Рабочая программа составлена в соответствии с основанием общественной программой Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад №3.
календарно-тематическое планирование (старшая группа) на тему

Месяц

Форма и цель проведения

группа (вторая младшая)

 от 3 до 4 лет

группа (средняя)

 от 4 до 5 лет

группа (старшая)

от 5 до 6 лет

группа (подготовительная)

от 6 до 7 лет

                     1) Развлечение:«День знаний с Незнайкой». Цель:Расширять кругозор детей.

Октябрь

_

_

2) Утренник:

«Осень в лесу».

2) Утренник:

«Осенняя сказка »

Цель:Привлечь детей к музыкальной деятельности; закрепить умение самовыражаться при зрителях.

Ноябрь

   _

      _

3) Концерт:«Мамочка любимая». Цель: создать эмоциональное настроение для детей и родителей; воспитывать стремление принимать участие в празднике.

Декабрь

4) Утренник: «Заячья избушка».

4) Утренник:«Приключения гнома».

4) Утренник:«Новогодние приключения героев сказок Г.- Х. Андерсена»

Цель:Формировать интерес к традиционному празднику «Новый год».

4) Утренник:Театрализованное представление по сказке «Морозко»; «Большая сказка из маленькой коробки».

Цель: развивать эмоциональную сферу, чувство сопричастности к праздникам.

Цель:создать условия для развития творческих способностей у воспитанников через активную деятельность при подготовке к новогоднему празднику.

Февраль

_

          _

5) Музыкально-спортивный праздник:«Есть такая профессия – Родину защищать». Цель: Воспитать у детей патриотические чувства: уважение, любовь, гордость за свою страну.

Март

6) Утренник: «Очень любим маму мы». Цель: воспитывать бережное, уважительное отношение к мамам, бабушкам.        

6) Утренник:«Наши милые мамы и бабушки». Театрализованное представление «Как Ежик свои иголки считал». Цель:Воспитывать внимательное и чуткое отношение к мамам, бабушкам и близким.

6) Утренник:«Мамин день». Цель:Создать у детей радостное настроение, вызвать эмоциональный подъём.

Апрель

               _

                _

8) Интегрированная ННОД:

«День космонавтики».

Цель: развивать в детях патриотические чувства.

Май

_

_

_

 9) Выпускной вечер:«До свиданья, детский сад!».Цель:Наполнить жизнь яркими событиями, поделиться с другими родителями интересной и полезной информацией.

Июнь

10) Развлечение«День защиты детей».Цель: создать детям радостное, веселое настроение.

Направления

Содержание

Формирование элементарных

математических представлений

Количество и счет. Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство.

Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе).

Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»).

Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1).

Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).

Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10).

Познакомить с цифрами от 0 до 9.

Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них.

Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5).

Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета).

Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.

Величина. Учить устанавливать размерные отношения между 5–10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента — самая широкая,

фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д.

Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.

Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему.

Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре).

Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.

Форма. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником.

Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника.

Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. д. Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.

Ориентировка в пространстве. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина».

Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).

Ориентировка во времени. Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки.

Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Познавательно-исследовательская деятельность

Закреплять умение использовать обобщенные способы обследования объектов с помощью специально разработанной системы сенсорных эталонов, перцептивных действий. Побуждать устанавливать функциональные связи и отношения между системами объектов и явлений, применяя различные средства познавательных действий. Способствовать самостоятельному использованию действий экспериментального характера для выявления скрытых свойств. Закреплять умение получать информацию о новом объекте в процессе его исследования. Развивать умение детей действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом. Формировать умение определять алгоритм собственной деятельности; с помощью взрослого составлять модели и использовать их в познавательного-исследовательской деятельности.  

Сенсорное развитие.

Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.

Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности рас-положения цветовых тонов в спектре.

Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы.

Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.).Совершенствовать глазомер.

Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам.

Проектная деятельность.

Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных.

Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта.

Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.)

Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.)

Дидактические игры.

Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры.

Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку).

Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.).

Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие.

Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.

Ознакомление с предметным окружением.

Продолжать обогащать представления детей о мире предметов. Объяснять назначение незнакомых предметов. Формировать представление  о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.). Объяснять, что прочность и долговечность зависят от свойств и качеств материала, из которого сделан предмет. Развивать умение самостоятельно определять материалы, из которых изготовлены предметы, характеризовать свойства и качества предметов: структуру и температуру поверхности, твердость-мягкость, хрупкость-прочность, блеск, звонкость.

Побуждать сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда — фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая).

Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда «пришел» стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.). Предметы имеют прошлое, настоящее и будущее.

Ознакомление с социальным миром

Обогащать представления детей о профессиях.

Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).

Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.

Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи.

Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.). Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.;

о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника. Рассказывать о личностных и деловых качествах человека-труженика.

Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства). Прививать чувство благодарности к человеку за его труд. Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край. Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.).

Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия)-огромная, многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва-главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна. Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.

Ознакомление

с миром природы

Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность.

Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад».

Продолжать знакомить с комнатными растениями.

Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений.

Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека.

Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы.

Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Познакомить с птицами (ласточка, скворец и др.).

Познакомить детей с представителями классов пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.).

Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.

Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон.

Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни.

Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы.

Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.

Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой.

Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей).

Показать взаимодействие живой и неживой природы.

Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.

Сезонные наблюдения

Осень. Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение

продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека.

Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края).

Зима. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман.

Весна. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнездование птиц (ворон и др.).

Лето. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей).

Дать представления о съедобных и несъедобных грибах (съедобные — маслята, опята, лисички и т. п.; несъедобные — мухомор, ложный опенок).

Формы организации

Особенности

Индивидуальная

Позволяет индивидуализировать обучение (содержание, методы, средства, однако требует от ребенка больших нервных затрат), создает  эмоциональный дискомфорт, неэкономичность обучения, ограничение сотрудничества с другими детьми.

Групповая (индивидуально – коллективная)

Группа делится на подгруппы. Число занимающихся может быть разным – от 3 до 8, в зависимости от возраста и уровня обученности детей. Основания для комплектации: личная симпатия, общность интересов, уровни развития. При этом педагогу, в первую очередь, важно обеспечить взаимодействие детей в процессе обучения.

Фронтальная

Работа со всей группой, четкое расписание, единое содержание. При этом содержанием обучения организованной образовательной деятельности может быть деятельность художественного характера.

Достоинствами формы являются четкая организационная структура, простое управление, возможность взаимодействия детей, экономичность обучения; недостатком – трудности в индивидуализации обучения.

