Рабочая программа составлена в соответствии с основанием общественной программой Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад №3.
календарно-тематическое планирование (старшая группа) на тему
Рабочая программа Муниципального бюджетного дошкольного учреждения
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 16.24 КБ |
![]() | 205.04 КБ |
![]() | 19.07 КБ |
![]() | 17.51 КБ |
![]() | 12.75 КБ |
Предварительный просмотр:
II.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1 Тематическое планирование итоговых мероприятий 2015-2016 г.
Месяц | Форма и цель проведения | ||||
группа (вторая младшая) от 3 до 4 лет | группа (средняя) от 4 до 5 лет | группа (старшая) от 5 до 6 лет | группа (подготовительная) от 6 до 7 лет | ||
1) Развлечение:«День знаний с Незнайкой». Цель:Расширять кругозор детей. | |||||
Октябрь | _ | _ | 2) Утренник: «Осень в лесу». | 2) Утренник: «Осенняя сказка » | |
Цель:Привлечь детей к музыкальной деятельности; закрепить умение самовыражаться при зрителях. | |||||
Ноябрь | _ | _ | 3) Концерт:«Мамочка любимая». Цель: создать эмоциональное настроение для детей и родителей; воспитывать стремление принимать участие в празднике. | ||
Декабрь | 4) Утренник: «Заячья избушка». | 4) Утренник:«Приключения гнома». | 4) Утренник:«Новогодние приключения героев сказок Г.- Х. Андерсена» Цель:Формировать интерес к традиционному празднику «Новый год». | 4) Утренник:Театрализованное представление по сказке «Морозко»; «Большая сказка из маленькой коробки». Цель: развивать эмоциональную сферу, чувство сопричастности к праздникам. | |
Цель:создать условия для развития творческих способностей у воспитанников через активную деятельность при подготовке к новогоднему празднику. | |||||
Февраль | _ | _ | 5) Музыкально-спортивный праздник:«Есть такая профессия – Родину защищать». Цель: Воспитать у детей патриотические чувства: уважение, любовь, гордость за свою страну. | ||
Март | 6) Утренник: «Очень любим маму мы». Цель: воспитывать бережное, уважительное отношение к мамам, бабушкам. | 6) Утренник:«Наши милые мамы и бабушки». Театрализованное представление «Как Ежик свои иголки считал». Цель:Воспитывать внимательное и чуткое отношение к мамам, бабушкам и близким. | 6) Утренник:«Мамин день». Цель:Создать у детей радостное настроение, вызвать эмоциональный подъём. | ||
Апрель | _ | _ | 8) Интегрированная ННОД: «День космонавтики». Цель: развивать в детях патриотические чувства. | ||
Май | _ | _ | _ | 9) Выпускной вечер:«До свиданья, детский сад!».Цель:Наполнить жизнь яркими событиями, поделиться с другими родителями интересной и полезной информацией. | |
Июнь | 10) Развлечение«День защиты детей».Цель: создать детям радостное, веселое настроение. |
Предварительный просмотр:
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
1.1. Цели и задачи реализации Программы
Цель Программы — проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности.
Эта цель реализуется в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Задачи Программы:
Углублять работу по укреплению здоровья детей: закаливать организм, совершенствовать основные виды движений, следить за осанкой во всех видах деятельности, воспитывать гигиенические привычки и навыки культурного поведения. Повышать умственную и физическую работоспособность, предупреждать утомление.
Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках ( 8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т.д.). Воспитывать любовь к Родине. Расширять представления о родном крае, городе, селе.
Закреплять представления о предметах и явлениях окружающей действительности, растительном и животном мире. Формировать начала экологической культуры.
Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира.
Совершенствовать все стороны речи: добиваться чистого произношения всех звуков родного языка, расширять и активизировать словарь, продолжать развивать диалогическую речь, обучать формам монологической речи.
Учить отвечать на вопросы в краткой и распространённой форме, не торопясь, точно употребляя слова по смыслу.
Углублять представления детей о множестве, отношении части и целого на основе выделения различных частей множеств, их сравнения и объединения в целое.
Закреплять навыки количественного и порядкового счёта в пределах 10, сравнения чисел.
Развивать представления о длине, ширине, высоте предметов.
Учить характеризовать особенности знакомых геометрических фигур.
Совершенствовать пространственные и временные ориентировки.
Продолжать обогащать содержание игр детей. Учить их самостоятельно организовывать игры. Способствовать укреплению детских игровых объединений; совершенствовать речевое общение детей в игровой деятельности.
Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда.
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща.
Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности.
Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы её достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремлённость в достижении конечного результата.
Развивать волевые качества: доводить начатое дело до конца, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать хорошему примеру.
Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству.
Развивать эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства.
Учить практическим навыкам рисования, лепки, выразительного чтения, рассказывания. Развивать певческие навыки и исполнительское умение в танцах.
Развивать художественно-творческие способности, поэтический и музыкальный слух, чувство цвета, ритма, формы, композиции.
Всесторонне развивать личность ребёнка, формировать физические, умственные, нравственные, эстетические, духовные качества.
1.2. Принципы и подходы к формированию Программы
В соответствии со Стандартом Программа построена на следующих принципах;
- поддержка разнообразия детства;
- сохранение уникальности и самоценности детства;
- позитивная социализация ребенка;
- личностно - развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогов и детей;
- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
- сотрудничество организации с семьей;
- сетевое взаимодействие с организациями;
- возрастная адекватность образования;
- развивающее вариативное образование;
- индивидуализация дошкольного образования;
- полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей;
- инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей программы.
1.3. Значимые для реализации программы характеристики, в том числе, характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста.
1.3.1. Возрастные особенности развития детей дошкольного возраста
Возрастные особенности детей 5-6 лет
Действия детей в играх становятся более разнообразными. Они уже могут распределять роли до начала игры и строить своё поведение, придерживаясь роли. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». Игровые действия детей становятся разнообразными.
Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. Рисунки приобретают сюжетный характер. Изображение человека становится более детализированным. По рисунку можно судит о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображённого человека. В конструировании дети овладевают обобщённым способом обследования образца. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе чертежа, схемы, по замыслу и по условиям.
Основные направления в развитии детей шестого года жизни:
- физическое;
-социальное;
- познавательное;
-речевое;
- художественно-эстетическое.
1.3.2. Планируемые результаты освоения программы
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.
Целевые ориентиры дошкольного образования, представленные в ФГОС ДО, следует рассматривать как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. Это ориентир для педагогов и родителей, обозначающий направленность воспитательной деятельности взрослых.
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
• Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
• Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
• Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
• Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
• Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.
• Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
• Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
• У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
• Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным
нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.
• Проявляет ответственность за начатое дело.
• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
• Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.
• Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.
• Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения
народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).
• Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.
• Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
• Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо»,
стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
• Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.
2. Содержательный раздел
2.1. Образовательная область «Познавательное развитие»
2.1.1. Основные цели и задачи:
Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).
Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Ознакомление с предметным окружением. Ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета); восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда.
Формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между миром предметов и природным миром.
Ознакомление с социальным миром. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.
Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.
Старшая группа
(5-6 лет)
Направления | Содержание |
Формирование элементарных математических представлений | Количество и счет. Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство. Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе). Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»). Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1). Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10). Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10). Познакомить с цифрами от 0 до 9. Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них. Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5). Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета). Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один. Величина. Учить устанавливать размерные отношения между 5–10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д. Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов. Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему. Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре). Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого. Форма. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником. Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника. Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. д. Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую. Ориентировка в пространстве. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина». Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу). Ориентировка во времени. Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки. Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. |
Познавательно-исследовательская деятельность | Закреплять умение использовать обобщенные способы обследования объектов с помощью специально разработанной системы сенсорных эталонов, перцептивных действий. Побуждать устанавливать функциональные связи и отношения между системами объектов и явлений, применяя различные средства познавательных действий. Способствовать самостоятельному использованию действий экспериментального характера для выявления скрытых свойств. Закреплять умение получать информацию о новом объекте в процессе его исследования. Развивать умение детей действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом. Формировать умение определять алгоритм собственной деятельности; с помощью взрослого составлять модели и использовать их в познавательного-исследовательской деятельности. |
Сенсорное развитие. | Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус. Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности рас-положения цветовых тонов в спектре. Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы. Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.).Совершенствовать глазомер. Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам. |
Проектная деятельность. | Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных. Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта. Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.) Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.) |
Дидактические игры. | Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры. Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку). Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.). Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие. Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях. |
Ознакомление с предметным окружением. | Продолжать обогащать представления детей о мире предметов. Объяснять назначение незнакомых предметов. Формировать представление о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.). Объяснять, что прочность и долговечность зависят от свойств и качеств материала, из которого сделан предмет. Развивать умение самостоятельно определять материалы, из которых изготовлены предметы, характеризовать свойства и качества предметов: структуру и температуру поверхности, твердость-мягкость, хрупкость-прочность, блеск, звонкость. Побуждать сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда — фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая). Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда «пришел» стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.). Предметы имеют прошлое, настоящее и будущее. |
Ознакомление с социальным миром | Обогащать представления детей о профессиях. Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство). Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения. Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи. Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.). Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника. Рассказывать о личностных и деловых качествах человека-труженика. Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства). Прививать чувство благодарности к человеку за его труд. Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край. Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.). Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия)-огромная, многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва-главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна. Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой. |
Ознакомление с миром природы | Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность. Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад». Продолжать знакомить с комнатными растениями. Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений. Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека. Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы. Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Познакомить с птицами (ласточка, скворец и др.). Познакомить детей с представителями классов пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.). Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках. Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон. Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни. Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы. Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее. Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей). Показать взаимодействие живой и неживой природы. Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений. Сезонные наблюдения Осень. Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека. Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края). Зима. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман. Весна. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнездование птиц (ворон и др.). Лето. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей). Дать представления о съедобных и несъедобных грибах (съедобные — маслята, опята, лисички и т. п.; несъедобные — мухомор, ложный опенок). |
2.1.2. Формы организации образовательной деятельности.
(Н,А.Виноградова)
Формы организации | Особенности |
Индивидуальная | Позволяет индивидуализировать обучение (содержание, методы, средства, однако требует от ребенка больших нервных затрат), создает эмоциональный дискомфорт, неэкономичность обучения, ограничение сотрудничества с другими детьми. |
Групповая (индивидуально – коллективная) | Группа делится на подгруппы. Число занимающихся может быть разным – от 3 до 8, в зависимости от возраста и уровня обученности детей. Основания для комплектации: личная симпатия, общность интересов, уровни развития. При этом педагогу, в первую очередь, важно обеспечить взаимодействие детей в процессе обучения. |
Фронтальная | Работа со всей группой, четкое расписание, единое содержание. При этом содержанием обучения организованной образовательной деятельности может быть деятельность художественного характера. Достоинствами формы являются четкая организационная структура, простое управление, возможность взаимодействия детей, экономичность обучения; недостатком – трудности в индивидуализации обучения. |
2.1.3. В процессе организованной образовательной деятельности, также как и в процессе образовательной деятельности в ходе режимных моментов реализуются различные виды деятельности. Каждому виду деятельности соответствуют формы работы с детьми.
