Развитие социального интеллекта и инициативы у детей дошкольного возраста путем преемственных связей с Центральной детской библиотекой имени А.С.Пушкина
статья на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 43 «Гнёздышко» городского округа Тольятти

«Развитие социального интеллекта и инициативы у детей

дошкольного возраста путем преемственных связей

с  Центральной детской библиотекой

  имени А.С.Пушкина».

Выполнила:

Старший воспитатель

 Степанова Антонина Юрьевна

 «Развитие социального интеллекта и инициативы у детей

дошкольного возраста путем преемственных связей

с  Центральной детской библиотекой

  имени А.С.Пушкина.

Ребенок находится среди предметов, имеющих социальные функции, т.е. он погружен в социальную среду.  В любом обществе социализация и социальное воспитание имеют свои особенности, связанные с возрастной периодизацией жизни человека. Выделяется 3 этапа или ступени социализации: I этап - дошкольный период, когда ребенок осваивает социальные нормы и роли через игровую деятельность; II этап - школьный период, период активного познания окружающей жизни, ее законов и требований. Важнейшим средством введения человека в мир культуры являются знания; III этап - этап завершения формирования личности через самообразование, внешкольное и послешкольное образование, когда личность формирует свое собственное «я». Окружающая среда и доступность каналов массовой коммуникации оказывают сильное влияние на отношение личности к книге и чтению. Значение образования в социализации личности Согласно Федеральному закону «Об образовании» от 29 декабря 2012 года 273-ФЗ образование - единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.

Формировать культуру чтения необходимо как можно раньше, т. к. чтение - многоуровневый процесс, начинающийся с изучения букв, чтения слов и заканчивающийся размышлением. Через чтение постепенно происходит приобщение к информации, образованию, культуре. Его начальный этап очень важен для формирования последующей читательской активности. Очень важно с раннего детства научить ребенка умению не только читать книги, но и обсуждать их со сверстниками. Интенсивное чтение, обмен книгами, как правило, становятся привычкой на всю жизнь. «Если с детства у ребенка не воспитана любовь к книге, если чтение не стало его духовной потребностью на всю жизнь, в годы отрочества душа ребенка будет пустой». К такому выводу пришел талантливый педагог ХХ века В. А. Сухомлинский форма первичной социализации обладает огромным потенциалом для привития детям интереса к чтению и потребности в чтении в самом начале, когда ребенок сам не умеет читать. Известны случаи, когда сформированный у ребенка интерес к книгам был настолько прочен и устойчив, что, увидев на экране интересные сюжеты, он задавал взрослым вопрос: «А есть ли книга про это?» По мнению ученых, роль семьи и ближайшего родственного окружения постоянно меняется в разных странах и в разных ситуациях. Это касается не только первичной социализации: эволюционирует и роль вторичной социализации.

Важной задачей современного общества является создание и поддержание такого образовательного пространства, которое соответствует лучшим культурным традициям страны, а также способствует развитию и становлению всесторонне развитой личности, формированию у подрастающего поколения духовного и нравственного начал. Большую помощь в этом может оказать взаимодействие детского сада и учреждений культуры: библиотек, музеев, домов творчества.

В связи с интенсивным развитием средств компьютерной и медиа- коммуникации у детей возникает повышенный интерес к  компьютерам, планшетам и другим гаджетам, иным словом, возникает экранная зависимость. С появлением данной зависимости, ребенок утрачивает способность концентрироваться на каком-либо занятии, теряет интерес к получению той информации, которую дают ему родители и воспитатели, утрачивает желание овладевать теми или иными навыками, становится неусидчивым и рассеянным. Привыкнув получать постоянную внешнюю стимуляцию через экран телевизора или монитор компьютера, такой ребенок плохо читает и с трудом воспринимает информацию на слух.

Привить любовь к книге ложиться на плечи взрослых. Мы должны показать детям всю значимость и пользу книг для познания окружающего мира своим примером. Это очень важно для формирования маленького читателя, который воспитывается на подражании.

Чтение эффективнейшим образом формирует мышление ребенка, развивает воображение, внимание и память.   Информация, полученная посредством чтения художественной литературы, является эмоционально окрашенной, а значит, она может проникнуть глубоко в душу ребенка и оставить свой след навсегда. Настоящее чтение начинается с сопереживания.

Прививать интерес к книге, литературе, чтению необходимо с детства. Именно поэтому программа дошкольного образования включает в себя сотрудничество библиотеки и детского сада.

Отсюда вытекает актуальность партнерского сотрудничества дошкольного учреждения, семьи и библиотеки, которое поможет приобщить дошкольников к книге, процессу чтения и общения с художественной литературой.

Нами были поставлены следующие задачи:

• Изучить теоретические основы детской литературы и методики приобщения детей к книге.
• Развивать
• Определить систему работы с детьми, родителями и библиотекой.
•  Развивать интерес и любовь к книге, удовольствие от процесса прочтения, привычку быть всегда с книгой.  
•  Акцентировать внимание родителей на проблему «не читающей нации»

Реализация задач проводилась под девизом: "Книги - это друзья, бесстрастные, но верные".  

 Поэтому, одной из форм организации работы МБУ детского сада № 43 «Гнёздышко» городского округа Тольятти по развитию социального интеллекта ребенка-дошкольника,  стало взаимодействие  с  МБУК «ОДБ»  Центральной детской библиотекой  имени  А. С. Пушкина.

Вот уже на протяжении двух лет между нашими двумя организациями составляется договор о социальном партнерстве, направленное на:

• Развитие социального интеллекта и инициативы ребёнка-дошкольника посредством знакомства с книгой;

• Повышение литературно-эстетического уровня детей;
• Приобщение их к художественной культуре посредством широкого знакомства с отраслевой и художественной литературой;

• Внедрение современных форм совместной деятельности;
• Научно – методическое обеспечение;
• Разработку и реализацию совместного планирования мероприятий.

