КМО по теме «Самообразование педагогов». Выступление на тему: «Формирование элементарных нравственных и эстетических знаний и представлений у детей младшего дошкольного возраста»
статья (младшая группа) на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение “Детский сад “Алтынчэч” с. Бишмунча”

(Альметьевского муниципального района)

Кустовое методическое объединение

по теме «Самообразование педагогов».

Выступление на тему:

«Формирование элементарных нравственных и  эстетических знаний и представлений у детей младшего дошкольного возраста»

Руководитель КМО:                                        Подготовила и выступила: 

Хамитова Л.А.                                                 Юрикова Э.Р., воспитатель

Ст. воспитатель МБДОУ                                 МБДОУ «Д/с «Алтынчэч»

«Д/с № 62 «Тирэк»                                          с. Бишмунча»                                            

2018 год

"В воспитании человека важно добиваться, чтобы нравственные и моральные истины были не просто понятны, но и стали бы целью жизни каждого человека, предметом собственных стремлений и личного счастья". (Азбука нравственного воспитания: Пособие для учителя. / Под ред. И.А. Каирова, О.С. Богдановой.- М.: Просвещение, 1997- 17с.) Нравственное воспитание – педагогический процесс – процесс приобщения к моральным ценностям конкретного общества.

Младший дошкольный возраст связан с освоением ребёнком новой социальной среды. Посещение детского сада диктует новые условия существования для малыша. Зачастую для детей это первый опыт общения со сверстниками, включение в группу, новое восприятие взрослого человека. Ребёнок начинает изучать правила поведения в детском саду, появляются рамки,  он становится более самостоятельным, учится принимать и вести себя в новых условиях. Эти новые для малыша обстоятельства выступают благоприятными условиями педагогического воздействия для формирования элементарных нравственных представлений. Нравственные представления, которые сформируются у детей в этом возрасте,  опыт, который они накопят на этом возрастном этапе, лягут в основу их дальнейшего нравственного развития. Исходя из этого, я сформулировала актуальность выбранного мною направления.

Актуальность:  На общегосударственном уровне нравственное воспитание детей дошкольного возраста является одним из важных направлений в образовании. Сразу несколько задач Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, утвержденного приказом Минюста РФ от 14 ноября 2013 года № 30384, заключаются в следующем:

«5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

6) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности» [5, пункт 1.6 общего положения].

Слово педагога - своего рода инструмент воздействия на воспитание личности ребенка. Именно через взаимодействие с педагогом, духовное развитие ребенка, самообразование, радость достижения целей, благородный труд открывают человеку глаза на самого себя.

У детей младшей возрастной группы определенные нравственные понятия и представления находятся в стадии формирования и чаще всего носят эпизодический характер и напрямую зависят от воздействия среды (семья, группа сверстников), в то же время наблюдается нечёткое представление и умение  применять эти навыки в деятельности. Таким образом, большая социальная значимость придаётся культурно – речевому воспитанию детей, т.к. речь и поведение взаимосвязаны. Тесно связана с нравственным воспитанием и  эстетическая составляющая поведения ребёнка. Освоение ребенком речевых норм осуществляется в единстве с изучением общих правил культурного поведения, т.е. обучая ребёнка культуре речевого общения, происходит благоприятное влияние на развитие его характера, его отношений с окружающими, в основе которых лягут нравственные принципы: деликатность, доброта, внимание, вежливость, уважение, скромность. Если ребенок не научится слышать и слушать, то ему будет чужда подлинная человеческая чуткость восприятия.

Целью моей работы является формирование элементарных нравственных знаний, представлений и навыков эстетической культуры поведения детей, а также развитие социальной, познавательной, творческой активности, формирование качеств  гражданина и патриота.

Для достижения поставленной цели мною были определены следующие задачи:

• -изучение и анализ методического материала по теме самообразования;
• - подбор наглядно – демонстрационный  материал;
• В образовательной деятельности, режимных моментах, самостоятельной деятельности дошкольников систематически:
• -знакомить детей с правилами этикета;
• -формировать навыки культуры поведения в повседневной жизни;
• - учить относиться к окружающим с заботой, терпением;
• - воспитывать любовь и уважение к близким и всем окружающим людям, независимо от их национальной принадлежности;
• - воспитывать бережное отношение к культуре, искусству, языку;
• - формировать любовь к природе, родному краю, стремление сохранять и приумножать его богатство;
• -повысить грамотность родителей в вопросах нравственного воспитания.