Виды деятельности

Формы работы

Игровая

Игровые ситуации, игры с правилами (дидактические, народные), самодеятельные игры (сюжетные, сюжетно-ролевые, конструктивные)

Коммуникативная

Беседы, речевые проблемные ситуации, составление рассказов и сказок, творческие пересказы, отгадывание загадок , словесные и настольно-печатные, игры с правилами, ситуативные разговоры, сюжетные игры

Познавательно-исследовательская

Наблюдения, экскурсии, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование, моделирование, познавательно-исследовательские проекты, дидактические и конструктивные игры

Восприятие художественной литературы и фольклора

Рассказывание, чтение, обсуждение, разучивание, инсценирование произведений, игры-драматизации, театральные игры, различные виды театра

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Поручения (в т.ч. подгрупповые), познавательные опыты и задания, практико-ориентированные индивидуальные и коллективные проекты, совместный (коллективный) труд

Конструирование

Игры-конструирования из конструкторов, модулей, бумаги, природного и иного материала на основе модели, условий, образца, замысла, темы, чертежей и схем

Изобразительная

Мастерская, творческие проекты эстетического содержания.

Музыкальная

Слушание, музыкальные импровизации, музыкально-дидактические игры под музыку, инсценировки, драматизации

Двигательная

Игровые упражнения, двигательные паузы, праздники

Направления

Возраст

Формы

Совместная

работа

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Формирование элементарных математических представлений

5- 6

лет

Решение логических задач, рассматривание иллюстраций, обсуждение.

Педагогические ситуации, индивидуальная работа.

Дидактические игры.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

5-6 лет

Познавательно-исследовательские проекты, коллекционирование, обсуждение.

Целенаправленные наблюдения, индивидуальная работа  во время прогулки.

Игровая деятельность со сверстниками.

Сенсорное развитие

5- 6

лет

Игровые обучающие ситуации, рассматривание иллюстраций, показ действий, объяснение, решение проблемных ситуаций, чтение.

Индивидуальная работа в утренние часы, игровая деятельность во время прогулки.

Игровая деятельность со сверстниками, дидактические игры.

Проектная деятельность

5-6 лет

Наблюдения, экскурсии, дидактические игры, познавательно-исследовательские проекты, эксперименты, решение проблемных ситуаций.

Поручения, игровая деятельность, наблюдения, обсуждение, рассматривание картин.

Игровая деятельность со сверстниками.

Дидактические игры

5- 6

лет

Беседа, решение проблемных ситуаций, игровые упражнения.

Игровая деятельность в утренние и вечерние часы.

Игры со сверстниками.

Ознакомление с предметным окружением

5-6 лет

Игровые обучающие ситуации, обсуждение, экскурсии, беседа, проектная деятельность, чтение художественной литературы.

Индивидуальная работа во время утреннего приема, игра во время прогулки.

Игровая деятельность со сверстниками, индивидуальные игры, наблюдение.

Ознакомление с социальным миром

5- 6

лет

Наблюдение, чтение, игра, экскурсии, праздник, проектная деятельность, театрализованная деятельность, коллективные обобщающие занятия, ситуация морального выбора.

Индивидуальная работа в утренние часы, игровая деятельность во время прогулки, объяснение, напоминание.

Совместная со сверстниками игра, рассматривание альбомов, ситуаций.

Ознакомление с миром природы

5- 6

лет

Познавательно-исследовательские проекты, коллекционирование, музыкальные импровизации, отгадывание загадок, обсуждение.

Целенаправленные наблюдения, индивидуальная работа, игры во время прогулки.

Игровая деятельность, рассматривание картин, альбомов.

Методы

• Игровые обучающие ситуации;
• Решение маленьких логических задач, загадок;
• Ситуативные разговоры;
• Чтение художественной литературы;
• Рассматривание иллюстраций;
• Рассказывание и обсуждение картин, иллюстраций;
• Придумывание сказок;

• Показ действий;
• Объяснение;
• Эмпатия;
• Целенаправленное наблюдение;
• Просмотр видеофильмов;
• Разыгрывание коммуникативных ситуаций;

№ п/п

Литература

Автор

1.

«Экспериментальная деятельность для детей среднего и старшего дошкольного возраста», Санкт-Петербург  Детство-Пресс, 2013г.

Г.П.Тугушева, А.Е.Чистякова

2.

«Неизведанное рядом» опыты, эксперименты для дошкольников, творческий центр «Сфера», 2013г.

О.В.Дыбина

3.

«Окружающий мир» Издательство «Учитель», 2014г.

Н.П.Костюченко

4.

«Игры-эксперименты с дошкольниками», центр педагогического образования Москва, 2012г.

В.А.Деркунская, А.А.Ошкина

5.

«Развитие познавательных способностей дошкольников»,  издательство Мозаика-Синтез, 2012г.

Е.Е.Крашенинников, О.Л.Холодова

6.

«Ребенок познает мир», издательство «Учитель», 2014г.

Т.В.Смирнова

7.

«Воздух вокруг нас», Москва «Обруч», 2013г.

Н.Рыжова, С.Мусиенко

8.

«Я познаю мир», ООО «Мастер-Студия», 2014г.

Т.А.Сидарчук

9.

«Познаем окружающий мир играя», издательство «ТЦ Сфера», 2014г.

А.М.Федотова

10.

«Рукотворный мир», издательство «ТЦ Сфера», 2011г.

О.В.Дыбина

11.

«Из чего сделаны предметы», «ТЦ Сфера», 2011г.

О.В.Дыбина

12.

«Познавательно-исследовательские занятия с детьми 5-7 лет на экологической тропе», издательство «Учитель», 2012г.

С.В.Машкова, Г.Н.Суздалева, Л.А.Егорова, Я.К.Березняк

13.

«Математика в детском саду» средняя, старшая, подготовительная группа, издательство «Скрипторий 2003», 2011г.

Л.В.Минкевич

14.

«Математика в детском саду» 4-5; 5-6; 6-7 лет», Мозаика-Синтез, 2009г.

В.П.Новикова

15.

«Математические игры в детском саду», Мозаика-Синтез, 2011г.

В.П.Новикова

16.

«Беседы о пространстве и времени», «ТЦ Сфера», 2013г.

Т.А.Шорыгина

17.

«Познавательные сказки для детей 4-7 лет», «ТЦ Сфера», 2011г.

Л.Н.Вахрушева

18.

Мир человека. Профессии.

Мир человека. Современные профессии. Тематические альбомы

С.А.Васильева

К.П.Нефедова

19.

Картотека предметных картинок. Профессии, издательство «Детство-Пресс», 2011г.

Н.В.Нищева

20.

«Большая книга профессий», филологическое общество «Слово», 2005г.

Г.П.Шалаева

21.

«Азбука профессий», издательство «Фламинго»

В.Степанов

22.

«Кем быть?» рассказы по картинкам, Мозаика –Синтез

Ю.Галкина

23.

Мир человека «Город. Транспорт. Профессии», «Школьная Пресса», 2010г.;

Мир человека «Квартира.Мебель.Электротехника», «Школьная Пресса», 2010г.

Н.Л.Шестернина, И.П.Нагибина

24.

«Дошколятам о животных», издательство «Учитель», 2014г.

Е.Ю.Валк

25.

«Природа» сказки, игры для детей, «ТЦ Сфера», 2012г.

Е.А.Алябьева

26.