Формы работы с детьми по познавательному развитию
Виды деятельности | Формы работы |
Игровая | Игровые ситуации, игры с правилами (дидактические, народные), самодеятельные игры (сюжетные, сюжетно-ролевые, конструктивные) |
Коммуникативная | Беседы, речевые проблемные ситуации, составление рассказов и сказок, творческие пересказы, отгадывание загадок , словесные и настольно-печатные, игры с правилами, ситуативные разговоры, сюжетные игры |
Познавательно-исследовательская | Наблюдения, экскурсии, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование, моделирование, познавательно-исследовательские проекты, дидактические и конструктивные игры |
Восприятие художественной литературы и фольклора | Рассказывание, чтение, обсуждение, разучивание, инсценирование произведений, игры-драматизации, театральные игры, различные виды театра |
Самообслуживание и элементарный бытовой труд | Поручения (в т.ч. подгрупповые), познавательные опыты и задания, практико-ориентированные индивидуальные и коллективные проекты, совместный (коллективный) труд |
Конструирование | Игры-конструирования из конструкторов, модулей, бумаги, природного и иного материала на основе модели, условий, образца, замысла, темы, чертежей и схем |
Изобразительная | Мастерская, творческие проекты эстетического содержания. |
Музыкальная | Слушание, музыкальные импровизации, музыкально-дидактические игры под музыку, инсценировки, драматизации |
Двигательная | Игровые упражнения, двигательные паузы, праздники |
2.1.4 Формы и методы работа с детьми по образовательной области
«Познавательное развитие»
Направления | Возраст | Формы | |||
Совместная работа | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность | |||
Формирование элементарных математических представлений | 5- 6 лет | Решение логических задач, рассматривание иллюстраций, обсуждение. | Педагогические ситуации, индивидуальная работа. | Дидактические игры. | |
Развитие познавательно-исследовательской деятельности | 5-6 лет | Познавательно-исследовательские проекты, коллекционирование, обсуждение. | Целенаправленные наблюдения, индивидуальная работа во время прогулки. | Игровая деятельность со сверстниками. | |
Сенсорное развитие | 5- 6 лет | Игровые обучающие ситуации, рассматривание иллюстраций, показ действий, объяснение, решение проблемных ситуаций, чтение. | Индивидуальная работа в утренние часы, игровая деятельность во время прогулки. | Игровая деятельность со сверстниками, дидактические игры. | |
Проектная деятельность | 5-6 лет | Наблюдения, экскурсии, дидактические игры, познавательно-исследовательские проекты, эксперименты, решение проблемных ситуаций. | Поручения, игровая деятельность, наблюдения, обсуждение, рассматривание картин. | Игровая деятельность со сверстниками. | |
Дидактические игры | 5- 6 лет | Беседа, решение проблемных ситуаций, игровые упражнения. | Игровая деятельность в утренние и вечерние часы. | Игры со сверстниками. | |
Ознакомление с предметным окружением | 5-6 лет | Игровые обучающие ситуации, обсуждение, экскурсии, беседа, проектная деятельность, чтение художественной литературы. | Индивидуальная работа во время утреннего приема, игра во время прогулки. | Игровая деятельность со сверстниками, индивидуальные игры, наблюдение. | |
Ознакомление с социальным миром | 5- 6 лет | Наблюдение, чтение, игра, экскурсии, праздник, проектная деятельность, театрализованная деятельность, коллективные обобщающие занятия, ситуация морального выбора. | Индивидуальная работа в утренние часы, игровая деятельность во время прогулки, объяснение, напоминание. | Совместная со сверстниками игра, рассматривание альбомов, ситуаций. | |
Ознакомление с миром природы | 5- 6 лет | Познавательно-исследовательские проекты, коллекционирование, музыкальные импровизации, отгадывание загадок, обсуждение. | Целенаправленные наблюдения, индивидуальная работа, игры во время прогулки. | Игровая деятельность, рассматривание картин, альбомов. | |
Методы | |||||
|
|
2.1.5.Методическое обеспечение образовательной области «Познавательное развитие»
№ п/п | Литература | Автор |
1. | «Экспериментальная деятельность для детей среднего и старшего дошкольного возраста», Санкт-Петербург Детство-Пресс, 2013г. | Г.П.Тугушева, А.Е.Чистякова |
2. | «Неизведанное рядом» опыты, эксперименты для дошкольников, творческий центр «Сфера», 2013г. | О.В.Дыбина |
3. | «Окружающий мир» Издательство «Учитель», 2014г. | Н.П.Костюченко |
4. | «Игры-эксперименты с дошкольниками», центр педагогического образования Москва, 2012г. | В.А.Деркунская, А.А.Ошкина |
5. | «Развитие познавательных способностей дошкольников», издательство Мозаика-Синтез, 2012г. | Е.Е.Крашенинников, О.Л.Холодова |
6. | «Ребенок познает мир», издательство «Учитель», 2014г. | Т.В.Смирнова |
7. | «Воздух вокруг нас», Москва «Обруч», 2013г. | Н.Рыжова, С.Мусиенко |
8. | «Я познаю мир», ООО «Мастер-Студия», 2014г. | Т.А.Сидарчук |
9. | «Познаем окружающий мир играя», издательство «ТЦ Сфера», 2014г. | А.М.Федотова |
10. | «Рукотворный мир», издательство «ТЦ Сфера», 2011г. | О.В.Дыбина |
11. | «Из чего сделаны предметы», «ТЦ Сфера», 2011г. | О.В.Дыбина |
12. | «Познавательно-исследовательские занятия с детьми 5-7 лет на экологической тропе», издательство «Учитель», 2012г. | С.В.Машкова, Г.Н.Суздалева, Л.А.Егорова, Я.К.Березняк |
13. | «Математика в детском саду» средняя, старшая, подготовительная группа, издательство «Скрипторий 2003», 2011г. | Л.В.Минкевич |
14. | «Математика в детском саду» 4-5; 5-6; 6-7 лет», Мозаика-Синтез, 2009г. | В.П.Новикова |
15. | «Математические игры в детском саду», Мозаика-Синтез, 2011г. | В.П.Новикова |
16. | «Беседы о пространстве и времени», «ТЦ Сфера», 2013г. | Т.А.Шорыгина |
17. | «Познавательные сказки для детей 4-7 лет», «ТЦ Сфера», 2011г. | Л.Н.Вахрушева |
18. | Мир человека. Профессии. Мир человека. Современные профессии. Тематические альбомы | С.А.Васильева К.П.Нефедова |
19. | Картотека предметных картинок. Профессии, издательство «Детство-Пресс», 2011г. | Н.В.Нищева |
20. | «Большая книга профессий», филологическое общество «Слово», 2005г. | Г.П.Шалаева |
21. | «Азбука профессий», издательство «Фламинго» | В.Степанов |
22. | «Кем быть?» рассказы по картинкам, Мозаика –Синтез | Ю.Галкина |
23. | Мир человека «Город. Транспорт. Профессии», «Школьная Пресса», 2010г.; Мир человека «Квартира.Мебель.Электротехника», «Школьная Пресса», 2010г. | Н.Л.Шестернина, И.П.Нагибина |
24. | «Дошколятам о животных», издательство «Учитель», 2014г. | Е.Ю.Валк |
25. | «Природа» сказки, игры для детей, «ТЦ Сфера», 2012г. | Е.А.Алябьева |
26. | «Какие месяцы в году?», Москва, издательство «Гном», 2011г. | Т.А.Шарыгина |
27. | «Организация деятельности детей на прогулке» средняя, старшая, подготовительная группа, издательство «Учитель», 2012г. | Т.Г.Кобзева, Г.С.Александрова |
Часть, формируемая участниками образовательного процесса.
Кружок «Затейники»
Пояснительная записка
Человек и природа — одно целое, неделимое. Несмотря на все достижения современной цивилизации, человек не может без природы, в ней есть всё для жизни.
Начальным звеном системы экологического образования является сфера дошкольного воспитания.
Содержание дошкольного образования в части развития познавательно-исследовательской деятельности может быть реализовано с помощью таких форм работы, как: наблюдение, экспериментирование, исследование, решение проблемных ситуаций.
Ребёнок дошкольного возраста знакомится с миром природы непосредственно через наблюдения или практическую деятельность в том пространстве, в котором протекает его жизнь. С целью формирования у дошкольников элементов экологического сознания, организован кружок «Затейники», который поможет расширить и обогатить знания детей о растениях, животных, явлениях природы, позволит привить им экологические навыки и уважительное отношение к окружающей среде, миру природы.
Цель:
Формировать у детей экологические знания, бережное отношение к природе и всему окружающему.
Задачи:
Формировать у детей бережное, ответственное, эмоционально - доброжелательное отношение к миру природы, к живым существам, в процессе общения с ними.
Формировать навыки наблюдения и экспериментирования в процессе поисково -познавательной деятельности.
Развивать у детей воображение, речь, фантазию, мышление, умение анализировать, сравнивать и обобщать.
Ожидаемый результат:
Ребята должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, бать открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности.
Срок реализации кружковой работы - 1 год.
Кружок работает в течение учебного года (сентябрь – май включительно) Кружок проводится один раз в неделю.
Длительность – 20-25 минут.
Возраст детей: от 5 до 6 лет.
Сроки | Тема | Совместная деятельность | Предметно -развивающая среда |
Сентябрь | Тема «Земля - наш дом» | 1.Сформировать у детей представления о том, что: планета Земля - наш общий дом . 2. «Угадай правило» Цель: Уточнить экологические знания детей, раскрывающие взаимосвязь между объектами природы, а также определяющие отношения между природой и человеком на основе конкретных правил поведения (в лесу, на лугу и в других природных сообществах). 3. «Выбери правильную дорогу» Цель: Описать поведение человека по отношению к объектам природы, объяснить эти действия . 4. Опыт «Экспериментирование с деревом» Цель: Познакомить детей со свойствами дерева. Овладеть средствами познавательной деятельности, способами обследования объекта. Развивать умение определять существенные признаки и свойства (структура поверхности, твёрдость, прочность, не тонет, лёгкое). Стимулировать желание детей для самостоятельного эстетического преобразования предметов. Оборудование: кора разных деревьев, большая миска, вода комнатные растения, целлофановые пакеты, земля, лупы, стека
| 1. Иллюстрации, фотографии 2. Рисунки с графическим изображением правил 3. Картинка, на которой изображены лесные тропинки. По краям тропинок расставлены маркеры с правилами поведения в лесу. 4. Оборудование: кора разных деревьев, большая миска, вода комнатные растения, целлофановые пакеты, земля, лупы |
Октябрь | Тема Вода - друг человека | 1.»Беседа о воде» Цель: Дать представление о важности воды в жизни человека» 2. Опыт: « Что растворяется в воде» Цель: показать детям растворимость и нерастворимость в воде различных веществ. 3. Вода холодная и горяча Цель: Учить различать холодную и горячую воду. Учить сохранять воду в природе, довести до сведения что вода нужна всем растениям, животным и человеку. 4. Опыт: «Вода принимает форму» Цель: выявить, что вода принимает форму сосуда, в который она налита. | 1.Дидактические игры 2. Материалы: Мука, сахарный песок, песок, стиральный порошок, стаканы с чистой водой, ложки, подносы, картинки с изображением представленных веществ. 3. Чтение стихотворения, дидактическая игра «Купание куклы» 4. Материалы: Воронки, узкий высокий стакан, округлый сосуд, широкая миска, резиновая перчатка, ковшики одинакового размера, надувной шарик, целлофановый пакет, таз с водой, подносы, рабочие листы с зарисованной формой сосудов, цветные карандаши. |
Ноябрь | Тема «Воздух вокруг нас» | 1. Беседа о воздухе, игровое упражнение « Почувствуй воздух» Цель: Значение воздуха в нашей жизни 2. Опыт: Воздух повсюду Цель: обнаружить воздух в окружающем пространстве и выявить его свойство — невидимость. 3.Беседа о чистом и грязном воздухе Цель: Рассказать и показать, причины загрязнения воздуха 4.Опыт: «Воздух работает» Цель: дать детям представление о том, что воздух может двигать предметы (парусные суда, воздушные шары и т.д.). | 1. Картинки Оборудование: Листы бумаги, пустая бутылка 2. Материалы: воздушные шарики, таз с водой, пустая пластмассовая бутылка, листы бумаги. 3. Материал: Две картины (на одной изображен город, дымят фабрики, ездят автомобили, на другой - красивая природа, лес, луг, летают бабочки, на ветках деревьев поют птицы). 4. Материалы: пластмассовая ванночка, таз с водой, лист бумаги; кусочек пластилина, палочка, воздушные шарики |
Декабрь | Тема «Солнце» | 1.Беседа о солнце и долготе дня Цель: Познакомить детей с явлением неживой природы с понятием долготы дня 2. Опыт: « Солнечные зайчики» Цель: понять причину возникновения солнечных зайчиков, научить пускать солнечных зайчиков (отражать свет зеркалом) 3. Художественное творчество «Солнышко и мы» Цель: формировать, умение передавать в рисунке впечатления об окружающего мира 4.Опыт: «Свет повсюду» Цель: показать значение света, объяснить, что источники света могут быть природные (солнце, луна, костер), искусственные — изготовленные людьми (лампа, фонарик, свеча). | 1.Картинки с изображением времени суток, солнца 2. Материал: зеркала. 3. Картинки с изображением солнца 4. Материалы: иллюстрации событий, происходящих в разное время суток; картинки с изображениями источников света; несколько предметов, которые не дают света; фонарик, свеча, настольная лампа, сундучок с прорезью. |
Январь | Тема «Зимушка-зима» | 1.КВН «Зимний лес» Цель: Закрепить знание, детей о лесе как о сообществе растений и животных, об особенностях леса в зимних условиях 2. Аппликация «Зимний лес» Цель: Развитие –прикладного творчества детей 3. Зимующие птицы Цель: Познакомить детей с зимующими птицами нашего края, дать представление о том, что зимой птицам нужна помощь, привлечь родителей в изготовлении кормушек 4. Дикие животные в лесу зимой Цель: Способствовать: обогащению и углублению знаний детей о диких зверях в зимний период, развитию умения устанавливать связи между зимними условиями и особенностями поведения зверей | 1.Картинки с изображением зимнего леса, животных и растений 2. Картон синего цвета, ватные диски, клей 3. Картинки с изображением зимующих птиц Кормушки 4. Игра «Закончи предложения» |
Февраль | Тема «Огород на окне» | 1.Посадка лука, помидор и др Цель: Дать детям представление о росте растений от семени до побегов, вызвать интерес к выращиванию огорода на окне, желание наблюдать за изменениями. 2. Растения в нашем уголке природы Цель: Познакомить с комнатными растениями, продолжать учить ухаживать за ними (взрыхлять, поливать и т.д) 3. Продолжать наблюдать за рассадой которую посадили, учить видеть изменения. Опыт: «Домашняя засуха» Цель: Дать представление о том, что в земле есть вода 4.Лекарственные растения Цель: Познакомить с пользой некоторых растений и цветов | 1.Ящики для рассады, земля, семена 2. Лопаточки для взрыхления, лейки… 3.Оборудование: Земля, стаканчики 4. Видеофильм «Растения- наши друзья и помощники» |
Март | Тема «Что у нас под ногами» | 1. Беседы: “Где используют песок и глину”, “Песок и глина в природе”, “Строим замки из песка”, “Глиняные расписные” (игрушки, посуда и т.д.) Цель: выделить свойства песка: сыпучесть, рыхлость, из мокрого можно лепить; познакомить со способом изготовления рисунка из песка. 3. Беседы «откуда берутся камни и песок?», «Камни и песок в природе», «Как человек использует камни и песок». Цель: Формирование представлений у детей о камнях и песке, их свойствах, назначении в природе. 4. Опыт «Можно ли менять форму камня и глины» Цель: выявить свойства глины (влажная, мягкая, вязкая, можно изменять ее форму, делить на части, лепить) и камня (сухой, твердый, из него нельзя лепить, его нельзя разделить на части). | 1. Глиняных игрушки. Иллюстрации 2. Материалы: песок, вода, лупы, листы плотной цветной бумаги, клеевые карандаши 3. Иллюстрации 4. Материалы: дощечки для лепки, глина, камень речной, модель обследования предмета. |
Апрель | Тема «Человек». Цель: Формировать у детей знания о собственном теле, о способах реагирования человека на окружающий мир, значении каждого органа в жизни человека. | 1. Для чего нужны уши Цель: Познакомить детей с органом слуха – ухом, как частью тела. Рассказать детям об этом важном органе человека, для чего нам нужны уши, как надо заботиться об ушах. Показать - как человек слышит звук. 2.Наши помощники глаза Цель: Познакомить детей с органом зрения как частью тела. Рассказать детям об этом важном органе человека, для чего нам нужны глаза, как надо заботиться о глазах. Помочь определить, для чего человеку нужны глаза 3. Взаимосвязь органов вкуса и запаха Цель: Показать взаимосвязь органов вкуса и запаха. 4. Опыт «Все увидим, все узнаем» Цель: продолжать знакомить с прибором-помощником — лупой и ее назначением. | 1. Дидактические игры: «Узнай по голосу» «Музыкант» Здоровье: Беседа «Зачем нужно беречь уши» 2. Гимнастика для глаз З. Дидактическая игра: «Определи по запаху» 4. Материалы: лупы, маленькие пуговицы, бусинки, семечки кабачков, подсолнуха, мелкие камешки и прочие предметы для рассматривания, рабочие листы, цветные карандаши |
Май | Тема «Лаборатория добрых дел» | 1. Опыт «Подушка из пены» Цель: развить у детей представление о плавучести предметов в мыльной пене (плавучесть зависит не от размеров предмета, а от его тяжести). 2. Опыт «Разноцветные шарики» Цель : получить путем смешивания основных цветов новые оттенки: оранжевый, зеленый, фиолетовый, голубой. 3. Опыт: «Ловись, рыбка, и мала, и велика» Цель: выяснить способность магнита притягивать некоторые предметы. 4.Опыт: «Волшебное сито» Цель : познакомить детей со способом отделения к; ков от песка, мелкой крупы от крупной с помощью развить самостоятельность. | 1. Материалы: на подносе миска с водой, венчики, баночка с жидким мылом, пипетки, губка, ведро, деревянные палочки, различные предметы для проверки на плавучесть. 2. Материалы: палитра, гуашевые краски: синяя, красная, (желая, желтая; тряпочки, вода в стаканах, листы бумаги с контурным изображением (по 4—5 шариков на каждого ребенка), фланелеграф, модели — цветные крути и половинки кругов (соответствуют цветам красок), рабочие листы. 3. Материалы: игра магнитная «Рыбалка», магниты, мелкие предметы из разных материалов, таз с водой, рабочие листы. 4. Материалы: совки, различные сита, ведерки, миски, манная и рис. |
Список литературы:
1. С.Н. Николаева « Методика экологического воспитания в детском саду. Работа с детьми средних и старших групп
2. Ю.А.Акимова «Знакомим дошкольников с окружающим миром старшая группа»
3. О.В. Мариничева, Н.В. Елкина «Учим детей наблюдать и рассказывать» 2001
4. С.Н. Николаева «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве»., Новая школа 1995
5. О.М. Масленникова, А.А. Филиппенко., Издательство «Учитель» 2009
6. Морудова «Экспериментальная деятельность»
7.В .Н. Волчкова Н.В., «Экология старшей группе»., ТЦ «Учитель»
2.2. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Основные цели и задачи:
2.2.1. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.
Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание. Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной принадлежности.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
Воспитание культурно-гигиенических навыков.
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.
Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.
Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.
2.2.2. Содержание психолого-педагогической работы.
Психолого-педагогическая работа реализуется в различных видах совместной и самостоятельной деятельности.
Игровая деятельность | дает ребенку почувствовать себя равноправным членом человеческого общества. В игре у ребенка появляется уверенность в собственных силах, в способности получать реальный результат |
Исследовательская деятельность | дает возможность ребенку самостоятельно находить решение или опровержение собственных представлений. |
Изобразительная | позволяет ребенку с помощью работы, фантазии вжиться в мир взрослых, познать его и принять в нем участие. |
Предметная | удовлетворяет познавательные интересы ребенка в определенный период, помогает ориентировать в окружающем мире. |
Наблюдение | обогащает опыт ребенка, стимулирует развитие познавательных интересов, рождает и закрепляет социальные чувства. |
Коммуникативная (общение | объединяет взрослого и ребенка, удовлетворяет разнообразные потребности ребенка в эмоциональной близости с взрослым, в его поддержке и оценке. |
Проектная | активизирует самостоятельную деятельность ребенка, обеспечивает объединение и интеграцию разных видов деятельности. |
Конструктивная | дает возможность формировать сложные мыслительные действия, творческое воображение, механизмы управления собственным поведением. |
2.2.3. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
Старшая группа
(от 5 до 6 лет)
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия. Воспитывать уважительное отношение к окружающим.
Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость.
Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.
Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.
Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома.
Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.). Побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.). Показать значение родного языка в формировании основ нравственности.
2.2.4. Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание
Старшая группа
(от 5 до 6 лет)
Образ Я. Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем. Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.
Семья. Углублять представления ребенка о семье и ее истории; о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников. Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.
Детский сад. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений. Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды. Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п.).
Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).
Родная страна. Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край. Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.). Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.
Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.
2.2.5. Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание.
Старшая группа
(от 5 до 6 лет)
Культурно-гигиенические навыки. Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки. Следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком. Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде. Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.
Самообслуживание. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель. Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.
Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда.
Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда. Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам. Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого).
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу.
Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата. Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п.
Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр.). Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.
Труд в природе. Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.). Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью — к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной — к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.
Уважение к труду взрослых. Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.
2.2.6. Формирование основ безопасности.
Старшая группа
(от 5 до 6 лет)
Безопасное поведение в природе.
Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе. Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру.
Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе.
Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.
Безопасность на дорогах.
Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора.
Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети. Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов.
Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».
Безопасность собственной жизнедеятельности.
Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека.
Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.).
Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.).
Закреплять навыки безопасного пользования
бытовыми предметами. Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.
Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.
2.2.7. Методическое обеспечение данной образовательной области.
Автор составитель | Наименование издания | Издательство |
Е.В. Субботский | Ребенок открывает мир | М. Просвещение |
Корепанова М.В., Харлампова Е. | «Познаю себя». Методические рекомендации к программе социально – личностного развития детей дошкольного возраста | М., «Издательство «БАЛАСС» |
Н.Н.Авдеева О.Л.Князева Р.Б.Стеркина | Безопасность | Санкт-Петербург «Детство-Пресс» 2002 г. |
Л. В. Куцакова | Нравственно-трудовое воспитание дошкольника | М. Владос |
И.Ю. Бордачева | Безопасность на дороге | Издательство «Москва – синтез» |
Т.Н.Доронова О.А.Карабанова Е.В.Соловьева | Игра в дошкольном возрасте | Изд. Дом «Воспитание школьника» 22007 |
Голицына Н.С. | Перспективное планирование в детском саду. | М., «Линка-Пресс» |
Новосёлова С.Л. | Игра дошкольника | Санкт-Петербург «Детство-Пресс» |
Н.Л. Шестернина | Мир человека. ОБЖ Правила поведения при пожаре. | Издательство «Школьная книга» |
Н.Л. Шестернина | Мир человека. ОБЖ Правила поведения на дороге. | Издательство «Школьная книга» |
С.Е. Шукшина | Мир человека. Я и мое тело | Издательство «Школьная пресса» |
Кошелев В.М. | «Художественный и ручной труд в детском саду». Книга для воспитателей детского сада и родителей. | М. Просвещение |
Грибовская А.А., Кошелев В.М. | Готовимся к празднику. Художественный труд в детском саду и семье. Пособие для детей старшего дошкольного возраста | М. Просвещение |
Топоркова Л.А., Доронова Т.Н. | Сделаю сам. Дидактический альбом по ручному труду с детьми старшего дошкольного возраста | М. Просвещение |
Р.С. Буре, Г.Н. Година | «Учите детей трудиться» (методическое пособие). | Санкт-Петербург «Детство-Пресс |
2.3. Образовательная область «Речевое развитие»
2.3.1. Основные цели и задачи:
Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.
Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.
Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.
Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.
Старшая группа
(от 5 до 6 лет)
Направления | Содержание |
Развивающая речевая среда. | Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России). Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.). В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент). Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять. |
Формирование словаря. | Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду. Упражнять детей в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно). Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом. |
Звуковая культура речи. | Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р. Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец). Отрабатывать интонационную выразительность речи. |
Грамматический строй речи. | Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить. Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель). Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал — перебежал). Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные. Учить составлять по образцу простые и сложные предложения. Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью. |
Связная речь. | Развивать умение поддерживать беседу. Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. Развивать монологическую форму речи. Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать не- большие сказки, рассказы. Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам. Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем. |
Художественная литература. | Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам). Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям. Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения. Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений. Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста. Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках. Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей. |
2.3.2. Процесс организационно образовательной деятельности осуществляется через следующие формы работы с детьми.
Виды деятельности | Формы работы |
Игровая | Сюжетно-ролевая игра, игры с сюжетными игрушками; дидактические, настольно-печатные игры, игровое упражнение, пальчиковые игры, физминутки, игра-драматизация. |
Коммуникативная | Беседа, ситуативный разговор; речевая ситуация; составление и отгадывание загадок; сюжетные игры; игры с правилами; викторины и КВН; заучивание пословиц и поговорок, стихов; составление рассказов; диалог, монолог; ЗКР, дыхательная гимнастика. |
Познавательно-исследовательская | Экспериментирование, беседа, экскурсии; решение проблемных ситуаций; коллекционирование; моделирование; реализация проектов; дидактическое упражнение; викторины и КВН. Встреча с интересными людьми |
Восприятие художественной литературы и фольклора | Чтение; обсуждение; беседа; рассматривание иллюстраций; просмотр презентаций и мультфильмов; слушание чтения; слушание грамзаписи; разучивание, драматизация, просмотр театра; развлечение; |
Изобразительная | Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества; реализация проектов; рассматривание репродукций, иллюстраций, скульптур; «Полочка красоты». |
Музыкальная | Слушание; исполнение; импровизация; экспериментирование; музыкально-дидактические игры; игра на музыкальных инструментах; театрализация, хороводные игры. |
Двигательная | Подвижные игры, подвижные игры с правилами, игровые упражнения, соревнования, сюжетные игры, русские народные игры, малоподвижные игры; реализация проекта. |
2.3.3. Формы и методы работа с детьми по образовательной области «Речевое развитие»
Направление | Возраст | Формы | ||
Совместная работа | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность | ||
Развивающая речевая среда. | 5- 6 лет | Наблюдение в природе, за людьми, животными. Экскурсии, игровые ситуации. | Игровые ситуации, беседы, ситуативные разговоры поручения, подсказ, образец обращения. | Рассматривание предметов, картин, иллюстраций. |
Формирование словаря. | 5- 6 лет | Наблюдение в природе, за людьми, животными. Экскурсии, игровые ситуации, беседы, дидактические игры и упражнения | Игровые ситуации, беседы, ситуативные разговоры поручения, подсказ, образец обращения. | Рассматривание предметов, картин, иллюстраций. |
Звуковая культура речи. | 5- 6 лет | Артикуляционная гимнастика, дыхательная гимнастика, дидактические игры и упражнения | Игровые ситуации, беседы, ситуативные разговоры поручения, подсказ, образец обращения. | Рассматривание предметов, картин, иллюстраций. |
Грамматический строй речи. | 5- 6 лет | Составление предложений, беседы, наблюдения, рассматривание предметов | Игровые ситуации, беседы, ситуативные разговоры поручения, подсказ, образец обращения. | Рассматривание предметов, картин, иллюстраций. |
Связная речь. | 5- 6 лет | Пересказ , сочинение рассказов, наблюдение, беседы, драматизация, сюжетно-ролевые игры | Игровые ситуации, беседы, ситуативные разговоры поручения, подсказ, образец обращения. | Рассматривание предметов, картин, иллюстраций. |
Художественная литература. | 5- 6 лет | Чтение, рассказывание, заучивание, инсценировки и драматизация, беседы, рассматривание иллюстраций | Беседы, | Рассматривание иллюстраций. |
2.3.4. Список литературы для чтения
Старшая группа
5-6 лет
Русский фольклор | Песенки, потешки, заклички. | «Как на тоненький ледок…»; «Николенька - гусачок…»; «Уж я колышки тешу…»; «Как у бабушки козел…»; «Ты мороз, мороз, мороз…»; «По дубочку постучишь — прилетает синий чиж…»; «Ранним-рано поутру…»; «Грачи-киричи…»; «Уж ты, пташечка, ты залетная…»; «Ласточка-ласточка…»; «Дождик, дождик, веселей…»; «Божья коровка…». |
Сказки. | «Лиса и кувшин», обр. О. Капицы; «Крылатый, мохнатый да масляный», обр. И. Карнауховой; «Хаврошечка», обр. А. Н. Толстого; «Заяц-хвастун», обр. О. Капицы; «Царевна-лягушка», обр. М. Булатова; «Рифмы», авторизированный пересказ Б. Шергина «Сивка-бурка», обр. М. Булатова; «Финист — ясный сокол», обр. А. Платонова. | |
Фольклор народов мира |
Песенки. | «Гречку мыли», литов., обр. Ю. Григорьева; «Старушка», «Дом, который построил Джек», пер. с англ. С. Маршака; «Счастливого пути!», голл., обр. И. Токмаковой; «Веснянка», укр., обр. Г. Литвака; «Друг за дружкой», тадж., обр. Н. Гребнева (в сокр.). |
Сказки. | «Кукушка», ненецк., обр. К. Шаврова; «Чудесные истории про зайца по имени Лек», сказки народов Западной Африки, пер. О. Кустовой и В. Андреева; «Златовласка», пер. с чеш. К. Паустовского; «Три золотых волоска Деда-Всеведа», пер. с чеш. Н. Аросьевой (из сборника сказок К. Я. Эрбена). | |
Произведения поэтов и писателей России | Поэзия. | И. Бунин. «Первый снег»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…» (из романа «Евгений Онегин»); «Зимний вечер» (в сокр.); А. К. Толстой. «Осень, обсыпается весь наш бедный сад…»; М. Цветаева. «У кроватки»; С. Маршак. «Пудель»; С. Есенин. «Береза», «Черемуха»; И. Никитин. «Встреча зимы»; А. Фет. «Кот поет, глаза прищурил…»; С. Черный. «Волк»; В. Левин. «Сундук», «Лошадь»; М. Яснов. «Мирная считалка». С. Городецкий. «Котенок»; Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…»; А. Барто. «Веревочка». |
Проза | В. Дмитриева. «Малыш и Жучка» (главы); Л. Толстой. «Косточка», «Прыжок», «Лев и собачка»; Н. Носов. «Живая шляпа»; Б. Алмазов. «Горбушка»; А. Гайдар. «Чук и Гек» (главы); С. Георгиев. «Я спас Деда Мороза»; В. Драгунский. «Друг детства», «Сверху вниз, наискосок»; К. Паустовский. «Кот-ворюга». | |
Литературные сказки | Т. Александрова. «Домовенок Кузька» (главы); В. Бианки. «Сова»; Б. Заходер. «Серая звездочка»; А. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»; П. Бажов. «Серебряное копытце»; Н. Телешов. «Крупеничка»; В. Катаев. «Цветик-семицветик». | |
Произведения поэтов и писателей разных стран. | Поэзия. | А. Милн. «Баллада о королевском бутерброде», пер. с англ. С. Маршака; В. Смит. «Про летающую корову», пер. с англ. Б. Заходера; Я. Бжехва. «На Горизонтских островах», пер. с польск. Б. Заходера; Дж. Ривз. «Шумный Ба-бах», пер. с англ. М. Бородицкой; «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу», пер. с польск. С. Михалкова. |
Литературные сказки. | Х. Мякеля. «Господин Ау» (главы из книги), пер. с финск. Э. Успенского; Р. Киплинг. «Слоненок», пер. с англ. К. Чуковского, стихи в пер. С. Маршака; А. Линдгрен. «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел» (главы в сокр.), пер. со швед. Л. Лунгиной.. | |
