РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЫ на 2018/2019 учебный год
рабочая программа (подготовительная группа)

Социализация, развитие

общения, нравственное воспитание

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу.

Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим.

Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им.

Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность.

Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.

Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности. Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение.

Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).

Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе. Формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Образ Я. Развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям). Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем. Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу.

Семья. Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей. Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.

Детский сад. Продолжать расширять представления о ближайшей окружающей среде (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера). Учить детей выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т. п.). Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.); формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение. Формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива: через участие в проектной деятельности, охватывающей детей младших возрастных групп и родителей; посильном участии в жизни дошкольного учреждения (адаптация младших дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др.).

Родная страна. Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Нa основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине. Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы). Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям. Расширять представления о Москве — главном городе, столице России. Расширять знания о государственных праздниках. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса. Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам и т. д.).

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки.

Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой. Закреплять умения детей аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить. Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.

Самообслуживание.

Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить). Закреплять умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна. Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.

Общественно-полезный труд.

Продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие. Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда. Развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь. Закреплять умение планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы, делать несложные заготовки. Продолжать учить детей поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки (в том числе книги и игрушки воспитанников младших групп детского сада). Продолжать учить самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице; украшать участок к праздникам. Приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол. Прививать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе. Формировать навыки учебной деятельности (умение внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности).

Труд в природе.

Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву, мыть кормушки, готовить корм для рыб, птиц, морских свинок и т. п. Прививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к посильному участию: осенью — к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам; весной — к перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву семян (овощей, цветов), высадке рассады; летом — к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе грядок и клумб.

Уважение к труду взрослых.

Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества. Воспитывать уважение к людям труда. Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города (поселка). Развивать интерес к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы.

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе.

Формировать основы экологической культуры. Продолжать знакомить с правилами поведения на природе. Знакомить с Красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в нее. Уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, радуга, ураган, знакомить с правилами поведения человека в этих условиях.

Безопасность на дорогах.

Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении. Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект». Продолжать знакомить с дорожными знаками — предупреждающими, запрещающими и информационно-указательными. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.

Расширять представления детей о работе ГИБДД. Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте. Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности. Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Формировать представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды (электроприборы, газовая плита, инструменты и бытовые предметы). Закреплять правила безопасного обращения с бытовыми предметами.

Закреплять правила безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.).

Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности.

Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи. Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».

Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

Развитие познавательно- исследовательской деятельности

Первичные представления об объектах окружающего мира. Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире; о простейших связях между предметами ближайшего окружения.

Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Расширять представления о качестве поверхности предметов и объектов.

Учить применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.).

Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы; привлекать к простейшим экспериментам и наблюдениям.

Сенсорное развитие. Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности.

Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности.

Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств.

Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные и др.).

Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету).

Закреплять знания детей о хроматических и ахроматических цветах.

Проектная деятельность. Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормативную).

В исследовательской проектной деятельности формировать умение уделять внимание анализу эффективности источников информации. Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников.

Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера.

В работе над нормативными проектами поощрять обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных норм.

Помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их в образной форме.

Дидактические игры. Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего.

Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры.

Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.

Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр («Шу - мелки», «Шуршалки» и т. д.). Развивать и закреплять сенсорные способности.

Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности

Приобщение к социокультурным ценностям

Расширять и уточнять представления детей о предметном мире.

Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве.

Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный).

Продолжать знакомить с библиотеками, музеями.

Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т. д.).

Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.

Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными).

Расширять представления об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность).

Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных расформировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности.

Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.

Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка), об отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО и др.). Формировать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества.

Формирование элементарных математических представлений

Количество и счет. Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками.

Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей. Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками.

Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами.

Знакомить с числами второго десятка.

Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).

Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное ЧИСЛО.

Знакомить с составом чисел в пределах 10.

Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).

Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет).

Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (-) и знаком отношения равно (=).

Величина. Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.

Делить предмет на 2-8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т.д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.

Формировать у детей первоначальные измерительные умения. Учить измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку).

Учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.

Дать представления о весе предметов и способах его измерения. Сравнивать вес предметов (тяжелее —легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами.

Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.

Форма. Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.

Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой1.

Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.

Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов—один большой прямоугольник; из частей круга —круг, из четырех отрезков— четырехугольник, из двух коротких отрезков — один длинный и т. д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу

Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.

Ориентировка в пространстве. Учить детей ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т.д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).

Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.

Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).

Ориентировка во времени. Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года.

Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время».

Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час).

Учить определять время по часам с точностью до 1 часа.

Ознакомление с миром природы

Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса.

Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений. Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). Учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Знакомить с лекарственными растениями (подорожник, крапива и др.).

Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы.

Продолжать знакомить детей с дикими животными. Расширять представления об особенностях приспособления животных к окружающей среде.

Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т. п.).

Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи - в муравейниках, пчелы -  в дуплах, ульях).

Учить различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья коровка, жужелица и др.). Учить сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают).

Развивать интерес к родному краю. Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих и др.).

Учить обобщать и систематизировать представления о временах года.

Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь.

Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности.

Объяснить детям, что в природе все взаимосвязано.

Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые - опылители растений, то растения не дадут семян и др.).

Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека.

Закреплять умение правильно вести себя в природе (не ломать кустов и ветвей деревьев, не оставлять мусор, не разрушать муравейники и др.).

Оформлять альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы.

Сезонные наблюдения

Осень. Закреплять знания детей о том, что сентябрь первый осенний месяц. Учить замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве).

Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают. Привлекать к высаживанию садовых растений (настурция, астры) в горшки.

Учить собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок.

Зима. Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т. д.).

Обращать внимание детей на то, что на некоторых деревьях долго сохраняются плоды (на рябине, ели и т. д.). Объяснить, что это корм для птиц.

Учить определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного тяжелого снега лучше делать постройки).

Учить детей замечать, что в феврале погода меняется (то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются сосульки).

Рассказать, что 22 декабря — самый короткий день в году.

Привлекать к посадке семян овса для птиц.

Весна. Расширять представления дошкольников о весенних изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи).

Познакомить с термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится — в тени или на солнце).

Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники.

Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т. д.); пересаживать комнатные растения, в том числе способом черенкования.

Учить детей выращивать цветы (тюльпаны) к Международному женскому дню.

Знакомить детей с народными приметами: «Длинные сосульки - к долгой весне», «Если весной летит много паутины, лето будет жаркое» и т. п.

Лето. Уточнять представления детей об изменениях, происходящих в природе (самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга).

Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений: растут, цветут и плодоносят.

Знакомить с народными приметами: «Радуга от дождя стоит долго - к ненастью, скоро исчезнет - к ясной погоде», «Вечером комары летают густым роем - быть теплу», «Появились опята - лето кончилось».

Рассказать о том, что 22 июня -  день летнего солнцестояния (самый долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль).

Знакомить с трудом людей на полях, в садах и огородах. Воспитывать желание помогать взрослым.

Развитие речи

Развивающая речевая среда. Приучать детей — будущих школьников — проявлять инициативу с целью получения новых знаний.

Совершенствовать речь как средство общения.

Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т.п.

Опираясь на опыт детей, и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками.

Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.

Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.

Помогать осваивать формы речевого этикета.

Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях.

Приучать детей к самостоятельности суждений.

Формирование словаря. Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей.

Побуждать детей интересоваться смыслом слова.

Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.

Помогать детям осваивать выразительные средства языка.

Звуковая культура речи. Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.

Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.

Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.

Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.

Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т.д.).

Связная речь. Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.

Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения.

Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.

Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.

Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.

Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.

Подготовка к обучению грамоте. Дать представления о предложении (без грамматического определения).

Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.

Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части.

Учить составлять слова из слогов (устно).

Учить выделять последовательность звуков в простых словах.

Художественная литература

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.

Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора.

Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.

Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).

Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.

Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.

Приобщение к искусству

Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности.

Формировать интерес к классическому и народному искусству (музыке, изобразительному искусству, литературе, архитектуре).

Формировать основы художественной культуры. Развивать интерес к искусству. Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк).

Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства. Продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И. Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень», «Март», «Весна. Большая вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»), А. Пластов («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов («Аленушка», «Богатыри», «Иван-царевич на Сером волке») и др.

Обогащать представления о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и др.).

Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.).

Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками.

Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.).

Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Формировать умение выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей.

Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и т.д. Знакомить с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказать детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие — в каждом городе свои.

Развивать умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощрять стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши).

Расширять представления детей о творческой деятельности, ее особенностях; формировать умение называть виды художественной деятельности, профессии деятелей искусства (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т. п).

Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности.

Формировать представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, формировать умение соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т.д.).

Знакомить с историей и видами искусства; формировать умение различать народное и профессиональное искусство. Организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями).

Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира). Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства.

Поощрять активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого

Изобразительная деятельность

Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету.

Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей.

Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности.

Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства.

Продолжать учить рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета; совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию.

Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину.

Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.

Предметное рисование. Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).

Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др.). Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа.

Учить новым способам работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью - до создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения.

Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами - при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др.

Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.

Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки.

Постепенно подводить детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т. п.). Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие - красные). Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный). Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка.

Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. п.).

Сюжетное рисование. Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа - передний план или дальше от него - задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т.п.). Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.

Декоративное рисование. Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др.). Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.

Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму.

Лепка. Развивать творчество детей; учить свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать учить передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.

Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция).

Учить детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей. Декоративная лепка. Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку. Учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.

Аппликация. Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов).

Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства.

Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.

При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции. Поощрять проявления творчества.

Художественный труд: работа с бумагой и картоном. Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы (мишка - физкультурник, клюющий петушок и др.).

Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формировать умение использовать образец. Совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами.

Художественный труд: работа с тканью. Формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку». Закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т.д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.

Художественный труд: работа с природным материалом. Закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»). Развивать фантазию, воображение.

Закреплять умение детей аккуратно и экономно использовать материалы.

Конструктивно – модельная деятельность

Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.). Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности.

Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение.

Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.

Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.

Конструирование из строительного материала. Учить детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки.

Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома).

Конструирование из деталей конструкторов. Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т.д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу.

Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами. Учить создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя.

Учить создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.).

Учить разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).

Музыкально – художественная деятельность

Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус.

Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.

Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух.

Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку.

Обучать игре на детских музыкальных инструментах.

Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.

Слушание. Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты - терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха.

Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов.

Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.

Пение. Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.

Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от и до первой октавы до ре второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию).

Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

Песенное творчество. Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.

Музыкально-ритмические движения. Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.

Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т. д.).

Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т.п.).

Учить детей импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.).

Учить придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами.

Учить самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов.

Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.

Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке.

Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Расширять представления детей о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим).

Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем.

Формировать представления об активном отдыхе.

Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур.

Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

Физическая культура

Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности.

Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.

Совершенствовать технику основных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения.

Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.

Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега.

Добиваться активного движения кисти руки при броске.

Учить перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали.

Учить  перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе.

Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость.

Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве.

Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений.

Учить, самостоятельно, следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними.

Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию.

Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения.

Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта.

Подвижные игры. Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.

Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности.

Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол)

Формы реализации Программы

Методы реализации Программы

Средства реализации Программы

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

- народные игры;

- хороводные игры;

- игры с правилами;

- сюжетно-ролевые игры;

- строительно-конструктивные;

- режиссерские игры;

- театральные игры;

- игры-драматизации;

- развивающие игры; - экспериментирования;

- подвижные игры;

- спортивные  развлечения.

- использование наглядных пособий -имитация, зрительные ориентиры

- слушание музыки, песен

- непосредственная помощь воспитателя

- объяснения, пояснения, указания

- подача команд, распоряжений, сигналов

- образный сюжетный рассказ, беседа, дискуссии

- словесная инструкция

- повторение движений без изменения и с изменениями

- проведение ситуаций в игровой форме;

- проведение ситуаций в соревновательной форме

- художественная литература,

 - музыка,

- изобразительное искусство,

Формирование основ безопасности

- проблемные ситуации;

- чтение художественной литературы;

- рассматривание плакатов, иллюстраций  с последующим обсуждением;

- изобразительная и конструктивная деятельность

- игры (игры-тренинги, сюжетно-ролевые, драматизации, подвижные);

- индивидуальные беседы

- сравнения;

- моделирования ситуаций;

- повторения; 

- экспериментирование и опыты;

- беседы, разбор ситуаций;

- чтение художественной литературы;

- рассматривание иллюстраций;        

- просмотр телепередач, диафильмов, видеофильмов;

- задачи на решение коммуникативных ситуаций;

-объекты ближайшего окружения;

-предметы рукотворного мира;

- художественная литература;

-игра (дидактическая, сюжетно-ролевая, игра-драматизация);

-продуктивная деятельность;

-труд; наблюдение;

-мультимедийные презентации

-плакаты, наглядный материал

Самообслуживание, трудовое воспитание

поручения:

простые и сложные, эпизодические и длительные, коллективные и индивидуальные.

-дежурство (не более 20 минут);

- коллективный труд.

 - совместные действия;

 - наблюдение.

1 группа методов:

формирование нравственных представлений, суждений, оценок:

- создание у детей практического опыта трудовой деятельности;

- решение маленьких логических задач, загадок;

- приучение к размышлению,    эвристические беседы;

- беседы на этические темы;

- чтение художественной литературы;

- рассматривание иллюстраций;        

- рассказывание и обсуждение картин, иллюстраций;

- просмотр телепередач, диафильмов, видеофильмов;

- задачи на решение коммуникативных ситуаций;

- придумывание сказок.

-ознакомление с трудом взрослых;

- собственная трудовая деятельность;

-художественная литература;

- музыка;

-изобразительное искусство.

2 группа методов

создание у детей практического опыта трудовой деятельности:

- приучение к положительным формам общественного поведения;

- показ действий;

- пример взрослого и детей - целенаправленное наблюдение

- организация интересной деятельности (общественно-полезный характер);

- разыгрывание коммуникативных ситуаций;

-   создание контрольных педагогических ситуаций.

Ребенок в семье и обществе

- игра дошкольника (творческая, игра  с правилами);

- досуги, праздники;

- посиделки; поэтические встречи;

- сюжетно-ролевые игры

- проектная деятельность

- чтение, беседы

- проблемные ситуации, - экскурсии;

- создание коллекций;

- дидактические игры;

- конструирование;

- продуктивная деятельность;

- викторина;

- разучивание стихотворений;

- изготовление поделок;

-выставка работ декоративно прикладного искусства,

 - репродукций картин

- рассматривание объектов

- слушание музыки;

- инсценирование

- использование наглядных пособий, иллюстраций, демонстраций

- слушание музыки, песен.

- чтение художественной литературы,

- образный сюжетный рассказ, беседа, дискуссии;

познание действительности, углубления знаний

- беседы, разбор ситуаций;

-просмотр телепередач, диафильмов, видеофильмов;

- придумывание сказок; игры-драматизации; сюрпризные моменты и элементы новизны; юмор и шутка.

- создание поделок своими руками.

-разучивание стихотворений;

- проигрывание в народные игры с детьми

-художественная литература;

-мультимедийные  презентации;

- плакаты, иллюстрации                                                                                                    

наглядный материал

- музыка;

 - предметно-практическая деятельность;

- культура и искусство.

- игра дошкольника (творческая, игра  с правилами);

- досуги, праздники;

- посиделки; поэтические встречи;

- сюжетно-ролевые игры

- проектная деятельность

- чтение, беседы

- проблемные ситуации, - экскурсии;

- создание коллекций;

- дидактические игры;

- конструирование;

- продуктивная деятельность;

- викторина;

- разучивание стихотворений;

- изготовление поделок;

-выставка работ декоративно прикладного искусства,

 - репродукций картин

- рассматривание объектов

- слушание музыки;

- инсценирование

- использование наглядных пособий, иллюстраций, демонстраций

- слушание музыки, песен.

- чтение художественной литературы,

- образный сюжетный рассказ, беседа, дискуссии;

познание действительности, углубления знаний

- беседы, разбор ситуаций;

-просмотр телепередач, диафильмов, видеофильмов;

- придумывание сказок; игры-драматизации; сюрпризные моменты и элементы новизны; юмор и шутка.

- создание поделок своими руками.

-разучивание стихотворений;

- проигрывание в народные игры с детьми

-художественная литература;

-мультимедийные  презентации;

- плакаты, иллюстрации                                                                                                    

наглядный материал

- музыка;

 - предметно-практическая деятельность;

- культура и искусство.

