проект
проект (старшая группа)

Паспорт проекта.

Тема  проекта: «Защитники Отечества».

Возрастная группа: старшая.

Цель:      -  создание условий для формирования у детей старшего дошкольного возраста представлений о Российской Армии,  формирования основ военно-патриотического сознания.

Задачи:

Образовательные задачи.

                   -  познакомить воспитанников с различными родами войск, военной техникой и военными профессиями;

                   -  рассказать детям об истории возникновения разных видов военной техники.                   

 Воспитательные задачи:

                   -   воспитывать уважение к людям, чьи профессии связаны с зашитой Родины;

                   -   формировать высокие нравственные личностные качества: отзывчивость, справедливость, смелость, толерантность.

                   -    воспитывать у детей убеждение в ценности коллективного труда для достижения общей цели.

Коррекционно-развивающие задачи:

                   -          уточнить, обогатить, активизировать словарь детей по теме: «Защитники Отечества», развивать лексико-грамматические средства языка и связную речь воспитанников;

                   -     развивать память, творческое воображение, логическое мышление воспитанников;

                   -       развивать творческие способности детей в разных видах деятельности;

                         -     развивать тонкие движения рук при работе с бумагой, красками,  карандашами, природным  материалом,  с иголкой и ниткой при вышивании.

Тип проекта по доминирующей деятельности: информационно – творческий.

Продолжительность проекта: средней продолжительности. Срок реализации проекта: в течение двух недель.

Участники проекта: воспитатели, родители, дети, учитель-логопед, музыкальный руководитель, студенты ЛГПУ, работники библиотеки.

Литература:

1. Алёшина Н.В. «Патриотическое воспитание дошкольников» УЦ «Перспектива», Москва, 2008.
2. Вагина О.А. «Формирование лексико-грамматических средств языка и развитие связной речи у детей с общим недоразвитием речи», Липецк, 2007.
3. Коробейникова Т.В., Овчинникова А.Ф. «Планирование занятий для воспитателей логопедических групп», Липецк, 1997.
4. Кондрыкинская Л.А. «Дошкольникам о защитниках Отечества», Методическое пособие по патриотическому воспитанию В ДОУ, «Творческий центр», Москва, 2005.
5. Коротовских Л.Н. «Планы-конспекты занятий по развитию математических  представлений у детей дошкольного возраста», -СПб: «Детство-пресс», 2013.                
6. Лаврова Л.Н., Чеботарёва И.В. «Проектная деятельность с дошкольниками по краеведению», Учебно-методическое пособие, Липецк, 2014.

Военно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста с ОНР в рамках проекта «Защитники Отечества».

       Проект (греч.) «путь исследования» - это метод педагогически организованного исследования ребёнком окружающего мира в процессе поэтапной и заранее спланированной практической деятельности по достижению намеченных целей.    

Опыт работы самостоятельной деятельности, полученной ребенком в дошкольном возрасте, развивает в нем уверенность в своих силах, Проектный метод позволяет выявить задатки и природные способности детей, почувствовать свою успешность, что очень важно для детей с речевой патологией, способствует эмоциональной близости с родителями. Это эффективный метод развития детей, учитывающий их психологические особенности: любознательность, исследовательский интерес, активность и инициативность.

Рассмотрим классификацию типов проектов:

- по доминирующей деятельности:

1) Исследовательские – формирование представлений у детей об окружающем мире с использованием познавательно-исследовательской деятельности на основе опытов, проблемных ситуаций или вопросов познавательного характера («Волшебник-невидимка», «Путешествие капельки» и т. д.)

2) Информационные – получение информации о каком-либо объекте, явлении, событии, истории их возникновения («Что такое вулканы?», «История возникновения машины» и т. д.)

3) Творческие – развитие творческих способностей детей с преобладанием творческих видов деятельности (игровой, конструктивной, художественно-речевой, музыкальной).  Продукт – изготовление поделки или игрушки, выставка, спектакль, концерт, драматизация.

4) Практико-ориентированные -  получение конкретного, социально-значимого результата («Ярмарка игрушек», «Домик для птиц»).

