Социализация дошкольников в процессе ознакомления с правилами культуры поведения.
статья (старшая группа) на тему

Социализация дошкольников в процессе ознакомления с правилами культуры поведения.

Одним из направлений социализации ребёнка дошкольного возраста является воспитание культуры поведения. Быть культурным, воспитанным не является достоянием избранного круга людей. Стать гармоничной личностью, уметь достойно вести себя в любой обстановке право и обязанность каждого человека.

Почему культура поведения является важным средством и показателем социализации ребенка? Потому что правила культуры поведения регламентируют поведение человека в определенном обществе (детском или взрослом),помогают построить отношения, быть успешным, востребованным.

В каждом обществе исторически выработаны свои нормы и правила культуры поведения, которые определяют, что в действиях члена общества общепринято и допустимо, а что нет. Единые и общепринятые правила обеспечивают высокий уровень взаимоотношений и общения в обществе.

Социализированный (или успешно адаптированный к данному обществу) человек принимается окружающими, потому что он действует в соответствии с правилами  данного общества.

Вопрос ознакомления дошкольников с правилами культуры поведения

не однозначен. Культура поведения членов общества складывалась исторически. Зависит культура поведения от ценностей, потребностей каждого конкретного общества.

Культура народов России складывалась веками и основана она на ценностном отношении к своей культуре; уважении к старшим, любви и заботе к младшим, гордости за свою Родину.

Реализуя образовательную Программу, мы формируем у детей целевые ориентиры. Однако, целевые ориентиры ФГОС ДО это не конкретные правила. Это ориентир ,к которому надо стремиться; это некий предполагаемый результат.

В дошкольной образовательной организации, поскольку это коллектив, группа детей, мы знакомим дошкольников с основными поведенческими правилами, с конкретными этикетными и нравственными нормами, соблюдение которых делает их равноправными членами детсадовской группы, способными строить взаимоотношения с близкими, дружить, играть, познавать, делиться знаниями с товарищами, переживать успех в делах и отношениях.

Этика, как наука, изучает внутренний мир человека, его нравственное, принципиальное отношение к жизни. Это мир эмоций, мотивов, чувств, взглядов, принципов человека.

Этикет-это лишь часть огромной науки этики. Этикет-это целый свод конкретных правил, которые человек должен выполнять в данном обществе при определенных обстоятельствах. Это визитная карточка человека, по которой складывается первое впечатление, и зачастую имеет решающее значение для дальнейшего общения.

Дошкольное детство–важнейший период в нравственном становлении личности. Об этом свидетельствуют исследования многих отечественных психологов и педагогов

(Запорожец А.В. Мухина В.С., Венгер Л.А., Аркин Е.А., Новикова Л.Н., Виноградова А.М., Нечаева В.Г., Петерина С.В. и др.)

Вопросу социализации детей средствами этикета уделяет внимание ряд исследователей. Так Курочкина И.Н. раскрыла значение этикета в формировании личностной успешности ребенка, этапы, условия, методы формирования основ поведенческой культуры. Белокурова Г.В. считает, что правила этикета доступны для малышей, т.к. связанны с понятными и значимыми для них объектами, показывает возможности детей на каждом

возрастном этапе, определяет последовательность работы по обучению их правилам этикета.

В процессе формирования навыков культуры поведения, принятыми в нашем

обществе, дети учатся взаимодействовать с разными людьми: со взрослыми и

сверстниками, людьми близкого и далекого окружения, с незнакомыми, с теми, кто направлен на дружбу и с теми, кто не желает дружить. Они учатся убеждать, договариваться, уступать, мириться, отстаивать свое мнение, просить о помощи, предлагать свою, приветствовать, благодарить. Ребята учатся делать подарки, совершать приятные для окружающих поступки и действия, красиво и правильно вести себя за столом, в общественных местах и др.