Формы реализации Программы

Методы реализации Программы

Средства реализации Программы

Приобщение к искусству

-познавательные беседы

-виртуальные экскурсии

-создание коллекций

-познавательные беседы

-слушание музыкальных произведений

-наблюдение природных объектов

-игровая деятельность

-чтение литературных произведений

- тематические досуги

-выставки работ декоративно-прикладного искусства

-рассматривание эстетически привлекательных  объектов природы, быта, произведений искусства

Метод пробуждения ярких эстетических эмоций и переживаний с целью овладения даром сопереживания.

2)        Метод побуждения к сопереживанию, эмоциональной    отзывчивости на прекрасное в окружающем мире.

3)        Метод эстетического убеждения (по мысли А.В. Бакушинского «Форма, колорит, линия, масса и пространство, фактура должны убеждать собою непосредственно, должны быть самоценны, как чистый эстетический факт»).

4)        Метод сенсорного насыщения (без сенсорной основы немыслимо приобщение детей к художественной культуре).

5)        Метод эстетического выбора («убеждения красотой»), направленный на формирование эстетического вкуса; метод разнообразной художественной практики.

6)        Метод сотворчества (с педагогом, народным мастером, художником, сверстниками).

7)Метод нетривиальных (необыденных) творческих ситуаций, пробуждающих интерес к художественной деятельности.

8) Метод эвристических и поисковых ситуаций.

9)Методы - наглядный, словесный, практический

бумага; краски,

- различные виды конструкторов (строительные наборы, лего);

- природный и бросовый материал.

Музыка

- эстетическое общение

-природа

- искусство

- окружающая предметная среда

- самостоятельная художественная деятельность

- праздники

Изобразительная деятельность

- НОД (рисование, лепка, аппликация, конструирование)

- экспериментирование

- игровая деятельность

- изготовление украшений, декораций, подарков

- выставки детских работ

- конструирование (по модели, по образцу, по условиям, по теме, по чертежам  и схемам)

- конструирование из бросового и природного материала

Рассматривание красочных энциклопедий, альбомов об искусстве  

Игры и упражнения

Наблюдение; Образец;

Показ. Непосредственная помощь воспитателя

Чтение познавательной литературы Беседы;

Рассказ, Искусствоведческий рассказ;

Использование образцов педагога;

Художественное слово.

Прием повтора;

Наглядный материал

Художественная литература

Альбомы по живописи, искусству

Трафареты

Музыка

Музыкально-художественная  деятельность

НОД (комплексная, тематическая, традиционная)

-праздники и развлечения

-игровая музыкальная деятельность  (театрализованные музыкальные игры, музыкально-дидактические игры, игры с пением, ритмические игры)

- музыка в других видах образовательной деятельности

-пение, слушание

- игры на музыкальных инструментах

- музыкально-ритмические движения

наглядный: сопровождение музыкального ряда изобразительным, показ движений;

        - словесный: беседы о различных музыкальных жанрах;

        - словесно - слуховой: пение;

        - слуховой: слушание музыки;

        - игровой:  музыкальные игры;

        - практический: разучивание песен, танцев, воспроизведение мелодий.

музыкальные инструменты;

- музыкальный фольклор.

- произведения искусства (музыкальные, изобразительные)

Формы реализации Программы

Методы реализации Программы

Средства реализации Программы

Ознакомление с миром природы

- познавательные

- эвристические беседы

-проектная деятельность

-коллекционирование,

экспериментирование и опыты

- игры (дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные)

- наблюдения

-акции, беседы

-чтение художественной литературы,

- труд в природе,

-выставка рисунков,

Ведение календаря природы

- наглядные: наблюдения (кратковременные, длительные, определение состояния предмета по отдельным признакам, восстановление картины целого по отдельным признакам);

-рассматривание картин, демонстрация фильмов;

- практические: игра (дидактические игры (предметные, настольно-печатные, словесные, игровые упражнения и игры-занятия)

 -подвижные игры, творческие игры);

-труд в природе (индивидуальные поручения, коллективный труд); элементарные опыты;

- словесные: рассказ; беседа; чтение.

объекты живой и неживой природы;

- игры с экологическим содержанием;

- комплекты наглядного материала;

- музыка;

- труд в природе.

Приобщение к социокультурным ценностям

Совместные проекты

Этические беседы

Сюжетно – ролевые игры

Игры с правилами социального содержания

Экскурсии

Игры – путешествия

Общение, чтение,

Рассматривание картин

Рисование на социальные темы

Театрализованные игры,

Игры, труд

Экспериментирование

Ситуации общения

методы, повышающие познавательную активность (элементарный анализ, сравнение по контрасту и подобию, сходству, группировка и классификация, моделирование и конструирование, ответы на вопросы детей, приучение к самостоятельному поиску ответов на вопросы);

- методы, вызывающие эмоциональную активность (воображаемые ситуации, придумывание сказок, игры-драматизации, сюрпризные моменты и элементы новизны, юмор и шутка, сочетание разнообразных средств на одном занятии);

- методы, способствующие взаимосвязи различных видов деятельности (прием предложения и обучения способу связи разных видов деятельности, перспективное планирование, перспектива, направленная на последующую деятельность, беседа);

- методы коррекции и уточнения детских представлений (повторение, наблюдение, экспериментирование, создание проблемных ситуаций, беседа).

Флаг, герб Кемеровской области и  г. Калтан,

портреты писателей и художников

-семейные альбомы

-художественная литература, атласы,

глобус

Познавательно – справочная литература: энциклопедии, иллюстрированные альбомы,

социальная действительность

- художественные средства  (литература, изобразительное искусство)

- игрушки

Развитие элементарных математических представлений

- проекты

-загадки

-коллекционирование

-проблемные ситуации

-обучение в повседневных бытовых ситуациях (младший возраст)

-демонстрационные опыты

-игры (дидактические, подвижные, логические театрализованные с математическим содержанием)

-НОД

-решение проблемных ситуаций

-свободные беседы гуманитарной направленности

-самостоятельная деятельность в развивающей среде

-моделирование

репродуктивные (материал не только заучивается, но и воспроизводится);

- объяснительно-иллюстративные (материал разъясняется, иллюстрируется примерами, демонстрируется и должен быть понят детьми);

- продуктивные (материал должен быть не только понят, но и применён в практических действиях);

- эвристические, частично-поисковые методы (отдельные элементы нового знания добывает сам ребёнок путём целенаправленных наблюдений, решения познавательных задач, проведения эксперимента и т.д.);

- проблемные (методы, предполагающие формирование умений самому осознать проблему, а в отдельных случаях – и поставить её, внести вклад в её разрешение);

- исследовательские (ребёнок выступает в роли исследователя, ориентированного на решение субъективно-творческих задач).

наглядный дидактический материал для занятий;

- оборудование для самостоятельной деятельности детей;

- дидактические игры для формирования математических понятий;

-занимательный математический материал

Формы реализации Программы

Методы реализации Программы

Средства реализации Программы

Развитие речи

Дидактические игры

Игры упражнения

Беседа

Речевые логические задачи

Речевые игры

Ребусы

Кроссворды

Заучивание текста

Рассматривание картин, иллюстраций

Составление описательных загадок

Сравнение предметов

Классификация предметов

Сочинение сказок, загадок, стихов

Разучивание стихотворений

Скороговорок, чистоговорок.

