Рабочая программа для детей младшей группы по ФГОС 2017-2018 г
рабочая программа (младшая группа)
Рабочая программа по развитию детей второй младшей группы (далее - Программа) разработана в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования МБДОУ детский сад «Лесная поляна», в соответствии с введёнными в действие ФГОС ДО. Программа составлена на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы,Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.
Программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 3 до 4 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным образовательным областям: «физическое развитие», «социально–коммуникативное развитие», «познавательное развитие», «речевое развитие» и «художественно-эстетическое развитие».
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа для детей младшей группы в соответствии с ФГОС 2017-2018г | 115.24 КБ |
Предварительный просмотр:
Содержание
I. Целевой раздел.
1.1. Пояснительная записка……………………………………………………………………...2
1.2.Цели и задачи программы…………………………………………………………………....2
1.3.Принципы и подходы к формированию Программы……………………………................3
1.4. Возрастные особенности развития детей от 3 до 4 лет.. ………………………………….4
1.5. Планируемые результаты (целевые ориентиры) ………………………………….………4
II.Содержательный раздел Рабочей программы
2.1. Описание особенностей образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка……………………………………………………………………………………………..5
2.1.1.Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития детей
от 3 до 4 лет………………………………………………………………………………………..5
- Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»……………...………5
- Образовательная область «Познавательное развитие»………………………………………..6
- Образовательная область «Речевое развитие»…………………………………………………6
- Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»………………..…….7
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов………………………………………………………………………...8
2.3. Комплексно-тематическое планирование работы в младшей группе……………………13 2.4. Перспективное планирование ООД на 2017-2018 учебный год……………………….…15 2.5. Способы поддержки детской инициативы………………………………………………...36 2.6. Психолого-педагогические условия реализации программы…………………………….37 2.7. Специфика национальных, социокультурных условий…………………………………..37 2.8. Перспективный план по национально-региональному компоненту……………………..38 2.9.Особенности сотрудничества педагогического коллектива с семьями воспитанников…38 III.Организационный раздел 3.1. Режим пребывания детей………………………………………………………………………………42 3.2.План непосредственно-образовательной деятельности………………………………………………43 3.3.Лист здоровья воспитанников (Приложение 1) 3.4.Социальный паспорт группы (Приложение 2) 3.5.Профилактическо-оздоровительный план (Приложение 3) 3.6.Традиции группы (Приложение 4) 3.7.Программно-методическое обеспечение образовательного процесса по образовательным областям..44 3.8.Организация предметно-пространственной среды………………………………………………….45
Приложения
1.Целевой раздел
1.1.Пояснительная записка
Рабочая программа по развитию детей второй младшей группы (далее - Программа) разработана в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования МБДОУ детский сад «Лесная поляна», в соответствии с введёнными в действие ФГОС ДО. Программа составлена на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы,Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.
Программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 3 до 4 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным образовательным областям: «физическое развитие», «социально–коммуникативное развитие», «познавательное развитие», «речевое развитие» и «художественно-эстетическое развитие».
Данная Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» от 29 12 2012 года № 273 – ФЗ
- Приказ Минобразования и науки РФ от 30.08.2013г. № 1014 « Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»
- Конвенция о правах ребёнка(1989г.)
- СанПин от 15 мая 2013г. N 26 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»
- Приказ Минобразования и науки РФ от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования» (ФГОС ДО).
- Устав ДОУ .
- Типовое положение ДОУ
Основная идея Программы заключается в гармоничном соединении современных технологий с традиционными средствами развития ребенка для формирования психических процессов, ведущих сфер личности, развития творческих способностей.
1.2.Цели и задачи программы:
Цели программы: развитие физических, интеллектуальных, духовно-нравственных, эстетических и личностных качеств ребёнка, творческих способностей, а также развитие предпосылок учебной деятельности.
Программа направлена на создание условий развития дошкольников, открывающих возможности для позитивной социализации ребёнка, его всестороннего личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в соответствующих дошкольному возрасту видам деятельности.
Задачи:
● охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
● обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
● обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;
● создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
● объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
● формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;
● обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей воспитанников;
● формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
● обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
● определение направлений для систематического межведомственного взаимодействия, а также взаимодействия педагогических и общественных объединений (в том числе сетевого).
1.3. Принципы и подходы к формированию Программы
Программа разработана с учетом следующих основных принципов дошкольного образования:
- полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
- сотрудничество Организации с семьей;
- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
- возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
- учет этнокультурной ситуации развития детей.
Основными подходами к формированию Программы являются:
- деятельностный подход, предполагающий развитие ребенка в деятельности, включающей такие компоненты как самоцелеполагание, самопланирование, самоорганизация, самооценка, самоанализ;
- индивидуальный подход, предписывающий гибкое использование педагогами различных средств, форм и методов по отношению к каждому ребенку;
- личностно-ориентированный подход, который предусматривает организацию образовательного процесса на основе признания уникальности личности ребенка и создания условий для ее развития на основе изучения задатков, способностей, интересов, склонностей;
- cредовой подход, ориентирующий на использование возможностей внутренней и внешней среды образовательного учреждения в воспитании и развитии личности ребенка.
1.4.Возрастные особенности развития детей от 3 до 4 лет.
Отделение себя от взрослого - характерная черта кризиса 3 лет.
Эмоциональное развитие ребёнка этого возраста характеризуется проявлениями таких чувств и эмоций, как любовь к близким, привязанность к воспитателю, доброжелательное отношение к окружающим, сверстникам.
Поведение ребёнка непроизвольно, действия и поступки ситуативны.
Дети 3-4 лет усваивают некоторые нормы и правила поведения, связанные с определёнными разрешениями и запретами, могут увидеть несоответствие поведения другого ребёнка нормам и правилам поведения.
В 3 года ребёнок начинает осваивать гендерные роли и гендерный репертуар: девочка-женщина, мальчик-мужчина.
У нормально развивающегося трёхлетнего человека есть все возможности овладения навыками самообслуживания.
В этот период высока потребность ребёнка в движении (его двигательная активность составляет не менее половины времени бодрствования).
Накапливается определённый запас представлений о разнообразных свойствах предметов, явлениях окружающей действительности и о себе самом.
В 3 года складываются некоторые пространственные представления.
Представления ребёнка четвёртого года жизни о явлениях окружающей действительности обусловлены, с одной стороны, психологическими особенностями возраста, с другой - его непосредственным опытом.
Внимание детей четвёртого года жизни непроизвольно.
Память детей 3 лет непосредственна, непроизвольна и имеет яркую эмоциональную окраску.
Мышление трёхлетнего ребёнка является наглядно-действенным.
В 3 года воображение только начинает развиваться, и прежде всего это происходит в игре.
В младшем дошкольном возрасте ярко выражено стремление к деятельности.
В 3-4 года ребёнок начинает чаще и охотнее вступать в общение со сверстниками ради участия в общей игре или продуктивной деятельности.
Главным средством общения со взрослыми и сверстниками является речь.
В 3-4 года в ситуации взаимодействия с взрослым продолжает формироваться интерес к книге и литературным персонажам.
Интерес к продуктивной деятельности неустойчив.
Музыкально-художественная деятельность детей носит непосредственный и синкретический характер.
Совершенствуется звукоразличение, слух.
1.5. Планируемые результаты освоения Программы
Требования к результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования. К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные характеристики возможных достижений ребенка:
Целевые ориентиры образования:
- ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
- использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаши и др.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
- владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
- стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
- проявляет интерес к стихам и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
- у ребенка развита крупная и мелкая моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).
Промежуточные результаты: используем мониторинги (проводятся два раза в год – октябрь, май, диагностики (наблюдения, беседа, эксперимент).
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Описание особенностей образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
2.1.1.Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития
детей от 3 до 4 лет
Образовательная область
«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
Основные цели и задачи
►Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.
►Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
►Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.
►Ребенок в семье и сообществе. Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной принадлежности.
►Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
►Воспитание культурно-гигиенических навыков.
►Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.
►Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
►Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
►Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.
►Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
►Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.
►Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.
Образовательная область
«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Основные цели и задачи
►Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.
►Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).
►Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
►Ознакомление с предметным окружением. Ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета); восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда.
►Формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между миром предметов и природным миром.
►Ознакомление с социальным миром. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.
►Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.
Образовательная область
«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Основные цели и задачи
►Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.
►Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.
►Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
►Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.
►Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.
Образовательная область
«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Основные цели и задачи
►Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.
►Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.
►Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.
►Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.
►Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.
►Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.
►Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве.
►Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.
►Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.
►Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.
►Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
2.3. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов.
Педагогическое взаимодействие между педагогом и ребенком происходит в ситуации непосредственного педагогического общения, а также в ситуации предвосхищения.
Взаимодействие может протекать в форме прямого общения, в процессе непосредственного контакта между взрослым и ребенком или в косвенной, опосредованной форме, осуществляемой через предлагаемые особым образом мотивированные действия, через объекты природной среды, предметы пространственного окружения, через других людей (детский коллектив, партнеров по деятельности) или сказочных персонажей.
Формы работы с детьми от 3 до 4 лет в соответствии с направлениями развития.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Формы образовательной деятельности | ||
Непосредственно образовательная деятельность | Совместная деятельность воспитателя с детьми | Самостоятельная деятельность детей |
Формы организации детей | ||
Индивидуальные Подгрупповые групповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные подгрупповые |
|
|
|
Образовательная область «Познавательное развитие»
Формы образовательной деятельности | |||
Непосредственно образовательная деятельность | Совместная деятельность воспитателя с детьми | Самостоятельная деятельность детей | |
Формы организации детей | |||
Индивидуальные Подгрупповые Групповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные подгрупповые | |
|
|
| |
Учитывая уникальную флору и фауну Бурятии, его географическое положение и многонациональность населения в ДОУ реализуется авторская программа по краеведению.
Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к родному поселку, краю через решение следующих задач:
- формирование любви к своему поселку, краю, чувства гордости за него;
- формирование общих представлений об окружающей природной среде (природных ресурсах, воде, атмосфере, почвах, растительном и животном мире Бурятии);
-формирование общих представлений о коренном населении родного края;
- воспитание чувства гражданственности.
Формы работы с детьми
Непосредственно-образовательная деятельность | Совместная деятельность педагога с детьми | Совместная деятельность с семьей |
|
|
|
Образовательная область
«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Формы образовательной деятельности | ||
Непосредственно образовательная деятельность | Совместная деятельность воспитателя с детьми | Самостоятельная деятельность детей |
Формы организации детей | ||
Индивидуальные Подгрупповые групповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные подгрупповые |
|
|
|
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Формы образовательной деятельности | ||
Непосредственно образовательная деятельность | Совместная деятельность воспитателя с детьми | Самостоятельная деятельность детей |
Формы организации детей | ||
Индивидуальные Подгрупповые групповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные подгрупповые |
|
|
|
Формы работы с детьми
Непосредственно-образовательная деятельность | Совместная деятельность с педагогом | Совместная деятельность с семьей |
|
|
|
2.3. Комплексно-тематическое планирование работы в младшей группе.
