Методическая разработка: Проектирования образовательного процесса в ДОУ в условиях реализации ФГОС(в помощь воспитателю)
методическая разработка
В методической разработке представлены материалы по написанию рабочей программы для групп раннего возраста. Данное пособие будет полезно воспитателям и учащимся педагогических специальностей.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_gr._rannego_vozrasta_no3_2019-2020g.docx | 145.78 КБ |
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
воспитателей группы раннего возраста № 3 «Колобки»
в возрасте от 1,5 до 2,5 лет
на 2019-2020 учебный год
Воспитатель:
Иванова Ольга Михайловна
Санкт-Петербург
2019г
Содержание
- Цели и задачи реализации программы. 3
- Принципы и подходы к формированию программы 4
- Значимые для разработки и реализации программы
характеристики ..4
- .Модель организации образовательного процесса 9
- .Комплексно-тематическое планирование содержания образовательной деятельности 11
- .Вариативные формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников 99
- .Взаимодействие с семьями воспитанников. 100
- Организационный раздел……………………………………101
- .Структура реализации образовательного процесса 102
- .Режим дня. 104
- .Методическое обеспечение образовательного процесса 115
- .Развивающая предметно-пространственная среда 116
- Целевой раздел
- Пояснительная записка
Программа направлена на:
- создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
- на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.12 № 273-ФЗ, Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования от 17.10.13 № 1155, Санитарно-эпедемиологическими требованиями к условиям, содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных организациях от 15.05.13
№26 « Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13» и представляет собой локальный акт образовательного учреждения, созданный на основании основной образовательной программы дошкольного образования группы кратковременного пребывания ГБДОУ детского сада №1 Кировского района Санкт-Петербурга.
Срок реализации Программы 1 год.
- Цели и задачи реализации Программы
Целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья, а также адаптации и социализации к условиям детского сада. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Для достижения целей программы первостепенное значение имеют следующие задачи:
- забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
- создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
•максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;
- творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
- вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
- уважительное отношение к результатам детского творчества;
- единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;
- Принципы и подходы к формированию Программы
В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности. Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств.
В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.
Приоритет Программы — воспитание свободного, уверенного в себе человека, с активной жизненной позицией, стремящегося творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций, имеющего свое мнение и умеющего отстаивать его.
Распределение тематики занятий по неделям достаточно вариативно, его можно перемещать в зависимости от педагогической ситуации. Педагогу, работающему в группе, следует доверять собственному опыту, интуиции, опираясь на возможности детей. В течение недели осуществляется разнообразная комплексная работа, последовательность проведения которой педагоги могут варьировать в зависимости от индивидуальных особенностей воспитанников.
Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического планирования с использованием следующих областей развития:
- физическое развитие;
- социально – коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие.
- Значимые для разработки и реализации Рабочей программы характеристики Возрастные особенности развития детей 1.5-2.5 лет
На втором году жизни развивается самостоятельность детей, формируется предметно-игровая деятельность, появляются элементы сюжетной игры. Общение со взрослым носит ситуативно-деловой характер, затем характер делового сотрудничества. Совершенствуются восприятие, речь, наглядно-действенное мышление, чувственное познание действительности.
Ежемесячная прибавка в весе составляет 200–250 г, а в росте — 1 см. Продолжается совершенствование строения и функций внутренних органов, костной, мышечной и центральной нервной системы. Повышается работоспособность нервных клеток. Длительность каждого периода активного бодрствования детей двух лет — 4–5,5 часа. Для детей второго года жизни характерна высокая двигательная активность.
Постепенно совершенствуется ходьба. Дети учатся свободно передвигаться на прогулке: они взбираются на бугорки, ходят по траве, перешагивают через небольшие препятствия, например, палку, лежащую на земле. Исчезает шаркающая походка. В подвижных играх и на музыкальных занятиях дети выполняют боковые шаги, медленно кружатся на месте. В начале второго года дети много и охотно лазают: взбираются на горку, на диванчики, а позже (приставным шагом) и на шведскую стенку, а также перелезают через бревно, подлезают под скамейку, пролезают через обруч. После полутора лет у малышей кроме основных развиваются и подражательные движения (мишке, зайчику). В простых подвижных играх и плясках дети привыкают
координировать свои движения и действия друг с другом (при участии не более 8–10 человек).
В разных видах деятельности обогащается сенсорный опыт. В процессе знакомства с предметами ребенок слышит названия форм (кубик, кирпичик, шарик, «крыша» — призма), одновременно воспринимая их (гладит предмет, обводит пальцем по контуру, стучит, бросает и т. п.) и уточняя физические качества. При этом происходит и ознакомление с основными фигурами (квадрат, четырехугольник, круг, треугольник). С помощью взрослого ребенок упражняется в установлении сходства и различий между предметами, имеющими одинаковые названия (большой красный мяч — маленький синий мяч, большой белый мишка — маленький черный мишка и т. д.).
При обучении и правильном подборе игрового материала дети осваивают действия с разнообразными игрушками: разборными (пирамиды, матрешки и др.), строительным материалом и сюжетными игрушками (куклы с атрибутами к ним, мишки). Эти действия ребенок воспроизводит по подражанию после показа взрослого.
Постепенно из отдельных действий складываются «цепочки», и малыш учится доводить предметные действия до результата: заполняет колечками всю пирамиду, подбирая их по цвету и размеру, из строительного материала возводит по образцу, а затем по памяти забор, паровозик, башенку и другие несложные постройки.
В действиях с сюжетными игрушками дети начинают переносить разученное действие с одной игрушкой (кукла) на другие (мишки, зайки); они активно ищут предмет, необходимый для завершения действия (одеяло, чтобы уложить куклу спать, мисочку, чтобы накормить мишку). Воспроизводя подряд 2–3 действия, они сначала не ориентируются на то, как это бывает в жизни: спящую куклу, например, вдруг начинают катать на машинке. К концу второго года жизни в игровых действиях детей уже отражается привычная им жизненная последовательность: погуляв с куклой, кормят ее и укладывают спать.
На втором году жизни из отдельных действий складываются элементы деятельности, свойственной дошкольному детству: предметная с характерным для нее сенсорным уклоном, конструктивная и сюжетная игра. В предметной деятельности появляются соотносящие и орудийные действия. Успехи в развитии предметно-игровой деятельности сочетаются с ее неустойчивостью. Имея возможность приблизиться к любому предмету, попавшему в поле зрения, ребенок бросает то, что держит в руках, и устремляется к нему. Постепенно он с помощью взрослого учится доводить начатое до конца, добиваясь результата.
Второй год жизни — период интенсивного формирования речи. Связи между предметом, действием и словами, их обозначающими, формируются в 6–10 раз быстрее, чем в конце первого года жизни. Дети усваивают названия предметов, действий, обозначения некоторых качеств и состояний. Благодаря этому можно организовать деятельность и поведение малышей, формировать и совершенствовать восприятие, в том числе составляющие основу сенсорного воспитания.
В процессе разнообразной деятельности с взрослыми дети усваивают, что одно и то же действие может относиться к разным предметам: «надень шапку, надень колечки на пирамидку» и т. д. Важным приобретением речи и мышления является формирующаяся на втором году жизни способность обобщения. Слово в сознании ребенка начинает ассоциироваться не с одним предметом, а обозначать все предметы, относящиеся к этой группе, несмотря на различия по цвету, размеру и даже внешнему виду (кукла большая и маленькая, голышом и одетая, кукла-мальчик и кукла-девочка). Способность обобщения позволяет детям узнавать предметы, изображенные на картинке, в то время как в начале года на просьбу показать какой-либо предмет малыш ориентировался на случайные несущественные признаки. Так, словом кх он мог обозначать и кошку, и меховой воротник. Малыш привыкает к тому, что между предметами существуют разные связи, а
взрослые и дети действуют в разных ситуациях по - разному, поэтому ему понятны сюжетные инсценировки (показ игрушек, персонажей кукольного и настольного театра).
Активный словарь на протяжении года увеличивается неравномерно. К полутора годам он равен примерно 20–30 словам. После 1 года 8–10 месяцев происходит скачок, развивается активно используемый словарь. В нем много глаголов и существительных, встречаются простые прилагательные и наречия (тут, там, туда и т. д.), а также предлоги.
Упрощенные слова (ту-ту, ав-ав) заменяются обычными, пусть и несовершенными в фонетическом отношении. После полутора лет ребенок
чаще всего воспроизводит контур слова (разное число слогов), наполняя его звуками- заместителями, более или менее близкими по звучанию слышимому образцу. Попытки улучшить произношение, повторяя слово за взрослым, в этом возрасте не приносят успеха. Это становится возможным лишь на третьем году жизни. Ребенок в большинстве случаев после полутора лет правильно произносит губно-губные звуки (п, б, м), передние небноязычные (т, д, н), задние небноязычные (г, х). Свистящие, шипящие и сонорные звуки, а также слитные фонемы в словах, произносимых ребенком, встречаются крайне редко. Ребенок старше полутора лет активно обращается к взрослым с вопросами. Но выражает их преимущественно интонационно: «Ия куся?» — то есть «Ира кушала?»
Вопросительными словами дети пользуются реже, но
могут спросить: «Где платок?», «Баба куда пошла?», «Это что?» Дети учатся выполнять словесные просьбы взрослого в пределах видимой, наглядной ситуации.
На втором году жизни ребенок усваивает имена взрослых и детей, с которыми общается повседневно, а также некоторые родственные отношения (мама, папа, бабушка). Он понимает элементарные человеческие чувства, обозначаемые словами «радуется»,
«сердится», «испугался», «жалеет». В речи появляются оценочные суждения: «плохой»,
«хороший», «красивый».
Совершенствуется самостоятельность детей в предметно-игровой деятельности и самообслуживании. Малыш постепенно овладевает умением самостоятельно есть любую пищу, умываться и мыть руки, приобретает навыки опрятности, аккуратности.
Расширяется ориентировка в ближайшем окружении. Знание того, как называются части помещения группы (мебель, одежда, посуда), помогает ребенку выполнять несложные (состоящие из одного, а к концу года из 2–3 действий) поручения взрослых. Постепенно он привыкает соблюдать элементарные правила поведения, обозначаемые словами «можно», «нельзя», «нужно». Общение с взрослым носит деловой, объектно- направленный характер.
На втором году закрепляется и углубляется деловое сотрудничество с взрослым, потребность общения с ним по самым разным поводам. При этом к двум годам дети постепенно переходят от языка жестов, мимики, выразительных звукосочетаний к выражению просьб, желаний, предложений
с помощью слов и коротких фраз. Так речь становится основным средством общения с взрослым, хотя в этом возрасте ребенок охотно говорит только с близкими, хорошо знакомыми ему людьми.
На втором году жизни между детьми сохраняется и развивается тип эмоционального взаимообщения. Они самостоятельно играют друг с другом (по двое- трое) в разученные ранее при помощи взрослого игры («Прятки», «Догонялки»). Однако опыт взаимообщения у детей невелик, и основа его еще не сформирована. Имеет место непонимание со стороны предполагаемого партнера. Ребенок может расплакаться и даже ударить жалеющего его. Он активно протестует против вмешательства в свою игру. Игрушка в руках другого гораздо интереснее для малыша, чем та, что стоит рядом. Отобрав игрушку у соседа, но не зная, что делать дальше, малыш просто бросает ее. Воспитателю следует пресекать подобные факты, чтобы у детей не пропало желание общаться.
Взаимообщение детей в течение дня возникает, как правило, в предметно-игровой деятельности и режимных процессах, а поскольку предметно-игровые действия и самообслуживание только формируются, самостоятельность, заинтересованность в их выполнении следует всячески оберегать. Детей приучают соблюдать «дисциплину расстояния», и они сначала осваивают умение играть и действовать рядом, не мешая друг другу, а затем играть вместе по 2–3 человека, вести себя в группе соответствующим образом: не лезть в тарелку соседа, подвинуться на диванчике, чтобы мог сесть еще один ребенок, не шуметь в спальне и т. д. При этом они пользуются простыми словами: «на» («возьми»), «дай», «пусти», «не хочу» и др. На фоне «охраны» деятельности каждого малыша нужно формировать совместные действия. Сначала по подсказке взрослого, а к двум годам самостоятельно дети способны помогать друг другу: принести предмет, необходимый соседу для продолжения игры (кубики, колечки для пирамидки, одеяло для куклы). Подражая маме или воспитателю, один малыш пытается «накормить, причесать» другого.
Возможны несложные плясовые действия малышей парами на музыкальных занятиях. Одним из главных приобретений второго года жизни можно считать совершенствование основных движений, особенно ходьбы. Подвижность ребенка порой даже мешает ему сосредоточиться на спокойных занятиях.
Наблюдается быстрое и разноплановое развитие предметно-игрового поведения, благодаря чему к концу пребывания детей во второй группе раннего возраста у них формируются компоненты всех видов деятельности, характерных для периода дошкольного детства.
Происходит быстрое развитие разных сторон речи и ее функций. Хотя темп развития понимания речи окружающих по-прежнему опережает умение говорить, в конце второго года активный словарь состоит уже из 200–300 слов. С помощью речи можно организовать поведение ребенка, а речь самого малыша становится основным средством общения с взрослым. С одной стороны, возрастает самостоятельность ребенка во всех сферах жизни, с другой — он осваивает правила поведения в группе (играть рядом, не мешая другим, помогать, если это понятно и несложно). Все это является основой для развития в будущем совместной игровой деятельности.
- Целевые ориентиры освоения воспитанниками Программы.
Целевые ориентиры дошкольного образования, представленные в ФГОС ДО, следует рассматривать как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. Это ориентир для педагогов и родителей, обозначающий направленность воспитательной деятельности взрослых.
К концу второго года при успешном освоении программы достигаются следующие возможные характеристики развития ребенка:
- Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремиться проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.
- Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.
- Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
- Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.
- Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
- Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.
- Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями
и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.
- Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.
- Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.
- С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.
- Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).
- У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать раз-личные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.
- Содержательный раздел
- Модель организации образовательного процесса
Содержание программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие направления развития и образования детей (далее - образовательные области):
- социально-коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие
Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению программы осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса — совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей.
Решение образовательных задач осуществляется в виде непрерывной непосредственно образовательной деятельности и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов (прием детей, подготовка к прогулке, прогулка и др.).
При организации воспитательно-образовательного процесса обеспечивается единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.
В соответствии ФГОС ДО программа реализуется по комплексно-тематическому принципу построения образовательного процесса, который предполагает объединение содержания деятельности с детьми вокруг определенных тем, событий, праздников.
Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко вводить региональные и культурные компоненты, оптимально организовать образовательный процесс для детей с особыми потребностями, учитывать специфику дошкольного учреждения.
Образовательный процесс выстраивается на основе системно - деятельного подхода. В центре организации деятельности находится «событие» (праздник, развлечение, коллективное дело, проект). Одной теме уделяется не менее одной недели. Оптимальный период изучения темы определяется педагогом в зависимости от индивидуальных и возрастных особенностей детей раннего возраста, специфики их образовательных потребностей и интересов. Изучение сезонных изменений ведется в течение соответствующего времени года. Образовательная деятельность осуществляется в соответствии с расписанием и учебным планом.