Закрепление хорошо поставленных звуков

Центр речевого развития

Материал по лексическим темам

Литературный материал

Детская литература

Чтение

Словесные игры

 Загадки

 Викторины

Конкурсы

Беседа

Разговор с детьми

Проектная деятельность

Обсуждение

Рассказ

Театр

Придумывание сказки

Моделирование сказки

Придумывание диафильмов

Обмениваться информацией

Спланировать игровую деятельность

Договориться о распределении ролей

Координация действий в игре

Рассматривание

Решение проблемных ситуаций

Создание коллекций

Ситуативный разговор с детьми

Сочинение загадок

Инсценирование

беседы с элементами диалога

Обобщающие рассказы

Составление описательного рассказа

Составление рассказа по серии сюжетных картин

Составление рассказа по мнемотаблице

Пересказ сказки

Интервью с микрофоном

Центр речевого творчества

Детская литература

Портреты писателей

Разнообразные театры

Литературные игры

Плакаты

Картины

Аудиозаписи

Художественная литература

Дидактические игры и упражнения

Сказки (волшебные, бытовые)

Литературная проза, поэзия

Викторины

 Проектная деятельность

Тематические выставки

Чтение (рассказывание) взрослого

Прослушивание записей и просмотр видеоматериалов,

Беседа после чтения

Чтение с продолжением

Беседы о книгах

Драматизация

ТСО

Художественная литература

Жанровая литература

Различные виды театров

Формы реализации

Программы

Методы реализации Программы

Средства реализации Программы

Физическая культура

Формы физического развития

Самостоятельная двигательно-игровая деятельность детей

Физкультурные занятия

Подвижные игры

Утренняя гимнастика

Корригирующая гимнастика

Спортивные игры, развлечения, праздники и соревнования

Музыкальные занятия

Кружки, секции

Закаливающие процедуры

Физминутки

Физкультурные упражнения на прогулке

Наглядный

- Наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры)

- Наглядно-слуховые приемы  (музыка, песни)

- Тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя)

Словесный

- Объяснения, пояснения, указания

- Подача команд, распоряжений, сигналов

- Вопросы к детям

- Образный сюжетный рассказ, беседа

- Словесная инструкция

Практический

- Повторение упражнений без изменения и с изменениями

- Проведение упражнений в игровой форме;

- Проведение упражнений в соревновательной форме

Средства физического развития

Двигательная активность, занятия физкультурой

Эколого-природные факторы (солнце, воздух, вода)

Психогигиенические факторы (гигиена сна, питания, занятий)

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Беседы, проблемные ситуации

- НОД

-рассматривание иллюстраций с обсуждением

- Закаливающие процедуры

Наглядный

- Наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры)

- Наглядно-слуховые приемы (музыка, песни)

- Тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя)

Словесный

- Объяснения, пояснения, указания

- Подача команд, распоряжений, сигналов

- Вопросы к детям

- Образный сюжетный рассказ, беседа

- Словесная инструкция

Практический

- Повторение упражнений без изменения и с изменениями

- Проведение упражнений в игровой форме;

- Проведение упражнений в соревновательной форме

Двигательная активность, занятия физкультурой

Эколого-природные факторы (солнце, воздух, вода)

Психогигиенические факторы (гигиена сна, питания, занятий)

Вид образовательной деятельности

Особенности

Проектная деятельность

Метод проектов - это педагогическая технология, стержнем которой является самостоятельная деятельность детей - исследовательская, познавательная, продуктивная, в процессе которой ребенок познает окружающий мир и воплощает новые знания в реальные продукты. В общем виде метод проектов как технологию представляется в виде последовательных этапов.

Проектная деятельность поддерживает детскую познавательную инициативу в условиях детского сада и семьи:

• помогает получить ребенку ранний социальный позитивный опыт реализации собственных замыслов. Если то, что наиболее значимо для ребенка еще и представляет интерес для других людей, он оказывается в ситуации социального принятия, которая стимулирует его личностный рост и самореализацию.
• возрастающая динамичность внутриобщественных взаимоотношений требует поиска новых, нестандартных действий в самых разных обстоятельствах. Нестандартность действий основывается на оригинальности мышления.

- проектная деятельность помогает выйти за пределы культуры (познавательная инициатива) культурно-адекватным способом. Именно проектная деятельность позволяет не только поддерживать детскую инициативу, но и оформить ее в виде культурно-значимого продукта.

 Проектная деятельность существенно изменяет межличностные отношения между сверстниками и между взрослым и ребенком. Все участники проектной деятельности приобретают опыт продуктивного взаимодействия, умение слышать другого и выражать свое отношение к различным сторонам реальности.

Проект как способ организации жизнедеятельности детей обладает потенциальной интегративностью, соответствием технологии развивающего обучения, обеспечением активности детей в образовательном процессе.

Исследовательская деятельность

В дошкольном возрасте экспериментирование является одним из ведущих способов познания мира. Дети очень любят экспериментировать. Это объясняется тем, что им присуще наглядно - действенное и наглядно-образное мышление. Поэтому экспериментально исследовательская деятельность, удовлетворяя возрастным особенностям дошкольников, оказывает большое развивающее воздействие. Экспериментально-исследовательская деятельность близка дошкольникам (дошкольники - прирожденные исследователи), и дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами окружающей среды. В процессе эксперимента помимо развития познавательной деятельности, идет развитие психических процессов - обогащение памяти, речи, активизация мышления, умственных умений, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения и экстраполяции, необходимость давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы; происходит не только ознакомление ребенка с новыми фактами, но и накопление фонда умственных приемов и операций.

Кроме того, следует отметить положительное влияние экспериментально-исследовательской деятельности на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих способностей, формирование трудовых навыков, умение доводить начатое дело до конца.

Проблемно-поисковое

обучение

Организация образовательного процесса осуществляется таким образом, когда педагог систематически включает ребенка в поиск решения новых для него проблемных вопросов и ситуаций, вызывающих интеллектуальное затруднение.

Постановка проблемной задачи и процесс ее решения происходит в совместной деятельности воспитателя и детей: педагог увлекает воспитанников на поиск решения, оказывает им помощь в форме указаний, разъяснений, вопросов. Познавательная деятельность сопровождается эвристической беседой. Воспитатель ставит вопросы, которые побуждают детей на основе наблюдений, ранее приобретенных знаний сравнивать, сопоставлять отдельные факты, а затем путем рассуждений приходить к выводам. Дети свободно высказывают свои мысли, сомнения, следят за ответами товарищей, соглашаются или спорят.

Происходит активизация мыслительной деятельности, ребенок получает удовольствие от интеллектуальных усилий, у него проявляется уверенность в собственной компетенции.

Культурные практики

Содержание культурной практики

правовых практик

Освоение и реализация ребенком права на выбор содержания и форм познавательно- исследовательской и продуктивной деятельности.

Соблюдение правил поведения в процессе экспериментирования, па прогулке.

Бережное отношение к живым объектам окружающей среды.

Контроль за своим поведением в процессе познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности и вне их.

Проявление уважения к сверстникам, воспитателю, объектам окружающей среды.

практик свободы

Проявление активности ребенка в познавательно-исследовательской деятельности, живое заинтересованное участие в образовательном процессе.

Умение в случаях затруднений обращаться за помощью к взрослому.

Способность управлять своим поведением. Овладение конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми, способность изменять стиль общения со взрослыми или сверстниками в зависимости от ситуации.

Формирование способности планировать свои действия, направленные на достижения конкретной цели, способности самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). Осознанно выбирать предметы и материалы для исследовательской деятельности в соответствии с их качествами, свойствами, назначением.

Развивать умение организовывать свою деятельность: подбирать материал, продумывать ход деятельности для получения желаемого результата.

Освоение и реализация ребенком права на выбор содержания и форм познавательно исследовательской продуктивной деятельности.

Проявление инициативы и творчества в решении проблемных задач.

практик культурной идентификации

Формирование представлений о мире через познавательно-исследовательскую и продуктивную деятельность детей

практик целостности телесно-душевно-духовной организации детской деятельности

Овладение основными культурно- гигиеническими навыками, самостоятельное выполнение доступных возрасту гигиенических процедур, а так же соблюдение элементарных правил здорового образа жизни.

Способность планировать познавательно- исследовательскую деятельность на основе первичных ценностных представлений. Формирование умения обследовать предметы и явления с различных сторон.

Выявить зависимости.

Умение работать по правилу и образцу. Проявление настойчивости и волевого усилия в поисках ответа на вопросы в процессе познавательно-исследовательской деятельности.

Соблюдение правил безопасного поведения при проведении опытов.

практик расширения возможностей детской деятельности

Ребенок самостоятельно видит проблему. Активно высказывает предположения, способы решения проблемы, пользуется аргументацией и доказательствами в процессе познавательно исследовательской деятельности.

Применение самостоятельно усвоенных знаний и способов деятельности для решения новых задач, проблем, поставленных как взрослым, так и им самим.

