В. «Озн.с предм.исоц.окр. стр.36» «Социально-коммуникативное развитие» стр.71 | |
Развитие речи | Чтение стихотворений об осени. Составление рассказов-описаний игрушек Игровая ситуация «куклы поссорились» | Гербова В.В. «Развитие речи в д.с.»стр 34 «Социально-коммуникативное развитие» стр.71 | |
ФЭМП | Занятие №3 Сравнение по высоте | Помораева И.А. «ФЭМП»стр18 Новикова В.П. «математика в д.с» стр 19 | |
Рисование | Чашка | Колдина Д.Н. «рисование» стр 24 | |
Чтение х/л | Чтение «привередница» | Хрест.стр.32 | |
Лепка/аппликация | Лепка «Полоски на чашке» | Колдина Д.Н. аппликация» стр 24 |
Месяц ноябрь
Тема 1 недели: «Игрушки»
НОД | ТЕМА | ЛИТЕРАТУРА | ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ |
ФЦКМ | В мире пластмассы. Пластмассовые игрушки «Развитие речи в д.с.»стр 34 | Дыбина О.В. «Озн.с предм.исоц.окр. стр.40»
«Социально-коммуникативное развитие» стр.72 | |
Развитие речи | Чтение сказки «Три поросенка» «Развитие речи в д.с.»стр 34 | «Развитие речи в д.с.»стр 35 «Социально-коммуникативное развитие» стр.72 | |
ФЭМП | Занятие №4 Треугольник | Помораева И.А. «ФЭМП»стр19 Новикова В.П. «математика в д.с» стр 21 | |
Рисование | Семья неваляшек | Колдина Д.Н. «рисование» стр 45 | |
Чтение х/л | Выучить «Листопад» | Хрест.стр.94 | |
Лепка/аппликация | Лепка «Пирамида» | Колдина Д.Н. «лепка» стр 56 |
Месяц ноябрь
Тема 2недели: «Мебель»
НОД | ТЕМА | ЛИТЕРАТУРА | ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ |
ФЦКМ | Путешествие в прошлое кресла Кукольный домик | Дыбина О.В. «Озн.с предм.исоц.окр. стр.43» Планирование обр.процесса. А.М.Вербенец стр.134 | |
Развитие речи | Звуковая культура речи. Звук Ц Кукольный домик | Гербова В.В. «Развитие речи в д.с.»стр 36 Планирование обр.процесса. А.М.Вербенец стр.134 | |
ФЭМП | Занятие №1 Куб,шар | Помораева И.А. «ФЭМП»стр21 Новикова В.П. «математика в д.с» стр 24 | |
Рисование | Одеяло для Ванюшки | Колдина Д.Н. «рисование» стр 26 | |
Чтение х/л | Чтение «Страшный гость» | Хрест.стр.61 | |
Лепка/аппликация | Аппликация «полосатый коврик» | Колдина Д.Н. «аппликация» стр 27 |
Месяц ноябрь
Тема 3 недели: «Мой город»
НОД | ТЕМА | ЛИТЕРАТУРА | ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ |
ФЦКМ | Мой город Игра «Волшебник» | Дыбина О.В. «Озн.с предм.исоц.окр. стр.46» «Социально-коммуникативное развитие» стр.90 | |
Развитие речи | Рассказывание по картине «Собака со щенятами». Чтение стихов об осени Игра «Волшебник» | Гербова В.В. «Развитие речи в д.с.»стр 38 «Социально-коммуникативное развитие» стр.90 | |
ФЭМП | Занятие №2 Порядковый счет | Помораева И.А. «ФЭМП»стр23 Новикова В.П. «математика в д.с» стр 26 | |
Рисование | Мастера из городца | Колдина Д.Н. «рисование» стр 26 | |
Чтение х/л | Выучить «Снегирь» | Хрест.стр.91 | |
Лепка/аппликация | Лепка «железная дорога» | Колдина Д.Н. «лепка» стр 41 |
Месяц ноябрь
Тема 4 недели: «Семья»
НОД | ТЕМА | ЛИТЕРАТУРА | ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ |
ФЦКМ | Моя семья Игра «Кто в домике живет» | Дыбина О.В. «Озн.с предм.исоц.окр. стр.19» «Социально-коммуникативное развитие» стр.91 | |
Развитие речи | Составление рассказов об игрушке. Дидактическое упражнение «Что из чего?» Игра «Кто в домике живет» | Гербова В.В. «Развитие речи в д.с.»стр 39 «Социально-коммуникативное развитие» стр.91 | |
ФЭМП | Занятие №3 Число 4 | Помораева И.А. «ФЭМП»стр24 Новикова В.П. «математика в д.с» стр 28 | |
Рисование | Моя семья | По замыслу | |
Чтение х/л | Чтение «бременские музыканты» | Хрест.стр.73 | |
Лепка/аппликация | Аппликация «неваляшки» | Колдина Д.Н. «аппликация» стр 47 |