Интегрирующая тема периода | Педагогические задачи | Итоговое мероприятие |
До свидания, лето, здравствуй детский сад! (4-я неделя августа ─1-я неделя сентября) | Вызывать у детей радость от возвращения в детский сад. Продолжать знакомство с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка: профессии сотрудников детского сада ( воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник), предметное окружение, правило поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками. Продолжать знакомство с окружающей средой группы., помещениями детского сада. Предлагать рассматривать игрушки, называть их форму, цвет, строение. Знакомить детей друг с другом в ходе игр (если дети уже знакомы, следует помочь им вспомнить друг друга). Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми (коллективная художественная работа, песенка о дружбе, совместные игры). | Развлечение для детей, организованное сотрудниками детского сада с участием родителей. Дети в подготовке не участвуют, но принимают активное участие в развлечении (в подвижных играх, викторинах) |
Осень (2-я ─ 4-я неделя сентября) | Расширять представления детей об осени( сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада), о времени сбора урожая, о некоторых овощах, фруктах, грибах. Знакомить с сельскохозяйственными профессиями (тракторист, доярка и др.). Знакомить с правилами безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. На прогулке предлагать детям собирать и рассматривать осеннюю листву. Разучивать стихотворения об осени. Развивать умение замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за погодой. Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью. Побуждать рисовать, лепить, выполнять аппликацию на осенние темы. | Праздник «Осень» Выставка детского творчества. |
Я и моя семья ( 1-я ─2-я недели октября) | Формировать начальные представления о здоровье и здоровом образе жизни. Формировать образ Я. Формировать элементарные навыки ухода за своим лицом и телом. Развивать представления ос воем внешнем облике. Развивать гендерные представления. Побуждать называть свое имя , фамилию, имена членов семьи, говорить о себе в первом лице. Обогащать представления о своей семье. | Открытый день здоровья. Спортивное развлечение. |
Мой дом, мой город (3-я неделя октября ─ 2-я неделя ноября) | Знакомить с домом, с предметами домашнего обихода, мебелью, бытовыми приборами. Знакомить с родны городом (поселком), его названием, основными достопримечательностями. Знакомить с видами транспорта, в том числе с городским, с правилами поведения в городе, с элементарными правилами дорожного движения, светофором, надземными и подземными переходами ( взаимодействие с родителями). Знакомить с «городскими» профессиями ( милиционер, продавец, парикмахер, шофер, водитель автобуса). | Сюжетно-ролевая игра по правилам дорожного движения |
Новогодний праздник (3-я неделя ноября- 4-я неделя декабря) | Организовать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно- исследовательской, продуктивной, музыкально- художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника как в непосредственно образовательной, так и в самостоятельной деятельности детей. | Новогодний утренник. |
Зима (1-я – 4-я недели января) | Расширять представления о зиме. Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы.расширять представления о сезонных изменениях в природе ( изменения в погоде, растения зимой, поведение зверей и птиц). Формировать первичные представления о местах, где всегда зима. Побуждать детей отражать полученные впечатления, в разных непосредственно образовательных и самостоятельных видах деятельности детей в соответствии с их индивидуальными и возрастными особенностями. | Праздник «Зима» выставка детского творчества. |
День защитника Отечества (1-я – 3-я недели февраля) | Осуществлять патриотическое воспитание. Знакомить с военными профессиями. Воспитывать любовь к Родине.Формировать первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремление быть сильными, стать защитниками Родины). | Праздник посвященный дню защитника Отечества. |
8 Марта (4-я неделя февраля – 1-я неделя марта) | Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно- исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. | Праздник 8Марта. выставка детского творчества, развлечения, коллективное творчество, игры детей. |
Знакомство с народной культурой и традициями (2-я – 4-я неделя марта) | Расширять представления онародной игрушке(дымковская игрушка, матрешки и др.). знакомить с народными промыслами. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Использовать фольклор при организации всех видах детской деятельности. | Фольклорный праздник. Выставка детского творчества. |
Весна (1-я – 4-я недели апреля) | Расширять представления о весне. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту весенней природы. Расширять представления о сезонных изменениях (изменения в погоде, растения весной, поведение зверей птиц). Расширять представления о простейших связях в природе потеплело (появилась травка и т.д.) Побуждать детей отражать впечатления о весне в разных видах художественной деятельности. | Праздник «Весна» выставка детского творчества |
Лето (!-я - ;-я недели мая) | Расширять представления детей о лете, о сезонных изменениях (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Формировать элементарные представления детей о садовых и огородных растениях формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и песком. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту летней природы. | Праздник «Лето» |
В летний период детский сад работает в каникулярном режиме. ( 1-я неделя июня – 3 – я неделя августа). | ||
2.4. Перспективное планирование ООД на 2017-2018 учебный год.
Тема: Здравствуй, детский сад. | |||
04.09 | 1. Ознакомление с окружающим миром | «Давайте познакомимся» | «Здравствуйте!» Веракса, 29 |
04.09 | 2.Физическая культура (на прогулке) | По плану специалиста | |
05.09 | 1. Музыка | По плану специалиста | |
05.09 | 2. Формирование Элементарных Математических представлений | «Один, много» | Метлина с.12 |
06.09 | 1. Развитие речи | «Вежливые слова» | Метод. кабинет |
06.09 | 2.Физическая культура | По плану специалиста | |
07.09 | 1.Художественное творчество – рисование | «Что за палочки такие» | Т. М. Бондаренко с.38 |
07.09 | 2. Физическая культура | По плану специалиста | |
08.09 | 1. Художественное творчество – лепка | Игрушки | Д. Н. Колдина с.14 |
08.09 | 2.Музыка | По плану специалиста | |
Тема: Грибы | |||
11.09 | 1. Ознакомление с окружающим миром | «Где мы живем» | Метод. кабинет |
11.09 | 2.Физическая культура (на прогулке) | По плану специалиста | |
12.09 | 1. Музыка | По плану специалиста | |
12.09 | 2. Формирование Элементарных Математических представлений | «Выделение отдельного предмета из группы» | Метлина с.12 |
13.09 | 1. Развитие речи | «Домик для язычка. Волшебные ручки» | А. В. Аджи с.28 |
13.09 | 2. Физическая культура | По плану специалиста | |
14.09 | 1.Художественное творчество – рисование | «Трава возле грибочков» | Т. М. Бондаренко с.38 |
14.09 | 2. Физическая культура | По плану специалиста | |
15.09 | 1. Художественное творчество – аппликация | «Ознакомление детей с ножницами» | Т. М. Бондаренко с.39
|
15.09 | 1. Музыка | По плану специалиста | |
Тема: Овощи. Огород. | |||
18.09 | 1. Ознакомление с окружающим миром | «Найди, что покажу». | Т. М. Бондаренко с.37 |
18.09 | 2.Физическая культура (на прогулке) | По плану специалиста | |
19.09 | 1. Музыка | По плану специалиста | |
19.09 | 2. Формирование Элементарных Математических представлений | «Выделение предмета из группы и объединять» | Метлина с.14 |
20.09 | 1. Развитие речи | «Овощи. Что выросло на огороде» | А. В. Аджи с.54-57 |
20.09 | 2. Физическая культура | По плану специалиста | |
21.09 | 1.Художественное творчество – рисование | «Дорожки вокруг грядки» | Т. М. Бондаренко с.54 |
21.09 | 2. Физическая культура | По плану специалиста | |
22.09 | 1. Художественное творчество – лепка | «Картошка в мешке» | Д. Н. Колдина с.15 |
22.09 | 2. Музыка | По плану специалиста | |
Тема: Осень. | |||
25.09 | 1. Ознакомление с окружающим миром | «Найди листок, какой покажу» | Т. М. Бондаренко с.43 |
25.09 | 2.Физическая культура (на прогулке) | По плану специалиста | |
26.09 | 1. Музыка | По плану специалиста | |
26.09 | 2. Формирование Элементарных Математических представлений | «Раскладывание количества предметов (один и много)» | Метлина с.14 |
27.09 | 1. Развитие речи | «Чтение стихотворения Е. Благининой «Аленушка»». Звукоподражания. | А. В. Аджи с.34-36 |
27.09 | 2. Физическая культура | По плану специалиста | |
28.09 | 1.Художественное творчество – рисование | «Коврик для осени» | Т. М. Бондаренко с.549 |
28.09 | 2. Физическая культура | По плану специалиста | |
29.09 | 1. Художественное творчество – аппликация | «Подкорми зайчика морковкой» | Т. М. Бондаренко с.50 |
29.09 | 2. Музыка | По плану специалиста | |
Тема: Я расту здоровым | |||
02.10 | 1. Ознакомление с окружающим миром | «Рассматривание комнатного растения-бальзамина» | О.А. Воронкевич с.30 |
02.10 | 2.Физическая культура (на прогулке) | По плану специалиста | |
03.10 | 1. Музыка | По плану специалиста | |
03.10 | 2. Формирование Элементарных Математических представлений | «Один и много» | Помораева, з.1 (октябрь) |
04.10 | 1. Развитие речи | «Купание Алёнушки» | А. В. Аджи с.39-41 |
04.10 | 2.Физическая культура | По плану специалиста | |
05.10 | 1.Художественное творчество – рисование | «Яблоко» | . М. Бондаренко с.76 |
05.10 | 2.Физическая культура | По плану специалиста | |
06.10 | 1. Художественное творчество – лепка | «Яблоко» | Д. Н. Колдина с.15 |
06.10 | 2. Музыка | По плану специалиста | |
Тема: Я и моя семья. | |||
09.10 | 1. Ознакомление с окружающим миром | Беседа «Моя семья» | Метод. кабинет |
09.10 | 2.Физическая культура (на прогулке) | По плану специалиста | |
10.10 | 1. Музыка | По плану специалиста | |
10.10 | 2. Формирование Элементарных Математических представлений | «Один и много» | Помораева, з.2 (октябрь) |
11.10 | 1. Развитие речи | «Кто гуляет на полянке» | А. В. Аджи с.43-45 |
11.10 | 2.Физическая культура | По плану специалиста | |
12.10 | 1.Художественное творчество – рисование | «Воздушные шары для мамы» | М. Бондаренко с.82 |
12.10 | 2.Физическая культура | По плану специалиста | |
13.10 | 1. Художественное творчество – аппликация | «Мой дом» | М. Бондаренко с.77 |
13.10 | 2. Музыка | По плану специалиста | |
Тема: Мой дом. Мой посёлок. | |||
16.10 | 1. Ознакомление с окружающим миром | «Рассматривание берёзы возле дома» | О.А. Воронкевич с.32 |
16.10 | 2.Физическая культура (на прогулке) | По плану специалиста | |