«Какие месяцы в году?», Москва, издательство «Гном», 2011г.

Т.А.Шарыгина

27.

«Организация деятельности детей на прогулке» средняя, старшая, подготовительная группа, издательство «Учитель», 2012г.

Т.Г.Кобзева, Г.С.Александрова

Сроки

Тема

Совместная деятельность

Предметно -развивающая среда

Сентябрь

Тема

«Земля - наш дом»

1.Сформировать у детей

представления о том,

что: планета Земля -

наш общий дом .

2. «Угадай правило»

Цель: Уточнить экологические знания детей, раскрывающие взаимосвязь между объектами природы, а также определяющие отношения между природой и человеком на основе  конкретных правил поведения (в лесу, на лугу и в других природных сообществах).

3. «Выбери правильную дорогу»

Цель: Описать поведение человека по отношению к объектам природы, объяснить эти действия .

4. Опыт «Экспериментирование с деревом»

Цель: Познакомить детей со свойствами дерева. Овладеть средствами познавательной деятельности, способами обследования объекта. Развивать умение определять существенные признаки и свойства (структура поверхности, твёрдость, прочность, не тонет, лёгкое). Стимулировать желание детей для самостоятельного эстетического преобразования предметов.

Оборудование: кора разных деревьев, большая миска, вода комнатные растения, целлофановые пакеты, земля, лупы, стека

 1. Иллюстрации, фотографии

2. Рисунки с графическим изображением правил

3. Картинка, на которой изображены  лесные

тропинки. По краям тропинок расставлены

маркеры с правилами

поведения в лесу.

4. Оборудование: кора разных деревьев, большая миска, вода комнатные растения, целлофановые пакеты, земля, лупы

Октябрь

Тема

Вода - друг человека

1.»Беседа о воде»

Цель: Дать представление о важности воды в жизни человека»

2. Опыт: « Что растворяется  в  воде»

Цель: показать детям растворимость и нерастворимость в воде различных веществ.

3. Вода холодная и горяча

Цель: Учить различать холодную и горячую воду. Учить сохранять воду в природе, довести до сведения что вода нужна всем   растениям,  животным и человеку.

4. Опыт: «Вода принимает форму»

Цель:  выявить, что вода принимает форму сосуда, в который она налита.

1.Дидактические игры

2.  Материалы: Мука, сахарный песок,  песок, стиральный порошок, стаканы с чистой водой, ложки, подносы, картинки с изображением представленных веществ.

3. Чтение стихотворения, дидактическая игра «Купание куклы»

4. Материалы: Воронки, узкий высокий стакан, округлый сосуд, широкая миска, резиновая перчатка, ковшики одинакового размера, надувной шарик, целлофановый пакет, таз с водой, подносы, рабочие листы с зарисованной формой сосудов, цветные карандаши.

Ноябрь

Тема

«Воздух вокруг нас»

1. Беседа о воздухе, игровое упражнение « Почувствуй воздух»

Цель: Значение воздуха в нашей жизни

2. Опыт: Воздух повсюду

Цель: обнаружить воздух в окружающем пространстве и выявить его свойство — невидимость.

3.Беседа  о чистом и грязном воздухе

Цель: Рассказать и показать, причины загрязнения  воздуха

4.Опыт: «Воздух работает»

Цель: дать детям представление о том, что воздух может двигать предметы (парусные суда, воздушные шары и т.д.).

1. Картинки

Оборудование:

Листы бумаги, пустая бутылка

2. Материалы: воздушные шарики, таз с водой, пустая пластмассовая бутылка, листы бумаги.

3. Материал:

Две картины (на одной изображен город, дымят  фабрики, ездят

автомобили, на другой -

красивая природа, лес, луг, летают бабочки, на ветках

деревьев поют птицы).

4. Материалы: пластмассовая ванночка, таз с водой, лист бумаги; кусочек пластилина, палочка, воздушные шарики

Декабрь

Тема

«Солнце»

1.Беседа о солнце и долготе дня

Цель: Познакомить детей с явлением неживой природы с понятием долготы дня

2. Опыт: « Солнечные зайчики»

Цель: понять причину возникновения солнечных зайчиков, научить пускать солнечных зайчиков (отражать свет зеркалом)

3. Художественное творчество «Солнышко и мы»

Цель: формировать, умение передавать в рисунке впечатления об окружающего мира

4.Опыт: «Свет повсюду»

Цель:  показать значение света, объяснить, что источники света могут быть природные (солнце, луна, костер), искусственные — изготовленные людьми (лампа, фонарик, свеча).

1.Картинки  с изображением времени суток, солнца

2. Материал: зеркала.

3. Картинки  с изображением солнца

4. Материалы: иллюстрации событий, происходящих в разное время суток; картинки с изображениями источников света; несколько предметов, которые не дают света; фонарик, свеча, настольная лампа, сундучок с прорезью.

Январь

Тема

«Зимушка-зима»

1.КВН «Зимний лес»

Цель: Закрепить знание, детей о лесе как о сообществе растений и животных, об особенностях леса в зимних условиях

2. Аппликация «Зимний лес»

Цель: Развитие –прикладного творчества детей

3. Зимующие птицы

Цель: Познакомить детей с зимующими птицами нашего края, дать представление о том, что зимой птицам нужна помощь, привлечь родителей в изготовлении кормушек

4. Дикие животные в лесу зимой

Цель:  Способствовать: обогащению и углублению знаний детей о диких зверях в зимний период, развитию умения устанавливать связи между зимними условиями и особенностями поведения зверей

1.Картинки с изображением зимнего леса, животных и растений

2. Картон синего цвета, ватные диски, клей

3. Картинки с изображением зимующих птиц

Кормушки

4. Игра «Закончи предложения»

Февраль

Тема

«Огород на окне»

1.Посадка лука, помидор и др

Цель: Дать детям представление о росте растений от семени до побегов, вызвать интерес к выращиванию огорода на окне, желание наблюдать за изменениями.

2. Растения в нашем уголке природы

Цель: Познакомить с комнатными растениями, продолжать учить  ухаживать за ними (взрыхлять, поливать и т.д)

3. Продолжать наблюдать за рассадой которую посадили, учить видеть изменения.

Опыт: «Домашняя засуха»

Цель: Дать представление о том, что в земле есть вода  

4.Лекарственные растения

Цель: Познакомить с пользой некоторых растений и цветов

1.Ящики для рассады, земля, семена

2. Лопаточки для взрыхления, лейки…

 3.Оборудование: Земля, стаканчики

4. Видеофильм «Растения- наши друзья и помощники»

Март

Тема

«Что у нас под ногами»

1. Беседы: “Где используют песок и глину”, “Песок и глина в природе”, “Строим замки из песка”, “Глиняные расписные” (игрушки, посуда и т.д.)
2.   Опыт: «Песочная страна»

Цель: выделить свойства песка: сыпучесть, рыхлость, из мокрого можно лепить; познакомить со способом изготовления рисунка из песка.

