Проект «Вятский край »
методическая разработка (подготовительная группа)

                   Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

детский сад общеразвивающего вида «Березка»

г. Слободского Кировской области

Проект

 «Вятский край  »

                                                                  Руководитель проекта: Мерзлякова Л.А,                                 воспитатель высшей категории.

Патриотическое воспитание старших дошкольников через знакомство с родным краем.

         «Вятский край – богатый край.  Люби, играй и познавай!»        

(долгосрочный, групповой, познавательно-исследовательский)

Дождиночки на листьях, будто слёзы,

Лесами окружённые поля…

И зимние, уснувшие берёзы –

Всё это наша вятская земля.

Не высказать обычными словами

Привязанность к земле наших отцов,

Но спутником незримым всюду с нами

Живущая в сердцах наших любовь.

Г.Цыпуков «Вятская земля»

АКТУАЛЬНОСТЬ

Согласно «Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России», опубликованной в 2009 году,«духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа для образования».

Современный национальный воспитательный идеал определяется:

• в соответствии с национальным приоритетом;

• исходя из необходимости сохранения преемственности по отношению к национальным воспитательным идеалам прошлых исторических эпох;

• согласно Конституции Российской Федерации;

• согласно Закону Российской Федерации «Об образовании».

Современный национальный воспитательный идеал – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Духовно-нравственное развитие гражданина России в рамках общего образования осуществляется в педагогически организованном процессе осознанного восприятия и принятия обучающимся ценностей:

1. семейной жизни;
2. культурно-регионального сообщества;
3. культуры своего народа;
4. российской гражданской нации;
5. мирового сообщества.

Конечно, когда речь идёт о детях дошкольного возраста, то более доступны их пониманию ценности семейной жизни и культурно-регионального сообщества.

Концепция является методологической основой разработки и реализации федерального государственного образовательного стандарта общего образования.

Один из основных принципов ФГОС ДО: «приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства». Одна из задач ДО: «объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и, принятых в обществе, правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества».

ГИПОТЕЗА

Для выполнения данных требований детей необходимо познакомить с этими ценностями и нормами. Процесс познания начинается с того, что более доступно пониманию, с наблюдений над тем, что ближе, виднее, ощутимее. Для младших дошкольников это семья, дом, детский сад.  А для детей старшего дошкольного возраста: родной город, родной край. Любовь к России начинается с любви к своей малой Родине. В этой связи огромное значение имеет ознакомление дошкольников с историческим, культурным, национальным, географическим, природно-экологическим своеобразием родного Вятского края.

ЦЕЛЬ проекта «Вятский край – богатый край.  Люби, играй и познавай!»: заложить основы воспитания нравственного гражданина, знающего и любящего свою малую Родину.

ЗАДАЧИ проекта:

• Дать знания детям о родном крае: история, символика, достопримечательности, ремёсла, народные промыслы, промышленность.
• Познакомить с именами тех, кто прославил край (учёные, спортсмены, защитники отечества…).
• Учить воспринимать духовное наследие наших соотечественников (художественная литература, живопись, музыка, культура разных народов, населяющих нашу область).
• Расширить знания детей о флоре, фауне, природных ресурсах и памятниках природы Кировской области.
• Формировать экологическую культуру у детей и их родителей.
• Воспитывать любовь к родному краю, эмоционально ценностное отношение к культуре.

УЧАСТНИКИ ПРЕКТА: воспитатели, дети, родители

ЭТАПЫ РАБОТЫ:

1. Организационный
2. Практический
3. Результативный

1. Организационный этап

Создание предметно-развивающей среды

Немаловажным фактором при ознакомлении детей с родным городом и краем является предметно-развивающая среда. Именно в определенном предметно-развивающем пространственном окружении ребенок приобретает знания, овладевает культурой и приобретает эстетический вкус. Предметно-развивающая среда в группе выполняет две важные функции: информационную и развивающую.

 Она включает в себя:

• Символику города и области
• Тематические альбомы и фотоальбомы («История города», «Города Кировской области», «Природа Вятского края», «Экономика Кировской области», «Знаменитые люди нашего края», «
• Наборы картинок, открыток
• Предметы народного быта
• Народные музыкальные инструменты
• Изделия мастеров народных промыслов
• Дидактические игры
• Материал для конструирования и изобразительного творчества
• Материал о народностях Вятского края
• Подборка книг «Кировские писатели детям», картотека вятского фольклора
• Репродукции картин вятских художников

Планирование

        Проблема состоит в том, что детский сад работает по единому тематическому плану. Поэтому я разработала перспективный план по ознакомлению детей с родным краем в соответствии с темами детского сада. Знакомясь с темой, дети получают и знания по краеведению. И в течение года мы охватываем довольно широкий круг вопросов, связанных с родным краем.

2. Практический этап

        Систему работы с детьми построила с учётом возрастных особенностей детей, их способностей и интересов. Работа по краеведению проводилась во время совместной деятельности (во время НОД и в режимные моменты), в самостоятельной деятельности детей (как индивидуальной, так и вместе со сверстниками) , в работе с родителями.