Произведения для заучивания наизусть. | «По дубочку постучишь...», рус. нар. песня; И. Белоусов. «Весенняя гостья»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Г. Виеру. «Мамин день», пер. с молд. Я. Акима; М. Исаковский. «Поезжай за моря-океаны»; М. Карем. «Мирная считалка», пер. с франц. В. Берестова; А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...» (из поэмы «Руслан и Людмила»); И. Суриков. «Вот моя деревня». | |
Для чтения в лицах | Ю. Владимиров. «Чудаки»; С. Городецкий. «Котенок»; В. Орлов. «Ты скажи мне, реченька...»; Э. Успенский. «Разгром». | |
Дополнительная литература | Русские народные сказки. «Никита Кожемяка» (из сборника сказок А. Афанасьева); «Докучные сказки». Зарубежные народные сказки. «О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром», инд., пер. Н. Ходзы; «Как братья отцовский клад нашли», молд., обр. М. Булатова; «Желтый аист», кит., пер. Ф. Ярлина. Проза. Б. Житков. «Белый домик», «Как я ловил человечков»; Г. Снегирев. «Пингвиний пляж», «К морю», «Отважный пингвиненок»; Л. Пантелеев. «Буква „ы“»; М. Москвина. «Кроха»; А. Митяев. «Сказка про трех пиратов». Поэзия. Я. Аким. «Жадина»; Ю. Мориц. «Домик с трубой»; Р. Сеф. «Совет», «Бесконечные стихи»; Д. Хармс. «Уж я бегал, бегал, бегал…»; Д. Чиарди. «О том, у кого три глаза», пер. с англ. Р. Сефа; Б. Заходер. «Приятная встреча»; С. Черный. «Волк»; А. Плещеев. «Мой садик»; С. Маршак. «Почта». Литературные сказки. А. Волков. «Волшебник Изумрудного города»(главы); О. Пройслер. «Маленькая Баба-яга», пер. с нем. Ю. Коринца; Дж. Родари. «Волшебный барабан» (из книги «Сказки, у которых три конца»), пер. с итал. И. Константиновой; Т. Янссон. «О самом последнем в мире драконе», пер. со швед. Л. Брауде; «Шляпа волшебника», пер.В. Смирнова; Г. Сапгир. «Небылицы в лицах», «Как лягушку продавали»; Л. Петрушевская. «Кот, который умел петь»; А. Митяев. «Сказка про трех пиратов». |
2.3.5. Методическое обеспечение реализации программы по речевому развитию.
- Гербова В.В. Развитие речи детей детском саду.
- Ушакова О.С. Развитие речи у детей 3-7 лет. Программа. Методика. Конспекты занятий. Игры и упражнения.
- Ушакова О.С. Развитие речи детей 5-6 лет. Программа. Методика. Конспекты занятий. Игры и упражнения.
- Большова Т.В. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники.
- Ткаченко Т.А. Схемы для составления дошкольниками описательных и сравнительных рассказов.
- Пиаже Ж. Речь и мышление ребёнка.
- Шорохова О.А. Играем в сказку. Сказкотерапия и занятия по развитию связной речи дошкольнико.
2.4. Образовательная область «Физическое развитие»
2.4.1. Основные цели и задачи:
Цель: Приобретение опыта в различных видах двигательной деятельности детей и становления ценностей здорового образа жизни.
Задачи:
- Формировать у детей представления о человеческом организме
- Воспитывать потребность в здоровом образе жизни
- Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены
2.4.2. Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.
Старшая группа
(от 5 до 6 лет)
Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»). Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье. Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях. Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека. Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие. Знакомить детей с возможностями здорового человека. Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом. Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения. Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.
2.4.3. Физическая культура
Задачи:
- Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.
- Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.
- Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.
- Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.
Старшая группа
(от 5 до 6 лет)
Содержание | Виды деятельности | Подвижные игры |
Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения. Совершенствовать двигательные умения и навыки детей. Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость. Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры. Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий. Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп. Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении. Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе. Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на само- кате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой). Учить ориентироваться в пространстве. Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам. Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место. Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны. | - ходьба. Ходьба обычная, на носках, на пятках, с высоким подниманием колена, перекатом с пятки на носок, приставным шагом вправо, влево. Ходьба в колонне по одному, по двое, по трое, вдоль стен зала с поворотом. Ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки, веревке, по наклонной доске прямо и боком, на носках. Ходьба по гимнастической скамейке, с перешагиванием через набивные мячи, приседанием на середине, раскладыванием и собираем предметов, с мешочком песка на голове. - бег. Бег обычный, на носках, с высоким подниманием колена, мелким и широким шагом, в колонне по одному, по двое; змейкой, врассыпную, с препятствиями. Непрерывный бег в течение 1,5-2 минут в медленном темпе, бег в среднем темпе (2-3 раза) в чередовании с ходьбой; челночный бег, бег на скорость. Бег по наклонной доске вверх и вниз на носках, боком, приставным шагом. - ползание и лазанье. Ползание на четвереньках змейкой между предметами в чередовании с ходьбой, бегом, переползанием через препятствия, ползание на четвереньках, толкая головой мяч; ползание по гимнастической скамейке, опираясь на предплечья и колени, на животе, подтягиваясь руками. Перелезание через несколько предметов подряд, пролезание в обруч разными способами, лазание по гимнастической стенке, пролезание между рейками. - прыжки. Прыжки на двух ногах на месте в чередовании с ходьбой, разными способами, продвигаясь вперед. Прыжки на одной ноге на месте и продвигаясь вперед, в высоту с места прямо и боком. Прыжки на мягкое покрытие высотой 20 см, прыжки в длину с места, в длину с разбега, в высоту с разбега. - бросание, ловля, метание. Бросание мяча вверх, о землю и ловля его двумя руками; одной рукой; бросание мяча вверх и ловля его с хлопками. Перебрасывание мяча из одной руки в другую, друг другу различными способами. Отбивание мяча о землю на месте, с продвижением вперед, прокатывание набивных мячей. Метание предметов на дальность в горизонтальную и вертикальную цель. | Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество. Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах. Учить спортивным играм и упражнениям. - с бегом. «Ловишки», «Уголки», «Парный бег», «Мышеловка», «Сделай фигуру», «Караси и щука», «Перебежки», «Хитрая лиса», «Пустое место», «Затейники», «Бездомный заяц». - с прыжками. «Не оставайся на полу», «Кто лучше прыгает», «Удочка», «С кочки на кочку», «Кто делает меньше прыжков», «Классы» - с лазанием и ползанием. «Кто быстрее доберется до флажка?», «Медведь и пчелы», «Пожарные на учении» - с метанием. «Охотники и зайцы», «Брось флажок», «Попади в обруч», «Сбей мяч», «Сбей кеглю», «Мяч водящему», «Школа мяча», «Серсо». - эстафеты. «Эстафета парами», «Пронеси мяч, не задев кеглю», «Забрось мяч в кольцо», «Дорожка препятствий» - с элементами соревнования. «Кто скорее перелезет через обруч?», «Кто быстрее?», «Кто выше?». - народные игры. «Лиса и наседка», «Лиса и заяц», «Ястреб», «Кошка и собака», «Кошка и мышка», «Ванюша и лебеди» |
2.4.4. Методическое обеспечение данной образовательной области.
- Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду. Система работы в старшей группе. Издательство просвещение 2013г.
2.5. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
2.5.1. Цели и задачи:
Цель:
Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства;
Задачи:
• развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей;
• развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.
• воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.
№ | Направления | Задачи |
1 | Приобщение к искусству. | Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства. Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства. Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства. |
2 | Изобразительная деятельность. | Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде. Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства. Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ. |
3 | Конструктивно-модельная деятельность. | Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов. Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять. |
4 | Музыкально-художественная деятельность. | Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений. Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса. Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности. Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении. |
2.5.2. Содержание психолого-педагогической работы
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
№ | Направле-ния | Содержание психолого – педагогической работы |
1 | Приобщение к искусству. | Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству. Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности. Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр). Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности. Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.). Продолжать знакомить детей с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т. д.). Подводить к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д. Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей. При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов. Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах. Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства. |
2 | Изобразительная деятельность | Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы. Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени). Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков. Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности. Развивать чувство формы, цвета, пропорций. Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки). Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное). Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок. Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений. |
Рисование | Предметное рисование. Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках. Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.). Учить передавать движения фигур. Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п). Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок. Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой). Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки. Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета. Сюжетное рисование. Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.). Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу. Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.). Декоративное рисование. Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки. Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством. Учить составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки). Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.). Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и голо- вных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце). Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры. | |
Лепка | Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы. Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом. Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми. Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др. Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу. Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п. Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.). Закреплять навыки аккуратной лепки. Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки. Декоративная лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства. Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.). Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку. Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа. | |
Аппликация | Закреплять умение создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции. Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного образа учить приему обрывания. Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения. Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам. | |
Художественный труд | Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек). Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик). Закреплять умение делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части. Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения. Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр. Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать материалы. | |
Конструктивно-модельная деятельность. | Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.). Учить выделять основные части и характерные детали конструкций. Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие. Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки. Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими. Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта. Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал. Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять. | |
4. | Музыкально-художественная деятельность. | Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее. Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой. Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух. Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей. Слушание. Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня). Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза). Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка). Пение. Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него. Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. Развивать песенный музыкальный вкус. Песенное творчество. Учить импровизировать мелодию на заданный текст. Учить сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую. Музыкально-ритмические движения. Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание. Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед). Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов. Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях. Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве. Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни. Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов. Игра на детских музыкальных инструментах. Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям. |
2.5.3. Формы организации образовательной деятельности.
(Н,А.Виноградова)
Формы организации | Особенности |
Индивидуальная | Позволяет индивидуализировать обучение (содержание, методы, средства), однако требует от ребенка больших нервных затрат; создает эмоциональный дискомфорт; неэкономичность обучения; ограничение сотрудничества с другими детьми |
Групповая (индивидуально-коллективная) | Группа делится на подгруппы. Число занимающихся может быть разным – от 3 до 8, в зависимости от возраста и уровня обученности детей. Основания для комплектации: личная симпатия, общность интересов, уровни развития. При этом педагогу, в первую очередь, важно обеспечить взаимодействие детей в процессе обучения |
Фронтальная | Работа со всей группой, четкое расписание, единое содержание. При этом содержанием обучения организованной образовательной деятельности может быть деятельность художественного характера. Достоинствами формы являются четкая организационная структура, простое управление, возможность взаимодействия детей, экономичность обучения; недостатком – трудности в индивидуализации обучения |
В процессе организованной образовательной деятельности, также как и в процессе образовательной деятельности в ходе режимных моментов реализуются различные виды деятельности. Каждому виду деятельности соответствуют формы работы с детьми.
2.5.4. Направления художественно-эстетического развития.