5) Игровые (ролевые) -  направлены на игровую деятельность и получение результата в виде творческих игр («Путешествие в сказку», «Поездка в форест-парк»).

В чистом виде проекты используются редко. Чаще – информационно-творческие, исследовательско-творческие, информационно-игровые и т. д.

- по количеству участников проекты бывают:

1) индивидуальные

2) парные

3) групповые

4) фронтальные.

- по продолжительности:

1) мини-проекты (менее одного дня)

2) краткосрочные (1-2 дня)

3) недельные (5 дней)

4) средней продолжительности (2 недели – 1 месяц)

5) продолжительные (1 месяц – 3 месяца)

6) долгосрочные (9 месяцев – 1 год)  (Большая временная отдалённость результата).

Продолжительность проекта зависит от возраста детей и выбранной темы.

Особый интерес для педагогов нашей группы представила интеграция по единому проекту, в основе которого заложена определенная проблема, для решения которой необходимо было спланировать поэтапную практическую деятельность по достижению поставленной цели.

     Реализация проекта предполагала определение технологических шагов, которые включали: 1. выбор темы, 2. составление паспорта проекта,       3. планирование работы в центрах, 4. распределение работы в календарном плане.

1. Выбор темы.         На групповом сборе мы с детьми выбрали  тему проекта – «Защитники Отечества». С помощью приема «Модель 3-х вопросов» (Что мы знаем? Что хотели бы узнать? Что сделать, чтобы узнать?) мы определили объем знаний воспитанников об армии, родах войск и зафиксировали. Что мы знаем? Надо сказать, что знания детей о людях военных профессий были весьма скудны (называли лётчиков, танкистов, моряков).  Многим детям  не было знакомо слово Отечество. Что хотели бы узнать? Детям интересно было узнать о том, когда появился первый военный самолёт. Где строят военную технику, как она выглядела раньше. Что сделать, чтобы узнать? Спросить у взрослых, прочитать в книгах, энциклопедиях, посмотреть в Интернете.

Слайд № 1   Проект «Защитники Отечества»

Слайд № 2

Актуальность темы: в последнее десятилетие в нашей жизни произошли сложные и противоречивые события, неоднородна информация об армии и событиях, происходящих в ней, наблюдаются случаи отказа юношей призывного возраста  от службы в вооружённых силах. Всё это формирует мировоззрение людей, накладывает отпечаток на вопросы воспитания дошкольников и  обязывает нас, педагогов с особой серьёзностью и ответственностью подойти к вопросам патриотического воспитания, к отбору содержания знаний, которые могли бы способствовать воспитанию любви к Родине, защитникам Отечества.

 2. Составление паспорта проекта.

 1) выбор темы

2) определение цели            слайд № 3

3) задач проекта               слайды № 4, 5, 6

4) типа

5) продолжительности

6) участников проекта

7) разработка плана мероприятий

8) работа над содержанием проекта (сбор информации, разработка конспектов мероприятий)

9) планирование итогового мероприятия (продукта) проектной деятельности

10) определение предполагаемого результата

11) оборудование центров предметно-пространственной среды

12) литература

     Планирование коррекционно-развивающего процесса разделили на 3 этапа: подготовительный, основной и заключительный (слайд № 7). 

В содержание подготовительного этапа входило: (слайд № 8). 

- изучение методической, художественной, энциклопедической литературы. - - подбор и изготовление наглядного, раздаточного и стимульного материала. - изготовление атрибутов для игр «Моряки», «Пограничники»,

- оформление мини-музея военной техники (слайд № 9)

- индивидуальные беседы с родителями «Что дети знают об армии?»

 - подбор и изготовление обучающего материала для проведения опытов:

«Что прочнее?», «Сколько весит танк?», «Ветер по морю гуляет…». 

Большая роль отводилась работе с родителями, которые принимали активное участие в создании мотивации для более глубокого изучения детьми проблемы проекта: читалась детям литература, рассматривались иллюстрации, просматривался цикл телепередач, подбирались книги по тематике проекта, осуществлялся сбор природного, бросового материала для организации конструктивной деятельности и  изготовления атрибутов, костюмов. Родителям было дано домашнее задание – изготовить совместно с детьми макет любого вида военной техники и защитить его.