17.10 | 1. Музыка | По плану специалиста | |
17.10 | 2. Формирование Элементарных Математических представлений | «Круг» | Помораева, з.3(октябрь) |
18.10 | 1. Развитие речи | «Волшебный кубик» «Составление описательного рассказа» | А. В. Аджи с.46-48 |
18.10 | 2.Физическая культура | По плану специалиста | |
19.10 | 1.Художественное творчество – рисование | «Забор возле дома» | Метод. кабинет |
19.10 | 2.Физическая культура | По плану специалиста | |
20.10 | 1. Художественное творчество – лепка | «Домик для зайчика» | Д. Н. Колдина с.41 |
20.10 | 2. Музыка | По плану специалиста | |
Тема: Мой дом, мой посёлок. ОБЖ | |||
23.10 | 1. Ознакомление с окружающим миром | «Найди, о чём расскажу» | М. Бондаренко с.75 |
23.10 | 2.Физическая культура (на прогулке) | По плану специалиста | |
24.10 | 1. Музыка | По плану специалиста | |
24.10 | 2. Формирование Элементарных Математических представлений | «Круг» (повторение) | Помораева, з.4 (октябрь) |
25.10 | 1. Развитие речи | «Оденем куклу на прогулку» | А. В. Аджи с.49-52 |
25.10 | 2.Физическая культура | По плану специалиста | |
26.10 | 1.Художественное творчество – рисование | «Выросло дерево» | М. Бондаренко с.120 |
26.10 | 2.Физическая культура | По плану специалиста | |
27.10 | 1. Художественное творчество – аппликация | «Вагончики» | М. Бондаренко с.72 |
27.10 | 2. Музыка | По плану специалиста | |
Тема: Транспорт. | |||
30.10 | 1. Ознакомление с окружающим миром | Беседа о транспорте | Метод. кабинет |
30.10 | 2.Физическая культура (на прогулке) | По плану специалиста | |
31.10 | 1. Музыка | По плану специалиста | |
31.10 | 2. Формирование Элементарных Математических представлений | «Круг » | Помораева,закрепление материала (октябрь) |
01.11 | 1. Развитие речи | «Кого покатаем на машине» | А. В. Аджи с.60-61 |
01.11 | 2.Физическая культура | По плану специалиста | |
02.11 | 1.Художественное творчество – рисование | «Отремонтируем машине колеса» | М. Бондаренко с.96 |
02.11 | 2.Физическая культура | По плану специалиста | |
03.11 | 1. Художественное творчество – лепка | «Машинка» | Д. Н. Колдина с.43 |
03.11 | 2. Музыка | По плану специалиста | |
Тема: Домашние животные | |||
06.11 | 1. Ознакомление с окружающим миром | Беседа Домашние животные«» | Метод. кабинет |
06.11 | 2.Физическая культура (на прогулке) | По плану специалиста | |
07.11 | 1. Музыка | По плану специалиста | |
07.11 | 2. Формирование Элементарных Математических представлений | «Мы-веселые ребята» | Помораева, з.1 (ноябрь) |
08.11 | 1. Развитие речи | «Звукоподражание. Игра- инсценировка По мотивам народной сказки «Колобок»» | А. В. Аджи с.33-63 |
08.11 | 2.Физическая культура | По плану специалиста | |
09.11 | 1.Художественное творчество – рисование | «Котята играют с клубочками» | М. Бондаренко с.87 |
09.11 | 2.Физическая культура | По плану специалиста | |
10.11 | 1. Художественное творчество – аппликация | «Украсим варежку для собаки» | М. Бондаренко с.83 |
10.11 | 2. Музыка | По плану специалиста | |
Тема: Предметы домашнего обихода | |||
13.11 | 1. Ознакомление с окружающим миром | «Новоселье у куклы» | Метод. кабинет |
13.11 | 2.Физическая культура (на прогулке) | По плану специалиста | |
14.11 | 1. Музыка | По плану специалиста | |
14.11 | 2. Формирование Элементарных Математических представлений | «Магазин игрушек» | Помораева, з.2 (ноябрь) |
15.11 | 1. Развитие речи | Игра- инсценировка По мотивам народной сказки «Волк и семеро козлят» Времена года | А. В. Аджи с. 66 |
15.11 | 2.Физическая культура | По плану специалиста | |
16.11 | 1.Художественное творчество – рисование | «Отремонтируем стол» | М. Бондаренко с.96 |
16.11 | 2.Физическая культура | По плану специалиста | |
17.11 | 1. Художественное творчество – лепка | «Стол» | Д. Н. Колдина с.26 |
17.11 | 2. Музыка | По плану специалиста | |
Тема: Посуда | |||
20.11 | 1. Ознакомление с окружающим миром | «Угостим куклу чаем» | Метод. кабинет |
20.11 | 2.Физическая культура (на прогулке) | По плану специалиста | |
21.11 | 1. Музыка | По плану специалиста | |
21.11 | 2. Формирование Элементарных Математических представлений | «Квадрат» | Помораева, з.3 (ноябрь) |
22.11 | 1. Развитие речи | «Напоим мишку чаем» | А. В. Аджи с. 94 |
22.11 | 2.Физическая культура | По плану специалиста | |
23.11 | 1.Художественное творчество – рисование | «Блюдечко для кошечки» | Метод. кабинет |
23.11 | 2.Физическая культура | По плану специалиста | |
24.11 | 1. Художественное творчество – аппликация | «Украсим тарелку» | М. Бондаренко с.83 |
24.11 | 2. Музыка | По плану специалиста | |
Тема: В гостях у сказки | |||
27.11 | 1. Ознакомление с окружающим миром | Сказка «Пых» | Т. М. Бондаренко с.91 |
27.11 | 2.Физическая культура (на прогулке) | По плану специалиста | |
28.11 | 1. Музыка | По плану специалиста | |
28.11 | 2. Формирование Элементарных Математических представлений | «Почини поезд» | Помораева, з.4 (ноябрь) |
29.11 | 1. Развитие речи | «Отгадай сказку» | А. В. Аджи с. 71 |
29.11 | 2.Физическая культура | По плану специалиста | |
30.11 | 1.Художественное творчество – рисование | «Колобок» | Метод. кабинет |
30.11 | 2.Физическая культура | По плану специалиста | |
01.12 | 1. Художественное творчество – лепка | «Колодец» | Д. Н. Колдина с.30 |
01.12 | 2. Музыка | По плану специалиста | |
Тема: Зима | |||
04.12 | 1. Ознакомление с окружающим миром | Рассказ Л. Воронковой «Снег идёт» | Т. М. Бондаренко с.101 |
04.12 | 2.Физическая культура (на прогулке) | По плану специалиста | |
05.12 | 1. Музыка | По плану специалиста | |
05.12 | 2. Формирование Элементарных Математических представлений | «Длинный, короткий» | Помораева, з.1 (декабрь) |
06.12 | 1. Развитие речи | Стихотворение И. Никитина «Зашумела, разгулялась» | Т. М. Бондаренко с.104 |
06.12 | 2.Физическая культура | По плану специалиста | |
07.12 | 1.Художественное творчество – рисование | «Снежный ком» | Метод. кабинет |
07.12 | 2.Физическая культура | По плану специалиста | |
08.12 | 1. Художественное творчество – аппликация | «Снеговик» | Метод. кабинет |
08.12 | 2. Музыка | По плану специалиста | |
Тема: Ориентировка в пространстве. ТРИЗ | |||
11.12 | 1. Ознакомление с окружающим миром | «Чего не стало» «Опиши, мы отгадаем» | Метод. кабинет |
11.12 | 2.Физическая культура (на прогулке) | По плану специалиста | |
12.12 | 1. Музыка | По плану специалиста | |
12.12 | 2. Формирование Элементарных Математических представлений | «Сравнение двух предметов по длине путём приложения» | Помораева, з.2(декабрь) |
13.12 | 1. Развитие речи | Чтение рассказа Е. Чарушина «Как Томка научился плавать» | А. В. Аджи с. 81 |
13.12 | 2.Физическая культура | По плану специалиста | |
14.12 | 1.Художественное творчество – рисование | «Норка для мышонка» | Т. М. Бондаренко с.104 |
14.12 | 2.Физическая культура | По плану специалиста | |
15.12 | 1. Художественное творчество – лепка | «Длинная змея » | Д. Н. Колдина с.24 |
15.12 | 2. Музыка | По плану специалиста | |
Тема: Новый год | |||
18.12 | 1. Ознакомление с окружающим миром | Стихотворение Маршака «В декабре». Времена года | Т. М. Бондаренко с.114 |
18.12 | 2.Физическая культура (на прогулке) | По плану специалиста | |
19.12 | 1. Музыка | По плану специалиста | |
19.12 | 2. Формирование Элементарных Математических представлений | «Сравнение групп предметов» | Помораева, з.3 (декабрь) |
20.12 | 1. Развитие речи | Рассматривание картины «Зимой на прогулке» | А. В. Аджи с. 91 |
20.12 | 2.Физическая культура | По плану специалиста | |
21.12 | 1.Художественное творчество – рисование | «Украсим ёлочку» | Т. М. Бондаренко с.127 |
21.12 | 2.Физическая культура | По плану специалиста | |
22.12 | 1. Художественное творчество – аппликация | «Украсим шарик узором» | Т. М. Бондаренко с.128 |
22.12 | 2. Музыка | По плану специалиста | |
Тема: Новый год | |||
25.12 | 1. Ознакомление с окружающим миром | Стихотворение А. Барто «Стали девочки в кружок» Времена года. | Т. М. Бондаренко с.116 |
25.12 | 2.Физическая культура (на прогулке) | По плану специалиста | |
26.12 | 1. Музыка | По плану специалиста | |
26.12 | 2. Формирование Элементарных Математических представлений | «Соберем куклу на прогулку» | Помораева, з.4(декабрь) |
27.12 | 1. Развитие речи | Беседа по картине «Слепили снеговика» | А. В. Аджи с. 96 |
27.12 | 2.Физическая культура | По плану специалиста | |
28.12 | 1.Художественное творчество – рисование | «Снеговик» | Метод. кабинет |
28.12 | 2.Физическая культура | По плану специалиста | |
29.12 | 1. Художественное творчество – лепка | «Ёлка» | Д. Н. Колдина с.33 |
29.12 | 2. Музыка | По плану специалиста | |
Тема: Природные явления зимой | |||
09.01 | 1. Музыка | По плану специалиста | |
09.01 | 2. Формирование Элементарных Математических представлений | «Сравнение предметов по ширине» | Помораева, з.1 (январь) |
10.01 | 1. Развитие речи | «Как спасаются звери от стужи зимой» | А. В. Аджи с. 93 |
10.01 | 2.Физическая культура | По плану специалиста | |
11.01 | 1.Художественное творчество – рисование | «Зима» | Т. М. Бондаренко с.132 |
11.01 | 2.Физическая культура | По плану специалиста | |
12.01 | 1. Художественное творчество – аппликация | «Гирлянды из флажков» | Т. М. Бондаренко с.115 |
12.01 | 2. Музыка | По плану специалиста | |
Тема: ОБЖ | |||
15.01 | 1. Ознакомление с окружающим миром | Беседа «Учим правила дорожного движения» | Метод. кабинет |
15.01 | 2.Физическая культура (на прогулке) | По плану специалиста | |
16.01 | 1. Музыка | По плану специалиста | |
16.01 | 2. Формирование Элементарных Математических представлений | «Соберем цветочки для бабушки» | Помораева, з.2 (январь) |
17.01 | 1. Развитие речи | Сказка «Страшный гость» | Т. М. Бондаренко с.144 |
17.01 | 2.Физическая культура | По плану специалиста | |
18.01 | 1.Художественное творчество – рисование | «Рисуем улицу» | Метод. кабинет |
18.01 | 2.Физическая культура | По плану специалиста | |
19.01 | 1. Художественное творчество – лепка | «Поможем доктору Айболиту вылечить зверей» | Т. М. Бондаренко с.131 |
19.01 | 2. Музыка | По плану специалиста | |
Тема: Зимние виды спорта | |||
22.01 | 1. Ознакомление с окружающим миром | Беседа «Спорт» | Метод. кабинет |
22.01 | 2.Физическая культура (на прогулке) | По плану специалиста | |
23.01 | 1. Музыка | По плану специалиста | |
23.01 | 2. Формирование Элементарных Математических представлений | «Треугольник» | Помораева, з.3 (январь) |
24.01 | 1. Развитие речи | Стихотворение Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо» | Т. М. Бондаренко с.145 |
24.01 | 2.Физическая культура | По плану специалиста | |
25.01 | 1.Художественное творчество – рисование | «Вот зима кругом бело» | Т. М. Бондаренко с.143 |
25.01 | 2.Физическая культура | По плану специалиста | |