Реализация направлений социального партнерства осуществляется путём:

• Комплектования и выдачи передвижной библиотеки с первоначальным количеством  20-40 экземпляров книг и журналов.
• Развития новых структур взаимодействия Библиотеки и МБУ детского сада № 43 «Гнёздышко» г.о. Тольятти.
• Организации  библиотечного пункта в МБУ д/с № 43 «Гнёздышко г.о. Тольятти с книжным фондом из расчета 3-4 книги на читателя.
• Использования  всех форм массовой и информационной пропаганды книги.

Особая роль библиотеки раскрывается в непосредственном ее участии в жизни детского сада и в решении комплекса задач по сохранению и поддержанию местных культурных традиций.

 В рамках совместной работы, педагоги  ДОУ  и сотрудники библиотеки обсуждали цели и задачи предстоящей работы. Разрабатывали план совместной деятельности, уточняли особенности проведения непосредственно образовательной деятельности, экскурсий, досугов, как в детском саду, так и на базе библиотеки, возможность использования книжного фонда библиотеки для проведения организованной образовательной деятельности с детьми в дошкольном учреждении и в семьях воспитанников.

В рамках социального партнерства использовали следующие формы осуществления преемственности:

• Экскурсии в библиотеку;
• Знакомство и взаимодействие с библиотекой;
• Посещение мини-музея библиотеки;
• Организация выставок новинок детской художественной литературы в течении года;
• Участие в совместной образовательной деятельности;
• Участие в проектной деятельности;
• Выставки рисунков и поделок;
• Участие в театрализованной деятельности;
• Совместные праздники.

В каждой группе детского сада имеется уютный, привлекательный уголок книги, который постоянно пополняется новой литературой определенной тематики и располагает ребенка к неторопливому сосредоточенному общению с книгой. Уголок книги играет существенную роль в формировании у дошкольников интереса и любви к художественной литературе. Здесь ребенок имеет возможность самостоятельно, по индивидуальному предпочтению выбрать книгу и спокойно рассмотреть ее. Кроме того, внимательно рассматривая иллюстрации, дошкольник  приобщается к изобразительному искусству, учится видеть и понимать графические способы передачи литературного содержания.  Также, в уголке книги воспитатель имеет возможность привить детям навыки культуры общения и обращения с книгой.

Знакомство с библиотекой для дошкольника – это очень волнующее открытие волшебного и интересного мира. В рамках недели Детской Книги наши воспитанники старшей группы   посетили Центральную библиотеку имени А.С .Пушкина.

Накануне экскурсии  с детьми была проведена беседа по следующим  вопросам:

- Для чего нужны библиотеки?

- Кто такие читатели?

- Почему в библиотеке нужно вести себя тихо?

- Как называются работники библиотеки?

- Чем отличается книжный магазин от библиотеки?

Сотрудники библиотеки Ухова Вера Александровна и Шилова Елена Витальевна  приветливо встретили детей, познакомили с читальным залом, показали стеллажи с книгами, экспозицию, посвящённую великому русскому поэту А.С.Пушкину,   рассказали о правилах поведения в библиотеке.

Ими была показана интересная, познавательная презентация по произведениям А. С. Пушкина «У лукоморья дуб зеленый…».

В рамках преемственности, сотрудники библиотеки тоже были приглашены в детский сад для участия в литературной гостиной «Викторина по сказкам К.И.Чуковского». Дети с большим удовольствием показали им свою группу, игрушки, поделки, выставку совместного творчества родителей и детей самодельных книжек-малышек на тему: «Чудо-дерево», поделились своими творческими способностями в театрализованных представлениях по мотивам прочитанных книг. А библиотекарь – Елена Витальевна Шилова провела с детьми интересную интерактивную игру «Весёлый светофор».

Литературные гостиные вызвали большой интерес не только у детей, но и у их родителей.

Работа не была бы столь плодотворной, если бы, не помощь родителей. Они были нашими союзниками и единомышленниками.

         А мы, в свою очередь, старались поддержать их с помощью рекомендаций, консультаций, изготовления и раздачи буклетов («читаем вместе с детьми», «Что за прелесть эти сказки», «Рассказы для маленьких»), информационных стендов («Увлекательное путешествие в мир книги», «Книга воспитывает»). На родительских собраниях мы рекомендовали, какие произведения читать детям и как оформить домашнюю библиотеку.  

Со стороны Детской библиотеки вниманию родителей были представлены советы мудрого библиотекаря под названием «Читайте детям!», а так же Программа Клуба семейного чтения «Бабушкины сказки», которая предлагает ежемесячные различные мероприятия совместного отдыха для родителей и их детей под девизом: «Вместе читаем вместе отдыхаем».

 На основе системы, организованной работы с детьми, родителями и библиотекой можно сделать выводы:

• У детей развивается социальный интеллект в социальной сфере;

• Дети приобрели начальный опыт вхождения в информационное пространство, открытую систему социализации личности в гражданском обществе;
• Заложена основа развития информационной культуры и образования детей;
• Положено начало по приобщению детей к лучшим образцам художественной литературы;
• Родители  знакомятся  и обучаются навыкам приобщения детей с книгой.

Разработанная система социального партнерства нашего дошкольного учреждения, родителей и Центральной детской библиотеки повысила интерес детей к книге, формируя социально-нравственное воспитание личности.

Приложение:

План совместной работы с Центральной детской библиотекой имени А.С.Пушкина