Месяц декабрь
Тема 1 недели: «Здравствуй зимушка зима»
НОД | ТЕМА | ЛИТЕРАТУРА | ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ |
ФЦКМ | Беседа о жизни диких животных в лесу Игра «Рыбаки и рыбки» | Соломенникова О.А. «Ознак.с природой в д.с» стр.41 «Социально-коммуникативное развитие» стр.95 | |
Развитие речи | Чтение русской народной сказки «Лисичка сестричка и волк» Игра «Рыбаки и рыбки» | Гербова В.В. «Развитие речи в д.с.»стр 43 «Социально-коммуникативное развитие» стр.95 | |
ФЭМП | Занятие №4 Прямоугольник | Помораева И.А. «ФЭМП»стр25 Новикова В.П. «математика в д.с» стр 30 | |
Рисование | Зимний пейзаж | Колдина Д.Н. «рисование» стр 30 | |
Чтение х/л | Выучить «поет зима аукает» | Хрест.стр.100 | |
Лепка/аппликация | Лепка налепом «Снежинка» | Колдина Д.Н. «аппликация» стр 30 |
Месяц декабрь
Тема 2 недели: «Зимующие птицы»
НОД | ТЕМА | ЛИТЕРАТУРА | ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ |
ФЦКМ | Стайка снегирей на ветках рябины Игра «Поможем птицам зимой» | Соломенникова О.А. «Ознак.с природой в д.с» стр.48 Планирование обр.процесса. А.М.Вербенец стр.142 | |
Развитие речи | Чтение и заучивание стихотворений о зиме Игра «Поможем птицам зимой» | Гербова В.В. «Развитие речи в д.с.»стр 44 Планирование обр.процесса. А.М.Вербенец стр.142 | |
ФЭМП | Занятие №1 Геометрические фигуры | Помораева И.А. «ФЭМП»стр28 Новикова В.П. «математика в д.с» стр 33 | |
Рисование | Снегирь на ветке | Колдина Д.Н. «рисование» стр 34 | |
Чтение х/л | Чтение «Мешок» | Хрест.стр.48 | |
Лепка/аппликация | Аппликация «Воробей» | Колдина Д.Н. «аппликация» стр 35 |
Месяц декабрь
Тема 3 недели: «Встречаем новый год!»
НОД | ТЕМА | ЛИТЕРАТУРА | ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ |
ФЦКМ | Почему растаяла снегурочка Игра «Узнай и назови своих друзей» | Соломенникова О.А. «Ознак.с природой в д.с» стр.45 «Социально-коммуникативное развитие» стр.93 | |
Развитие речи | Обучение рассказыванию по картине «вот это снеговик» Игра «Узнай и назови своих друзей» | Гербова В.В. «Развитие речи в д.с.»стр 45 «Социально-коммуникативное развитие» стр.93 | |
ФЭМП | Занятие №2 Больше меньше | Помораева И.А. «ФЭМП»стр29 Новикова В.П. «математика в д.с» стр 35 | |
Рисование | Елочный шар | Колдина Д.Н. «рисование» стр 33 | |
Чтение х/л | Выучить «Елочка» | Хрест.стр.85 | |
Лепка/аппликация | Лепка «Елочка зеленая» | Колдина Д.Н. «лепка» стр 32 |
Месяц декабрь
Тема 4 недели: «Зимние забавы»
НОД | ТЕМА | ЛИТЕРАТУРА | ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ |
ФЦКМ | В гости к Деду Природоведу Игра «Я пойду и друга найду» | Соломенникова О.А. «Ознак.с природой в д.с» стр.50 «Социально-коммуникативное развитие» стр.94 | |
Развитие речи | Звуковая культура речи. Звук Ш Игра «Я пойду и друга найду» | Гербова В.В. «Развитие речи в д.с.»стр 46 «Социально-коммуникативное развитие» стр.94 | |
ФЭМП | Занятие №3 Счет в пределах 4 | Помораева И.А. «ФЭМП»стр31 Новикова В.П. «математика в д.с» стр 37 | |
Рисование | Снежная баба | Колдина Д.Н. «рисование» стр 31 | |
Чтение х/л | Выучить «птичья елка» | Хрест.стр.87 | |
Лепка/аппликация | Аппликация «гирлянда из флажков» | Колдина Д.Н. «аппликация» стр 32 |
Месяц Январь
Тема 2 недели: «Транспорт»
НОД | ТЕМА | ЛИТЕРАТУРА | ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ |
ФЦКМ | Игры с машинами и другими транспортными средствами Игра «мы едем,едем» | Губанова Н.Ф. Развитие игр.деятельности стр.25 «Социально-коммуникативное развитие» стр.101 | |