3. Беседы «откуда

берутся камни и

песок?», «Камни и

песок в природе»,

«Как человек

использует камни и

песок».

Цель: Формирование

представлений у

детей о камнях и

песке, их свойствах,

назначении в

природе.

4.  Опыт «Можно ли менять форму камня и глины»

Цель: выявить свойства глины (влажная, мягкая, вязкая, можно изменять ее форму, делить на части, лепить) и камня (сухой, твердый, из него нельзя лепить, его нельзя разделить на части).

1.  Глиняных игрушки. Иллюстрации

2. Материалы: песок, вода, лупы, листы плотной цветной бумаги, клеевые карандаши

3.  Иллюстрации

4. Материалы: дощечки для лепки, глина, камень речной, модель обследования предмета.

Апрель

Тема

«Человек».

Цель: Формировать у детей знания о собственном теле, о способах реагирования человека на окружающий мир, значении каждого органа в жизни человека.

1. Для чего нужны уши

Цель: Познакомить детей с органом слуха – ухом, как частью тела. Рассказать детям об этом важном органе человека, для чего нам нужны уши, как надо заботиться об ушах. Показать - как человек слышит звук.

2.Наши помощники глаза

Цель: Познакомить детей с органом зрения как частью тела. Рассказать детям об этом важном органе человека, для чего нам нужны глаза, как надо заботиться о глазах. Помочь определить, для чего человеку нужны глаза

3. Взаимосвязь органов вкуса и запаха

Цель: Показать взаимосвязь органов вкуса и запаха.

4. Опыт  «Все увидим, все узнаем»

Цель: продолжать знакомить с прибором-помощником — лупой и ее назначением.

1. Дидактические игры: «Узнай по голосу» «Музыкант» Здоровье: Беседа «Зачем нужно беречь уши»

2. Гимнастика для глаз

З. Дидактическая игра: «Определи по запаху»

4. Материалы: лупы, маленькие пуговицы, бусинки, семечки кабачков, подсолнуха, мелкие камешки и прочие предметы для рассматривания, рабочие листы, цветные карандаши

Май

Тема

«Лаборатория добрых дел»

1.  Опыт «Подушка из пены»

Цель: развить у детей представление о плавучести предметов в мыльной пене (плавучесть зависит не от размеров предмета, а от его тяжести).

2.  Опыт «Разноцветные шарики»

Цель : получить путем смешивания основных цветов новые оттенки: оранжевый, зеленый, фиолетовый, голубой.

3.  Опыт: «Ловись, рыбка, и мала, и велика»

Цель: выяснить способность магнита притягивать некоторые предметы.

4.Опыт:  «Волшебное сито»

Цель : познакомить детей со способом отделения к; ков от песка, мелкой крупы от крупной с помощью развить самостоятельность.

1. Материалы: на подносе миска с водой, венчики, баночка с жидким мылом, пипетки, губка, ведро, деревянные палочки, различные предметы для проверки на плавучесть.

2. Материалы: палитра, гуашевые краски: синяя, красная, (желая, желтая; тряпочки, вода в стаканах, листы бумаги с контурным изображением (по 4—5 шариков на каждого ребенка), фланелеграф, модели — цветные крути и половинки кругов (соответствуют цветам красок), рабочие листы.

3. Материалы: игра магнитная «Рыбалка», магниты, мелкие предметы из разных материалов, таз с водой, рабочие листы.

4. Материалы: совки, различные сита, ведерки, миски, манная и рис.

Игровая деятельность 

дает ребенку почувствовать себя равноправным членом человеческого общества. В игре у ребенка появляется уверенность в собственных силах, в способности получать реальный результат

Исследовательская деятельность 

дает возможность ребенку самостоятельно находить решение или опровержение собственных представлений.

Изобразительная 

позволяет ребенку с помощью работы, фантазии вжиться в мир взрослых, познать его и принять в нем участие.

Предметная

удовлетворяет познавательные интересы ребенка в определенный период, помогает ориентировать в окружающем мире.

Наблюдение

обогащает опыт ребенка, стимулирует развитие познавательных интересов, рождает и закрепляет социальные чувства.

Коммуникативная (общение

объединяет взрослого и ребенка, удовлетворяет разнообразные потребности ребенка в эмоциональной близости с взрослым, в его поддержке и оценке.

Проектная

активизирует самостоятельную деятельность ребенка, обеспечивает объединение и интеграцию разных видов деятельности.

Конструктивная 

дает возможность формировать сложные мыслительные действия, творческое воображение, механизмы управления собственным поведением.

Автор

составитель

Наименование издания

Издательство

Е.В. Субботский

Ребенок открывает мир

М. Просвещение

 Корепанова М.В., Харлампова Е.

«Познаю себя». Методические рекомендации к программе социально – личностного развития детей дошкольного возраста

М., «Издательство «БАЛАСС»

Н.Н.Авдеева

О.Л.Князева

Р.Б.Стеркина

Безопасность

Санкт-Петербург

«Детство-Пресс»

2002 г.

Л. В. Куцакова

Нравственно-трудовое воспитание дошкольника

М. Владос

И.Ю. Бордачева

Безопасность на дороге

Издательство «Москва – синтез»

Т.Н.Доронова

О.А.Карабанова

Е.В.Соловьева

Игра в дошкольном возрасте

Изд. Дом «Воспитание

школьника»

22007

Голицына Н.С.

Перспективное планирование в детском саду.

М.,

«Линка-Пресс»

Новосёлова С.Л.

Игра дошкольника

Санкт-Петербург

«Детство-Пресс»

Н.Л. Шестернина

Мир человека. ОБЖ

Правила поведения при пожаре.

Издательство «Школьная книга»

Н.Л. Шестернина

Мир человека. ОБЖ

Правила поведения на дороге.

Издательство «Школьная книга»

С.Е. Шукшина

Мир человека. Я и мое тело

Издательство «Школьная пресса»

Кошелев В.М.

 «Художественный и ручной труд в детском саду». Книга для воспитателей детского сада и родителей.

М. Просвещение

Грибовская А.А., Кошелев В.М.  

Готовимся к празднику. Художественный труд  в детском саду и семье. Пособие для детей  старшего  дошкольного возраста

М. Просвещение

Топоркова Л.А., Доронова Т.Н.  

Сделаю сам. Дидактический альбом  по ручному труду с детьми старшего дошкольного возраста

М. Просвещение

Р.С. Буре, Г.Н. Година

«Учите детей трудиться» (методическое пособие).

Санкт-Петербург

«Детство-Пресс

Направления

Содержание

Развивающая речевая среда.

Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России).

Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.).

В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент).

Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

Формирование словаря.

Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими

взаимоотношения людей, их отношение к труду.

Упражнять детей в подборе существительных к прилагательному

(белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно).

Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом.

Звуковая культура речи.

Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц,

с — ш, ж — з, л — р.

Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец).

Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи.

Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить.

Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).

Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал — перебежал).

Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.

