" Позитивная адаптация в условиях детского сада".
статья (младшая группа) на тему

Шевелёва Татьяна Ивановна

ГБДОУ №64 Невского района г. Санкт-Петербург

Статья на тему: «Позитивная адаптация в условиях детского сада».

В настоящее время термин «адаптация» довольно широко используется во многих областях знания. Этимологически понятие «адаптация» происходит от латинского «adaptatio» – приспособление.

Адаптация – сложный процесс приспособления организма, который происходит на разных уровнях – физиологическом, социальном, психологическом. Необходимо выработать единый подход к воспитанию ребенка, согласование воздействий на него дома и в дошкольном учреждении.

На сегодняшний день актуальна тема сотрудничества воспитателей и родителей в период адаптации ребёнка к дошкольному учреждению. Если воспитатели и родители объединят свои усилия и обеспечат малышу защиту, эмоциональный комфорт, интересную и содержательную жизнь в детском саду и дома – то это будет залогом оптимального течения адаптации детей раннего возраста в детском саду.

Первые дни и даже недели проходят у всех по-разному. Кто-то буквально с первых дней с радостью идет в группу, но все-таки чаще расставание с мамой сопровождается слезами. Правда, в группе одни дети быстро отвлекаются и успокаиваются, другие плачут все время до прихода родителей. Некоторые при этом всё время ищут контакта с воспитателем, некоторые, наоборот, замыкаются в себе, отказываясь от общения и с детьми, и со взрослыми. И это нормально — ведь привычная домашняя обстановка меняется на шумную группу, где помимо большого количества детей на ребенка сразу обрушивается много новых правил и ограничений, и малыш не может понять, зачем же мама привела его сюда и ушла. Меняется и поведение детей после садика — часто родители жалуются, что их кроха стал неуправляемым, плохо засыпает, часто плачет, стал агрессивным. Это естественно в период адаптации, ребенок еще не может осознать, что с ним происходит, и таким образом реагирует на переживания и нервное напряжение. Некоторые дети могут даже "регрессировать" — они начинают хуже разговаривать, мочатся в штанишки, требуют, чтобы их снова кормили и одевали, даже если они уже прекрасно умеют делать это самостоятельно.

В этот период родителям нужно постараться ограничить нагрузку на нервную систему ребенка — свести к минимуму просмотр телевизора, избегать шумных мероприятий, и, наоборот, как можно больше времени проводить с ним в спокойных играх, за чтением книг. Старайтесь чаще обнимать и целовать кроху — телесный контакт с родителями поможет снять психоэмоциональное напряжение и успокоиться. Ни в коем случае не ругайте его за то, что он снова "впал в детство", стал хуже себя вести — отнеситесь к этому с пониманием.

Техники взаимодействия детского сада с родителями – это способ организации их совместной деятельности и общения. Основная цель всех видов техник  взаимодействия ДОУ с семьей – установление доверительных отношений с детьми, родителями и педагогами, объединение их в одну команду, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать.

Адаптационные процессы охватывают три стороны: ребенка, его родителей и педагогов. От того, насколько каждый готов пережить адаптацию, зависит конечный результат — спокойный ребенок, с удовольствием посещающий дошкольное образовательное учреждение.

Адаптирующегося родителя отличает:

• Повышенная тревожность
•  Обостренное чувство жалости к ребенку и к себе;
•  Преобладание интереса ко всему, что связано с обеспечением жизнедеятельности ребенка (еда, сон, туалет);
•  Повышенное внимание к педагогам (от усиленного контроля до заискивания);
• Многословность  (задает много вопросов, интересуется подробностями и деталями из прожитого ребенком дня).

Задачи взаимодействия педагога с родителями:

• Помочь родителям подготовить ребёнка к посещению ДОУ.
• Ознакомить родителей с организацией воспитательно-образовательного процесса в ДОУ.
• Активно вовлекать родителей в этот процесс, обучая их различным методам и приёмам работы с детьми раннего возраста.
• Повысить уровень психологической культуры родителей.
• Создание эмоционально благоприятной атмосферы в группе.

В основе технологии данного опыта лежит система взаимодействия с родителями для успешной  адаптации детей  к условиям ДОУ

 Работа с родителями:

• родительское собрание «Пора в детский сад» (знакомство с               воспитателями, экскурсия по ДОУ);
• знакомство с участком, групповым помещением;
• сбор информации о потенциальных воспитанниках;
• ознакомление с условиями пребывания в детском саду, характеристика возрастных возможностей, показателями развития детей раннего возраста;
• знакомство с особенностями адаптационного периода и факторами, от которых зависит его течение;
• выявление отношения родителей к поступлению ребенка в детский сад;
• установление партнерских, доброжелательных отношений;

Каким должно быть общение педагога с родителями?

Первый этап - педагог создает положительный образ ребенка и транслирует его родителям, т.е. в общении педагог обращает внимание на положительные качества личности ребенка. Это способствует появлению установки в общении с родителями на взаимопонимание, доброжелательные отношения.

Главная цель - установление на основе этого первых доверительных отношений.

Второй этап - педагог сообщает родителям специальные знания по детской психологии, педагогике. Какие это знания? Знания особенностей физического, психического развития ребенка, особенности общения ребенка со сверстниками, взрослыми, особенности разнообразных видов детской деятельности и т.п. На этом этапе педагог постепенно начинает знакомиться с проблемами семьи в воспитании ребенка и формирует тем самым установку к сотрудничеству.

Третий этап - воспитатель знакомится с проблемами семьи в воспитании ребенка. На этом этапе активны сами родители. Они обращаются к педагогу с вопросами типа «А что это значит?». Сообщают о поведении, привычках ребенка дома, причем и положительных, и отрицательных. Педагог дает возможность родителям проявлять свою активность, готовность к сотрудничеству. Но в этом диалоге позиция педагога не сводится к поучению, назиданию.

Четвертый этап - развивается совместная деятельность педагога и родителя, направленная на совместное исследование, наблюдение развития личности ребенка.

На основе совместной деятельности и педагог, и родитель пересматривают, изменяют общение с ребенком (т.е. «перестраивают собственные стереотипы общения с малышом»).

Для того, чтобы ребёнок мог по возможности быстро и максимально безболезненно адаптироваться к детскому саду, в семье нужно готовить его к поступлению в детский сад.

 В день открытых дверей приглашаются и родители, дети которые  ещё не ходят в группу, но уже проходят медосмотр и готовятся к поступлению в детское учреждение.

Работники детского сада организуют:

• фотовыставку, отражающую содержание воспитательно-образовательной работы в детском саду;
•  уголок родителей, где помещаются материалы по вопросам воспитания ребёнка в семье;
•  организована выставка поделок, рисунков;
• рекомендации, как одеть ребёнка в детский сад и на прогулку;
• подготовлен стенд с поделками, сделанными детьми, посещающими детский сад.
• беседы с родителями;
• опрос – анкетирование родителей « Ваш ребенок дома, какой он?», «Давайте познакомимся»;
• близкое знакомство с семьей;
• посещение семей на дому (визитирование);
• рассматривание семейных альбомов  в группе;
• фотовыставки;
• информационные стенды;
• приглашение семьи в группу;
• консультации;
• родительские собрания;
• семинары;
• наглядно – консультативный материал: буклеты, журналы, стенды;
• родительская почта;

Удачи и терпения, дорогие родители и педагоги!