Развитие речи | Чтение русской народной сказки «Зимовье» Игра «мы едем,едем» | Гербова В.В. «Развитие речи в д.с.»стр 48 «Социально-коммуникативное развитие» стр.101 | |
ФЭМП | Занятие №4 Геометрические фигуры | Помораева И.А. «ФЭМП»стр32 Новикова В.П. «математика в д.с» стр 39 | |
Рисование | Кораблик | Колдина Д.Н. «рисование» стр 29 | |
Чтение х/л | Чтение «хвастливый заяц» | Хрест.стр.70 | |
Лепка/аппликация | Лепка «Лодка с веслами» | Колдина Д.Н. «лепка» стр 28 |
Месяц Январь
Тема 3 недели: «ПДД»
НОД | ТЕМА | ЛИТЕРАТУРА | ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ |
ФЦКМ | Что такое улица? Беседа о правилах дорожного движения | Дыбина О.В. «Озн.с предм.исоц.окр. стр.31» Саулина Т.Ф. Знакомим дошк.с ПДД стр.18 | |
Развитие речи | Звуковая культура речи. Звук Ж Беседа о правилах дорожного движения | Гербова В.В. «Развитие речи в д.с.»стр 49 Саулина Т.Ф. Знакомим дошк.с ПДД стр.18 | |
ФЭМП | Занятие №1 Сравнение предметов по величине | Помораева И.А. «ФЭМП»стр33 Новикова В.П. «математика в д.с» стр 42 | |
Рисование | Филимоновская лошадь | Колдина Д.Н. «рисование» стр 35 | |
Чтение х/л | Выучить «кошачьи лапки» | Хрест.стр.148 | |
Лепка/аппликация | Аппликация «Будка для собаки» | Колдина Д.Н. «лепка» стр 37 |
Месяц Январь
Тема 4 недели: «Безопасность везде»
НОД | ТЕМА | ЛИТЕРАТУРА | ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ |
ФЦКМ | Опасные предметы Игра «Розыск» | Белая К.Ю. формир.основ безоп. Стр.11 «Социально-коммуникативное развитие» стр.94 | |
Развитие речи | Обучение рассказыванию по картине «Таня не боится мороза» Игра «Розыск» | Гербова В.В. «Развитие речи в д.с.»стр 50 «Социально-коммуникативное развитие» стр.94 | |
ФЭМП | Занятие №2 Сравнение предметов по высоте | Помораева И.А. «ФЭМП»стр34 Новикова В.П. «математика в д.с» стр 44 | |
Рисование | Котенок | Колдина Д.Н. «рисование» стр 36 | |
Чтение х/л | Чтение «подкидыш» | Хрест.стр.157 | |
Лепка/аппликация | Лепка «котенок» | Колдина Д.Н. «рисование» стр 37 |
Месяц Февраль
Тема 1 недели: «Неделя здоровья»
НОД | ТЕМА | ЛИТЕРАТУРА | ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ |
ФЦКМ | Бережем свое здоровье или правила доктора Неболейкина Наша Машенька здорова | Белая К.Ю. формир.основ безоп. Стр.33 «Социально-коммуникативное развитие» стр.73 | |
Развитие речи | Чтение стихотворений А.Барто «Я знаю что надо придумать» Наша Машенька здорова | Гербова В.В. «Развитие речи в д.с.»стр 52 Социально-коммуникативное развитие» стр.73 | |
ФЭМП | Занятие №3 Ориентировка по времени | Помораева И.А. «ФЭМП»стр35 Новикова В.П. «математика в д.с» стр 46 | |
Рисование | Конфеты | Колдина Д.Н. «рисование» стр 25 | |
Чтение х/л | Выучить «похвалили» | Хрест.стр.148 | |
Лепка/аппликация | Аппликация «мороженое в стаканчике» | Колдина Д.Н. «аппликация» стр 25 |
Месяц Февраль
Тема 2 недели: «наша Армия сильна»
НОД | ТЕМА | ЛИТЕРАТУРА | ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ |
ФЦКМ | Наша Армия Игра ситуация «Хотим быть смелыми» | Дыбина О.В. «Озн.с предм.исоц.окр. стр.37» Губанова Н.Ф. Разв.игр.деят.стр.98 | |
Развитие речи | Викторина по сказкам К.Чуковского Чтение сказки «Федорино горе» Игра ситуация «Хотим быть смелыми» | Гербова В.В. «Развитие речи в д.с.»стр 53 Губанова Н.Ф. Разв.игр.деят.стр.98 | |
ФЭМП | Занятие №4 Число 5 | Помораева И.А. «ФЭМП»стр36 Новикова В.П. «математика в д.с» стр 48 | |
Рисование | Салют | Колдина Д.Н. «рисование» стр 42 | |
Чтение х/л | Чтение «о девочке Маше» | Хрест.стр.159 | |
Лепка/аппликация | Лепка «Самолет» | Колдина Д.Н. «лепка» стр 43 |
Месяц Февраль