Лексические темы
| тема | содержание |
1 | Здравствуй детский сад | Знакомство с группой, правилами поведения в детском саду. Уважительное отношение к воспитателям и нянечке. |
2 | Жёлтый цвет | Познакомить с жёлтым цветом. Учить находить и правильно называть жёлтый цвет. |
3 | Осень | Дать начальные представления об осени и осенних признаках |
4 | Овощи | Дать понятие- овощи, познакомить с некоторыми из них, как выглядят овощи: цвет, форма. Учить различать овощи, обогащать словарь детей за счет новых слов |
5 | Красный цвет | Познакомить с красным цветом. Упражнять в нахождении красных предметов среди остальных, в назывании цвета. |
6 | Фрукты, ягоды | Рассказать о том, какие бывают фрукты и ягоды, как они выглядят, попробовать на вкус, познакомить детей с обобщающими понятиями – фрукты и ягоды, обогащать словарь за счет новых слов. |
7 | Семья | Уточнить имена родителей и ближайших родственников; формировать доброжелательное отношение к своим близким |
8 | Посуда | Продолжать давать знания о предметах ближайшего окружения; формировать умение группировать предметы по способу использования ( из чашки пьют и т.д.); развивать внимание и память; побуждать к совместным играм небольшими группами |
9 | Новогодний праздник | Дать понятие- праздник, Новогодний праздник, ёлка, ёлочные игрушки; обогащать словарь детей за счёт новых слов |
10 | Зима | Дать представления о зимних природных явлениях ( стало холодно, идет снег), привлечь внимание к красоте природы зимой, необходимости кормить птиц зимой; к зимним забавам ( катание с горки и на санках, игра в снежки |
11 | Синий цвет | Учить отличать и правильно называть синий цвет, обогащать словарь новыми словами, учить ориентироваться в пространстве. |
12 | Домашние животные | Формировать умение узнавать на картинках домашних животных и называть их ( кошку, собаку, корову, свинью, лошадь). |
13 | Дикие животные | Формировать умение узнавать на картинках диких животных и называть из (волка, лису, зайца, медведя), передавать выразительность движений, простейшие действия некоторых животных ( попрыгать как зайки, пройти как медведь). |
14 | Мамин день | Воспитывать у детей любовь и уважение к близкому человеку, учить проявлять заботу по отношению к маме, бабушке. Учить уважать и слушаться взрослых |
15 | Весна идёт | Формировать представления о доступных явлениях природы; формировать представления о сезонных явлениях весной (потеплело, тает снег, бегут ручьи |
16 | Зелёный цвет | Познакомить с цветом. Учить находить и правильно называть зелёный цвет, развивать умение сравнивать предметы по цвету, выявлять закономерность в изменении цвета. |
17 | Одежда и обувь | Продолжать формировать представления о названиях предметов ближайшего окружения (одежде, обуви); формировать умение группировать предметы по способу использования ( надеваем, обуваем). |
18 | Транспорт | Формировать представления о транспортных средствах ближайшего окружения (грузовая и легковая машины, автобус); формировать умение подбирать предметы по тождеству ( « найди такой же»), группировать их по способу использования ( грузовая и легковая). |
19 | Игрушки | Познакомить детей с различными видами детской игрушки и способами игры с ними. Развивать интерес, воображение и желание играть друг с другом. |
20 | Здравствуй лето! | Продолжать формировать представления о явлениях природы ( стало совсем тепло, распускаются цветы формировать у детей представления о доступных явлениях природы. |
21 | Домашние птицы | Познакомить с особенностями внешнего вида и некоторыми названиями птиц, учить отличать и правильно показывать некоторых птиц. |
22 | Насекомые | Познакомить детей с некоторыми насекомыми, их внешних признаках, рассказать о их пользе и вреде; расширять словарь детей за счет слов жук, бабочка, комарик, божья коровка |
23 | Растения | Познакомить детей с разнообразием растительного мира. Уточнить названия некоторых растений |
- Комплексно-тематическое планирование содержания образовательной деятельности
Сентябрь 2019
Направл. развития | Тема периода | Основные задачи организованной образовательной деятельности с детьми | Формы совместной деятельности (занятия, игры, проекты и др.) |
1. Познавательное развитие | Формирование целостной картины мира | ||
1-я неделя: Адаптация Мы знакомимся | Создать фон эмоционального благополучия для детей | Игровое упражнение «Кто в гости к нам пришёл» Знакомство детей с приёмной - «Мой шкафчик» | |
2-я неделя Адаптация Мы привыкаем | создать фон эмоционального благополучия для детей, напомнить детям о безопасном поведении в группе (не толкаться, не бегать, не отнимать игрушки.) | Знакомство с группой Знакомство с развивающими зонами | |
3-я неделя «Мы осваиваемся» | Познакомить с предметами групповой комнаты и их размещением, учить запоминать, где стоят игрушки, как называются предметы домашнего обихода, знакомить с их назначением. воспитывать бережное отношение к игрушкам. | Экскурсия по группе, игра «Наша группа» Дидактические игры: «Что понравилось возьми, принеси и назови» | |
4-я неделя «Детский сад – наш дом родной» | создать фон эмоционального благополучия для детей, напомнить детям о безопасном поведении в группе (не толкаться, не бегать, не отнимать игрушки.) Развивать внимание, мышление, память, активизировать словарь | «Путешествие по группе» Д/игра «Давайте познакомимся» Запоминаем имена детей группы | |
Направл. развития | Тема периода | Основные задачи организованной образовательной деятельности с детьми | Формы совместной деятельности (занятия, игры, проекты и др.) | |||||
Познавательное развитие | Сенсорное развитие | |||||||
1-я неделя: Адаптация Мы знакомимся | ||||||||
2-я неделя Адаптация Мы привыкаем | ||||||||
3-я неделя Мы осваиваемся | Познакомить детей с понятием «круг», «Шарик» Формировать понятие о величине. учить производить действия с этим предметом, обводить контур фигуры пальчиком и ладошкой. Развивать тактильные ощущения, внимание, зрительное восприятие. Воспитывать интерес к предметному миру и совместной с воспитателем деятельности. | Игра-забава «Прокати мяч» Игры со строительным материалом | ||||||
4-я неделя Детский сад - наш дом родной | Развивать тактильные ощущения, внимание, зрительное восприятие. Воспитывать интерес к предметному миру и совместной с воспитателем деятельности. Формировать умение различать предметы по форме и называть их: «кубик», «шарик», производить действия с предметами, обводить форму предмета ладошкой, катать, ставить | Игры со собачки» | строительным | материалом: | «Спрячь | птичку | от | |
Направл. развития | Тема периода | Основные задачи совместной деятельности с детьми | Формы совместной деятельности (занятия, игры, проекты и др.) |
2. Социально-коммуникативное развитие | Социализация | ||
1-я неделя: Адаптация | Развивать эмоциональное общение ребёнка со взрослым | Ситуация «Домик для моей одежды» | |
2-я неделя Адаптация | Развивать эмоциональное общение ребёнка со взрослым | Ситуация «Как дети играют в кубики» | |
3-я неделя «Мы осваиваемся»
| Учить детей знакомиться друг с другом. Показать детям, где находятся игрушки. Побуждать у детей интерес к игре. | Игра-забава «Прокати мяч» Самостоятельные игры с настольным и напольным строительным материалом | |
4-я неделя «Детский сад – наш дом родной» | Учить детей знакомиться друг с другом. Показать детям, где находятся игрушки. Побуждать у детей интерес к игре. | Игровая ситуация «Семья на прогулке» Пальчиковая гимнастика «Этот пальчик-дедушка» | |
Направл. развития | Тема периода | Основные задачи совместной деятельности с детьми | Формы совместной деятельности (занятия, игры, проекты и др.) |
Социально-коммуникативное развитие | Коммуникация | ||
1-я неделя: Адаптация | Развивать эмоциональное общение ребёнка со взрослым | Потешка «Кто у нас хороший…» «Ладушки, ладушки…» | |
2-я неделя Адаптация | Развивать эмоциональное общение ребёнка со взрослым | Игровая ситуация «Игрушки, которые живут в нашей группе» | |
3-я неделя «Мы осваиваемся» | Учить детей знакомиться друг с другом. | Сюжетно-ролевая игра «Здравствуй, друг» | |
4-я неделя «Детский сад – наш дом родной» | Развивать умение играть вместе, приглашать в игру. | Сюжетно-ролевая игра «Мама, папа, я-вот моя семья » | |
Направл. развития | Тема периода | Основные задачи совместной деятельности с детьми | Формы совместной деятельности (занятия, игры, проекты и др.) |
Социально-коммуникативное развитие | Безопасность | ||
1-я неделя: Адаптация | Развивать умение играть вместе, приглашать в игру. | ||
2-я неделя Адаптация | Развивать умение играть вместе, приглашать в игру. | Приучать детей играть только на своей площадке | |
3-я неделя «Мы осваиваемся» | Познакомить с правилами поведения в группе, на игровой площадке. Учить играть, не причиняя вреда друг другу. Рассказать, что нельзя брать в рот несъедобные предметы | Приучать детей играть только на своей площадке | |
4-я неделя «Детский сад – наш дом родной» | Учить быть осторожными при спуске-подъеме по лестнице Учить детей соблюдать правила безопасности в играх с песком | Игры с песком | |
Направл. развития | Тема периода | Основные задачи совместной деятельности с детьми | Формы совместной деятельности (занятия, игры, проекты и др.) |
Социально-коммуникативное развитие | Трудовая деятельность | ||
1-я неделя: Адаптация | |||
2-я неделя Адаптация | |||
3-я неделя «Мы осваиваемся» | Формировать у детей привычку убирать игрушки на место, наводить порядок в группе Учить детей выполнять несложные поручения | Наведение порядка перед выходом на прогулку Выполнение поручений воспитателя: поставить машинку на стол, собрать кубики | |
4-я неделя «Детский сад – наш дом родной» | Побуждать детей к самостоятельности, учить ставить обувь в шкафчик. | Практическое упражнение «Вот мои сапожки» | |
Направл. развития | Тема периода | Основные задачи организованной образовательной деятельности с детьми | Формы совместной деятельности (занятия, игры, проекты и др.) |
3. Речевое развитие | 1-я неделя: Адаптация | Потешка для новичков «Кто из нас хороший» | |
2-я неделя Адаптация | Пальчик – мальчик «Ладушки, ладушки..» | ||
3-я неделя «Мы осваиваемся» | Учить детей здороваться, прощаться. Называть друг друга по имени. | Игра-забава «Прокати мяч» | |
4-я неделя «Детский сад - наш дом родной» | Учить детей называть игрушки, развивать мелкую моторику рук | Пальчиковая гимнастика «Этот пальчик-дедушка» |
Направл. развития | Тема периода | Основные задачи совместной деятельности с детьми | Формы совместной деятельности (занятия, игры, проекты и др.) |
Речевое развитие | Чтение художественной литературы | ||
1-я неделя: Адаптация | Потешка для тех, кто плачет «Не плач, не плач, детка…» Потека на умывание «Водичка, водичка, умой моё личико» Потешка для новичков «Кто из нас хороший» | ||
2-я неделя Адаптация | Потешка на обед «Это – ложка, это – чашка…» Потека на одевание «Вот они, сапожки…» | ||
3-я неделя «Мы осваиваемся» | Учить детей слушать воспитателя, формировать интерес к художественной литературе | Чтение стихотворений А. Барто из цикла «Игрушки» | |
4-я неделя «Детский сад – наш дом родной» | Учить детей следить за развитием сюжета с опорой на иллюстрации, называть героев сказки. | Чтение русской народной сказки «Колобок» | |
Направл. развития | Тема периода | Основные задачи организованной образовательной деятельности с детьми | Формы совместной деятельности (занятия, игры, проекты и др.) |
4. Художественно-эстетическое развитие | Лепка/Рисование | ||
1-я неделя: Адаптация | |||
2-я неделя Адаптация | |||
3-я неделя «Мы осваиваемся» | Познакомить детей с пластилином, обучить приемам разминания и отщипывания, развивать мелкую моторику. | «Витамины в баночке» | |
4-я неделя «Детский сад- наш дом родной» | Продолжать знакомить детей с пластилином, обучить приемам разминания и отщипывания, развивать мелкую моторику. | «Готовим печенье для куклы Кати» | |
Направл. развития | Тема периода | Основные задачи организованной образовательной деятельности с детьми | Формы совместной деятельности (занятия, игры, проекты и др.) |
5. Физическое развитие | 1-я неделя: Адаптация | Развитие эмоционального общения ребёнка со взрослым | «Лови мячик!» «Догоню – догоню!» игра с игрушкой |
2-я неделя Адаптация | Развитие эмоционального общения ребёнка со взрослым | Игра «Зайка» | |
3-я неделя «Мы осваиваемся» | Обеспечить эмоциональную разрядку, учить повторять движения за взрослым, обогащать двигательный опыт детей. Учить катить мячик двумя руками | Утренняя гимнастика под музыку Железновых «Мы ногами топ-топ-топ» Игра-забава «Прокати мяч» | |
4-я неделя «Детский сад - наш дом родной» | Обогащать двигательный опыт детей, упражнять в беге | Подвижная игра «Бегите ко мне» П/игра «Раздувайся пузырь» |
Октябрь 2019
Направл. развития | Тема периода | Основные задачи организованной образовательной деятельности с детьми | Формы совместной деятельности (занятия, игры, проекты и др.) |
1. Познавательное развитие | Формирование целостной картины мира | ||
1-я неделя: «Здравствуй детский сад!» | Продолжать знакомить детей с группой, с детским садом. Рассказать детям, чем занимаются в детском саду | С/р игра «Кукла Катя хочет кушать» Игра м. подвижности «Поймай мяч» | |
2-я неделя «Жёлтый цвет» | Дать представление о некоторых фруктах, учить различать фрукты по цвету. Развивать внимание, память. Воспитывать интерес к рассказу воспитателя. Формировать желание есть здоровую пищу, полезную для здоровья. | Демонстрация карточек по теме Подвижная игра «Урожай» Д/игра «Разноцветные прищепки» Д задание «Найди жёлтый цвет» | |
3-я неделя «Жёлтый цвет»
| Воспитывать потребность к здоровому образу жизни Развивать внимание, память Воспитывать интерес к рассказу воспитателя. | Демонстрация карточек по теме Игровое упражнении «Умывалочка» Д задание «Найди жёлтый цвет» | |
4-я неделя «Осень» | Знакомить детей с новой темой «Осень» Развивать внимание, память, активизировать словарь. Воспитывать интерес к рассказу воспитателя. Рассказать детям о признаках осени | Демонстрация карточек по теме Подвижная игра «Листья кружаться» Рассматривание сюжетных картин | |
Направл. развития | Тема периода | Основные задачи организованной образовательной деятельности с детьми | Формы совместной деятельности (занятия, игры, проекты и др.) |
Познавательное развитие | Сенсорное развитие | ||
1-я неделя: Здравствуй детский сад! | Совершенствовать представления детей о группах предметов «один – много», учить детей разрезать ножиком овощи на половинки, развивать мелкую и крупную моторику, внимание, мышление, зрительное и слуховое восприятие. | Игры со строительным материалом «Строим башенки» Сюжетно-ролевая игра «Готовим суп» | |
2-я неделя Жёлтый цвет | Формировать уменье детей различать предметы по цвету, ввести в активный словарь слова «жёлтый». Развивать устойчивое внимание, память, мышление, активизировать словарный запас. Воспитывать интерес к окружающей действительности. | Игра «Накрой платком» Узнай по цвету | |
3-я неделя Желтый цвет | Учить детей различать геометрические фигуры по форме, знакомить с приемом обследования формы (обведение пальчиком контура фигуры). Развивать мышление, речь, тактильные ощущения. Воспитывать интерес к предметному миру. | Найди такую же Игры со строительным материалом «Строим башенки» | |
4-я неделя Осень | Учить составлять пары из одинаковых по цвету предметов Развивать мышление, зрительное восприятие, речь, память. Воспитывать доброжелательные отношения в группе. | ||
Направл. развития | Тема периода | Основные задачи совместной деятельности с детьми | Формы совместной деятельности (занятия, игры, проекты и др.) |
2. Социально-коммуникативное развитие | Социализация | ||
1-я неделя: «Готовимся встречать гостей» | Воспитывать вежливость, учить в различных ситуациях договариваться, избегать конфликтов со сверстниками. Способствовать развитию речи. | Сюжетно-ролевая игра «Готовим суп» | |
2-я неделя «Правила личной гигиены» | Воспитывать желание быть чистым и аккуратным. | Сюжетно-ролевая игра «Угощение для друзей» Чтение отрывка из «Мойдодыр» | |
3-я неделя «Настроение бывает разным» | Учить понимать свое настроение и настроение окружающих: злой, плохой | Рассматривание иллюстраций с изображениями плохого-злого настроения. (смайлики) | |
4-я неделя Настроение бывает разным | Учить понимать свое настроение и настроение окружающих: добрый, хороший | Рассматривание иллюстраций с изображениями хорошего- доброго настроения. (смайлики) Подвижная игра «когда ты добрый-улыбнись» | |
Направл. развития | Тема периода | Основные задачи совместной деятельности с детьми | Формы совместной деятельности (занятия, игры, проекты и др.) |
Социально-коммуникативное развитие | Коммуникация | ||
1-я неделя: «Чтобы ушки наши слышали» | Учить детей понимать суть задания, способствовать взаимодействию друг с другом, Учить внимательно слушать сказку, следить за развитием сюжета. | «Волшебный мешочек» Чтение сказки Репка Сюжетно-ролевая игра «Готовим суп» | |
2-я неделя «Покормим куклу Машу» | Продолжать учить детей понимать суть задания, способствовать взаимодействию друг с другом, формировать умение отвечать на вопросы «что это?», формировать любознательность | Сюжетно-ролевая игра «Угощение для друзей» Дидактическая игра «Узнай на ощупь» | |
3-я неделя «Чистые руки»
| Учить детей меняться игрушками, приглашать в игру, обращаться за помощью к взрослому | Дидактическая игра «Пазлы-вкладыши» | |
4-я неделя «Как избежать неприятности» | Учить детей сортировать предметы по признакам, способствовать взаимодействию друг с другом | Подвижная игра «Собираем урожай» | |
Направл. развития | Тема периода | Основные задачи совместной деятельности с детьми | Формы совместной деятельности (занятия, игры, проекты и др.) |
Социально-коммуникативное развитие | Безопасность | ||
1-я неделя: «Чтобы ушки наши слышали» | Учить детей играть, не причиняя друг другу боль; быть осторожными при спуске и подъеме по лестнице | Подвижная игра «Птички в гнездышках», Беседа | |
2-я неделя «Покормим куклу Машу» | Учить детей спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила | Беседа | |
3-я неделя «Чистые руки» | Рассказать детям, что нельзя брать в рот предметы | Беседа | |
