Экологический проект "Сохрани дерево"
проект (старшая группа) на тему

Педагогический проект «Сохрани дерево»

1. Введение

Планета Земля – наш общий дом, каждый человек, живущий в нём, должен заботливо и бережно относиться к нему, сохраняя все его ценности и богатства. На нашей планете в последнее время отмечаются серьезные нарушения механизмов саморегуляции систем разных уровней. Причины этого в экологической неграмотности человека, относящего к окружающему миру потребительски. Именно поэтому задачи изменения мировоззрения человека и экологического развития ребенка представляются первоочередными. «Любовь к Родине начинается с любви к природе». Именно под этим лозунгом детское экологическое движение страны проводит все мероприятия, которые направлены на то, чтобы наши дети научились любить Родину через любовь к окружающему миру. Детский сад является первым звеном системы непрерывного экологического образования, так как в этот период ребенок проходит самый интенсивный духовный и интеллектуальный путь развития. Самоценность дошкольного детства очевидна: первые семь лет в жизни ребенка – это период его бурного роста и развития, период совершенствования физических и психических возможностей, начало становления личности. В дошкольном возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственно-экологических позиций личности, которые проявляются во взаимодействиях ребенка с природой, в осознании неразрывности с ней. Природа - богатейшая кладовая, неоценимое богатство для интеллектуального, нравственного и речевого развития ребенка. Она своим многообразием, красочностью и динамичностью привлекает малышей, вызывает в них массу радостных переживаний, развивает любознательность. Впечатления от родной природы, полученные в детстве, на долго остаются в памяти, создают прочную основу для дальнейшего её познания. Известный педагог В.А. Сухомлинский подчеркивал, что человек был и всегда остается сыном природы, и то, что роднит его с природой, должно использоваться для его приобщения к богатствам духовной культуры. Мир, окружающий ребенка – это, прежде всего мир природы с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой, и именно природа является вечным источником детского разума. Огромную роль в экологическом образовании детей дошкольного возраста играет практическая, исследовательская деятельность в природных условиях. Изучать их можно в процессе проектно-исследовательской деятельности. В нашем детском саду детские исследовательские проекты, исследовательские работы, развивающие исследовательские занятия практикуются не первый год. Педагоги считают, что, если ребенок хотя бы раз в дошкольном возрасте участвовал в исследовании окружающих объектов, то успех в дальнейшей учебе в школе обеспечен. Ведь в процессе детского исследования ребенок получает конкретные познавательные навыки: учится наблюдать, рассуждать, планировать работу, учится прогнозировать результат, экспериментировать, сравнивать, анализировать, делать выводы и обобщения, словом развивает познавательные способности. Поэтому, детям предоставляется дополнительная возможность приобщиться к исследовательской работе, как к ведущему способу познания окружающего мира. Познания природы возможно только при непосредственном взаимодействии с ней и в этом нам помогает наиболее эффективный метод – метод экологических проектов, который подразумевает совместную деятельность педагогов, детей и родителей

Проект ориентирован в конечном итоге на решение одной главной проблемы - разбудить в детях интерес к живой природе, воспитывать любовь к ней, научить беречь окружающий мир. ….

Проблема для участников проекта:  Чем мы можем помочь живой природе?  

2.Актуальность
На протяжении многих веков человечество живет рядом с удивительными живыми существами - деревьями. Мы так привыкли к их соседству, что редко задумываемся о том, насколько они важны для жизни людей и всего живого на Земле. Каждый знает, что деревья - это легкие Земли, источник кислорода воздуха, а значит, источник здоровья людей. Важно не только знать об этом и уметь использовать чудесные свойства деревьев, но и необходимо научиться сохранять то, что нам дает природа. 
Ребенок уже в дошкольном возрасте способен осознанно понять и принять элементарные сведения о пользе деревьев для здоровья человека и правилах поведения в природе. Но нужно учесть то, что для маленьких детей деревья порой не представляют такого интереса, как животные или растения, ведь они считают их неживыми существами, а значит малоинтересными. Процесс познания должен быть интересен как в плане содержания, так и применяемых методов, и приемов. 

Коллектив детского сада начал эту серьезную работу с ближайшего зеленого окружения - с территории детского сада. Как правило, среди зеленых насаждений вокруг детского сада, можно встретить многих представителей флоры данной местности. Необходимо помнить и о том, что зачастую небрежное, а порой и жестокое отношение детей к природе объясняется отсутствием у них необходимых знаний.
Поэтому очень важно разбудить в детях интерес к живой природе, воспитывать любовь к ней, научить беречь окружающий мир.