26.01 | 1. Художественное творчество – аппликация | «Весёлый цирк» | Т. М. Бондаренко с.144 |
26.01 | 2. Музыка | По плану специалиста | |
Тема: Зимние забавы | |||
29.01 | 1. Ознакомление с окружающим миром | Беседа «Зимняя прогулка» | Метод. кабинет |
29.01 | 2.Физическая культура (на прогулке) | По плану специалиста | |
30.01 | 1. Музыка | По плану специалиста | |
30.01 | 2. Формирование Элементарных Математических представлений | « Сравнение групп предметов» | Помораева, з.4 (январь) |
31.01 | 1. Развитие речи | «Зимние забавы» | А. В. Аджи с. 98 |
31.01 | 2.Физическая культура | По плану специалиста | |
01.02 | 1.Художественное творчество – рисование | «Мой друг -снеговичок» | Т. М. Бондаренко с.137 |
01.02 | 2.Физическая культура | По плану специалиста | |
02.02 | 1. Художественное творчество – лепка | «Снеговик» | Д. Н. Колдина с.15 |
02.02 | 2. Музыка | По плану специалиста | |
Тема: Моя малая родина | |||
05.02 | 1. Ознакомление с окружающим миром | «Времена года» Д.и. «Найди, что покажу» | Т. М. Бондаренко с.137 |
05.02 | 2.Физическая культура (на прогулке) | По плану специалиста | |
06.02 | 1. Музыка | По плану специалиста | |
06.02 | 2. Формирование Элементарных Математических представлений | «Игрушки для елочки» | Помораева, з.1 (февраль) |
07.02 | 1. Развитие речи | «Вот летят пушинки, белые снежинки за окном » | А. В. Аджи с. 108 |
07.02 | 2.Физическая культура | По плану специалиста | |
08.02 | 1.Художественное творчество – рисование | «Наша ёлочка- зелёная иголочка» | Т. М. Бондаренко с.161 |
08.02 | 2.Физическая культура | По плану специалиста | |
09.02 | 1. Художественное творчество – аппликация | «Украсим кукле Баярме варежку» | Метод. кабинет |
09.02 | 2. Музыка | По плану специалиста | |
Тема: Мои любимые книжки | |||
12.02 | 1. Ознакомление с окружающим миром | Рассматривание картин животных | Метод. кабинет |
12.02 | 2.Физическая культура (на прогулке) | По плану специалиста | |
13.02 | 1. Музыка | По плану специалиста | |
13.02 | 2. Формирование Элементарных Математических представлений | «Построим заборчик» | Помораева, з.2 (февраль) |
14.02 | 1. Развитие речи | Чтение рассказа Е. Чарушина «Курица» | А. В. Аджи с. 83-85 |
14.02 | 2.Физическая культура | По плану специалиста | |
15.02 | 1.Художественное творчество – рисование | «Тележка для медвежонка» | Т. М. Бондаренко с.149 |
15.02 | 2.Физическая культура | По плану специалиста | |
16.02 | 1. Художественное творчество – лепка | «Миски трёх медведей» | Д. Н. Колдина с.27 |
16.02 | 2. Музыка | По плану специалиста | |
Тема: Папин праздник | |||
19.02 | 1. Ознакомление с окружающим миром | Экологическая игра «Посели животное» | Т. М. Бондаренко с.167 |
19.02 | 2.Физическая культура (на прогулке) | По плану специалиста | |
20.02 | 1. Музыка | По плану специалиста | |
20.02 | 2. Формирование Элементарных Математических представлений | «Наши пирамидки разные» | Помораева, з.3 (февраль) |
21.02 | 1. Развитие речи | «Сравни картинки» | А. В. Аджи с. 99 |
21.02 | 2.Физическая культура | По плану специалиста | |
22.02 | 1.Художественное творчество – рисование | «Самолет для папы» | Метод. кабинет |
22.02 | 2.Физическая культура | По плану специалиста | |
Тема: Мамин праздник | |||
26.02 | 1. Ознакомление с окружающим миром | «Свойства воды» Опыт с водой | Т. М. Бондаренко с.168 |
26.02 | 2.Физическая культура (на прогулке) | По плану специалиста | |
27.02 | 1. Музыка | По плану специалиста | |
27.02 | 2. Формирование Элементарных Математических представлений | «Игра с варежкой»» | Помораева, з.4 (февраль) |
28.02 | 1. Развитие речи | Стихотворение Е. Благининой «Посидим в тишине» | Т. М. Бондаренко с.161 |
28.02 | 2.Физическая культура | По плану специалиста | |
01.03 | 1.Художественное творчество – рисование | Рисуем речку | Т. М. Бондаренко с.168 |
01.03 | 2.Физическая культура | По плану специалиста | |
02.03 | 1. Художественное творчество – аппликация | «Платочек в подарок маме» | Т. М. Бондаренко с.177 |
02.03 | 2. Музыка | По плану специалиста | |
Тема: Мамин праздник | |||
05.03 | 1. Ознакомление с окружающим миром | «Вода бывает разная» «Угостим куклу» | Т. М. Бондаренко с.170-171 |
05.03 | 2.Физическая культура (на прогулке) | По плану специалиста | |
06.03 | 1. Музыка | По плану специалиста | |
06.03 | 2. Формирование Элементарных Математических представлений | «ишка косолапый» | Помораева, з.1 (март) |
07.03 | 1. Развитие речи | «Составление повествовательного рассказа по опорным схемам» | А. В. Аджи с. 128 |
07.03 | 2.Физическая культура | По плану специалиста | |
Тема: Комнатные растения | |||
12.03 | 1. Ознакомление с окружающим миром | Мытьё и поливка комнатного растения | О. А. Воронкевич с. 34-36 |
12.03 | 2.Физическая культура (на прогулке) | По плану специалиста | |
13.03 | 1. Музыка | По плану специалиста | |
13.03 | 2. Формирование Элементарных Математических представлений | «Автомобили и гаражи» | Помораева, з.2 (март) |
14.03 | 1. Развитие речи | Рассматривание картины «Лошадь с жеребёнком» | Т. М. Бондаренко с.188 |
14.03 | 2.Физическая культура | По плану специалиста | |
15.03 | 1.Художественное творчество – рисование | «Цветок» | Т. М. Бондаренко с.183 |
15.03 | 2.Физическая культура | По плану специалиста | |
16.03 | 1. Художественное творчество – лепка | «Кактус в горшочке» | Д. Н. Колдина с.47 |
16.03 | 2. Музыка | По плану специалиста | |
Тема: Народная культура и традиции | |||
19.03 | 1. Ознакомление с окружающим миром | Д.и. «Найди такую же и назови» | Т. М. Бондаренко с.174 |
19.03 | 2.Физическая культура (на прогулке) | По плану специалиста | |
20.03 | 1. Музыка | По плану специалиста | |
20.03 | 2. Формирование Элементарных Математических представлений | «Строим скворечники для птиц» | Помораева, з.3 (март) |
21.03 | 1. Развитие речи | «Дуйте в дудки, бейте в ложки! В гости к нам пришли матрёшки» | А. В. Аджи с. 123 |
21.03 | 2.Физическая культура | По плану специалиста | |
22.03 | 1.Художественное творчество – рисование | «Украсим матрёшку» | |
22.03 | 2.Физическая культура | По плану специалиста | |
23.03 | 1. Художественное творчество – аппликация | «Украсим домик» | Т. М. Бондаренко с.189 |
23.03 | 2. Музыка | По плану специалиста | |
Тема: Весна. Дикие животные | |||
26.03 | 1. Ознакомление с окружающим миром | Беседа «Дикте животные» | Метод. кабинет |
26.03 | 2.Физическая культура (на прогулке) | По плану специалиста | |
27.03 | 1. Музыка | По плану специалиста | |
27.03 | 2. Формирование Элементарных Математических представлений | «Поможем героям сказок» | Помораева, з.4 (март) |
28.03 | 1. Развитие речи | «Лесной хозяин» | А. В. Аджи с. 117 |
28.03 | 2.Физическая культура | По плану специалиста | |
29.03 | 1.Художественное творчество – рисование | «Волшебные картинки» | Т. М. Бондаренко с.201 |
29.03 | 2.Физическая культура | По плану специалиста | |
30.03 | 1. Художественное творчество – лепка | «Лестница для бельчонка» | Д. Н. Колдина с.36 |
30.03 | 2. Музыка | По плану специалиста | |
Тема: Перелётные птицы | |||
02.04 | 1. Ознакомление с окружающим миром | Зимующие и перелётные птицы. Сравнение снегиря с вороной. | А. В. Аджи с. 103 О. А. Воронкевич с.42 |
02.04 | 2.Физическая культура (на прогулке) | По плану специалиста | |
03.04 | 1. Музыка | По плану специалиста | |
03.04 | 2. Формирование Элементарных Математических представлений | «В гостях у Маши и Даши» | Помораева, з.1 (апрель) |
04.04 | 1. Развитие речи | «Птицы» | А. В. Аджи с. 101 |
04.04 | 2.Физическая культура | По плану специалиста | |
05.04 | 1.Художественное творчество – рисование | «Птичка» | Метод. кабинет |
05.04 | 2.Физическая культура | По плану специалиста | |
06.04 | 1. Художественное творчество – аппликация | «Мы построим скворечник» | Т. М. Бондаренко с.235 |
06.04 | 2. Музыка | По плану специалиста | |
Тема: День Космонавтики | |||
09.04 | 1. Ознакомление с окружающим миром | Беседа «На ракете полетим» | Метод. кабинет |
09.04 | 2.Физическая культура (на прогулке) | По плану специалиста | |
10.04 | 1. Музыка | По плану специалиста | |
10.04 | 2. Формирование Элементарных Математических представлений | «Цирковое представление» | Помораева, з.2 (апрель) |
11.04 | 1. Развитие речи | «Здравствуй лес» | А. В. Аджи с. 139 |
11.04 | 2.Физическая культура | По плану специалиста | |
12.04 | 1.Художественное творчество – рисование | «Солнышко лучистое» | Т. М. Бондаренко с.207 |
12.04 | 2.Физическая культура | По плану специалиста | |
13.04 | 1. Художественное творчество – лепка | «Лети, наша ракета» | Т. М. Бондаренко с.206 |
13.04 | 2. Музыка | По плану специалиста | |
Тема: Весна. ОБЖ | |||
16.04 | 1. Ознакомление с окружающим миром | Беседа «Весна. Сезонные изменения.» | Метод. кабинет |
16.04 | 2.Физическая культура (на прогулке) | По плану специалиста | |
17.04 | 1. Музыка | По плану специалиста | |
17.04 | 2. Формирование Элементарных Математических представлений | «Мы играем» | Помораева, з.3 (апрель) |
18.04 | 1. Развитие речи | «Встречаем весну» | А. В. Аджи с. 121 |
18.04 | 2.Физическая культура | По плану специалиста | |
19.04 | 1.Художественное творчество – рисование | «Лес» | Т. М. Бондаренко с.195 |
19.04 | 2.Физическая культура | По плану специалиста | |
20.04 | 1. Художественное творчество – аппликация | «Весенняя сказка» | Т. М. Бондаренко с.209 |
20.04 | 2. Музыка | По плану специалиста | |
Тема: Весна. ОБЖ | |||
23.04 | 1. Ознакомление с окружающим миром | «Путешествие в весенний лес» | О. А. Воронкевич с.43 |
23.04 | 2.Физическая культура (на прогулке) | По плану специалиста | |
24.04 | 1. Музыка | По плану специалиста | |
24.04 | 2. Формирование Элементарных Математических представлений | «Найди свой цветок» | Помораева, з.4 (апрель) |
25.04 | 1. Развитие речи | «К нам пришла весна» | А. В. Аджи с. 146 |
25.04 | 2.Физическая культура | По плану специалиста | |
26.04 | 1.Художественное творчество – рисование | «Деревья весной» | Метод. кабинет |
26.04 | 2.Физическая культура | По плану специалиста | |
27.04 | 1. Художественное творчество – лепка | «Мы гуляем» | Т. М. Бондаренко с.213 |
27.04 | 2. Музыка | По плану специалиста | |
Тема: День Победы | |||
02.05 | 1. Развитие речи | «Чтение стихотворения А. Венгера «Цвета радуги»» | А. В. Аджи с. 151 |
02.05 | 2.Физическая культура | По плану специалиста | |
03.05 | 1.Художественное творчество – рисование | «Салют» | Метод. кабинет |
03.05 | 2.Физическая культура | По плану специалиста | |
04.05 | 1. Художественное творчество – аппликация | «Воздушные шарики» | |
04.05 | 2. Музыка | По плану специалиста | |
Тема: День Победы | |||
07.05 | 1. Ознакомление с окружающим миром | «Посадка лука» | О. А. Воронкевич с.39 |
07.05 | 2.Физическая культура (на прогулке) | По плану специалиста | |
08.05 | 1. Музыка | По плану специалиста | |