4-я неделя «Как избежать неприятности» | Учить соблюдать правила безопасности в группе | Подвижная игра «Собираем урожай» Беседа | |
Направл. развития | Тема периода | Основные задачи совместной деятельности с детьми | Формы совместной деятельности (занятия, игры, проекты и др.) |
Социально-коммуникативное развитие | Трудовая деятельность | ||
1-я неделя: «Чтобы ушки наши слышали» | Формировать у детей привычку убирать игрушки на место. Воспитывать аккуратность и трудолюбие. | Наведение порядка перед выходом на прогулку | |
2-я неделя «Покормим куклу Машу» | Учить детей выполнять несложные поручения, воспитывать самостоятельность. | Дидактическая игра | |
3-я неделя «Чистые руки» | Учить детей самостоятельно убирать за собой тапочки в шкафчик. Воспитывать самостоятельность. | Практическое упражнение «Самый аккуратный» | |
4-я неделя «Как избежать неприятности» | Учить детей самостоятельно пить из чашки, не обливаясь и не проливая. | Питьевой режим | |
Направл. развития | Тема периода | Основные задачи организованной образовательной деятельности с детьми | Формы совместной деятельности (занятия, игры, проекты и др.) |
3. Речевое развитие | 1-я неделя «Чтобы ушки наши слышали» | Развивать слуховое и зрительное восприятие и внимание, способствовать развитию активного и пассивного словаря по теме, обучать понимаю вопроса «Что это?» Развитие мелкой моторики | Демонстрация карточек по теме Пальчиковая гимнастика «Овощи» Чтение сказки Репка |
2-я неделя «Покормим куклу Машу» | Демонстрация карточек по теме Пальчиковая гимнастика «Фрукты» | ||
3-я неделя «Чистые руки» | Демонстрация карточек по теме Пальчиковая гимнастика «Ягоды» | ||
4-я неделя «Как избежать неприятности» | Демонстрация карточек по теме Пальчиковая гимнастика «Грибы» |
Направл. развития | Тема периода | Основные задачи совместной деятельности с детьми | Формы совместной деятельности (занятия, игры, проекты и др.) |
Речевое развитие | Чтение художественной литературы | ||
1-я неделя: «Здравствуй детский сад» | Учить детей внимательно слушать чтение воспитателя, следить за развитием сюжета с опорой на иллюстрации, учить показывать персонажей, развивать активный и пассивный словарь, способствовать формированию интереса к книгам | Чтение русской народной сказки Колобок Совместное рассматривание детской художественной литературы | |
2-я неделя «Жёлтый цвет» | В. Сутеев. «Цыпленок и утенок»; Совместное рассматривание детской художественной литературы | ||
3-я неделя . «Жёлтый цвет» | «Ладушки, ладушки!..» Совместное рассматривание детской художественной литературы | ||
4-я неделя «Осень» | Г. Лагздынь. «Зайка, зайка, попляши!»; Совместное рассматривание детской художественной литературы | ||
Направл. развития | Тема периода | Основные задачи организованной образовательной деятельности с детьми | Формы совместной деятельности (занятия, игры, проекты и др.) |
4 Художественно-эстетическое развитие | Лепка/Рисование | ||
1-я неделя: «Здравствуй детский сад» | Продолжать знакомить детей с пластилином, учить разминать его. Учить детей раскатывать пластилин в «колбаску». | «Озорные ладошки» | |
2-я неделя «Жёлтый цвет» | Учить детей отщипывать кусочки пластилина, надавливать на них указательным пальцем. Развивать воображение и мелкую моторику, учить распознавать цвета, называть их | «Жёлтые брызги» | |
3-я неделя «Жёлтый цвет» | Продолжать учить детей отщипывать кусочки пластилина, надавливать на них указательным пальцем. Развивать воображение, учить называть цвета. | «Цыплёнок» | |
4-я неделя «Осень» | Продолжать учить детей раскатывать пластилин в колбаску, развивать воображение и мелкую моторику | «Осенний листопад» | |
Направл. развития | Тема периода | Основные задачи организованной образовательной деятельности с детьми | Формы совместной деятельности (занятия, игры, проекты и др.) |
5 Физическое развитие | 1-я неделя: | Обогащать двигательный опыт детей, учить прыгать на месте, развивать общую моторику | Утренняя гимнастика Упражнение «Мячик» Подвижная игра «Птички в гнездышках», |
2-я неделя | Учить детей раскачивать руками вперед-назад обогащать двигательный опыт детей | Утренняя гимнастика Упражнение «Часики» | |
3-я неделя | Учить детей тянутся вверх | Утренняя гимнастика Упражнение «Солнышко» | |
4-я неделя | Учить детей наклонам вперед | Утренняя гимнастика Упражнение «Поклонились» Подвижная игра «Собираем урожай» |
Ноябрь 2019
Направл. развития | Тема периода | Основные задачи организованной образовательной деятельности с детьми | Формы совместной деятельности (занятия, игры, проекты и др.) |
1. Познавательное развитие | Формирование целостной картины мира | ||
1-я неделя: «Осень» | Продолжать знакомить детей с признаками осени. Закреплять знания о фруктах, ягодах. Развивать любознательность, память, внимание, речь. | Демонстрация карточек по теме | |
2-я неделя «Овощи» | Учить внимательно рассматривать изображения овощей, называть их | Демонстрация карточек по теме «Урожай» | |
3-я неделя «Овощи» | Воспитывать потребность к здоровому образу жизни, | Игровое упражнении «Водичка, водичка» | |
«Красный цвет» | : формировать правильное поведение, если кто-то просится зайти в дом, на основе сказочных персонажей (волк и козлята) | Чтение сказки «Козлятки и волк» | |
Направл. развития | Тема периода | Основные задачи организованной образовательной деятельности с детьми | Формы совместной деятельности (занятия, игры, проекты и др.) |
Познавательное развитие | Сенсорное развитие | ||
1-я неделя: Красный цвет | Учить детей сравнивать группы предметов по величине, по количеству, ввести в активный словарь детей слова «много», «мало». | Игры в сухом бассейне | |
2-я неделя Найди такую же | Учить детей различать геометрические фигуры по форме, знакомить с приемом обследования формы (обведение пальчиком контура фигуры). Развивать мышление, речь, тактильные ощущения. Воспитывать интерес к предметному миру. | Дидактическая игра «Найди такую же» | |
3-я неделя Красный цвет | Знакомить детей с понятиями «длинный – короткий», ввести в активный словарь детей слова «длинный», «короткий». Развивать глазомер, умение сравнивать, речь, память. Воспитывать любознательность. | Физическое упражнение Подлинной дорожке | |
4-я неделя Найди пару | Учить детей различать геометрические фигуры по форме и размеру. Развивать мышление, речь, тактильные ощущения. Воспитывать интерес к предметному миру. | Дидактическая игра Найди пару | |
Направл. развития | Тема периода | Основные задачи совместной деятельности с детьми | Формы совместной деятельности (занятия, игры, проекты и др.) |
2. Социально-коммуникативное развитие | Социализация | ||
1-я неделя: «Доброта» | Воспитывать желание быть добрым и совершать добрые поступки. Учить детей жалеть друг друга | ||
2-я неделя «Игра-тренинг «Доброта»» | Развивать игровые навыки и социальные эмоции. | ||
3-я неделя «Что такое дружба» | Воспитывать желание дружить, доброту к окружающим. | Кукольный спектакль «Давай дружить» | |
4-я неделя «Хочу быть как мама (папа)» | Воспитывать уважение к членам семьи, учить проявлять заботу о близких. | Сюжетно-ролевая игра | |
Направл. развития | Тема периода | Основные задачи совместной деятельности с детьми | Формы совместной деятельности (занятия, игры, проекты и др.) |
Социально-коммуникативное развитие | Коммуникация | ||
1-я неделя: Осень | вызывать активную эмоциональную, двигательную и речевую реакцию на происходящее; побуждать к произношению звукоподражательных и облегченных слов | Демонстрация игрушек-животных Сюжетно-ролевая игра: Отвезем животных в домик | |
2-я неделя «Овощи» | Формировать умение находить и выбирать знакомую игрушку; повторять, подражая взрослому, звукосочетания и слова; называть слова по собственной инициативе | «Кто как кричит?» | |
3-я неделя «Овощи» | Учить детей открывать кран, намыливать ручки. Аккуратно пользоваться водой | С/р игра «Купание куклы Кати» | |
4-я неделя «Красный цвет» | Учить детей выполнять движения в соответствии с текстом, приучать к совместной игре | Подвижная игра «Птички в гнездышках» | |
Направл. развития | Тема периода | Основные задачи совместной деятельности с детьми | Формы совместной деятельности (занятия, игры, проекты и др.) |
Социально-коммуникативное развитие | Безопасность | ||
1-я неделя: | Рассказать детям правила поведения в раздевалке, учить не хлопать шкафчиками, не залезать на подоконники. | Подготовка к прогулке | |
2-я неделя | Продолжать учить соблюдать правила безопасного поведения в группе, учить, что нельзя без спроса выходить за дверь. | Беседа | |
3-я неделя | Продолжать учить подниматься и спускаться по лестнице, учить рассматривать рыбок глазками, не трогая аквариум, объяснить почему | Наблюдение за растениями в группе, беседа | |
4-я неделя | Объяснить детям правила безопасного поведения на площадке, объяснить, что уходить с площадки можно только с родителями | Подвижная игра «Бегите ко мне» | |
Направл. развития | Тема периода | Основные задачи совместной деятельности с детьми | Формы совместной деятельности (занятия, игры, проекты и др.) |
Социально-коммуникативное развитие | Трудовая деятельность | ||
1-я неделя: | Учить детей самостоятельно снимать тапочки, убирать их в шкафчик. | ||
2-я неделя | Учить детей, что мусор нужно выбрасывать в ведро. Воспитывать аккуратность | ||
3-я неделя | Формировать у детей навыки самообслуживания, учить самостоятельно надевать сапожки | ||
4-я неделя | Учить самостоятельно пользоваться кисточкой и красками | ||
Направл. развития | Тема периода | Основные задачи организованной образовательной деятельности с детьми | Формы совместной деятельности (занятия, игры, проекты и др.) |
3. Речевое развитие | 1-я неделя: Осень | Развивать слуховое и зрительное восприятие и внимание, способствовать развитию активного и пассивного словаря по теме, обучать понимаю вопроса «Что это?» Учить узнавать и называть животных, употреблять их в своей речи, развивать звукоподражательность, продолжать создавать благоприятную психологическую обстановку в группе; продолжать развивать интерес детей к группе и воспитателю. Формировать представления детей о рыбах, об их внешнем виде и образе жизни. Развивать умение наблюдать | пазл из 2-3 частей Волшебный мешочек |
2-я неделя «Овощи» | Демонстрация карточек по теме Пальчиковая гимнастика Дидактическая игра Что пропало? | ||
3-я неделя «Овощи» | Демонстрация карточек по теме | ||
4-я неделя «Красный цвет» | Демонстрация карточек по теме Пальчиковая гимнастика Сорока-ворона |
Направл. развития | Тема периода | Основные задачи совместной деятельности с детьми | Формы совместной деятельности (занятия, игры, проекты и др.) |
Речевое развитие | Чтение художественной литературы | ||
1-я неделя: Осень | Учить детей внимательно слушать чтение воспитателя, следить за развитием сюжета с опорой на иллюстрации, учить показывать персонажей, развивать активный и пассивный словарь, способствовать формированию интереса к книгам Вызвать желание слушать сказку, проговаривать слова; развивать воображение | Потешка «Коза рогатая» Кто это? | |
2-я неделя «Овощи» | Чтение русской народной сказки «Репка» Совместное рассматривание детской художественной литературы | ||
3-я неделя «Овощи» | Чтение ст. об овощах Совместное рассматривание детской художественной литературы | ||
4-я неделя «Красный цвет» | Чтение потешки Сорока, ворона Совместное рассматривание детской художественной литературы | ||
Направл. развития | Тема периода | Основные задачи организованной образовательной деятельности с детьми | Формы совместной деятельности (занятия, игры, проекты и др.) |
4 Художественно-эстетическое развитие | Лепка/Рисование | ||
1-я неделя: «Осень» | Продолжать учить детей отщипывать кусочки пластилина, надавливать указательным пальцем пластилин в нужном месте, называть цвета, развивать мелкую моторику рук, Рисуем пальчиками | «Осенние листочки» | |
2-я неделя «Овощи» | учить детей надавливающим движением указательного пальца размазывать пластилин на картоне; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику. | «Помидорчик» | |
3-я неделя «Овощи» | учить детей раскатывать пластилин, прямыми движениями рук, создавая изображение; способствовать развитию воображения; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику | «Огурчик» | |
4-я неделя «Красный цвет» | знакомить детей с тестом и его свойствами; научить отщипывать маленькие кусочки теста от большого куска; формировать интерес к работе с тестом; развивать мелкую моторику. | «Красный шарик» | |
Направл. развития | Тема периода | Основные задачи организованной образовательной деятельности с детьми | Формы совместной деятельности (занятия, игры, проекты и др.) |
5 Физическое развитие | 1-я неделя: | Учить детей поворачиваться вправо-влево, передавая предметы рядом стоящему Обогащать двигательный опыт детей | Утренняя гимнастика Подвижная игра Передай другому |
2-я неделя | Учить детей прыгать на двух ногах на месте | Утренняя гимнастика | |
3-я неделя | Учить детей ходить парами | Утренняя гимнастика Экскурсия к аквариуму | |
4-я неделя | Учить детей идти по кругу, держась за руки. Учить детей выполнять движения в соответствии с текстом | Утренняя гимнастика Хоровод Подвижная игра Птички в гнездышках |
Декабрь 2019
Направл. развития | Тема периода | Основные задачи организованной образовательной деятельности с детьми | Формы совместной деятельности (занятия, игры, проекты и др.) |
1 Познавательное развитие | Формирование целостной картины мира | ||
1-я неделя: «Посуда»
| Продолжать формировать представление о предметах ближайшего окружения | Игровое упражнение «Найди пару» (посуда) Дид. Задание «Найди посуду красного и жёлтого цвета» | |
2-я неделя «Посуда» | Рассказать о значении кожи для человека, закрепить культурно-гигиенические навыки | Дид. Задание «Найди посуду красного и жёлтого цвета» | |
3-я неделя «В мире опасных предметов | Продолжать формировать умение соблюдать правила безопасного поведения в быту | Рассказ, показ картинок | |
4-я неделя Традиции и праздники | Дать детям представление о елке как главном украшении наступающего праздника, рассмотреть елочные украшения, вдохнуть лесной аромат. Развивать эстетическое восприятие, обоняние, тактильные ощущения, активизировать словарь по теме. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на красоту окружающих предметов. | Рассказ, демонстрация картинок | |
Направл. развития | Тема периода | Основные задачи организованной образовательной деятельности с детьми | Формы совместной деятельности (занятия, игры, проекты и др.) |
Познавательное развитие | Сенсорное развитие | ||
1-я неделя: Жёлтый цвет | Учить детей различать понятия «выше» и «ниже», формировать умение действовать по команде воспитателя. | Подвижная игра Дотянись до звездочки | |
2-я неделя Красный цвет | Совершенствовать представления детей о группах предметов «много – мало – один», обогащать словарь. | Настольные игры: мозаика | |
3-я неделя Одинаковые – разные | Формировать элементарные временные представления детей, ввести в активное употребление слова «день», «ночь». Развивать память, мышление, активизировать словарный запас. Воспитывать интерес к окружающей действительности. | Игра м подвижности «Прокати мяч» | |
4-я неделя Одинаковые – разные | Упражнять в составлении пар предметов, формировать умение видеть разницу между похожими предметами. Развивать зрительный анализатор, внимание, описательную речь. Воспитывать усидчивость. | Найди пару | |
Направл. развития | Тема периода | Основные задачи совместной деятельности с детьми | Формы совместной деятельности (занятия, игры, проекты и др.) |
5. Социально-коммуникативное развитие | Социализация | ||
1-я неделя: «Что такое дружба» | Воспитывать у детей чувство доброты, готовности к взаимопомощи. Учить понимать эмоциональное состояние окружающих. | ||
2-я неделя Моя семья | Поддерживать интерес к семейным традициям. Воспитывать чувство гордости за свою семью. | ||
3-я неделя «От шалости до беды один шаг» | Воспитывать чувство ответственности за свои поступки. Дать представление о возможных негативных последствий своих действий. | ||
4-я неделя «Дружить и ссориться» | Развивать слуховое и зрительное восприятие; воспитывать уважение к интересам и чувствам друзей, умение играть дружно и выполнять поручения воспитателя. | ||
Направл. развития | Тема периода | Основные задачи совместной деятельности с детьми | Формы совместной деятельности (занятия, игры, проекты и др.) |
Социально-коммуникативное развитие | Коммуникация | ||
1-я неделя: «Посуда» | Продолжать формировать умение взаимодействовать друг с другом, показать, как можно приглашать в игру. Учить понимать суть задания | Сюжетно-ролевая игра «Приготовим Кукле Кате чай» | |
2-я неделя «Посуда» | Дать детям представление о елке как главном украшении наступающего праздника | Театрализованное представление «Подарки» | |
3-я неделя Традиции и праздники | Вызывать активную эмоциональную реакцию на игру; побуждать к произношению звукоподражательных и облегченных слов | «Ёлочка нарядная» | |
4-я неделя Традиции и праздники | Познакомить детей с праздником Новый год | «Что на елке?» | |
Направл. развития | Тема периода | Основные задачи совместной деятельности с детьми | Формы совместной деятельности (занятия, игры, проекты и др.) |
Социально-коммуникативное развитие | Безопасность | ||
1-я неделя: | Рассказать детям, что нельзя бросаться друг в друга игрушками и предметами, напомнить правила поведения в группе | Дидактические игры | |
2-я неделя | Продолжать учить спускаться по лестнице. Рассказать, что ступеньки могут быть скользкими из-за снега. Научить, что нельзя бегать по скользкой дороге. | Прогулка | |
3-я неделя | Рассказать детям правила безопасности во время игр с песком, учить, что нельзя бросаться песком, нельзя брать его в рот, тереть глаза руками. | Игры с песком | |
4-я неделя | Рассказать детям правила обращения с пластилином, что нельзя его есть, засовывать в нос или ухо | Лепка | |
Направл. развития | Тема периода | Основные задачи совместной деятельности с детьми | Формы совместной деятельности (занятия, игры, проекты и др.) |
Социально-коммуникативное развитие | Трудовая деятельность | ||
1-я неделя: | Продолжать учить детей убирать игрушки на место после игры, формировать у детей навыки самообслуживания. | Игровая ситуация «Поручения» | |
