Развитие инициативы детей дошкольного возраста.
статья (старшая группа)

Развитие инициативы детей дошкольного возраста.

Ключевые слова: инициативность, инициатива, самостоятельность, познавательная активность

 В исследованиях развития личности инициативу детей рассматривают как врожденное качество, данное природой, которое развивается в специально созданных условиях. В детском возрасте инициатива связана с любознательностью, пытливостью ума, изобретательностью.

    Инициативность детей старшего дошкольного возраста развивается из потребности в новых впечатлениях, которая присуща каждому человеку от рождения. Формируется инициативность ребенка активнее всего в дошкольном возрасте, начиная с кризиса трех лет и появления феномена «я сам», а наиболее благоприятный период – это возраст от 3 до 5 лет. Инициативный ребенок должен уметь реализовать свою деятельность творчески, проявлять познавательную активность и самостоятельность.

     Если в этом возрасте ребенка постоянно критиковать, наказывать его за ошибки, указывать на свою правоту, то у дошкольника будет развиваться не инициативность, а постоянное чувство вины за свои действия, страх попробовать воплотить свои  идеи.

    В старшем дошкольном возрасте инициативность  активно развивается и достигает определенного уровня развития в познании, в игре, в  обучении. Инициатива детей в этом возрасте сама находит выход в различных видах деятельности.

     Для инициативного дошкольника   характерны следующие проявления: произвольность поведения, самостоятельность, развитая эмоционально волевая сфера. Такой ребенок проявляет инициативу  в различных видах деятельности. Он стремится к самореализации, проявляет творческий подход к деятельности, имеет высокий уровень умственных способностей, проявляет познавательную  активность, любознательность.

     В качестве факторов, влияющих на формирование инициативности ребенка можно выделить потребность в новых впечатлениях, общение, общий уровень развития активности.

     Большая ответственность в формировании детской инициативы возложена  на родителей, ближайших родственников, а также педагогов  дошкольных образовательных учреждений.

     Положительные результаты в развитии инициативы детей старшего дошкольного возраста можно достигнуть при следующих  условиях:

     – готовность педагогов к развитию инициативы детей старшего дошкольного возраста через личностно-ориентированное взаимодействие;

     – опора при планировании и организации образовательного процесса на формы и методы организации образовательной деятельности, обеспечивающие активизацию и накопление личностного опыта проживания себя как субъекта образовательной деятельности;

     –   сотрудничество педагогов и родителей на основе понимания сущности проблемы, форм и методов эффективного развития инициативы дошкольников;

     – своевременное изменение предметно-пространственной развивающей среды с учетом обогащающегося жизненного, познавательного и игрового опыта детей.

     Список литературы

Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии  /Санкт-Петербург : Союз, 2004. - 202 с.

Короткова, Н.А. Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста [Текст] / Н.А. Короткова. – М.: Линка–Пресс, 2015. – 208с.

Модель Н. А. Поддержка детской инициативы и самостоятельности на основе детского творчества: в 3 ч. Ч. 1. – М.: ТЦ Сфера, 2016.- 128 с.

Микляева Н.В.  Дошкольная педагогика. Теория воспитания: Учеб. пособие для студ. учрежд. высш. проф. образования. М.: «Академия».– 2013.– 208 с.

Модель Н. А. Поддержка детской инициативы и самостоятельности на основе детского творчества: в 3 ч. Ч. 3. – М.: ТЦ Сфера, 2016.- 128 с.