08.05 | 2. Формирование Элементарных Математических представлений | «Поможем кукле подобрать одежду для прогулки» | Помораева, з.1 (май) |
10.05 | 1.Художественное творчество – рисование | «Цыплята гуляют в траве» | Т. М. Бондаренко с.226 |
10.05 | 2.Физическая культура | По плану специалиста | |
11.05 | 1. Художественное творчество – лепка | «Цветок в подарок» | Метод. кабинет |
11.05 | 2. Музыка | По плану специалиста | |
Тема: Цветы. Деревья. | |||
14.05 | 1. Ознакомление с окружающим миром | «Сравнение дерева с кустарником» | О. А. Воронкевич с.45 |
14.05 | 2.Физическая культура (на прогулке) | По плану специалиста | |
15.05 | 1. Музыка | По плану специалиста | |
15.05 | 2. Формирование Элементарных Математических представлений | «Построим фигуру» | Помораева, з.2 (май) |
16.05 | 1. Развитие речи | «Моделирование сказки «В дремучем лесу»» | А. В. Аджи с. 157 |
16.05 | 2.Физическая культура | По плану специалиста | |
17.05 | 1.Художественное творчество – рисование | «Деревья» | Метод. кабинет |
17.05 | 2.Физическая культура | По плану специалиста | |
18.05 | 1. Художественное творчество – аппликация | «Цветы на полянке» | Метод. кабинет |
18.05 | 2. Музыка | По плану специалиста | |
Тема: Насекомые | |||
21.05 | 1. Ознакомление с окружающим миром | Беседа «Насекомые» | Метод. кабинет |
21.05 | 2.Физическая культура (на прогулке) | По плану специалиста | |
22.05 | 1. Музыка | По плану специалиста | |
22.05 | 2. Формирование Элементарных Математических представлений | Дидактические игры и упражнения для закрепления (Приложение 1) | Помораева, з.3 (май) |
23.05 | 1. Развитие речи | «Что я знаю о дожде» | А. В. Аджи с. 142 |
23.05 | 2.Физическая культура | По плану специалиста | |
24.05 | 1.Художественное творчество – рисование | «Бабочка» | Метод. кабинет |
24.05 | 2.Физическая культура | По плану специалиста | |
25.05 | 1. Художественное творчество – лепка | «Гусеница» | Д. Н. Колдина с.57 |
25.05 | 2. Музыка | По плану специалиста | |
Тема: Лето. Игры с водой | |||
28.05 | 1. Ознакомление с окружающим миром | Экологические игры и упражнения | О. А. Воронкевич с.48 |
28.05 | 2.Физическая культура (на прогулке) | По плану специалиста | |
29.05 | 1. Музыка | По плану специалиста | |
29.05 | 2. Формирование Элементарных Математических представлений | Дидактические игры и упражнения для закрепления (Приложение 2) | Помораева, з.4 (май) |
30.05 | 1. Развитие речи | «Мы потешки распеваем и немного поиграем» | А. В. Аджи с. 158 |
30.05 | 2.Физическая культура | По плану специалиста | |
31.05 | 1.Художественное творчество – рисование | «Нарисуем воду в аквариуме с рыбками» | Т. М. Бондаренко с.239 |
31.05 | 2.Физическая культура | По плану специалиста |
2.5. Способы поддержки детской инициативы. Программа обеспечивает полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям. Указанные требования направлены на создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды, которая: 1) гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей; 2) обеспечивает эмоциональное благополучие детей; 3) способствует профессиональному развитию педагогических работников; 4) создает условия для развивающего вариативного дошкольного образования; 5) обеспечивает открытость дошкольного образования; 6) создает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности.
2.6. Психолого-педагогические условия реализации программы: 1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях; 2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей); 3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития; 4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности; 5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности; 6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения; 7) защита детей от всех форм физического и психического насилия.
2.7. Специфика национальных, социокультурных условий. Основной целью работы является развитие духовно-нравственной культуры ребенка, формирование ценностных ориентаций средствами традиционной народной культуры. Принципы работы: - Системность и непрерывность. - Личностно-ориентированный гуманистический характер взаимодействия детей и взрослых. - Свобода индивидуального личностного развития. - Признание приоритета ценностей внутреннего мира ребенка, опоры на позитивный внутренний потенциал развития ребенка. - Принцип регионализации (учет специфики региона) . В дошкольном возрасте формируются предпосылки гражданских качеств, представления о человеке, обществе культуре. Очень важно привить в этом возрасте чувство любви и привязанности к культурным ценностям родного края, так как именно на этой основе воспитывается патриотизм. Поэтому в детском саду в образовательном процессе используются разнообразные методы и формы организации детской деятельности: народные подвижные игры и забавы, дидактические игры, слушание музыки, наблюдения в природе, чтение детской литературы, знакомство с народно-прикладным искусством и др. В ДОУ специальна создан музейный комплекс «Родник» для решения задач.
Образовательные области Задачи
Социально-коммуникативное развитие
Воспитывать у детей чувство любви и привязанности к малой родине, родному дому, проявлением на этой основе ценностных идеалов, гуманных чувств, нравственных отношений к окружающему миру и сверстникам.
Использовать знания о родном крае в игровой деятельности. Вызывать интерес и уважительное отношение к культуре и традициям , стремление сохранять национальные ценности.
Познавательное развитие
Приобщать детей к истории своего края. Формировать представления о традиционной культуре родного края через ознакомление с природой
Речевое развитие
Развивать речь, мышление, первичное восприятие диалектной речи через знакомство с культурой своего края
Художественно-эстетическое развитие
Приобщать детей младшего дошкольного возраста к музыкальному творчеству родного края; воспитывать любовь в родной земле через слушание музыки, разучивание песен, хороводов, традиций своего народа.
Физическое развитие
Развивать эмоциональную свободу, физическую выносливость, смекалку, ловкость через традиционные игры и забавы.
2.8. Перспективный план по национально-региональному компоненту.
Сроки | Тема | Цели | Форма проведения |
сентябрь | «Знаешь ли ты свой посёлок?» | Определение уровня знаний детей и родителей по нравственно-патриотическому воспитанию | Беседа, анкетирование |
«Угадай, где я нахожусь?» | Закрепить знания детей о достопримностях родного посёлка | Дидактическая игра | |
«Где я отдыхал летом?» | Учить детей передавать чувства и ощущения в рассказе | Беседа | |
октябрь | «История возникновения родного посёлка» | Познакомить детей с историей возникновения посёлка, его постройками. Воспитывать интерес к истории посёлка | Занятие в музее «Родник» |
«Центральная улица посёлка» | Сравнить улицу первоначальную (увиденную на фото) и современную | Дидактическая игра | |
Вечер народных песен | Знакомство с песенным наследием района | «Музыкальная гостиная» | |
ноябрь | «Достопримечательности родного посёлка» | Закрепить знания детей о достоприм. посёлка | Занятие в музее «Родник» |
«Найди отличия» | Сравнивать особенности старого и современного посёлка | Дидактическая игра | |
«Русская изба» | Знакомить детей с историей строительства домов | Пополнение музея «Родник» новыми экспонатами | |
декабрь | «Кому что нужно для работы», | Учить детей отличать профессии города от профессий села. | Дидактические игры |
«Угадай профессию» | Расширять представления о профессиях, воспитывать уважение к людям труда | Сюжетно-ролевые игры | |
«Предприятия родного посёлка» | Расширять знания о предприятиях посёлка, изготавливаемой продукции | Занятие с использованием мультимедийного проектора | |
январь | «Флора и фауна Северобайкальского края» | Углублять и конкретизировать представления о животном и растительном мире Северобайкальского края | Экскурсия в музейный комплекс «Родник» |
«Кто живет в прибайкальской тайге?» | Вечер загадок | ||
«Поможем птицам зимой» | Воспитание эмоционально-положительного отношения к природе края | Акция | |
«Птицы Северобайкальского края» | Формирование знаний о птицах Северобайкальского края, поиск необходимой информации совместно с родителями. | Изготовление альбома | |
Февраль | «Откуда хлеб пришел?» | Познакомить с историей выращивания хлеба в Сибири | Оформление альбома |
«Узнай на вкус» | Учить различать некоторые сорта хлебобулочных изделий | Игра | |
«Булочная» | Воспитывать у детей уважение к людям труда, бережное отношение к хлебу | Сюжетно – ролевая игра | |
Вечер знакомства с фольклором Северобайкалья | Знакомство с песенным наследием района. | «Музыкальный калейдоскоп» с использованием проектора | |
Март | «Полезные привычки» | Пропаганда здорового образа жизни | Беседа |
«Веселые старты» | Способствовать повышению эмоционального тонуса, укреплению здоровья | Подвижные игры игры со спортивными элементами | |
«Барс» | Дать детям знания о спортивных комплексах посёлка Закрепить знания о спортивных сооружениях и различных видах спорта. Вызвать чувство гордости за спортсменов родногокрая, вызвать желание заниматься спортом. | Видео-экскурсия на стадионы (каток, спортивный комплекс «Барс») Занятие с использованием мультимедийного проектора | |
Апрель | «Крестьянская изба» | Знакомство с домашней утварью, предметами быта прошлого времени | Экскурсия в музеи |
«Что лишнее?» | Закрепить знания детей об особенностях быта в прошлом жителей города и села | Дидактическая игра | |
Макет Байкала | Формирование познавательного интереса к природе Северобайкальского края, углублять представление о флоре и фауне. | Аппликация, рисование с использованием мультимедийного проектора | |
Сделаем наш посёлок чище | Воспитывать любовь к родному посёлку, приучать следить за чистотой, развивать творчество. | Выставка поделок из бросового материала совместно с родителями | |
«Моя Родина – мой край» | Обобщить знания о флоре и фауне края. | Защита проекта | |
Май | «Этих дней не смолкнет слава!» | Формировать представления о празднике День Победы. | Беседы, просмтр м/ф о войне |
«Боевая слава нашего народа» | Формировать представление о героизме, подвиге. | Беседа с использованием мультимедийного проектора | |
Диагностика | Выявление усвоенных знаний детьми |
2.9. Особенности сотрудничества педагогического коллектива с семьями воспитанников
В основу совместной деятельности семьи и педагогического коллектива заложены следующие принципы:
- единый подход к процессу воспитания ребёнка;
- открытость образовательного процесса для родителей;
- взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
- уважение и доброжелательность друг к другу;
- дифференцированный подход к каждой семье;
- равно ответственность родителей и педагогов.