возраст

Приоритетная сфера проявления детской инициативы

Способы поддержки детской инициативы

6 -7лет

Научение, расширение сфер собственной компетентности в различных областях практической предметной, в том числе орудийной деятельности, а также информационная познавательная деятельность

- вводить адекватную оценку результата деятельности ребенка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта деятельности;

- спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько вариантов исправления работы: повторное исполнения спустя некоторое время, доделывание, совершенствование деталей и т.п. Рассказывать детям о трудностях, которые педагоги испытывали при обучении новым видам деятельности;

- создавать ситуации, позволяющие ребенку реализовать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников;

- обращаться к детям с просьбой показать воспитателю те индивидуальные достижения, которые есть у каждого и научить его добиваться таких же результатов;

- поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворение его результатами;

- создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей;

- при необходимости помогать детям в решении проблем при организации игры;

- привлекать детей к планированию жизни группы на день, неделю, месяц. Учитывать и реализовать их пожелания и предложения;

- создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности детей по интересам;

- устраивать выставки и красиво оформлять постоянную экспозицию работ;

- организовывать концерты для выступления детей и взрослых.

Месяц

Название мероприятия

Сентябрь

Фотовыставка «Как я провел лето»

Групповое родительское собрание: адаптация к детскому саду, задачи

воспитания на год, организация образовательной деятельности в группе

по ФГОС.

Папка - передвижка «Безопасная дорога».

Консультация:  «Береги себя сам» (привлечение внимания родителей к

вопросам ЗОЖ)

Анкетирование:  «Давайте знакомиться» (обновление информации о

ребенке и семье).

Квест - игра «Хочу всё знать!»

Папка-передвижка «Возрастные характеристики детей 5-6 лет».

Консультация «Ребѐнок и дорога».

Совместная работа с родителями: создание фотоальбома «Я и мои

предки».

Стенд для родителей «Как мы живѐм?» - отражающий культурно-

досуговую деятельность детей.

Первое заседание родительского клуба «Семь Я».

Октябрь

Выставка осенних поделок из природного материала.

Папка - передвижка «День пожилого человека»

Семейное чаепитие «И стар,  и млад».

Привлечение родителей к участию во всероссийском конкурсе «Мои

бабушка и дедушка»

Общее родительское собрание

Анкетирование «Ваше отношение к детскому саду».

Утренник «Осенний бал»

Интерактивное взаимодействие через сайт «Как одевать ребёнка в осенний период».

Брошюрки:  «Дополнительное образование в нашем д/с» (проинформировать, помочь выбрать по интересам для ребенка).

Мастер-класс «Творим вместе». Тема: «Осеннее многоцветье».

Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить

вакцинацию против гриппа и ОРВИ.

Консультация «Азбука дорожного движения».

Благотворительная ярмарка «Дары осени».

Папка-передвижка для родителей по теме: «Подвижные игры с детьми на

воздухе в осенний период».

Ноябрь

Консультация «Как провести выходной день с ребѐнком?».

Индивидуальные беседы с родителями.

Папка – передвижка «День народного единства».

Папка – передвижка «День матери».

Тренинг для родителей «Родительская эффективность»

Привлечение родителей к участию во всероссийском конкурсе «Краски

осени».

Привлечение родителей к участию в международной викторине «Хочу

все знать».

Интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ «Кодекс здоровья»

Круглый стол «Воспитываем добротой». Родительский форум

«Поговорим о нравственности».

День добрых дел «Наши меньшие друзья».

Декабрь

Папка – передвижка «День инвалида».

Групповое родительское собрание «Новый год» (привлечь к подготовке к утреннику, к участию в приобретении новогодних подарков, к оформлению

костюмов).

Организовать совместно с родителями строительство снежного городка

на участке.

Папка - передвижка «как встречают Новый год в разных странах».

Консультация «Одежда детей зимой».

Оформление стенда: советы логопеда «Говорите с ребенком правильно».

Родительское собрание «Безопасность детей в новогодние каникулы».

Консультация «Как сделать зимнюю прогулку с малышом приятной и

полезной?».

Совместное развлечение детей и родителей: «Новогодний карнавал».

Гостиная-мастерская «Помощники Деда Мороза».

Январь

Пака – передвижка «Рождение Кузбасса».

Консультация «Крещение традиционный праздник».

Семейный праздник «Коляда, коляда – отворяй ворота».

Консультация «Самостоятельность ребѐнка. Еѐ границы».

Развлечение на прогулке с участием родителей «Зимние забавы»

(снежные постройки и зимние игры).

Папка-передвижка «Игры, направленные на формирование

доброжелательного отношения со сверстниками».

Оформление фотовыставки «Как я встретил новый год».

Мастер – класс для родителей «Творим вместе». Тема: «Зимний калейдоскоп».

Февраль

«День святого Валентина» (привлечь к оформлению открыток).

Папка – передвижка «День 23 февраля»

Праздник для пап к 23 февраля.

Ярмарка «Масленица».

Консультация «Как встречают масленицу».

Привлечь к участию в международном конкурсе рисунков «День

защитников отечества».

Второе заседание родительского клуба «Семь Я».

Март

Папка – передвижка «День 8 марта».

Весѐлый праздник с участием мам, посвященный международному

женскому дню.

 Выставка плакатов «Сбереги лес».

Папка – передвижка «Вода, вода очень- очень всем нужна».

27 марта - День театра. Проект «Сказка для всех».

Мастер – класс для родителей «Творим вместе». Тема: «Весна -красна».

Апрель

Папка - передвижка «День смеха».

Выставка «Птицы прилетели».

Совместный труд «Книгу мы домой возьмем и здоровенькой вернем».

Выставка из пластилина «Станция «Байконур».

Выставка семейного творчества «Просторы космоса».

Папка - передвижка «День земли».

Выставка рисунков «День пожарной охраны» методом аппликации.

Статья «Как предупредить весенний авитаминоз».

Итоговое заседание родительского клуба «Семь Я».

Май

Папка - передвижка «Весна, пришла!».

Выставка открыток «Ветеранам великой отечественной

Войны «Оформление стенда «День победы».

Музыкальный фестиваль «Никто не забыт, ничто не забыто».

Статьи для родителей «Что должен знать и уметь выпускник старшей

группы», «Как организовать летний отдых детей».

Папка-передвижка «День семьи».

Привлечь к участию в спортивном празднике «Папа, мама, я – спортивная

семья!».

Итоговое общее родительское собрание «Как повзрослели и чему

научились наши дети за этот год. Организация летнего отдыха детей».

Перечень оборудования

Перечень помещений группы, функциональное использование

Оснащение

Групповая комната

Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности. Самостоятельная деятельность детей. Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов.

Удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Индивидуальная работа.

 Песочная игротерапия.

Совместные с родителями групповые мероприятия: досуги, конкурсы, развлечения и др.

Групповые родительские собрания

Центр книги

Центр искусства и творчества

Центр природы

 Центр экспериментирования

Центр музыкального развития

Игровой центр

Центр патриотического воспитания

Центр физкультуры и оздоровления

Центр театра

Игры, игрушки, пособия в соответствии с возрастными особенностями детей.

Игровая мебель

Дидактические игры на развитие психических функций - мышления, внимания, памяти

 Дидактические материалы по сенсорике, математике, развитию речи, обучению грамоте. Муляжи овощей и фруктов.

Календарь погоды. Плакаты и наборы дидактических наглядных материалов с изображением животных, птиц, насекомых, обитателей морей, рептилий

Магнитофон, аудиозаписи

Детская мебель для практической деятельности Атрибуты для сюжетно - ролевых игр: «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница», «Школа», «Библиотека» Конструкторы различных видов Головоломки, мозаики, пазлы, настольные игры, лото.

Развивающие игры по математике, логике Различные виды театров

 Физкультурное оборудование для гимнастики после сна: ребристая дорожка, массажные коврики и мячи, резиновые кольца и кубики Наборы для трудовой деятельности

Детская мебель: столы, стулья

Подборки методической литературы, дидактических разработок

Диагностический материал

Перспективные и календарные планы, табеля посещаемости и другая документация.

Спальное помещение

Дневной сон

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Гимнастика пробуждения после сна

Игровая деятельность

Эмоциональная разгрузка

Спальная мебель.

Оборудование для пробежек босиком по неровным поверхностям, массажные дорожки.

Подборка  дисков с записями колыбельных песен, русских сказок, потешек, музыкальных произведений, звуков природы.