Учить составлять по образцу простые и сложные предложения.

Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

Связная речь.

Развивать умение поддерживать беседу.

Совершенствовать диалогическую форму речи.

Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

Развивать монологическую форму речи.

Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать не-

большие сказки, рассказы.

Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании

сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.

Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.

Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

Художественная литература.

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе.

Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки.

Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам).

Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.

Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа.

Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.

Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.

Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.

Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.

 Продолжать знакомить с книгами.

Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению.

Выяснять симпатии и предпочтения детей.

Виды деятельности

Формы работы

Игровая

Сюжетно-ролевая игра, игры с сюжетными игрушками; дидактические, настольно-печатные игры, игровое упражнение, пальчиковые игры, физминутки, игра-драматизация.

Коммуникативная

Беседа, ситуативный разговор; речевая ситуация; составление и отгадывание загадок; сюжетные игры; игры с правилами; викторины и КВН; заучивание пословиц и поговорок, стихов; составление рассказов; диалог, монолог; ЗКР, дыхательная гимнастика.

Познавательно-исследовательская

Экспериментирование, беседа, экскурсии; решение проблемных ситуаций; коллекционирование; моделирование; реализация проектов; дидактическое упражнение; викторины и КВН. Встреча с интересными людьми

Восприятие художественной литературы и фольклора

Чтение; обсуждение; беседа; рассматривание иллюстраций; просмотр презентаций и мультфильмов; слушание чтения; слушание грамзаписи; разучивание, драматизация, просмотр театра; развлечение;

Изобразительная

Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества; реализация проектов; рассматривание репродукций, иллюстраций, скульптур; «Полочка красоты».

Музыкальная

Слушание; исполнение; импровизация; экспериментирование; музыкально-дидактические игры; игра на музыкальных инструментах; театрализация, хороводные игры.

Двигательная

Подвижные игры, подвижные игры с правилами, игровые упражнения, соревнования, сюжетные игры, русские народные игры, малоподвижные игры; реализация проекта.

Направление

Возраст

Формы

Совместная работа

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Развивающая речевая среда.

5- 6 лет

Наблюдение в природе, за людьми, животными.

Экскурсии, игровые ситуации.

Игровые ситуации, беседы,

ситуативные разговоры поручения, подсказ, образец обращения.

Рассматривание предметов, картин, иллюстраций.

Формирование словаря.

5- 6 лет

Наблюдение в природе, за людьми, животными.

Экскурсии, игровые ситуации, беседы,

дидактические игры и упражнения

Игровые ситуации, беседы,

ситуативные разговоры поручения, подсказ, образец обращения.

Рассматривание предметов, картин, иллюстраций.

Звуковая культура речи.

5- 6 лет

Артикуляционная гимнастика, дыхательная гимнастика, дидактические игры и упражнения

Игровые ситуации, беседы,

ситуативные разговоры поручения, подсказ, образец обращения.

Рассматривание предметов, картин, иллюстраций.

Грамматический строй речи.

5- 6 лет

Составление предложений, беседы, наблюдения, рассматривание предметов

Игровые ситуации, беседы,

ситуативные разговоры поручения, подсказ, образец обращения.

Рассматривание предметов, картин, иллюстраций.

Связная речь.

5- 6 лет

Пересказ , сочинение рассказов, наблюдение, беседы, драматизация, сюжетно-ролевые игры

Игровые ситуации, беседы,

ситуативные разговоры поручения, подсказ, образец обращения.

Рассматривание предметов, картин, иллюстраций.

Художественная литература.

5- 6 лет

Чтение, рассказывание, заучивание, инсценировки и драматизация, беседы, рассматривание иллюстраций

Беседы,

Рассматривание иллюстраций.

Русский фольклор

Песенки, потешки, заклички.

«Как на тоненький ледок…»; «Николенька - гусачок…»; «Уж я колышки тешу…»; «Как у бабушки козел…»; «Ты мороз, мороз, мороз…»; «По дубочку постучишь — прилетает синий чиж…»; «Ранним-рано поутру…»; «Грачи-киричи…»; «Уж ты, пташечка, ты залетная…»; «Ласточка-ласточка…»; «Дождик, дождик, веселей…»; «Божья коровка…».

Сказки.

«Лиса и кувшин», обр. О. Капицы; «Крылатый, мохнатый да масляный», обр. И. Карнауховой; «Хаврошечка», обр. А. Н. Толстого; «Заяц-хвастун», обр. О. Капицы; «Царевна-лягушка», обр. М. Булатова; «Рифмы», авторизированный пересказ Б. Шергина «Сивка-бурка», обр. М. Булатова; «Финист — ясный сокол», обр. А. Платонова.

Фольклор народов мира

Песенки.

«Гречку мыли», литов., обр. Ю. Григорьева; «Старушка», «Дом, который построил Джек», пер. с англ. С. Маршака; «Счастливого пути!», голл., обр. И. Токмаковой; «Веснянка», укр., обр. Г. Литвака; «Друг за дружкой», тадж., обр. Н. Гребнева (в сокр.).

Сказки.

«Кукушка», ненецк., обр. К. Шаврова; «Чудесные истории про зайца по имени Лек», сказки народов Западной Африки, пер. О. Кустовой и В. Андреева; «Златовласка», пер. с чеш. К. Паустовского; «Три золотых волоска Деда-Всеведа», пер. с чеш. Н. Аросьевой (из сборника сказок К. Я. Эрбена).

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия.

И. Бунин. «Первый снег»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…» (из романа «Евгений Онегин»); «Зимний вечер» (в сокр.); А. К. Толстой. «Осень, обсыпается весь наш бедный сад…»; М. Цветаева. «У кроватки»; С. Маршак. «Пудель»; С. Есенин. «Береза», «Черемуха»; И. Никитин. «Встреча зимы»; А. Фет. «Кот поет, глаза прищурил…»; С. Черный. «Волк»; В. Левин. «Сундук», «Лошадь»; М. Яснов. «Мирная считалка». С. Городецкий. «Котенок»; Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…»; А. Барто. «Веревочка».

Проза

В. Дмитриева. «Малыш и Жучка» (главы); Л. Толстой. «Косточка», «Прыжок», «Лев и собачка»; Н. Носов. «Живая шляпа»; Б. Алмазов. «Горбушка»; А. Гайдар. «Чук и Гек» (главы); С. Георгиев. «Я спас Деда Мороза»; В. Драгунский. «Друг детства», «Сверху вниз, наискосок»; К. Паустовский. «Кот-ворюга».

Литературные сказки

Т. Александрова. «Домовенок Кузька» (главы); В. Бианки. «Сова»; Б. Заходер. «Серая звездочка»; А. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»; П. Бажов. «Серебряное копытце»; Н. Телешов. «Крупеничка»; В. Катаев. «Цветик-семицветик».

Произведения поэтов и писателей разных стран.

Поэзия.

