Метод работы с закрытой картиной, как одна из форм развития познавательной активности дошкольника
консультация

Методика работы с закрытой картинкой

Цель работы – сформировать у детей умение задавать вопросы и с их помощью выяснять содержание картинки, которую они не видят.

 Начинается такая работа с простейших по содержанию картинок, на которых изображён какой-то один обязательно действующий персонаж (предмет, ребёнок или животное). Далее можно взять картинку с изображением нескольких персонажей и объектов, а затем — с несколькими планами.

Картинка вывешивается,  закрывается или переворачивается тыльной стороной, либо воспитатель может держать её в руках.

Содержание и формулировка вопросов к закрытой картинке от класса к классу усложняются. Педагог прямо побуждает детей задавать вопросы: «Спросите, что я нарисовала на картинке?». Если после двукратного повторения задания с ударением на слове «спросите» никто из группы не догадался, что надо сделать, воспитатель говорит задание ещё раз, показывая вопрос, записанный на доске или табличке. Дети задают вопрос хором, два ребёнка повторяют его.

Важно помнить, что нельзя торопиться отвечать первому же спросившему ребёнку, т.к. главное здесь – научить задавать вопросы.

Воспитатель может дать общие указания о теме вопросов: «Спросите о погоде. Спросите о времени года. О чём ещё можно спросить?»

Позднее воспитанники учатся задавать вопросы по предложенному плану:

1. Что?
2. Живое – неживое?
3. Что делает?
4. Где?

Постепенно приучаем детей самих определять последовательность вопросов, исправляет ошибки в логике вопросов: «О чём надо спросить сначала? Почему нельзя спрашивать, сколько мальчиков и девочек на картинке?»

 Следует помнить, что содержание картинки должно раскрываться от общего к частному. Общение эмоциональное, активное, количество вопросов до 60.

При работе с многоплановой картиной в помощь детям на доске чертится схема многоплановой картинки.

В работе по закрытой картине можно выделить 3 этапа:

Беседа по выяснению содержания закрытой картинки. Заканчиваться первый этап работы может либо рассказом педагога о том, что нарисовано на картинке; либо рассказом ребёнка с опорой на рисунки ответов; либо хоровым проговариванием всех ответов с установкой: «Вспомним, что нарисовано на картинке».

Зарисовка детьми содержания закрытой картинки по представлению с опорой на справочный материал, зарисованный на доске воспитателем  или детьми у себя на листочках. Во время зарисовок дети могут задавать вопросы уточняющего характера.

Анализ рисунков детей и сравнение их между собой или с картинкой, которая на этом этапе может быть открыта. Возможны следующие варианты:

• выбирается два рисунка (верный и неверный) и прикрепляются на доску рядом с картинкой. Картинка по просьбе детей открывается. Педагог организует беседу по анализу рисунков;
• прикрепляются все детские рисунки, или воспитатель просит детей показать их рисунки. Рисунки детей сравниваются с открытой картинкой;

Сравниваются два рисунка без опоры на картинку, а только по записям ответов на вопросы. Картинка в этом случае открывается только в конце занятия, и каждый сопоставляет с ней свой рисунок самостоятельно. Этот вариант значительно сложнее, т.к. дети вынуждены ещё глубже вникать в содержание ответов.

На третьем этапе обязательно организуется речевое общение. Воспитатель может дать опорные выражения для сравнения рисунков с картинкой: «На картинке есть…, и у меня так же», «Я ошиблась, потому что я не нарисовала …;

Устное описание картинки.

Итак, работа по закрытой картинке –  эффективное средство развития диалогической и монологической речи. Усложнение работы происходит по трём направлениям: по содержанию картинок, по содержанию и форме вопросов к ним, по степени самостоятельности детей.

Нужно иметь в виду, что работу по закрытой картинке может вести «маленький учитель». Работа может проводиться и парами. Ведущему каждой пары даётся картинка. Он отвечает на вопросы своего партнёра. На основании его ответов товарищ делает рисунки по картинке. В этом случае речевая активность учащихся значительно возрастает, т.к. они все участвуют в диалоге.