В содержание основного этапа входило:    (слайд № 10)

- планирование образовательной деятельности воспитателями, (слайд № 11, 12) интегрированных занятий учителя-логопеда  (слайд № 13, 14), музыкального руководителя (слайд №15)

- наблюдение;

- беседы;

- экскурсии.

     3.  Работа в центрах развития (слайд № 16) включала подбор различных игр, упражнений:

центр математики «Сосчитай-ка»: (слайд № 17, 18) «Определи тень военной техники», «Ориентировка по плану», «Посчитай и сравни», «Посчитай-ка» (количественный и порядковый счёт), «Выложи фигуру по образцу», «Выложи фигуру из треугольников»,

развития речи «Речецветик»:  «Добавь словечко», «Бывает – не бывает», «Угадай по описанию», «Один – много», «Короткое слово», «Исправь ошибку», «Запомни только военные профессии», «Запомни, повтори и добавь слово».

центр книги и науки «Хочу все знать»: изучение статей в энциклопедиях «Наш мир от А до Я», Рассматривание иллюстраций, книг, альбомов родителей, родственников детей, служивших в армии. »: (слайд № 19, 20) Показ иллюстраций рвов, частоколов, крепостей, откидных мотов. Беседа о том, как человек защищал себя в древности.

центр игры «Играй-ка»: организация сюжетно-ролевых игр «Военная база», «По морям, по волнам…», «Пограничная застава»;  (слайд №  21)    

центр искусства «Мастерилкин»:  подготовить материалы (пластилин, природный, бросовый материалы, бумага, карандаши, краски, картон для изготовления различных поделок, изготовить парусник из бумаги,  обведение, штриховка, раскраска трафаретов, копирование с использованием кальки, работа в тетрадях, рисование военной техники по схеме; (слайд № 22)

 центр движения «Здоровей-ка»:  провести физподготовку в школе молодого бойца. (слайд №  23)    

опытно-экспериментальный «Ухтыш-ка»: провести опыты: «Что прочнее?», «Сколько весит танк?»,  «Ветер по морю гуляет…». (слайд № 24)      

центр строительства «Самоделкин»: построить из снега на площадке пограничную заставу, военную базу (из настольного и напольного конструктора), корабль из напольного конструктора. (слайд № 25)

   4.   С целью организации системного подхода к реализации проекта мы с воспитателями разработали календарное планирование, в котором были учтены все формы работы с детьми, их родителями.

       Третий (заключительный) этап – презентация проекта: (слайд № 26)

   -  оформление выставки детских работ по теме проекта (слайд № 27)

  -   защита индивидуальных  продуктов проекта  детьми – макетов различных видов военной техники;

   -   встреча с дедушкой, служившим в армии; (слайд № 28)    

   -  проведение тематического мероприятия с подготовительной  к школе группой «Сильные, ловкие, смелые».

(слайд №    ). Выводы (слайд № 29).

      В последние дни заключительного этапа мы провели итоговые мероприятия, которыми стали:  встреча с дедушкой, служившим в армии, защита макетов разных видов военной техники, которые были изготовлены из разных материалов (природного, бросового, пластилина), организация выставки детских работ,  Кульминацией всего проекта стало проведение тематического мероприятия «Сильные, ловкие, смелые», в ходе проведения  которого дети продемонстрировали все свои знания, умения, волевые качества и желание служить в армии, продолжать традиции отцов и дедов.  

      Этот проект позволил повысить эффективность детско-родительских отношений и самооценку родителей в воспитании и обучении своего ребенка. За неделю, участвуя в различных видах деятельности, воспитанники обрели новые знания и повысили уровень речевого развития, расширили свой кругозор.

     Проанализировав проделанную работу, мы пришли к выводу, что проектная деятельность  является уникальным средством обеспечения сотрудничества детей и взрослых, позволяет целенаправленно развивать познавательные и творческие способности детей, личностные качества, самостоятельность.