2-я неделя | Формировать у детей навыки самообслуживания, учить самостоятельно надевать сапожки, Учить детей, что мусор нужно выбрасывать в ведро. Воспитывать аккуратность | Помоги убрать снежок | |
3-я неделя | Продолжать учить детей самостоятельно убирать за собой тапочки в шкафчик, самостоятельно пить из чашки, не обливаясь и не проливая. | Игровая ситуация «Научим мишку аккуратно кушать» | |
4-я неделя | Учить детей не разбрасывать мелки, не ронять их на пол | Волшебные мелки | |
Направл. развития | Тема периода | Основные задачи организованной образовательной деятельности с детьми | Формы совместной деятельности (занятия, игры, проекты и др.) |
6. Речевое развитие | 1-я неделя: «Посуда» | Учить детей внимательно рассматривать игрушки в игровом уголке, вслушиваться в речь воспитателя; обогащать словарный запас; развивать элементарные навыки фразовой речи; побуждать к высказываниям. Способствовать усвоению существительного с обобщающим значением игрушки и сенсорному воспитанию. | Игра «Накроем на стол» |
2-я неделя «Посуда» | расширять знакомство детей с окружающим миром и на этой основе обогащать их словарный запас; формировать умение произносить только отдельные слова, но и простые фразы, отвечать на несложные вопросы; способствовать появлению в речи первых слов-обобщений | Дидактическая игра «Магазин посуды» | |
3-я неделя Новогодний праздник | Посылка от Деда Мороза Пальчиковая гимнастика Артикуляционная гимнастика | ||
4-я неделя Новогодний праздник | побуждать детей называть предметы, украшающие елку, их цвет, форму (шарики, большие, маленькие, красные, синие, желтые, зеленые) | Дид игра «Что на ёлке?» Пальчиковая гимнастика Артикуляционная гимнастика |
Направл. развития | Тема периода | Основные задачи совместной деятельности с детьми | Формы совместной деятельности (занятия, игры, проекты и др.) |
Речевое развитие | Чтение художественной литературы | ||
1-я неделя: «Посуда» | Учить детей внимательно слушать чтение воспитателя, следить за развитием сюжета с опорой на иллюстрации, учить показывать персонажей, развивать активный и пассивный словарь, способствовать формированию интереса к книгам | «Как коза избушку построила» (обр. М. Булатова). Чтение стихотворений из цикла «Игрушки» А. Барто | |
2-я неделя «Посуда» | . Волина «Зимушка – красавица пришла» – знакомить малышей с художественным произведением, развивать словарный запас. | ||
3-я неделя «Новогодний праздник» | «Сказка про елочные игрушки». | ||
4-я неделя «Новогодний праздник» | Я.Аким «Елка наряжается» | ||
Направл. развития | Тема периода | Основные задачи организованной образовательной деятельности с детьми | Формы совместной деятельности (занятия, игры, проекты и др.) |
7. Художественно-эстетическое развитие | Лепка/Рисование | ||
1-я неделя: «Посуда» | Продолжать учить детей надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе, располагать пластилиновые шарики на равном расстоянии друг от друга; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику. | «Укрась чашечку» | |
2-я неделя «Посуда» | Учить детей катать шарик двумя руками | «Укрась тарелочку» | |
3-я неделя «Новогодний праздник» | Продолжать учить детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать из них шарики, надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе, размазывать пластилин на картоне надавливающим движением указательного пальца; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику | «Украсим ёлочку» | |
4-я неделя «Новогодний праздник» | «Шарик на ёлку» | ||
Направл. развития | Тема периода | Основные задачи организованной образовательной деятельности с детьми | Формы совместной деятельности (занятия, игры, проекты и др.) |
6. Физическое развитие | 1-я неделя: | Обогащение двигательного опыта детей Учить детей хлопать руками перед собой, над головой | Утренняя гимнастика Хоровод Зайка серенький сидит |
2-я неделя | Обогащение двигательного опыта детей Учить детей наклоняться вперед и в стороны | Утренняя гимнастика Хоровод Зайка серенький сидит | |
3-я неделя | Обогащение двигательного опыта детей Учить детей ходить на месте | Утренняя гимнастика Хоровод Зайка серенький сидит | |
4-я неделя | Обогащение двигательного опыта детей учить детей бросать снежок | Утренняя гимнастика Хоровод Зайка серенький сидит Игра в снежки |
Январь 2020
Направл. развития | Тема периода | Основные задачи организованной образовательной деятельности с детьми | Формы совместной деятельности (занятия, игры, проекты и др.) |
1 Познавательное развитие | Формирование целостной картины мира | ||
1-я неделя: | Каникулы | ||
2-я неделя | Каникулы | Рассматривание картинки «Зима» Пальчиковая гимнастика «Снег, снежок» | |
3-я неделя «Осторожно, зима!». | Рассказать детям о правилах безопасного поведения зимой, приучать бережно относиться к своему организму. | Рассматривание демонстрационных картинок по теме «Гололёд» | |
4-я неделя «Как мишутка играл» | Развивать умение оценивать ситуацию, правильного или неправильного поведения на улице зимой | Игровое упражнение «Посмотрим на себя в зеркало, как мы оделись?» | |
Направл. развития | Тема периода | Основные задачи организованной образовательной деятельности с детьми | Формы совместной деятельности (занятия, игры, проекты и др.) |
Познавательное развитие | Сенсорное развитие | ||
1-я неделя: | |||
2-я неделя Синий цвет | Учить детей различать геометрические фигуры по форме, знакомить с приемом обследования формы (обведение пальчиком контура фигуры). Развивать мышление, речь, тактильные ощущения. Воспитывать интерес к предметному миру. | Найди такую же | |
3-я неделя широкий, узкий | Учить детей сравнивать предметы по ширине, знакомить с понятиями «широкий», «узкий». Развивать внимание, память, зрительный анализатор, активизировать словарный запас. Воспитывать активность на занятии, самостоятельность. | Игры с сортерами | |
4-я неделя один – мало | Совершенствовать представления детей о группах предметов «один – мало». Развивать внимание, мышление, зрительное и слуховое восприятие. | Настольные игры: мозаика | |
Направл. развития | Тема периода | Основные задачи совместной деятельности с детьми | Формы совместной деятельности (занятия, игры, проекты и др.) |
2 Социально-коммуникативное развитие | Социализация | ||
1-я неделя: | |||
2-я неделя «Моя семья» | Поддерживать интерес и уважение к семейным традициям. Воспитывать желание и потребность проявлять заботу о своих близких и внимание к ним. | ||
3-я неделя «Вежливый человек. Что это значит?» | Вызвать желание быть вежливым. | ||
4-я неделя «Идем в гости.» | Учить правилам поведения в гостях. Воспитывать вежливость, доброту, гостеприимство. | ||
Направл. развития | Тема периода | Основные задачи совместной деятельности с детьми | Формы совместной деятельности (занятия, игры, проекты и др.) |
Социально-коммуникативное развитие | Коммуникация | ||
1-я неделя: | |||
2-я неделя Зимние забавы | Продолжать формировать умение и желание играть друг с другом, учить обращаться друг другу по имени | Сюжетно-ролевая игра «В гостях» | |
3-я неделя Одежда, обувь | Способствовать взаимодействию детей, учить детей брать на себя роль | «Соберем куклу Катю на прогулку» | |
4-я неделя Одежда, обувь | Продолжать учить детей обыгрывать постройку. Выполнять цепочку игровых действий, связанных с определенной ролью. | Сюжетно-ролевая игра «Едем в магазин за одеждой». | |
Направл. развития | Тема периода | Основные задачи совместной деятельности с детьми | Формы совместной деятельности (занятия, игры, проекты и др.) |
Социально-коммуникативное развитие | Безопасность | ||
1-я неделя: | |||
2-я неделя | Напомнить детям правила поведения на лестнице. Учить детей кататься на горке, | Совместные катания с горки, беседа | |
3-я неделя | Продолжать учить детей кататься на горке, рассказать правила безопасного обращения с восковыми мелками, что нельзя их грызть . | Самостоятельная игровая деятельность Рисование | |
4-я неделя | Учить детей правилам выполнения утренней зарядки, рассказать, что нельзя махать друг на друга руками, учить строиться на расстоянии вытянутой руки | Утренняя зарядка, беседа | |
Направл. развития | Тема периода | Основные задачи совместной деятельности с детьми | Формы совместной деятельности (занятия, игры, проекты и др.) |
Социально-коммуникативное развитие | Трудовая деятельность | ||
1-я неделя: | |||
2-я неделя | Продолжать учить детей убирать за собой игрушки, построить детей на улице после прихода родителей, класть свою лопату в сумку для игрушек | Игры со снегом | |
3-я неделя | дать представление о трудовых действиях с предметами, необходимыми для глаженья. Продолжать воспитывать интерес к трудовым действиям взрослых | Глаженье одежды для куклы | |
4-я неделя | Продолжать учить детей самостоятельно надевать колготки, сапожки, убирать свою одежду в шкафчик | Практическое упражнение «Аккуратный шкафчик | |
Направл. развития | Тема периода | Основные задачи организованной образовательной деятельности с детьми | Формы совместной деятельности (занятия, игры, проекты и др.) |
3 Речевое развитие | 1-я неделя: | ||
2-я неделя Зимние забавы | Развивать у детей навыки фразовой речи. Учить правильно употреблять предлог на; строить предложения, опираясь на картинку и вопрос воспитателя. Ввести в пассивный, а по возможности и в активный словарь детей предлог из. | Игра «На чем катаются дети?» | |
3-я неделя «Осторожно, зима!». | Развивать навыки фразовой речи. Обогащать активный словарный запас детей. Учить детей вслушиваться в рифмованные инструкции воспитателя и выполнять их; отвечать на вопросы педагога Развивать умение оценивать ситуацию правильного или неправильного поведения на улице зимой | Игра «Мы на лыжи встали» | |
4-я неделя «Как мишутка играл» | Игра «У кого что?» |
Направл. развития | Тема периода | Основные задачи совместной деятельности с детьми | Формы совместной деятельности (занятия, игры, проекты и др.) |
Речевое развитие | Чтение художественной литературы | ||
1-я неделя: | |||
2-я неделя Зимние забавы | Воспитывать умение слушать новые сказки, потешки, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения, предоставлять детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы. Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации. | На санках О, Высотская | |
3-я неделя Одежда, обувь | .«Сказка про красное платье в белый горошек» Мойдодыр | ||
4-я неделя Одежда, обувь | А. Барто «Башмачки» | ||
Направл. развития | Тема периода | Основные задачи организованной образовательной деятельности с детьми | Формы совместной деятельности (занятия, игры, проекты и др.) |
4 Художественно-эстетическое развитие | Лепка/Рисование | ||
1-я неделя: | |||
2-я неделя Зимние забавы | Продолжать учить детей отщипывать маленькие кусочки и скатывать их в шарики, развивать мелкую моторику Продолжать учить детей рисовать пальчиками, развивать мелкую моторику | Беленький снежок | |
3-я неделя Одежда, обувь | Продолжать учить детей разминать пластилин, отщипывать маленькие кусочки, Продолжать учить детей рисовать пальчиками, развивать мелкую моторику | Рассматривание иллюстраций Украшаем одежду | |
4-я неделя Одежда, обувь | Продолжать учить детей разминать пластилин, отщипывать маленькие кусочки, формировать положительное отношение к пластилину Продолжать учить детей рисовать пальчиками, развивать мелкую моторику | Бусы | |
Направл. развития | Тема периода | Основные задачи организованной образовательной деятельности с детьми | Формы совместной деятельности (занятия, игры, проекты и др.) |
5 Физическое развитие | 1-я неделя: | ||
2-я неделя | Учить детей прыжкам вверх с касанием предмета, находящегося на 10–15 см выше поднятой руки ребенка Обогащать двигательный опыт детей | Подвижная игра «Кидаемся снежками» «Снежинки и ветер» | |
3-я неделя | Обогащать двигательный опыт детей, учить детей выполнять действия в соответствии с текстом | Подвижная игра «Веселые снежинки» | |
4-я неделя | Обогащать двигательный опыт детей Учить детей бросанию вперед одной рукой | Подвижная игра «Кто дальше бросит снежок» |
Февраль 2020
Направл. развития | Тема периода | Основные задачи организованной образовательной деятельности с детьми | Формы совместной деятельности (занятия, игры, проекты и др.) | ||||
1 Познавательное развитие | Формирование целостной картины мира | ||||||
1-я неделя: Домашние животные | Формировать умение узнавать на картинках домашних животных и называть их ( кошку, собаку, корову, свинью, лошадь). | Рассматривание плаката «Домашние животные» | |||||
2-я неделя Домашние животные | Формировать умение узнавать на картинках домашних животных и называть их (кошку, собаку, корову, свинью, лошадь). | Рассматривание плаката «Домашние животные» | |||||
3-я неделя Дикие животные | Формировать умение узнавать на картинках диких животных и называть из (волка, лису, зайца, медведя), передавать выразительность движений, простейшие действия некоторых животных (попрыгать как зайки, пройти как медведь). | Рассматривание плаката «Дикие животные» | |||||
4-я неделя Дикие животные | Формировать умение узнавать на картинках диких животных и называть из (волка, лису, зайца, медведя), передавать выразительность движений, простейшие действия некоторых животных (попрыгать как зайки, пройти как медведь). | Рассматривание | плаката «Дикие животные» | ||||
Направл. развития | Тема периода | Основные задачи организованной образовательной деятельности с детьми | Формы совместной деятельности (занятия, игры, проекты и др.) |
Познавательное развитие | Сенсорное развитие | ||
1-я неделя: Одинаковые – разные | Упражнять в составлении пар предметов, формировать умение видеть разницу между похожими предметами. Развивать зрительный анализатор, внимание, описательную речь. Воспитывать усидчивость. | Дидактическая игра Найди пару Нанизывание бус | |
2-я неделя Квадрат | Знакомить детей с фигурой квадрат, учить видеть квадрат в предметах окружающей действительности. Развивать наблюдательность, мышление, зрительное восприятие, активизировать словарный запас. Воспитывать интерес к предметному миру | Игры с крупным строительным материалом | |
3-я неделя Круг-квадрат | Формировать умение различать фигуры «круг» и «квадрат». Развивать зрительное восприятие, тактильные ощущения. Воспитывать интерес к миру фигур | Игры с сортером | |
4-я неделя Целое-половинка | дать детям представление, что любой предмет состоит из отдельных частей; Формировать умение различать понятия «целое» и «половинка\часть» | Резание овощей, фруктов на половинки | |
Направл. развития | Тема периода | Основные задачи совместной деятельности с детьми | Формы совместной деятельности (занятия, игры, проекты и др.) |
2 Социально-коммуникативное развитие | Социализация | ||
1-я неделя: Правила личной гигиены | Воспитывать желание быть чистым и аккуратным. | Питьевой режим | |
2-я неделя Вежливые слова | Учить детей здороваться, прощаться | «Кукла заболела» | |
3-я неделя Моя семья | Воспитывать желание и потребность проявлять заботу о своих близких и внимание к ним | Игра-забава «Мой папа-самый сильный» | |
4-я неделя Идем в гости | Учить правилам поведения в гостях. Воспитывать вежливость, доброту, гостеприимство. | В гостях у куклы Кати | |
Направл. развития | Тема периода | Основные задачи совместной деятельности с детьми | Формы совместной деятельности (занятия, игры, проекты и др.) |
Социально-коммуникативное развитие | Коммуникация | ||
1-я неделя: Домашние животные | Учить детей сопровождать игру речью, внимательно слушать воспитателя | Игра «Кто как кричит?» | |
2-я неделя Домашние животные | Вызывать активную эмоциональную, двигательную и речевую реакцию на происходящее; побуждать к произношению звукоподражательных и облегченных слов | Строим заборчик для петушка | |
3-я неделя Дикие животные | Сюжетно-ролевая игра «Угостим мишутку» | ||
4-я неделя Дикие животные | Учить сопровождать игру речью, Способствовать взаимодействию детей, учить детей брать на себя роль | Игра Прокатим зверушек | |
Направл. развития | Тема периода | Основные задачи совместной деятельности с детьми | Формы совместной деятельности (занятия, игры, проекты и др.) |
Социально-коммуникативное развитие | Безопасность | ||
1-я неделя: | Повторить, что нужно играть друг с другом, не причиняя боль, не мешая | ||
2-я неделя | Продолжать учить детей безопасно кататься с горки | Совместные катания с горки | |
3-я неделя | Прививать детям бережное отношение к своим глазам, повторить, что нельзя тереть глаза грязными руками, нельзя бросаться песком или снегом | ||
4-я неделя | Продолжать формировать понятия «можно», «нельзя». Напомнить правила поведения в группе. Учить детей катать машинки, не наезжая друг на друга | ||
Направл. развития | Тема периода | Основные задачи совместной деятельности с детьми | Формы совместной деятельности (занятия, игры, проекты и др.) |
Социально-коммуникативное развитие | Трудовая деятельность | ||
1-я неделя: | Закреплять знания детей о том, в каком порядке хранятся игрушки, учить детей расставлять игрушки на свои места. | ||
2-я неделя | Учить детей выполнять порученное дело | ||
3-я неделя | Продолжать воспитывать стремление к чистоте в окружающей обстановке, приучать соблюдать порядок | ||
4-я неделя | Продолжать формировать элементарные навыки самообслуживания | ||
Направл. развития | Тема периода | Основные задачи организованной образовательной деятельности с детьми | Формы совместной деятельности (занятия, игры, проекты и др.) |
3 Речевое развитие | 1-я неделя: Домашние животные | формировать представление о схеме лица, соотносить, понимать, употреблять существительные, обозначающие части лица и тела | Покажи у куклы Кати Пальчиковая гимнастика Артикуляционная гимнастика |
2-я неделя Домашние животные | Развивать речь детей в процессе выполнения действий с предметами. Дать детям представление о домашних животных. Обогащать пассивный и активный словарный запас детей. Учить показывать предметы на картинках. | Игра «Кто как кричит?» Пальчиковая гимнастика Артикуляционная гимнастика | |
3-я неделя Дикие животные | Обогащать пассивный и активный словарный запас детей. Учить показывать предметы на картинках. | Пальчиковая гимнастика Этот пальчик дедушка Артикуляционная гимнастика | |