Виды деятельности | Формы работы |
Приобщение к искусству | Наблюдение, экскурсии, беседы, дидактические игры, |
Изобразительная деятельность | Мастерская, творческие проекты эстетического содержания, студия, кружок, |
Конструктивно - модельная | Игры – конструирование из бумаги, из конструкторов, из бросового материала на основе модели, образца, замысла, темы, чертежей и схем, сюжетно – ролевые и режиссерские игры. |
Музыкальная | Слушание музыки, импровизация, игры под музыку, ритмика и танцы и т. д. |
2.5.5. Виды деятельности и формы работы с детьми по образовательной области «художественно – эстетическое направление»
Виды деятельности | Формы работы |
Игровая | Игровые ситуации, игры с правилами (дидактические, подвижные, народные), самодеятельные игры (сюжетные, сюжетно-ролевые, театрализованные, конструктивные). |
Коммуникативная | Беседы, речевые проблемные ситуации, составление рассказов и сказок, отгадывание загадок, словесные и настольно-печатные игры с правилами, ситуативные разговоры, сюжетные игры |
Познавательно-исследовательская | Наблюдения, экскурсии, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование, моделирование, познавательно-исследовательские проекты, дидактические и конструктивные игры |
Восприятие художественной литературы и фольклора | Рассказывание, чтение, обсуждение, разучивание, инсценирование произведений, игры-драматизации, театр, игры, различные виды театра. |
Самообслуживание и элементарный бытовой труд | Поручения (в т.ч. подгрупповые), познавательные опыты и задания, дежурства, практико-ориентированные индивидуальные и коллективные проекты, совместный (коллективный) труд |
Конструирование | Игры-конструирования из конструкторов, модулей, бумаги, природного и иного материала на основе модели, условий, образца, замысла, темы, чертежей и схем; сюжетно-ролевые и режиссерские игры. |
Изобразительная | Мастерская, творческие проекты эстетического содержания, студия, кружок, |
Музыкальная | Слушание, исполнение, игра на детских музыкальных инструментах, ритмика и танцы, музыкальные импровизации, музыкально-дидактические и подвижные игры под музыку, инсценировки, драматизации, занятия в музыкальном зале. |
Двигательная | Подвижные игры с правилами, народные подвижные игры, игровые упражнения, двигательные паузы, праздники |
2.5.6. Формы и методы работы с детьми по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
Направления | Возраст | Формы | ||
Совместная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность | ||
1. Приобщение к искусству. | 3-8 лет | Наблюдение, дидактическая игра, показ, рассматривание, чтение, коллективная работа, чтение, беседа, индивидуальная работа, объяснения, экскурсия, праздник, продуктивная деятельность | Наблюдение, рассматривание иллюстраций, беседа труд, рассматривание предметов искусства сюжетно-ролевая игра, рассматривание интерьера, самостоятельная художественная деятельность | Проблемная ситуация, самостоятельная художественная деятельность, игра наблюдение, рассматривание, рассматривание иллюстраций и предметов искусства, сюжетно-ролевая игра |
2.Изобразительная деятельность | 3-8 лет | Наблюдение, дидактическая игра, рассматривание, чтение, обыгрывание незавершённого рисунка, коллективная работа, чтение, индивидуальная работа, беседа, индивидуальная работа, объяснения, чтение, экскурсия, продуктивная деятельность, опыты | Наблюдение, рассматривание иллюстраций, беседа, труд, рассматривание предметов искусства сюжетно-ролевая игра, рассматривание интерьера, самостоятельная художественная деятельность | Проблемная ситуация, самостоятельная художественная деятельность, игра наблюдение, рассматривание, экспериментирование с материалами, рассматривание иллюстраций и предметов искусства, сюжетно-ролевая игра |
3.Конструктивно - модельная деятельность | 3-8 лет | Наблюдение, рассматривание, беседа, объяснения, рассказ, ситуативный разговор, чтение, дидактическая игра, сюжетно-ролевая игра, игра - экспериментирование, показ, коллективная работа, индивидуальная работа, экскурсия, продуктивная деятельность, исследовательская деятельность конструирование | Наблюдение, рассматривание иллюстраций, беседа рассматривание предметов, сюжетно-ролевая игра, рассматривание интерьера, самостоятельная художественная деятельность, исследовательская деятельность | Проблемная ситуация, самостоятельная художественная деятельность, игра наблюдение, рассматривание, сбор материала для украшения, исследовательская деятельность, экспериментирование с материалами, рассматривание иллюстраций и предметов искусства, сюжетно-ролевая игра, конструирование, развивающие игры |
Слушание | 5 - 6 лет | Занятия Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: -ООД Театрализованная деятельность -Слушание музыкальных сказок, -Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов - Рассматривание иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности; - Рассматривание портретов композиторов | Использование музыки: -на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - во время умывания - на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность) - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх - перед дневным сном - при пробуждении - на праздниках и развлечениях | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности. Игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия» |
Пение | 5 - 6 лет | ООД Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду - Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности | Использование пения: - на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх -в театрализованной деятельности - на праздниках и развлечениях | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), иллюстраций знакомых песен, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей. Портреты композиторов. ТСО Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих сочинению мелодий разного характера (ласковая колыбельная, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселая плясовая). Игры в «кукольный театр», «спектакль» с игрушками, куклами, где используют песенную импровизацию, озвучивая персонажей. Музыкально-дидактические игры Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности. |
Музыкально-ритмические движения | 5 - 6 лет | ООД Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Музыкальные игры, хороводы с пением -Инсценирование песен -Формирование танцевального творчества, -Импровизация образов сказочных животных и птиц - Празднование дней рождения | Использование музыкально-ритмических движений: -на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: -подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для музыкально-игровых упражнений, -подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценирования песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей. Портреты композиторов. ТСО Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации движений разных персонажей под музыку соответствующего характера Придумывание простейших танцевальных движений Инсценирование содержания песен, хороводов Составление композиций танца |
Игра на детских музыкальных инструментах | 5 - 6 лет | Занятия Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Игры с элементами аккомпанемента - Празднование дней рождения | - на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов для театрализации. Портреты композиторов. ТСО Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации в музицировании Музыкально-дидактические игры Игры-драматизации Аккомпанемент в пении, танце и др Детский ансамбль, оркестр Игра в «концерт», «музыкальные занятия» |
Методы | |
|
|
Работа с семьями воспитанников.
Задачи:
- Изучение социально педагогического опыта родителей, потребности родителей в воспитаний детей.
- Дать родителям знания о различных вопросах воспитания и обучения детей.
- Привлекать родителей к проведению совместных мероприятий в ДОУ.
- Изучение социально-педагогического опыта родителей Информационно-просветительная работа
- Совместные мероприятия с семьями
Сентябрь
- «День знаний». Торжественная встреча детей и родителей, приветственное слово в начало учебного года.
- «Папка передвижка «Осень»
- Рекомендация «Как правильно одевать ребёнка»
- Консультация в родительский уголок: «Особенности развития ребенка 5-6 лет».
- Беседа с родителями: «Ребенок и родитель».
- Консультация в уголок здоровья: «Витаминный календарь. Осень».
Октябрь
- «С рождения за безопасность движения». Консультация: «О значении обучения детей дошкольного возраста ПДД».
- Поделки и рисунки на тему: «Как я провел лето».
- Консультации: «Правила хорошего тона за столом».
- Анкета: «Определение типа детско-родительских отношений»
- Рекомендация «Если ребёнок вновь твердит вам – Я хочу»
- Беседа «Не балуй!»
- Консультация: «Влияние родительских установок на развитие детей».
Ноябрь
- Консультация: «Синичкин календарь».
- «День матери. Мама – счастье моё!» совместный досуг с родителями.
- Анкета: «Какие мы родители? »
- Консультация: «Речевой этикет и правила общения. Пример взрослого ребёнку».
- Родительское собрание на тему:
- Консультация: «Внешний вид, как основа внутреннего мира дошкольника».
Декабрь
- Консультация: «Внимание! Наступает зима!»
- Анкета: "Семейные традиции".
- Полезные советы «Покормите птиц зимой».
- Папка передвижка «Как сделать прогулку приятной и полезной».
- Привлечь родителей к изготовлению ледяных построек на участке детского сада.
- Привлечь родителей к оформлению и совместному проведению праздника «Новый год».
Январь
- Подготовка к досугу: «Рождественские забавы», «Колядки».
- Консультация: «Спасибо – важное слово! Роль благодарственных слов в воспитании дошкольников».
- Папка передвижка «Как сделать прогулку приятной и полезной»
- Рекомендация «Основы безопасности жизни дошкольников»
- Привлечь родителей к изготовлению ледяных построек на участке детского сада
- Изготовление письма, конверта ко «Дню письма и почты».
Февраль
- Выставка рисунков: «Мои любимые игрушки».
- Спортивный праздник, совместно с родителями: «Праздник, посвящённый, Дню защитника отечества. Папа – самый лучший друг».
- Консультация в уголок: «Какой хороший папа!»
- Анкета: «Какова роль отца в семье?»
Март
- Подготовка к празднику 8 марта.
- Консультация «Мама слово золотое - роль матери в воспитании дошкольника».
- Подготовка к проведению досуга «Широкая масленица» - чаепитие.
- Консультация для родителей: «Народные традиции»
- Консультация: «Значение театра в жизни дошкольника».
- «День смеха», подготовка и совместное проведение досуга.
Апрель
- «Беседа. Витаминный календарь».
- День птиц. Выставка поделок и рисунков «О весне и птицах» детей совместно с родителями.
- «День космонавтики». Подготовка к проведению досуга : заучивание стихов, рисунки и поделки.
- Консультации для родителей: «Духовное и нравственное воспитание детей».
- Беседа: «Традиции на праздник Пасхи».
- Консультация: «Вежливость воспитывается вежливостью».
Май
- Консультация: «Народные традиции - День Труда».
- Подготовка и проведение досуга, совместно с родителями «Дню Победы».
- Родительское собрание: «Итоговое. Скоро лето».
- Беседа: «Развивающие игры летом».
- Подготовка к «Празднику - день защиты детей».
Июнь
- Досуг совместно с родителями: «Лето красное пришло!»
- Консультация: «Закаливание ребенка»
- Беседа «Первая помощь при солнечных ударах и ожогах».
- Беседа «Витаминный календарь. Лето».
- Беседа с родителями: «Вы спрашиваете, мы отвечаем»
Июль
- Подготовка и проведение праздника: «Любви, семьи и верности».
- Беседа: «Как с пользой и весело провести лето вместе с ребёнком».
- Консультация: «10 рецептов против жадности»
- Консультация «Изучаем дорожную азбуку»
- Беседа: «Первая помощь при отравлениях ядовитыми растениями».
- Конкурс «Лучшая клумба»
Август
- Консультация: «Игра в жизни ребенка».
- Консультация: «Разговор на равных».
- Беседа: «Авторитет родителей».
- Беседа: «Осторожно! Ядовитые грибы!»
- ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.
2.1.Режим дня на холодный период старшая группа
Режимные процессы | Время |
Приём детей. Утренняя гимнастика. | 07.00-08.20 |
Подготовка к завтраку, завтрак. | 08.20-08.45 |
Игры, подготовка к ННОД. | 08.45-09.00 |
ННОД. | 09.00-10.35 |
Игры, подготовка к прогулке. Прогулка. | 10.35-10.50 |
Возвращение с прогулки, игры. | 10.50-12.10 |
Подготовка к обеду. Обед. | 12.10-12.40 |
Подготовка ко сну. | 12.40-13.00 |
Дневной сон. | 13.00-15.00 |
Подъём, закаливающие процедуры, гимнастика после сна. | 15.00-15.15 |
Полдник. | 15.15-15.25 |
Самостоятельная деятельность детей. | 15.25-16.00 |
Подготовка к прогулке. Прогулка. | 16.00-17.15 |
Возвращение с прогулки. Подготовка к ужину. Ужин. | 17.20-17.35 |
Игры, самостоятельная деятельность детей. Прогулка. Уход детей домой. | 17.35-19.00 |
2.2. Режим дня на летний период старшая группа
Режимные процессы | Время |
Приём детей на улице (по погодным условиям). Утренняя гимнастика. | 07.00-08.20 |
Подготовка к завтраку, завтрак. | 08.20-09.00 |
Самостоятельная деятельность детей. | 09.00-09.15 |
Подготовка к прогулке, прогулка. | 09.15-12.00 |
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность детей. | 12.00-12.10 |
Подготовка к обеду, обед. | 12.10-13.00 |
Подготовка ко сну, дневной сон. | 13.00-15.00 |
Подъём, закаливающие процедуры, гимнастика после сна. | 15.00-15.10 |
Полдник. | 15.15-15.30 |
Подготовка к прогулке. Прогулка. Игры, самостоятельная деятельность детей. | 15.30-16.50 |
Возвращение с прогулки, игры. | 16.50-17.20 |
Подготовка к ужину. Ужин. | 17.20-17.40 |
Подготовка к прогулке. Прогулка. Игры, самостоятельная деятельность детей. Уход детей домой. | 17.40-19.00 |
2.3.Тематическое планирование.
Сентябрь. Тема: «Осень золотая»
.
1.Неделя – «День знаний»
Понедельник:
Познание. Тема: «День знаний»
Физкультура (на прогулке) – по плану физкультурного работника.
Вторник:
Развитие речи. Тема: «Мы воспитанники старшей группы»
Рисование. Тема: «По замыслу»
Музыка – по плану музыкального работника.
Среда:
ФЭМП. Тема: «Геометрическая фигура квадрат»
Физкультура – по плану физкультурного работника.
Аппликация. Тема: «Ваза с цветами»
Четверг:
Развитие речи. Тема: «По дороге к азбуке»
Рисование. Тема: «Мы занимаемся »
Музыка – по плану музыкального работника.
Пятница:
Познание. Тема: «Скоро в школу»
Физкультура – по плану физкультурного работника.
2.Неделя – «Транспорт»
Понедельник:
Познание. Тема: «Виды транспорта»
Физкультура (на прогулке) – по плану физкультурного работника.
Вторник:
Развитие речи. Рассматривание картины. Тема: «Грузовик»
Рисование. Тема: «Вертолёт»
Музыка – по плану музыкального работника.
Среда:
ФЭМП. Тема: «Геометрическая фигура круг»
Физкультура – по плану физкультурного работника.
Лепка. Тема: «Размазывание машины»
Четверг:
Развитие речи. Составление описательного рассказа. Тема: «Наши машины»
Рисование. Тема: «Наземный транспорт»
Музыка – по плану музыкального работника.
Пятница:
Познание. Тема: «История возникновения транспорта»
Физкультура – по плану физкультурного работника.
3.Неделя – «Детский сад»
Понедельник:
Познание. Тема: «Мои друзья. Детский сад-моя вторая семья»
Физкультура (на прогулке) – по плану физкультурного работника.
Вторник:
Развитие речи. Чтение С. Михалкова. Тема: ««Письмо ко всем детям по одному очень важному делу»
Рисование. Тема: «Моя любимая игрушка»
Музыка – по плану музыкального работника.
Среда:
ФЭМП. Тема: «Закрепить навыки счёта в пределах 5»
Физкультура – по плану физкультурного работника.
