Характеристика эмоционально-волевой сферы детей старшей группы
консультация (старшая группа)

Характеристика эмоционально - волевой сферы старшей группы «Золотой ключик»

В нашей группе находятся дети с ТНР, которым свойственны типичные проявления, определяющие нарушения всех компонентов речи. Основным признаком является задержка речевого развития детей. Так же отмечаются нарушения фонематического восприятия, синтаксических и морфологических норм. Активный и пассивный словарный запас беден. Из-за этого многие дети критично относятся к своему дефекту, данные нарушения оказывают значительное влияние на формирование эмоционально-волевой сферы. Это обусловлено связью между дефектами речи и другими сторонами психического развития.                                    

Так  у двух  детей наблюдается тревожность, низкая самооценка, пониженный фон настроения, угнетенность, инфантильность, страх перед индивидуальными занятиями. У одного ребенка в группе  происходит своеобразное развитие эмоционально-волевой сферы : он часто бывает  раздражительным, неусидчивым, у него  повышенная возбудимость, отмечается агрессивность,  обидчивость, замкнутость, нестойкость в интересах, испытывает  трудности в налаживании контакта с окружающими его детьми и взрослыми. Наблюдается быстрая переключаемость переживаний, несамостоятельность, неадекватное выражение собственных эмоций и чувств. У двух мальчиков наблюдается склонность к болезненному фантазированию, у них часто подавленное настроение, плаксивость,  снижено стремление в общении с другими детьми. У одного из них еще выражено неадекватное поведение на замечания педагогов и детей, у него начинается истерический смех. Остальные дети более адекватно оценивают свои поступки и дела. Умеют слушать и слышать, более самостоятельны и организованны.

Поэтому, наша роль, как воспитателей  корректировать эти нарушения у детей, испытывающих трудности в эмоционально-волевой сфере. Вместе с психологом и родителями мы стараемся изменить поведенческие  особенности в характере детей. Для благополучного разрешения данной проблемы  стараемся установить контакт и доверительные отношения с каждым ребенком. В общении с детьми  избегаем  критичных оценок, показываем доброжелательное отношение, больше хвалим адекватное проявление чувств, искренне сопереживаем, используя при этом тактильный способ общения. В своей работе используем такие методы и приемы, как сказкатерапия:  каждый день мы читаем детям, обсуждаем  и пересказываем прочитанное. В каждом произведении ищем с детьми положительных  героев и отрицательных, разучиваем  стихи.   Через игровую терапию прививаем детям культуру поведения, учим правильному общению и развиваем комуникативную речь и самоконтроль. Также закрепляем конкретное поручение за кождым  ребенком и  поощряеи его выполнение.  Через настольно – дидактические игры  учим соблюдению определенных правил и инструкций.  Развиваем уверенность в своих силах, с помощью ситуаций создания успеха.

Вообщем ставим перед собой целевые ориентиры по улучшению и преодолению эмоционально-волевых расстройств  у детей нашей группы.