4-я неделя Дикие животные | Обогащать пассивный и активный словарный запас детей. Учить показывать предметы на картинках. | Игра «Прокатим зверюшек» Пальчиковая гимнастика Артикуляционная гимнастика |
Направл. развития | Тема периода | Основные задачи совместной деятельности с детьми | Формы совместной деятельности (занятия, игры, проекты и др.) |
Речевое развитие | Чтение художественной литературы | ||
1-я неделя: Домашние животные | Воспитывать умение слушать новые сказки, потешки, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения, предоставлять детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы. Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации. | Чтение сказки «Курочка Ряба» | |
2-я неделя Домашние животные | Чтение ст. «Котята» | ||
3-я неделя Дикие животные | Чтение сказки «Колобок» | ||
4-я неделя Дикие животные | Ст. «Где обедал воробей?» | ||
Направл. развития | Тема периода | Основные задачи организованной образовательной деятельности с детьми | Формы совместной деятельности (занятия, игры, проекты и др.) |
4 Художественно-эстетическое развитие | Лепка/Рисование | ||
1-я неделя: Домашние животные | Продолжать учить детей надавливающим движением указательного пальца размазывать пластилин на картоне; учить детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать из них шарики , формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику, воображение, учить различать и называть цвета Продолжать учить детей рисовать пальчиками, развивать мелкую моторику | Зёрнышки для петушка | |
2-я неделя Домашние животные | Мисочка для киски | ||
3-я неделя Дикие животные | Морковка для зайчика | ||
4-я неделя Дикие животные | Орешек для белочки | ||
Направл. развития | Тема периода | Основные задачи организованной образовательной деятельности с детьми | Формы совместной деятельности (занятия, игры, проекты и др.) |
5 Физическое развитие | 1-я неделя: | Утренняя гимнастика | |
2-я неделя | Утренняя гимнастика Ходьба парами | ||
3-я неделя | учить детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга; приучать их внимательно слушать сигнал и начинать движение по словесному сигналу. | Утренняя гимнастика подвижная игра Самолеты | |
4-я неделя | учить детей ходить и бегать в колонне по одному, ускорять и замедлять движение, делать остановки по сигналу; приучать детей находить своё место в колонне, не толкать товарищей, быть внимательными. | Утренняя гимнастика подвижная игра поезд |
Март 2020
Направл. развития | Тема периода | Основные задачи организованной образовательной деятельности с детьми | Формы совместной деятельности (занятия, игры, проекты и др.) |
1 Познавательное развитие | Формирование целостной картины мира | ||
1-я неделя: Мамин день | Воспитывать у детей любовь и уважение к близкому человеку, учить проявлять заботу по отношению к маме, бабушке. Учить уважать и слушаться взрослых | Рассматривание демонстрационных карточек по теме | |
2-я неделя Весна идёт | Формировать представления о доступных явлениях природы; формировать представления о сезонных изменениях в природе | Рассматривание демонстрационных карточек по теме | |
3-я неделя Весна идёт | Формировать представления о доступных явлениях природы; формировать представления о сезонных изменениях в природе | Рассматривание демонстрационных карточек по теме | |
4-я неделя Зелёный цвет | Познакомить с цветом. Учить находить и правильно называть зелёный цвет, развивать умение сравнивать предметы по цвету, выявлять закономерность в изменении цвета. | Рассказывание потешки «Солнышко, ведрышко» Рассматривание плаката Весна | |
Направл. развития | Тема периода | Основные задачи организованной образовательной деятельности с детьми | Формы совместной деятельности (занятия, игры, проекты и др.) |
Познавательное развитие | Сенсорное развитие | ||
1-я неделя: Зелёный цвет | Знакомить детей с понятиям «широкий». Ввести в активный словарь детей определение «широкий» | Игры с напольным строит материалом | |
2-я неделя Зелёный цвет | Знакомить детей с понятиям «узкий», ввести в активный словарь детей определение «узкий» | Игры с конструктором | |
3-я неделя Зелёный цвет | Учить детей сравнивать предметы по ширине, знакомить с понятиями «широкий», «узкий». Развивать внимание, память, зрительный анализатор, активизировать словарный запас. Воспитывать активность на занятии, самостоятельность. | Строим широкую и узкую дороги | |
4-я неделя Зелёный цвет | Закрепить понятия, характеризующие предмет. Продолжать учить детей сравнивать предметы Активизировать словарный запас. | Игра с матрешками «У Ляли болят зубы» - учить разбирать и собирать матрешку, развивать мускулатуру и моторику рук, продолжать учить сравнивать предметы по величине, используя в речи соответствующие прилагательные | |
Направл. развития | Тема периода | Основные задачи совместной деятельности с детьми | Формы совместной деятельности (занятия, игры, проекты и др.) |
2 Социально-коммуникативное развитие | Социализация | ||
1-я неделя: «Праздник для любимой мамы.» | Формировать уважительное и трепетное отношение к маме. Учить выражать свои эмоции. | Рассказ | |
2-я неделя «Правила поведения в общественных местах.» | Учить правилам поведения в общественных местах. Воспитывать уважения к людям, умеющим вести себя правильно, вызвать желание подражать им. | Беседа | |
3-я неделя «На кого хочу быть похожим…» | Воспитывать желание перенимать лучшие качества близких людей. Закреплять понятия о доброте, культурном поведении. | ||
4-я неделя «В природе все взаимосвязано» | Учить бережному отношению к природе; | ||
Направл. развития | Тема периода | Основные задачи совместной деятельности с детьми | Формы совместной деятельности (занятия, игры, проекты и др.) |
Социально-коммуникативное развитие | Коммуникация | ||
1-я неделя: Мамин праздник | Стимулировать детей к осуществлению условных действий с предметами, учить детей обыгрывать постройки, брать на себя роль. Обогащать активный словарный запас детей. Способствовать усвоению обобщающего понятия мебель, посуда | Игра «Где лежат игрушки?» | |
2-я неделя Мамин праздник | Сюжетно-ролевая игра «Накрываем на стол» | ||
3-я неделя Весна идёт | Игры со строительным материалом | ||
4-я неделя Весна идёт | Игры со строительным материалом | ||
Направл. развития | Тема периода | Основные задачи совместной деятельности с детьми | Формы совместной деятельности (занятия, игры, проекты и др.) |
Социально-коммуникативное развитие | Безопасность | ||
1-я неделя: | Рассказать детям, что нельзя ходить по люкам, продолжать учить спускаться по лестнице, держась за перила. | ||
2-я неделя | Повторить правила безопасности на площадке. Рассказать детям, что нельзя бросаться камнями и песком | Игры с песком | |
3-я неделя | Формировать у детей основы собственной безопасности, объяснить, что вода в чашке может быть горячей | Питьевой режим | |
4-я неделя | Напомнить правила утренней зарядки | зарядка | |
Направл. развития | Тема периода | Основные задачи совместной деятельности с детьми | Формы совместной деятельности (занятия, игры, проекты и др.) |
Социально-коммуникативное развитие | Трудовая деятельность | ||
1-я неделя: | Продолжать учить детей самостоятельно снимать тапочки, убирать их в шкафчик. Формировать у детей навыки самообслуживания, учить самостоятельно надевать сапожки | ||
2-я неделя | Учить детей, что мусор нужно выбрасывать в ведро. Воспитывать аккуратность | ||
3-я неделя | Учить самостоятельно пользоваться кисточкой и красками, соблюдать чистоту и опрятность | ||
4-я неделя | |||
Направл. развития | Тема периода | Основные задачи организованной образовательной деятельности с детьми | Формы совместной деятельности (занятия, игры, проекты и др.) |
3 Речевое развитие | 1-я неделя: Мамин праздник | Игра «Мамины помощники» Пальчиковая гимнастика Артикуляционная гимнастика | |
2-я неделя Мамин праздник | Обогащать активный словарный запас детей. Способствовать усвоению обобщающего понятия посуда. Учить детей вслушиваться в рифмованную речь воспитателя | Игра «Мы посуду моем» Пальчиковая гимнастика Артикуляционная гимнастика | |
3-я неделя Весна идёт | Развивать речь детей в процессе выполнения действий с предметами. Учить внимательно слушать рифмованный текст и договаривать; сопровождать игру речью. | Игра «Играем с неваляшкой» Пальчиковая гимнастика Артикуляционная гимнастика | |
4-я неделя Весна идёт | Речевая подвижная игра «Играем с погремушкой» Пальчиковая гимнастика Артикуляционная гимнастика |
Направл. развития | Тема периода | Основные задачи совместной деятельности с детьми | Формы совместной деятельности (занятия, игры, проекты и др.) |
Речевое развитие | Чтение художественной литературы | ||
1-я неделя: Мамин день | развивать умение внимательно слушать, следить за сюжетом | Русская народная сказка «Три медведя» Совместное рассматривание детской художественной литературы | |
2-я неделя Мамин день | учить внимательно слушать, запоминать, воспитывать любовь и заботливое отношение к близким людям. | Я.Аким «Мама», З.Александрова «Бабушка» | |
3-я неделя Весна идёт | познакомить детей с фольклорным произведением, в котором рассказывается о петушке; формировать познавательную активность. | «Чтение потешки Петушок» Совместное рассматривание детской художественной литературы | |
4-я неделя Весна идёт | развивать умение внимательно слушать, следить за сюжетом, способствовать самостоятельному рассказыванию сказок | Русская народная сказка «Курочка Ряба Совместное рассматривание детской художественной литературы | |
Направл. развития | Тема периода | Основные задачи организованной образовательной деятельности с детьми | Формы совместной деятельности (занятия, игры, проекты и др.) |
Художественно-эстетическое развитие | Лепка/Рисование | ||
1-я неделя: Мамин день | Продолжать знакомить детей с пластилином и его свойствами; учить сплющивать шарики из пластилина при помощи всех пальцев руки; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику | Блинчики | |
2-я неделя Мамин день | Продолжать учить детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать из них шарики диаметром 5—7 мм, надавливать указательным пальцем на шарик, прикрепляя его к основе, размазывать пластилин на картоне надавливающим движением указательного пальца; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику | Красивая тарелка для мамы | |
3-я неделя Весна идёт | Научить детей действовать по поэтапному показу - скатывать из пластилина шарики и соединять их друг с другом в определенном порядке; закреплять знания детей о величине и пространственном расположении предметов; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику. | Солнышко | |
4-я неделя Весна идёт | Научить детей намазывать пластилин на картон, вдавливать детали в пластилин, создавая изображение; способствовать развитию воображения; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику | Капель | |
Направл. развития | Тема периода | Основные задачи организованной образовательной деятельности с детьми | Формы совместной деятельности (занятия, игры, проекты и др.) |
5Физическое развитие | 1-я неделя: | развитие у детей координации движений, быстроты реакции, умения играть в команде. | Утренняя гимнастика Подвижная игра «Гуси – гуси» |
2-я неделя | учить детей быстро действовать по сигналу, ориентироваться в пространстве; развивать ловкость. | Утренняя гимнастика Подвижная игра «Найди свой цвет» | |
3-я неделя | развивать у детей согласованность движения рук и ног; приучать ходить свободно в колонне по одному; развивать чувство равновесия, ориентировке в пространстве. | Утренняя гимнастика Подвижная игра «По ровненькой дорожке» | |
4-я неделя | учить детей подпрыгивать на двух ногах, внимательно слушать текст и убегать только тогда, когда будут произнесены последние слова. | Утренняя гимнастика Подвижная игра «Мой весёлый звонкий мяч» |
Апрель 2020
Направл. развития | Тема периода | Основные задачи организованной образовательной деятельности с детьми | Формы совместной деятельности (занятия, игры, проекты и др.) |
1 Познавательное развитие | Формирование целостной картины мира | ||
1-я неделя: Зелёный цвет | Познакомить детей с разнообразной литературой: сказки, стихи, рассказы. Прививать интерес к чтению и рассматриванию иллюстраций. Воспитывать бережное отношение к книгам | Экскурсия в книжный уголок, рассматривание и чтение книг. | |
2-я неделя Зелёный цвет | Формировать у детей элементарные представления о цвете. Развивать целенаправленное внимание, память, речь. Воспитывать интерес к окружающему миру. | Рассматривание предметов | |
3-я неделя Одежда и обувь | Продолжать формировать представления о названиях предметов ближайшего окружения ( одежде, обуви); формировать умение группировать предметы по способу использования ( надеваем, обуваем). | Рассматривание демонстрационных карточек | |
4-я неделя Одежда и обувь | Продолжать формировать представления о названиях предметов ближайшего окружения ( одежде, обуви); формировать умение группировать предметы по способу использования ( надеваем, обуваем). | Чтение по теме | |
Направл. развития | Тема периода | Основные задачи организованной образовательной деятельности с детьми | Формы совместной деятельности (занятия, игры, проекты и др.) |
Познавательное развитие | Сенсорное развитие | ||
1-я неделя: Зелёный цвет | Формировать у детей пространственное мышление, вводить в активное употребление слова Развивать внимание, координацию, реакцию на сигнал. Воспитывать интерес к совместным играм. | Игра «Найди предмет зелёного цвета» | |
2-я неделя Зелёный цвет | Формировать у детей пространственное мышление, вводить в активное употребление слова Развивать внимание, координацию, реакцию на сигнал. Воспитывать интерес к совместным играм. | ||
3-я неделя Зелёный цвет | |||
4-я неделя Зелёный цвет | Формировать у детей пространственное мышление, вводить в активное употребление слова Развивать внимание, координацию, реакцию на сигнал. Воспитывать интерес к совместным играм. Воспитывать интерес к занятиям, самостоятельность. | Игра «Ассоциации» | |
Направл. развития | Тема периода | Основные задачи совместной деятельности с детьми | Формы совместной деятельности (занятия, игры, проекты и др.) |
2 Социально-коммуникативное развитие | Социализация/Коммуникация | ||
1-я неделя: Помощники | Воспитывать желание помогать друг другу | ||
2-я неделя «Родной дом» | Знакомить детей с понятием дома не как с местом где живу Я, а как с местом где живут близкие мне люди. | ||
3-я неделя Давайте жить дружно | Воспитывать желание делиться игрушками | ||
4-я неделя Матрешка | Познакомить детей с матрешкой как одним из видов народного творчества. Развивать чувство цвета. | ||
Направл. развития | Тема периода | Основные задачи совместной деятельности с детьми | Формы совместной деятельности (занятия, игры, проекты и др.) |
Социально-коммуникативное развитие | Безопасность | ||
1-я неделя: | Напомнить детям правила безопасного поведения на площадке, рассказать, что нельзя махать палками | Прогулка | |
2-я неделя | Напомнить детям правила обращения с пластилином | Лепка | |
3-я неделя | Формировать начальные представления о правилах дорожного движения | Игра, рассматривание иллюстраций | |
4-я неделя | Продолжать учить детей играть с друг другом, напомнить, что нельзя кусаться и драться | Игра | |
Направл. развития | Тема периода | Основные задачи совместной деятельности с детьми | Формы совместной деятельности (занятия, игры, проекты и др.) |
Социально-коммуникативное развитие | Трудовая деятельность | ||
1-я неделя: | Продолжать воспитывать стремление к чистоте в окружающей обстановке, приучать соблюдать порядок | ||
2-я неделя | Учить детей выполнять порученное дело | ||
3-я неделя | Закреплять знания детей о том, в каком порядке хранятся игрушки, учить детей расставлять игрушки на свои места. | ||
4-я неделя | Продолжать формировать элементарные навыки самообслуживания | ||
Направл. развития | Тема периода | Основные задачи организованной образовательной деятельности с детьми | Формы совместной деятельности (занятия, игры, проекты и др.) |
3 Речевое развитие | 1-я неделя: Зелёный цвет | Цель: Учить детей следить за развитием сюжета, сопоставлять фрагменты сказки с иллюстрациями, | Игра Найди и покажи |
2-я неделя Зелёный цвет | Развивать речь детей в процессе выполнения действий с предметами. Дать детям представление по теме. Обогащать пассивный и активный словарный запас детей. | ||
3-я неделя Одежда и обувь | Развивать речь детей в процессе выполнения действий с предметами. Дать детям представление по теме. Обогащать пассивный и активный словарный запас детей. | ||
4-я неделя Одежда и обувь |
Направл. развития | Тема периода | Основные задачи совместной деятельности с детьми | Формы совместной деятельности (занятия, игры, проекты и др.) |
Речевое развитие | Чтение художественной литературы | ||
1-я неделя: Зелёный цвет | Учить детей внимательно слушать чтение воспитателя, следить за развитием сюжета с опорой на иллюстрации, учить показывать персонажей и предметы, развивать активный и пассивный словарь, способствовать формированию интереса к книгам | Чтение русских народных сказок | |
2-я неделя Зелёный цвет | Чтение | ||
3-я неделя Одежда и обувь | Чтение по теме | ||
4-я неделя Одежда и обувь | Чтение по теме | ||
Направл. развития | Тема периода | Основные задачи организованной образовательной деятельности с детьми | Формы совместной деятельности (занятия, игры, проекты и др.) |
4 Художественно-эстетическое развитие | Лепка/Рисование | ||
1-я неделя: Зелёный цвет | Продолжать учить детей отщипывать кусочки пластилина, надавливать на них указательным пальцем. Развивать воображение, учить называть цвета. Учить детей раскатывать пластилин в колбаску, развивать воображение и мелкую моторику Развивать мелкую моторику. Учить аккуратно пользоваться красками | Первая травка | |
2-я неделя Зелёный цвет | Почки на дереве | ||
3-я неделя Одежда и обувь | Полосочки на свитере | ||
4-я неделя Одежда и обувь | Красивое платье | ||
Направл. развития | Тема периода | Основные задачи организованной образовательной деятельности с детьми | Формы совместной деятельности (занятия, игры, проекты и др.) |
5 Физическое развитие | 1-я неделя: | Цель: Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, беге в рассыпную; в прыжках на двух ногах между предметами; в прокатывании мяча, развивать ловкость и глазомер. | Подвижная игра «Птица и птенчики» |
