«Нетрадиционные техники рисования в развитии творческих способностей детей старшего дошкольного возраста»
методическая разработка (старшая группа) на тему

МБОУ «Старочукальская ООШ»

Методическая разработка

«Нетрадиционные техники рисования

в развитии творческих способностей детей

 старшего дошкольного возраста»

Выполнила воспитатель

 I квалификационной категории

Измайлова Н.О.

2018 г

«…Это правда!

Ну чего же тут скрывать?

Дети любят, очень любят рисовать

На бумаге, на асфальте, на стене,

И в трамвае на окне…»

                                   Э. Успенский

        Художественно-эстетическое развитие дошкольника осуществляется в процессе ознакомления с природой, разными видами искусства и активного включения детей в различные виды художественно-эстетической деятельности. Оно направлено на приобщение к искусству, как неотъемлемой части духовной и материальной культуры.

        Цель моей работы: развитие творческих способностей детей, раскрытие творческого потенциала и личностных качеств дошкольников, используя различные нетрадиционные техники и жанры изобразительного искусства.

        Задачи:

•  развитие интереса к различным видам искусства
•  формирование художественно-образных    представлений
•  развитие творческих способностей
•  обучение основам создания художественных образов, формированию практических    навыков и умений в нетрадиционной технике рисования;

Ожидаемые результаты:

- ребенок любознательный, активный;   способный управлять своим поведением и планировать свои действия, овладевший необходимыми умениями и навыками;  эмоционально отзывчивый;                                                             - имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, мире и природе.

        Для решения поставленных задач использовалась методика изобразительной деятельности Тамары Семеновны Комаровой, но при проведении ООД всегда поражало однообразие техник, предлагаемых для изображения образа. А это не способствовало в полной мере решению задач развития творческих способностей дошкольников. Современному же обществу требуются творчески-активные личности, обладающие способностью эффективно и нестандартно решать новые жизненные проблемы.

        В своей работе я использую пособия  Г.Н. Давыдовой «Нетрадиционные техники рисования в детском саду», Н.Г. Грибовская «Коллективное творчество дошкольников»,  интернет – ресурсы.

В истории педагогики проблема творчества всегда была актуальной во всех видах деятельности, в том числе и изобразительной.

        Рисование имеет огромное значение в формировании интегративных качеств ребенка. Особенно важна связь рисования с мышлением. Рисование развивает интеллектуальные способности детей, память, внимание, учит детей думать и анализировать, соизмерять и сравнивать, сочинять и воображать. Во время работы проводятся эксперименты с различными материалами (солью, манкой, краской.) А это способствует тому, что ребенок становится любознательным и активным.

        Совместное обсуждение, составление совместных композиций способствует развитию опыта общения между детьми и взрослыми. При этом ребенок овладевает средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

        Кроме того, при выполнении работы ребенок учится управлять своим поведением и планировать свои действия.

Использование нетрадиционных техник рисования помогает овладению универсальными предпосылками учебной деятельности. Ведь для того, чтобы ребенок справился с работой, он должен уметь работать по правилу и по образцу, слушать педагога и выполнять его инструкцию.

        Занятия изобразительной деятельностью способствуют формированию изобразительных умений и навыков, так как аккуратность и тщательность выполнения работы во многом зависит от усвоения навыков. Навыки по технике рисования связаны с развитием руки ребенка - точностью, плавностью, свободой движений.

В процессе работы с использованием нетрадиционных техник рисования создаются благоприятные условия для развития эмоциональной отзывчивости ребенка. Новые материалы, красивые и разные, возможность их выбора помогают не допустить в детской изобразительной деятельности однообразия и скуки. Затратив усилие и получив одобрение, ребенок испытывает радость, поднимается его настроение. В работе с детьми я обращалась к сказочным образам, так как сказка наиболее доступный сознанию ребенка материал. Она помогает развитию фантазии и усвоению основных нравственно-этических понятий (добро, зло), а также знакомит с отдельными понятиями в изобразительном искусстве. Ребенок начинает эмоционально откликаться на произведения искусства, в которых переданы разные эмоциональные состояния людей, животных. Это способствует развитию эмоциональной отзывчивости.

        Дети учатся обдумывать замысел, мотивировать выбор изобразительных средств, учатся самостоятельно создавать художественные образы в рисунках, ставить цели и выполнять их. При этом ребенок учится решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту.

        Дети любят изображать то, что для них на данный момент интересно – себя, своих друзей, родных и близких, образы окружающего мира, явления природы, и яркие события общественной жизни. Темы рисунков часто дети предлагают сами, исходя из событий своей жизни на данный момент. При этом нетрадиционная техника рисования предлагает детям больше возможностей для воплощения своих фантазий. (рисование по мокрому листу, набрызг,  и тд.). Таким образом, рисование помогает закреплению у ребенка первичных представлений о себе, семье, обществе, стране, мире и природе.

        В работе использую метод интеграции. Совместная деятельность педагога с детьми: здесь используются информационно-рецептивные методы. Занимательные показы, свободная художественная деятельность с участием воспитателя, индивидуальная работа с детьми, рассматривание произведений живописи, сюжетно-игровая ситуация, художественный досуг, конкурсы, экспериментирование с материалом (обучение, опыты, дидактические игры, обыгрывание незавершенного рисунка, наблюдение)

         В самостоятельной деятельности  используется  исследовательские методы: создание проблемных ситуаций, игра, задания для самостоятельных наблюдений, рисование по замыслу, рассматривание картин, иллюстраций о природе. Взаимодействие с семьей: выставки совместных работ родителей и воспитанников, художественный досуг с участием родителей, оформление группового помещения к праздникам, консультативные встречи, открытые занятия.

        При организации образовательного процесса по «Художественно-эстетическому развитию»  используем следующие техники изображения:

        1. Рисование пальчиками, ладошкой. 2. Печать листьев. 3. Кляксография. 4.Раздувание краски. 5. Рисование свечой. 6. Монотипия. 7. Рисование по шаблону. 8. Набрызги. 9. Рисование картофельным штампом

Комплексно-тематическое планирование

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

В заключение главное в моей работе, да и работе любого педагога, чтобы изобразительная деятельность приносила детям только положительные эмоции. Нужно заботиться о том, чтобы деятельность ребенка была успешной, - это будет подкреплять его уверенность в собственные силы.

Список литературы

1.     Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. М.: «Издательство Скрипторий 2003», - 2007.

2.     Доронова Т.Н. Природа, искусство и изобразительная деятельность детей: методические рекомендации для    воспитателей. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2004.

3.      Комарова Т. С. Обучение дошкольников технике рисования. М., Педагогическое общество России, 2007.

4.    Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Планирование, конспекты занятий. Издательство КАРО Санкт-Петербург, 2008.

5.    Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. / Под ред. Казаковой Р.Г. – М.: ТЦ Сфера, 2004.