Малыш и фольклор
рабочая программа (младшая группа)

Составитель: Приманчук Т.М. воспитатель

Программа «Малыши и фольклор» позволит воспитателям познакомить детей с русским народным фольклором, расширить их интерес и внимание к окружающему миру, народному слову, воспитать художественный вкус. Особое внимание уделено такой форме работы с детьми, как организация и проведение театрализованной деятельности, и ознакомление детей с русским народным творчеством.

Предоставленный материал поможет воспитателям использовать его в своей работе при создании положительного эмоционального настроя детей в повседневной жизнедеятельности.

Содержание

Пояснительная записка ______________________________________________3

Учебно-тематический план___________________________________________5

Тематический план _________________________________________________6

План организации и реализации программы____________________________8

Содержание программы ______ ______________________________________9

Уровни сформированности развития речи детей раннего возраста _________16

Диагностика ______________________________________________________17

Перечень стимульного материала для диагностического обследования _____18

Описание стимульного материала для обследования ____________________20

Шкала оценки понимания речи ______________________________________23

Терминологический словарь ________________________________________24

Литература _______________________________________________________25

Пояснительная записка

Актуальность проблемы Влияние устного народного творчества на формирование у детей полноценного психического развития вызвано тем, что большее число детей в этом возрасте имеют разнообразные нарушения речи, и это в свою очередь затрудняет общение ребенка со своими сверстниками и с взрослыми.

Детский фольклор - это особенная область народного творчества. Она включает в себя целую систему поэтических и музыкально-поэтических жанров фольклора Знакомство с детским фольклором развивает интерес и внимание к окружающему миру, народному слову и народным обычаям, воспитывает художественный вкус, и многому учит.

Мир, в котором будет жить ребенок, зависит от нас и тех слов, которые мы с раннего детства говорим ему. А также зависит и от тех песен, которые поем ему, и от тех сказок, что рассказываем.

Ценность детского фольклора заключается в том, что с его помощью легко устанавливается эмоциональный контакт, эмоциональное общение.

Это и послужило основой для создания, данного методического пособия. Предложенный материал поможет решить цель программы «Малыши и фольклор»

Цель программы: Ознакомление детей с устным народным творчеством. Формирование эмоциональной отзывчивости, основ нравственности, оказание помощи для полноценного проживания детьми адаптационного периода в детском саду.

Задачи:

• Создать условия для знакомства детей с русским народным фольклором.
• Воспитывать желание у детей принимать участие в прослушивании и разыгрывании сказок и потешек.

• Развивать общую и тонкую моторику руки, соответствующую возрасту и возможностям детей раннего возраста.

Программа систематизирована по тематическим разделам:

1. Художественная литература « раз словечко, два словечко».
2. Театрализация.
3. «Здравствуй, пальчик»

Раздел № 1:

Включает в себя фольклорные произведения, потешки, песенки, сказки, прибаутки.

Раздел № 2:

Включают в себя разыгрывание сказок, потешек, инсценирование и развлечения

Раздел № 3:

Включает в себя прослушивание и проговаривание потешек с выполнением определенных движений. Выполнение комплексных упражнений и подвижных игр.

Ожидаемые результаты

• Дети могут слушать и договаривать за воспитателем знакомые потешки,
• прибаутки, сказки.
• Умеют употреблять в речи существительные, глаголы, прилагательные и вопросительные слова.
• Могут общаться с взрослыми, друг с другом, используют диалогическую форму речи.
• Умеют координировать движения кистей и пальцев рук
• Владеют правильным звукопроизношением.
• Улавливают специфику звучания русской речи, её выразительность, напевность, образность.

Программа направлена на оказание помощи педагогам, студентам педагогического колледжа, как целостная система развития русского народного фольклора с детьми раннего возраста.

Учебно-тематический план

Тематический план

План организации и реализации программы

Содержание программы

Раздел №1.Художественная литература

                «Раз-словечко, два-словечко»

Тема: Чтение потешки «Пошел котик во лесок»

Задачи:

• закрепить знания детей о домашних животных;
• закреплять умение узнавать и показывать животных;
• побуждать детей к звукоподражанию голосам животных;
• активизировать речь детей, используя произведения фольклора.

Практическая деятельность:

Рассматривание иллюстраций с изображением домашних животных.