Тема 3 недели: «Наша Родина»
НОД | ТЕМА | ЛИТЕРАТУРА | ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ |
ФЦКМ | Что рассказывает о России флаг и герб Игра ситуация «Защитим слабого» | Планирование обр.процесса. А.М.Вербенец стр.173 Губанова Н.Ф. Разв.игр.деят.стр.100 | |
Развитие речи | Звуковая культура речи. Звук Ч «Защитим слабого» | Гербова В.В. «Развитие речи в д.с.»стр 53 Губанова Н.Ф. Разв.игр.деят.стр.100 | |
ФЭМП | Занятие №1 Счет в пределах 5 | Помораева И.А. «ФЭМП»стр37 Новикова В.П. «математика в д.с» стр 50 | |
Рисование | Сова | Колдина Д.Н. «рисование» стр 21 | |
Чтение х/л | Выучить «дядя Степа милиционер» | Хрест.стр.117 | |
Лепка/аппликация | Аппликация «Лебедь» | Колдина Д.Н. «аппликация» стр 21 |
Месяц Февраль
Тема 4 недели: «Народное творчество»
НОД | ТЕМА | ЛИТЕРАТУРА | ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ |
ФЦКМ | Грустные и веселые краски, или Разноцветный мир Петрушка идет рисовать | Планирование обр.процесса. А.М.Вербенец стр.146 Дыбина О.В. «Озн.с предм.исоц.окр. стр.26» | |
Развитие речи | Составление рассказов по картине «На полянке» Петрушка идет рисовать | Гербова В.В. «Развитие речи в д.с.»стр 55 Дыбина О.В. «Озн.с предм.исоц.окр. стр.26» | |
ФЭМП | Занятие №2 Измерение предметов | Помораева И.А. «ФЭМП»стр39 Новикова В.П. «математика в д.с» стр 52 | |
Рисование | Декоративное «Украшение фартука» | Т.С.Комарова «ИзоД.в.д.с»стр 34 | |
Чтение х/л | Чтение «воинственный Жако» | Хрест.стр.163 | |
Лепка/аппликация | Лепка «Мисочка» | Т.С.Комарова «ИзоД.в.д.с»стр 66 |
Месяц март
Тема 1 недели: «Женский праздник»
НОД | ТЕМА | ЛИТЕРАТУРА | ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ |
ФЦКМ | Письмо маме Угостим воспитателя чаем | Губанова Н.Ф. Разв.игр.деят.стр.104 «Социально-коммуникативное развитие» стр.115 | |
Развитие речи | Урок вежливости Угостим воспитателя чаем | Гербова В.В. «Развитие речи в д.с.»стр 56 «Социально-коммуникативное развитие» стр.11 | |
ФЭМП | Занятие №3 Измерение предметов | Помораева И.А. «ФЭМП»стр40 Новикова В.П. «математика в д.с» стр 55 | |
Рисование | Веточка мимозы | Колдина Д.Н. «рисование» стр 47 | |
Чтение х/л | Выучить «весенний день» | Хрест.стр 151 | |
Лепка/аппликация | Аппликация «Цветы в вазе» | Колдина Д.Н. «аппликация» стр 49 |
Месяц март
Тема 2 недели: «Весна»
НОД | ТЕМА | ЛИТЕРАТУРА | ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ |
ФЦКМ | Экологическая тропа весной Угостим воспитателя чаем | Соломенникова О.А. «Ознак.с природой в д.с» стр.66 «Социально-коммуникативное развитие» стр.115 | |
Развитие речи | Готовимся встречать весну и международный женский день Угостим воспитателя чаем | Гербова В.В. «Развитие речи в д.с.»стр 59 «Социально-коммуникативное развитие» стр.115 | |
ФЭМП | Занятие №4 Сравнение предметов по высоте | Помораева И.А. «ФЭМП»стр42 Новикова В.П. «математика в д.с» стр 57 | |
Рисование | Дерево | Колдина Д.Н. «рисование» стр 53 | |
Чтение х/л | Выучить «мама глянь в окошко» | Хрест.стр.151 | |
Лепка/аппликация | Лепка «Цветные зонтики» | Колдина Д.Н. «лепка» стр 53 |
Месяц март
Тема 3 недели: «Комнатные цветы»
НОД | ТЕМА | ЛИТЕРАТУРА | ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ |
ФЦКМ | Мир комнатных цветов Как наши девочки пошли за цветами | Соломенникова О.А. «Ознак.с природой в д.с» стр.57 «Социально-коммуникативное развитие» стр.97 | |
Развитие речи | Звуковая культура речи. Звук Щ,Ч Как наши девочки пошли за цветами | Гербова В.В. «Развитие речи в д.с.»стр 60 «Социально-коммуникативное развитие» стр.97 | |