Приемная группы

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Эмоциональная разгрузка Информационно-просветительская работа с родителями (законными представителями)

Консультативная работа с родителями (законными представителями)

В раздевалках установлены индивидуальные шкафчики, выставки для детских творческих работ, стенды с информацией для родителей: папки-передвижки для родителей, выставки детского творчества.

 Выносной материал для прогулок.

Умывальные комнаты

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Гигиенические процедуры Закаливание водой

Детский труд, связанный с водой

Туалеты, разделенные экранами для мальчиков и девочек.

В умывальной комнате отдельные раковины, ванная для мытья ног, шкафчики с ячейками для полотенец на каждого ребенка.

Оборудование для закаливания водой

Участок группы.

 Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности Самостоятельная деятельность детей Удовлетворение потребности детей в самовыражении

Индивидуальная работа

Песочная игротерапия

Закаливание детей: различные гимнастики, игровой массаж, игры с водой, босохождение; световоздушные ванны Консультативная работа с родителями

Совместные прогулки с родителями

Скамейки, столики

Песочницы

Теневые навесы

 Различные игровые формы

Материальные средства обучения

Игрушки

Сюжетные (образные) игрушки: куклы, фигурки, изображающие людей и животных, транспортные средства, посуда, мебель и др.; Дидактические игрушки: народные игрушки, мозаики, настольные и печатные игры;

 Спортивные игрушки: направленные на укрепление мышц руки, предплечья, развитие координации движений (волчки, мячи, обручи); содействующие развитию навыков бега, прыжков, укреплению мышц ног, туловища (каталки, самокаты, скакалки); предназначенные для коллективных игр (настольные пинг-понг);

Музыкальные игрушки: имитирующие по форме и звучанию музыкальные инструменты (детские балалайки, металлофоны, ксилофоны, гармошки, барабаны, дудки, музыкальные шкатулки и др.);

 Сюжетные игрушки с музыкальным устройством (пианино, рояль); наборы колокольчиков, бубенчиков ;

Театрализованные игрушки: куклы - театральные персонажи, наборы сюжетных фигурок, костюмы и элементы костюмов, атрибуты, элементы декораций, маски.

Строительные и конструктивные материалы: наборы строительных материалов, конструкторы, в т.ч. конструкторы нового поколения: «Lego», легкий модульный материал;

Игрушки-самоделки из разных материалов: неоформленных (бумага, картон, нитки, ткань, шерсть, фольга, пенопласт), полуоформленных (коробки, пробки, катушки, пластмассовые бутылки, пуговицы), природных (шишки, желуди, ветки, солома, глина);

Оборудование для опытов: микроскоп, лупы, колбы, пробирки, емкости разного объема.

Дидактический материал: демонстрационный материал для занятий с детьми в группах, иллюстративный материал, наглядно- дидактические пособия, настольно-развивающие игры, игры-лото.

Художественные средства

Произведения искусства и иные достижения культуры:

произведения живописи, музыки, архитектуры, скульптура, предметы декоративно-прикладного искусства, детская художественная литература (в том числе справочная, познавательная, общие и тематические энциклопедии для дошкольников), произведения национальной культуры (народные песни, танцы, фольклор, костюмы и пр.).

Средства наглядности (плоскостная наглядность)

Картины, фотографии, предметно-схематические модели, календари природы

Методическое обеспечение

1. Виноградова С. Ф., Бабчинская В. Ю. [Текст]Планирование организованной образовательной деятельности воспитателя с детьми. Технологические карты на каждый день. Подготовительная группа. Декабрь – февраль. – Волгоград : Учитель, 2016. – 342 с.
2. Костюченко М. П., Виноградова С.Ф., Рогачёва Н. В. [Текст] Образовательная деятельность на прогулках. Картотека прогулок на каждый день. Подготовительная группа. – Волгоград : Учитель, 2016. – 244 с.
3. Лободина Н.В. [Текст]Конспекты комплексно - тематических занятий. Подготовительная группа. – Изд. 2-е, перераб. – Волгоград : Учитель, 2017. – 382 с.
4. Черноиванова Н. Н. [Текст] Планирование организованной образовательной деятельности воспитателя с детьми. Технологические карты на каждый день. Подготовительная группа. Сентябрь – ноябрь. – Волгоград : Учитель, 2014. – 293 с.

Социально-коммуникативное развитие

1. Губанова Н.Ф. [Текст] Развитие игровой деятельности. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2008.

2. Комарова Т.С.[Текст] Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации для занятий с детьми 2-7 лет, 2007

3. Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду. Пособие для педагогов для работы с детьми 3-7 лет

4. Поддубная Л.Б.[Текст] Правила дорожного движения. Подготовительная к школе группа. Занимательные материалы, 2009.

Познавательное развитие

1. Веракса Н. Е., Галимов  О. Р. [Текст] Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет. Н.Е., О.Р. М. : - МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

2. Дыбина О. В. [Текст] Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа. – М. : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 80 с.

3. Дыбина О. В., Рахманова Н. П., Щетинина В. В. [Текст] Неизведанное рядом: опыты и эксперименты для дошкольников. – 2-е изд., испр.  – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 192 с.

4. Куцакова Л.В. [Текст] Конструирование из строительного материала. Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАИА-СИНТЕЗ, 2016. – 64с.

5. Павлова Л.Ю. [Текст] Сборник дидактический игр по ознакомлению с окружающим миром. Для занятий с детьми 4-7 лет. - М. : Мозаика-синтез, 2014. – 80с.

6. Помораева И.А, Позина В.А. [Текст] Формирование элементарных математических представлений: Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 176с.

7. Сержантова Т. Б. Оригами. Лучшие модели. – М. : Айрис-пресс, 2013. – 144 с. : цв. Ил.

8. Скоролупова О. А. [Текст]  Тематическое планирование образовательного процесса в ДОУ. 1 и 2, 3части. М. : «Скрипторий 2003», 2016.

9. Соломенникова О. А. [Текст] Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная к школе группа. – М.: - МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – 112с.

Речевое развитие

1.Бачина О. В., Коробова Н.Ф. Пальчиковая гимнастика с предметами. – 2-е изд., испр. И доп. – М. : АРКТИ, 2008. – 88 с.

2. Гербова В.В. [Текст] Развитие речи в детском саду. Подготовительнаяк школе группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 112с.

3.Большая детская хрестоматия. Считалки, скороговорки, дразнилки, пословицы, игры, загадки, сказки, песенки. – М.:Астрель: АСТ, 2009.

4. Ушакова О. С. [Текст] Придумай слово: Речевые игры. Упражнения. Методические рекомендации. – М. : ТЦ Сфера, 2016. – 208 с.

5. Ушакова О. С. [Текст] Развитие речи детей 5-7 лет. – М. : ТЦ Сфера, 2012. – 272 с.

6. Филипова О. Ю. [Текст]Развитие словаря дошкольника в играх. – СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007. – 128 с., илл.

7.Хрестоматия для чтения детей в детском саду и дома: 6-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – 320с.

Художественно-эстетическое развитие

1.Комарова Т. С. [Текст] Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа. – М. : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 112 с.

2.Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». - М.: Карапуз-дидактика, 2007.

3.Лыкова И.А. [Текст] Изобразительная деятельность: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации (младшая, средняя, старшая, подготовительная группы). - М.: Карапуз-Дидактика, 2006.

Физическое развитие

1.Пензулаева Л.И. [Текст] Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет. Комплексы оздоровительной гимнастики. Конспекты занятий. - М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2011. - 128 с.

2. Пензулаева Л.И. [Текст] Физическая культура в детском саду. Подготовительная группа.  - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. - 112 с.

3. Степаненкова Э. Я. [Текст] Сборник подвижных игр. Для работы с детьми 2-7 лет. –Изд.:  «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2011.

Режимные моменты

Время

Прием детей, осмотр, групповая работа с детьми, самостоятельная деятельность детей в игровых центрах, коммуникативное общение

7.00-8.00

Утренняя гимнастика

8.20 -8.30

Подготовка к завтраку. Завтрак 1. Подготовка к занятиям

8.30- 8.50

Игры, подготовка к образовательной деятельности

8.50-9.00

Непрерывная образовательная деятельность

9.00-10.50

Игры. Совместная деятельность. Подготовка к прогулке.

-

Завтрак 2

10.10-10.20

Прогулка 1

10.50-12.35

Возвращение с прогулки. Подготовка к обеду.