А. Милн. «Баллада о королевском бутерброде», пер. с англ. С. Маршака; В. Смит. «Про летающую корову», пер. с англ. Б. Заходера; Я. Бжехва. «На Горизонтских островах», пер. с польск. Б. Заходера; Дж. Ривз. «Шумный Ба-бах», пер. с англ. М. Бородицкой; «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу», пер. с польск. С. Михалкова.

Литературные сказки.

Х. Мякеля. «Господин Ау» (главы из книги), пер. с финск. Э. Успенского; Р. Киплинг. «Слоненок», пер. с англ. К. Чуковского, стихи в пер. С. Маршака; А. Линдгрен. «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел» (главы в сокр.), пер. со швед. Л. Лунгиной..

Произведения для заучивания наизусть.

«По дубочку постучишь...», рус. нар. песня; И. Белоусов. «Весенняя гостья»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Г. Виеру. «Мамин день», пер. с молд. Я. Акима; М. Исаковский. «Поезжай за моря-океаны»; М. Карем. «Мирная считалка», пер. с франц. В. Берестова; А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...» (из поэмы «Руслан и Людмила»); И. Суриков. «Вот моя деревня».

Для чтения в лицах

Ю. Владимиров. «Чудаки»; С. Городецкий. «Котенок»; В. Орлов. «Ты скажи мне, реченька...»; Э. Успенский. «Разгром».

Дополнительная литература

Русские народные сказки. «Никита Кожемяка» (из сборника сказок А. Афанасьева); «Докучные сказки».

Зарубежные народные сказки. «О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром», инд., пер. Н. Ходзы; «Как братья отцовский клад нашли», молд., обр. М. Булатова; «Желтый аист», кит., пер. Ф. Ярлина.

Проза. Б. Житков. «Белый домик», «Как я ловил человечков»; Г. Снегирев. «Пингвиний пляж», «К морю», «Отважный пингвиненок»; Л. Пантелеев. «Буква „ы“»; М. Москвина. «Кроха»; А. Митяев. «Сказка про трех пиратов».

Поэзия. Я. Аким. «Жадина»; Ю. Мориц. «Домик с трубой»; Р. Сеф. «Совет», «Бесконечные стихи»; Д. Хармс. «Уж я бегал, бегал, бегал…»; Д. Чиарди. «О том, у кого три глаза», пер. с англ. Р. Сефа; Б. Заходер. «Приятная встреча»; С. Черный. «Волк»; А. Плещеев. «Мой садик»; С. Маршак. «Почта».

Литературные сказки. А. Волков. «Волшебник Изумрудного города»(главы); О. Пройслер. «Маленькая Баба-яга», пер. с нем. Ю. Коринца; Дж. Родари. «Волшебный барабан» (из книги «Сказки, у которых три конца»), пер. с итал. И. Константиновой; Т. Янссон. «О самом последнем в мире драконе», пер. со швед. Л. Брауде; «Шляпа волшебника», пер.В. Смирнова; Г. Сапгир. «Небылицы в лицах», «Как лягушку продавали»; Л. Петрушевская. «Кот, который умел петь»; А. Митяев. «Сказка про трех пиратов».

Содержание

Виды деятельности

Подвижные игры

Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения. Совершенствовать двигательные умения и навыки детей. Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость. Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры. Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий. Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп. Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении. Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе. Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на само- кате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой). Учить ориентироваться в пространстве. Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам. Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место. Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны.

- ходьба. Ходьба обычная, на носках, на пятках, с высоким подниманием колена, перекатом с пятки на носок, приставным шагом вправо, влево. Ходьба в колонне по одному, по двое, по трое, вдоль стен зала с поворотом. Ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки, веревке, по наклонной доске прямо и боком, на носках. Ходьба по гимнастической скамейке, с перешагиванием через набивные мячи, приседанием на середине, раскладыванием и собираем предметов, с мешочком песка на голове.

- бег. Бег обычный, на носках, с высоким подниманием колена, мелким и широким шагом, в колонне по одному, по двое; змейкой, врассыпную, с препятствиями. Непрерывный бег в течение 1,5-2 минут в медленном темпе, бег в среднем темпе (2-3 раза) в чередовании с ходьбой; челночный бег, бег на скорость. Бег по наклонной доске вверх и вниз на носках, боком, приставным шагом.

- ползание и лазанье. Ползание на четвереньках змейкой между предметами в чередовании с ходьбой, бегом, переползанием через препятствия, ползание на четвереньках, толкая головой мяч; ползание по гимнастической скамейке, опираясь на предплечья и колени, на животе, подтягиваясь руками. Перелезание  через несколько предметов подряд, пролезание в обруч разными способами, лазание по гимнастической стенке, пролезание между рейками.

- прыжки. Прыжки на двух ногах на месте в чередовании с ходьбой, разными способами, продвигаясь вперед. Прыжки на одной ноге на месте и продвигаясь вперед, в высоту с места прямо и боком. Прыжки на мягкое покрытие высотой 20 см, прыжки в длину с места, в длину с разбега, в высоту с разбега.

- бросание, ловля, метание. Бросание мяча вверх, о землю и ловля его двумя руками; одной рукой; бросание мяча вверх и ловля его с хлопками. Перебрасывание мяча из одной руки в другую, друг другу различными способами. Отбивание мяча о землю на месте, с продвижением вперед, прокатывание набивных мячей. Метание предметов на дальность в горизонтальную и вертикальную цель.

Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество. Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах. Учить спортивным играм и упражнениям.

- с бегом. «Ловишки», «Уголки», «Парный бег», «Мышеловка», «Сделай фигуру», «Караси и щука», «Перебежки», «Хитрая лиса», «Пустое место», «Затейники», «Бездомный заяц».

- с прыжками. «Не оставайся на полу», «Кто лучше прыгает», «Удочка», «С кочки на кочку», «Кто делает меньше прыжков», «Классы»

- с лазанием и ползанием. «Кто быстрее доберется до флажка?», «Медведь и пчелы», «Пожарные на учении»

- с метанием. «Охотники и зайцы», «Брось флажок», «Попади в обруч», «Сбей мяч», «Сбей кеглю», «Мяч водящему», «Школа мяча», «Серсо».

- эстафеты. «Эстафета парами», «Пронеси мяч, не задев кеглю», «Забрось мяч в кольцо», «Дорожка препятствий»

- с элементами соревнования. «Кто скорее перелезет через обруч?», «Кто быстрее?», «Кто выше?».

- народные игры. «Лиса и наседка», «Лиса и заяц», «Ястреб», «Кошка и собака», «Кошка и мышка», «Ванюша и лебеди»

№

Направления

Задачи

1

Приобщение к искусству.

Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.

Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.

Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

2

Изобразительная деятельность.

Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде.

Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.

Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

3

Конструктивно-модельная деятельность.

Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство

с различными видами конструкторов.

Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

4

Музыкально-художественная деятельность.

Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.

Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.

Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

№

Направле-ния

Содержание психолого – педагогической работы

1

Приобщение к искусству.

Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству.

Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.

Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр).

Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности.

Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).

Продолжать знакомить детей с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др.

Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т. д.). Подводить к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д.

Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей.

При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.

Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах.

Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.

2

Изобразительная деятельность

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности.

Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы.

Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени).

Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков.

Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности.

Развивать чувство формы, цвета, пропорций.

Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки).

Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное).

Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок.

Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.

Рисование

Предметное рисование. Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках.

Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.). Учить передавать движения фигур.

Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п).

Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.

Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).

Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.

Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш.

В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.

Сюжетное рисование. Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.).

Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.

Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.).

Декоративное рисование. Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки.

Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством.

Учить составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).

Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.).

Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и голо-

вных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце).

Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.

Лепка

Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы.

Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.

Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.

Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др.

Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу.

Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п.

Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.).

Закреплять навыки аккуратной лепки.

Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки.

Декоративная лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства.

Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.).

Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку.

Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.

Аппликация

Закреплять умение создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.

Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного образа учить приему обрывания.

Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения.

Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

Художественный труд

Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой

выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).

Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик).

Закреплять умение делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части.

Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения.

Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр.

Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать материалы.

Конструктивно-модельная деятельность.

 Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.).

Учить выделять основные части и характерные детали конструкций.

Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие.

Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки.

Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими.

Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.

Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.

Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

4.

Музыкально-художественная деятельность.

Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.

Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой.

Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух.

Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей.

Слушание. Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).

Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).

Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

Пение. Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально

передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.

Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него.

Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера.

Развивать песенный музыкальный вкус.

Песенное творчество. Учить импровизировать мелодию на заданный текст.

Учить сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

Музыкально-ритмические движения. Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание.

Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.

Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).

Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов.

Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.

Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.

Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.

Игра на детских музыкальных инструментах. Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.

Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.

Формы

организации

Особенности

Индивидуальная

Позволяет индивидуализировать обучение (содержание, методы, средства), однако требует от ребенка больших нервных затрат; создает эмоциональный дискомфорт; неэкономичность обучения; ограничение сотрудничества с другими детьми

Групповая

(индивидуально-коллективная)

Группа делится на подгруппы. Число занимающихся может быть разным – от 3 до 8, в зависимости от возраста и уровня обученности детей. Основания для комплектации: личная симпатия, общность интересов, уровни развития. При этом педагогу, в первую очередь, важно обеспечить взаимодействие детей в процессе обучения

Фронтальная

Работа со всей группой, четкое расписание, единое содержание. При этом содержанием обучения организованной образовательной деятельности может быть деятельность художественного характера.

Достоинствами формы являются четкая организационная структура, простое управление, возможность взаимодействия детей, экономичность обучения; недостатком – трудности в индивидуализации обучения

Виды деятельности

Формы работы

Приобщение к искусству

Наблюдение, экскурсии, беседы, дидактические игры,

Изобразительная деятельность

Мастерская, творческие проекты эстетического содержания, студия, кружок,

Конструктивно - модельная

Игры – конструирование из бумаги, из конструкторов, из бросового материала на основе модели, образца, замысла, темы, чертежей и схем, сюжетно – ролевые  и режиссерские игры.

Музыкальная

Слушание музыки, импровизация, игры под музыку, ритмика и танцы и т. д.

Виды деятельности

Формы работы

Игровая

Игровые ситуации, игры с правилами (дидактические, подвижные, народные), самодеятельные игры (сюжетные, сюжетно-ролевые, театрализованные, конструктивные).

Коммуникативная

Беседы, речевые проблемные ситуации, составление рассказов и сказок, отгадывание загадок, словесные и настольно-печатные игры с правилами, ситуативные разговоры, сюжетные игры

Познавательно-исследовательская

Наблюдения, экскурсии, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование, моделирование, познавательно-исследовательские проекты, дидактические и конструктивные игры

Восприятие художественной литературы и фольклора

Рассказывание, чтение, обсуждение, разучивание, инсценирование произведений, игры-драматизации, театр, игры, различные виды театра.

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Поручения (в т.ч. подгрупповые), познавательные опыты и задания, дежурства, практико-ориентированные индивидуальные и коллективные проекты, совместный (коллективный) труд

Конструирование

Игры-конструирования из конструкторов, модулей, бумаги, природного и иного материала на основе модели, условий, образца, замысла, темы, чертежей и схем; сюжетно-ролевые и режиссерские игры.

Изобразительная

Мастерская, творческие проекты эстетического содержания, студия, кружок,

Музыкальная

Слушание, исполнение, игра на детских музыкальных инструментах, ритмика и танцы, музыкальные импровизации, музыкально-дидактические и подвижные игры под музыку, инсценировки, драматизации, занятия в музыкальном зале.

Двигательная

Подвижные игры с правилами, народные подвижные игры, игровые упражнения, двигательные паузы, праздники

Направления

Возраст

 Формы

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

1. Приобщение к искусству.

3-8 лет

Наблюдение, дидактическая игра, показ, рассматривание, чтение, коллективная работа, чтение, беседа, индивидуальная работа, объяснения, экскурсия, праздник, продуктивная деятельность

Наблюдение, рассматривание иллюстраций, беседа труд, рассматривание предметов искусства сюжетно-ролевая игра, рассматривание интерьера, самостоятельная художественная деятельность

 Проблемная ситуация, самостоятельная художественная деятельность, игра наблюдение, рассматривание, рассматривание  иллюстраций и предметов искусства, сюжетно-ролевая игра

2.Изобразительная деятельность

3-8 лет

Наблюдение, дидактическая игра, рассматривание, чтение, обыгрывание незавершённого рисунка, коллективная работа, чтение,  индивидуальная работа, беседа, индивидуальная работа, объяснения, чтение, экскурсия, продуктивная деятельность, опыты

Наблюдение, рассматривание иллюстраций, беседа, труд, рассматривание

предметов искусства сюжетно-ролевая игра, рассматривание

интерьера, самостоятельная художественная деятельность

Проблемная ситуация,

самостоятельная художественная деятельность, игра

наблюдение, рассматривание, экспериментирование с материалами, рассматривание  иллюстраций и

предметов искусства, сюжетно-ролевая игра

3.Конструктивно - модельная деятельность

3-8 лет

Наблюдение, рассматривание, беседа, объяснения, рассказ, ситуативный разговор, чтение, дидактическая игра, сюжетно-ролевая игра, игра - экспериментирование, показ, коллективная работа, индивидуальная работа, экскурсия, продуктивная деятельность,

исследовательская деятельность

конструирование

Наблюдение, рассматривание иллюстраций, беседа

рассматривание

предметов, сюжетно-ролевая игра, рассматривание

интерьера, самостоятельная художественная деятельность, исследовательская деятельность

Проблемная ситуация,

самостоятельная художественная деятельность, игра

наблюдение, рассматривание, сбор материала для украшения, исследовательская деятельность,

экспериментирование с материалами, рассматривание  иллюстраций и

предметов искусства, сюжетно-ролевая игра,

конструирование, развивающие игры

Слушание

5 - 6 лет

Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

-ООД

Театрализованная деятельность

-Слушание музыкальных сказок,

-Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов

- Рассматривание иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;

- Рассматривание портретов композиторов

Использование музыки:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- во время умывания

- на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность)

- во время  прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

- перед дневным сном

- при пробуждении

- на праздниках и развлечениях

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности.

Игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия»

Пение

5 - 6 лет

ООД

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду

- Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности

Использование пения:

- на музыкальных занятиях;

- на других занятиях

- во время  прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

-в театрализованной деятельности

- на праздниках и развлечениях

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), иллюстраций знакомых песен, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей. Портреты композиторов. ТСО

Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих сочинению мелодий разного характера (ласковая колыбельная, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселая плясовая).

Игры в «кукольный театр», «спектакль» с игрушками, куклами, где используют песенную импровизацию, озвучивая персонажей.

Музыкально-дидактические игры

Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности.

Музыкально-ритмические движения

5 - 6 лет

ООД

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Музыкальные игры, хороводы с пением

-Инсценирование песен

-Формирование танцевального творчества,

-Импровизация образов сказочных животных и птиц

- Празднование дней рождения

Использование музыкально-ритмических движений:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- на других занятиях

- во время  прогулки

- в сюжетно-ролевых играх

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе:

-подбор музыкальных  инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для музыкально-игровых упражнений,

-подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценирования песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей. Портреты композиторов. ТСО

Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации движений разных персонажей под музыку соответствующего характера

Придумывание простейших танцевальных движений

Инсценирование содержания песен, хороводов

Составление композиций танца

Игра на детских музыкальных инструментах

5 - 6 лет

Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Игры с элементами  аккомпанемента

- Празднование дней рождения

- на музыкальных занятиях;

- на других занятиях

- во время  прогулки

- в сюжетно-ролевых играх

- на праздниках и развлечениях

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов для театрализации. Портреты композиторов. ТСО

Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации в музицировании

Музыкально-дидактические игры

Игры-драматизации

Аккомпанемент в пении, танце и др

Детский ансамбль, оркестр

Игра в «концерт», «музыкальные занятия»

Методы

• игровые обучающие ситуации;
• решение маленьких логических задач, загадок;
• ситуативные разговоры;
• ситуации морального выбора;
• беседы на этические темы;
• чтение художественной литературы;
• рассматривание иллюстраций;
• рассказывание и обсуждение картин, иллюстраций;
• задачи на решение коммуникативных ситуаций;
• придумывание сказок;
• целостное восприятия музыкального произведения;
• анализа музыки;
• наглядные и наглядно слуховые;
• элементарного музыцирование;
• творческие задания;
• игры и драматизации;
• наблюдения и сравнения

• показ действий;
• объяснение;
• эмпатия;
• поощрение к признанию достоинств своего партнера, выражение должного уважения к его личности;
• побуждение к оказанию партнеру психологической  поддержки, дарению продуктов своего личного труда;
• целенаправленное наблюдение;
• разыгрывание коммуникативных ситуаций;
• просмотр видеофильмов

Режимные процессы

Время

Приём детей.

Утренняя гимнастика.

07.00-08.20

Подготовка к завтраку, завтрак.

08.20-08.45

Игры, подготовка к ННОД.

08.45-09.00

ННОД.

09.00-10.35

Игры, подготовка к прогулке.

Прогулка.

10.35-10.50

Возвращение с прогулки, игры.

10.50-12.10

Подготовка к обеду.

Обед.

12.10-12.40

Подготовка ко сну.

12.40-13.00

Дневной сон.

13.00-15.00

Подъём, закаливающие процедуры, гимнастика после сна.

15.00-15.15

Полдник.

15.15-15.25

Самостоятельная деятельность детей.

15.25-16.00

Подготовка к прогулке. Прогулка.

16.00-17.15

Возвращение с прогулки. Подготовка к ужину.

Ужин.

17.20-17.35

Игры, самостоятельная деятельность детей. Прогулка. Уход детей домой.

17.35-19.00

Режимные процессы

Время

Приём детей на улице (по погодным условиям). Утренняя гимнастика.

07.00-08.20

Подготовка к завтраку, завтрак.

08.20-09.00

Самостоятельная деятельность детей.

09.00-09.15

Подготовка к прогулке, прогулка.

09.15-12.00

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность детей.

12.00-12.10

Подготовка к обеду, обед.

12.10-13.00

Подготовка ко сну, дневной сон.

13.00-15.00

Подъём, закаливающие процедуры, гимнастика после сна.

15.00-15.10

Полдник.

15.15-15.30

Подготовка к прогулке. Прогулка. Игры, самостоятельная деятельность детей.

15.30-16.50

Возвращение с прогулки, игры.

16.50-17.20

Подготовка к ужину. Ужин.

17.20-17.40

Подготовка к прогулке. Прогулка. Игры, самостоятельная деятельность детей. Уход детей домой.

17.40-19.00

Понедельник

Познание

9.00-9.25

перерыв

9.25-9.35

Физкультура (на прогулке)

9.35-10.00

Вторник

Развитие речи

9.00-9.25

перерыв

9.25-9.35

Рисование

9.35-10.00

перерыв

10.00-10.10

Музыка

10.10-10.35

Среда

ФЭМП

9.00-9.25

перерыв

9.25-9.35

Физкультура

9.35-10.00

перерыв

10.00-10.10

Лепка/Аппликация

10.10-10.35

Четверг

Развитие речи

9.00-9.25

перерыв

9.25-9.35

Рисование

9.35-10.00

перерыв

10.00-10.10

Музыка

10.10-10.35

Пятница

Познание

9.00-9.25

перерыв

9.25-9.35

Физкультура

9.35-10.00

Месяц

Форма и цель проведения

Октябрь

Развлечение: «День знаний с Незнайкой».

Цель: Расширять кругозор детей.

Утренник:

«Осень в лесу».

Цель: Привлечь детей к музыкальной деятельности; закрепить умение самовыражаться при зрителях.

Ноябрь

Концерт: «Мамочка любимая».

Цель: создать эмоциональное настроение для детей и родителей; воспитывать стремление принимать участие в празднике.

Декабрь

Утренник: «Новогодние приключения героев сказок Г.- Х. Андерсена»

Цель: Формировать интерес к традиционному празднику «Новый год».

Февраль

Музыкально-спортивный праздник: «Есть такая профессия – Родину защищать». Цель: Воспитать у детей патриотические чувства: уважение, любовь, гордость за свою страну.

Март

Утренник: «Наши милые мамы и бабушки». Театрализованное представление «Как Ежик свои иголки считал».

Цель: Воспитывать внимательное и чуткое отношение к мамам, бабушкам и близким.

Апрель

Интегрированная ННОД:

«День космонавтики».

Цель: развивать в детях патриотические чувства.

Июнь

Развлечение«День защиты детей».

Цель: создать детям радостное, веселое настроение