ФЭМП | Занятие №1 Порядковый счет | Помораева И.А. «ФЭМП»стр43 Новикова В.П. «математика в д.с» стр 59 | |
Рисование | Алоэ | Колдина Д.Н. «рисование» стр 48 | |
Чтение х/л | Чтение «Отец и сыновья» | Хрест.стр.201 | |
Лепка/аппликация | Аппликация «Цветок в горшке» | Колдина Д.Н. «рисование» стр 50 |
Месяц март
Тема 4 недели: «Красавица весна»
НОД | ТЕМА | ЛИТЕРАТУРА | ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ |
ФЦКМ | Красота природы Народные гулянья | Планирование обр.процесса. А.М.Вербенец стр.138 Губанова Н.Ф. Разв.игр.деят.стр.101 | |
Развитие речи | Русские народные сказки(викторина). Чтение сказки «Петушок и бобовое зернышко» Народные гулянья | Гербова В.В. «Развитие речи в д.с.»стр 61 А.М.Вербенец стр.138 Губанова Н.Ф. Разв.игр.деят.стр.101 | |
ФЭМП | Занятие №2 Ориентировка в пространстве | Помораева И.А. «ФЭМП»стр44 Новикова В.П. «математика в д.с» стр 62 | |
Рисование | Козлятки выбежали на луг | Т.С.Комарова «ИзоД.в.д.с»стр 69 | |
Чтение х/л | Чтение «Ласточка» | Хрест.стр.203 | |
Лепка/аппликация | Лепка «Козленочек» | Т.С.Комарова «ИзоД.в.д.с»стр 69 |
Месяц апрель
Тема 1 недели: «Пробуждение природы»
НОД | ТЕМА | ЛИТЕРАТУРА | ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ |
ФЦКМ | Посадка лука Игровая ситуация «Огород на окне» | Соломенникова О.А. «Ознак.с природой в д.с» стр.54 Губанова Н.Ф. Разв.игр.деят.стр.108 | |
Развитие речи | Составление рассказов по картине Игровая ситуация «Огород на окне» | Гербова В.В. «Развитие речи в д.с.»стр 62 Губанова Н.Ф. Разв.игр.деят.стр.108 | |
ФЭМП | Занятие №3 Величина | Помораева И.А. «ФЭМП»стр45 Новикова В.П. «математика в д.с» стр 65 | |
Рисование | Мое любимое солнышко | Т.С.Комарова «ИзоД.в.д.с»стр 74 | |
Чтение х/л | Выучить «Чудная картина» | Хрест.стр.152 | |
Лепка/аппликация | Аппликация «Волшебный сад» | Т.С.Комарова «ИзоД.в.д.с»стр 81 |
Месяц апрель
Тема 2 недели: «Сказки »
НОД | ТЕМА | ЛИТЕРАТУРА | ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ |
ФЦКМ | Сказки А.С.Пушкина Игровая ситуация «Холод в шкафу» | Планирование обр.процесса. А.М.Вербенец стр.164 Губанова Н.Ф. Разв.игр.деят.стр.110 | |
Развитие речи | Чтение сказки Д.Мамина –Сибиряка «Сказка про Комара Комаровича –длинный нос и про мохнатого мишку-короткий хвост» Игровая ситуация «Холод в шкафу» | Гербова В.В. «Развитие речи в д.с.»стр 63 Губанова Н.Ф. Разв.игр.деят.стр.110 | |
ФЭМП | Занятие №4 Ориентировка по времени | Помораева И.А. «ФЭМП»стр46 Новикова В.П. «математика в д.с» стр 67 | |
Рисование | Разноцветные яички | Колдина Д.Н. «рисование» стр 54 | |
Чтение х/л | Чтение «четыре желания» | Хрест.стр.205 | |
Лепка/аппликация | Лепка «пасхальное яйцо» | Колдина Д.Н. «лепка» стр 55 |
Месяц апрель
Тема 3 недели: «Космос »
НОД | ТЕМА | ЛИТЕРАТУРА | ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ |
ФЦКМ | Путешествие в космос | Планирование обр.процесса. А.М.Вербенец стр.129 | |
Развитие речи | Звуковая культура речи. Звуки Л,Ль | Гербова В.В. «Развитие речи в д.с.»стр 63 | |
ФЭМП | Занятие №1 Геометрические фигуры | Помораева И.А. «ФЭМП»стр48 Новикова В.П. «математика в д.с» стр 68 | |
Рисование | Звездное небо | Колдина Д.Н. «рисование» стр 52 | |
Чтение х/л | Выучить «Отдохните» | Хрест.стр.153 | |
Лепка/аппликация | Аппликация «Солнышко» | Колдина Д.Н. «аппликация» стр 54 |
Месяц апрель
Тема 4 недели: « зоопарк»
НОД | ТЕМА | ЛИТЕРАТУРА | ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ |
ФЦКМ | Рассматривание кролика Ситуация «Зайчик и обезъянка» | Соломенникова О.А. «Ознак.с природой в д.с» стр.53 «Социально-коммуникативное развитие» стр.106 | |
