Методическая рекомендация по художественно-эстетическому развитию
учебно-методический материал (старшая группа) на тему

   Методическая рекомендация по художественно-эстетическому развитию.  

      Проблема интеграции в обучении и развитии детей в настоящее время является актуальной. Интеграция как целостное явление, связующее  разные виды деятельности, приемы и методы в единую систему, позволяет объединить воспитателей, педагогов дополнительного образования и установить взаимосвязь между занятиями по всем образовательным областям ФГОС. Деятельность интегрированного характера вызывает интерес у дошкольников, способствует снятию напряжения, перегрузки и утомляемости за счет переключения детей на разные виды деятельности. Оказывает психотерапевтический эффект, наиболее полно обогащает опыт детей.

   Опираясь на собственный опыт я поняла, что, во первых, работу с детьми в этом направлении необходимо начинать с планирования. Основная функция которого обеспечить системность в работе всех участников педагогического процесса. Во вторых, определить, четко выделить критерии руководства изобразительной деятельностью такие как: знание возрастных особенностей творческого развития детей, их специфику, умение тонко, тактично поддерживать инициативу и самостоятельность, способствовать овладению необходимыми навыками. В третьих, целенаправленно обучать детей техническим умениям и навыкам в рисовании, использованию разнообразных материалов. Чтобы лучше организовать творческую деятельность детей, я экспериментировала, изучала опыт, методические рекомендации ученых-новаторов. Великие   работы Л.С.Выготского, В.С.Мухиной, Н.П.Сакулиной, Т.С.Комаровой, Т.Н.Дороновой и других известных педагогов, психологов, и сделала вывод. Для начала необходимо систематизировать тематический материал, объединить разные виды деятельности с детьми одним тематическим содержанием, и я увидела, что дети стали лучше понимать, запоминать  предложенный материал, как бы «погружаться» в тему. Больше появилось желание рисовать самостоятельно. Стала меняться выразительность рисунков и других работ. Дети смелее стали  использовать разнообразный художественный  материал для передачи образа, и он напрямую стал зависеть от увлечения темой, интересов детей. Чем сильнее захватывала тема, тем более выразительнее ребенок старался ее передать.

   Наблюдая за детьми в процессе изобразительной деятельности, анализируя их работы, я выяснила, что дети моего возраста, пяти лет, испытывают затруднения в выборе замысла, способах его осуществления. Детям не хватает уверенности в себе,  самостоятельности, элементарных знаний и преставлений. Исходя из этого я, планируя свою работу, стараюсь учитывать интересы детей, особенности восприятия материала, помогаю «оживить», сравнить предмет с каким - то знакомым ребенку образом, создавать для ребенка атмосферу эмоционального благополучия. Периодически меняю и обогащаю художественно – эстетическую среду в группе. Так же ставлю перед собой комплекс взаимосвязанных задач и практических действий: 1. Для обогащения зрительных впечатлений – знакомлю детей с произведениями разных видов искусства( живопись, графика, народное и декоративно – прикладное искусство). 2. Знакомлю ребенка с бытовым и природным окружением, использую для этого выразительные средства языка, художественное слово, рассматривание репродукций картин, чтение художественных произведений, прослушивание музыкальных произведений и т.п. 3. Развиваю у детей тактильные ощущения, желание обследовать предмет, описывать его, производить какие то действия с ним. 4. Предлагаю ребенку рисовать все, о чем он любит говорить, и беседовать с ним обо всем, что он нарисовал. Предлагаю и поощряю выбор сюжетов, для изобразительной деятельности, о семье, жизни в детском саду, а так же о бытовых и природных явлениях. 5. Создаю условия для экспериментирования с различными художественными материалами, инструментами, помогаю использовать в работе нетрадиционные техники рисования. 6.Привлекаю к сотрудничеству родителей. Объясняю, как правильно относиться к творчеству ребенка и его результатам. Как дома создать условия для художественного творчества ребенка, напоминаю о том, что у ребенка не должно быть недостатка в цветных карандашах, красках, фломастерах и бумаге. Все эти задачи мы стараемся решать в едином пространстве, в сотворчестве с детьми, с педагогами дополнительного образования и родителями, помня о том, что ребенок должен иметь максимальную свободу для проявления инициативы, и необходимые для этого физическое и психическое пространство. Таким образом, при правильной организации развивающей среды, в процессе всех видов изобразительной деятельности, ребенок приобретает различные знания, уточняются и углубляются его представления об окружающем, в процессе работы он осмысливает новые качества предметов, учится осознанно их использовать. Ребенок всегда открывает что-то новое для себя, а для окружающих что-то новое о себе.