Аппликация. Тема: «Домик для зайчика»
Четверг:
Развитие речи. Звуковая культура речи. Тема: «Дифференциация звуков з-с »
Рисование. Тема: «Во что я играю в детском саду»
Музыка – по плану музыкального работника.
Пятница:
Познание. Тема: «Мы приходим в детский сад»
Физкультура – по плану физкультурного работника.
4.Неделя – «Вот какая осень»
Понедельник:
Познание. Тема: «Природный мир»
Физкультура (на прогулке) – по плану физкультурного работника.
Вторник:
Развитие речи. Обучение грамоте. Тема: « »
Рисование. Тема: «Осенние листья»
Музыка – по плану музыкального работника.
Среда:
ФЭМП. Тема: «Познакомить с фигурой овальной формы»
Физкультура – по плану физкультурного работника.
Лепка. Тема: «Дары осени»
Четверг:
Развитие речи. Чтение А. К. Толстой. Тема: «Осень, обсыпается весь наш бедный сад…»
Рисование. Тема: «Заготовки на зиму»
Музыка – по плану музыкального работника.
Пятница:
Познание. Тема: «Поздняя осень»
Физкультура – по плану физкультурного работника.
Октябрь. Тема: «Я и моя семья»
1.Неделя – «Я и моя семья»
Понедельник:
Познание. Тема: «Моя семья»
Физкультура (на прогулке) – по плану физкультурного работника.
Вторник:
Развитие речи. Пересказ А. К. Толстой. Тема: «Осень, обсыпается весь наш бедный сад…»
Рисование. Тема: «Члены моей семьи»
Музыка – по плану музыкального работника.
Среда:
ФЭМП. Тема: «Упражнять в счёте предметов»
Физкультура – по плану физкультурного работника.
Аппликация. Тема: «Семейное древо»
Четверг:
Развитие речи. Заучивание. М. Карем. Тема: «Мирная считалка».
Рисование. Тема: «Здравствуй это я»
Музыка – по плану музыкального работника.
Пятница:
Познание. Тема: «Семейные традиции»
Физкультура – по плану физкультурного работника.
2.Неделя – «Всё о моём здоровье»
Понедельник:
Познание. Тема: «Что такое здоровье?»
Физкультура (на прогулке) – по плану физкультурного работника.
Вторник:
Развитие речи. Рассматривание картины. Тема: «На приёме у врача»
Рисование. Тема: «Мыло и микробы»
Музыка – по плану музыкального работника.
Среда:
ФЭМП. Тема: «Упорядочивание предметов по отдельным измерениям»
Физкультура – по плану физкультурного работника.
Аппликация. Тема: «Любимый вид спорта»
Четверг:
Развитие речи. Рассказ по картине. Тема: «Прогулка в осеннем лесу»
Рисование. Тема: «Витамины»
Музыка – по плану музыкального работника.
Пятница:
Познание. Тема: «Путешествие в страну здоровья»
Физкультура – по плану физкультурного работника.
3.Неделя – «О хороших привычках и манерах»
Понедельник:
Познание. Тема: «Что такое хорошо, что такое плохо?»
Физкультура (на прогулке) – по плану физкультурного работника.
Вторник:
Развитие речи. Чтение Н.Носова Тема: «Живая шляпа»
Рисование. Тема: «Чайный сервиз»
Музыка – по плану музыкального работника.
Среда:
ФЭМП. Тема: «Сравнивание предметов»
Физкультура – по плану физкультурного работника.
Лепка. Тема: «Бокальчик для куклы »
Четверг:
Развитие речи. Пересказ рассказа Н.Носова Тема: «Живая шляпа»
Рисование. Тема: «По замыслу»
Музыка – по плану музыкального работника.
Пятница:
Познание. Тема: «Воспитанность и вежливость»
Физкультура – по плану физкультурного работника.
4.Неделя – «Природа и мы»
Понедельник:
Познание. Тема: «Мир во круг нас»
Физкультура (на прогулке) – по плану физкультурного работника.
Вторник:
Развитие речи. Обучение грамоте. Тема: «Введение понятия слово»
Рисование. Тема: «Краски осени»
Музыка – по плану музыкального работника.
Среда:
ФЭМП. Тема: «Совершенствовать навык счёта в пределах 6 и обратно»
Физкультура – по плану физкультурного работника.
Аппликация. Тема: «На лесной поляне выросли грибы»
Четверг:
Развитие речи. Заучивание стихот-ия А.Пушкина. Тема: «У лукоморья дуб зелёный»
Рисование. Тема: «Светит солнце»
Музыка – по плану музыкального работника.
Пятница:
Познание. Тема: «Правила поведения на природе»
Физкультура – по плану физкультурного работника.
Ноябрь. Тема: «С чего начинается родина»
1.Неделя – «Мой город»
Понедельник:
Познание. Тема: «История и достопримечательности нашего города»
Физкультура (на прогулке) – по плану физкультурного работника.
Вторник:
Развитие речи. Звуковая культура речи. Тема: «Дифференциация звуков с-ц »
Рисование. Тема: «Городские дома»
Музыка – по плану музыкального работника.
Среда:
ФЭМП. Тема: «Составление множество из разных элементов»
Физкультура – по плану физкультурного работника.
Лепка. Тема: «Строим новый микрорайон»
Четверг:
Развитие речи. Рассматривание картины. Тема: «Мой город»
Рисование. Тема: «Дома на нашей улицы»
Музыка – по плану музыкального работника.
Пятница:
Познание. Тема: «Наш город»
Физкультура – по плану физкультурного работника.
2.Неделя – «Моя страна»
Понедельник:
Познание. Тема: «Россия-огромная страна»
Физкультура (на прогулке) – по плану физкультурного работника.
Вторник:
Развитие речи. Чтение Ю.Яковлев. Тема: «Малая Родина»
Рисование. Тема: «Россия огромная страна»
Музыка – по плану музыкального работника.
Среда:
ФЭМП. Тема: «Состав числа 6»
Физкультура – по плану физкультурного работника.
Аппликация. Обрывной метод. Тема: «Флаг России»
Четверг:
Развитие речи. Составление рассказа. Тема: «Моя малая родина»
Рисование. Тема: «Русский народный костюм»
Музыка – по плану музыкального работника.
Пятница:
Познание. Тема: «Города России»
Физкультура – по плану физкультурного работника.
3.Неделя – «О дружбе и друзьях»
Понедельник:
Познание. Тема: «Что такое дружба»
Физкультура (на прогулке) – по плану физкультурного работника.
Вторник:
Развитие речи. Обучение грамоте. Тема: «Слова как выражение наших мыслей»
Рисование. Тема: «Портрет друга»
Музыка – по плану музыкального работника.
Среда:
ФЭМП. Тема: «Счёт в пределах 7, состав числа»
Физкультура – по плану физкультурного работника.
Лепка. Тема: «Мой четвероногий друг»
Четверг:
Развитие речи. Заучивание стих-ия М.Исакова. Тема: «Поезжай за моря-океаны»
Рисование. Тема: «Что мы делаем с другом»
Музыка – по плану музыкального работника.
Пятница:
Познание. Тема: «Секреты дружбы»
Физкультура – по плану физкультурного работника.
4.Неделя – «Государственная символика»
Понедельник:
Познание. Тема: «Мы живём в России»
Физкультура (на прогулке) – по плану физкультурного работника.
Вторник:
Развитие речи. Составление описательного рассказа Тема: «Герб»
Рисование. Тема: «Флаг России»
Музыка – по плану музыкального работника.
Среда:
ФЭМП. Тема: «Сравнение по ширине и длине»
Физкультура – по плану физкультурного работника.
Аппликация. Тема: «Белая берёза под моим окном»
Четверг:
Развитие речи. Чтение С.Есенина. Тема: «Белая берёза под моим окном»
Рисование. Тема: «Олимпийский мишка»
Музыка – по плану музыкального работника.
Пятница:
Познание. Тема: «Россия многонациональная страна»
Физкультура – по плану физкультурного работника.
Декабрь. Тема: «Здравствуй гостья зима»
1.Неделя – «Здравствуй гостья зима»
Понедельник:
Познание. Тема: «Зима»
Физкультура (на прогулке) – по плану физкультурного работника.
Вторник:
Развитие речи. Чтение А.Толстого. Тема: «Морозко»
Рисование. Тема: «Снежинка»
Музыка – по плану музыкального работника.
Среда:
ФЭМП. Тема: «Счёт в пределах 8. Образование числа 8.»
Физкультура – по плану физкультурного работника.
Лепка. Тема: «Снегирь на ветки»
Четверг:
Развитие речи. Пересказ сказки А.Толстого. Тема: «Морозко»
Рисование. Тема: «Красивое дерево зимой»
Музыка – по плану музыкального работника.
Пятница:
Познание. Тема: «Жизнь животных в лесу зимой»
Физкультура – по плану физкультурного работника.
2.Неделя – «Мир профессий»
Понедельник:
Познание. Тема: «Все профессии важны»
Физкультура (на прогулке) – по плану физкультурного работника.
Вторник:
Развитие речи. Обучение грамоте. Тема: «Составление предложений и деление их на части»
Рисование. Тема: «Стройка нового дома»
Музыка – по плану музыкального работника.
Среда:
ФЭМП. Тема: «Сравнение по высоте и в убывающем порядке»
Физкультура – по плану физкультурного работника.
Аппликация. Тема: «Доктор»
Четверг:
Развитие речи. Составление описательного рассказа. Тема: «Как наши предки хлеб выращивали»
Рисование. Тема: «Мчат пожарные машины»
Музыка – по плану музыкального работника.
Пятница:
Познание. Тема: «Знакомство с профессией фоторепортёр»
Физкультура – по плану физкультурного работника.
3.Неделя – «В лес на зимнюю прогулку»
Понедельник:
Познание. Тема: «Путешествие в зимний лес»
Физкультура (на прогулке) – по плану физкультурного работника.
Вторник:
Развитие речи. Звуковая культура речи. Тема: «Дифференциация звуков ж-з »
Рисование. Тема: «По Замыслу»
Музыка – по плану музыкального работника.
Среда:
ФЭМП. Тема: «Ориентирование в пространстве и на листе бумаги»
Физкультура – по плану физкультурного работника.
Лепка. Тема: «Волк»
Четверг:
Развитие речи. Заучивание стих-ия М.Карем. Тема: «Мирная считалочка»
Рисование. Тема: «Большие и маленькие ели»
Музыка – по плану музыкального работника.
Пятница:
Познание. Тема: «Кого можно увидеть в лесу зимой?»
Физкультура – по плану физкультурного работника.
4.Неделя – «Новый год у ворот»
Понедельник:
Познание. Тема: «Новый год»
Физкультура (на прогулке) – по плану физкультурного работника.
Вторник:
Развитие речи. Рассматривание картины. Тема: «Новый год в детском саду»
Рисование. Тема: «Снеговик»
Музыка – по плану музыкального работника.
Среда:
ФЭМП. Тема: «Счёт в пределах 8 геометрических фигур»
Физкультура – по плану физкультурного работника.
Аппликация. Тема: «Зимняя картина»
Четверг:
Развитие речи. Чтение П. Бажов. Тема: «Серебряное копытце»
Рисование. Тема: «Красота зимнего леса»
Музыка – по плану музыкального работника.
Пятница:
Познание. Тема: «Народные праздники на Руси: Новый год, Рождество»
Физкультура – по плану физкультурного работника.
Январь. Тема: «Проказы матушки зимы»
2.Неделя – «Неделя экспериментальной деятельности»
Понедельник:
Познание. Тема: «Свойства воздуха»
Физкультура (на прогулке) – по плану физкультурного работника.
Вторник:
Развитие речи. Обучение грамоте. Тема: «Составление рассказа из небольших предложений. Графический диктант»
Рисование. Нетрадиционная техника. Тема: «Колючая сказка»
Музыка – по плану музыкального работника.
Среда:
ФЭМП. Тема: «Образовании цифры 9»
Физкультура – по плану физкультурного работника.
Лепка. Тема: «Ёжик»
Четверг:
Развитие речи. Чтение С. Георгиев. Тема: «Я спас Деда Мороза»
Рисование. Тема: «Осьминог»
Музыка – по плану музыкального работника.
Пятница:
Познание. Тема: «Магнетизм предметов»
Физкультура – по плану физкультурного работника.
3.Неделя – «Народная культура и традиции»
Понедельник:
Познание. Тема: «Народный праздник крещение»
Физкультура (на прогулке) – по плану физкультурного работника.
Вторник:
Развитие речи. Звуковая культура речи. Тема: «Дифференциация звуков с-ш»
Рисование. Тема: «Знакомство с городецкой росписью»
Музыка – по плану музыкального работника.
Среда:
ФЭМП. Тема: «Счёт в пределах 9»
Физкультура – по плану физкультурного работника.
Аппликация. Тема: «Русский бал»
Четверг:
Развитие речи. Рассматривание картины. Тема: «Купание в крещенской проруби»
Рисование. Тема: «Городецкая роспись»
Музыка – по плану музыкального работника.
Пятница:
Познание. Тема: «Народная культура и традиции русского народа»
Физкультура – по плану физкультурного работника.
4.Неделя – «Животный мир»
Понедельник:
Познание. Тема: «Животный мир нашего края»
Физкультура (на прогулке) – по плану физкультурного работника.
Вторник:
Развитие речи. Составление рассказа по картине. Тема: «Лоси зимой»
Рисование. Тема: «Спит медведь в берлоге»
Музыка – по плану музыкального работника.
Среда:
ФЭМП. Тема: «Образование числа 10»
Физкультура – по плану физкультурного работника.
Лепка. Тема: «Слон»
Четверг:
Развитие речи. Рассматривание картины. Тема: «Волки зимой»
Рисование. Тема: «Колючая сказка»
Музыка – по плану музыкального работника.
Пятница:
Познание. Тема: «Наши удивительные животные»
Физкультура – по плану физкультурного работника.
