Система взаимодействия педагога со специалистами ДОУ
учебно-методический материал (старшая, подготовительная группа) на тему

Система взаимодействия педагога со специалистами ДОУ

 Содержание:

1. Взаимодействие с музыкальным руководителем

2. Взаимодействие с учителем-логопедом

3. Взаимодействие с педагогом-психологом

1. Система взаимодействия воспитателя О.А. Плюсниной с музыкальным руководителем Л.А. Хлебниковой

 Формы совместной деятельности:

 1. Взаимообмен данными мониторинга

2. Координированное планирование совместных действий

3. Подготовка и проведение досугов, развлечений, праздников

4. Взаимопосещение традиционных музыкальных занятий

5. Совместное проведение тематических, интегрированных занятий, итоговых мероприятий для родителей 6.Участие в педагогических советах

7. Оформление документации по взаимодействию

8. Итоговая аналитическая отчетность

Направления взаимодействия:

 ∙ Развивающее

 ∙ Информационно-консультативное

 Задачи:

 1. Развить у детей двигательно – образные навыки: умение владеть своим телом, координировать свои движения, согласовывать их с музыкой и учить ориентироваться в пространстве.

 2. Расширить лексический запас.

 3. Учить детей вырабатывать четко координированные движения во взаимосвязи с речью.

4. Развивать слуховое внимание, ритмический слух, зрительную и двигательную память.

 5. Совершенствовать развитие общей и мелкой моторики.

6. Обучать детей простейшим артикуляционным движениям по подражанию взрослому, при произношении слов песен, потешек, считалок.

 7. Развивать мелодико – интонационные компоненты, творческую фантазию и воображение.

Направления деятельности:

1 Оказывает помощь в рамках сопровождения деятельности музыкального руководителя.

2 Помогает в создании эмоционального настроя, повышении внимания детей при выполнении упражнений на активизацию дыхания и голоса.

 3 Участвует в подборе музыкального сопровождения для проведения релаксационных упражнений на музыкальных занятиях.

 4 Проводит совместные занятия со старшими дошкольниками с целью развития творческого воображения, фантазии, психологического раскрепощения каждого ребенка.

5 Учит детей определять, анализировать и обозначать словами свои переживания, работая над их эмоциональным развитием, в ходе прослушивания различных музыкальных произведений (для комплексных занятий).

 6 Оказывает консультативную помощь в разработке сценариев, праздников, программ развлечений и досуга, распределении ролей.

7 Участвует в выполнении годовых задач по музыкальному развитию.

8 Осуществляет сопровождение на занятиях по развитию памяти, внимания, координации движений, при подготовке к проведению праздников, досуга.

9 Организует психологическое сопровождение детей старшего  возраста на музыкальных занятиях.

10 Участвует в организации и проведении театрализованных представлений.

 11 Обеспечивает психологическую безопасность во время проведения массовых праздничных мероприятий.

 План взаимодействия с музыкальным руководителем

Схема взаимодействия воспитателя О.А. Плюсниной с педагогом-психологом С.В. Потеенко

Формы совместной деятельности:

Взаимообмен данными мониторинга

Координированное планирование совместной деятельности

Проведение досугов, развлечений, праздников

Совместное проведение тематических, интегрированных занятий, итоговых мероприятий для родителей

 Контроль речи детей во время самостоятельной и непосредственно организованной деятельности

 Развитие мелкой моторики

 Участие в педагогических советах

Итоговая аналитическая отчетность,

 Оформление документации по взаимодействию

Направления взаимодействия:

* Коррекционно-развивающее

* Информационно-консультативное

Задачи:

- знакомит воспитателей с психологическими теориями и исследованиями в области обучения детей;

- дает психологическое обоснование дидактических принципов обучения;

- разрабатывает совместно с воспитателями, дефектологами, логопедами и специалистами по изобразительной, музыкальной, физической и другим видам деятельности развивающую программу обучения детей;

- обсуждает и формулирует психологические требования к развивающей предметной, игровой и учебной среде;

 - готовит педагогов к профессиональной рефлексии в процессе образовательной работы с детьми;

- обеспечивает воспитателей необходимым простейшим диагностическим инструментарием для изучения умственного и эмоционального развития детей, их личностного роста в процессе обучения;

 - принимает участие в разработке и внедрении новых педагогических технологий, осуществляя проектировочную и диагностически-контрольную функцию за развитием детей в условиях инновационного процесса;

 - по заказу администрации проводит контроль за общением педагогов с детьми в процессе обучения, разрабатывает индивидуальные модели развивающего взаимодействия с детьми и обучает педагогов;

- проводит диагностику развивающего, воспитательного и обучающего потенциала педагогического коллектива;

 - формирует у педагогов мотивационную основу творческой работы с, детьми, с помощью тренингов профессионального и личностного роста у воспитателей формирует высокий уровень их компетентности в осуществлении образовательного процесса в детском саду;

- осуществляет координацию усилий всех участников коррекционно-развивающего процесса для обеспечения системного и комплексного подхода к развитию, воспитанию и обучению детей.

 Направления деятельности:

1. Оказывает консультативную и практическую помощь воспитателям по соответствующим направлениям их профессиональной деятельности.

2. Составляет психолого-педагогические заключения по материалам исследовательских работ и ориентирует воспитателей в проблемах адаптации, личностного и социального развития воспитанников.

 3. Организует и проводит консультации (индивидуальные, групповые, тематические, проблемные) по вопросам развития детей, а также практического применения психологии для решения педагогических задач, тем самым повышая их социально-психологическую компетентность.

4. Оказывает помощь воспитателям в разработке индивидуального образовательного маршрута дошкольника.

5. Проводит консультирование воспитателей по предупреждению и коррекции отклонений и нарушений в эмоциональной и когнитивной сферах у детей.

6. Осуществляет психологическое сопровождение образовательной деятельности воспитателя.

7. Принимает активное участие в методических объединениях воспитателей. Осуществляет психологическое сопровождение воспитателя в процессе самообразования.

 8. Оказывает психологическую профилактическую помощь воспитателям с целью предупреждения у них эмоционального выгорания.

 9. Проводит обучение воспитателей навыкам бесконфликтного общения друг с другом (работа в паре).

 10 Содействует повышению уровня культуры общения воспитателя с родителями.

11 Участвует во внедрении и адаптации новых программ работы (мультимедийные технологии, ИКТ-технологии).

12 Организует психопрофилактические мероприятия с целью предупреждения психоэмоционального напряжения у детей (психологические аспекты организации детского сна, питания, режима жизнедеятельности детей).

13 Участвует во внедрении здоровьесберегающих технологий

План взаимодействия педагога-психолога и воспитателя

3. Схема взаимодействия воспитателя О.А.Плюсниной  с учителем-логопедом Т.С. Козловой 

Формы совместной деятельности:

1. Координированное планирование совместной деятельности

2. Коррекция основных психических процессов

3. Контроль речи детей в непосредственно образовательной деятельности

 4. Снятие эмоционального напряжения

 5. Снятие тревожности

 6. Развитие мелкой и общей моторики и координации движений

7. Совместное проведение тематических и интегрированных занятий, итоговых мероприятий для родителей

 8. Участие в педагогических советах

9. Итоговая аналитическая отчетность

 Направления взаимодействия

 ∙ Коррекционно-развивающее

∙ Информационно-консультативное

Функции учителя-логопеда и воспитателя