2-я неделя | Цель: Упражнять в умении действовать по сигналу воспитателя в ходьбе вокруг предметов; развивать ловкость при катании мяча друг другу; развивать координацию движения. | Подвижная игра «Найди свой цвет» | |
3-я неделя | Цель: Повторить ходьбу с выполнением заданий. Сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры. | Подвижная игра «Лохматый пёс» | |
4-я неделя | Подвижная игра |
Май 2020
Направл. развития | Тема периода | Основные задачи организованной образовательной деятельности с детьми | Формы совместной деятельности (занятия, игры, проекты и др.) |
8. Познавательное развитие | Формирование целостной картины мира | ||
1-я неделя: Транспорт | Формировать представления о транспортных средствах ближайшего окружения (грузовая и легковая машины, автобус); формировать умение подбирать предметы по тождеству ( « найди такой же»), группировать их по способу использования ( грузовая и легковая). | Рассматривание плаката по теме | |
2-я неделя Транспорт | Формировать представления о транспортных средствах ближайшего окружения (грузовая и легковая машины, автобус); формировать умение подбирать предметы по тождеству ( « найди такой же»), группировать их по способу использования ( грузовая и легковая).Развивать наблюдательность, мышление, активизировать словарный запас. | Рассматривание демонстрационных карточек по теме | |
3-я неделя Игрушки | Познакомить детей с различными видами детской игрушки и способами игры с ними. Развивать интерес, воображение и желание играть друг с другом. | Рассматривание демонстрационных карточек по теме | |
4-я неделя Скоро лето!(насекомые, первоцветы) | Формировать представление детей о лете, учить наблюдать природные изменения, помочь заметить красоту природы. Развивать наблюдательность, зрительное восприятие, речь. Воспитывать любовь к природе. | Беседа с опорой на плакат Лето | |
Направл. развития | Тема периода | Основные задачи организованной образовательной деятельности с детьми | Формы совместной деятельности (занятия, игры, проекты и др.) |
Познавательное развитие | Сенсорное развитие | ||
1-я неделя: Большой | Формировать понятие большой | ||
2-я неделя Маленький | Формировать понятие маленький | ||
3-я неделя Большой-маленький | Учить детей сравнивать предметы по весу, отражать в речи результат сравнения с помощью слов «тяжелый», «легкий». Развивать мышление, активизировать словарный запас. Воспитывать интерес к познанию окружающего мира. | ||
4-я неделя Одинаковый- разный | Упражнять в составлении пар предметов, формировать умение видеть разницу между похожими предметами. Развивать зрительный анализатор, внимание, описательную речь. Воспитывать усидчивость. | ||
Направл. развития | Тема периода | Основные задачи совместной деятельности с детьми | Формы совместной деятельности (занятия, игры, проекты и др.) |
9. Социально-коммуникативное развитие | Социализация/коммуникация | ||
1-я неделя: «Игра-занятие какой я, какие другие» | Учить вступать в контакт друг с другом. Создавать условия доверия и эмоционального комфорта. | ||
2-я неделя «Расту культурным» | Учить детей элементарным правилам поведения. Воспитывать желание быть культурным человеком. | ||
3-я неделя «Опасные ситуации на улице (контакты с людьми)» | Учить правильно вести себя на улице; проявлять осторожность, внимательность в разных ситуациях. Знакомить со взаимоотношениями взрослых и детей. | ||
4-я неделя «Здоровье – главная ценность человеческой жизни» | Воспитывать потребность в организации правильного образа жизни; способствовать формированию желания сохранять и укреплять здоровье путем соблюдения режима дня, выполнения физических упражнений. | ||
Направл. развития | Тема периода | Основные задачи совместной деятельности с детьми | Формы совместной деятельности (занятия, игры, проекты и др.) |
Социально-коммуникативное развитие | Безопасность | ||
1-я неделя: | Цель: Формировать у детей основы культуры безопасности, навыки безопасного поведения, учить различать проезжую часть, обочину дороги, тротуар. Продолжать знакомить с правилами безопасности дорожного движения в качестве пешеходов. | Чтение художественной литературы «Про дорогу» | |
2-я неделя | |||
3-я неделя | Цель: Закреплять знания детей о том, где можно гулять, где следует проявлять осторожность, учить различать дорогу и тротуар. Продолжать знакомить с потенциально опасными ситуациями, учить избегать их. | Настольная игра «Дорога» | |
4-я неделя | Подвижная игра Светофор | ||
Направл. развития | Тема периода | Основные задачи совместной деятельности с детьми | Формы совместной деятельности (занятия, игры, проекты и др.) |
Социально-коммуникативное развитие | Трудовая деятельность | ||
1-я неделя: | Закреплять знания детей о том, в каком порядке хранятся игрушки, учить детей расставлять игрушки на свои места. Учить детей выполнять порученное дело Продолжать воспитывать стремление к чистоте в окружающей обстановке, приучать соблюдать порядок Продолжать формировать элементарные навыки самообслуживания | ||
2-я неделя | |||
3-я неделя | |||
4-я неделя | |||
Направл. развития | Тема периода | Основные задачи организованной образовательной деятельности с детьми | Формы совместной деятельности (занятия, игры, проекты и др.) |
10.Речевое развитие | 1-я неделя: Транспорт | Обогащать активный и пассивный словари по теме Дать понятие «Тяжелый» | Сюжетно-ролевая игра «Шофёры» |
2-я неделя Транспорт | Обогащать активный и пассивный словари по теме Дать понятие «Легкий» | Рассматривание демонстрационных карточек по теме | |
3-я неделя Игрушки | Обогащать активный и пассивный словари по теме Дать понятие «Одинаковый - разный» | Рассматривание демонстрационных карточек по теме | |
4-я неделя Скоро лето!(насекомые, первоцветы) | Обогащать активный и пассивный словари по теме | Беседа с опорой на плакат Лето |
Направл. развития | Тема периода | Основные задачи совместной деятельности с детьми | Формы совместной деятельности (занятия, игры, проекты и др.) |
Речевое развитие | Чтение художественной литературы | ||
1-я неделя: Транспорт | Воспитывать умение слушать новые сказки, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения, предоставлять детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы. Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации. | Чтение ст. «Грузовик», «Самолёт» | |
2-я неделя Транспорт | Чтение ст. А. Барто «Мишка» | ||
3-я неделя Игрушки | Чтение сборника стихов про насекомых для детей с картинками Муха-цокотуха Тараканище | ||
4-я неделя Скоро лето!(насекомые, первоцветы) | |||
Направл. развития | Тема периода | Основные задачи организованной образовательной деятельности с детьми | Формы совместной деятельности (занятия, игры, проекты и др.) |
11.Художественно-эстетическое развитие | Лепка/Рисование | ||
1-я неделя: Транспорт | Продолжать прививать любовь к пластилину, учить детей отщипывать кусочки пластилина, надавливать на них указательным пальцем. Развивать воображение, учить различать цвета. Учить детей раскатывать пластилин в колбаску, развивать воображение и мелкую моторику | Колесо | |
2-я неделя Транспорт | Красивая тележка | ||
3-я неделя Игрушки | Неваляшка | ||
4-я неделя Скоро лето! (насекомые, первоцветы) | Цветочек | ||
Направл. развития | Тема периода | Основные задачи организованной образовательной деятельности с детьми | Формы совместной деятельности (занятия, игры, проекты и др.) |
7. Физическое развитие | 1-я неделя: | Способствовать формированию естественных видов движений (ходьба, ползание, лазанье, попытки бега и подпрыгивания вверх и пр . Создавать условия, побуждающие детей к двигательной активности; | Утренняя гимнастика. Игры – занятия по физическому воспитанию. Игровые упражнения. Спортивные – игры досуги. Обучение культурно – гигиеническим навыкам. |
2-я неделя | Обогащать двигательный опыт выполнением игровых действий с предметами и игрушками, разными по форме, величине, цвету, назначению. | Утренняя гимнастика. Игра «Перенеси больше предметов» (перенести кубики на свой стул). Обучение культурно – гигиеническим навыкам. | |
3-я неделя | Закреплять умение ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга. | Утренняя гимнастика. Игры – занятия по физическому воспитанию. Игровые упражнения. Обучение культурно – гигиеническим навыкам. | |
4-я неделя | Формировать у детей устойчивое положительное отношение к подвижным играм. | Утренняя гимнастика. Игры – занятия по физическому воспитанию. Игровые упражнения. |
- Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы
Физическое развитие | |
Прием детей на воздухе в теплое время года
| Физкультурные досуги, игры и развлечения Самостоятельная двигательная деятельность Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений) Подвижные и спортивные игры |
Познавательное развитие | |
Дидактические игры Наблюдения Беседы Экскурсии по участку Исследовательская работа, опыты и экспериментирование Сюжетные игры познавательного характера Ознакомление с традициями и бытом | Игры Досуги Индивидуальная работа Свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, мультфильмов Ситуативные разговоры с детьми Чтение познавательной литературы Развивающие игры |
Социально-коммуникативное развитие | |
Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы Оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы Этика быта, трудовые поручения Формирование навыков культуры общения Театрализованные игры Сюжетно-ролевые игры Трудовые поручения | Индивидуальная работа Эстетика быта Трудовые поручения Работа в книжном уголке Общение младших и старших детей Сюжетно ролевые игры Формирование навыков безопасного поведения Ситуативные беседы Помощь взрослым Изготовление предметов для игр Чтение художественной литературы |
Художественно-эстетическое развитие | |
Экскурсии в природу (на участке) Утренники, праздники Рассматривание предметов быта | Музыкально-художественные досуги Индивидуальная работа Самостоятельная художественно- изобразительная деятельность Творческие игры Слушание музыкальных и художественных произведений Чтение художественной литературы Самостоятельная музыкальная деятельность Использование музыки в игре Игра на детских музыкальных инструментах Тематические дни |
- Взаимодействие с семьями воспитанников
Основной целью взаимодействия детского сада с семьями воспитанников ГКП является создание единого образовательного пространства детский сад-семья, где семейное и общественное воспитание дополняют друг друга, а результатом становится оптимизация развития ребенка раннего возраста.
Задачи:
- Содействовать выработке у родителей представлений о единстве и целостности воспитательного процесса в семье и ДОУ
- Способствовать успешной адаптации и социализации детей раннего возраста в детском саду
- Включить родителей группы в совместную образовательную, воспитательную и общественную деятельность ДОУ.
- Способствовать установлению теплых, доверительных отношений между участниками педагогического процесса: воспитателем, родителями и детьми
- Приобщить родителей к повседневному педагогическому процессу в рамках деятельности ГКП
- Создать условия для эмоционального общения детей и взрослых
- Обогатить воспитательный опыт родителей
- Создать условия для активного сотворчества всех участников педагогического процесса (воспитателей, детей, родителей).
Основные формы работы с семьями воспитанников:
- Совместные детско-родительские занятия
- Индивидуальные и групповые консультации
- Семинары, тренинги
- Организация выставок детского творчества
- Участие в конкурсах, субботниках
- Интерактивный календарь
- Оформление информационных стендов, наглядная пропаганда
- Сетевой ресурс
- Совместная подготовка и проведение праздников
- Родительские собрания
Перечень мероприятий по взаимодействию с родителями на 2019-2020 учебный год
Сентябрь.
- Родительское собрание «Знакомство с годовыми задачами». (Анкетирование родителей «Давайте познакомимся»).
- Наглядная информация «Возрастные особенности детей 2-го года жизни».
- Консультация «Профилактика ДТП «Ребенок на дороге».
- Родительский клуб Октябрь.
- Участие родителей в субботнике.
- Консультация «Игра в жизни ребенка».
- Индивидуальная беседа «Одежда детей в группе и на улице».
- Родительский клуб
Ноябрь.
- Наглядная информация «Влияние пальчиковой гимнастики на развитие речи детей».
- Консультация «Поиграйте вместе с детьми».
- Выставка «День Матери»
- Родительский клуб Декабрь.
- Новогодний утренник.
- Выставка ёлочных игрушек
- Наглядная информация «Профилактика простуды».
- Консультация «Подвижные игры с детьми на прогулке». Январь.
Консультация «Что и как читаем дома». Февраль.
- Родительский клуб
- Фотовыставка «Наши замечательные папы».
- Родительский клуб Март.
- Фотовыставка «Мамочка любимая моя!»
- Наглядная информация «Искусство быть родителем!»
- Родительский клуб Апрель.
- «День добрых дел» по благоустройству территории детского сада.
- Родительский клуб.
- Выставка Ракет
- Наглядная информация «Хвалить или ругать».
- Консультация «Капризы и упрямство ребенка: как с ними справиться?» Май.
- Родительское собрание «Успехи нашей группы».
- Наглядная информация «Использование природных факторов для закаливания детей летом».
- Советы и рекомендации родителям на летний период.
- Выпускной утренник
3.Организационный раздел
3.1.Структура реализации образовательного процесса
Вид деятельности | Количество образовательных ситуаций и занятий в неделю |
Двигательная деятельность | 2 занятия физической культурой |
Познавательно-исследовательская деятельность: | |
Исследование объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира, освоение безопасного поведения Сенсорное развитие | 2 образовательных ситуации 1 образовательная ситуация |
Коммуникативная деятельность | |
Развитие речи | 1 образовательная ситуации |
Изобразительная деятельность | |
Рисование Лепка | 1 образовательная ситуация 1 образовательная ситуация |
Музыкальная деятельность | 2 занятия |
Расписание непрерывной образовательной деятельности на 2019-2020уч.год
Дни недели | 1 половина дня | 2 половина дня |
понедельник | Познавательное развитие
9.00-9.10 9.10-9.20 | Речевое развитие
15.20-15.30 15.30-15.40 |
вторник | Художественно – эстетическое развитие
8.20-8.30 | Физическое развитие
16.00-16.10 |
среда | Речевое развитие
9.00-9.10 9.10-9.20 | Физическое развитие
17.20-17.30 |
четверг | Физическое развитие
9.00-9.10 | Художественно-эстетическое развитие
15.20-15.30 15.30-15.40 |
пятница | Художественно-эстетическое развитие:
8.20-8.30 | Художественно-эстетическое развитие:
15.20-15.30 15.30-15.40 |
* Время проведения НОД определено режимом дня группы
** НОД по художественно-эстетическому развитию включает в себя (изобразительную деятельность – рисование, лепка) музыкальную деятельность
Совместная образовательная деятельность воспитателя и детей в режимных моментах.
Формы образовательной деятельности в режимных моментах | Количество форм образовательной деятельности и культурных практик в неделю |
Коммуникация | |
Ситуация общения воспитателя с детьми и накопления положительного социально- эмоционального опыта | Ежедневно |
Беседы и разговоры с детьми по их интересам | Ежедневно |
Игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую игру с правилами и другие виды игр | |
Индивидуальные игры с детьми (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра драматизация, строительно- конструктивные игры) | Ежедневно |
Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра драматизация, строительно- конструктивные игры) | 3 раза в неделю |
Детская студия ( театральные игры) | 1 раз в 2 недели |
Досуг здоровья и подвижных игр | 1 раз в 2 недели |
Подвижные игры | Ежедневно |
Познавательно-исследовательская деятельность | |
Опыты, эксперименты, наблюдения (в том числе, экологической направленности) | 1 раз в 2 недели |
Наблюдение за природой (на прогулке) | ежедневно |
Формы творческой активности обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей | |
Музыкально-театральная гостиная (досуги) | 1 раз в недели |
Творческая мастерская (рисование, лепка, художественный труд по интересам) | 1 раз в неделю |
Чтение литературных произведений | Ежедневно |
Самообслуживание и элементарный бытовой труд | |
Самообслуживание | Ежедневно |
Трудовые поручения (общий и совместный труд) | 1 раз в недели |
Трудовые поручения (индивидуально и подгруппами) | Ежедневно |
Самостоятельная деятельность детей в режимных моментах.
Режимные моменты | Распределение времени в течении дня |
Игры, общение. Деятельность по интересам во время утреннего приема | От 10 мин до 50 мин |
Самостоятельные игры в 1-й половине дня ( до НОД) | 15 мин |
Подготовка к прогулке, самостоятельная | От 40 мин |
деятельность на прогулке | |
Игры перед уходом домой | От 15 мин до 50 м |
Перспективное планирование по приобщению детей к истокам русской народной культуры
№ п/п |
|
|
| «Милости просим, гости дорогие» | Первое посещение детьми «избы». Знакомство с ее Хозяйкой |
2. | Ходит сон близ окон» |
|
3. | «Репка» | Знакомство со сказкой «Репка» |
4 |
| Знакомство детей с обитателем «избы»- котом Васькой. Чтение потешки «Как у нашего кота» |
5. |
| Знакомство детей с рукомойником. Чтение потешки «Водичка, водичка, умой мое личико" |
6. | «С гуся вода,а с Ванечки худоба» | Повторение потешки «Водичка, водичка, умой мое личико» и колыбельных |
7. | «Идет коза рогатая» | Знакомство с новым обитателем «избы»- козой Машкой. Чтение потешки «Идет коза рогатая» |
8. | «Колобок» | Знакомство со сказкой «Колобок» |
9. | «Уж ты, зимушка-зима» | Дидактическая игра «Оденем куклу на прогулку" |
10. | «Половичку курочка веничком метет» | Чтение потешки «Наша-то хозяюшка сметлива была» |
11. |
| Разучивание заклички «Весна, весна красная!» |
12. | «Петушок-золотой гребешок» | Знакомство детей с новым персонажем-Петушком. Разучивание потешки о петушке. |
13. | «Курочка Ряба» | Знакомство детей со сказкой «Курочка Ряба» |
| «Здравствуй, солнышко-колоколнышко! |
|
15. | «Кто в тереме живет?» | Знакомство со сказкой «Теремок» |
16. |
| Дидактическая игра «Чудесный сундучок». Прощание с Хозяйкой до осени. |
3.2. Режим дня
Образовательный процесс в группе реализуется в режиме пятидневной недели.