Работа по теме «Формирование элементарных нравственных и эстетических знаний и представлений у детей младшего дошкольного возраста» была разделена на несколько этапов:

I этап - подготовительный

II этап - основной

III этап – заключительный

Подготовительный этап заключался в подготовке к началу работы:  в рамках изучения методической литературы по теме самообразования, подбор демонстрационного материала.  Подбор разного характера игр, в основном дидактических

Основной этап,  на котором я сейчас работаю,  заключается во взаимодействии с детьми, с родителями:

Основные его формы:

• развивающие, дидактические  игры, игры-драматизации, сюжетно-ролевые и др.
• упражнения подражательно-исполнительского и творческого характера
• моделирование и анализ заданных ситуаций
• наблюдения, прогулки, экскурсии
• рассматривание иллюстраций, репродукций, фотографий, тематических слайдов
• чтение художественных произведений
• просмотр мультфильмов по теме
• беседы, рассказ педагога и рассказы детей, сочинение историй
• свободная и тематическая деятельность
• использование фольклора и музыкального материала

Опираясь на актуальность выбранного направления, беседу я считаю одной из главных форм работы. Беседуя с детьми, воспитатели побуждают детей  думать и говорить. Задавая им два-три вопроса, мы даем  ребятам высказаться. Это позволяет нам, педагогам понять, о чём дети думают, что знают из личного опыта. С помощью воспитателя ребята учатся справедливо оценивать свои поступки и поступки своих сверстников, а подчас и взрослых, (можно привести пример) учатся понимать, что можно, а что нельзя, что хорошо, а что плохо. Знание возможностей детей для ведения беседы, их взглядов, убеждений и привычек поможет воспитателю правильно ее построить.  Примерные темы бесед: «Будь всегда вежливым», «Что хорошо, что плохо и почему», «Ваши добрые поступки», «Чем можно порадовать маму» и т.д. 

Дети наблюдают за деятельностью педагога в процессе игр, занятий, труда. Улыбка воспитателя, кивание или покачивание головой, контакт   взглядом, мимикой, совместные с ребенком действия (конструирование, лепка, раскрашивание и т.п.), выслушивание, смех над шутками ребенка — все это оказывает положительное влияние на доверие  ребёнка к взрослому, а из доверия формируются положительные нравственные качества личности ребенка. Если ребенок вам доверяет, вы становитесь для него авторитетом. Он будет слушать и понимать. В работе с детьми стараюсь создать среду, в которой бы формировался механизм поведения каждого ребенка: от наблюдения (пассивного созерцания) - к переживанию - пониманию - оценке – выбору (самостоятельному). 

Основные пути на данном этапе я выбрала для себя простые и понятные детям:

1. Приучение: детям дается определенный образец поведения, например за столом, во время игры, в разговоре со старшими или ровесниками. Но следует не только показать, но и проконтролировать точность выполнения того или иного правила.

2.Упражнение: многократно повторяется то или иное действие, например, раздеваясь, аккуратно складывать одежду.

3. Пример для подражания:  им могут быть воспитатель, родитель, знакомый  взрослый или ребенок, литературный (сказочный), мультяшный  герой, что является своеобразным наглядным образом и необходим ребенку для визуального представления.

4. Воспитывающие ситуации: создаются условия, в которых ребенок оказывается перед выбором, например, помочь другому ребёнку в той или иной ситуации или ждать, когда тот справится самостоятельно.

5. Разъяснение: необходимо не только показать, и проконтролировать, но и разъяснять, как и почему следует поступить в той или иной ситуации.

6. Поощрение: можно проводить различными способами, но которые мотивировали бы дошкольников на обучение, к выбору правильного поведенческого шага (дети очень любят,  когда их хвалят перед родителями, тем самым повышая их самооценку в глазах родителей). (пример) 

7.  И главное разнообразие словесных методов: что помогает более осознанному изучению поведенческих правил, но, применяя их, следует избегать скучной морализации и нотации. Рассказ реальной или сказочной истории,  которую дети уже не раз слышали, создает неэмоциональное восприятие поведенческих правил, т.е. ребёнок перестает слушать, отвлекается сам,  отвлекая тем самым других.