12.35 -12.45

 Обед

12.45-13.15

Подготовка ко сну. Дневной сон.

13.15-15.00

Подъем. Закаливающие процедуры

15.00-15.25

Подготовка к полднику. Полдник

15.25-15.35

Непрерывная образовательная деятельность, дополнительные образовательные услуги.

15.35-16.05

Подготовка к прогулке. Прогулка

16.15 -17.45

Возвращение с прогулки

17.45 -18.00

Подготовка к ужину. Ужин

18.00-18.20

Игры. Индивидуальная работа. Уход детей домой

18.20-19.00

Режимные моменты

Время

Прием детей на улице, осмотр, групповая работа с детьми, самостоятельная деятельность детей в игровых центрах, коммуникативное общение

7.00-8.25

Утренняя гимнастика

8.25-8.35

Подготовка к завтраку. Завтрак. подготовка к занятиям

8.35- 8.55

Игры, подготовка к образовательной деятельности

8.55-9.00

Непрерывная образовательная деятельность

9.00-9.30

Игры. Совместная деятельность. Подготовка к прогулке.

9.30 – 10.10

Прогулка 1

10.10-12.25

Возвращение с прогулки, водные процедуры

12.25 -12.35

Подготовка к обеду (к.г.н.; беседы, игры) Обед

12.35-13.00

Подготовка ко сну. Дневной сон.

13.00-15.00

Подъем. Закаливающие процедуры

15.00-15.20

Подготовка к полднику. Полдник

15.20-15.35

Совместная деятельность, игры

15.35 -16.20

Прогулка 2

16.20-18.00

Возвращение с прогулки

18.00 -18.10

Подготовка к ужину. Ужин

18.10-18.30

Игры. Индивидуальная работа. Уход детей домой

18.30-19.00

Максимальное количество и продолжительность образовательной деятельности (ОД) в течение дня/ в неделю

Количество образовательной деятельности в день

Продолжительность ОД, мин.

Объем нагрузки в день, мин

Объем нагрузки в неделю, не более

1половина дня – 2 + 3 в неделю

30

90-120

510

Минимальный перерыв между образовательной деятельностью

10

Занятия по дополнительном у образованию (вторая половина дня)

Для детей 6-7 лет

30 мин

День  недели

Вид образовательной деятельности

Время проведения

Понедельник

Познавательное развитие

(Формирование целостной картины мира, расширение кругозора)

Речевое развитие  

(Развитие речи)

Физическое развитие

(Физическая культура в помещении)

9.00 – 9.30

9.40 – 10.10

10.20 – 10.50

Вторник

Познавательное развитие  (Формирование элементарных математических представлений)

Художественно-эстетическое развитие  

(Музыкальное воспитание)

9.00 – 9.30

10.20 – 10.50

Среда

Речевое развитие  

(Развитие речи)

Художественно-эстетическое развитие

(Рисование)

Физическое развитие

(Физическая культура в помещении)

9.00 – 9.30

9.40 – 10.10

10.20 – 10.50

Четверг

Познавательное развитие  (Продуктивная  (конструктивная)  и познавательно-исследовательская деятельность)

Художественно-эстетическое развитие

(Лепка/аппликация)

Физическое развитие

(Физическая культура на прогулке)

9.00 – 9.30

9.40 – 10.10

11.20 – 11.50

Пятница

Познавательное развитие  (Формирование элементарных математических представлений)

Художественно-эстетическое развитие

(Рисование)

Художественно-эстетическое развитие  

(Музыкальное воспитание)

9.00 – 9.30

9.40 – 10.10

10.20 – 10.50

Образовательная область

1-я половина дня

2-я половина дня

Физическое развитие

- Прием детей на воздухе в теплое и сухое время года

- Утренняя гимнастика (оздоровительный бег, ритмика, ОРУ)

 - Гигиенические процедуры

-  Образовательная деятельность по физическому развитию

- Закаливание (облегченная форма одежды, солнечные ванны в солнечную погоду, обширное умывание, полоскание рта)

- Физкультминутки (на ОД познавательного и художественно-эстетического циклов)

- Прогулка (подвижные игры, индивидуальная работа, самостоятельная двигательная деятельность)

Гимнастика пробуждения

- Закаливание (ходьба босиком в спальне, воздушные ванны)

- Физкультурные досуги, час двигательной активности (игры и развлечения)

- Прогулка (индивидуальная работа)

- Элементы спортивных игр

Познавательное развитие

Речевое развитие

- Образовательная деятельность познавательного цикла

- Наблюдения

- Целевые прогулки

- Экскурсии

- Экспериментирование

- Беседы

- Рассматривание тематических альбомов, иллюстраций, литературы познавательного характера

- Индивидуальная работа    

- Развивающие и речевые игры

- Посещение библиотеки

- Конструирование из бумаги, природного и бросового материала, геометрических форм, фигур

- Проектная деятельность

- Чтение, заучивание

Социально - коммуникативное развитие

-Утренний прием детей и оценка эмоционального настроения

- Формирование навыков культуры еды

-  Дежурство

- Индивидуальные беседы социально-нравственного характера, ситуации общения

- Игры на коммуникативное, эмоциональное развитие

- Самообслуживание

- Воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда и труда в природе

- Ручной труд

- Ознакомление с трудом взрослых

- Тематические досуги в игровой форме;

 - Общение младших и старших детей (совместные игры, спектакли)

- Урок безопасности

- Проектная деятельность

- Сюжетно-ролевая игра

Художественно - эстетическое развитие

-Образовательная деятельность художественно-эстетического цикла

 - Эстетика быта

- Деятельность в центре искусства (выставки, нетрадиционные изобразительные техники)

-Самостоятельная творческая деятельность:

а)        изобразительная деятельность;

б)        театрализованная деятельность;

в)        творчество и игры
- Творческие проекты

- Досуги (музыкальные и театральные);

№№

Направления (образовательные области)

Количество образовательной деятельности  в неделю, мин.

Инвариантная часть

1.

«Социально-коммуникативное развитие»

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов.

Совместная и самостоятельная деятельность

«Познавательное развитие»

2.

3.

4.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

1\30

Формирование элементарных математических представлений

2\30

Продуктивная (конструктивная) и познавательно-исследовательская деятельность

1\30

«Речевое развитие»

5.

6.

Развитие речи  

2\30

«Художественно-эстетическое развитие»

7.

8.

9.

Музыкальное воспитание

2\30

Рисование

2\30

Лепка

1\30 чередуется

Аппликация

1\30 чередуется

«Физическое развитие»

10.

Физическая культура в помещении

2\30

11.

Физическая культура на прогулке

1\30

Итого образовательной деятельности

в неделю

90 - 120

Итого минут в неделю

420

Часть, формируемая участниками образовательного процесса

12.

Литературное развитие дошкольников

1/30

13.

Белая ладья (шахматы)

1/30

14.

Быт и культура русского населения

1/30

Итого образовательной деятельности

90

                Физкультурно-оздоровительные мероприятия:

1.

Утренняя гимнастика

Ежедневно: в зале, в теплое время года на открытом воздухе

2.

 Физминутка

Ежедневно, по мере необходимости (3-5 мин)

3.

Подвижные игры

Ежедневно на прогулке (20-30 мин)

4.

Оздоровительный бег

Ежедневно в конце прогулки:  (3-7 мин.)

5.

Индивидуальная работа по развитию движений

Ежедневно во время дневной и вечерней прогулки (12-15 мин)

6.

Гимнастика после сна

Ежедневно в сочетании с воздушными ваннами (5 мин)

7.

Прогулки-походы

Один раз в квартал (1-2 часа)

  Образовательная деятельность

1.

По физической культуре

Организованная  образовательную деятельность проводит инструктор по физической культуре;

-продолжительность  25-30 мин.

Самостоятельная деятельность детей

1.

Самостоятельная двигательная деятельность

Ежедневно в помещении и на прогулке

Физкультурно-массовые мероприятия

1.

День здоровья

Один раз в квартал

2.

Физкультурный досуг

Один раз в месяц 30 мин

3.

Спортивно-семейный праздник «Папа, мама, я – спортивная семья»

Один раз в год с родителями и воспитанниками

4.