Развитие речи | Обучение рассказыванию: работа с картиной-матрицей и раздаточными картинками Ситуация «Зайчик и обезъянка» | Гербова В.В. «Развитие речи в д.с.»стр 65 «Социально-коммуникативное развитие» стр.106 | |
ФЭМП | Занятие №2 Сравнение предметов по величине | Помораева И.А. «ФЭМП»стр49 Новикова В.П. «математика в д.с» стр 71 | |
Рисование | Жираф | Колдина Д.Н. «рисование» стр 50 | |
Чтение х/л | Чтение «Хотела галка пить» | Хрест.стр.201 | |
Лепка/аппликация | Лепка «удав» | Колдина Д.Н. «лепка» стр 51 |
Месяц май
Тема 1 недели: « Первоцветы»
НОД | ТЕМА | ЛИТЕРАТУРА | ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ |
ФЦКМ | В гости к хозяйке луга Ситуация «Зайчик и обезъянка» | Соломенникова О.А. «Ознак.с природой в д.с» стр.59 «Социально-коммуникативное развитие» стр.106 | |
Развитие речи | Заучивание стихотворений Ситуация «Зайчик и обезъянка» | Гербова В.В. «Развитие речи в д.с.»стр 65 «Социально-коммуникативное развитие» стр.106 | |
ФЭМП | Занятие №3 Повторение материала | Помораева И.А. «ФЭМП»стр50 Новикова В.П. «математика в д.с» стр 72 | |
Рисование | Разноцветные картинки | Колдина Д.Н. «рисование» стр 56 | |
Чтение х/л | Выучить «Первое мая» | Большая хрест.стр 141 | |
Лепка/аппликация | Аппликация «Воздушные шары» | Колдина Д.Н. «аппликация» стр 58 |
Месяц май
Тема 2 недели: « День Победы»
НОД | ТЕМА | ЛИТЕРАТУРА | ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ |
ФЦКМ | Беседа «День Победы» Игра «Кто быстрее найдет свою команду» | Планирование обр.процесса. А.М.Вербенец стр.130 О.В.Дыбина «озн.с предметным миром»стр78 | |
Развитие речи | День Победы Игра «Кто быстрее найдет свою команду» | Гербова В.В. «Развитие речи в д.с.»стр 68 О.В.Дыбина «озн.с предметным миром»стр78 | |
ФЭМП | Занятие №4 Повторение материала | Помораева И.А. «ФЭМП»стр51 Новикова В.П. «математика в д.с» стр 72 | |
Рисование | Самолеты летят сквозь облака | Т.С.Комарова «ИзоД.в.д.с»стр 80 | |
Чтение х/л | Выучить «Рисунок» | Большая хрест.стр.145 | |
Лепка/аппликация | Лепка «военная техника» | По замыслу |
Месяц май
Тема 3 недели: « Скоро лето»
НОД | ТЕМА | ЛИТЕРАТУРА | ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ |
ФЦКМ | Наш любимый плотник Дары лета | О.В.Дыбина «озн.с предметным миром»стр49 Планирование обр.процесса. А.М.Вербенец стр.131 | |
Развитие речи | Заучивание песенки «дед хотел уху сварить» Дары лета | Гербова В.В. «Развитие речи в д.с.»стр 67 Планирование обр.процесса. А.М.Вербенец стр.131 | |
ФЭМП | Закрепление Повторение материала | Помораева И.А. «ФЭМП»стр53 Новикова В.П. «математика в д.с» стр 72 | |
Рисование | Солнце и облако | Колдина Д.Н. «рисование» стр 60 | |
Чтение х/л | Чтение «Кролик который ничего не боялся» | Боль.хрест.стр.162 | |
Лепка/аппликация | Аппликация «Ромашки на лугу» | Колдина Д.Н. «аппликация» стр 62 |
Месяц май
Тема 4 недели: «Насекомые »
НОД | ТЕМА | ЛИТЕРАТУРА | ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ |
ФЦКМ | Беседа «Насекомые » Рассматривание насекомых на площадке | Интернет | |
Развитие речи | Звуковая культура речи. Звук Р,РЬ | Гербова В.В. «Развитие речи в д.с.»стр 69 | |
ФЭМП | Закрепление Повторение материала | Помораева И.А. «ФЭМП»стр53 Новикова В.П. «математика в д.с» стр 72 | |
Рисование | Бабочка | Колдина Д.Н. «рисование» стр 59 | |
Чтение х/л | Чтение «Лесной колобок» | Больш.хрест.стр.185 | |
Лепка/аппликация | Лепка «Улитка» | Колдина Д.Н. «лепка» стр 58 |
3.4. Примерное планирование праздников и развлечений.