В своей работе по теме самообразования, я стараюсь плотно взаимодействовать с родителями.  В беседах с родителями,  я заметила, что их волнуют проблемы поведения их детей,  непослушания, упрямство.  А воспитанию таких качеств, как справедливость, честность, вежливость, доброжелательность,  настойчивость,  ответственность, организованность,  не  все родители,   придают большого  значения.  Поэтому я поставила перед собой задачу: постараться повысить грамотность родителей в вопросах нравственного воспитания, используя:

- размещение информации о нравственности на стенде для родителей;

- индивидуальные беседы,  – консультации  на темы «Нравственное воспитание и формирование культуры поведения детей младшего дошкольного возраста», «Дружеские отношения взрослых и детей в семье – основа положительных черт характера ребенка»;

- папки - передвижки «Воспитание у детей заботливого отношения к окружающим», «Формирование нравственных качеств - важный аспект в развитие личности»;

- анкетирование родителей

«О вопросах нравственности»

- родительские собрания,  вот недавно мы провели родительское собрание по теме нравственности  «Давайте воспитывать в детях доброту».  И я предложила родителям  проводить не только собрания,  но и мастер-классы, обмен опытом между родителями в воспитании ребенка и т.д.

В 2017 году я проводила КМО на тему экологического воспитания.   Целью и задачами,  были формирование положительного отношения к природе.  Воспитывать защитников природы, дать экологические знания, научить детей быть милосердными, любить и беречь природу (землю, воду, воздух, флору, фауну), по-хозяйски, а значит, бережно распоряжаться её богатствами.  Но позже изучая литературу о нравственности, я пришла к выводу, что если детям не объяснить что такое милосердие, любовь, бережное и уважительное отношение и не научить их быть таковыми (что являются одними из задач нравственного воспитания). То невозможно заставить их любить и уважать природу как таковую. 

Промежуточные результаты работы (Ожидаемые результаты)

1. Дети применяют накопленные навыки нравственных норм поведения в практике.
2. Дети различают  полярные понятия  «хороший» - «плохой», «красивый» - «некрасивый», «правда» - «ложь», «добро» - «зло», «можно» - «нельзя» и т. д.
3. Дети умеют выражать чувства и переживания словами.
4. Самостоятельно выполняют КГН.
5. Отслеживается улучшение состояния воспитания нравственных  качеств и норм поведения у детей.
6. Наметилась положительная динамика во взаимоотношениях с родителями, они начали более активно принимать участие в жизни группы.

 Но вот в результате повседневных наблюдений выявлены и недостатки. Наблюдались случаи нарушений детьми правил общения: когда нужно было поступиться своими интересами ради других, суметь предусмотреть последствия поступков. Во время игр были случаи повышения детьми голоса из-за спорных вопросов, а иногда дети просто не могли без взрослых решить конфликтные ситуации, обращались за помощью. Я поняла, что полностью искоренить конфликтные ситуации невозможно, но можно сократить их, свести до минимума с помощью методов и приёмов, помогающих закрепить знакомые правила поведения, сделать эти правила естественными при помощи элементарных навыков нравственного поведения для дальнейшей социализации.

В дальнейшем я планирую продолжить поиск путей совершенствования работы с детьми и родителями, именно по теме нравственности, так как проблема нравственного развития детей современного поколения я считаю, находится в критическом положении. Активное использование цифровых технологий увеличивает риск формирования у детей ложных представлений о воспитанности и правильном поведении, навязывая идеалы социальных сетей.

Но нам взрослым следует помнить! Самый лучший способ привить детям хорошие манеры,  сформировать этические нормы и правила поведения в повседневной жизни, уважение к людям разных национальностей, бережное отношение к природе и всему, что создано руками человека - постоянно показывая пример, нами, взрослыми! Дети это наше будущее!!!

 Мои достижения.

1 Диплом за I место в международном конкурсе «Евроконкурс» - «Сокровищница России - Малая родина, народ, традиции» в номинации литературное творчество. Лучшее стихотворение на русском языке. 2016г.

2 Диплом и Благодарность за участие в XIII Всероссийском конкурсе детского рисунка «Волшебная палочка». III место. 2017 г.

Литература:

1.Авилова Е. Социально-нравственное воспитание дошкольников. / Е. Авилова. – М.: Пресс, 2004. – 96с.

2. Буре Р.С. Педагогические условия реализации задач нравственного воспитания дошкольников в деятельности. / Р.С. Буре. // Дошкольная педагогика. – 2007. – № 8. – С.9-11.

3. Козлова С.А. Нравственное воспитание детей в современном мире./ С.А. Козлова // Дошкольное воспитание. – 2011. – № 9. – С.21-24.

4. Козлова С.А. Нравственное воспитание в процессе ознакомления с окружающим миром. / С.А. Козлова. – М.: Арнадия, 2008. – 104с.

5. Якобсон С.Г. Проблемы нравственного развития детей. / С.Г. Якобсон. – М.: Азбуковник, 2004. – 256с