Февраль. Тема: «Я познаю мир»
1.Неделя – «Все работы хороши»
Понедельник:
Познание. Тема: «Кто не работает тот не ест»
Физкультура (на прогулке) – по плану физкультурного работника.
Вторник:
Развитие речи. Обучение грамоте. Тема: «Многозначность слов»
Рисование. Тема: «Весёлый клоун»
Музыка – по плану музыкального работника.
Среда:
ФЭМП. Тема: «Совершенствование навыка счёта в пределах 10»
Физкультура – по плану физкультурного работника.
Аппликация. Тема: «Пароход»
Четверг:
Развитие речи. Звуковая культура речи. Тема: «Дифференциация звуков ч-ц»
Рисование. Тема: «Моряк»
Музыка – по плану музыкального работника.
Пятница:
Познание. Тема: «Все работы хороши, выбирай на вкус»
Физкультура – по плану физкультурного работника.
2.Неделя – «Мир прошлого, настоящего и будущего»
Понедельник:
Познание. Тема: «Что предмет расскажет о себе»
Физкультура (на прогулке) – по плану физкультурного работника.
Вторник:
Развитие речи. Чтение Г.Снегирёва. Тема: «Про пингвинов»
Рисование. Тема: «На воздушном шаре полететь хочу я»
Музыка – по плану музыкального работника.
Среда:
ФЭМП. Тема: «Определение пространственного направления»
Физкультура – по плану физкультурного работника.
Лепка. Тема: «Самолёт»
Четверг:
Развитие речи. Пересказ рассказа Г.Снегирёва. Тема: «Про пингвинов»
Рисование. Тема: «Роспись кувшинчика»
Музыка – по плану музыкального работника.
Пятница:
Познание. Тема: «Путешествие в прошлое пылесоса»
Физкультура – по плану физкультурного работника
3.Неделя – «Наша армия родная»
Понедельник:
Познание. Тема: «Различные роды войск»
Физкультура (на прогулке) – по плану физкультурного работника.
Вторник:
Развитие речи. Рассматривание картины. Тема: «Охрана границы»
Рисование. Тема: «Военная техника»
Музыка – по плану музыкального работника.
Среда:
ФЭМП. Тема: «Закрепить представления о геометрических фигурах»
Физкультура – по плану физкультурного работника.
Аппликация. Тема: «Подарок для папы»
Четверг:
Развитие речи. Чтение Б. Алмазов. Тема: «Горбушка»
Рисование. Тема: «Солдат на посту»
Музыка – по плану музыкального работника.
Пятница:
Познание. Тема: «Российская армия»
Физкультура – по плану физкультурного работника
4.Неделя – «Я познаю мир»
Понедельник:
Познание. Тема: «Электроприборы наши помощники»
Физкультура (на прогулке) – по плану физкультурного работника.
Вторник:
Развитие речи. Пересказ сказки Р. Киплинг. Тема: «Слоненок»
Рисование. Декоративное. Тема: «Варежки»
Музыка – по плану музыкального работника.
Среда:
ФЭМП. Тема: «Направление движения»
Физкультура – по плану физкультурного работника.
Лепка. Тема: «Рыбки в аквариуме»
Четверг:
Развитие речи. Составление рассказа. Тема «Жители аквариума»
Рисование. Тема: «Аквариум моей мечты»
Музыка – по плану музыкального работника.
Пятница:
Познание. Тема: «Породы собак»
Физкультура – по плану физкультурного работника
Март. Тема: «К нам пришла весна»
1.Неделя – «О мамах родных и очень важных»
Понедельник:
Познание. Тема: «Милая мама»
Физкультура (на прогулке) – по плану физкультурного работника.
Вторник:
Развитие речи. Заучивание стих-ия Е. Благинина. Тема: «Посидим в тишине»
Рисование. Тема: «Цветочный узор»
Музыка – по плану музыкального работника.
Среда:
ФЭМП. Тема: «Сравнение рядами стоящие числа в пределах 8»
Физкультура – по плану физкультурного работника.
Аппликация. Тема: «Подарок нашей маме»
Четверг:
Развитие речи. Составление рассказа по картине. Тема: «Утка с утятами»
Рисование. Тема: «Портрет моей мамы»
Музыка – по плану музыкального работника.
Пятница:
Познание. Тема: «История развития праздника 8 марта»
Физкультура – по плану физкультурного работника
2.Неделя – «Встречаем весну и пернатых друзей»
Понедельник:
Познание. Тема: «Пернатые друзья»
Физкультура (на прогулке) – по плану физкультурного работника.
Вторник:
Развитие речи. Обучение грамоте. Тема: «Знакомство со сложностью слов»
Рисование. Тема: «Пришла весна»
Музыка – по плану музыкального работника.
Среда:
ФЭМП. Тема: «Состав чисел от 2 до 5»
Физкультура – по плану физкультурного работника.
Лепка. Тема: «Сова»
Четверг:
Развитие речи. Рассматривание картины. Тема: «Грачи прилетели»
Рисование. Тема: «Птичий дом»
Музыка – по плану музыкального работника.
Пятница:
Познание. Тема: «Время года весна»
Физкультура – по плану физкультурного работника
3.Неделя – «Наши добрые дела»
Понедельник:
Познание. Тема: «Наши добрые поступки»
Физкультура (на прогулке) – по плану физкультурного работника.
Вторник:
Развитие речи. Звуковая культура речи. Тема: «Дифференциация звуков ж-ш»
Рисование. Тема: «Как мы помогаем взрослым»
Музыка – по плану музыкального работника.
Среда:
ФЭМП. Тема: «Ориентировка на листе бумаги»
Физкультура – по плану физкультурного работника.
Аппликация. Тема: «Дерево доброты»
Четверг:
Развитие речи. Чтение сказки В.Китаева. Тема: «Цветик-семицветик»
Рисование. Тема: «по замыслу»
Музыка – по плану музыкального работника.
Пятница:
Познание. Тема: «Маленькие помощники»
Физкультура – по плану физкультурного работника
4.Неделя – «Безопасность»
Понедельник:
Познание. Тема: «Огонь-вода беда, но без огня и воды ещё больше беды»
Физкультура (на прогулке) – по плану физкультурного работника.
Вторник:
Развитие речи. Пересказ сказки В.Китаева. Тема: «Цветик-семицветик»
Рисование. Тема: «Опасные ситуации»
Музыка – по плану музыкального работника.
Среда:
ФЭМП. Тема: «Состав чисел от 5 до 7»
Физкультура – по плану физкультурного работника.
Лепка. Тема: «Пожарные машины»
Четверг:
Развитие речи. Составление описательного рассказа. Тема: «Весна в лесу»
Рисование. Тема: «Весна, первые ручьи и цветы»
Музыка – по плану музыкального работника.
Пятница:
Познание. Тема: «Незнакомец, правила поведения»
Физкультура – по плану физкультурного работника
Апрель. Тема: «Земля наш общий дом»
1.Неделя – «Покорение космоса»
Понедельник:
Познание. Тема: «Что такое космос?»
Физкультура (на прогулке) – по плану физкультурного работника.
Вторник:
Развитие речи. Рассматривание картины. Тема: «Планеты солнечной системы»
Рисование. Тема: «Космическая ракета»
Музыка – по плану музыкального работника.
Среда:
ФЭМП. Тема: «Познакомить с записью числа 10. Учить делить круг на две равные части»
Физкультура – по плану физкультурного работника.
Лепка. Тема: «Покорители космоса»
Четверг:
Развитие речи. Чтение сказки К. Паустовского. Тема: «Три золотых волоска Деда-Всеведа»
Рисование. Тема: «Космос глазами детей»
Музыка – по плану музыкального работника.
Пятница:
Познание. Тема: «Космическое путешествие»»
Физкультура – по плану физкультурного работника
2.Неделя – «Деревья весной»
Понедельник:
Познание. Тема: «Природа весной»
Физкультура (на прогулке) – по плану физкультурного работника.
Вторник:
Развитие речи. Рассказывание. Тема: «Весенний лес»
Рисование. Тема: «Весеннее дерево»
Музыка – по плану музыкального работника.
Среда:
ФЭМП. Тема: «Деление квадрата на две равные части»
Физкультура – по плану физкультурного работника.
Аппликация. Обрывная. Тема: «Зелёное дерево»
Четверг:
Развитие речи. Обучение грамоте. Тема: «Нахождение местоположение звука в слове»
Рисование. Тема: «Деревья, кусты и трава»
Музыка – по плану музыкального работника.
Пятница:
Познание. Тема: «Кто больше всех радуется весне»
Физкультура – по плану физкультурного работника
3.Неделя – «Всё начинается с семени»
Понедельник:
Познание. Тема: «Живые семена»
Физкультура (на прогулке) – по плану физкультурного работника.
Вторник:
Развитие речи. Заучивание стих-ия В.Орлова. Тема: «Ты скажи мне реченька лесная»
Рисование. Тема: «Первые росточки»
Музыка – по плану музыкального работника.
Среда:
ФЭМП. Тема: «Деление круга на 4-е равные части»
Физкультура – по плану физкультурного работника.
Аппликация. Тема: «По замыслу детей»
Четверг:
Развитие речи. Пересказ рассказа Я.Тайца. Тема: «Послушный дождик»
Рисование. Тема: «А вот что выросло у меня»
Музыка – по плану музыкального работника.
Пятница:
Познание. Тема: «Посев семян на рассаду»
Физкультура – по плану физкультурного работника
4.Неделя – «Неделя детской книги»
Понедельник:
Познание. Тема: «Берегите книгу»
Физкультура (на прогулке) – по плану физкультурного работника.
Вторник:
Развитие речи. Чтение рассказа Л.Толстого. Тема: «Косточка»
Рисование. Тема: «Любимые герои из сказок»
Музыка – по плану музыкального работника.
Среда:
ФЭМП. Тема: «Сравнение предметов»
Физкультура – по плану физкультурного работника.
Аппликация. Тема: «Сказочная птица»
Четверг:
Развитие речи. Тема: «Дидактические игры со словами. Чтение небылиц»
Рисование. Тема: «Цветные страницы»
Музыка – по плану музыкального работника.
Пятница:
Познание. Тема: «Герои любимых сказок»
Физкультура – по плану физкультурного работника
Май. Тема: «День победы»
1.Неделя – «Первомайский праздник в городе»
Понедельник:
Познание. Тема: «Этот день победы»
Физкультура (на прогулке) – по плану физкультурного работника.
Вторник:
Развитие речи. Звуковая культура речи. Тема: «Заданный звук в начале, середине, конце слова »
Рисование. Тема: «Флаги для демонстрации 1 мая»
Музыка – по плану музыкального работника.
Среда:
ФЭМП. Тема: «Отношение рядом стоящих чисел 6 и 7, 7 и 8, 8 и 9»
Физкультура – по плану физкультурного работника.
Аппликация. Тема: «Салют в честь праздника»
Четверг:
Развитие речи. Составление рассказа. Тема: «Что я умею делать»
Рисование. Тема: «Спасская башня»
Музыка – по плану музыкального работника.
Пятница:
Познание. Тема: «История георгиевской ленточки»
Физкультура – по плану физкультурного работника
2.Неделя – «О труде саду и огороде»
Понедельник:
Познание. Тема: «Во саду ли, в огороде»
Физкультура (на прогулке) – по плану физкультурного работника.
Вторник:
Развитие речи. Тема: «Повторение программных стихотворений»
Рисование. Тема: «Цветут сады»
Музыка – по плану музыкального работника.
Среда:
ФЭМП. Тема: «Закрепление навыков счёта в пределах 10»
Физкультура – по плану физкультурного работника.
Аппликация. Тема: «Красивая клумба»
Четверг:
Развитие речи. Пересказ. Тема: «Загадочные истории»
Рисование. Тема: «Грядки с овощами»
Музыка – по плану музыкального работника.
Пятница:
Познание. Тема: «Труд людей весной»
Физкультура – по плану физкультурного работника
3.Неделя – «Растительный мир и мир насекомых»
Понедельник:
Познание. Тема: «Удивительный мир насекомых»
Физкультура (на прогулке) – по плану физкультурного работника.
Вторник:
Развитие речи. Обучение грамоте. Тема: «Деление на слоги двух и трёх сложных слов»
Рисование. Тема: «Бабочки летают над лугом»
Музыка – по плану музыкального работника.
Среда:
ФЭМП. Тема: «Закрепление знаний цифр от 0 до 9»
Физкультура – по плану физкультурного работника.
Аппликация. Тема: «Насекомые наши друзья»
Четверг:
Развитие речи. Рассказывание. Тема: «Забавные истории из моей жизни»
Рисование. Тема: «Уж верба вся душистая»
Музыка – по плану музыкального работника.
Пятница:
Познание. Тема: «Путешествие в царство растений»
Физкультура – по плану физкультурного работника
4.Неделя – «До свидание детский сад»
Понедельник:
Познание. Тема: «Мой детский сад»
Физкультура (на прогулке) – по плану физкультурного работника.
Вторник:
Развитие речи. Звуковая культура речи. Тема: «Проверка усвоенного материала»
Рисование. Тема: «Дети танцуют на празднике детском саду»
Музыка – по плану музыкального работника.
Среда:
ФЭМП. Тема: «Закрепить пространственные представления»
Физкультура – по плану физкультурного работника.
Аппликация. Тема: «Мой детский сад»
Четверг:
Развитие речи. Чтение русской народной сказки. Тема: «Финист – Ясный сокол»
Рисование. Тема: «Тоя любимая игрушка»
Музыка – по плану музыкального работника.
Пятница:
Познание. Тема: «Яркие моменты в детском саду за год»
Физкультура – по плану физкультурного работника
2.4. Расписание ННОД.