Подвижная игра «Догони котика».

Тема: Рассматривание книжки - малышки «Весёлый поезд»

Чтение стихотворения А. Введенского «Песня машиниста».

Задачи:

• формировать у детей представление о машинисте;
• развивать артикуляционный аппарат и мелкую моторику рук;
• стимулировать использование детьми в активной речи слов: «ведёт», «Машинист», «дым»;
• побуждать к высказыванию полных предложений;
• воспитывать отзывчивость и познавательный интерес.

Практическая деятельность:

Дидактическая игра «Собери поезд»

Тема: Рассказывание сказки «Теремок» с показом настольного театра

Задачи:

• учить детей слушать сказку в обычном рассказывании и в инсценированном варианте;
• стимулировать эмоциональное восприятие детьми сказки;
• пополнять детский словарь лексикой, отражающей настроение человека;
• развивать внимание, восприятие, воображение, активную разговорную речь детей.

Практическая деятельность:

Дидактическая игра «игрушки»

Развивать имитационные навыки, вызвать эмоциональный отклик на театрализацию знакомой сказки.

Тема: Дидактическая игра «На нашем дворе» с использованием фланелеграфа Задачи:

• учить детей четко проговаривать каждое слово;
• произносить звукоподражание с различной интонацией;
• развивать артикуляционный аппарат и речевое дыхание;
• расширять активный словарь ребёнка за счёт слов, обозначающих домашних животных.

Практическая деятельность:

Подвижная игра «Весёлые котята»

Тема: разучивание потешки «Огуречик, огуречик», «Пошёл котик на Торжок».

Задачи:

• помочь детям понять содержание потешки;
• учить четко произносить слова, проговаривая их;
• формировать слуховое и зрительное восприятие художественного текста;
• воспитывать желание повторять отдельные слова и фразы;
• способствовать развитию воображения, формировать способность к обобщению.

Практическая деятельность:

Подвижная игра «По тропинке»

Тема: Игра-путешествие «У бабушки в деревне»

Задачи:

• учить детей различать взрослых животных и их детёнышей;
• закреплять знание детей о домашних животных и птицах;
• продолжать развивать сравнение и обобщение, умение группировать домашних животных;
• развивать воображение, фантазию при отгадывании загадок;
• использовать русский народный фольклор при знакомстве с домашними животными;
• развивать речь детей, вступая в разговор, рассказывая о животных которые живут у них дома.

Практическая деятельность:

Подвижная игра «Мыши водят хоровод»

Тема: Дидактическая игра «Ладушки в гостях у бабушки»

Задачи:

• учить детей различать домашних животных и птиц, о которых упоминается в потешках и загадках;
• совершенствовать умения детей понимать вопросы, вести простейший диалог со сверстниками, развивать внимание;
• использовать прибаутки, потешки при знакомстве с животными.

Практическая деятельность

Дидактическое задание «Помоги петушку подобрать пёрышко»

Тема: Рассказывание сказки «Маша и медведь» с использованием иллюстраций.

Задачи:

• продолжать объяснять детям, как интересно рассматривать рисунки в книжках;
• учить детей слушать рассказ, сопровождая его иллюстрациями;
• вызвать желание ещё раз послушать сказку в сопровождении интонационной выразительной речи.

Практическая деятельность:

Подвижная игра «Догони медведя»

Тема: Чтение стихотворений А.Барто. из серии «Игрушки»

Задачи:

• помочь детям осмыслить проблемные ситуации и попытаться выразить своё впечатление речью;
• вызвать у детей желание повторять знакомые стихи А.Барто;
• развивать наблюдательность, способствовать формированию интонационной выразительности речи.

Практическая деятельность:

Дидактическая игра «Поможем Зайке найти маму»

Тема: Повторение потешек с обыгрыванием через фланелеграф

Задачи:

• учить детей проговаривать знакомые потешки;
• закреплять знания о цветах, привлекать детей к игровым действиям;
• развивать речь детей используя произведения фольклора;
• побуждать детей к звукоподражанию голосам животных.

Раздел № 2.        Театрализация

Тема: Показ сказки «Теремок» с использованием настольного театра

Цель:

• продолжать знакомство со сказками;
• расширять содержание произведения, прибегая к принципу наглядности, используя методические приёмы «обыгрывание» действий;
• содействовать эмоциональному климату;
• развивать умение следить за действием игрушек.

