Сенсорное воспитание детей раннего возраста через восприятие цвета.
консультация (младшая группа)

Сенсорное воспитание детей раннего возраста через восприятие цвета.

Сенсорное воспитание направлено на развитие у ребёнка процессов воспитания и получение представлений о предметах и явлениях окружающего мира. Малыш рождается на свет с готовыми органами чувств:  у него есть глаза, уши, его кожа обладает чувствительностью, позволяющей осязать предметы. Но всё это лишь предпосылки для восприятия окружающего мира. Научить детей точно и полно воспринимать предметы, их разнообразные свойства и отношения призвано сенсорное воспитание.

Восприятие цвета отличается от восприятия формы и величины прежде всего тем, что это свойство не может быть выделено практически, путём проб и ошибок. Цвет нужно обязательно увидеть, то есть при восприятии цвета можно пользоваться только зрительной ориентировкой.

Сначала в определении цвета большую роль играет примеривание, сопоставление путём приложения. Когда два цвета вплотную прилегают друг к другу, ребёнку не сложно обнаружить их одинаковость и неодинаковость.

При этом он может ещё и не владеть восприятием цвета, не знать, что оба предмета красные или один из них красный, а другой жёлтый, но увидит, что цвета одинаковые или что они разные.

Когда малыш научится определять цвета при их непосредственном контакте, то есть путём наложения и приложения, можно переходить к задаче выбора по образцу ( к настоящему восприятию цвета), а затем к обучению его названиям цветов.

На основе восприятия цвета формируется и соответствующие представления о нём. Благодаря этому дети могут не только применять цвет в своей деятельности(изобразительной, трудовой), в игре но использовать его как сигнал к действию в быту( например: понимать сигнал светофора).

Подбирая дидактический материал, стремлюсь к одинаковой насыщенности цвета. Если красный цвет яркий, то одинаково насыщенным ярким должен быть и оранжевый, и жёлтый, и синий, и фиолетовый.

Правильно подобранные по цвету, форме, величине дидактические пособия несут в себе большой эмоциональный заряд.

В моей группе двух - трёхлетние малыши. Все они впервые поступили в ясли. Согласно программе ребятишки данного возраста должны различать шесть основных цветов, отбирая несколько одинаковых предметов по предложению взрослого.

Мною были проведены консультации по темам:

1.Система занятий и планирование работы.

2.Самостоятельная деятельность детей по ознакомлению с цветом.

3.Работа с родителями по этой проблеме.

Привлекая родителей, совместно с ними я приготовили дидактические игры:

1.«Радуга»

2.«Найди бабочке свой цветок»

3.«Поставь машину в свой гараж»

4.«Спрячь колобка от лисы»

5.«Каждой полянке свой цветок»

6.«Собери цветок» и другие.

Учитывая разную степень подготовки детей, я начала с того, что учила их находить предмет по образу ( предъявленному воспитателем.) или по такому же предмету.

Занятия я проводила по подгруппам. На первом занятии дала каждому ребёнку коробку с красными и синими шариками и предложила рассмотреть их. Затем сама показала красный шарик, малыши должны были показать такой же, не называя цвета. Конечно дети показывали и синие шарики вместо красного, но я предлагала приложить шарик к моему красному  и  таким образом добивалась от каждого ребёнка, чтобы он показал именно красный шарик. По такому образу я провела целый ряд занятий. Например, «Постройка башенки из кубиков». «Грибочки, кружочки по местам».               « Разложи карандаши в стаканчики по образцу». Чтобы закрепить знания детей, на следующих занятиях я пользовалась уже другими дидактическими материалами ( цвет одежды, предметы в группе.)

Большое значение имеет и индивидуальная работа с детьми. Такие повседневные упражнения дают результаты. Дети которые затрудняются  в различии цвета стали более чётко различать их. Убедившись, что большинство ребят может узнавать цвет по образцу и действовать с ним, я перешла к более сложному приёму- показу предмета с называнием цвета, однако первый приём( показ по образцу) продолжаю использовать. Знакомлю детей с названием цвета в следующем порядке: красный - синий, синий - жёлтый, жёлтый - зелёный. И всегда беру предметы двух цветов, чтобы дети могли выбрать нужный цвет путём сравнения и прикладывания одного предмета к другому.

Учебный год близится к концу и я уже вижу результат своей работы,  из 22 детей, 10 детей различают и называют шесть основных цветов. Пришлось поработать и родителями. В группе провела с родителями  консультацию на тему: «Как учить детей различать и называть основные цвета.» В индивидуальной беседе родители выяснили те вопросы, которые вызывали у них затруднения. Работа по ознакомлению детей с цветами очень интересна, поэтому следующим этапом моей деятельности будет ознакомление детей не только с шестью основными цветами, но и с цветами спектра.