На сегодняшний день в ДОУ осуществляется интеграция общественного и семейного воспитания дошкольников со следующими категориями родителей:
- с семьями воспитанников;
- с будущими родителями.
Задачи:
- формирование психолого- педагогических знаний родителей;
- приобщение родителей к участию в жизни ДОУ;
- оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;
- изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.
Система взаимодействия с родителями включает:
- ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;
- ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребенка;
- участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета
- целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;
- обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях
Социальный портрет группы.
Группу посещают 25 ребёнка 3-4 лет. Из них с I группой здоровья – 22 детей (88%), со II группой здоровья 2 ребенка (8%), с III группой здоровья 1 ребёнок (4%).
Анализ социального статуса семей выявил, что в группе 23 семей (92%) - полные семьи, 2 семьи (8%) - неполные семьи (ребёнок проживает с мамой или папой), 2 семьи (8%) - многодетная. Уровень жизни семей удовлетворительный.
Анализ этнического состава воспитанников группы: 22 детей - русские (88%), 2 ребёнка - эвенки (8%). 1 ребёнок (4%) – лезгинка из двуязычной семьи.
В группе 10 мальчиков (40%) и 15 девочек (60%).
В этом учебном году в наша группа была сформирована из новых детей. На данный момент отмечается сплоченный детский коллектив, установились дружеские отношения между детьми, которые проявляются во всех видах деятельности. Дети активные, дружелюбные. Родители принимают участие в жизни группы и детского сада, интересуются жизнью детей, радуются их успехам, оказывают посильную помощь в воспитании и развитии детей.
Перспективный план взаимодействия с родителями.
Сентябрь.
1. Родительское собрание "Давайте знакомиться!".
2. Консультация "Кризис 3-х лет и как его преодолеть".
3. Анкетирование - пожелания и рекомендации по работе группы.
4. «Осенняя ярмарка» (вовлечение родителей с детьми к совместному творчеству и проведению досуга)
5. Индивидуальная работа для родителей, вновь поступивших детей: "Адаптация ребенка к детскому саду".
Октябрь.
1. Консультация "Как воспитывать самостоятельность"
2. Фотовыставка "Наша группа".
3. Наглядная информация "Мамины помощники".
4. Индивидуальная работа " Одежда детей в осенний период на прогулке".
Ноябрь.
1. Родительское собрание "Движение - это жизнь".
2. Консультация "Прогулки на свежем воздухе и их значение для укрепления здоровья ребенка"
3. Наглядная информация "Чем занять ребенка в выходные дни" (подборка настольных, дидактических игр и игр на свежем воздухе).
4. Индивидуальная работа "Советы, предложения и рекомендации медицинского работника".
5. Развлечение (групповое) совместно с родителями «День матери».
Декабрь.
1. Наглядная информация "Осторожно - грипп"
2. Консультация "Подарки Деда Мороза. Что дарить детям».
3. Привлечь родителей к украшению группы к Новому году.
4. Новогодний утренник.
5. Индивидуальная работа "Здоровье ребенка в наших руках".
Январь.
1. Консультация "Как подобрать одежду в зимнее время".
2. Наглядная информация "Воспитание у детей внимания и усидчивости".
3. Индивидуальная работа "Сладости и ребенок".
4. «Снежный городок» - совместная с родителями постройка снежных скульптур.
Февраль.
1. Консультация "Роль отца в воспитании ребенка".
2. Фотовыставка "Мой папа, самый лучший".
3. Наглядная информация "Лучше папы друга нет".
4. Поделки родителей к празднику «Сагаалган»
5. Индивидуальная работа "Формирование умений ребенка различать и называть основные цвета".
Март.
1. Родительское собрание "Роль родителей в развитии речи детей".
2. Консультация логопеда "Характеристика речи детей 3-4 лет"
3. Фотовыставка "Мамочка, любимая моя"
4. Праздник для мам.
5. Наглядная информация "Словесные и настольные игры для развития речи детей"
6. Индивидуальная работа " Что читать ребенку дома?
Апрель.
1. Консультация "Значение режима дня в жизни ребенка".
2. Наглядная информация "Упрямство: если в доме поселился "ослик".
3. Индивидуальная работа - предложить подборку коротких стишков для чтения и заучивания дома.
Май.
1. Консультация "Летний отдых"
2. Наглядная информация "Обеспечение безопасности детей во время летних каникул".
3. Родительское собрание "Успехи нашей группы".
4. Индивидуальная работа "Воспитание культурно-гигиенических навыков".
5. Благодарность родителям за участие в жизни группы.
3.Организационный раздел.
3.1. Режим пребывания детей.
Непременным условием здорового образа жизни и успешного развития детей является правильный режим. Правильный режим дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения режима является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.
В ДОУ используется гибкий режим дня, в него могут вноситься изменения исходя из особенностей сезона, индивидуальных особенностей детей, состояния здоровья. На гибкость режима влияет и окружающий социум.
РЕЖИМ ДНЯ ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ
Режим дня с учетом зимнего периода
Режимные моменты | 2 –я мл. группа «Незабудка» |
Приход, игра, самостоятельная деятельность | 7.00-8.28 |
Гимнастика | 8.28-8.35 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.35-9.05 |
НОД | 9.05-10.00 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 10.00-11.20 |
Подготовка к обеду, обед | 11.20 - 12.10 |
Подготовка ко сну, дневной сон | 12.10-15.00 |
Постепенный подъем, сам-я д-ть | 15.00-15-15 |
Полдник | 15.15-15.25 |
Игры, Чтение худ.лит | 15.25-16.30 |
Подготовка к ужину, ужин | 16.30-17.00 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 17.00-18.00 |
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность | 18.00-19.00 |
Уход домой | 19.00 |
Режим дня с учетом теплого периода
Режимные моменты | 2 –я мл. группа «Незабудка» |
Приход, игра, самостоятельная деятельность | 7.00-8.28 |
Гимнастика | 8.28-8.35 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.35-9.05 |
НОД | 9.05-9.45 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 9.45-11.50 |
Подготовка к обеду, обед | 11.50 - 12.20 |
Подготовка ко сну, дневной сон | 12.20-15.00 |
Постепенный подъем, сам-я д-ть | 15.00-15-15 |
Полдник | 15.15-15.25 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 15.25-16.30 |
Подготовка к ужину, ужин | 16.30-17.10 |
Игры, Чтение худ.лит | 17.10-18.00 |
Самостоятельная деятельность | 18.00-19.00 |
3.2. План непосредственно-образовательной деятельности
Понедельник
Ознакомление с окружающим: 09.05-09.20
Физическая культура (на прогулке) 11.00-11.20
Вторник
Музыка 09.05-09.20
Формирование Элементарных Математических Способностей 09.30-09.45
Среда
Развитие речи 09.05-09.20
Физическая культура 09.30-09.45
Четверг
Рисование 09.05-09.20
Физическая культура 09.30-09.45
Пятница
Лепка/Аппликация 09.05-09.20
Музыка 09.30-09.45
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Утренняя гимнастика ежедневно
Комплексы закаливающих процедур ежедневно
Гигиенические процедуры ежедневно
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов ежедневно
Чтение художественной литературы ежедневно
Дежурства ежедневно
Прогулки ежедневно
Самостоятельная деятельность детей
Игра ежедневно
Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития ежедневно
3.3. Лист здоровья воспитанников (Приложение 1)
3.4. Социальный паспорт группы (Приложение 2)
3.5. Профилактическо-оздоровительный план (Приложение 3)
3.6. Традиции группы (Приложение 4)
3.7. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса по образовательным областям
Программно-методическое обеспечение педагогического процесса направлено на выполнение ФГОС, что связано с использованием программ и технологий, обеспечивающих гармоничное развитие ребенка, ориентацию на удовлетворение социального заказа.
- «От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.- 2-е изд., испр. И доп.-: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012г.
- «Воспитательно-образовательный процесс планироание на каждый день». По программе «От рождения до школы» По программе Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. (3 части) Издательство «Учитель» 2013г.
- «Комплексные занятия». По программе Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Издательство «Учитель» 2013г.
- «Перспективное планирование по программе «От рождения до школы»/ Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Издательство «Учитель» 2013г.
- «Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до школы»/ Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Издательство «Учитель» 2013г.
- «Комплексные занятия во второй младшей группе детского сада» Т. М. Бондаренко. / Издательство «Учитель» 2004г.
- «Лепка с детьми» Д. Н. Колдина. / МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2015г.
- «Конспекты интегрированных занятий во второй младшей группе детского сада» А. В. Аджи/ Издательство «Учитель» 2006г.
- «Добро пожаловать в экологию» О. А. Воронкевич. «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2007г.
- «Конспекты комплексно тематичческих занятий» Н. С. Голицына / «Скрипторий 2003» 2013г.
- «Комплексные занятия» В. Н. Волчкова, Н. В. Степанова. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. — Воронеж: ТЦ «Учитель», 2004. — 394 с. — (Педагогика нового времени).