Режим дня составлен с расчетом на 12-часовое пребывание ребенка в детском саду.
При осуществлении режимных моментов учитываются также индивидуальные особенности ребенка (длительность сна, вкусовые предпочтения, характер и т.д.).
- Режим дня
- группы раннего возраста №3
- с 01 сентября по 31 мая
- на солнечную погоду
Режимные моменты | понедельник | вторник | среда | четверг | пятница | ||
Прием, осмотр детей, игры, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика. | 6.30-8.30 | 6.30-8.20 | 6.30-8.30 | 6.30-8.20 | 6.30-8.30 | ||
Музыка | 8.20-8.30 | 8.20-8.30 | |||||
Подготовка к завтраку, гигиенические процедуры | 8.30 – 8.40 | 8.30 – 8.40 | 8.30 – 8.40 | 8.30 – 8.40 | 8.30 – 8.40 | ||
I Завтрак | 8.40 – 8.50 | 8.40 – 8.50 | 8.40 – 8.50 | 8.40 – 8.50 | 8.40 – 8.50 | ||
Подготовка к непрерывной образовательной деятельности | 8.50-9.00 | 8.50-9.00 | 8.50-9.00 | ||||
Физическая культура | 9.00-9.10 | ||||||
Непрерывная образовательная деятельность (по подгруппам) | 9.00-9.10 9.10-9.20 | 9.00-9.10 9.10-9.20 | |||||
Игры, самостоятельная деятельность, индивидуальная работа (конструирова-ние, совместная деятельность) | 8.50-9.40 | 9.20-9.40 | 8.50-9.40 | 9.10-9.40 | 9.20-9.40 | ||
Подготовка к завтраку | 9.40-9.50 | 9.40-9.50 | 9.40-9.50 | 9.40-9.50 | 9.40-9.50 | ||
II Завтрак | 9.50-10.00 | 9.50-10.00 | 9.50-10.00 | 9.50-10.00 | 9.50-10.00 | ||
Гигиенические процедуры, подготовка к прогулке | 10.00-10.20 | 10.00-10.20 | 10.00-10.20 | 10.00-10.20 | 10.00-10.20 | ||
Прогулка | 10.20-11.20 | 10.20-11.20 | 10.20-11.20 | 10.20-11.20 | 10.20-11.20 | ||
Возвращение с прогулки Гигиенические процедуры Подготовка к обеду | 11.20-11.40 | 11.20-11.40 | 11.20-11.40 | 11.20-11.40 | 11.20-11.40 | ||
Обед | 11.40-12.00 | 11.40-12.00 | 11.40-12.00 | 11.40-12.00 | 11.40-12.00 | ||
Подготовка ко сну, сон с доступом свежего воздуха | 12.00-15.00 | 12.00-15.00 | 12.00-15.00 | 12.00-15.00 | 12.00-15.00 | ||
Постепенный подъем, закаливающие процедуры, самост. деят. | 15.00-15.20 | 15.00-15.40 | 15.00-15.40 | 15.00-15.20 | 15.00-15.20 | ||
Непрерывная образовательная деятельность (по подгруппам) | 15.20-15.30 15.30-15.40 | 15.20-15.30 15.30-15.40 | 15.20-15.30 15.30-15.40 | ||||
Подготовка к полднику | 15.40-15.50 | 15.40-15.50 | 15.40-15.50 | 15.40-15.50 | 15.40-15.50 | ||
Полдник | 15.50-16.10 | 15.50-16.00 | 15.50-16.00 | 15.50-16.10 | 15.50-16.10 | ||
Физическая культура | 16.00-16.10 | 17.20-17.30 | |||||
Игры, развлечения, совместная деятельность | 16.10-16.30 | 16.10-16.30 | 16.00-16.30 | 16.10-16.30 | 16.10-16.30 | ||
Подготовка к прогулке | 16.30-16.50 | 16.30-16.50 | 16.30-16.50 | 16.30-16.50 | 16.30-16.50 | ||
Прогулка, уход детей домой | 16.50-18.30 | 16.50-18.30 | 16.50-18.30 | 16.50-18.30 | 16.50-18.30 | ||
НОД | 18 мин | 18 мин | 18 мин | 18 мин | 18 мин | ||
Прогулка | 2ч.40мин | 2ч.40мин | 2ч.40мин | 2ч.40мин | 2ч.40мин | ||
- Режим дня
- группы раннего возраста №3
- с 01 сентября по 31 мая
- на дождливую погоду
Режимные моменты | понедельник | вторник | среда | четверг | пятница |
Прием, осмотр детей, игры, самостоятель-ная деятельность, утренняя гимнастика. | 6.30-8.30 | 6.30-8.20 | 6.30-8.30 | 6.30-8.20 | 6.30-8.30 |
Музыка | 8.20-8.30 | 8.20-8.30 | |||
Подготовка к завтраку, гигиенические процедуры | 8.30 – 8.40 | 8.30 – 8.40 | 8.20 – 8.40 | 8.30 – 8.40 | 8.30 – 8.40 |
I Завтрак | 8.40 – 8.50 | 8.40 – 8.50 | 8.40 – 8.50 | 8.40 – 8.50 | 8.40 – 8.50 |
Подготовка к непрерывной образователь-ной деятельности | 8.50-9.00 | 8.50-9.00 | 8.50-9.00 | ||
Непрерывная образовательная деятельность (по подгруппам) | 9.00-9.10 9.10-9.20 | 9.00-9.10 9.10-9.20 | |||
Физическая культура | 9.00-9.10 | ||||
Игры, самостоятельная деятельность, индивидуальная работа (конструирование, совместная деятельность) | 8.50-9.40 | 9.20-9.40 | 8.50-9.40 | 9.10-9.40 | 9.20-9.40 |
Подготовка к завтраку | 9.40-9.50 | 9.40-9.50 | 9.40-9.50 | 9.40-9.50 | 9.40-9.50 |
II Завтрак | 9.50-10.00 | 9.50-10.00 | 9.50-10.00 | 9.50-10.00 | 9.50-10.00 |
Игры, самостоятельная деятельность, индивидуальная работа | 10.00 – 11.30 | 10.00 – 11.30 | 10.00 – 11.30 | 10.00 – 11.30 | 10.00 – 11.30 |
Гигиенические процедуры Подготовка к обеду | 11.30-11.40 | 11.30-11.40 | 11.30-11.40 | 11.30-11.40 | 11.30-11.40 |
Обед | 11.40-12.00 | 11.40-12.00 | 11.40-12.00 | 11.40-12.00 | 11.40-12.00 |
Подготовка ко сну, сон с доступом свежего воздуха | 12.00-15.00 | 12.00-15.00 | 12.00-15.00 | 12.00-15.00 | 12.00-15.00 |
Постепенный подъем, закаливающие процедуры, самост. деят. | 15.00-15.20 | 15.00-15.40 | 15.00-15.40 | 15.00-15.20 | 15.00-15.20 |
Непрерывная образовательная деятельность (по подгруппам) | 15.20-15.30 15.30-15.40 | 15.20-15.30 15.30-15.40 | 15.20-15.30 15.30-15.40 | ||
Подготовка к полднику | 15.40-15.50 | 15.40-15.50 | 15.40-15.50 | 15.40-15.50 | 15.40-15.50 |
Полдник | 15.50-16.10 | 15.50-16.00 | 15.50-16.10 | 15.50-16.10 | 15.50-16.10 |
Физическая культура | 16.00-16.10 | 17.20-17.30 | |||
Игры, развлечения, совместная деятельность | 16.10-16.30 | 16.10-16.30 | 16.10-16.30 | 16.10-16.30 | 16.10-16.30 |
Подготовка к прогулке | 16.30-16.50 | 16.30-16.50 | 16.30-16.50 | 16.30-16.50 | 16.30-16.50 |
Прогулка, уход детей домой | 16.50-18.30 | 16.50-18.30 | 16.50-18.30 | 16.50-18.30 | 16.50-18.30 |
НОД | 18 мин | 18 мин | 18 мин | 18 мин | 18 мин |
Прогулка | 1ч.40мин | 1ч.40мин | 1ч.40мин | 1ч.40мин | 1ч.40мин |
- Режим дня
- группы раннего возраста №3
- с 01 сентября по 31 мая
- без помощника воспитателя
Режимные моменты | понедельник | вторник | среда | четверг | пятница | ||
Прием, осмотр детей, игры, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика. | 6.30-8.30 | 6.30-8.20 | 6.30-8.30 | 6.30-8.20 | 6.30-8.30 | ||
Подготовка к завтраку, гигиенические процедуры | 8.30 – 8.40 | 8.30 – 8.40 | 8.30 – 8.40 | 8.30 – 8.40 | 8.30 – 8.40 | ||
I Завтрак | 8.40 – 8.50 | 8.40 – 8.50 | 8.40 – 8.50 | 8.40 – 8.50 | 8.40 – 8.50 | ||
Музыка | 8.20-8.30 | 8.20-8.30 | |||||
Физическая культура | 9.00-9.10 | ||||||
Подготовка к непрерывной образователь-ной деятельности | 8.50-9.00 | 8.50-9.00 | 8.50-9.00 | ||||
Непрерывная образователь-ная деятельность (по подгруппам) | 9.00-9.10 9.10-9.20 | 9.00-9.10 9.10-9.20 | |||||
Игры, самостоятель-ная деятельность, индивидуаль-ная работа (конструирова-ние, совместная деятельность) | 8.50-9.40 | 9.20-9.40 | 8.50-9.40 | 9.10-9.40 | 9.20-9.40 | ||
Подготовка к завтраку | 9.40-9.50 | 9.40-9.50 | 9.40-9.50 | 9.40-9.50 | 9.40-9.50 | ||
II Завтрак | 9.50-10.00 | 9.50-10.00 | 9.50-10.00 | 9.50-10.00 | 9.50-10.00 | ||
Гигиенические процедуры, подготовка к прогулке | 10.00-10.30 | 10.00-10.30 | 10.00-10.30 | 10.00-10.30 | 10.00-10.30 | ||
Прогулка | 10.30-11.20 | 10.30-11.20 | 10.30-11.20 | 10.30-11.20 | 10.30-11.20 | ||
Возвращение с прогулки Гигиенические процедуры Подготовка к обеду | 11.20-11.40 | 11.20-11.40 | 11.30-12.00 | 11.20-11.40 | 11.20-11.40 | ||
Обед | 11.40-12.00 | 11.40-12.00 | 11.40-12.00 | 11.40-12.00 | 11.40-12.00 | ||
Подготовка ко сну, сон с доступом свежего воздуха | 12.00-15.00 | 12.00-15.00 | 12.00-15.00 | 12.00-15.00 | 12.00-15.00 | ||
Постепенный подъем, закаливающие процедуры | 15.00-15.10 | 15.00-15.30 | 15.00-15.30 | 15.00-15.10 | 15.00-15.10 | ||
Подготовка к непрерывной образователь-ной деятельности | 15.10-15.20 | 15.30-16.00 | 15.30-15.40 | 15.10-15.20 | 15.10-15.20 | ||
Непрерывная образователь-ная деятельность (по подгруппам) | 15.20-15.30 15.30-15.40 | 15.20-15.30 15.30-15.40 | 15.20-15.30 15.30-15.40 | ||||
Физическая культура | 16.00-16.10 | 17.20-17.30 | |||||
Подготовка к полднику | 15.40-16.00 | 16.10-16.20 | 15.40-15.50 | 15.40-15.50 | 15.40-15.50 | ||
Полдник | 16.00-16.10 | 16.20-16.30 | 15.50-16.00 | 15.50-16.10 | 15.50-16.10 | ||
Игры, развлечения, совместная деятельность | 16.10-16.30 | 16.00-16.30 | 16.10-16.30 | 16.10-16.30 | |||
Подготовка к прогулке | 16.30-17.00 | 16.30-17.00 | 16.30-17.00 | 16.30-17.00 | 16.30-17.00 | ||
Прогулка, уход детей домой | 17.00-18.30 | 17.00-18.30 | 17.00-18.30 | 17.00-18.30 | 17.00-18.30 | ||
НОД | 18 мин | 18 мин | 18 мин | 18 мин | 18 мин | ||
Прогулка | 2ч.20мин | 2ч.20мин | 2ч.20мин | 2ч.20мин | 2ч.20мин | ||
- Режим дня
- группы раннего возраста № 3
- с 01 июня по 31 августа
- на солнечную погоду
Режимные моменты | Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
Прием детей на улице, игра, индивидуальная работа. | 06.30-08.25 | 06.30-08.25 | 06.30-08.25 | 06.30-08.25 | 06.30-08.25 |
Подготовка к завтраку | 08.25-08.30 | 08.25-08.30 | 08.25-08.30 | 08.25-08.30 | 08.25-08.30 |
Завтрак | 08.30-08.50 | 08.30-08.50 | 08.30-08.50 | 08.30-08.50 | 08.30-08.50 |
Подготовка к непрерывной образовательной деятельности | 08.50-09.00 | 08.50-09.00 | 10.30-10.40 | 08.50-09.00 | 08.50-09.00 |
Непрерывная образовательная деятельность (по подгруппам) | 9.00-9.10 | 9.00-9.10 9.10-9.20 | 10.40-10.50 10.50-11.00 | 9.00-9.10 | 9.00-9.10 9.10-9.20 |
Игры, самостоятельная деятельность, индивидуаль-ная работа (конструиро-вание, совместная деятельность) | 9.10-9.30 | 9.20-9.30 | 9.16-9.30 | 9.10-9.30 | 9.20-9.30 |
Второй завтрак | 9.30-9.40 | 9.30-9.40 | 9.30-9.40 | 9.30-9.40 | 9.30-9.40 |
Подготовка к прогулке | 9.40-9.50 | 9.40-9.50 | 9.40-9.50 | 9.40-9.50 | 9.40-9.50 |
Прогулка | 9.50-11.50 | 9.50-11.50 | 9.50-11.50 | 9.50-11.50 | 9.50-11.50 |
Подготовка к обеду | 11.50-12.00 | 11.50-12.00 | 11.50-12.00 | 11.50-12.00 | 11.50-12.00 |
Обед | 12.00-12.20 | 12.00-12.20 | 12.00-12.20 | 12.00-12.20 | 12.00-12.20 |
Подготовка ко сну | 12.20-12.30 | 12.20-12.30 | 12.20-12.30 | 12.20-12.30 | 12.20-12.30 |
Дневной сон | 12.30-15.00 | 12.30-15.00 | 12.30-15.00 | 12.30-15.00 | 12.30-15.00 |
Подъём, воздушные ванны, водные процедуры | 15.00-15.20 | 15.00-15.20 | 15.00-15.20 | 15.00-15.20 | 15.00-15.20 |
Подготовка к непрерывной образовательной деятельности | 15.20-15.30 | 15.20-15.30 | 15.20-15.30 | 15.20-15.30 | 15.20-15.30 |
Непрерывная образовательная деятельность (по подгруппам) | 15.30-15.38 15.38-15.46 | 15.30-15.38 15.38-15.46 | 15.30-15.38 15.38-15.46 | 15.30-15.38 15.38-15.46 | 15.30-15.38 15.38-15.46 |
Игры, самостоятельная деятельность, индивидуаль-ная работа ( совместная деятельность) | 15.46-15.50 | 15.46-15.50 | 15.46-15.50 | 15.46-15.50 | 15.46-15.50 |
Подготовка к полднику | 15.50-16.00 | 15.50-16.00 | 15.50-16.00 | 15.50-16.00 | 15.50-16.00 |
Полдник | 16.00-16.20 | 16.00-16.20 | 16.00-16.20 | 16.00-16.20 | 16.00-16.20 |
Подготовка к прогулке | 16.20-16.50 | 16.20-16.50 | 16.20-16.50 | 16.45-17.15 | 16.20-16.50 |
Прогулка, уход детей домой | 16.50-18.30 | 16.50-18.30 | 17.00-18.30 | 17.15-18.30 | 16.50-18.30 |
НОД | 18 мин | 18 мин | 18 мин | 18 мин | 18 мин |
Прогулка | 5ч.35мин | 5ч.35мин | 5ч.35мин | 5ч.35мин | 5ч.35мин |
- Режим дня
- группы раннего возраста № 3
- с 01 июня по 31 августа
- на дождливую погоду
Режимные моменты | Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница | |
Прием детей, игра, индивидуаль-ная работа. | 06.30-08.25 | 06.30-08.25 | 06.30-08.25 | 06.30-08.25 | 06.30-08.25 | |
Подготовка к завтраку | 08.25-08.30 | 08.25-08.30 | 08.25-08.30 | 08.25-08.30 | 08.25-08.30 | |
Завтрак | 08.30-08.50 | 08.30-08.50 | 08.30-08.50 | 08.30-08.50 | 08.30-08.50 | |
Подготовка к непрерывной образовательной деятельности | 08.50-09.00 | 08.50-09.00 | 10.30-10.40 | 08.50-09.00 | 08.50-09.00 | |
Непрерывная образовательная деятельность (по подгруппам) | 9.00-9.10 | 9.00-9.10 9.10-9.20 | 10.40-10.50 10.50-11.00 | 9.00-9.10 | 9.00-9.10 9.10-9.20 | |
Игры, самостоятельная деятельность, индивидуаль-ная работа (конструиро-вание, совместная деятельность) | 9.10-9.30 | 9.20-9.30 | 9.16-9.30 | 9.10-9.30 | 9.20-9.30 | |
Второй завтрак | 9.30-9.40 | 9.30-9.40 | 9.30-9.40 | 9.30-9.40 | 9.30-9.40 | |
Игры, самостоятельная деятельность, индивидуаль-ная работа ( совместная деятельность) | 9.40-11.50 | 9.40-11.50 | 9.40-11.50 | 9.40-11.50 | 9.40-11.50 | |
Подготовка к обеду | 11.50-12.00 | 11.50-12.00 | 11.50-12.00 | 11.50-12.00 | 11.50-12.00 | |
Обед | 12.00-12.20 | 12.00-12.20 | 12.00-12.20 | 12.00-12.20 | 12.00-12.20 | |
Подготовка ко сну | 12.20-12.30 | 12.20-12.30 | 12.20-12.30 | 12.20-12.30 | 12.20-12.30 | |
Дневной сон | 12.30-15.00 | 12.30-15.00 | 12.30-15.00 | 12.30-15.00 | 12.30-15.00 | |
Подъём, воздушные ванны, водные процедуры | 15.00-15.20 | 15.00-15.20 | 15.00-15.20 | 15.00-15.20 | 15.00-15.20 | |
Подготовка к непрерывной образовательной деятельности | 15.20-15.30 | 15.20-15.30 | 15.20-15.30 | 15.20-15.30 | 15.20-15.30 | |
Непрерывная образовательная деятельность (по подгруппам) | 15.30-15.38 15.38-15.46 | 15.30-15.38 15.38-15.46 | 15.30-15.38 15.38-15.46 | 15.30-15.38 15.38-15.46 | 15.30-15.38 15.38-15.46 | |
Игры, самостоятельная деятельность, индивидуаль-ная работа ( совместная деятельность) | 15.46-15.50 | 15.46-15.50 | 15.46-15.50 | 15.46-15.50 | 15.46-15.50 | |
Подготовка к полднику | 15.50-16.00 | 15.50-16.00 | 15.50-16.00 | 15.50-16.00 | 15.50-16.00 | |
Полдник | 16.00-16.20 | 16.00-16.20 | 16.00-16.20 | 16.00-16.20 | 16.00-16.20 | |
Подготовка к прогулке | 16.20-16.50 | 16.20-16.50 | 16.20-16.50 | 16.45-17.15 | 16.20-16.50 | |
Прогулка, уход детей домой | 16.50-18.30 | 16.50-18.30 | 17.00-18.30 | 17.15-18.30 | 16.50-18.30 | |
НОД | 18 мин | 18 мин | 18 мин | 18 мин | 18 мин | |
Прогулка | 1ч.40мин | 1ч.40мин | 1ч.40мин | 1ч.40мин | 1ч.40мин | |
температура воздуха ниже – 15С и скорость ветра более 7 м\с при температуре воздуха ниже – 20С и скорости ветра более 15 м\с прогулка не проводится
Требования к организации режима дня и образовательной нагрузке
В соответствии с СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций" и инструктивно-методическим письмом МО РФ № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»
Требования СанПиН | По СанПиН | Фактически |
Установленные часы приема пищи | Интервал между приемами пищи 3-4 часа. 12-часовое пребывание детей - 4-х разовое | Соблюдается |
Общая продолжительность прогулки | 3-4 часа | 3 часа |
Сон дневной | Не менее 3 часов | 3 часа |
Продолжительность НОД: В 1 половине дня / во 2 половине дня | 8-10 минут/8-10 минут | 10 мин. |
Перерыв между периодами НОД | Не менее 10 минут | 10 мин. |
3.3. Календарь традиционных событий, мероприятий, праздников
Традиции нашего детского сада богаты и разнообразны. Мы поддерживаем старые и
создаем новые, стараемся, чтобы наша жизнь была насыщенной и интересной.
