Перспективное планирование по самообразованию
материал на тему

План по самообразованию на 2018-2019 учебный год

Сюжетно-ролевая  игра как средство развития связной речи  дошкольников с ОНР III уровня

Введение

      Игра - одна из основных деятельностей ребенка дошкольного возраста. Вся его жизнь пронизана игрой, только так он открывает для себя мир. В организации процесса воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста используют основную форму - игру. Игровая деятельность сохраняет свое значение как необходимое условие развития интеллекта, психических и речевых процессов, обеспечивающих гармоничное развитие личности в целом. Из-за неумения пользоваться коммуникативно – речевыми средствами, у детей с общим недоразвитием речи III уровня нарушено вербальное общение. Это приводит к негативным  проявлением черт характера, неуступчивости и агрессивного общения со сверстниками. Для совершенствования связной речи таких детей необходимо мотивировать к общению друг с другом. Именно в вербальном общении развивается инициативность пользования речью, а это способствует в обогащении словарного запаса, грамматически правильному оформлению своих высказываний и желании играть в коллективе. Следует так же учитывать, что игровая деятельность таких детей, без участия взрослого практически невозможна, интерес к игре слишком мал  и неустойчив. Ю. Ф. Гаркуша считает, что в  развитие связной речи необходимо применять сюжетно – ролевые игры и их отдельные эпизоды. Необходимо так же учитывать наличие у детей практического опыта в вербальном общении. Игровая деятельность мотивирует детей к участию в выполнении заданий, развивает речевое общение, чувства уверенности и способствует возможности раскрытия творческих способностей. Развитие межличностных отношений происходит именно в ролевой игре и способствует процессу общения между детьми и взрослым. В такой игре и реализуется задача социализации ребенка, что способствует формированию связной речи ребенка. Игра становится компонентом становления социального организма, развивающегося в деятельности, развивающая речь. Цель сюжетно - ролевой игры  - деятельность, а мотив - содержание деятельности, такая игра управляема как взрослым, так и детьми. Исходя из этого ролевая игра это упражнение для развития навыков и умений диалогической речи  в вербальном общении.

Пояснительная записка

   Сюжетно-ролевая игра относится к обучающим играм, она определяет выбор языковых средств, способствует развитию речевых навыков и умений, позволяет выбирать стиль общение между детьми при различных ситуациях. Игра предоставляет большие возможности для развития и связной речи у детей с ОНР речи III уровня. В сюжетно-ролевой игре решаются задачи обогащения и развития словарного запаса, правильную монологическую речь, умение вести диалог. Способствуют развитию воображения, следовательно развивается творческое рассказывание. В процессе сюжетно – ролевой игры развиваются взаимоотношения между детьми.

Цель: повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности.

Задачи:

-Развитие способностей к анализу и перепроектированию собственной деятельности в контексте тенденций развития психолого-педагогической науки и социального заказа общества;

-Проявление своего творческого потенциала ;

-Пропаганда своих достижений;

-Развитие исследовательской деятельности;

- Создать предметно-игровую среду, отвечающую современным требованиям и способствующую развитию самостоятельной игровой деятельности;

- Разработать перспективное планирование и проведение сюжетно – ролевых игр по возрастной группе.

Срок реализации: 1 год (2018-2019 учебный год)

Личный перспективный план

по самообразованию на 2017-2018 учебный год подготовительный этап

Приложение 1

Список литературы

1. Алексеева, М. М., Яшина, В. И. Речевое развитие дошкольников [Текст] / М. М. Алексеева, В. И. Яшина. – М.: Изд. Центр «Академия», 1998. – 158 с.
2. Вершинина, О. М. Особенности словообразования у детей с общим недоразвитием речи III уровня [Текст] // Логопед. – 2004. – № 1. – С. 34–40. (8)
3. Волкова, Г. А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики: Учебно-методическое пособие [Текст] / Г. А. Волкова. – СПб.: ДЕТСТВО ПРЕСС, 2004. – 144 с.(9)
4. Гаркуша, Ю. Ф. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи [Текст] / Ю. Ф. Гаркуша. – М.: Союз, 2007. – 143 с. (11)
5. Гвоздев, А. Н. Вопросы  детской речи  / А. Н. Гвоздев. –  Просвещение, 2003. –  с.(14)
6. Ефименкова, Л. Н. Формирование речи у дошкольников: дети с общим недоразвитием речи. Кн. для логопеда. — 2-е изд., перераб.  /                 Л. Н. Ефименкова. – М.: Просвещение, 1985. – 112 с.(16)
7. Жукова, Н. С. Логопедия. Преодоление  у дошкольников [Текст] /      Н. С. Жукова. –   ЛИТУР, 2000. – 174 с.(19)
8. Жукова, Н. С. Поэтапное формирование устной речи при ее недоразвитии [Текст] // Логопедия. Методическое наследите: Пособие для логопедов и студ. дефектол. фак. пед. вузов / Под ред.  Л. С. Волковой: В 5 кн. – М.: Владос,
9. Жукова, Н. С., Мастюкова, Е. М., Филичева, Т. Б. Преодоление  общего  недоразвития речи  у дошкольников  / Н. С. Жукова. – М.: 1990. – 239 с.(18)
10. Казакова, Ю. Ю. Сюжетно-ролевая игра как средство развития связной речи детей среднего дошкольного возраста [Текст]// Молодой ученый. — 2016. — №27. — С. 669-673
11. Короткова, А. В., Дроздова, Е. Н. Особенности формирования лексико-грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 3-го уровня [Текст] // Логопед. – 2004. – №1. – С. 26–34.(23)
12. Коррекция нарушений речи. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи [Текст] /    Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина, Т. В. Туманова, А.В. Лагутина. – М.: Просвещение, 2014. – 207 с.
13. Лисина, А. А., Васильева, В. С. Применение инновационных технологий в преодолении нарушений лексико-грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня [Текст] // Современные тенденции развития науки и технологий. – 2016. – №4. – С. 17–23.(31)
14. Мастюкова, Е. М. Лечебная педагогика (ранний и дошкольный возраст): Советы педагогам и родителям по подготовке к обучению детей с особыми проблемами в развитии [Текст] / Е. М. Мастюкова. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1997. – 304 с.(36)
15. Образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет [Текст] / Н. В. Нищева. – М.: Детство-пресс, 2015. – 199 с.
16. Основы логопедической работы с детьми: Учебное пособие для логопедов, воспитателей детских садов, учителей начальных классов, студентов педагогических училищ [Текст] / Под общ. ред. д. п. н., проф. Г. В. Чиркиной. – 2-е изд., испр. – М.: АРКТИ, 2010. – 240 с.(43)
17. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования [Текст] / Под редакцией Н. Е. Вераксы,                      Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2014 – 368 с.