Направления работы с детьми (формы работы):

Знакомство с флорой и фауной родного края

• Беседы о климатических условиях города, области
• Д/игры «С какого дерева лист», «Не каждый грибок в кузовок», «Ягоды лесные и садовые», «Что перепутал художник?» и другие.
• Различные викторины
• Оформление альбомов с видами животного и растительного мира Кировской области
• Создание «Красной книги Кировской области»
• Проект «Поможем птицам зимой!»
• Презентация «Памятники природы Кировской области»,«Заповедники Кировской области» и другие

История города и его достопримечательности

• Беседы «Мой город на Вятке», «По улицам города», «Путешествие по городам Кировской области»
• Рассматривание фотоальбомов, иллюстраций…
• Чтение художественной литературы и фольклора.
• Дидактические игры «Район, в котором мы живём», «Волшебные ленты дорог»
• Рисование «Мой любимый город», «Где я отдыхал», «Путешествие по городу»
• Строительные игры
• Сюжетно-ролевые игры

Промышленность и сельское хозяйство области:

• Рассматривание фотоальбомов
• Создание альбомов «Предприятия города», «Сельское хозяйство»

• Знакомство с профессиями
• Д/и «Кому, что нужно для работы»
• Составление творческих рассказов «Кем я буду, когда вырасту»
• Сюжетно-ролевые игры

Народности Вятского края, их костюмы, праздники

После того как мы рассмотрели костюмы различных народов, дети принесли из дома кусочки ткани, бусинки, ленты, тесьму. Были созданы такие народные костюмы: русский, татарский, украинский, марийский, удмурдский.

Предметы быта наших предков

• Выставка «Предметы старины далёкой»
• Дидактические игры «Бабушкина избушка», «В русской избе»
• Игра на сравнение «Город или деревня?»

Вятские писатели:

Владимир Ситников, Павел Маракулин, Евгений Чарушин, Владимир Крупин, Тамара Копанева, Елена Наумова, Наталья Козвонина, Сергей Гагаринов, Роза Агафонова

• Чтение произведений
• Рассматривание иллюстраций
• Рисование, лепка
• Сюжетно-ролевая игра «Библиотека».

Вятские художники (Шишкин, Васнецов, Хохряков, Рылов)

• Рассматривание репродукций
• Составление рассказов «Чем мне нравится картина» и др.
• Организация выставки
• Рисование

Знакомство с городом Котельничем и Котельническим местонахождением древних ящеров – парейазавров, одним из крупнейших в мире.

• Просмотр презентации

• Игра «Палеонтологический музей»

Народные промыслы Вятского края

• Оформление уголка народного творчества
• Дидактические игры «Народные промыслы России», «Из чего сделан предмет?»
• Изготовление поделок из природного материала
• Создание «Дерева Вятских ремёсел»
• Просмотр презентаций
• Сюжетно-ролевая игра «Экскурсия в музей»
• Создание дымковской игрушки

Более подробно остановлюсь на одном из направлений работы. Когда дети рассматривали предметы народных промыслов, их внимание привлекли самые яркие, весёлые, праздничные предметы – дымковская игрушка. Они с интересом выслушали рассказ о ней, и с радостью лепили. Но из пластилина получилось не совсем то, что хотелось детям.

И вот тогда я предложила сделать настоящую дымковскую игрушку.  Для начала мы проверили свойства глины. Затем прочитали все материалы, которые нашли о процессе изготовления игрушки мастерицами. И вот, с помощью технологических карт Лыковой, игрушка слеплена. За неимением печи, игрушки отправились сушиться к горячим батареям, а дети взялись за изучения элементов дымковской росписи с помощью дидактических игр: «Нарядим дымковскую барыню», «Дымковская мозаика», «Подбери силуэту пару».  «Красота дымковского орнамента».

Пока мы изучали дымковский узор, игрушка высохла, дети её побелили мелом, разведённым молоком, а затем расписали яркими красками и решили подарить мамам на 8 марта. Но до праздника ещё оставалось время, и дети решили показать наши поделки всем желающим.  Опыт игры в музей у детей уже был, поэтому потребовалось совсем немного времени, чтобы создать «Музей дымковской игрушки». Потом дети вывесили приглашение в коридоре и принимали гостей, рассказывая им о том, как делается дымковская игрушка.

Работа с родителями:

• Участие в создании развивающей среды(создание демонстрационного материала «Достопримечательности города», помощь в приобретении дидактических игр, пополнении выставки предметов народных промыслов, в изготовлении пособий…)
• Участие в проектах «Поможем птицам зимой», «Здание (памятник), о котором я хочу рассказать и о других.
• Изготовление поделок для выставок «Золотые руки мам»
• Участие в праздниках

3. Результативный этап

Подводя итоги работы, я провела мониторинг результатов усвоения детьми знаний о родном крае, используя низко формализованные методы (наблюдения, беседы, анализ продуктов деятельности).  У детей есть знания о природе родного края, об истории города, о людях, прославивших наш край…  Воспитанники нашей группы научились более осознанно воспринимать события и факты социальной действительности, анализировать их. У них появилась устойчивый интерес к изучения родного края. Этот интерес проявляется в детских вопросах, рассказах, рисунках.

Проведённая работа позволяет сделать выводы:

• В период дошкольного возраста формируется личность ребенка, развитие которой можно моделировать на основе материала региональной культуры.
• Интерес к истории, традициям культуры родного края поддерживается через различные виды деятельности детей, прежде всего через игру и продуктивные виды деятельности.

За последние годы в России были предприняты значительные усилия по укреплению и развитию системы патриотического воспитания граждан Российской Федерации. С учетом современных задач развития Российской Федерации целью государственной политики в сфере патриотического воспитания является создание условий для повышения гражданской ответственности за судьбу страны, повышения уровня консолидации общества для решения задач обеспечения национальной безопасности и устойчивого развития Российской Федерации, укрепления чувства сопричастности граждан к великой истории и культуре России, обеспечения преемственности поколений россиян, воспитания гражданина, любящего свою Родину и семью, имеющего активную жизненную позицию. Данная работа должна начинаться как можно раньше. Поэтому дошкольный возраст играет важнейшую роль в патриотическом воспитании.