- «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада». В.А. Позина. И.А. Помораева Электронная библиотека http://thelib.ru/books/v_a_pozina/zanyatiya_po_formirovaniyu_elementarnyh_matematicheskih_predstavleniy_vo_vtoroy_mladshey_gruppe_detskogo_sada_plany_zanyatiy-read.html
3.8.Организация предметно-пространственной среды
Задачи | Игрушки | Игровое оборудование | Дидактические материалы | Виды деятельности |
Социально - коммуникативное развитие | ||||
Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе. | Куклы по сезонам, куклы народов мира, тематические конструкторы «Морской порт», «Аэропорт», «Железная дорога», «Космодром»,«Стройка», крупногабаритные наборы для сюжетно-ролевых игр («Кухня», «Няня», «Мастерская», «Парикмахерская» и др.) | Дом игровой крупногабаритный , домик кукольный. | Игры типа «Как правильно себя вести», «Зоопарк настроений» и др., викторины типа «Школа этикета для малышей» и т.п. | Игровая Коммуникативная Трудовая Двигательная Речевая Позн. – исслед. Худ. - эстет Физ. развитие |
Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками. | Куклы, забавные куклы (например, кукла с веснушками, кукла Антошка и т.п.), тематические машины, конструкторы, набор для сюжетно-ролевых игр типа «Касса», игрушечный телефон и др. | Игровой центр с горкой. | Комплект книг, настольно-печатные игры. | Игровая Коммуникативная Трудовая Двигательная Речевая Познав.- исслед. Худ. - эстет Физическое развит |
Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий. | Игры с полем, фишками, карточками, кубиком, конструкторы, игры типа лото, мозаика, игра-пазл. | Игровая палатка. | Настольно-печатные игры типа «Как правильно себя вести» | Игровая Коммуникативная Трудовая Двигательная Речевая Познав- исслед. Худ-эстет Физ. развитие |
Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания. | Куклы по сезонам, забавные куклы (например, кукла с веснушками, кукла Антошка и т.п.), кукольные театры («Теремок», «Репка», «Маша и медведь» и др.) | Комплекты видеофильмов, медиапрезентаций, диафильмов. | Настольно-печатные игры типа «Как правильно себя вести». «Зоопарк настроений», комплекты книг. | Игровая Коммуникативная Трудовая Двигательная Речевая Познав- исслед Худ. - эстет Физическое развитие |
Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками. | Крупногабаритные наборы для сюжетно-ролевой игры («Кухня», «Няня», «Мастерская», «Парикмахерская» и др.), конструкторы, игровой домик для кукол. | Комплекты видеофильмов, медиапрезентаций, диафильмов. | Настольно-печатные игры, в т.ч. игры народов мира. | Игровая Коммуникативная Трудовая Двигательная Речевая Познав- исслед Худ. - эстет Физическое развитие |
Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, сообществу детей и взрослых в ДОО. | Куклы по сезонам, игрушка- набор для уборки, фигурки людей («Моя семья»), кукольный театр или отдельные куклы. | Комплекты видеофильмов, медиапрезентаций, диафильмов. | Макеты «Мой детский сад», «Мой дом» и т.п., комплекты книг. | Игровая Коммуникативная Трудовая Двигательная Речевая Познав- исслед Худ. - эстет Физическое развитие |
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества. | Тематические машины (пожарная машина, автомобиль-трейлер, автомобиль коммунальный, автомобиль-бетоновоз, автомобиль-контейнеровоз, экскаватор «Малыш» и т.п.), игрушка-набор для уборки, конструкторы и строительные наборы, кукольный театр, «Профессии», набор «Дары Фребеля». | Комплекты видеофильмов, медиапрезентаций, диафильмов. | Наборы карточек на тему «Профессии», демонстрационный материал, комплекты книг. | Игровая Коммуникативная Трудовая Двигательная Речевая Познав- исслед Худ. - эстет Физическое развитие |
Формирование безопасного поведения в быту, социуме, природе. | Тематические машины, самолеты, водный транспорт, парковки, железная дорога, тематические конструкторы «Морской порт», «Аэропорт», «Железная дорога», «Космодром», «Стройка». | Игровая палатка, дом игровой крупногабаритный . | Наборы карточек типа «Дети и дорога», демонстрационный материал на тему «Природа России» и т.п. | Игровая Коммуникативная Трудовая Двигательная Речевая Познав- исслед Худ. - эстет Физическое развитие |
Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками. | Куклы, забавные куклы (например, кукла с веснушками, кукла Антошка и т.п.), тематические машины, конструкторы, набор для сюжетно-ролевых игр типа «Касса», игрушечный телефон и др. | Игровой центр с горкой. | Комплект книг, настольно-печатные игры. | Игровая Коммуникативная Трудовая Двигательная Речевая Познав- исслед Худ. - эстет Физическое развитие |
Познавательное развитие | ||||
Развитие интересов, любознательности и познавательной мотивации. | Игры с полем, фишками, карточками, кубиком, поле-пазл, игрушки интерактивные, в т.ч. повторяющие слова, игрушечный руль | Детский компьютер, калейдоскоп, фотокамера и т.п. | Настольно-печатные игры типа «Научные опыты», наборы для экспериментов, игра-головоломка, конструкторы с различным скреплением деталей, объемные конструкторы, коврики с силуэтами. | Игровая Коммуникативная Трудовая Двигательная Речевая Познав- исслед Худ. - эстет Физическое развитие |
Формирование познавательных действий, становление сознания | Дидактические игрушки «Домик», «Волшебный кубик, игрушки-каталки | Доска магнитная со счетами, доска-мольберт для рисования, детский компьютер. | Дидактические игры (Уникуб), математический планшет, конструкторы с разным скреплением деталей, наборы типа «Сложи узор из геометрических фигур, доска Сегена. Домино, лото, кубики, парные картинки, пирамиды с кольцами, развивающие наборы с пирамидами, наборы для экспериментов, игры на запоминание, набор «Дары Фребеля, азбука с подвижными картинками. | Игровая Коммуникативная Трудовая Двигательная Речевая Познав- исслед Худ. - эстет Физическое развитие |
Развитие воображения и творческой активности. | Конструкторы, музыкальные игрушки. | Игровая палатка, калейдоскоп, детский компьютер. | Настольно-печатные игры, набор «Дары Фребеля», игра настольная + сказка + раскраска, игра головоломка, фоторамки, кубики, мозаики. | Игровая Коммуникативная Трудовая Двигательная Речевая Познав- исслед Худ. - эстет Физическое развитие |
Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.) | Тематические машины, куклы по сезонам, крупногабаритные наборы для сюжетно-ролевых игр («Кухня», «Няня», «Мастерская», «Парикмахерская» и др.), мебель для кукол, игрушечные музыкальные инструменты, неваляшки. | Игровая палатка, логический столик, детский компьютер. | Демонстрационные комплекты типа «Дети и дорога», знаки дорожного движения, демонстрационный комплект, набор цифр «Учимся считать», наборы «Фигуры и формы», «Больше-меньше», веселые шнурочки, игры в кармашке, парные картинки, лото, конструкторы и строительные наборы, развивающие наборы с пирамидами, настольно-печатные игры типа «Познавательная дорожка». | Игровая Коммуникативная Трудовая Двигательная Речевая Познавательно - исследовательская Художественно - эстетическая Физическое развитие |
Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социально-культурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, о многообразии стран и народов мира. | Куклы народов мира, кукольные театры («Теремок», «Репка», «Маша и медведь», и др.), техника военная (игрушечные машины), игрушечные музыкальные инструменты, неваляшки, игровые наборы продуктов, овощей и фруктов, фигурок животных, людей. | Комплекты видеофильмов, медиапрезентаций, диафильмов. | Четыре сезона/комплект (зима, весна), электронно-озвучивающий плакат, макеты «Мой город», «Моя Родина», и т.п., комплекты книг. | Игровая Коммуникативная Трудовая Двигательная Речевая Познавательно - исследовательская Художественно - эстетическая Физическое развитие |
Развитие речи | ||||
Овладение речью как средством общения и культуры. | Крупногабаритные наборы для сюжетно-ролевых игр («Кухня», «Няня», «Мастерская», «Парикмахерская» и др.) | Комплекты видеофильмов, медиапрезентаций, диафильмов. | Комплект книг | Игровая Коммуникативная Трудовая Двигательная Речевая Познав- исслед Худ. - эстет Физическое развитие |
Обогащение активного словаря. | Тематические машины, самолеты, водный транспорт, парковки, железная дорога, лото, игрушки интерактивные, в т.ч. повторяющие слова, игровые наборы продуктов, овощей и фруктов, фигурок животных, людей. | Комплекты видеофильмов, медиапрезентаций, диафильмов | Электронно-озвучивающий плакат, тренажер «Речевой», комплекты книг. | Игровая Коммуникативная Трудовая Двигательная Речевая Познав- исслед Худ. - эстет Физическое развитие |
Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. | Набор сюжетно-ролевых игр, тематические машины, игрушечный телефон. | Комплекты видеофильмов, медиапрезентаций, диафильмов. | Настольно-печатные игры, комплекты книг, демонстрационный материал по различной тематике. | Игровая Коммуникативная Трудовая Двигательная Речевая Познав- исслед Худ. - эстет Физическое развитие |
Развитие речевого творчества. | Перчаточные и пальчиковые куклы. | Детский компьютер. | Конструктор электронный, игры типа «Весёлая азбука», настольно-печатные игры, комплекты книг, демонстрационный материал по различной тематике, электронно-озвучивающие плакаты. | Игровая Коммуникативная Трудовая Двигательная Речевая Познав- исслед Художественно - эстетическая Физическое развитие |
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. | Игровые наборы продуктов, овощей и фруктов, фигурок животных, людей, куклы музыкальные. | Детский компьютер. | Электронно-озвучивающий плакат, набор букв «Алфавит» (32 элемента), кубики с азбукой, игры типа «Говорящий куб». | Игровая Коммуникативная Трудовая Двигательная Речевая Познав- исслед Худ. - эстет Физическое развитие |
Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы. | Игрушки-персонажи, куклы, мягкие книжки-игрушки. | Комплекты видеофильмов. | Наборы детских книг, набор книг «Учимся читать» для говорящей ручки нового поколения, книжка-панорамка. | Игровая Коммуникативная Трудовая Двигательная Речевая Познав- исслед Худ. - эстет Физическое развитие |
Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. | Развивающие игрушки типа «Дерево» со светом и звуком. | Звуковой коврик. | Тренажер «Речевой», лото, домино. | Игровая Коммуникативная Трудовая Двигательная Речевая Познав- исслед Худ. - эстет Физическое развитие |
Художественно - эстетическое развитие | ||||
Развитие предпосылок целостно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы. | Игрушечные музыкальные инструменты, комплекты фигурок животных, кукольный театр | Интерактивные игровые столы, комплекты видеофильмов, медиапрезентаций, диафильмов | Электронно-озвучивающий плакат, комплекты книг, демонстрационный материал по различной тематике, природный материал | Игровая Коммуникативная Трудовая Двигательная Речевая Познав- исслед Физическое развитие |
Становление эстетического отношения к окружающему миру. | Куклы, в т.ч. народные. | Комплекты видеофильмов, медиапрезентаций, диафильмов. | Демонстрационный материал по различной тематике, изделия народных промыслов, природный материал. | игровая Коммуникативная Трудовая Двигательная Речевая Познав- исслед Худ. - эстет Физическое развитие |
Формирование элементарных представлений о видах искусства. | Игрушки народных промыслов. | Детский компьютер, комплекты видеофильмов, аудиоматериалов, медиапрезентаций, диафильмов. | Электронно-озвучивающий плакат «Музыкальные инструменты» и т.п., набор для отливки барельефов, гравюра, альбомы по живописи. | Игровая Коммуникативная Трудовая Двигательная Речевая Познав- исслед Худ. - эстет Физическое развитие |
Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора. | Игрушки народных промыслов. | Детский компьютер, комплекты видеофильмов, аудиоматериалов, медиапрезентаций, аудиодисков. | Комплекты книг, в т. народных сказок, книжки-раскраски. | Игровая Коммуникативная Трудовая Двигательная Речевая Познав- исслед Худ. - эстет Физическое развитие |
Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений. | Набор-настольный театр «Репка» и др. | Комплекты аудиодисков. | Настольно-печатные игры, комплекты книг. | Игровая Коммуникативная Трудовая Двигательная Речевая Познав- исслед Худ. - эстет Физическое развитие |
Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.) | Игрушечные музыкальные инструменты, игры типа «Игрушки своими руками и их роспись». | Набор трафаретов с карандашами, игровой набор для рисования, электроприбор для выжигания по дереву. | Роспись по холсту, гравюра, набор для отливки барельефов, набор с пластилином, раскраска по номерам, конструкторы. | Игровая Коммуникативная Трудовая Двигательная Речевая Познав- исслед Худ. - эстет Физическое развитие |
Физическое развитие | ||||
Развитие физических качеств - координации, гибкости и др. | Каталки, каталки на палочке, пирамиды с кольцами, развивающие наборы с пирамидами, кольцеброс. | Машины-двигатели, игра-городки, гольф детский, дартс, мяч резиновый, мяч с рогами, мяч -попрыгун, горка большая, набор мягких модулей, сухой бассейн с комплектом шаров, клюшка с двумя мячами в сетке, спортивные мини-центры. | Примечание: для решения данной задачи не предусмотрено использование дидактического материала. | Игровая Коммуникативная Трудовая Двигательная Речевая Познав- исслед Худ. - эстет Физическое развитие |
Формирование опорно-двигательной системы организма, развитие равновесия, крупной и мелкой моторики обеих рук, обучение правильному, не наносящему ущерба организму выполнению основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны). | Кегли, неваляшки, качалки, кольцеброс. | Машины-двигатели, набор шаров для сухого бассейна, мяч резиновый, мяч-попрыгун, мяч массажный, обруч пластмассовый, игрушки для игры с водой и песком, тоннели крупногабаритные, клюшка с двумя мячами в сетке, массажная дорожка, набор теннисный детский (4 предмета), набор для гольфа (3 предмета), дартс, скакалки, обручи, лопаты. | Мозаика, конструкторы, в т.ч. объёмные, шнуровки, развивающие наборы с пирамидами, пирамиды с кольцами. | Игровая Коммуникативная Трудовая Двигательная Речевая Худ. - эстет Физическое развитие |
Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта. | Куклы-спортсмены. | Набор боксерский, велосипеды, набор для игры в мини-футбол и т.п., набор теннисный детский (4 предмета), набор для гольфа (3 предмета). | Настольно-печатные игры. Демонстрационный материал типа «Спорт и спортсмены», макеты типа «Стадион». | Игровая Коммуникативная Трудовая Двигательная Речевая Познав- исслед Худ. - эстет Физическое развитие |
Овладение подвижными играми с правилами. | Игры типа «Твистер», «Дартс» и т.п. | Мяч резиновый, мяч- попрыгун, набор для гольфа, набор для игры в мини- футбол и т.п. | Примечание: для решения данной задачи не предусмотрено использование дидактического материала. | Игровая Коммуникативная Трудовая Двигательная Речевая Познав- исслед Худ. - эстет Физическое развитие |
Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере. | Игра - городки, кольцеброс, движущиеся игрушки. | Игровой центр с горкой, набор для игры в мини- футбол, набор боксерский. | Примечание: для решения данной задачи не предусмотрено использование дидактического материала. | Игровая Коммуникативная Трудовая Двигательная Речевая Познав- исслед Худ. - эстет Физическое развитие |
Приложение 1. Листок здоровья воспитанников группы «Незабудка»
Фамилия, имя | Физкультурная группа | Основной диагноз | Физическое развитие | Примечание | |||||
I полугодие | II полугодие | ||||||||
вес | рост | Группа мебели | вес | рост | Группа мебели | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| 2 | ДЧБ | 13 | 94 | 0 | ||||
| 1 | 10 | 87 | 0 | |||||
| 1 | 14 | 93 | 0 | |||||
| 1 | 15 | 94 | 0 | |||||
| 1 | 15 | 93 | 0 | |||||
| 1 | 15 | 97 | 0 | |||||
Казазаев Максим | 1 | 14 | 91 | 0 | |||||
| 1 | 15 | 95 | 0 | |||||
| 1 | 15 | 94 | 0 | |||||
| 1 | 11 | 97 | 0 | |||||
| 1 | 14 | 92 | 0 | |||||
| 2 | фимоз | 16 | 100 | 0 | ||||
| 1 | 14 | 94 | 0 | |||||
| 1 | 15 | 95 | 0 | |||||
| 1 | 15 | 98 | 0 | |||||
Рогалев Ярослав | 1 | 15 | 97 | 0 | |||||
| 1 | 15 | 96 | 0 | |||||
| 1 | 21 | 103 | 1 | |||||
| 1 | 14 | 92 | 0 | |||||
| 1 | 15 | 99 | 0 | |||||
| 1 | 14 | 88 | 0 | |||||
| 1 | 16 | 98 | 0 | |||||
| 3 | 15 | 91 | 0 | |||||
| 1 | 17 | 98 | 0 | |||||
Приложение 2. Социальный паспорт группы «Незабудка» на 2017 - 2018 учебный год
Воспитатели: Шарапова А. В., Рыбакова Н. В.
1 | Общее количество детей в группе | 25 |
Из них мальчиков | 10 | |
Из них девочек | 15 | |
2 | Количество полных благополучных семей | 25 |
Количество полных неблагополучных семей (пьянство, наркотики, судимость, дебоширство, отсутствие контроля за детьми со стороны родителей и т. д.) | ||
3 | Количество неполных благополучных семей | 2 |
Из них количество, где мать (отец) одиночка | 2 | |
Из них количество семей разведенных родителей | ||
Из них количество детей полусирот | 1 | |
4 | Количество неполных неблагополучных семей | |
Из них количество, где мать (отец) одиночка | ||
Из них количество семей разведенных родителей | ||
Из них количество детей полусирот | ||
5 | Количество детей с опекаемыми детьми | |
6 | Количество многодетных семей | 2 |
7. Уровень образованности родителей
Имеют высшее образование | Имеют среднее профессиональное образование | Имеют среднее образование | Учатся |
9 | 23 | 24 | 4 |
8. Социальный статус родителей
1 | Служащие | |
Руководители (лица, занимающие должности руководителей предприятий и их структурных подразделений – директора, управляющие, заведующие, главные специалисты и др.) | 1 | |
Специалисты (лица, занятые инженерно-техническими, экономическими и другими работами, в частности администраторы, бухгалтера, инженеры, экономисты, энергетики, юрисконсульты и др.) | 1 | |
Другие работники, относящиеся к служащим (лица осуществляющие подготовку и оформление документации, учет и контроль, хозяйственное обслуживание, в частности делопроизводители, кассиры, секретари, статистики и др.) | 13 | |
2 | Рабочие (лица, осуществляющие функции преимущественно физического труда, непосредственно занятые в процессе создания материальных ценностей, поддержание в рабочем состоянии машин и механизмов, производственных помещений и т. д.) | 30 |
3 | Предприниматели | |
4 | Военнослужащие | |
5 | Инвалиды | |
6 | Пенсионеры | |
7 | Вынужденные переселенцы (беженцы) |
9. Характеристика семей по материальному обеспечению
Обеспеченны полностью | Средне обеспеченны | Мало обеспеченны |
10. Сведения об участии семей в жизни детского сада.
Постоянно участвуют | Эпизодически участвуют | Не участвуют |
20 | 5 |
Приложение 3. Профилактическо-оздоровительный план
Приложение 4. Традиции группы
1 День Рождения детей.
Цель: развивать способность к сопереживанию радостных событий, вызывать положительные эмоции, подчеркнуть значимость каждого ребенка в группе.
2 Обсуждение, мысленное возвращение к прожитому за день и слушание рассказа воспитателя о том, как положительно отличился каждый из них.
Цель: отметить, как положительно отличился каждый ребенок, подчеркнуть значимость каждого ребенка.
3 Занятия своим делом за общим столом.
Цель: создание дружелюбной атмосферы в группе.
4 Новоселье группы в начале года.
Цель: формирование «чувства дома» по отношению к своей группе, участие каждого в ее оборудовании и оформлении.
5 «Сладкий вечер»
Цель: снятие психологического напряжения, освоение правил поведения за праздничным столом, воспитание чувства сопричастности со всеми членами группового коллектива.
6 Встреча с интересными людьми
Цель: расширение контактов со взрослыми людьми, ознакомление с профессиями, бытовыми обязанностями и увлечениями взрослых, развитие коммуникативных навыков.
7 Собирание коллекций
Цель: осознание и развитее личных интересов ребенка, развитее любознательности, воспитание навыков бережного отношения к вещам.
8 Регулярные подарки всем детям своими руками
Цель: осознание ребенком собственной значимости, установление в группе благоприятного климата
9 Уважение к личности собственности каждого ребенка. Все, что принесено из дома и не угрожает жизни и здоровью других детей, не должно отбираться воспитателем и использоваться другими детьми).
Цель: формирование образа «Я», воспитание уважения к личной собственности и собственности других людей.
10 Личное приветствие каждого ребенка и родителей.
Воспитатель должен лично встретить родителей и каждого ребенка. Поздороваться с ними. Выразить радость по поводу того, что они пришли. Сказать ребенку, что его прихода с нетерпением ждут другие дети.
Цель: осознание ребенком собственной значимости, установление в группе благоприятного микроклимата.
11 Общее приветствие всех детей группы, участие детей в планировании собственной деятельности и жизнедеятельности группы.
Цель: установление в группе благоприятного микроклимата, развитие функции планирования, становление позиции субъекта деятельности.
12 Итог прожитого дня,
Цель: развитие рефлексивных навыков.
13 «Дневник группы» оформляется в виде фотоальбома совместно с детьми, воспитателями, родителями. Его страницы должны отражать как индивидуальные особенности каждого ребенка (личные предпочтения, интересы, желания и пр.), так и то, что объединяет группу (название, коллективные фотографии, любимое групповое занятие, виды деятельности, дружеские связи, события из жизни группы и пр.)
Цель: развитие чувства единения со всеми членами группы.
14 Присвоение имени, символики детскому саду, как живому организму
Цель: установление в группе благоприятного микроклимата, развитие
функции планирования, становление позиции субъекта деятельности.
15 Участие группы в делах всего дошкольного учреждения
Цель: развитие чувства сопричастности с коллективом детского сада (дети, родители, сотрудники).
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа для 1 младшей группы по ФГОС
Недавно разработанная рабочая программа воспитания и обучения детей 1 младшей группой по стандартам ФГОС....
Рабочая программа для 1 младшей группы по ФГОС
Недавно разработанная рабочая программа воспитания и обучения детей 1 младшей группой по стандартам ФГОС....
Рабочая программа во второй младшей группе по ФГОС
Рабочая программа воспитателя во второй младшей группе по ФГОС....
Рабочая программа для 1 младшей группы по ФГОС
Рабочая программа для детей с двух до трех лет с нарушениями опорно-двигательного аппарата разработана на основе адаптированной образовательнойпрограммы дошкольного образования для детей с ограниченны...
Рабочая программа для детей старшей группы по ФГОС ДО
Рабочая программа для детей старшей группы с учетом возрастных особенностей детей на основе ФГОС ДО...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА сопровождения детей младшей группы, испытывающих трудности в освоении основной образовательной программы.
Рабочая программа разработана в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования и направлена на формирование социальных отношений, сохранение психологического здоровья детей...