Новизна проекта заключается в использовании информационных компьютерных технологий. Основным фактом, обеспечивающим эффективность воспитательного процесса, является личностная включённость детей и родителей в событийную жизнь. Используя новые, увлекательные для нового поколения технологии, можно обеспечить эту включённость. Проект позволяет детям и родителям заниматься любимым делом и одновременно приносит пользу окружающему миру

3. Цель проекта - формирование у детей ответственного отношения к природным богатствам родного края, повышение творческой активности и природоохранной деятельности детей

Задачи:

Обучающие: 
-формировать у детей представление о деревьях и их пользе для человека; 
-дать первоначальные сведения о карте местности 
Развивающие: 
-развивать познавательный интерес ко всему живому, желание получать новые знания; любознательность, наблюдательность; 
-приобретать детьми опыт исследовательской деятельности; 
-развивать мотивацию на здоровый образ жизни. 
Воспитательные: 
-воспитывать эмоциональное отношение к деревьям; 
Ожидаемые результаты:

Воспитанники: 

-расширят  с деревьями, и их функциями; 
-знакомы с некоторыми целебными свойствами деревьев для здоровья человека; 
-имеют первоначальные навыки "чтения" карты; 
-имеют представление о природе родного города 
Родители: 
-активные и заинтересованные участники проекта, ориентированы на развитие у ребёнка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками через совместную проектную деятельность; 
-знают и применяют целебные свойства деревьев для оздоровления детей 
Педагоги: 
-осуществляют инновационную деятельность; 
-повышают профессиональный уровень; 
-расширяют свой экологический кругозор

Итоговым продуктом проекта является Карта зеленых насаждений детского сада. (На карте размечена территория детского сада и соответствующими карточками обозначены места произрастания деревьев) 

4. Этапы реализации проекта:

1-й — подготовительный: постановка цели и задач, определение направлений, объектов и методов исследования, предварительная работа с педагогами, детьми и их родителями, выбор оборудования и материалов;

2-й — собственно исследовательский: поиск ответов на поставленные вопросы разными способами;

3-й — обобщающий (заключительный): обобщение результатов работы в самой различной форме, их анализ, закрепление полученных знаний, формулировка выводов и, по возможности, составление рекомендаций

Состав участников: групповой (Воспитанники детского сада, воспитатели, специалисты)

5. В основу данного проекта положены следующие идеи:

В соответствии с ФГОС ДО проекта опирается на научные принципы ее построения:

• принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. Развивающий характер образования реализуется через деятельность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития;

• сочетание принципа научной обоснованности и практической применимости;

• единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

• принцип интеграции образовательных областей (Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

• решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

• построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

6. Вид проекта: Информационно-практико-ориентированные

7. Срок реализации: долгосрочный, с сентября 2016года  по сентябрь 2017 уч.год

8. Планирование и реализация деятельности, мероприятий

Планирование и организация деятельности, мероприятий

9. Ресурсное обеспечение проекта 

Информационные ресурсы  Проектор, фотоаппарат, лазерный диск, видеомагнитофон, компьютер(ы), принтер, видеокамера, проекционная система, видео-, DVD-проигрыватель, сканер, телевизор, мультимедийные презентации в программе Power Point?  Аудио кассеты: «Звуки леса»

Фонд методического кабинета:

• библиотека;

• игротека;

• фонотека.

  аудиотека;

10. Риски и пути преодоления рисков

 Риски: Отсутствие интереса у детей темой проекта. Малая активность родителей в участии совместных мероприятий в ходе реализации. Недостаточное количество демонстрационного материала.

Пути преодоления риска: Заинтересовать детей через разные виды деятельности. Применяя различные средства, методы и приёмы. проекта. Провести с родителями беседу и попросить их принять активное участие в данных мероприятиях, так как только в тандеме «родители + педагоги» мы сможем получить положительный результат бережного отношения к природе.  Пути преодоления риска: Приобретение необходимого материала в специализированных магазинах и на сайтах сети Интернете…

11.Нормативно-правовые ресурсы 

• Закон РФ «Об образовании»

• УСТАВ ДОУ

• СанПиН 2.4.1.3049-13 (с изменениями от 04.04.2014г)

• Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)

• Закон Российской Федерации «Об образовании» в редакции Федерального Закона от 01.12.2007 № 309-ФЗ

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 23.11.2009 года № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования».

12.  Критерии оценивания проекта

11.1 Удовлетворённость родителей результатом работы ДОУ (созданными условиями, уровнем подготовки ребёнка к школе, интересом ребёнка к образовательному процессу).

11.2  Соответствие условий обучения дошкольников нормам СанПиНа.

11.3 Информированность родителей об организации воспитательного и образовательного процесса дошкольника.

11.4 Отсроченный результат: успешность воспитанника ДОУ в начальной школе.