Практическая деятельность:

Дидактическое упражнение «Что я сделала?»

Тема: Показ кукольного театра «Курочка ряба»

Цель:

• напомнить детям содержание сказки;
• ввести в активный словарь детей слова, встречающиеся в сказке;
• формировать навыки перевоплощения в образы сказочных героев;
• привлекать детей к посильному участию, а театрализованных представлений.

Практическая деятельность:

Подвижная игра «Курочка - хохлатка»

Тема: Инсценирование рассказа Л.Н.Павловой «Зайка и Солнышко»

Цель:

• учить детей слушать рассказ в инсценированном варианте;
• самостоятельно высказываться об услышанном, используя в своей речи потешки, прибаутки, песенки;
• закреплять точные явления природы летом;
• использовать слова, обозначающие качества и действия.

Практическая деятельность:

Дидактическая игра «Помоги выложить дорожку к солнышку»

Тема: Игра-драматизация по сказке «Теремок»

Цель:

• побуждать детей участвовать в драматизации сказки;
• способствовать перевоплощению в образы сказочных героев;
• развивать диалогическую речь детей.

Тема: Прослушивание аудиозаписи с внесением героев сказки «Козлятки и волк»

Цель:

• продолжать учить детей прослушивать аудиозапись;
• развивать умения следить за действиями сказочных героев;
• учить детей осмысливать проблемную ситуацию и попытаться выразить свои впечатления в речи.

Тема: Театр пяти пальчиков по потешке «Огуречик, огуречик»

Цель:

• доставить детям радость от прослушивания потешки;
• помогать драматизировать отрывки из произведений;
• формировать навык перевоплощения в героев.

Практическая деятельность:

Дидактическая игра «Кто в домике живет?»

Тема: Показ настольного театра по стихотворению А.Введенского «Песня машиниста»

Цель:

• продолжать знакомить детей с фольклорными жанрами;
• раскрыть детям содержание произведения, прибегая к принципу наглядности, используя настольный театр.

Практическая деятельность;

Дидактическая игра «Поезд»

Тема: Рассматривание персонажей по сказкам

Цель:

• учить детей рассматривать сказочные персонажи и вспоминать героев сказки;
• развивать у детей мышление и зрительную память.

Практическая деятельность:

Подвижная игра «Догони колобка», «Лиса и зайцы»

Тема: Инсценирование А. и П. Барто «Девочка-ревушка»

Цель:

• помочь детям понять, как смешно выглядит капризуля, которой все не нравится;
• учить детей сочувствовать, переживать, сострадать, если кому-то плохо, одиноко, если он капризен;
• показать, как надо себя вести, чтобы не капризничать, как можно подбодрить капризулю.

Тема: Показ магнитного театра «Веселый поезд»

Цель:

• побуждать детей слушать рассказ воспитателя в инсценированном варианте;
• помочь детям запомнить и научить употреблять а речи название предметов, действий, качеств: поезд, едет, везет, длинный, удобно, красиво, дети, звери, машинист, рельсы;
• показать детям, как интересно можно наблюдать за движущимся составом;
• создать радостное, эмоциональное настроение у детей от движущихся предметов.

Раздел № 3.        «Здравствуй, пальчик»

Тема: Игры, развивающие движения кисти - пальчиковая гимнастика по потешкам

Цель:

• развивать мелкие движения кисти, зрительно-слуховую ориентировку;
• развивать активное подражание действиям взрослого;
• закреплять умения двигаться в соответствии со словами.

Тема: Развитие мелкой моторики; (пристегивание, шнуровка, застегивание)

Цель:

• способствовать развитию мелкой моторики рук;
• упражнять детей в пристегивании, застегивании, шнуровки отдельных сказочных героев;
• расширять запас понимаемых слов, знание об окружающих предметах, игрушках.
• закреплять с детьми величину, форму предметов, учить обозначать словом отличительные качества;
• развивать более тонкие зрительные ориентировки, умение не только подбирать предметы по величине, но и совмещать детали по рисунку.