Дата. | Мероприятие. |
сентябрь | Развлечение « День рождения у Мишки» |
октябрь | «Ай, да, репка!» |
ноябрь | Тематическое развлечение «Бабушка-забавушка». |
декабрь | Праздник «Новый год» |
январь | «Три чудесных цвета-красный, жёлтый, зелёный» |
февраль | «Ленивый башмачок» |
март | Мамин праздник |
апрель | «Солнце в гости к нам пришло» |
май | Развлечение «Путешествие по сказкам» |
3.5. Особенности организации предметно-пространственной развивающей образовательной среды.
Современное понимание развивающей предметно-пространственной среды включает в себя обеспечение активной жизнедеятельности ребенка, становления его субъектной позиции, развития творческих проявлений всеми доступными, побуждающими к самовыражению средствами.
Образовательная среда в детском саду предполагает специально созданные условия, такие, которые необходимы для полноценного проживания ребенком дошкольного детства.
Развивающая предметно-пространственная среда дошкольной организации должна быть:
• содержательно-насыщенной, развивающей;
• трансформируемой;
• полифункциональной;
• вариативной;
• доступной;
• безопасной;
• здоровьесберегающей
• эстетически-привлекательной.
Для обеспечения эмоционального благополучия детей обстановка в группе должна быть располагающей, почти домашней, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно и свободно.
Предметно-пространственная среда является важным фактором воспитания и развития ребенка.
Пространство в группе безопасное, здоровьесберегающее, эстетически привлекательное и развивающееся. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки — обеспечивают максимальный для каждого возраста развивающий эффект.
Развивающая предметно-пространственная среда насыщенная, пригодная для совместной деятельности взрослого и ребенка, самостоятельной деятельности детей, отвечающая потребностям детского возраста. В основе замысла детской игры лежит предмет, поэтому необходимо каждый раз обновлять игровую среду (постройки, игрушки, материалы и др.), чтобы пробудить у малышей любопытство, познавательный интерес, желание ставить и решать игровую задачу.
В групповых комнатах созданы условия для самостоятельной двигательной активности детей: предусмотрена площадь, свободная от мебели и игрушек.
Все предметы доступны детям. Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня.
Развивающая предметно-пространственная среда выступает как динамичное пространство, подвижное и легко изменяемое. Вместе с тем, определенная устойчивость и постоянство среды — это необходимое условие ее стабильности, привычности, особенно если это касается мест общего пользования (библиотечка, шкафчик с игрушками, ящик с полифункциональным материалом и т. п.). Материально – техническое обеспечение основной общеобразовательной программы основывается на методических разработках к программе «От рождения до школы» авторов Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. Техническое обеспечение, средства обучения и воспитания, игровой, дидактический материал - на достаточном уровне.