Понедельник | Познание | 9.00-9.25 |
перерыв | 9.25-9.35 | |
Физкультура (на прогулке) | 9.35-10.00 | |
Вторник | Развитие речи | 9.00-9.25 |
перерыв | 9.25-9.35 | |
Рисование | 9.35-10.00 | |
перерыв | 10.00-10.10 | |
Музыка | 10.10-10.35 | |
Среда | ФЭМП | 9.00-9.25 |
перерыв | 9.25-9.35 | |
Физкультура | 9.35-10.00 | |
перерыв | 10.00-10.10 | |
Лепка/Аппликация | 10.10-10.35 | |
Четверг | Развитие речи | 9.00-9.25 |
перерыв | 9.25-9.35 | |
Рисование | 9.35-10.00 | |
перерыв | 10.00-10.10 | |
Музыка | 10.10-10.35 | |
Пятница | Познание | 9.00-9.25 |
перерыв | 9.25-9.35 | |
Физкультура | 9.35-10.00 |
2.5. Учебный план.
2.6.Праздники и развлечения.
Месяц | Форма и цель проведения |
Октябрь | Развлечение: «День знаний с Незнайкой». Цель: Расширять кругозор детей. Утренник: «Осень в лесу». Цель: Привлечь детей к музыкальной деятельности; закрепить умение самовыражаться при зрителях. |
Ноябрь | Концерт: «Мамочка любимая». Цель: создать эмоциональное настроение для детей и родителей; воспитывать стремление принимать участие в празднике. |
Декабрь | Утренник: «Новогодние приключения героев сказок Г.- Х. Андерсена» Цель: Формировать интерес к традиционному празднику «Новый год». |
Февраль | Музыкально-спортивный праздник: «Есть такая профессия – Родину защищать». Цель: Воспитать у детей патриотические чувства: уважение, любовь, гордость за свою страну. |
Март | Утренник: «Наши милые мамы и бабушки». Театрализованное представление «Как Ежик свои иголки считал». Цель: Воспитывать внимательное и чуткое отношение к мамам, бабушкам и близким. |
Апрель | Интегрированная ННОД: «День космонавтики». Цель: развивать в детях патриотические чувства. |
Июнь | Развлечение«День защиты детей». Цель: создать детям радостное, веселое настроение |
2.7.Развивающая предметно-пространственная среда в группе.
Создавая развивающую среду в старшей группе, прежде всего, уделили внимание созданию условий, обеспечивающих безопасность и психологическую комфортность каждого ребенка в группе. Старались, чтобы обстановка в группе была приближена к домашней, уютной обстановке. Предметы мебели в группе расставлены так что, это максимально освобождает центр для игр детей, развития их двигательной активности.
Мебель в центрах разнообразная, часто меняются варианты расстановки столов в обеденной части группы. В группе есть мягкая мебель, что создает уютную атмосферу.
При создании среды развития в группе, учитывались следующие параметры:
• содержательно-насыщенная, развивающая;
• трансформируемая;
• полифункциональная;
• вариативная;
• доступная;
• безопасная;
• здоровьесберегающая;
• эстетически-привлекательная.
Всё пространство в группе разделено на определенные зоны или центры, которые, при желании и необходимости, легко трансформируются. Они оснащены большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям. Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса:
художественно-творческий уголок, уголок безопасности, музыкально-театрализованный, уголок природы, экспериментальный, конструкторский, познавательно-речевой.
Дети этой возрастной группы соответствуют физическим и психологическим данным детям старшего дошкольного возраста.
Основная группа: 24 ребенка - 2 группа здоровья , 2 ребенок – 1 группа здоровья. Инвалидов и с задержкой психического развития - нет.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».
Центр сюжетно - ролевой игры.
Основной целью этого направления является позитивная социализация детей старшего дошкольного возраста, приобщение их к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
Сюжетно-ролевые игры: Ателье, Почта, Салон красоты, Супермаркет, Поликлиника, Семья.
Центр дежурства.
Для дежурства по столовой, на занятии, в уголке природы имеются специальные наглядные материалы, где дети сами видят, кто дежурный и там же находятся специальные фартуки и колпачки для дежурства.
Образовательная область «Физическое развитие».
Центр «Физического развития».
Имеется спортивный инвентарь скакалки, обручи, мягкие модули, кегли, кольцеброс. В работе с детьми старшего возраста используются различные виды гимнастики: пальчиковая, дыхательная, для глаз.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».
Театральный центр.
Имеются виды театров: пальчиковый, настольный, на фланелеграфе, маски. Также в группе имеется уголок «Ряжение», где дети очень любят надевать разнообразные наряды.
Музыкальный уголок.
В уголке находиться разные музыкальные инструменты.
Центр творческой деятельности.
Различные материалы для рисования: краски, кисточки разной величины, карандаши, мелки, трафареты, фломастеры, раскраски.
Образовательная область «Речевое развитие».
Центр «Развитие речи».
Центр книги.
В старшем возрасте в центре книги находится художественная литература соответственно возрасту и тематике.
Образовательная область «Познавательное развитие».
Центр «Познание».
Имеется разнообразные игры и пособия на развитие логики, мышления, внимания. Счётный наглядный и раздаточный материал, настольно-печатные игры.
Уголок сенсорики.
Имеются различный материал бусы, различное плетение.
Центр природы.
В центре природы имеется: календарь погоды, инвентарь за уходом комнатных растений, муляжи фруктов, овощей.
Центр экспериментирования.
В центре имеется: различные емкости для воды и сыпучих, микроскоп, песочные часы, природный материал для проведения экспериментов.
Предварительный просмотр:
7. Развивающая предметно-пространственная среда в группе.
Создавая развивающую среду в старшей группе, прежде всего, уделили внимание созданию условий, обеспечивающих безопасность и психологическую комфортность каждого ребенка в группе. Старались, чтобы обстановка в группе была приближена к домашней, уютной обстановке. Предметы мебели в группе расставлены так что, это максимально освобождает центр для игр детей, развития их двигательной активности.
Мебель в центрах разнообразная, часто меняются варианты расстановки столов в обеденной части группы. В группе есть мягкая мебель, что создает уютную атмосферу.
При создании среды развития в группе, учитывались следующие параметры:
• содержательно-насыщенная, развивающая;
• трансформируемая;
• полифункциональная;
• вариативная;
• доступная;
• безопасная;
• здоровьесберегающая;
• эстетически-привлекательная.
Всё пространство в группе разделено на определенные зоны или центры, которые, при желании и необходимости, легко трансформируются. Они оснащены большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям. Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса:
художественно-творческий уголок, уголок безопасности, музыкально-театрализованный, уголок природы, экспериментальный, конструкторский, познавательно-речевой.
Дети этой возрастной группы соответствуют физическим и психологическим данным детям старшего дошкольного возраста.
Основная группа: 24 ребенка - 2 группа здоровья , 2 ребенок – 1 группа здоровья. Инвалидов и с задержкой психического развития - нет.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».
Центр сюжетно - ролевой игры.
Основной целью этого направления является позитивная социализация детей старшего дошкольного возраста, приобщение их к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
Сюжетно-ролевые игры: Ателье, Почта, Салон красоты, Супермаркет, Поликлиника, Семья.
Центр дежурства.
Для дежурства по столовой, на занятии, в уголке природы имеются специальные наглядные материалы, где дети сами видят, кто дежурный и там же находятся специальные фартуки и колпачки для дежурства.
Образовательная область «Физическое развитие».
Центр «Физического развития».
Имеется спортивный инвентарь скакалки, обручи, мягкие модули, кегли, кольцеброс. В работе с детьми старшего возраста используются различные виды гимнастики: пальчиковая, дыхательная, для глаз.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».
Театральный центр.
Имеются виды театров: пальчиковый, настольный, на фланелеграфе, маски. Также в группе имеется уголок «Ряжение», где дети очень любят надевать разнообразные наряды.
Музыкальный уголок.
В уголке находиться разные музыкальные инструменты.
Центр творческой деятельности.
Различные материалы для рисования: краски, кисточки разной величины, карандаши, мелки, трафареты, фломастеры, раскраски.
Образовательная область «Речевое развитие».
Центр «Развитие речи».
Центр книги.
В старшем возрасте в центре книги находится художественная литература соответственно возрасту и тематике.
Образовательная область «Познавательное развитие».
Центр «Познание».
Имеется разнообразные игры и пособия на развитие логики, мышления, внимания. Счётный наглядный и раздаточный материал, настольно-печатные игры.
Уголок сенсорики.
Имеются различный материал бусы, различное плетение.
Центр природы.
В центре природы имеется: календарь погоды, инвентарь за уходом комнатных растений, муляжи фруктов, овощей.
Центр экспериментирования.
В центре имеется: различные емкости для воды и сыпучих, микроскоп, песочные часы, природный материал для проведения экспериментов.
Предварительный просмотр:
Содержание
1. Целевой раздел
1.1. Цели и задачи реализации Программы
1.2. Принципы и подходы к формированию Программы
1.3. Значимые для реализации программы характеристики, в том числе, характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста.
1.3.1. Возрастные особенности развития детей дошкольного возраста
1.3.2. Планируемые результаты освоения программы
2. Содержательный раздел
2.1. Образовательная область «Познавательное развитие»
2.1.1. Основные цели и задачи:
2.1.2. Формы организации образовательной деятельности.
2.1.3. Формы работы с детьми по познавательному развитию
2.1.4 Формы и методы работа с детьми по образовательной области
«Познавательное развитие»
2.1.5.Методическое обеспечение образовательной области «Познавательное развитие»
Часть, формируемая участниками образовательного процесса.
Кружок «Затейники»
2.2. Описание образовательной деятельности в соответствие с направлениями образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
2.2.1. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
2.2.2. Содержание психолого-педагогической работы.
2.2.3. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
2.2.4. Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание
2.2.5. Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание.
2.2.6. Формирование основ безопасности.
2.2.7. Методическое обеспечение данной образовательной области.
2.3. Образовательная область «Речевое развитие»
2.3.1. Основные цели и задачи:
2.3.2. Процесс организационно образовательной деятельности осуществляется через следующие формы работы с детьми.
2.3.3. Формы и методы работа с детьми по образовательной области «Речевое развитие»
2.3.4. Список литературы для чтения
2.3.5. Методическое обеспечение реализации программы по речевому развитию.
2.4. Образовательная область «Физическое развитие»
2.4.1. Основные цели и задачи:
2.4.2. Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.
2.4.3. Физическая культура
2.4.4. Методическое обеспечение данной образовательной области.
2.5. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
2.5.1. Цели и задачи.
2.5.2. Содержание психолого-педагогической работы
2.5.3. Формы организации образовательной деятельности (Н,А.Виноградова).
2.5.4. Направления по художественно – эстетическому развитию.
2.5.5. Виды деятельности и формы работы с детьми по образовательной области «художественно – эстетическое направление»
2.5.6. Формы и методы работы с детьми по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
3. Работа с семьями воспитанников.
2. Организационный раздел
2.1.Режим дня на холодный период старшая группа.
2.2.Режим дня на летний период старшая группа.
2.3.Тематическое планирование.
2.4. Расписание ННОД.
2.5. Учебный план.
2.6.Праздники и развлечения.
2.7.Развивающая предметно-пространственная среда в группе.
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад
№3 «Светлячок»
Муниципального образования г.Оби Новосибирской области
Согласовано:
ст. воспитатель:
Шестопалова Н.А.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
образовательной деятельности
в старшей группы
Составили:
Скокова В.В.
Яковлева М.А.
г.Обь
2015г
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2019/01/18/picture-542600-1547827412.jpg)
Рабочая общеобразовательная программа дошкольного образования первой младшей группы №2 (с 2 до 3 лет) муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида №28 «Лесная сказка» Елабужского муниципального
Данная рабочая программа предусматривает организацию и проведение психолого-педагогической работы с детьми 2-3 лет. Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с Примерной общео...
![](/sites/default/files/pictures/2014/07/03/picture-461969-1404335268.jpg)
Дополнительная общеразвивающая программа социально – педагогической направленности «Мой любимый город Лебедянь» муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида №3 города Лебедянь Липецкой области
Программа духовно - нравственной направленности (православная культура)...
![](/sites/default/files/pictures/2014/07/03/picture-461969-1404335268.jpg)
Дополнительная общеразвивающая программа «Духовно – нравственное воспитание дошкольников средствами народных традиций» муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида №3 города Лебедянь Липецкой области
Цель: разработать и апробировать модель воспитания дошкольников через приобщение детей к русской национальной культуре, направленную на развитие духовно-нравст...
![](/sites/default/files/pictures/2023/06/26/picture-688252-1687779755.jpg)
Рабочая программа воспитательно-образовательной деятельности с детьми подготовительной к школе группы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №11 г.Лениногорска» муниципального образования «Лениногорский муницип
Принято Педагогическим советом МБДОУ «Детский сад №11»...
![](/sites/default/files/pictures/2023/03/14/picture-965862-1678742148.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА общеразвивающей направленности детей 4-5 лет средней группы «Солнышко» Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада «Светлячок» г. Цимлянска составлена на основе общеобразовательной программы ДОУ, в с
Рабочая программа по развитию детей средней группы разработана в соответствии с ФГОС ДО, ООП МБДОУ д/с «Светлячок» г. Цимлянска, с учетом инновационной программы дошкольного образования &l...
![](/sites/default/files/pictures/2012/05/28/picture-88560.jpg)
Положение о смотре-конкурсе «Лучшая развивающая предметно – пространственная среда группы в соответствии с требованиями ФГОС ДО муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №22» компенсирующего вида»
Смотр - конкурс проводиться в начале учебного года...
![](/sites/default/files/pictures/2021/04/20/picture-1261926-1618922129.jpg)
Программа формирования культуры здорового образа жизни у воспитанников муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад No 52 «Аленький цветочек»города Смоленска на 2021-2022 учебный год
ПРИНЯТОПедагогическим советомМБДОУ «Детский сад No 52 «Аленький цветочек»Протокол от «19» августа 2021 г. No 6УТВЕРЖДЕНО приказом МБДОУ «Детский сад No 52«Але...