Тема: « Выкладывание героев по потешкам из бросового материала» (пуговиц, прищепок, камушков, крышечек, цветных палочек)

Цель:

• продолжать знакомство детей с русским народным фольклором;
• развивать речевую активность детей;
• продолжать развивать мелкую моторику пальцев рук, выполняя тонкие движения кончиками пальцев;
• закреплять практические умения действовать с предметами всевозможных форм;
• накапливать сенсорный опыт при действии с фигурами, познавать их физические свойства;
• развивать воображение и творческие способности детей.

Тема: «Утро пришло - детей позвало» (утренняя гимнастика с использованием русского народного фольклора)

Цель:

• формировать у детей умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку;
• учить выразительности движений, умение передавать простейшие действия некоторых персонажей;
• приучать детей действовать сообща, менять направление и характер движений.

Уровни сформированиости развития речи детей раннего возраста

Высокий уровень:

• Произносит сложные предложения при общении.
• Свои действия часто сопровождает речью.
• Слова изменяет по числам и падежам.
• Переходит от названия себя в третьем лице к местоимению «Я».
• Передает словами, жестом, интонацией содержание сказки, потешки, песенки, стихотворения.

Средний уровень:

• Использует предложения из нескольких слов.
• Повторяет за взрослыми слова из знакомых сказок.
• Называет себя именем полюбившегося персонажа.

Низкий уровень:

• Использует предложения из двух - трех слов при общении со взрослыми.
• Начинает употреблять прилагательные и местоимения, предлоги и наречия.
• Облегченные слова заменяет правильными.

Диагностика

Диагностические задания, направленные на выявление уровня речевой активности:

• говорить простыми, грамматически оформленными фразами;
• отвечать на понятный вопрос взрослого;
• делиться информацией;
• сопровождать речью игровые и бытовые действия;
• активно участвовать в образовании групп отдельных предметов;
• различать величину, цвет, форму.

Содержанием этой программы является:

Теоретических занятий 50, на практическую деятельность отводится ещё 97 занятий, потому что большое значение предается продолжение этой работы и в свободное время.

Развитие речи является одной из актуальных проблем, поэтому своевременная работа и диагностика необходима с детьми раннего возраста.

Ожидаемый результат:

• Дети понимают не сложный сюжет по картинке.
• Отвечают на вопросы: Где? Кто это? Что делает? Куда? Кому? Когда?
• Изменяет слова по числам и падежам.
• Знает небольшие по содержанию стихи, потешки, песенки, отрывки из сказок.
• Пользуется речью, как средством общения
• Длительно слушает сказки, рассказываемые взрослым.

Перечень стимульного материала для диагностического развития

Описание стимульного материала

для диагностического обследования

Игра «Спрячь шарики»

Цель: задание направлено на выявление практического ориентирования на величину, а также наличие соотносящих действий.

Материал: две разные по величине коробочки четырехугольной формы одного цвета, шарики разные по величине, но одинаковые по цвету.

Ребёнку предлагается положить большой шарик в большую коробочку, а маленький шарик в маленькую коробочку, спрятать шарики.

Игра «Сложи разрезные картинки»

Цель: задание направлено на выявление уровня развития целостного восприятия предметной картинки и понимание слов: «целое» - «часть», «верх» - «низ».

Материал: две одинаковые предметные картинки, одна из которых разрезана на две, три части (мячик, чайник, машина, цветок и т.д.).

Знакомые ребенку предметы разрезаны на две или три части. Ему предлагается составить картинку. В качестве помощи можно показать целую картинку.

Рассматривание предметных картинок

Цель: задание направлено на выявление
представления о домашних животных и птицах, умению узнавать и называть их на картинке.

Материал: предметные картинки с изображением домашних животных и птиц. При рассматривании картинок с изображением домашних животных дети называют, кто изображен на картинке и характер действий.

Игра «Веселые бабочки»

Цель: задание направлено на выявление умений ребенка выделять цвет как признак, различать и называть цвета.

Материал:  планшет с нарисованными цветами  по цвету (кранные, желтые, синие), и бабочки в тон цвета цветов.

Ребенку предлагается посадить на красный цветок красную бабочку. а на желтый цветок желтую.

Игра «Подбери пару»

Цель: задание направлено на выявление уровня развития зрительного восприятия предметных картинок, понимание жестовой инструкции.

Материал: две или четыре пары предметных картинок (грибок, яблоко, бабочка, мишка, мячик).

Ребенок по указанию воспитателя показывает картинку такую, какая у воспитателя, называя ее. Ребенок уверенно сличает парные картинки.