Процесс педагогического взаимодействия по мнению ряда исследователей

(Т.В. Бендас, С.А. Марутян,  Н.В. Плисенко, Т.А. Репина, Л.Г. Таранникова,

С.В. Шаповалова и др.) необходимо выстраивать с учетом гендерных особенностей детей. Следовательно, в процессе общения, организации различных видов деятельности на занятиях и в повседневной жизни воспитателю необходимо применять дифференцированный подход к девочкам и мальчикам. Результатом гендерной принадлежности детей является воспитание мужественности и женственности с ориентацией на исполнение в будущем социальных ролей.  В.Д. Еремеева, И.П. Шелухина, исходя из особенностей психических процессов мальчиков и девочек, делают акцент на различия в их мышлении, восприятии, эмоциях. Т.Н. Доронова считает, что при оценке деятельности мальчиков и девочек нельзя сравнивать между собой, следует хвалить за личные успехи и достижения.

Маленького ребенка мы сначала знакомим с

внешним, видимым проявлением правил культуры поведения (просим помахать ручкой при прощании; кивнуть головкой, выражая благодарность; показываем, как надо аккуратно кушать; поправляем платьице, чтобы было красиво и аккуратно, «жалеем», если малыш ударился или просим «пожалеть

маму»... Постепенно, по мере взросления детям все больше раскрывается глубокий внутренний смысл культуры поведения.

Постепенно у детей при успешном руководстве взрослых формируются нравственные чувства: доброта, приветливость, забота о других, умение уступать и договариваться, сочувствие, правдивость, справедливость, дружеские отношения, трудолюбие, бережное отношение к вещам. Старшие дошкольники начинают понимать, что следование правилам культуры поведения свидетельствует об уважении к людям, к их деятельности, к рукотворному миру и миру природы.

Нужно отметить, что любое этикетное правило имеет определенный нравственный оттенок. Правило объясняет, почему именно так следует себя вести: чтобы проявить внимание и заботу о других; чтобы окружающим было с тобой комфортно находиться рядом, интересно, приятно общаться, играть, вести общие дела.

Постепенно на этикетные правила «нанизываем» нравственное содержание, помогаем детям понять глубинный смысл правил, формируем нравственные качества личности (уважительное отношение к близким (взрослым и сверстникам), дружелюбие, взаимопомощи, доброжелательность, правдивость, трудолюбие, бережливость). Дети усваивают навыки культуры поведения: дружно играть, уступать, не ссориться по пустякам, не хвастаться, не обманывать, не жадничать, помогать, бережно относиться к вещам

и игрушкам и т.п.

 Если упустить эту работу в дошкольном возрасте ,то дети будут видеть в правилах только внешнее проявление, пустые условности, без осознанного принятия и осознания значимости этих правил.

При соответствующем воспитании к семи годам ребенок познает

основы человеческих отношений, осваивает нормы и правила поведения той социальной группы, в которой живет, которые регулируются как этикетными, так и правилами нравственности.

Чтобы начать работу по формированию у детей навыков культуры поведения, нужно знать, какие правила вводить, т.е. важен отбор конкретных правил.

Все правила объединены в определенные группы в зависимости от условий, в которых ребенок находится (действует или общается):

Правила культуры общения со сверстниками и взрослыми (речевые и

поведенческие).

Правила культуры внешнего вида.

Правила поведения за столом.

Правила культуры поведения в общественных местах (магазине, библиотеке,

театре, кафе и др.).

Правила культуры обращения с предметами рукотворного мира (книги, игрушки, вещи)

Правила поведения в природе.

Кроме того, отбор правил зависит и от возрастных возможностей детей.

В зависимости от особенностей детей той или иной возрастной категории, отбираются соответствующие правила для ознакомления (что ребенку доступно для понимания и выполнения.

Таким образом, социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение знаний, норм и ценностей, позволяющих ребёнку чувствовать себя полноправным членом общества, т.е. успешно социализироваться.

Ознакомление детей дошкольного возраста с этикетными и этическими нормами способствует успешному овладению внешними общепринятыми формами поведения, усвоению нравственных норм и принципов; последовательно ведет от овладения правилами культуры поведения к нравственной и эстетической поведенческой основе. Овладение

навыками культуры поведения вооружает детей техникой установления коммуникаций, воспитывает в мальчиках и девочках мужественность и женственность и способствует, в конечном счете, успешной социализации.

Таким образом, социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение знаний, норм и ценностей, позволяющих ребёнку чувствовать себя полноправным членом общества. Усвоение детьми правил культуры поведения является важным средством социализации детей дошкольного возраста.