Центр «чтение для души»:
1.Книжная полка -1шт
2. детские книги
Центр «Творчество»:
- Цветные карандаши
- Контейнер с альбомами, цветными бумагами
Центр «Игровой»:
1.Полка для машин-1шт
2.Кухня для девочек -1 шт
3.Полка для с.р.и. «Овощной магазин»-1
4.Контейнеры с крышкой с сюжетными играми -14 шт
- Кухня пластмассовая -1шт
- Этажерка с контейнерами -1шт
- Игрушки, настольные игры
- Игра тактильная «Рисуем на песке»-1шт
Центр «времена года»:
- Календарь природы
Центр «Образовательный»:
- Доска магнитная-1шт
- Доска -1шт
Центр «Физическое развитие»:
- Полка -1шт
- Физкультурный инвентарь в контейнере
- Коврики
- Атрибуты для подвижных игр
- Самокат -1шт
Центр «ПДД»:
- Коврик «город»-1шт
- Машинки
- Карточки, картинки
Центр «Учебно-методический комплекс»:
- Ноутбук -1шт
- Литература
- Наглядные картинки, карточки, раздаточный материал
- Полка стеллаж с канцелярскими принадлежностями -1шт
Центр «Мир театра»:
- Театр -1шт
- Контейнер с настольными, пальчиковыми куклами, с куклами бибабо
- Напольные деревья для театрализованных игр-3шт
- Репка -1шт
Центр «Трудовое воспитание»:
- Фартуки для хозяйственно-бытового труда
- Полка -1шт
3.6. Мониторинг усвоения программы воспитанниками.
Оценка становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка осуществляется педагогом в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Целью мониторинга освоения образовательной программы является изучение качественных показателей достижений детей, складывающихся в целесообразно организованных образовательных условиях.
Задачи:
1. Изучить продвижение ребенка в освоении универсальных видов деятельности.
2. Составить объективное и информативное представление об индивидуальной траектории развития каждого воспитанника.
3. Собрать фактические данные для обеспечения мониторинговой процедуры, которые отражают освоение ребенком образовательных областей и выражаются в параметрах его развития.
Педагогическая диагностика (мониторинг) направлена на выявление освоения ребенком видов деятельности с точки зрения таких показателей, как знания и представления, умения и навыки.
Таким образом, в диагностических картах по предлагаемым показателям оцениваются достижения ребенка в качественном выражении, что реализует принципы мониторинга, определенные авторами программы «От рождения до школы».
IV. Список методической литературы
- О.А. Соломенникова , Занятия по формированию элементарных экологических представлений в средней группе детского сада. Издательство Мозаика –Синтез, г. Москва, 2009.
- О.В.Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016
- О.С. Ушакова, Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет. Творческий центр, Москва, 2009.
- О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш. Знакомим с литературой детей 3-5 лет. Творческий центр, г. Москва, 2010.
- Л.В. Коломийченко, Г.И. Чугаева, Л.И. Югова. Занятия для детей 3-5 лет по социально- коммуникативному развитию и социальному воспитанию. - М.: ТЦ СФЕРА, 2015
- В.П. Новикова. Математика в детском саду средний дошкольный возраст.- М.:, Мозаика- Синтез, 2009.
- Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Средняя группа (от 4 до 5 лет) Изд.2-е. г.Волгоград: Учитель, 2016.
- И.А. Помораева, В.А.Позина. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2016.
- В.В. Гербова. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. – М.:, МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2016.
- Л.В. Куцакова. Конструирование из строительного материала. Система работы в средней группе детского сада. Мозаика-Синтез, 2016.
- Т.С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2016.
- Н.В. Алешина. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью (средняя группа). Педагогическое общество России Москва-2001.
- В.И. Петрова, Т.Д. Стульник. Этические беседы с дошкольниками. Изд. Мозаика-Синтез г. Москва, 2015.
- С.Н. Николаева. Парциальная программа «Юный эколог». Система работы в средней группе детского сада. Изд. Мозаика-Синтез г. Москва, 2016
- Н.В. Корчаловская, О.Ю. Муравьева. Гражданско- патриотическое воспитание дошкольников в условиях введения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Учебно-методическое пособие. Г.Ростов-на-Дону Изд. ГБОУ ДПО РО РИПК и ППРО 2015.
- К.Ю.Белая. Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа воспитателей младшей группы на 2019 - 2020 учебный год.
В помощь воспитателю детского сада....
Рабочая программа подготовительной "А" группы на 2019-2020 учебный год
Рабочая программа предназначена для воспитателей подготовительной группы, соответствует ФГОС ДО....
Рабочая программа старшей-разновозрастной группы на 2019-2020 уч.г. по ФГОС
Рабочая программа по развитию детей разновозрастной группы от 4 до 7 лет разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой , «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Ве...
Рабочая программа старшей разновозрастной группы на 2019 – 2020 учебный год Составлена на основе примерной программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой (М.;МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016)
Настоящая рабочая учебная программа составлена на основе примерной общеобразовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой. М.А. Васильевой,...
Рабочая программа для средней группы на 2019-2020 учебный год Радионова
Рабочие программы для средней и старших групп...
Рабочая программа для средней группы на 2019-2020 учебный год
рабочая программа...