Игры-соревнования «Весёлые старты», «Весёлая лыжня»

Один-два раза в год между старшей и подготовительной к школе группами

Наименование

мероприятия

Месяц

День знаний

Сентябрь

Конкурс рисунков «Правила дорожные детям знать положено!»

Сентябрь

Неделя безопасности

Сентябрь

Осенняя ярмарка

Сентябрь

Выставка поделок из природного материала «Во саду ли, в огороде»

Сентябрь

Выставка детского творчества «Мой любимый детский сад»

Сентябрь

Выставка рисунков «Мои любимые  дедушка и бабушка»

Октябрь

Заседание родительского клуба «7Я»

Октябрь

Осенний бал

Октябрь

День народного единства

Ноябрь

Выставка рисунков «Моя любимая мама» ко Дню Матери

Ноябрь

День родительского самоуправления

Ноябрь

Новогодний утренник

Декабрь

Рождественские посиделки

Январь

«Коляда, коляда – отворяй ворота»

Январь

Спортивный праздник «Папа, мама, я – спортивная семья!»

Февраль

Праздник 23 февраля «Бравые защитники Отечества»

Февраль

Масленица

Февраль

Музыкальная гостиная «Женский день – 8 марта»

Март

Заседание родительского клуба  «7Я»

Март

Развлечение «Страна безопасности»

Март

День смеха

Апрель

День здоровья (Всемирный День здоровья)

Апрель

День  космонавтики

Апрель

Квест-игра «Через тернии к звездам»

Апрель

День Земли

Апрель

Акция «Берегите природу!»

Апрель

День Победы

Май

Ежегодная акция «Поздравим ветерана!»

Май

Выпускной бал

Май

День защиты детей

Июнь

Летние олимпийские игры

Июль

Конкурс рисунков на асфальте «Солнечное лето»

Июль

Спортивное развлечение, посвящённое Дню физкультурника

Август

День Шахтера

Август

Месяц

Знаменательные даты

Неделя

Даты

Темы недели

Сентябрь

1 сентября – День знаний

27 сентября – День туризма

27 сентября – День воспитателя

1.

03-07.09.18

Безопасность

2.

10-14.09.18

Дары осени в саду и огороде

3.

17-21.09.18

Дары осени в лесу

4.

24-28.09.18

Мой любимый детский сад

Октябрь

1 октября – День музыки

1 октября – День пожилых людей

4 октября – Всемирный день животных

5 октября – Всемирный день животных

9 октября – Всемирный день почты

1.

01-05.10.18

Краски осени

Заполнение карт развития детей

2.

08-12.10.18

Птицы

3.

15-19.10.18

Моя семья. Мой дом

4.

22-26.10.18

Город и достопримечательности

Ноябрь

11 ноября – День народного единства

25 ноября - День матерей России

1.

29.10-02.11.18

Моя страна

2.

05-9.11.18

Транспорт

3.

12-16.11.18

Домашние животные

4.

19-23.11.18

Дикие животные

5.

26.11-30.11.18

Свет и тепло

Декабрь

3 декабря - День инвалида

31 декабря - Новый год

1.

03-07.12.18

Морозные деньки

2.

10-14.12.18

Жизнь Севера и Арктики

3.

17-21.12.18

Время

4.

24-28.12.18

Новогодний карнавал

Январь

7 января – Рождество

11 января – День спасибо

27 января – день рождение Кузбасса

25 января – День Татьяны

19 января – Крещение

2.

07-11.01.19

Культура и традиции русского народа, народные промыслы

3.

14-18.01.19

Правила этикета

4.

21-25.01.19

День рождения Кузбасса

Февраль

14 февраля – День Св. Валентина

23 февраля – День защитника Отечества

22 февраля - Масленица

1.

28.01-01.02.19

В мире профессий

2.

04-08.02.19

Книги и библиотеки

3.

11-15.02.19

Ледниковый период

4.

18-22.02.19

День защитника Отечества

Март

8 марта – Международный женский день

7-13 марта - Масленица

21 марта – Международный день леса

22 марта - Всемирный день воды

27 марта – День театра

1.

25.02-01.03.19

Международный женский день

2.

04-08.03.19

Международный женский день

3.

11-15.03.19

Весна - красна

4.

18-22.04.19

Жизнь морей и океанов

5.

25-29.03.19

Театр

Апрель

1 апреля – День прилета птиц

1 апреля – День смеха

2 апреля – День детской книги

7 апреля – День здоровья

12 апреля - День космонавтики

12 апреля - Пасха

22 апреля – День Земли        

1.

01-05.04.19

В здоровом теле – здоровый дух

2.

08-12.04.19

Загадки космоса

3.

15-19.04.19

Моя планета

и материки

4.

23-26.04.19

Ничто не забыто и никто не забыт

Май

1 мая -  Праздник весны и труда

1 мая - Пасха

7 мая – День радио

9 мая – День Победы

15 мая – День семьи

17 мая – Всероссийский день посадки леса

18 мая – Международный день растений

1.

29.04-03.05.19

День Победы

2.

06-10.05.10

Жаркие страны

3.

13-17.05.19

Скоро лето

Заполнение карт развития детей

4.

20-30.05.19

Лето

Цель: Создание условий для полноценного развития дошкольников по всем образовательным областям ФГОС

Задачи:

• Создавать атмосферу эмоционального комфорта
• Создавать условия для физического развития
• Создавать условия для творческого самовыражения
• Создавать условия для проявления познавательной активности детей
• Создавать благоприятные условия для восприятия и созерцания, обращать внимание детей на красоту природы, живописи, предметов декоративно-прикладного искусства, книжных иллюстраций, музыки
• Создавать условия для участия родителей в жизни группы

Компоненты  развивающей предметно-пространственной среды по образовательным областям

Социально-коммуникативное развитие

Центр сюжетно-ролевых игр

Панно «Азбука настроения»; «Наши именинники»; «Панорама добрых дел»; «Наши успехи»; «Звезда недели», «Мы – дежурные»

 Уголок уединения;

Уголок нарядов;

Художественно-эстетическое развитие

Центр искусства и творчества

Центр музыкального развития

Творческая мастерская

Центр рисования

Центр конструирования

Познавательное развитие

Панно «Буквенный фриз», «Цифровой фриз», «Космос»

Центр занимательной математики

Центр книги

Центр дидактических игр

Уголок природы

Мини-лаборатория

Центр «Маленький патриот»

Уголок безопасности

Уголок первоклассника

Речевое развитие

Центр «Учим буквы и рассказываем»

Центр «Речевых игр»

Театральный уголок

Уголок общения

Физическое развитие

Центр двигательной активности

Панно «Наши лучшие спортсмены»

Оснащение развивающей предметно-пространственной среды

по образовательным областям

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое развитие

Наличие фотографий, символов, отражающих жизнь группы, эмоции.

Наличие атрибутов, игрушек, предметов - заместителей для сюжетно-ролевых игр.

Наличие уголка дежурств.

Наглядная информация для родителей.

Наличие пособий, сделанных педагогами совместно с детьми и родителями.

Наличие материалов для ИЗО, их разнообразие.

Наличие литературы по искусству, репродукций, открыток и альбомов для рассматривания.

Наличие конструкторов и строительного материала, игрушек для обыгрывания.

Наличие природного и бросового материал

Наличие музыкальных инструментов, игрушек, технические средства.

Наличие дидактических игр.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Наличие календарей природы, коллекций

Наличие атрибутов и пособий для исследовательской деятельности

Наличия материалов для сенсорного образования

Наличие наглядного материала, игр, пособий для ознакомления с окружающим миром

Наличие художественной и энциклопедической литературы

Наличие материалов по правилам безопасности

Наличие дидактических и развивающих игр

Наличие наборов предметных и сюжетных картинок, альбомов, иллюстраций, открыток, фотографий по разным темам

Наличие картотеки речевых игр

Наличие разных видов театров (пальчиковый, плоскостной, теневой и др.)

Наличие атрибутов для театрализованных игр (маски, шапочки)

Физическое развитие

Наличие атрибутов для подвижных игр

Наличие спортивных игр (городки, бадминтон, теннис и др.)

Наличие в спортивном зале условий для проведения закаливания и профилактики плоскостопия

Наличие нестандартного оборудования, изготовленного воспитателями и родителями

Наличие выносного материала для проведения подвижных игр на прогулке