«Формирование семейных ценностей у детей через проектную деятельность».
статья

 «Формирование семейных ценностей у детей через проектную деятельность».

«Ребенок – зеркало семьи; как в капле воды отражается солнце, так в детях отражается нравственная чистота матери и отца».         В.А.Сухомлинский.

 Семья и детский сад – два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего. Семья является источником и важным звеном передачи ребенку социально – исторического опыта и прежде всего опыта эмоциональных и деловых взаимоотношений между людьми. Именно семья является хранителем традиций, обеспечивает преемственность поколений, сохраняет и развивает лучшие качества людей. Ознакомление детей с понятием «семья» невозможна без поддержки самой «семьи». Мы, взрослые, педагоги и родители, должны помочь детям понять значимость семьи, воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи, прививать чувство привязанности к семье и дому.

Уникальным средством обеспечения сотрудничества, сотворчества детей и взрослых, способом реализации личностно-ориентированного к образованию является технология проектирования. Сегодня в науке и практике интенсивно отстаивается взгляд на ребенка, как на «саморазвивающуюся систему», при этом усилия взрослых должны быть направлены на создание условий для развития детей.

Что же представляет собой этот метод? Метод проектов – это один из методов обучения, способствующий развитию самостоятельности мышления, помогающий ребенку сформировать уверенность в собственных возможностях. Однако задача родителя - знать суть проектной деятельности, её этапов, требований к процессу и результату выполнения, чтобы быть готовыми к содействию своему ребёнку, если он обратиться к вам за помощью Он предусматривает такую систему обучения, когда дети получают знания и овладевают умениями в процессе выполнения системы спланированных практических заданий. Это обучение через деятельность.

Японская пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму».

Анализируя  проектную деятельность в ДОУ можно отметить следующее:

Свою работу мы начали с изучения семьи, выяснения образовательных потребностей родителей, установления контакта с ее членами. Для начала провели анкетирование «Сотрудничество детского сада и семьи». Получив реальную картину, на основе собранных данных, специфику семьи и семейного воспитания дошкольника.  Это помогло нам лучше ориентироваться в педагогических потребностях каждой семьи, учесть ее индивидуальные особенности. Выделили для себя качественные показатели: инициативность, ответственность, отношение родителей к продуктам совместной деятельности детей и взрослых. Такой анализ позволил выделить три группы родителей.

Родители-лидеры, которые умеют и с удовольствием участвуют в воспитательно-образовательном процессе, видят ценность любой работы детского учреждения.

Родители - исполнители, которые принимают участие при условии значимой мотивации.

Родители - критические наблюдатели. равнодушные, живущие по принципу «меня воспитывали так же».

Для метода проектов характерна групповая деятельность. И вот здесь хотелось  бы отметить, что именно с помощью этого метода можно успешно включить родителей в жизнь их детей в детском саду.  Родителям были предложены памятки.

Памятка №1 «Проектный метод – как способ воспитать успешного дошкольника»

Памятка №2 «Если ваш ребёнок участвует в работе над проектом, то какова ваша роль?»

Поисково-познавательная деятельность дошкольника направлена на результат, который получается при решении той или иной проблемы. Внешний результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Внутренний результат – опыт деятельности – становится бесценным достоянием ребенка, соединяя в себе знания, умения и ценности. В основе каждого проекта лежит какая-либо проблема. Этот метод основан, прежде всего, на личностно-ориентированном подходе к детям. Ведь темы проектов в основном рождаются именно из интересов детей.

Основные формы реализации проекта:

• образовательная деятельность, игры, выставки, беседы;  
• рассматривание семейных альбомов, картин, иллюстраций;
• выставки детских работ по  теме проекта в ДОУ;
• дидактические и сюжетно-ролевые игры по проекту;
• чтение художественной литературы по теме; заучивание стихов, пословиц, поговорок.
• творческая речевая деятельность; сочинение рассказов и сказок о семье
• утренники, развлечения; конкурсы; театрализованная деятельность;
•  видео, презентации.

Наиболее удачные проекты  работы с семьями воспитанников по вопросам формирования семейных ценностей такие как:

-«Дружить начинаем с детства» (Рис.1)

-«Моя семья» (Рис.2, Рис. 3),

-«День защитника отечества», «Забавы вокруг печки», «Дружба живёт вокруг нас»; -Проекты экологической направленности; «Права ребёнка»

«День рождение детского сада» (Рис.4)

-«Спасибо Деду за Победу» (Рис.5);  «Семья и семейные ценности» и другие. (Рис.6)

В ходе этих проектов были организованы  мероприятия, направленные на прямое участие родителей в педагогическом процессе, - «Встречи с интересными людьми» (Рис.7): папа – полицейский; дедушка  – военный; мама – врач и другие.

Такими интересными людьми, конечно же, являются родители детей. Ведь каждый из них профессионал в каком-то деле. В ходе проекта дети могут ознакомиться с разными профессиями и открыть для себя, какие интересные люди их папы, мамы, бабушки и дедушки.

Ведь одно дело – о транспорте поговорить и иллюстрации рассмотреть и совсем другое – рассказать, как интересно лететь в другую страну. Как весело вместе с папой и мамой ехать в гости к бабушке на поезде. Прокатиться по родному городу на автобусе или трамвае, машине  Впечатлений у детей много, во время работы над проектом они «освежаются», и можно поделиться ими с друзьями и родителями друзей: что-то уточнить, некоторые представления расширить, ну а о чем-то и вовсе впервые узнать. 

Совместная подготовка к мероприятиям различной направленности способствовала созданию благоприятного психологического климата в детском коллективе и в семьях. Родители убедились, воспитание ребёнка это не только обеспечение материальными ценностями, а это, прежде всего физическое, нравственное и интеллектуальное развитие маленького человека. Благодаря реализации  проектов было достигнуто единство целей и методов и средств формирования семейных ценностей у детей старшего дошкольного возраста.

У многих родителей открылись скрытые таланты.  Тесный контакт ребенка со старшими членами семьи эмоционально обогащает родственные связи, укрепляет семейные традиции, налаживает преемственность между поколениями. Проведенные конкурсы и мероприятия расширили границы общения взрослого и ребенка, укрепили связь между поколениями.

Вывод: Результаты реализации проектов свидетельствуют об эффективности выбранной стратегии работы. Благодаря сотрудничеству и сотворчеству воспитателей, детей и родителей удалось достичь намеченной цели. Таким образом, хотелось бы подчеркнуть, что, реализуя «метод проектов» в воспитательно-образовательной работе детского сада, можно достигнуть значительных успехов на пути налаживания контактов с родителями воспитанников, взаимопонимания и сотрудничества с ними. Главным здесь являются искренняя заинтересованность педагога, его творческий потенциал и умение увидеть, услышать и даже почувствовать, что интересно детям.  Куда они хотят «отправиться», какие новые открытия совершить. А также, чтобы и воспитатель, и родитель понимали, что всё это ради третьей составляющей, ради того, чтобы ребёнок вырос добрым, умным, активным, сильным, ответственным, творческим  человеком!