Основной особенностью нашего детского сада является тесное взаимодействие всех
участников воспитательно-образовательного процесса: детей, педагогов, родителей в
традиционных событиях, праздниках, мероприятиях.
Месяц | Календарь праздников | Традиционные события, мероприятия | |
Сентябрь | *Адаптационный период *Акция «Бумажный бум» сбор макулатуры и Тетра Пака совместно с ООО «Рус Ресайклинг Компани» | ||
Октябрь | *Участие в проекте Ленинградского зоопарка: «Дары осени»; «Добрые дела». *Участие в конкурсе: Эко – поделки «Осенняя фантазия»; «Экофест». | ||
Ноябрь | *«Осенины» все возрастные группы | ||
Декабрь | Новогодние утренники | Конкурс «Вторая жизнь вещей»: -Мастерская Деда Мороза -Ярмарка новогодних игрушек, сувениров * Акция «Красного Креста» - «Подари радость» Всероссийский конкурс «Елочка живи» | |
Февраль | 23 – День защитника Отечества | Широкая Масленица» - Уютная гостиная (чаепитие с родителями) | |
Март | 8 – Международный женский день
| Акция «Домики для птиц» - изготовление скворечников. | |
Апрель | Акция «Чистые улицы»: | -Субботник «Самый чистый и красивый детский сад» *Акция «Бумажный бум» сбор макулатуры и Тетра Пака совместно с ООО «Рус Ресайклинг Компани» | |
Май | «День Победы» | *Продолжение конкурса «Вторая жизнь вещей» *Акция «Красного Креста» - «Подари радость» (изготовление открыток, сувениров для ветеранов ВОВ, находящихся в лечебных заведениях) | |
3.3 Особенности образовательного процесса в летний период
Работа в летний оздоровительный период организуется в соответствии с Планом работы на летний оздоровительный период, тематическим планированием недель, а также с учетом климатических условий Санкт-Петербурга. В летний оздоровительный период с детьми организуются подвижные игры, целевые прогулки, развлечения, оздоровительные мероприятия с максимальным пребыванием детей на свежем воздухе.
Цель образовательной деятельности в летний период:
Создание в дошкольном учреждении максимально эффективных условий для организации оздоровительной работы с детьми и развития познавательного интереса воспитанников в летний период.
Задачи образовательной деятельности в летний период:
- сохранение и укрепление физического и психического здоровья воспитанников;
- формирование у воспитанников привычки к здоровому образу жизни и развития познавательного интереса;
- формирование навыков безопастного поведения;
- повышение компетентности педагогов в вопросах организации летней оздоровительной работы, мотивация педагогов на улучшение качества организации летнего отдыха дошкольников;
- привлечение семей воспитанников к участию в воспитательном процессе на основе педагогики сотрудничества.
Создание условий для всестороннего развития детей.
№п/п | Направление работы | Условия |
1 | Переход на режим дня в соответствии с теплым периодом года | Прием детей на участках детского сада, прогулка – 4-5 часов, сон – 3 часа совместная деятельность педагогов с детьми на свежем воздухе. |
2 | Организация водно-питьевого режима | Наличие чайника, охлажденной кипячёной воды. |
3 | Организация закаливающих процедур | Наличие индивидуальных полотенец для рук и ног; оборудования для организации мытья ног в соответствии с методикой. |
4 | Увеличение количества и длительности проветривания помещений, количества влажных уборок помещений | График проветривания и уборки. |
5 | Организация оптимального двигательного режима | Наличие физкультурного оборудования, проведение профилактической работы (профилактика нарушения зрения, осанки, профилактика плоскостопия и др.). Организация физкультурных занятий, развлечений, подвижных, спортивных игр, утренней, бодрящей, дыхательной, пальчиковой гимнастик, музыкально-ритмические упражнения и др. |
6 | Организация труда и наблюдений в природе | Наличие цветника, центра природы и науки в группах; оборудования пособий для детского труда в природе (лопатки, лейки, грабли). |
7 | Организация игр с песком и водой. Детского экспериментирования | Наличие песочниц на участках, лейки для обработки песка, таза с водой, игрушек и пособий для детского экспериментирования (на прогулке), организация центра «Песок-вода» в группе (в соответствии с возрастом детей и методических рекомендаций) |
8 | Организация мероприятий по ознакомлению с природой | Наличие календаря природы, иллюстраций, пособий и оборудования по ознакомлению с природой, дидактических игр экологической направленности, ведение дневников наблюдений, альбомов «Наши наблюдения». |
9 | Организация изобразительного творчества и ручного труда | Наличие традиционных и нетрадиционных материалов для изобразительной деятельности и ручного труда (картон, цветная бумага, тесто, бросовой материал). Организация выставки детских работ. |
Организация физкультурно-оздоровительной работы с детьми.
№ | Содержание |
1 | Переход на режим дня в соответствии с теплым периодом года (Прогулка 4-5 ч., сон – 3 ч.), совместная деятельность педагогов с детьми на свежем воздухе. |
2 | Введение гибкого режима пребывания детей на воздухе с учетом погодных условий |
3 | Прием и утренняя гимнастика на воздухе |
4 | Дыхательная гимнастика, бодрящая гимнастика, ходьба по оздоровительным дорожкам |
5 | Совместная деятельность педагога с детьми по физическому развитию |
6 | Развитие основных движений (игры с мячом, прыжки, упражнения в равновесии и т.д.) |
7 | Подвижные и спортивные игры на прогулке |
8 | Физкультурные досуги и развлечения |
Мероприятия по расширению кругозора детей
№ | Примерное содержание работы |
1 | Рисуем на асфальте «Разноцветный мир» |
2 | Игры с солнечным зайчиком, песком, водой, мыльными пузырями, с воздушными шарами в течение ежедневной прогулки |
3 | Рисование водой на песке и асфальте, рисование на песке палочками, выкладывание силуэтов из камешков, шишек в течение ежедневной прогулки |
4 | Эксперименты, опыты, наблюдения в центрах активности группы «Науки и природы» и в течение ежедневной прогулки |
5 | Вечера сказок. |
6 | Рассматривание иллюстраций, картин, чтение книг о лете |
7 | В дождливую погоду просмотр мультфильмов - сказки А.С. Пушкина, русские народные сказки |
8 | Организация экскурсий, досугов, праздников на тему «На поиски лета» (по территории ДОУ) |
3.4.Методическое обеспечение образовательного процесса
- Основная образовательная программа дошкольного образования
- Кроха. Программа воспитания и развития детей раннего возраста в условиях дошкольных учреждений. М.: Просвещение, 2007
- Сенсорное развитие детей раннего возраста (1-3года) Е.А.Янушко - М., Мозаик- синтез, 2011
- Лепка с детьми раннего возраста (1-3года) Е.А.Янушко - М., Мозаик-синтез, 2005
- Развитие речи у детей 2-3лет Л.Н.Смирнова - М., Мозаик-синтез, 2006
- Помогите малышу заговорить Е.А.Янушко Развитие речи детей 1-3 лет. – М., ЭКСКМО 2015
- Школа 7 гномов Автор Дарья Денисова, М., Мозаика синтез, 2012
- Это может ваш малыш Е.А.Янушко
- Е.В Зворыгина, С.Л Новоселова «Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста: Пособие для воспитателей детского сада. – М.: Просвещение, 1985. -144 с., 4 л. ил.
- Г.М Лямина Воспитание и развитие детей раннего возраста. –М: Просвещение 220 с.
- Кроха. Программа воспитания и развития детей раннего возраста в условиях дошкольных учреждений. М.: Просвещение, 2007
- Сенсорное развитие детей раннего возраста (1-3года) Е.А.Янушко - М., Мозаик- синтез, 2011
- Лепка с детьми раннего возраста (1-3года) Е.А.Янушко - М., Мозаик-синтез, 2005
- Развитие речи у детей 2-3лет Л.Н.Смирнова - М., Мозаик-синтез, 2006
- Помогите малышу заговорить Е.А.Янушко Развитие речи детей 1-3 лет. – М., ЭКСКМО 2015
- Школа 7 гномов Автор Дарья Денисова, М., Мозаика синтез, 2012
- Это может ваш малыш Е.А.Янушко
- Е.В Зворыгина, С.Л Новоселова «Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста: Пособие для воспитателей детского сада. – М.: Просвещение, 1985. -144
3.5. Развивающая предметно - пространственная среда
Насыщенная развивающая, предметно-пространственная среда становится основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка. В детском саду создана единая пространственная среда: гармония среды разных помещений групп, кабинетов и залов, дополнительных кабинетов — коридоров и рекреаций, физкультурного и музыкального залов, изостудии.
В группе созданы различные центры активности:
- «Центр познания» обеспечивает познавательную, игровую, исследовательскую активность детей. Экспериментирование с доступными детям материалами (вода, песок, воздух, природные материалы). В зависимости от образовательной ситуации или от меняющихся интересов детей пространство в центре может трансформироваться. Также природные материалы этого центра пригодны для использования в качестве предметов-заместителей в детской игре. Материалы и оборудование обеспечивает свободный выбор детей, а также периодически сменяется
- «Центр творчества» обеспечивает решение задач активизации творчества детей (режиссерские и театрализованные, музыкальные игры и импровизации, художественно-речевая деятельность); помогает адаптироваться, сплотить группу, объединить детей интересной идеей. Воспитательная возможность театрализованной деятельности широка. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки; развивается и совершенствуется речь, активизируется звуковая культура речи, её интонационный строй, исполняя свою соответствующую роль, ребенок поневоле упражняется в четком, ясном изъяснении.
- «Центр изобразительного творчества» . В группе создано необходимое пространство для творческой деятельности детей (столы, стулья, магнитные доски). Для активизации интереса к деятельности материалы располагаются на уровне глаз детей, эстетически привлекательны. Традиционно используются различные красящие материалы: гуашь, восковые мелки, карандаши, фломастеры, ориентированные на недостаточное развитие технических умений и позволяющие создавать интересные работы. Их способ расположения и систематизации (в коробках, на полках) облегчает детям начало деятельности. Удобное расположение рассчитано на одновременное пребывание не большой подгруппы, которая во время работы может обменяться мнением и опытом. При организации центра учтены интересы мальчиков и девочек (раскраски, трафареты, различные материалы, дидактические пособия). Таким образом, центр обеспечивает возможность самовыражения детей
- «Игровой центр», В группе создано игровое пространство, обеспечивающее организацию самостоятельных сюжетно - ролевых игр. Принцип гендерного подхода к развитию среды позволяет учитывать интересы и наклонности, как для мальчиков, так и для девочек. Организация образовательного пространства
построена с учетом интересов детей и возможности их самовыражения в сюжетно - ролевых играх. Использование материалов носит полифункциональный (не обладающий жёстко закрепленным способом употребления) характер, и позволяет развивать фантазию и творческие способности детей. Все материалы и оборудование находятся в свободном доступе и периодически дополняются, стимулируя игровую активность детей.
- «Литературный центр», Центр литературного чтения расположен отдельно от игровой зоны. В Центре имеется подбор художественной литературы, соответствующий программе и возрастным особенностям детей. Произведения малых форм русского народного и фольклора народов мира, произведения поэтов и писателей России, русские народные и сказки народов мира. Все материалы и книги находятся в свободном доступе для каждого ребенка. И периодически дополняются, в зависимости от времени года и лексических тем.
- «Спортивный центр», обеспечивает потребность в двигательной активности и организацию здоровье сберегающей деятельности детей. Увеличение двигательной активности оказывает благоприятное влияние на физическое и умственное развитие, состояние здоровья детей. В данном центре детям предоставлена возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, мягких модулей, мячей и т.д. В центре расположен стеллаж с различным спортивным инвентарем (короткие гимнастические палки, массажные мячи, плоские обручи, кольца и т.д.). Материалы для игр (мячик, скакалка, обручи и пр.)
- Рядом расположен строительный уголок, который достаточно мобилен. Практичность его состоит в том, что с содержанием строительного уголка (конструктор различного вида, крупный и мелкий деревянный конструктор) можно перемещаться в любое место группы и организовывать данную деятельность как с подгруппой детей, так и индивидуально. Организация пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря в спортивном центре обеспечивает достаточную двигательную активность детей, в том числе развитие крупной и мелкой моторики. Организация предметно - пространственной среды соответствует требованиям безопасности и надежности всех её элементов.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Обеспечение преемственности этапов дошкольного образования в организации образовательного процесса современного ДОУ (как условие реализации ФГОС ДО).
Выступление заведующего ГБДОУ детский сад № 35 Фрунзенского района СПб Титовой М.А. на районном научно-практическом семинаре в рамках презентации опытно экспериментальной работы“Обеспечение преемствен...
Методическая разработка "Проектная и исследовательская деятельность дошкольников в условиях реализации ФГОС"
Методическая разработка...
Применение игровых технологий в образовательном процессе в ДОУ в условиях реализации ФГОС. ТРИЗ технологии. Для реализации потенциала каждого воспитанника.
Цель: Вызывать интерес у детей к занятиям....
Проектирование образовательного процесса в ДОУ в условиях реализации ФГОС (в помощь воспитателю)
Рабочая программа средней группы...
Проектирование образовательного процесса в ДОУ в условиях реализации ФГОС
Проектирование образовательного процесса в ДОУ в условиях реализации ФГОС...
Методическая разработка: Проектирования образовательного процесса в ДОУ в условиях реализации ФГОС(в помощь воспитателю)
В методической разработке представлены материалы по написанию рабочей программы для групп раннего возраста. Данное пособие будет полезно воспитателям и учащимся педагогических специальностей....
Проектирование образовательного процесса в ДОУ в условиях реализации ФГОС
Методическая разработка (в помощь воспитателю)...