13  Выводы: В ходе работе над проектом предполагаемые результаты были достигнуты: мы обобщили и обогатили опыт детей в сфере экологического воспитания путем применения различных методов и приемов. Мы использовали различные формы деятельности. Совместно с детьми и родителями разработаны, организованы различные конкурсы, игры, праздники. В период работы над проектом развили у детей эмоционально-чувственные отношения к объектам живой и неживой природы, ценностное представление об организации природоохранной деятельности, способности к творческо-поисковой деятельности. В ходе экспериментальной деятельности у детей развили воображение, мышление, восприятие, сформировали навыки элементарной исследовательской деятельности. Воспитали в детях желание трудиться, видя результаты своего труда в объектах природы. Дошкольники научились передавать свои чувства в рисунках, поделках и произведениях. Объекты экологической тропы приобрели научные характеристики. Положительным результатом реализации проекта стало создание комфортной развивающей образовательной среды в нашем дошкольном учреждении.

14. Приложение Конспекты занятий, игр, фотоматериалы

Дидактические игры Познавательный материал, дидактические игры, упражнения, пособия по экологии.

Раздаточный и демонстрационный материал: 

  Изделия из древесины народных умельцев: матрёшки, ложки, игрушки, музыкальные инструменты, шкатулки, посуда и. пр.

 Театральные атрибуты:

  Шапочки для подвижных игр и сценок: Дятел; Ель; Сосна; Берёзка; Кленовые листья; Шишки еловые;

 Настольный театр по сказкам: «Теремок», «Пузырь, Соломинка и Лапоть»

 Детская художественная литература:

 Русские народные сказки «Пузырь, соломинка и лапоть», «Теремок»;

  С.Маршак (из ДжанниРодари) «Чем пахнут ремёсла?»;

 К. Д. Ушинский «Берёза моя, берёзонька…»;

  К.Д. Ушинский «Дятел»;

  С. Маршак . Откуда стол пришёл?

   Г. Ладошников. Новый дом.

   З.Александрова.  Птичья Ёлка.

  Е.Соколова. Живая ёлочка.

  Е. Соколова. Зелёная красавица.

   А. Часовников. Лесорубы.

   А. Часовников. Комбинат.

    А. Часовников. Сплавщики.«Мудрость дерева» А. Лопатина. Цель: воспитывать уважение и любовь к деревьям, что многому можно научиться у них.

«Жизнь дерева» А. Лопатина. Цель: воспитывать бережное отношение к деревьям.

«Липкины дары» А. Лопатина. Цель: объяснить детям, что деревья имеют целебные свойства. В.Зотов “Лесная мозайка”,Ю.Дмитриев “Здравствуй, белка”, Л.Колвин “Живой мир”, “Окно в мир” (экологический атлас), Н.Романова  “Муравей-красная точка”, И.Соколов – Микитов “Весна в лесу”, В.Бианки “Кто чем поет”, “Приключения муравьишки”,  Д.Мамин-Сибиряк “Про Воронушку-черную головушку и желтую канарейку”, В.Даль “Старик – годовик”,  рассматривание иллюстраций.

                                                        Литература:

1. Материалы флоры и фауны Республики Татарстан: иллюстрации, макеты, коллекции, проспекты, гербарии, альбомы.

2. Парциальные программы по экологическому воспитанию дошкольников: Николаева С.Н. «Методика экологического воспитания в детском саду»; Аксенова З.Ф. «Войди в природу другом, Экологическое воспитание дошкольников»;Рыжова «Экологическое развитие детей в детском саду» и другая методическая литература по экологическому развитию дошкольников в ДОУ. 5. Цветники, альпийская горка для воспитания в детях чувства прекрасного.

. 14.Интернет ресурсы, проведение презентаций. 15.Высокий профессиональный уровень педагогов ДОУ. 16. Муцетони В. М. Жил – был листок. – М.: Издательский дом Карапуз, 2004

Рыжова Н. А. Невидимые ниточки природы. – М.: Международный университет, 2-е изд.,2005

Рыжова Н. А. Развивающая среда детского сада. – М.: Линка-Пресс, 2003

Рыжова  Н. А. Программа «Наш дом – природа». – М.: Карапуз – ДИДАКТИКА, 2005

Рыжова Н. А. Что у нас под ногами. Блок: «Песок. Глина. Камни». – М.: Карапуз – ДИДАКТИКА, 2005

Рыжова Н. А.  Экологическое образование в детском саду. – М.: Издательский дом Карапуз, 2001

Рыжова Н. А. Экологический проект «Мое дерево». – М.: Карапуз – ДИДАКТИКА – ТЦ Сфера, 2005