Шнуровка «Помоги солнышку»

Цель: задание направлено на выявление умений ребенка называть цвет как признак, различать и называть цвета. Развивать мелкую моторику пальцев рук.

Материал: планшет с изображением солнышка определенного цвета (красного, желтого) и прорезами для шнурования (шнурки такого же цвета, как  и солнышко). Ребенку предлагают проложить дорогу к солнышку, используя шнурки определенного цвета.

Игра «Разбери и  сложи пирамидки».

Цель: задание направлено на выявление уровня развития практического ориентирования на величину, наличия соотносящих действия ведущей руки, согласованность обеих рук, целенаправленности действий.

Материал: пирамидка из трех (четырех) колечек.

Ребенок разбирает и собирает пирамидку с учетом размеров колечек, четко согласовывает действия обеих рук, заинтересован данной работой. Сам проговаривает слова: колечко, большое, маленькое.

Игра «Веселые домики»

Цель: задание направлено на умение детей группировать однородные предметы по величине  соотносить разнородные предметы, осуществляя одновременно выбор из двух заданных величин одинаковой формы.

Материал: доска «домик» с вкладышами, имеющие  круглые отверстия двух величин.

Ребенок размещает большие и маленькие круги в соответствующие отверстия. Сам проговаривает слова: большое круглое окно, маленькое круглое окно.

Игра «Все такое разное»

Цель: задание направлено на формирование у детей простейшего установления тождества. Умение сопоставлять форму по образцу, ориентируясь на слова такая, не такая, разные, одинаковые.

Материал: деревянные круги, квадраты, треугольники, по 5 штук на каждого ребенка.

Ребенок работает  предметами резко различной формы. Ему необходимо рассортировать круги и квадраты, а затем круги и треугольники.

Игровое упражнение «По дорожке»

Цель: задание направлено на формирование у детей величины предметов.

Материал: дорожки узкие и широкие.

Ребенку дается задание пройти по узкой дорожке, а затем по широкой. Можно количество дорожек  увеличивать,  добавляя короткие и длинные дорожки.

Шкала оценки понимания речи

Терминологический словарь

Театр - искусство изображение спектаклей, произведений.

Играть - развлекаться, резвиться.

Речевая активность - обогащение словаря детей.

Эмоции - душевное переживание детей.

Активизировать - побудить к активности.

Воспитывать - влиять на психический, моральный облик ребенка.

Проблема - сложный теоретический вопрос, требующий изучения, разрешения.

Литература

1. Бахметьева Т.И. Соколова Г.Т. Детские частушки, шутки, прибаутки. - Ярославль. «Академия развития», 1997.
2. Белая         А.Е., Мирясова В.И. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников. ACT. Астрель. Москва,  2003.
3. Белкина Л.В. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ. - ТЦ «Учитель» Воронеж, 2004.
4. Ветрова В. «Ладушки, ладушки». Москва Издательство «Знание», 1995.
5. Гербова В.В. Ильчук Н.П., Книга для чтения малышам. Москва ОНИКС, 2006.
6. Громова О.Е. Формирование элементарных математических представлений у детей раннего возраста. Творческий центр СФЕРА - М., 2006.
7. Елецкая О.В, Вареница. «День за днем говорим и растем». Творческий центр Сфера. Москва, 2007.
8. Кострыкина        Л.Ю., Рыкова О.Г, Корнилова Т.Г. «Малыши» Физкуль-Привет!», Москва, 2006.
9.  Крупенчук         О.И. Ладушки: Пальчиковые игры для малышей. - СПб. Издательский дом «Литера», 2005.
10. Панова Е.Н. «Дидактические игры - занятия в ДОУ». Воронеж. 2007. Т. Ц. «Учитель».
11. Пилюгина        Э.Г. Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста. Москва. «Просвещение», 1998.
12. Потягушечки, порастушечки для маленьких.
13. Сорокина        Н.Ф. Играем в кукольный театр. - М., 2004.
14. Сотникова М.Н. Самые маленькие в детском саду. «Линка - Пресс», 2005.
15. Тимофеева        Е.А. Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста. Москва. «Просвещение», 1986.
16. Цвынтарный В.В. Играем пальчиками, развиваем речь. Лань. Санкт-Петербург, 1997.