Статья: "Циклические наблюдения как средство развития наблюдательности детей дошкольного возраста"
статья по окружающему миру (младшая группа)

 Статья

Циклические наблюдения как средство развития наблюдательности детей дошкольного возраста

Окружающая природа – непосредственный источник, из которого дети черпают первые впечатления, с раннего детства проявляя природную пытливость и любознательность, которые помогают им ориентироваться в окружающей обстановке.

Снег – это много красивых снежинок, зелёная травка - полна тайн и необычных существ, где можно встретить удивительного зелёного кузнечика, рогатую улитку или огромного жука, лёгкую красивую бабочку, перелетающую с цветка на цветок или стрекозу с прозрачными крылышками похожую на маленький вертолётик, за которыми не терпится бежать и бежать. Так, ребёнок впервые воспринимает природу, тянется к ней, она возбуждает его любознательность, он думает, что является первооткрывателем её сокровищ. Такие теплые воспоминания о природе согревают сердце во взрослой суетной жизни, соединяя тонкими невидимыми нитями с детством, где было так много света и красоты и они должны формироваться у человека с детства.  

Воспитывать любовь к родной природе – значит воспитывать и любовь к Родине. Это первая нравственная заповедь нашего общества и одна из главных задач, стоящих перед педагогами и родителями. Чувство любви к природе можно воспитывать, если знакомить ребёнка с её тайнами и секретами, вместе с ним разгадывать их, показывать ему интересное в жизни растений и животных, происходящими явлениями природы на земле, в воздухе, в воде. Пусть последит, как птица кормит своих птенцов и учит летать, как появляются первые листочки, как трудятся муравьи. Заинтересовавшись природой, ребёнок полюбит её, захочет узнать о ней больше. Восприятие природы помогает развить такие нравственные качества, как жизнерадостность, чуткое и внимательное отношение ко всему живому. Ребёнок, полюбивший природу, не будет бездумно рвать цветы, обижать животных, он будет стараться беречь и охранять природу.  Родители, педагоги должны помогать наполнять ум и сердце детей драгоценными каплями знаний о природном окружении, учить ценить и любить мир природы, который является мощным средством разностороннего развития ребёнка в условиях психологического комфорта. Любовь эта должна быть  действенной, а ребёнок всегда активен, нужно только направить его деятельность.

Основным средством познания природы является наблюдение. Наблюдение – это целенаправленное, планомерное восприятие детьми объектов и явлений природы, специально организованное воспитателем.

Наблюдению, как важному методу познания природы придавали большое значение педагоги дошкольного воспитания (Е.И. Тихеева, Э.И. Залкинд, С.А. Веретенникова, П.Г. Саморукова, А.И. Васильева и др.).

Авторы показали, что правильная организуемая деятельность чувственного восприятия объектов и явлений природы обеспечивает формирование и развитие у детей представлений о животных и растениях, о сезонных явлениях природы. В процессе наблюдений у детей развивается ценное качество личности человека – способность к целенаправленному наблюдению. Целенаправленные наблюдения научат детей ориентироваться на более значимые признаки объектов и явлений.

Психолог С.Л. Рубинштейн рассматривал наблюдение, как результат осмысленного восприятия. Восприятие происходит при помощи всех анализаторов: зрения, слуха, обоняния, осязания, а в некоторых случаях и вкусового анализатора. Восприятие контролируется мышлением при активном использовании речи. Развитие разных форм восприятия и наблюдения, он связывает их содержанием. С одной стороны наблюдение является источником знаний, с другой – оно само требует наличие определённых знаний, как отправных моментов наблюдения. У ребёнка восприятие природы острее, чем у взрослого, так как он соприкасается с природой впервые и у него растёт интерес к ней. Развивая и воспитывая этот интерес, педагог не только воспитывает многие положительные качества личности, но и развивает у детей умственные способности, логическое мышление, речь. Сначала ребёнок знакомится с конкретными предметами и явлениями окружающей природы, развивается способность выделять некоторые стороны и качества предметов. Затем, постепенно ребёнок не только осознаёт предметы, но и воспринимает их качества и назначения, усваивает отношение предметов друг к другу. Ребёнок задаёт вопрос: «Почему?» - это значит, ум созрел для восприятия взаимосвязи предметов. Восприятие детьми предметов становится осмысленным. Непроизвольное внимание переходит в произвольное внимание, интерес к природному окружению становится  более устойчивым.  Психологи Выготский Л.С., Мухина В.С. и другие подтвердили, что появлению и развитию произвольного внимания детей предшествует развитие регулируемого восприятия и активного владения речью. Итак, процесс ознакомления детей с природой обеспечит не только усвоение знаний, но и развитие наблюдательности, а также познавательного интереса.

Можно отметить, что наблюдательность нужна каждому человеку, какую бы профессию он не выбрал. Так как, наблюдательность – это способность человека концентрировать внимание на том или ином объекте, замечать и воспринимать существенные, характерные, а также малозаметные свойства явлений и предметов.

Если педагог приучит детей любоваться яркими красками неба при закате и восходе солнца, замысловатой формой снежинок, полётом птиц, то у ребёнка обязательно разовьётся чувство прекрасного и художественный вкус. Он сможет глубже познать окружающий мир, будет стремиться к созданию красоты своими руками вместе с педагогом и самостоятельно в детском саду, а также в дальнейшей жизни и при любой работе.

Считаю, циклические наблюдения являются эффективным средством развития наблюдательности у дошкольников. Развитие наблюдательности в процессе общения детей с природой станет успешной, если: опираться на непосредственное наблюдение предметов и явлений природы; систематически включать циклические наблюдения в содержание учебно-воспитательной работы; учитывать индивидуальные и возрастные особенности детей.

Таким образом, метод наблюдения, по праву является ведущим методом в познании детьми природы. В процессе целенаправленных наблюдений, организованных педагогом за объектами и явлениями природы у детей развивается наблюдательность, а значит, развивается внимание, память, мышление, воображение, речь. Формируются нравственные и эстетические отношения к действительности. Воспитывается деятельная любовь к природе, способность воспринимать и глубоко чувствовать её красоту, умение бережно относиться к растениям и животным.